工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語(yǔ)文母雞教學(xué)反思總結(jié) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文母雞的教學(xué)反思篇一

本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然,，發(fā)著濃郁的生活氣息,，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)母愛的偉大,，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，但體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,，感受英雄母親的形象,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課,，我緊抓情感變化這條主線,，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了,。”針對(duì)這兩種截然不同的態(tài)度,，提出問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題：

1、為什么一向討厭母雞呢,？

2,、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問(wèn)題,，找讀相關(guān)語(yǔ)句,，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解,。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化，感受母愛的偉大；感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,。

教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。雖然課堂流程順利,，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：

1、由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí),，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化,、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位,，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個(gè)提升。在教學(xué)的過(guò)程中,，我安排不同方式,、不同要求地讀課文,。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí),，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利,，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí),。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法,。

2、整堂課,，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的,。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候,，我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了,，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

3,、本文的語(yǔ)言十分生活化,，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣,，這就對(duì)教師提出了更高的要求,，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的,。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫,，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力,。因此,，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言,，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

語(yǔ)文母雞教學(xué)反思總結(jié) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文母雞的教學(xué)反思篇二

《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作,。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ,，媚俗的母雞,。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛,、勇敢和辛苦,，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情,。

今天教學(xué)的是第二課時(shí)內(nèi)容,。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對(duì)雞雛的愛，第二學(xué)習(xí)本課的寫作方法,。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，遇到難處,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，與學(xué)生共同解決。

通過(guò)教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜,，也有不足。

讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考,，提出自己的見解,，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)自主性,，課堂氣氛活躍,，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果,。

存在的不足之處有以下幾方面：

1．教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。有些學(xué)生不知道怎樣提問(wèn)題，提什么問(wèn)題,，有些學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

2．學(xué)生語(yǔ)言組織需要進(jìn)一步規(guī)范,，養(yǎng)成說(shuō)完整話的習(xí)慣,。

3．平時(shí)教學(xué)多滲透寫作方法，注重應(yīng)用,。

4．重視課外相關(guān)知識(shí)的積累以及運(yùn)用,。

5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量,、語(yǔ)速等需加強(qiáng)訓(xùn)練,。

整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問(wèn),。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角,，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題,，注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,。

語(yǔ)文母雞教學(xué)反思總結(jié) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文母雞的教學(xué)反思篇三

《母雞》這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)第四單元老舍的一篇文章，這是著名作家老舍的一篇文章,，文章主要講述了老舍對(duì)母雞的態(tài)度經(jīng)歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉(zhuǎn)變,。整篇文章運(yùn)用了很多口語(yǔ)化的表達(dá)，前后的巨大轉(zhuǎn)變更是文章充滿了趣味性,，也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大,。同時(shí)課文容易引發(fā)學(xué)生對(duì)自己母親的聯(lián)想，理解起來(lái)就沒那么難了,。

我在教學(xué)的過(guò)程中,，首先以圖片導(dǎo)入，圖片出現(xiàn)的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲,，通過(guò)這個(gè)學(xué)生分外熟悉的游戲,，他們能夠瞬間打開話匣子，對(duì)我提出的“雞媽媽在游戲中主要負(fù)責(zé)什么”這一問(wèn)題充滿的興趣,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,，生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀主要依靠學(xué)生之間的自學(xué)互幫來(lái)解決,。我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生書寫了“孵”這個(gè)字,，“孵”可以和母雞張開翅膀保護(hù)小雞的圖片進(jìn)行結(jié)合來(lái)加深印象，之后再進(jìn)行書寫的指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)左右同寬,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我主要抓住文章的重要線索即作者態(tài)度的變化來(lái)讓學(xué)生理解,。通過(guò)劃出作者前后態(tài)度變化的句子,，學(xué)生很容易就把文章分為兩個(gè)部分，就概括出了文章每部分的內(nèi)容,。由于本課是第一課時(shí),，所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批注與朗讀相結(jié)合來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。學(xué)生先進(jìn)行默讀,，然后在能體現(xiàn)作者討厭母雞的地方圈一圈、畫一畫、寫上批注,。批注完成之后,，學(xué)生進(jìn)行分享，便分享邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)不斷的朗讀,，學(xué)生更能理解作者為什么討厭母雞了。

教學(xué)中,，我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問(wèn)題,，讓學(xué)生品讀思考，抓住的點(diǎn)不多,，但在課堂上效果不錯(cuò),，學(xué)生理解很透徹。尤其結(jié)合以前我們所學(xué)過(guò)的做旁批的方式來(lái)學(xué)習(xí),，這是一種好的學(xué)習(xí)方法,，也讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新。而且在教學(xué)中,，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生切身實(shí)地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶，整堂課突出了學(xué)生的主體地位,，課堂充滿活力,。

第一，在學(xué)習(xí)生字“孵”的時(shí)候,，我出示了一張圖片讓學(xué)生想象圖片和生字的相似之處,，我認(rèn)為是非常好理解的，但是很多學(xué)生都沒有反應(yīng)過(guò)來(lái),，因此占用了一些超出預(yù)估的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),。第二，由于內(nèi)容太多,，導(dǎo)致后面教學(xué)比較倉(cāng)促,，尤其是課文的重點(diǎn)內(nèi)容即作者討厭母雞的具體分析沒有學(xué)習(xí)徹底，最后收尾比較潦草,，有些環(huán)節(jié)甚至直接跳過(guò),，影響了教學(xué)效果。第三,，課堂形式不夠新穎,，課堂中只有同桌對(duì)讀生字這一個(gè)合作學(xué)習(xí)的形式，時(shí)間還比較短暫,，所以應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果,。最后,，個(gè)別過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，比如在由生字過(guò)渡到作者介紹時(shí),，直接過(guò)渡比較突兀,。

語(yǔ)文母雞教學(xué)反思總結(jié) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文母雞的教學(xué)反思篇四

《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情,。課文語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，散發(fā)著濃郁的生活氣息,。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶,。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本,、以讀為主,、以疑為線、以拓展為目標(biāo),，通過(guò)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，使學(xué)生在讀中感悟,，在悟中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)母愛的偉大,。

在以學(xué)生為本的新課改中,，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。在《母雞》一課的執(zhí)教中,，盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主,、合作,、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟,，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感,、有感情地朗讀課文,，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,。在教學(xué)5—9自然段時(shí),，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問(wèn)題,，反復(fù)閱讀課文,，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,，圈圈點(diǎn)點(diǎn),，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā),，大家都躍躍欲試,，爭(zhēng)相各抒己見，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感,，情感也得到了升華,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)自由的空間,，讓他們的思維自由飛翔,。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀,，思考,，品味，不禁被母雞的負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著問(wèn)學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢,？請(qǐng)同學(xué)們模仿課文的語(yǔ)言和寫法,，以愛為話題寫一段話，學(xué)生們都寫得很投入,。交流中,，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理,。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,，情感的升華，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。為此,，在結(jié)束課之前,，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí),，肯定會(huì)對(duì)母愛有更深的感悟,。課外拓展閱讀作為語(yǔ)文教材的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了“得法于課內(nèi),，得益于課外”,。走出文本，超越文本,，孩子們的體驗(yàn)連接著現(xiàn)實(shí)生活,，從而使孩子們因文而感，因感生情,，一個(gè)個(gè)美好的片段不斷涌現(xiàn),。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入,，是他們生命的全部展示,，此時(shí)，孩子們不再是文本的旁觀者,，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋?，出文本,，超文本，他們感悟著,，感染著,，又感化著，從而感?dòng)著……

語(yǔ)文母雞教學(xué)反思總結(jié) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文母雞的教學(xué)反思篇五

老舍先生筆下的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn),，性格古怪又淘氣可愛的貓,，讓我們印象深刻。經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)老舍以及他筆下的動(dòng)物有了初步的了解,，所以今天再來(lái)學(xué)習(xí)《母雞》，整體就比較得心應(yīng)手了,。

所以,，課前導(dǎo)入，我選擇從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容入手：“同學(xué)們,，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老舍先生筆下的貓,，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛的貓?！睂W(xué)生們回答得響亮又整齊,。從學(xué)生的回答中我感受到了他們對(duì)于老舍筆下這只貓的喜愛,。“那我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生筆下的另一只動(dòng)物母雞,，看看這只母雞是怎樣的,？”我趁機(jī)引出新課，學(xué)生們的興趣高漲,。

由于課前已經(jīng)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)過(guò)課文,，我也給他們布置過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，一是讀課文,，感受作者對(duì)于母雞的感情是怎么變化的,？二是根據(jù)作者對(duì)母雞的感情變化把課文分成兩個(gè)部分。這兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生完成的很不錯(cuò),，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)了作者感情的變化,，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡,。雖然對(duì)于分成兩個(gè)部分有些爭(zhēng)議,，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的分析，也很快就完成了,。我想主要是由于這篇文本身就不是很難,，所以學(xué)生提前讀過(guò)幾遍之后，對(duì)于課文內(nèi)容的理解已經(jīng)比較到位了,。

接下來(lái)就是具體分析作者為什么要討厭母雞,，在這一內(nèi)容的教學(xué)中，我讓學(xué)習(xí)小組站起來(lái)讀課文前三自然段,，其余學(xué)生認(rèn)真聽,，并且思考作者為什么會(huì)討厭母雞，用一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表示,。學(xué)生的總結(jié)能力顯然不夠,，但是他們可以用自己的話說(shuō)出討厭的原因，有的學(xué)生直接就用四字詞語(yǔ)說(shuō)出了原因,，這讓我很是欣慰,，趕緊抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)這群愛動(dòng)腦筋的孩子。得到我的表?yè)P(yáng)之后,，學(xué)生們的熱情更高漲了,，積極性加強(qiáng)了不少。

后來(lái),，通過(guò)作者感情變化這一契機(jī),，順利過(guò)渡到了第二部分的內(nèi)容，我想讓學(xué)生找出完全概括作者感情變化的原因的段落,，學(xué)生們順利找到第九段,，先讀一讀,，總結(jié)出母雞孵出小雞之后負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦的特征。再通過(guò)朗讀五至八自然段,，引導(dǎo)學(xué)生具體感受母雞的這些特征,，通過(guò)具體語(yǔ)言描寫，學(xué)生對(duì)這些特征的感受更加深刻,。這個(gè)時(shí)候,，我在讓學(xué)生重讀第九自然段，再次體會(huì)母雞的負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦,。

“這個(gè)時(shí)候作者說(shuō)他不敢再討厭母雞了,，那他對(duì)母雞是一種怎樣的感情呢？”我問(wèn)學(xué)生,。

“是對(duì)母雞的喜歡,，還有尊敬，因?yàn)樗莻€(gè)英雄的母親,?！焙芏鄬W(xué)生都說(shuō)出了這個(gè)答案。我很開心,，因?yàn)楹⒆觽兇_實(shí)懂得了這篇文章，對(duì)于老舍先生的感情變化也體會(huì)的很深刻,。我們這節(jié)課的目的就達(dá)到了,。接著，我們又回憶了《貓》,，總結(jié)了兩篇文章的異同點(diǎn),，學(xué)生們收獲不小，我的收獲也不小,。

好的課堂總是教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成,，這節(jié)課我自己覺得還是很成功的，因?yàn)槲液蛯W(xué)生在這節(jié)課里都很開心,，很積極,，熱情高漲，并且都收獲了很多東西,。

語(yǔ)文母雞教學(xué)反思總結(jié) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文母雞的教學(xué)反思篇六

老舍先生通過(guò)仔細(xì)觀察,，抓住母雞在不同情況下的特點(diǎn),，以情感變化為線索行文，前后形成了鮮明的對(duì)比,。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟,、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞,，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,?！拔摇睂?duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础Ｒ虼?，教學(xué)時(shí)主要圍繞以下兩方面展開,。

本堂課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，仔細(xì)觀察動(dòng)物的特征,。只有深入細(xì)致觀察,，才能把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，才能進(jìn)行準(zhǔn)確具體的描寫,。

例子1：我一向討厭母雞,。聽吧，它由前院嘎嘎到后院,，由后院再嘎嘎到前院,，沒完沒了，并且沒有什么理由,，討厭,！

例子2：有的時(shí)候，它不這樣亂叫,，可是細(xì)聲細(xì)氣的,，有什么心事似的，顫顫巍巍的,，順著墻根,，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴,，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái),。

例子3：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī),；就是聾人也會(huì)被它吵得受不了,。

老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，為了表現(xiàn)“我”一向討厭母雞,，緊緊抓住了母雞叫聲的特點(diǎn),，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，“沒完沒了”的叫聲讓人心煩,；“如怨如訴”的叫聲,，讓人心中結(jié)起了個(gè)小疙瘩；母雞下蛋后“發(fā)了狂”的叫聲讓人受不了,，三個(gè)例子處處表現(xiàn)出作者厭煩的情緒,。

把母雞在不同情況下的叫聲進(jìn)行對(duì)照，使母雞的形象更鮮明,，使作者的感情更強(qiáng)烈,。

例子1：可是，現(xiàn)在我改變了心思,，我看見一只孵出一群小雛雞的母親,。不論是在院里，還是在院外,，它總是挺著脖兒,，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過(guò),，或是什么東西響了一聲,，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn),；看看前,，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái),。

例子2：在夜間若有什么動(dòng)靜,，它便放聲啼叫，頂尖銳,，頂凄慘,，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看,，是不是有了黃鼠狼,。

“改變了心思”表現(xiàn)了作者開始有了感情上的轉(zhuǎn)變。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對(duì)雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的,，它不希望雞雛受到一丁點(diǎn)兒的傷害,。“咕咕地警告”“放聲啼叫”則讓我們體會(huì)到母雞的勇敢、辛苦和負(fù)責(zé),，與前面寫的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對(duì)比,。作者通過(guò)描寫母雞的偉大，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情,。

語(yǔ)文母雞教學(xué)反思總結(jié) 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文母雞的教學(xué)反思篇七

在教學(xué)中,，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位,，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文,，自由體會(huì)文本，獲得閱讀感受,。讓學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

在教學(xué)中,，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,，讓學(xué)生從文中找句子理解,。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)槟鸽u的辛苦,、勇敢,、慈愛、負(fù)責(zé),，所以作者敬佩母雞,。課文結(jié)尾作者說(shuō)“我不敢討厭母雞了”。他對(duì)母雞的感情上升到了尊敬,，崇拜,。要總結(jié)出這一點(diǎn)非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會(huì),。許多孩子對(duì)課文理解得不深,，所以讀不出作者的這種感情。

在教學(xué)中,，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練,，體現(xiàn)語(yǔ)文味,。比如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只……的母雞,。以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解,。

在教學(xué)中,，我還注重適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，起到了較好的作用,，既利用了有效地課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí),，又利用圖片、音樂等資源激發(fā)了學(xué)生的情感,，加深了對(duì)文本的.感悟,。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,，課堂容量過(guò)大,，課堂中朗讀的部分太少，沒有過(guò)多的帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,，將情感融入文字中,，當(dāng)學(xué)到作者對(duì)母雞贊美的段落時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生把那種贊譽(yù)通過(guò)多次朗讀表達(dá)出來(lái),，通過(guò)深入的朗讀,，學(xué)生才能對(duì)作者的情感變化、作者對(duì)母愛的贊美才能在課堂上得到盡情的體會(huì),。