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課文母雞的教學(xué)反思 《母雞》第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它就應(yīng)成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助必須的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出必須的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀,，男女分主角讀,，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn),。

二,、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，,，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高,。

三,、語(yǔ)言文字積累也很重要

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,，我抓住“欺負(fù),、厭惡、孤單,、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ),。

課文母雞的教學(xué)反思 《母雞》第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

《蒲公英的夢(mèng)》是一則讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話,，講述一棵生長(zhǎng)在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中,，后來(lái)她的愿望在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了,。教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園,。

這篇文章是以童話的方式來(lái)告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹(shù)伯伯都化身為人，用人物對(duì)話的方式來(lái)引出環(huán)保問(wèn)題,，課文從蒲公英擔(dān)心開(kāi)不了花的原因和第二天開(kāi)花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,，結(jié)尾以夢(mèng)境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開(kāi)花的心愿只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心理,。

這 篇文章內(nèi)容較清晰,，文體學(xué)生比較喜歡，在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性,。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,，蒲公英擔(dān)心開(kāi)不了花地原因是什么?這樣的問(wèn)題 學(xué)生在書中都能找到答案，我再用圖片的方式對(duì)環(huán)境污染的問(wèn)題進(jìn)行渲染,，學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問(wèn)題,，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的 汽車尾氣、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問(wèn)題,，學(xué)生思維的發(fā)散及問(wèn)題的回答更能真實(shí)的反映出環(huán)境問(wèn)題的刻不容緩，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),。學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問(wèn)題 后,，就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心,，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開(kāi)出美麗的花來(lái)讀一讀最后一自然段,，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢(mèng)里的快樂(lè)與高興。在教學(xué)過(guò) 程中,，我注重了以下幾方面：

1,、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀,、感悟,。

拋開(kāi)以往以分析課文為主，老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模 式,，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線,，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂(lè)”，作者是由蒲公英的不快樂(lè)來(lái)喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí),。于是，我就以這一個(gè)“不快樂(lè)”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到 有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟,，從而理解課文，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),，重視環(huán)保,。

2、以讀為本,，自讀自悟,。

采取分角色等多種方 式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。這篇文章是 一篇科學(xué)童話,，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè)與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句,，蒲公英的“快 樂(lè)”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比,，還有一些“唉”、“哈”,、“啊”等語(yǔ)氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀來(lái)理解課文，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進(jìn)入蒲公英的感情世 界,，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護(hù)的重要性,。

3、聯(lián)系實(shí)際,，引起共鳴

讓事實(shí) 來(lái)說(shuō)話是最好的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解課文，那樣會(huì)更輕易與作者產(chǎn)生共 鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)有沒(méi)有被空中砸物砸過(guò)啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō) 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說(shuō)要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹(shù)立了環(huán)保意識(shí),。

4,、品詞品句，練習(xí)詞句,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其中一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,。在這篇課文中,，重點(diǎn)練習(xí)三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語(yǔ)我都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子,，在語(yǔ)句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用,，效果不錯(cuò),。

課文母雞的教學(xué)反思 《母雞》第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事,。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),，擴(kuò)大開(kāi)來(lái),，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,，沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài),。

基于這是一篇略讀課文,，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo),。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受,。起初，我的預(yù)設(shè)是,，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道,?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí),，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島,、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái),，未免有環(huán)節(jié)迂回,、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng),，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島,、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由,，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來(lái),。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深,，現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái),，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花,。

【課文內(nèi)容】

小高在碼頭上有說(shuō)有笑,，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣,。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子,。

【教學(xué)片斷】

生1：(讀完第二自然段,，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它,。

──嗯,，能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì)，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力,，已經(jīng)很不錯(cuò)了,。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

生2：船在海浪中顛簸,，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了,。

──也不錯(cuò)呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì),，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了,。

生3：他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看得跟寶貝似的，生怕它跑了,。

──她的回答可以說(shuō)是情真意切,，我也很滿意。

……

一下子,，大家你一言我一語(yǔ),，都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當(dāng)中的重要性。

師：同學(xué)們,，你們都說(shuō)得非常精彩,，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思,。這班的孩子們?cè)谧x書的深度上確實(shí)還存在一些差距,。

師：沒(méi)關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn),，我建議可以再把這一段讀一讀,。

──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼,、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,，這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng),。

不久,，舉手的人越來(lái)越多。

生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣,，他是暈船了，在暈船時(shí),，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲(chóng),，我很佩服他。

──頓時(shí),，教室里掌聲雷動(dòng),，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。

生4繼續(xù)：老師,，我就暈過(guò)船,，那滋味真不好受,，翻胃,，想吐。

──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際,，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭,，我喜歡。

經(jīng)他這么一更形象的解釋,，發(fā)言的人越來(lái)越多,，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來(lái),，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前,。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái)，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩,。

時(shí)間在流逝,、課堂在繼續(xù),，精彩在繼續(xù)上演。這堂課,，我一直感動(dòng)著,，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng)，更為班上孩子們那特有的靈氣,、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng),。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到,，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩,。

課文母雞的教學(xué)反思 《母雞》第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

今天上了《井岡山》，總的印象是：還行,。從評(píng)課的角度來(lái)講,，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點(diǎn)了吧。

一,、教學(xué)流程基本清晰,。

開(kāi)課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖，旨在讓學(xué)生對(duì)井岡山有一個(gè)整體的印象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一自然段,，體會(huì)作者一路趕往井岡山時(shí)的急切心情,，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段,，領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光,。通過(guò)朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過(guò)想象和品味感悟井岡山的美,。

學(xué)習(xí)第五自然段,，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

朗讀第六自然段,，回顧全文,，突破難點(diǎn)：為什么說(shuō)井岡山是“英雄的山，美麗的山”?

二,、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí),。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,，并結(jié)合課文談理解,，做到詞不離句,，詞不離文。

扎扎實(shí)實(shí)地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,，給足學(xué)生時(shí)間去朗讀,、品味、背誦,。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象,，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,，最后再次抒發(fā)自己的感受,。

三、多媒體的使用為課堂錦上添花,。

課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

炮臺(tái),、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離,，為更好地理解文本起到了輔助作用。

《十送紅軍》歌曲的播放,，《巍巍井岡山,，天下第一山》補(bǔ)充資料的展示，讓學(xué)生對(duì)英雄的山有了更深地理解,。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方,，最大的不足就是我對(duì)教案不熟。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住,，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,，我聽(tīng)得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是,，當(dāng)圖片播完后,，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)心里的感受，用“井岡山,，你---------,，我--------!”的句式來(lái)贊美井岡山美麗的風(fēng)光，而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),，把這個(gè)環(huán)節(jié)忘到九霄云外了，學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會(huì),，也丟了一次說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過(guò)渡語(yǔ)記得不清，所以,，課堂有時(shí)顯得不太流暢,，效果打了折扣,。