作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

二年級小鹿的玫瑰花教案篇一

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn),，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開燦爛

1.導(dǎo)語：春天是一幅七彩的畫，你看,，楊柳綠了,，小草發(fā)芽了，花兒笑了……

2.利用多媒體展示花兒盛開的春天,，配樂《春到湘江》,。

3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩句。

設(shè)計(jì)意圖：通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面,，把學(xué)生帶入花的世界,，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知,。

二,、整體感知——用心觸摸文本

1.導(dǎo)語：萬紫千紅的春天里,，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個(gè)美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）

指名讀課題,。認(rèn)讀“玫瑰”,，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形,。

2.小鹿喜歡玫瑰花嗎,？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個(gè)怎樣的童話呢？自由朗讀課文,，要求讀正確,、流利，做到不添字,、不漏字,、不錯(cuò)字。

3.哪幾個(gè)自然段特別難讀,？個(gè)別讀,，糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講,，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊,。同時(shí)在整體感知時(shí)，以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn),，解決讀音與朗讀的難點(diǎn),，充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識。

三,、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園

（一）栽種玫瑰，等待花開,。

1.正確朗讀課文1～2自然段,，想一想：這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢？

2.品讀交流,。

（1）講了小鹿什么事,？

（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化,？（指名說,、朗讀指導(dǎo)）

（3）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。

（4）創(chuàng)設(shè)情境,，分享數(shù)玫瑰花的快樂,。（出示圖片：長滿花骨朵）

（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜,，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情,。

（二）久盼玫瑰，枝葉無花,。

2.看大屏（出示無花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么,？猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會是怎樣的心情。

3.課文中又是怎么寫的呢,？自由朗讀第3自然段,。

4.品讀交流。

（1）正確地朗讀這段話,，思考：小鹿感到最失望的事是什么,？

（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼,？如果你就是小鹿,，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么,？重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”,。

（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到,。面對此情此景,，小鹿會怎么想？（個(gè)別說,，再讀課文有關(guān)語句,。）

設(shè)計(jì)意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子,，想得最多的會是什么”的體驗(yàn)中,，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花,，自己卻一朵花也看不到,，你會怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn),，體悟小鹿前后截然不同的情感變化,，是學(xué)生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu),。

（三）聆聽話語,，玫瑰滿園。

3.想象：還有誰也看到了玫瑰花，她會怎么說呢,？

4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿,，當(dāng)你聽了黃鶯與微風(fēng)的話，你又會怎么想呢,？

5.有一句話說得好,，“贈人玫瑰，手有余香”,。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,，你們開得快樂，開得自信,，開得智慧,，開得有個(gè)性，帶給大家無限的快樂,。讓老師和你們一起努力,，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰,！

設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要,。”因此,，教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后,，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說話,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,，保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后,，讓其以“如果你是小鹿,，你又會怎么想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理,。

二年級小鹿的玫瑰花教案篇二

會認(rèn)本課生字,，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語,，有積累詞語的興趣和習(xí)慣,。

分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽,。

學(xué)習(xí)課文，體會栽花種草的價(jià)值,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確,，然后從理解“白栽”入手,，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本課生字較多,，注意寫字的指導(dǎo),。

正確認(rèn)讀、書寫本課生字

兩課時(shí)第一課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)課文,，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2,、認(rèn)識本課生字,，讀準(zhǔn)字音。

3,、分角色有感情地朗讀課文,。

（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音,。3出示詞語卡片,，檢查讀音。

（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段,，找找鹿弟弟這樣說的原因,。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會對玫瑰花說什么,？會對鹿弟弟說什么呢,？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景,，他的花白栽了嗎,？你從哪兒知道的`？2讀最后一個(gè)自然段,，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢,？3想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀,，做好準(zhǔn)備,。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演,。5指名表演,，加深對課文的理解。6演完后,，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會,。

（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎,？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的,。

小鹿的玫瑰花

沒看到

好像

（惋惜）

很香

沒有白栽（幸福）

1,、學(xué)會本課生字，并用生字組詞,。

2,、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣,。

（一）課前展示

1摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語,，會讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多,。

2用自己摘到的星星說一句話,。

（二）學(xué)習(xí)生字

1小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）組長帶領(lǐng)分析字形,，找出最佳的識字方法,。

（2）給生字組詞，越多越好,。

2匯報(bào)

3歸納整理

4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折,，下邊的“月”字變撇為豎。

5觀察范字,，認(rèn)真書寫,。

（三）積累運(yùn)用1讀一讀，記一記,。嫩綠

濃密

惋惜

終于

漸漸地

靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí),。

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

二年級小鹿的玫瑰花教案篇三

《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里,，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦,，精心管理他常常去松土,、澆水?？僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候,，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜,。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,，鹿弟弟又高興的說：哥哥的玫瑰花沒有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考,。

這篇童話故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高興,。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂的深遠(yuǎn)意義,。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬家的道理,。

新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此,，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書,，主動讀書，自能讀書,。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中,，讀文、識字,、理意,，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

讀中有思,，思中感悟,，多維互動，主動發(fā)展,。

.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

.在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文,，表演課文。

.會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫12個(gè)生字,，積累課后我會讀中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣,。

.體會文章的含意,，體會美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),。

第一環(huán)節(jié),，自主學(xué)習(xí)，自能讀書,，初步感知課文的主要意思,。

.激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書,。讀書的方法要靈活多樣,，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀,，可默讀,，可分角色讀，可分小組相互評讀,。

.提出讀書要求,，學(xué)會讀書方法。

(1)讀通句子,，讀誰字音,，對文中不認(rèn)識的字，不理解的詞語,，先用紅筆圈起來,，再解決后批注在書上。

(2)要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識的生字有：

玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯

(3)理解的詞語有：

常常 漸漸 惋惜

.讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段,，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號,，并說說自己最愛讀哪些段。

.按要求,，標(biāo)劃句子

(1)用 標(biāo)出表示時(shí)間的語詞的句子,。

(2)用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。

.用自己的話說一說這篇課文的主要意思,。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué),，教師導(dǎo)引，分組探究,，師生共同解決疑難問題,。

.鼓勵學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題,。

進(jìn)行這一環(huán)節(jié),，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文,，初步理解課文,，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。匯報(bào)要點(diǎn)即：(1)我學(xué)會了哪些問題?(2)用什么方法學(xué)會的?(3)我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問題,，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣,。

.結(jié)合課文內(nèi)容,，感悟探究下列句子的意思,。

(1)他(小鹿)常常去松土、澆水,。

句子中的常常一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

(2)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵,。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)

小鹿為什么數(shù)花骨朵,，從小鹿數(shù)花骨朵,，你從中感悟出了什么?

(3)一天，一周,，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外,。一朵花也看不到了,。

句子中終于一詞說明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?

(4)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,。

鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對惋惜一詞的理解是 ,。

(5)鹿弟弟也高興地笑了，說：看來,，你的玫瑰沒有白栽!

鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

.分組探究,，提出要求。

對一些疑難問題,，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組,，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式,，要提出具體要求：(1)要求每位學(xué)生都發(fā)言,。(2)對于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對不同的意見可爭執(zhí),，可辨析,，最終達(dá)到統(tǒng)一。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄,，搞好小組匯報(bào),。

第三環(huán)節(jié)，體會感悟,，扮演角色,，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。

這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事,。教學(xué)時(shí)要針對這一特點(diǎn),，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演,，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語言動作和表情,、通過表演來感悟出文章內(nèi)容的深刻含意,。

.扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo),。

(1)要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外,，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的含義,。

(2)表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子,，從中體會小鹿心情變化的特點(diǎn)。

.扮演鹿弟弟者,，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出玫瑰沒有白栽這一文章的含意,。

.扮演黃鶯,、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂的愉悅心情,。

通過扮演角色的朗讀,、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到一人栽花,，飄香萬家的道理,，感悟出小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂,，自己也深感高興這一文章的含意,，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到了水到渠成之目的,。

二年級小鹿的玫瑰花教案篇四

1能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,，表演課文。

3會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫12個(gè)生字,，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣,。

4體會文章的含義,，體會美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),。

一,、談話激趣，導(dǎo)入課題。

師：小朋友們,，老師手里拿的是什么,？你知道嗎？

生：玫瑰花,！

師：聞聞看,，告訴大家是什么味兒的？

生：香香的,！

師：老師告訴你啊,，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花,？

生：好,！

（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）

生：好,！

揭示課題：4,、小鹿的玫瑰花（板書）

二、自主學(xué)習(xí),，研讀課文。

1帶問題研讀課文,。

師：小朋友們,，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

（展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了,！

生：老師,，玫瑰花已經(jīng)開過了！

師：你怎么知道的,？你能在課文中找找理由嗎,？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀,，可大聲朗讀,，可默讀，可分角色讀,，也可分小組相互評讀,。

2。交流

師：說說看,，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢,？找到理由了嗎？

3,。指導(dǎo)朗讀

a,、這時(shí)，一只黃鶯飛來了,。她說：“小鹿,，我見過你家那些紅玫瑰,，可好看了！看著那些花,，我就想唱歌,。”

個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

（把那句話隱去,，出現(xiàn)紅玫瑰圖）

師：小朋友們,，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說,！

b,、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿,，我聞過你家的玫瑰花,，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林,，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢,！”

師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？

生：輕輕地讀,，因?yàn)槭俏L(fēng)說的話,。

生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>

個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀

3,。拓展說話

師：小朋友們,，假如還有另外的小動物，他們會怎么說,？你再好好讀讀這兩句話,，能模仿著來說說看嗎？

生：……

師：那么,，你還想對小鹿說些什么,？請看著大屏幕說。

,，小鹿的玫瑰花

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了,，一朵花都沒看著?！?/p>

師：請你練讀一下,，想想，鹿弟弟在惋惜些什么,？

生：小鹿由于生病,，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是,，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,，真是遺憾。

師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢,？

生：我從課文第一自然段知道他常常去松土,、澆水可以看出來。

師：你一說,，老師仿佛也看到那個(gè)場景了,，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

生：還會施肥,、捉蟲等,。

生：惋惜

師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？

生……

師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢,？

生……

師：我們該怎樣讀好這一話話,？

各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。

師：可為什么,，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢,？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽！”

師：誰來說理由,？為什么小鹿沒有白栽

生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

生：因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香,，成了“玫瑰香風(fēng)”,。

生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽,。

生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽,。

生：我認(rèn)為,，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的,。

生：……

師：說得太好了,，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

生：……

師：那我們該怎樣讀好這句話呢,？

生：要用高興的語氣,。

生：要讀得很開心。

師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話,。

齊讀,！

師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰,？說說你的理由,！

生：……

師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎,？就讓我們在生活中彼此關(guān)心,，把幸福分享給大家。

二年級小鹿的玫瑰花教案篇五

1．會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫12個(gè)字,。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣,。

2．分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3．體會栽花種草的價(jià)值,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

識字,、寫字,，有感情地朗讀課文。

以讀為主,，讀演結(jié)合,。

媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

二課時(shí)

1．春天來了,，人們都忙著栽花種草,，看，可愛的小鹿也不例外,，它也栽了一叢玫瑰呢,！

2．板書課題，讀課題：讀了課題,，你想知道些什么呢,？

1．播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無聲跟讀,，然后自由輕聲朗讀課文,，想辦法記住生字,。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。

3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識的生字,，交流識字方法。

如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字,。

（2）利用漢字的特點(diǎn)識字,。如表示動作的字“瘸、拐”等,。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音,。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,，在“玫瑰”一詞中讀輕聲,；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲,；“鶯”是后鼻音,。

（4）在組詞中識字。

1．學(xué)生自讀,，整體感知,。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知,。

2．結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子,，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了,，一朵花也沒看著,。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了,，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落,，并說說為什么喜歡,。如，第三,、四自然段讀得稍慢,，在句中體會“惋惜”的意思,，讀出遺憾的心情,。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣,，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香,、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀,，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢,？”體會文章表達(dá)的思想內(nèi)容,。

5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,，研究他們的表情和語言,，然后在組內(nèi)分角色試一試。

（2）指名表演,，加深理解,。

指導(dǎo)演小鹿

要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,，在表演中揣摩小鹿的心理,。

要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來,。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子,，體會他心情的變化。

指導(dǎo)演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化,？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時(shí)候,，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此,，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽,。

指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣,？（贊美）體會黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢,？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞,。然后可按自己編的內(nèi)容,，進(jìn)行分角色對話或表演。

1．開火車認(rèn)讀生字,。

2．有感情地朗讀課文,。

1．認(rèn)讀“我會寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,。

2．?dāng)U詞練習(xí),，看誰組得多。

3．想辦法記憶字形,。

4．指導(dǎo)書寫,。

（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識,，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo),。

如：燒——澆,，躲——躺，由——抽,，射——謝,，歌——哥，別——拐,，青,、爭——靜。

（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游,、倒,、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長,。

（3）“微”字中間有一短橫,，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折,，下邊的“月”字變撇為豎,；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提,。

5．學(xué)生書寫,，老師行間指導(dǎo)。

1．詞語積累,。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．完成課后“我會讀”的練習(xí),。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句,，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),。

課堂記錄

教學(xué)總結(jié)

二年級小鹿的玫瑰花教案篇六

《小鹿的玫瑰花》，是一篇構(gòu)思巧妙,、意蘊(yùn)雋永的童話故事,。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望,、由惋惜到高興的心路歷程,，表達(dá)了在為他人創(chuàng)造幸福的同時(shí)自己也感到快樂的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解課文揭示的思想內(nèi)涵,，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學(xué)的難點(diǎn),。

初讀課文的要求一般是,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，粗通文意,。這實(shí)際就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“正確地讀”。它是達(dá)到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎(chǔ),，應(yīng)給以足夠的重視,。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過輕聲朗讀、相互聽讀,、談收獲,、質(zhì)疑等方法，讓學(xué)生在做到讀正確的同時(shí),，大致了解課文的內(nèi)容,，提出自己想弄懂的問題。

細(xì)讀課文之“細(xì)”,，要細(xì)到句子,、細(xì)到詞語——結(jié)合上下文理解句子和詞語，進(jìn)而憑借理解的詞語和句子理解課文內(nèi)容,。如：

“他常常去松土,、澆水?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生抓住“常?！比ダ斫庑÷箤υ苑N的玫瑰很關(guān)心，很用心,，堅(jiān)持不懈,。“他們高興極了,?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。

“一天,，一周,，一個(gè)月……”可抓住這些表示時(shí)間的詞語，去認(rèn)識小鹿的傷好得很慢,，養(yǎng)傷（課文中說“養(yǎng)病”,，不確切）的時(shí)間很長。同時(shí)也說明了小鹿盼望早日康復(fù),、早日看到玫瑰花的急切心情,。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花,?；ㄆ诘闹R可以不提，但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過讀文和理解詞意去感悟,。

對“惋惜”一詞的理解,，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀上下文,，了解小鹿兄弟因企盼落空而導(dǎo)致的可惜、遺憾的心情,。

通過讀黃鶯和微風(fēng)的話,，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內(nèi)容的重要節(jié)點(diǎn),，要圍繞“讀了黃鶯和微風(fēng)的話,，你明白了什么”這一問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考,，充分交流,。

“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞,，了解小鹿兄弟心情的變化過程,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解上述詞語、句子,，并進(jìn)而理解課文內(nèi)容的時(shí)候,，應(yīng)注意引導(dǎo)的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么,？旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動地抓住有關(guān)的詞句并聯(lián)系課文深入思考,，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力,。細(xì)讀課文的最后,，要讓學(xué)生朗讀或默讀全文，相互交流個(gè)人讀懂的內(nèi)容,。這時(shí),，學(xué)生朗讀課文應(yīng)該是流利的，對課文內(nèi)容的理解應(yīng)該是比較全面,、比較具體的,。

1.抓住重點(diǎn)，精讀深思

課文中,，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽,！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對小鹿先是說玫瑰“白栽”了,？——有了熟讀課文的基礎(chǔ),，學(xué)生已經(jīng)知道了，是因?yàn)樽约涸粤嗣倒鍏s沒能看到花開,。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”,？——雖然有了熟讀課文的基礎(chǔ)，但要體會到課文所表達(dá)的思想情感還是有難度的。因此,，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀黃鶯和微風(fēng)說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到,，但是別人看到了鮮花，聞到了花香,，也就是說，別人從中得到了快樂,，感受到了幸福,，那也是一件值得高興的事。而且,，因?yàn)樵苑N了玫瑰花使周圍的環(huán)境更美麗了,。這樣，學(xué)生就通過理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折,，體會到了課文所要表達(dá)的中心思想,，從而使課文的難點(diǎn)得到突破。

2.感情朗讀,，加深體會

課文寫得生動有趣,，很適合有感情地朗讀；因?yàn)橛胁煌娜宋锛捌鋵υ?，所以也很適合分角色朗讀,。當(dāng)然，有條件的班級還可以編寫課本劇,，演一演,。

“朗讀言心聲?！苯處熞ㄟ^組織不同形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文以及對課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來,，并通過朗讀加深理解與感悟,。當(dāng)學(xué)生朗讀課文達(dá)到聲情并茂的程度時(shí)，教師的教,、學(xué)生的學(xué)也就達(dá)到目的了,。

二年級小鹿的玫瑰花教案篇七

課型

新授課

課題

5、泉水

課時(shí)

2課時(shí)

設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1,、會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫9個(gè)字。2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。3,、認(rèn)識泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感教學(xué)方法設(shè)計(jì)觀察想象,，口頭交流,，認(rèn)真傾聽別人的交流。正確目視,，學(xué)會臨摹,。敢于放手，留下拓展思維的空間,。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動設(shè)計(jì)一,、導(dǎo)入：

二、初讀感知,，自主識字

1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來,？最后又到哪去了？

2,、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀,，并把它畫下來,。

3、出示生詞認(rèn)讀,。自由讀,、指名讀、開火車讀

4,、老師把熟字去掉,，你還認(rèn)識這些生字嗎？

5,、再讀一讀課文,，比比誰讀得正確流利。

三寫字：

1,、觀察每個(gè)字在田字格里的位置,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、范寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)：出示骨、鵑、股,、脆：讀讀這些字,，仔細(xì)觀察它們有什么異同？

師：丁冬,、丁冬……你們聽到了什么,？

生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……

師：同學(xué)樣的想像真豐富,。請同學(xué)打開書,，從書中找到作案好嗎？

生：丁冬,，丁冬,，是一股清泉石縫里沖出來

師：噢,，的確是泉水姑娘,，下面我們就來一起認(rèn)識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水

二,、整體感知師：泉水姑娘從哪里來,？都去過哪些地方？

生：泉水姑娘從石縫里來,，她去過水池地,、果園、山坡,、山谷,。

三、熟讀感悟

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

生：自由讀

師：請同學(xué)們說說自已喜歡的詞語,。

生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來,。我用朗讀的方式來表達(dá)自己的感受,。“丁冬,，丁冬”,。

師：全班同學(xué)和他一起來感受好嗎？

生：齊讀“丁冬,，丁冬,，”并放在句子里讀。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)處理設(shè)計(jì)

師生活動設(shè)計(jì)泉：下邊是水,，豎鉤右邊是兩筆,，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤,，不要寫成巳,。

4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范,、美觀,。四、快速讀第一自然段

1,、誰能先說說,，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢,？

學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音,。

2泉水都流過哪些地方，遇見了誰,，說了什么,？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上,。

學(xué)生邊讀邊畫,。

3自由讀六、七自然段,，練習(xí)填空：

泉水跑呀,、跑呀，一路上遇到了,。他們互相問候：,。他們互相約定。

五,、總結(jié)：

1讀完了課文,，你喜歡泉水嗎？為什么,？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢,，說說你打算為身邊的人做些什么。

2朗讀你最喜歡的段落,，試著背下來

3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽,。很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源,，讓孩子們對天然有更完整,，更具體，更清晰的理解,。3,、再如讀到果園那一部分,，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書,，學(xué)生作為泉水的那種自豪,，那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。4,、讀到為畫眉鳥伴奏一部分,，教師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美,，再讀出來,。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美,。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的,，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感,?？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美,，反而很刺耳,，學(xué)生卻異口同聲附和很美,，讓人感覺是這堂課中一個(gè)不和諧的音符,。受到大自然美好的景色。2,、教師引導(dǎo)學(xué)生想,，讀一讀，再讀一讀,。

3,、學(xué)習(xí)第二、三,、四,、五、六自然段

讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段,。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,，哪些地方不同。

生：都寫了泉水流進(jìn)什么地方,，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人,。

生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會。抓住重點(diǎn)詞語,。4,、整體感悟,。生：全班齊讀課文。

四,、拓展練習(xí)

泉水流到__________________,，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成,。

師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！

生：小組交流：這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到泉水美好的心靈,。

板書設(shè)計(jì)

泉水

山腰姐姐多平地杜鵑花　清

果園果樹甜

山谷畫眉鳥　美

課后反思一,、讀中品味，理解感悟,。加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣,。二,、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教,。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，同時(shí),，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、調(diào)控,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲,。三、重視積累,，靈活運(yùn)用,。充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語言,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動。

二年級小鹿的玫瑰花教案篇八

1,、會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣,。

2,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3,、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,，體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。

重點(diǎn)：識記生字，分角色有感情讀文,。

難點(diǎn)：有感情地朗讀,，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

指導(dǎo)書寫“微,、漸”

生字卡片,、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片,。

三課時(shí)

第一課時(shí)

一,、實(shí)物導(dǎo)入

1、教師手拿一束玫瑰花,，讓學(xué)生看看,、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法,，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢,？（板書課題）

2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識它們嗎,？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢,？

二、初讀課文,，自主識字,。

2,、教師出示生字詞,，學(xué)生借助拼音讀一讀

3、指名領(lǐng)讀難讀音節(jié),。

4,、交流識字方法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,，教師適當(dāng)給予指導(dǎo),。

5、開展識字競賽,，看誰讀得準(zhǔn)讀得快,。

6、出示詞語指名讀,。

三,、再讀課文,，鞏固生字。

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、同位互讀，互相正音,。

3指名8人每人讀一個(gè)自然段,，大家評價(jià)。

4,、開展讀課文比賽,，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字,。

四,、指導(dǎo)書寫

學(xué)習(xí)“弟、哥,、骨,、”三個(gè)字。

1,、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么,？

2、教師范寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字上邊中間時(shí)橫折,，下面的“月”字變撇為豎。

3,、學(xué)生練習(xí)書寫,，老師巡視指導(dǎo)。

3,、作業(yè)展示,，師生評議。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、開火車，讀字組詞,。

2,、指名分段朗讀課文，集體評價(jià),。

二,、朗讀感悟

1,、自讀課文，找出描寫鹿弟弟的話,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎,？

2、小組合作讀文討論解決提出的問題,，教師巡視指導(dǎo),。

3、交流討論

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了,？

（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳,，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么,？

（3）此時(shí)鹿弟弟又會怎么想,？

4、指導(dǎo)朗讀

（1）,、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文,。

（2）、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好,？哪里還需要改進(jìn),？

（3）、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀,，大家評議,，互相取長補(bǔ)短。

5,、指名讀1—4自然段,，重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

（1）,、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀,。

（3）、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福,。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

6,、分角色表演讀,。

（1）同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象,，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）,。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),。

（3）,、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”,。

三,、小練筆

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢,？請你替他寫幾句臺詞,。

四、寫字練習(xí)

學(xué)習(xí)“抽,、拐,、澆”3個(gè)字。

1,、認(rèn)讀生字,，口頭組詞，想辦法記住它們,。

2,、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆,。

3,、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止,。

4,、展示學(xué)生作業(yè)，集體評價(jià),。

第三課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字,，指名讀字組詞,。

2、出示詞語,，齊讀“弟弟,、哥哥、抽出,、澆水,、終于、躺下、謝謝,、微風(fēng),、漸漸地、靜靜地,、花骨朵兒,、一瘸一拐”

3、分角色朗讀課文,。

4,、討論：為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽？

5,、完成課后練習(xí)：我會讀,。

（1）出示詞語和句子，指名讀,。

（2）仿照例句進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),。

二、寫字練習(xí)

學(xué)習(xí)“終,、靜,、躺、謝,、漸,、微”6個(gè)字。

1,、認(rèn)讀生字,，口頭組詞，想辦法記住它們,。

2,、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如躲—躺,。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)：“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提,。

“微”字中間有一短橫,，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

4,、學(xué)生書寫,，直到自己滿意為止。

5,、展示學(xué)生作業(yè),，集體評價(jià),。

板書設(shè)計(jì)：

4,、小鹿的玫瑰花

黃鶯—見過—花好看

微風(fēng)—聞過—花香

小鹿—幸?！鞓?/p>

二年級小鹿的玫瑰花教案篇九

春天到了.小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.他常常去松土,澆水.玫瑰慢慢 地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子.

過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵.小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了.

花骨朵漸漸地長大了.就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了.他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病.一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.

鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."

這時(shí),一只黃鶯飛來了.她說:"小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌."

一陣微風(fēng)吹來,說:"小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是'玫瑰香風(fēng)'呢!"

小鹿高興地笑了,說:"原來我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味.謝謝你們告訴了我."

鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"

【賞析】

一,作者簡介

張秋生 1939年生于上海,天津市靜海縣人,中國作家協(xié)會會員,上海作家協(xié)會會員,上海少年日報(bào)社副社長等.為少年兒童編了四十年的報(bào)刊和書籍.他愛讀書和寫作,寫詩,寫童話,還寫其他作品.出版過童話集,詩集,散文集等七十多種.作品多次獲獎,曾獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎,宋慶齡兒童文學(xué)獎,冰心圖書新作獎,陳伯吹兒童文學(xué)獎,中國臺灣楊喚兒童文學(xué)獎等.張秋生是一個(gè)多產(chǎn)作家,勤于耕耘,發(fā)奮寫作,他創(chuàng)作的童話有多部作品曾在海外發(fā)表,均獲盛譽(yù).《小胖鱷魚的驚人之旅》,《坐在月亮上的貓》是他的代表作.他的作品貼近孩子們的生活,故事生動而完整,情節(jié)曲折而有趣,情調(diào)優(yōu)美,語言通俗流暢.

二,文本賞析

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,講述了小鹿因?yàn)樗送?看不到自己種的美麗的玫瑰花,由感到非常難過到后來別的小動物告訴他玫瑰花的顏色,香味,他覺得自己的玫瑰花沒有白栽,又非常高興的情感變化的過程.體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福,自己也能得到快樂的思想感情.

故事的表層,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,從惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)趣味.在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理" 他常常去松土,澆水."玫瑰花也不負(fù)希望,慢慢抽出枝條,長出了嫩綠的葉子,甚至枝頭還長出了32個(gè)花骨朵,足可想象當(dāng)時(shí)的小鹿是何等的開心,何等的興奮,又是何等的期待,要不了多久,那嫩綠的枝頭必將開滿玫瑰花.可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動,試想當(dāng)時(shí)的他心中是如何的無奈,他親手栽下的玫瑰呀,他心愛的玫瑰花呀!所以當(dāng)他剛能走動時(shí),他就迫不及待地"一瘸一拐地來到門外",玫瑰雖已長高,綠葉也更濃密,但他盼望已久的玫瑰花卻一朵也看不見了.可憐的小鹿啊,是多么的傷心,就連鹿弟弟也替哥哥惋惜.脫口而出"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說:"哥哥的玫瑰花沒有白栽".

故事的深層,蘊(yùn)含著"能夠給別人帶來快樂,自己也快樂了"的人文思想,正如"語文園地二"讀讀背背中的一句話:"贈人玫瑰,手有余香".

【教學(xué)建議】

《小鹿的玫瑰花》是根據(jù)兒童文學(xué)家張秋生的作品改寫的,全文語言優(yōu)美,娓娓道來,通過辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"還是"沒有白栽",體會小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.

但低年級孩子在理解"玫瑰花為什么沒有白栽"上仍然有一定的難度.教學(xué)時(shí).可采用以下教學(xué)思路.

教學(xué)思路(一):運(yùn)用想象,移情感悟.教師可抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運(yùn)用"移情"策略,引導(dǎo)想象,使孩子們在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶.

教學(xué)思路(二):以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄?通過讀懂小鹿對花的期待,喜愛加之聽完黃鶯,微風(fēng)的話后高興的心理,遷讀內(nèi)化"還有誰看到了玫瑰花,他是怎么說的……"從而激發(fā)學(xué)生對生活的觀察與表帶的欲望.

教學(xué)設(shè)計(jì)一,運(yùn)用想象,移情感悟

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎

春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.我們?nèi)タ纯窗?

揭示課題:4,小鹿的玫瑰花

二,自學(xué)生字,質(zhì)疑問難

1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

2,自主識字交流:

在小組里交流自己已認(rèn)識的字,說說自己的識字方法.

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵

(點(diǎn)評 :識字方法多種多樣,確定識字方式可根據(jù)生字本身特點(diǎn),也可根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來確定.不同的識字方法有不同的作用,"以舊帶新,形近字對比" 側(cè)重識記字形;"聯(lián)系生活識字"有利于理解字義,便于學(xué)生正確用字組詞;"編字謎,猜字謎識字",可增強(qiáng)識字的趣味性……有的生字可幾種方法并用.)

3,引導(dǎo)質(zhì)疑:

預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢

三,讀讀演演,解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:

鹿弟弟惋惜地對哥哥說;"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."

鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"

(一)學(xué)習(xí)1-4自然段

自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了

1 出示一組句子,找出文中的一對近義詞:

玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子.

花骨朵漸漸地長大了.

理解"漸漸",體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛.

2 體會小鹿沒看到一朵花的心情,理解"惋惜".指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話.

(二)自學(xué)5-8自然段

1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎

讀一讀第5-8自然段.

2 老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生"黃鶯"和"微風(fēng)"的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子.

3 學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段.

(點(diǎn)評:不斷的角色體驗(yàn)過程,是學(xué)生全部生命活力的外化,使對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu).)

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文.

4.電腦出現(xiàn)小喜鵲的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小喜鵲是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康.(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)

再現(xiàn)童話情境,激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景.

(點(diǎn)評:愛因斯坦說過:"想象力比知識本身更重要."讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高,因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.)

隨機(jī)理解"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢 "指導(dǎo)朗讀.

3,教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福.所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽.

四,表演

1,同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文.

2,學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演).教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).

3,每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評選出"最佳搭檔獎" "最佳表演獎"和"最佳創(chuàng)作獎".

七,練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢 請你替他寫幾句臺詞.

八,寫字

學(xué)習(xí)"弟,哥,骨,微,漸"四個(gè)字.

1,學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么

2,教師范寫指導(dǎo)"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時(shí)橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車"下面變橫為提,筆順是先豎后提.

3,作業(yè)展示,師生評議.

教學(xué)設(shè)計(jì)二,以讀為主線,以感悟?yàn)槭侄?/p>

一,創(chuàng)設(shè)情境____感受花開燦爛

1,導(dǎo)語:春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了……

2,利用多媒體課件配樂展示花兒盛開的春天.

3,誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩句.

(點(diǎn)評:通過美好的音樂,優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入花的世界,讓學(xué)生感受花的美,更讓學(xué)生在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知,積累寫花的短語和詩句.)

二,整體感知——用心觸摸文本

1,導(dǎo)語:萬紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個(gè)

美麗的童話故事,出示課題:小鹿的玫瑰花

指名讀課題.認(rèn)讀玫瑰,注意瑰字的讀音,記憶玫瑰的字形.帶著喜歡之情再讀一讀課題.

2,小鹿喜歡玫瑰花嗎,小鹿的玫瑰花給我們帶來一個(gè)怎樣的童話呢 自由大聲地朗讀課文,要求讀正確讀流利,做到不添字不漏字不錯(cuò)字.

3,哪幾個(gè)自然段特別難讀 同桌互讀糾正讀音,指名個(gè)別讀,讀中糾正不正確的讀音.

(點(diǎn)評:閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體.先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知和情感上的鋪墊.同時(shí)在整體感知時(shí),以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn),解決讀音與朗讀的難點(diǎn),充分體現(xiàn)教為學(xué)生服務(wù)的意識.)

三,隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園

(一)栽種玫瑰,等待花開

1,正確朗讀課文1至2自然段,想一想:這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢

2,品讀交流:

(1)講小鹿什么事

(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化 同桌說一說,再指名說.(糾正花骨朵的讀音)朗讀指導(dǎo),通過關(guān)注玫瑰變化的詞來朗讀感受玫瑰花成長中的變化.

(3)轉(zhuǎn)換角色想像玫瑰生長過程中小鹿的不同心情,用朗讀表達(dá)小鹿看著玫瑰漸漸地長大越來越高興的心情.

(4)創(chuàng)設(shè)情境數(shù)玫瑰,分享數(shù)玫瑰花的快樂.(出示圖片:長滿花骨朵):指名一學(xué)生帶著全班同學(xué)數(shù),讀出玫瑰花多而激動及對玫瑰的喜愛之情.

(5)想像不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景.

(點(diǎn)評:引導(dǎo)學(xué)生透過玫瑰"抽枝長葉"再到"長出花骨朵"的不同變化,及通過創(chuàng)設(shè)情境玫瑰花骨朵多而數(shù)玫瑰花骨朵,感受小鹿看著玫瑰漸漸長大帶來的欣喜,體會小鹿對玫瑰的喜愛之至.)

(二)久盼玫瑰,枝葉無花.

3,課文上又是怎么寫的呢,自由朗讀第三自然段.

4,品讀交流:

(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么

(2)小鹿感到最失望的事是什么 你從哪句話中感受到的 請你好好地讀一讀,想想應(yīng)怎么讀 小鹿?jié)M懷期盼地來看玫瑰,結(jié)果卻一朵也沒有看到,一句句子中滿懷期盼到失望這樣兩種心情突然變化,怎么讀 指名試著讀.

(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼 如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么 重點(diǎn)品讀一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的樣子,用朗讀表達(dá)小鹿急切地想看玫瑰結(jié)果卻一朵也沒有看到的失望的兩種不同心境.

(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒有看到.面對此情此景,小鹿他會怎么想啊 交流說,再讀課文有關(guān)語句.

(點(diǎn)評:在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么 "的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,從"你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會怎么想 "感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過.學(xué)生不斷的角色體驗(yàn),體悟小鹿前后截然不同的情感變化.)

(三)聆聽話語,玫瑰滿園

3,想像:還有誰也看到了玫瑰花,她會怎么說呢

5,有一句話說得好,"贈人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂,開得自信,開得智慧,開得有個(gè)性,帶給大家無限的快樂!讓老師和你們一起努力,把快樂送給更多的人,讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰!

(點(diǎn)評:在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后,提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺:還有誰也看到了玫瑰花 讓學(xué)生自由想象說話,鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.此設(shè)計(jì)更在學(xué)生有了聽與充足閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟后,以"如果你是小鹿,你又會怎么想呢 "體會小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.)

【資料鏈接】

種植春天

喬葉

從前,有一位國王,性格冷酷.他的國度里所有的地方都覆蓋著厚厚的白雪,從來就沒有花的芳香和草的翠綠.他十分渴望春天來到他的國家,但是春天從來都不肯光臨.

一天,一位流浪已久的少女,來到了皇宮的門前.她懇求國王給她一點(diǎn)食物和一個(gè)睡覺的地方,她實(shí)在太餓太累了.但是國王從來都不愿意幫助別人,他叫隨從把少女趕走了.

可憐的少女在肆虐的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的農(nóng)夫,農(nóng)夫趕忙把她扶進(jìn)屋,讓她睡在溫暖的火爐邊,給她蓋上毛毯,然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯.當(dāng)他把面包和熱湯端到少女面前時(shí),才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了.

農(nóng)夫把少女埋在了田野里,并把面包和湯放進(jìn)去,還為她蓋上了毛毯.第二天一早,奇跡出現(xiàn)了:盡管其他地方仍舊是白雪皚皚,但是在少女的墓上,竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了!

原來,這個(gè)女孩便是春天.農(nóng)夫接納了她,誠待了她,滋潤了她,安息了她,于是也便擁有了她.

二年級小鹿的玫瑰花教案篇十

1,。會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語,，有積累詞語的舉和習(xí)慣,。

2。分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽,。

3。體會栽花種草的價(jià)值,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：識記生字,，積累詞語,，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂,。

教學(xué)準(zhǔn)備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

同學(xué)們,，你們見過玫瑰花嗎,？

春天到了，小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰,。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、自主識字交流：

在小組里交流自己已認(rèn)識的字，說說自己的識字方法,。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵

3,、引導(dǎo)質(zhì)疑：

預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢,？

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著,?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說,，哥哥的玫瑰白栽了,？

1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子,。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”,，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛,。

2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”,。指導(dǎo)朗讀,，練習(xí)說話。

1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,，該多好?。⌒∨笥褌?，想看看嗎,？

讀一讀第5-8自然段。

2 老師扮演小鹿,，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子,。

3 學(xué)生自由分組研究角色,，表演課文5-8自然段。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,。

電腦出現(xiàn)小兔的畫面,，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友,，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康,。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境,，激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢,？”指導(dǎo)朗讀,。