無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

柯利亞的木篇一

德育目標(biāo)：能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去,，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題,。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,、新詞，會(huì)用“如果……就”,、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句,。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,，并說出各段大意。

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。

科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容,。

科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖,。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，生活中有許多事情往往能給人以啟示。前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，一位叫科利亞的孩子就從自己做的一件事情中明白了一個(gè)道理,。

那么，他做了一件什么事,？從中明白了一個(gè)什么道理呢,？今天一起來學(xué)習(xí)第15課《科利亞的木匣》就知道了。（板書課題）

2,、科利亞是一個(gè)小孩的名字,，從題目看，這篇課文主要寫出什么,？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢,？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1,、默讀課文,。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2,、讀生字表中的生字,，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語,，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思,。

3、劃出自己不理解的詞語,。

（三）檢查自學(xué)情況

1,、這篇課文寫出了一件什么事？寫出了科利亞埋木匣,、挖木匣的經(jīng)過,。

2、檢查字詞掌握情況,。

3,、簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng),。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束,。

（四）再讀課文,，理清層次

1、學(xué)生標(biāo)明自然段,，朗讀課文,。

2、文章圍繞“木匣”寫了幾層意思,？（文章圍繞“木匣”寫了三層意思,。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣,。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā),。

3、學(xué)生分小組討論怎樣分段,。

4,、指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段,。“就在那一天,，媽媽,、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩?，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了,，上了小學(xué),，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里,。）

5,、分段歸納。

第一段：（第1至第3自然段）科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方,。

第二段：（第4至第12自然段）四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考,，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣,。

第三段：（第13自然段）科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長(zhǎng)大,，周圍的一切都在變化,。

（五）講讀課文第一段

1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段,。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候,、怎樣把東西埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來,？

2,、討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因,？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因,。

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣,？媽媽又是怎么埋木箱的,？（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步,，就用鏟子挖起坑來,。坑挖好了,，他把一個(gè)木匣放在里面,，匣子放好后，蓋上土,，用腳踩了踩,，還在上面撒了一層細(xì)沙,，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,，埋下箱子,。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),，所以埋木匣非常仔細(xì),、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆,。）

3、學(xué)生質(zhì)疑,。

學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系,？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”,，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,，就量了十步，埋下木匣子”,？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲,。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具,。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,。

柯利亞的木篇二

讓學(xué)生讀懂文本，首先教師自己讀懂文本,。仔細(xì)研讀這篇課文,，我們覺得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練,。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過動(dòng)作詞的描述,，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容,，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程,。

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,，4年后數(shù)了5步挖出了木匣,，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化,，周圍的一切都在變化的道理,。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴,。

2,、本課內(nèi)容和組成成分：

這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘,，條理清晰,。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用,，這是語言上的特色,。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白,。

1、三年級(jí)學(xué)生,，識(shí)字和閱讀能力加強(qiáng)了,，他們已能通過聯(lián)系上下文大致了解課文中詞語的意思，在此基礎(chǔ)上能大致讀懂課文內(nèi)容,。

2,、在二年級(jí)已學(xué)過有關(guān)思維方法的課文。

1,、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫"手鋸,、冰鞋"等詞,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,，懂得一切事物在變化的道理,。

4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法,。

課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

采用情境教學(xué),，運(yùn)用多媒體,，采取小組討論等方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,，了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí)，旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙,。

②布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片

2,、教師的準(zhǔn)備：一個(gè)簡(jiǎn)單的課件

（第一課時(shí)）

一、生活導(dǎo)入,，揭題質(zhì)疑

1,、觀察自己小時(shí)侯的照片：涉及文本主旨，初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們看看照片,，再看看現(xiàn)在的自己,，發(fā)現(xiàn)了什么？

（生：我們變大了,，我們?cè)诼亻L(zhǎng)大,，不斷地變化……）

師：對(duì)！不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大,，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著,，請(qǐng)你們想一想，一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎,？

（生：我們的學(xué)校變大了,，變美了！）

師：隨著時(shí)間的變化,，我們周圍的一切都在發(fā)生變化,。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理,。

〖設(shè)計(jì)理念〗生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理,。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受,，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考,。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

2、板書課題,，理解課題,，質(zhì)疑課題。

⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字"匣",，讀準(zhǔn)音,，聯(lián)系"木盒子"記形,，了解義，拓展詞匯：用木頭做的盒子稱（木匣）,，那用鐵做的盒子呢,？裝火柴用的盒子又可以叫什么呢？……

⑵齊聲讀課題,，問：讀了課文，你想知道什么呢,？

⑶梳理學(xué)生問題,，一一板書。

〖設(shè)計(jì)理念〗"學(xué)起于思,，思源于疑"質(zhì)疑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解題,，實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。問題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線，是開啟知識(shí)大門的鑰匙,，沒有問題,，就不會(huì)有分折問題解決問題的知識(shí)、思維和方法,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、出示初讀要求,，帶著問題初次讀文。

三,、檢查初讀,，學(xué)習(xí)字詞

1、解決容易的問題,。如①科利亞的木匣里裝著什么,？

借機(jī)檢查讀通語段："木匣里盛著各種各樣好玩的東西……其他小玩意兒。"認(rèn)讀"鋸"字：利用形聲字和組詞等方法,。

②科利亞和木匣間發(fā)生了一件什么事,？

學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣——

（ ）木匣——

懂得（ ）

借機(jī)找讀課文里相對(duì)應(yīng)的語段，逐一讀通,，并隨文學(xué)習(xí)字詞,。

在找讀"埋"木匣時(shí)，相機(jī)解決問題

③科利亞為什么要把木匣埋起來,？連帶了解故事背景,，請(qǐng)學(xué)生說說課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí),。

（隨文學(xué)習(xí)字詞，包括指導(dǎo)書寫等略）

〖設(shè)計(jì)理念〗這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將字詞教學(xué),，通讀課文,，了解大意，理清文脈有機(jī)地集于一體,，省時(shí)高效且整體性強(qiáng),，避免了設(shè)計(jì)上的零碎和機(jī)械。

（第二課時(shí)）

一,、研讀課文,，感悟語言

1、仔細(xì)讀讀"埋木匣"的部分,，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽,。

出示句子：他放好了木匣，蓋上土,，用腳踩實(shí),，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn),。

⑴圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放,、蓋、踩,、撒

⑵科利亞為什么要這樣做,？

回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋,、小斧頭,、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好"好玩",。

⑶從這些動(dòng)作詞,，你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人？

2,、再找到"挖木匣"的句子讀讀,。

出示句子：他挖呀，挖呀,，坑已經(jīng)挖得很深了,，還沒找到匣子。他又朝左邊挖,，朝右邊挖,，仍然沒找到。

⑴仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字,？

⑵從這5個(gè)"挖"字,，你又讀懂了什么？（可以說科利亞很想找到木匣子,，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具,。）

〖設(shè)計(jì)理念〗通過比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞,，以達(dá)到最佳效果。

二,、抓住關(guān)鍵,，引發(fā)思考

1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）自然段,，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。

出示句子：科利亞丟下鏟子,，坐在臺(tái)階上,，用手摸著腦門兒想。

引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么,？

讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考,，展開討論。

學(xué)生思考討論,，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）

a,、木匣可能被法西斯挖走。

b,、 數(shù)步法可能不管用,。

c、挖的方法可能不對(duì),。

d,、自己的步子可能有問題。

2,、科利亞是怎么排除前3種可能性,，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,，從課文中找到依據(jù),。

三、細(xì)讀探究,，討論排除

1,、討論第一種可能性：

⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。

出示對(duì)話：伙伴們說："也許，法西斯把你的寶貝挖走了,。"

科利亞說："不會(huì)的,，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎,？"

⑵讀一讀,，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù),？

師：由此可知,，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大,，木匣目標(biāo)小,，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),，所以木匣一定還在,。

2、討論第2種可能性,。

找出描寫媽媽埋箱子,，挖箱子的句子并出示：

媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步,，把箱子埋在地下,。

媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子,。

讀讀這兩句,，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的,？（數(shù)步法）

師：肯定了"算術(shù)真有用",。可見數(shù)步法是管用的,。

3,、討論第3種可能性。

師：那么,，挖的方向有沒有搞錯(cuò),？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子,。

出示句子："他們家的房子還在,，屋里的東西卻被法西斯搶走了。"

老師引導(dǎo)："房子還在"告訴我們什么,？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）

4,、歸納排除,，得出結(jié)論。

師：既然木匣一定在,，算術(shù)真有用,，挖法沒有錯(cuò)，那錯(cuò)的無疑是步子了,。步子又錯(cuò)在哪里呢,？找到寫他們離家出走的句子：

"就在那一天，媽媽,、奶奶帶著科利亞到喀山去了,，在那兒住了差不多4個(gè)年頭。"

老師引導(dǎo)：4個(gè)年頭,，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢,？（同桌互相討論）

讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解（師畫好線段）

〖設(shè)計(jì)理念〗體現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，上臺(tái)畫線段圖代表步子,，幫助他們理解科利亞思考問題,，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性,。

四、結(jié)合生活,，深化道理,。

過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法,，找到了心愛的小木匣,，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié),。

1,、聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎,？

2,、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說"我們周圍有什么在起變化呢,？"

根據(jù)學(xué)生的交流,，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題,。

3,、學(xué)生小練筆。

〖設(shè)計(jì)理念〗創(chuàng)設(shè)情境說啟示、悟道理,，使語文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一,。

九、板書設(shè)計(jì)：

埋木匣 放,、蓋,、踩、撒

挖木匣 挖呀,，挖呀 挖得很深 朝左邊挖,，朝右邊挖（？）

懂 得 隨著時(shí)間的變化,，我們周圍的一切都在發(fā)生變化,。

柯利亞的木篇三

本文是第七單元“科學(xué)的思想方法”主題的第二篇課文，記敘了科利亞5歲時(shí)從家門口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣,，4年后數(shù)了5步挖出了木匣,，從這件事情中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化,，周圍的一切都在變化的道理,。通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理是這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。課文語言樸實(shí)平白,，沒有生動(dòng)的.文采,，適宜學(xué)生自主閱讀，不需要教師過多講解,。如何通過科利亞挖木匣這件事,，感悟一切事物都在變的道理，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合本課特點(diǎn)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,，能正確讀寫15個(gè)新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)科利亞愛動(dòng)腦筋,、善于思考的特點(diǎn),，感悟“時(shí)間在變，人在變,，周圍的一切都在變”的道理,，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的思想方法,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟“時(shí)間在變,，人在變，周圍的一切都在變”的道理,。

著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),，以訓(xùn)練、探究,、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué),，構(gòu)建自主、合作,、開放的課堂,，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究,，自主感悟”的教學(xué)特色,。

：布置學(xué)生帶些自己小時(shí)候的照片或成長(zhǎng)記錄冊(cè)。

兩課時(shí)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程

一,、揭題質(zhì)疑，啟動(dòng)閱讀

1,、由課文《矛和盾的集合》引出本文課題：科利亞的木匣,。隨機(jī)學(xué)“匣”字。

2,、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑：科利亞的木匣有什么特別之處,？科利亞的木匣里裝了什么？圍繞科利亞的木匣發(fā)生了什么故事,？

二,、通讀感知，了解內(nèi)容

本環(huán)節(jié),，主要通過個(gè)人自讀,、指名朗讀等形式,，讓學(xué)生把課文讀通讀熟，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)課文奠定基礎(chǔ),，隨文認(rèn)學(xué)生字“鋸”“階”,。

初步交流讀題目時(shí)提出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,，交流后歸納板書：埋木匣——挖木匣——明道理,。葉老說，教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書的,，不是給學(xué)生講書的,。這也正是課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再加上本篇課文的特點(diǎn)適合學(xué)生自讀自悟,，因此下一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為——

三,、自主質(zhì)疑，初步探究

讓學(xué)生讀讀文中兩個(gè)“泡泡”,，明白：一個(gè)是說讀懂了什么,，一個(gè)是提出了問題。

學(xué)生認(rèn)真默讀課文,，邊讀邊想,，自己讀懂了什么，有什么問題,，以“吐泡泡”的形式記錄下來,。

設(shè)計(jì)“吐泡泡”的學(xué)習(xí)形式，目的是落實(shí)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出來的默讀要求：一邊讀一邊思考,，能就不理解的地方提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)形式,，學(xué)生感興趣,，樂于接受。

交流反饋學(xué)生所吐的“泡泡”：讀懂了什么,，有什么問題,。預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的問題：

課文中說的“戰(zhàn)爭(zhēng)”是什么戰(zhàn)爭(zhēng)？“法西斯”是什么,？科利亞的媽媽挖出了木匣,，為什么科利亞挖不到？科利亞說“這里面一定有原因”,，是什么原因呢,？課文結(jié)尾說“周圍的一切，不都在起變化嗎”,，這句話是什么意思,？

學(xué)生提出的問題肯定各種各樣,、五花八門，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn),，臨場(chǎng)作出巧妙處理,，或直接回答，或以問引讀,，或反問學(xué)生,，或暫時(shí)存疑。在交流反饋中,，對(duì)提問角度新,，思維有深度的同學(xué)要特別予以肯定和激勵(lì)。

四,、重點(diǎn)研讀,，體會(huì)感悟

本環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。作如下設(shè)計(jì)：

1,、根據(jù)前一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑，引問：科利亞的媽媽挖出了木匣,，科利亞卻沒挖到,，科利亞覺得“這里面一定有原因”，到底是什么原因呢,？

2,、學(xué)生在四人小組內(nèi)展開討論，教師講清楚討論的步驟與方法：一,、是什么原因,，首先要從書上找到依據(jù)；二,、關(guān)鍵是怎樣理解這個(gè)原因,，每個(gè)小組成員要積極動(dòng)腦筋，想辦法,；三,、討論交流后小組確定一種最有創(chuàng)意的理解方法，準(zhǔn)備到班上交流,。

3,、組織全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種學(xué)法來理解和體會(huì)“我現(xiàn)在九歲啦,，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步,，而是五步”這句話中所蘊(yùn)涵的道理,，如根據(jù)自己的理解說一說道理,、用數(shù)學(xué)的方法畫一畫線段圖、在教室里實(shí)地走一走,、讓學(xué)生拿出自己帶來的照片談一談自己的體會(huì),，等等。

語文是開放的,，學(xué)習(xí)語文的方法也應(yīng)該是開放的,，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種方法來理解語言文字。

4,、呈現(xiàn)課文最后一段話,，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀：

科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子,，還懂得了時(shí)間一天天過去,，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大,。周圍的一切,，不是都在起變化嗎？”

5,、師：大家覺得科利亞是個(gè)怎樣的孩子,？看，科利亞來到了我們教室,，大家夸夸他吧,！那么，同學(xué)們從文中哪些地方能夠感受和體會(huì)到科利亞是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子呢,？

學(xué)生回讀課文,，找出依據(jù)，組織交流,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)下面的句子：

★坑挖好了,，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋,、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒,。他放好了木匣,，蓋上土，用腳踩實(shí),，還在上面撒了一層細(xì)沙,，免得被人發(fā)現(xiàn)?！粋€(gè)四歲的小男孩,，多會(huì)動(dòng)腦筋?。?/p>

★科利亞說：“不會(huì)的,，敵人連我們家的大箱子都沒挖走,，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因,?！薄粋€(gè)聰明而自信的科利亞！

★科利亞丟下鏟子,，坐在臺(tái)階上,，用手摸著腦門想。突然他笑起來,，對(duì)小伙伴說：“我知道是怎么回事啦,！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小,，步子也小,。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍,，所以應(yīng)該量的不是十步,，而是五步。你們看,，我馬上回找到我的木匣子,。”——做事情不蠻干,，遇到問題不依賴別人,，思考問題有根有據(jù)，多令人敬佩的一個(gè)小男孩??！

★科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子,，還懂得了時(shí)間一天天過去,，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大,。周圍的一切,，不是都在起變化嗎？”——從這件事情悟出一個(gè)道理,，多會(huì)感悟的一個(gè)小男孩?。?/p>

五、鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)是指導(dǎo)寫字，注意兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的規(guī)律和方法,；二是對(duì)難寫易錯(cuò)的字，如“挖”,、“鞋”,、“搶”、“管”“初”“懂”等,，教師要板書示范,，指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計(jì)

5歲埋木匣步子小走10步

9歲挖木匣步子大走5步

一切事物都在變

柯利亞的木篇四

１,、認(rèn)識(shí)“匣,、鋸、階”３個(gè)生字,。會(huì)寫“挖,、鞋”等１３個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋,、斧頭”等１５個(gè)詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,，懂得一切事物在變化的道理。

１,、生字詞卡片,。

２、抄寫課文最后一段的小黑板,。

第一課時(shí)

一,、分步揭題

１、板書“木匣”,，“匣”字注音,，學(xué)習(xí)“匣”的音、形,、義,。

２、完整板書課題。

科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的,。這篇課文講了他的什么事呢,？

二、朗讀課文,，初步了解內(nèi)容

１,、學(xué)生自讀，把課文讀正確,，想想課文講了什么事,。

２、指名學(xué)生朗讀,，糾正讀錯(cuò)的地方,。請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣,、挖木匣的事,。）

三、默讀課文,，了解敘述順序

１,、布置默讀。默讀課文,，邊讀邊做記號(hào),，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的,。

２,、默讀、思考,，做記號(hào),，也可與同座討論。

３,、全班交流：

⑴哪幾個(gè)自然段講埋木匣,，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

⑵另外的幾個(gè)自然段講的是什么,？（有的是講情況的變化,，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

四,、學(xué)習(xí)字詞

１,、出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀,，再組詞,。

２,、觀察字形，互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方,。

３,、學(xué)生寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)字詞

１、用生字詞卡片指名認(rèn)讀,。

２、聽寫本課應(yīng)掌握的詞語,。聽寫后對(duì)照詞語表自我批改訂正,。

二、突出重點(diǎn),，加深理解

１,、提出重點(diǎn)問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理,？

２,、學(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書,、思考,。

３、全班交流對(duì)這個(gè)問題的看法,。

４,、教師出示課文最后科利亞說的話,。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例,，說說對(duì)“周圍的一切都在起變化”的體會(huì),。

５、鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來,。

練習(xí)有感情地朗讀課文

三,、布置作業(yè)

１、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一,、二年級(jí)的小朋友聽,。

２、想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情,，你是怎么想,、怎么做的。準(zhǔn)備一下,，到“口語交際”時(shí)和大家交流,。

柯利亞的木篇五

1,、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦,、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度,。

2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí),、具體,。

3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句,。

4、朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話,。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體,。

多媒體

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭示課題。

二,、預(yù)習(xí)課文,。

1、借助拼音自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音,。

2、思考：課文主要寫了哪些人,，他們做了哪些事,？

三、檢查預(yù)習(xí),。

1,、認(rèn)讀生字。

2,、指名回答預(yù)習(xí)中的問題,。

四、結(jié)合課后第2題,，給課文分段,，歸納段落大意。

第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣,。

第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣,。

第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

五,、講讀第一段,。

1,、指名朗讀。

2,、讀后評(píng)議,。

3、默讀第一段,，思考：

（1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候,？那時(shí)他幾歲？

（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的,？

（3）柯里亞為什么把東西埋起來,？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

4,、討論思考題,，檢查默讀情況。

（1）討論第1題,，簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

（2）討論第2題,，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語,。

（3）討論第三題，原因主要有兩方面,，東西多不能都帶走,；受到媽媽埋東西的啟示。

六,、講讀第二段,。

1、指名朗讀,。

2,、提出默讀思考題。

（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西,？從埋到挖經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間,？

（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣,？

（3）柯里亞開始是怎樣挖的,？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了,？

3,、討論思考題。

4,、指導(dǎo)朗讀第二段,。

七,、講讀第三段。

1,、指名朗讀,。

2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話,？（年齡小,，步子小,；年齡大,，步子也大。）

3,、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí),。

柯利亞的木篇六

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．課文先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么？（埋木匣,、挖木匣,、得到啟示）

2．指名上臺(tái)畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的,？

二,、讀中求悟，學(xué)習(xí)4～12節(jié)

1．自由讀文,，說說你讀懂了什么,？（允許討論交流）

2．學(xué)生匯報(bào)：讀懂了什么。

生a：我讀懂了科利亞回來時(shí)已經(jīng)大四歲,。

生b：我知道他們回到村里時(shí),，發(fā)現(xiàn)屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留下的箱子和匣子都還在,。

生c:媽媽量了三十步,，挖出了以前埋下的箱子。

生d:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)因?yàn)樗L(zhǎng)大了,，步子也變大了,，當(dāng)初的十步，現(xiàn)在只要五步,。

生e:我覺得科利亞很聰明,。……

注意點(diǎn)：當(dāng)出現(xiàn)類似生d的回答時(shí),，教師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖,，示意說明,。

3.教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，科利亞經(jīng)過動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長(zhǎng)大了,，按原來的步子找不到木匣,。

4．大家來讀一讀課文，說一說該怎么讀,。

生a：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很著急,，找到原因時(shí)開心的樣子。

生b：要讀出科利亞突然想通時(shí)的驚喜,。

5．全班齊讀,，指導(dǎo)朗讀。

三,、借助朗讀,，理解第13節(jié)

1．齊讀第13節(jié)，引導(dǎo)讀出高興的語氣,。

2．交流匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽,。

生a：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變化而變化。

3．鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的例子：我們周圍有什么在起變化呢,？我們應(yīng)該怎么去面對(duì)這些變化呢,？

4．師小結(jié)：這篇課文告訴我們周圍的一切都講發(fā)生變化，遇事要勤動(dòng)腦,、多思考,，不能用一成不變的眼光去看新事物,?？梢姡评麃喺媸且粋€(gè)的孩子,。（機(jī)智,、勇敢、愛動(dòng)腦……）

5．指導(dǎo)朗讀,。

四．作業(yè)

嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽人教版《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

科利亞的木匣

埋木匣：四年前 ５歲 步小 十步

挖木匣：四年后 ９歲 步大 五步

受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦,，用發(fā)展的眼光看問題

柯利亞的木篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“匣、鋸,、階”3個(gè)生字,。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字,。能正確讀寫“冰鞋,、斧頭”等15個(gè)詞語。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理,。

〈課前準(zhǔn)備〉

1,，學(xué)生自讀課文，在課文中記下自己的疑問,。

2,，畫出一個(gè)手里抱著木匣的科利亞

1，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明的蘇聯(lián)小男孩,，他的名字叫科利亞,，他還有一個(gè)木匣子，（出示圖片）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（課題：科利亞的木匣）

2,，復(fù)習(xí)課文的詞語

3,，朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通,。

4，請(qǐng)學(xué)生來回顧,，這篇課文主要講了什么,？板書（埋木匣-----挖木匣-----得到啟發(fā)）

1，學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,，思考問題：科利亞的木匣里有什么,？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢,？

a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么,。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋,、小斧頭,、小手鋸和其他小玩意兒。

教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣,、冰鞋、小斧頭,、小手鋸,、其他小玩意兒”這些詞語。

b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,，讀給大家聽,。

c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。

2,，學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考,、善于動(dòng)腦的孩子。

b.理解第8段中的“仍然”

c．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段,。

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解：四年前,，科利亞是5歲（讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）,；現(xiàn)在的科利亞是9歲,，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步,。

d.聯(lián)系上文,，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。

e．分角色朗讀第四至十二自然段,。

3,，學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中,，科利亞懂得了什么道理,？

a．指名讀這一段；分男生,、女生讀這一段,。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事,、社會(huì)上的事,，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

〈科利亞的木匣〉這篇課文主要介紹了科利亞在5歲時(shí),，從家門口向前數(shù)10步,，埋下木匣,；4年后,，數(shù)了5步，挖出了木匣,，并從這件事中感悟到時(shí)間在變化,，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理,。

回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽,。

柯利亞的木篇八

1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,，并從中獲得啟示,，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,，解決問題的方法,。

2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。能正確讀寫“冰鞋，斧頭,，手鋸,，玩意，免得,，搶走,，難過，算術(shù),，當(dāng)初,，隨便，仍然,，敵人,，臺(tái)階，所以,，懂得”等詞語,。

3、正確流利地朗讀課文,。

4,、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

：科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

：指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理,。

； 兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)生字,、新詞，理解意思,。

2,、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容并給課文分段,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字,，

教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

從課文的題目看,，《科利亞的木匣》,，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事,？都寫了哪些內(nèi)容,？

二、初讀課文,，自學(xué)生字,、詞。

1．初讀課文,，劃出生字詞,。

2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞,，查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

三,、檢查學(xué)生自學(xué)生字,、新詞情況。

1,、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段）,，注意學(xué)生生字詞的讀音。

2,、指名讀生字詞,，正音

3、讀準(zhǔn)多音字的字音,。

4,、本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀liang(2聲),，還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”,，它可以讀“shu”和“shu)”,，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”,，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。

5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,，理解字義。

在學(xué)生識(shí)記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生,，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義,？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形,，理解字義,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

區(qū)別“匣”和“箱”的字義,，“匣”比較小,，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),，都是盛東西用的,。

6、區(qū)分字形：斧和爺,；鋸和據(jù),；免和兔；搶和槍,；難和灘,；階和價(jià)。

四,、初讀課文,，了解主要內(nèi)容。

1．帶著問題讀課文,。,？本文寫了一件什么事？

（1）學(xué)生自己小聲讀課文,，標(biāo)出自然段,，并思考老師提出的問題。

（2）小組討論,，這課寫了一件什么事？（指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事,。）

2,、小聲讀課文，邊讀,，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,，想：本文是按什么順序（即什么線索）寫的？（按照“埋木匣”,、“挖木匣”,、“受到啟示”的順序）并給課文分段,。

3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出自己不懂的問題,。

五、作業(yè),。

1．抄寫生字,、新詞。

2．熟讀課文,。

柯利亞的木篇九

１,、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字,。能正確讀寫“冰鞋,、斧頭、手鋸,、玩意,、免得、搶走,、難過,、算術(shù)、當(dāng)初,、隨便,、仍然、敵人,、臺(tái)階,、所以、懂得”等詞語,。

２,、正確、流利地朗讀課文,。

３,、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣,、挖木匣的,，感悟時(shí)間在變化，人在變化,，周圍的一切都在變化的道理,。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法,。

４,、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法,。

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,，自己在變化,，周圍的一切都在變化,，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理

難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法,。

多媒體課件

一、圖片導(dǎo)入新課

出示蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的一組照片,，介紹蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況:１９４１年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗,，至１９４５年９月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束,。今天這個(gè)故事就發(fā)生在那個(gè)時(shí)期，這個(gè)故事的名字叫《科利亞的木匣》,。

二,、初讀課文，整體感知

１學(xué)生輕聲自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

２,、出示生字詞卡片,，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

３,、朗讀展示：指名分段朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通,。

4,、學(xué)生接讀課文，想一想,，課文講了一件什么事,？簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

5,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

三、精讀感悟,，明白道理

１,、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么,？他是怎樣埋木匣的,？為什么要埋木匣呢,？

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋,、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒,。

啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣,、冰鞋、小斧頭,、小手鋸,、其他小玩意兒”這些詞語。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,，讀給大家聽,。科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方,。

科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步,，就用鏟子挖起坑來,。抗挖好了,，他把一個(gè)木匣放在里面,，匣子放好后，蓋上土,，用腳踩了踩,，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn),。

⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢,？學(xué)生接讀第三自然段。因?yàn)榈聡?guó)法西斯就要來了,，這是科利亞的寶貝,。

２、戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了,，科利亞一家可以高高興興的回家了,。回家以后,，媽媽找到了她埋的東西,，科利亞的東西找到了嗎？學(xué)生輕聲讀課文第四至十二自然段,，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的,？

⑴引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子,。

我知道是怎么回事啦,！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小,，步子也小,。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍,，所以應(yīng)該量的不是十步,，而是五步,。你們看,，我馬上會(huì)找到我的木匣子的。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：

⑶媽媽說的話是什么意思,？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了,，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,，現(xiàn)在一下子就找到箱子了,。這說明算術(shù)確實(shí)有用。

（4）媽媽的算術(shù)管用,，而科利亞的算術(shù)為什么不管用,？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè),？

明確：“不會(huì)的,，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎,？這里面一定有原因”

（5）聯(lián)系上文,，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。

（6）分角色朗讀第四至十二自然段,。

３,、學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中,，科利亞懂得了什么道理,？

伙伴們，今天我不光找到了匣子,，還懂得了時(shí)間一天天過去,，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大,。周圍的一切,，不是都在起變化嗎,？

⑴指名讀這一段；分男生,、女生讀這一段,。

⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事,、社會(huì)上的事,，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

四,、作業(yè)

1.我要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。

2.我要把課文最后一段抄下來。

柯利亞的木篇十

1,、今天,，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫（板書：科利亞）,，誰來讀讀這個(gè)可愛的名字,？

2、科利亞給我們帶來了一個(gè)木匣,，板書：木匣（請(qǐng)學(xué)生讀）

誰知道什么是木匣,？（用木頭做的小箱子）

那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣

用銅做的呢——銅匣

如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干，我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣

如果里面裝的是你的寶貝,，那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣

有個(gè)小朋友特別愛說話,，他的嘴就像一個(gè)小匣子，你猜猜看,，這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語,，那么就叫做話匣。

今天,，科利亞給我們帶的是木匣,，再次讀課題。

2,、讀了課題,，你想知道些什么呢？

預(yù)設(shè)：科利亞的木匣是怎樣的,？

科利亞的木匣裝著些什么,？

……

好，那么讓我們一起去看看,，他的小木匣子里到底藏了些什么,？請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字,，讀通每一句話,，動(dòng)動(dòng)筆，先把有關(guān)句子畫下來,。

3,、交流

根據(jù)學(xué)生找到的出示句子：

木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋,、小斧頭,、小手鋸和其他小玩意兒。

要讀好這句讀,，我們首先得關(guān)注這些詞語：

盛著冰鞋小手鋸小玩意兒

誰能讀,？（學(xué)生讀）

再把他們請(qǐng)回到句子中讀讀這個(gè)句子。（生讀）

看到那么多小玩意兒,，你心里覺得怎么樣,？（高興、驚奇,、羨慕）

那么,，讓我們一起來讀一讀。

真好,，讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞，還解決了一個(gè)自己提出的問題,，真會(huì)讀書,。

1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢,？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文想一想,。

交流：

板書：埋木匣挖木匣

能把這兩件事的前后順序排一排嗎？

（四年前科利亞埋下了木匣,，四年后,，科利亞挖埋下的木匣。）

聽明白了,，你說的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思,。

2、說課文主要意思

出示：四年前,，科得亞看到媽媽把箱子埋在地下,，于是，他向前走了（）步,，（）,。四年后，他們又加到了家鄉(xiāng)，他已能數(shù)到100了,，他數(shù)了十步去（）,，結(jié)果（），最后他想了想,，（）,，終于（）。

1,、快速讀課文,，一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子,。（學(xué)生劃出交流）

交流一：埋木匣的句子

出示句子,，請(qǐng)學(xué)生讀一讀

他從家門口向前走，數(shù)了十步,，就用鏟子挖起坑來,。

坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里,。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋、小斧頭,、小手鋸和其他小無意兒,。他放好了木匣，蓋上土,，用腳踩實(shí),，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn),。

2,、透過這些句子你覺得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣？

預(yù)設(shè)：a聰明,。媽媽埋箱子,，他也跟著埋木匣，善于模仿,；才五歲就會(huì)數(shù)到十了,，特別聰明。

b能干,。先挖坑,，再放木匣，蓋上土,，踩實(shí)泥土,，撒上細(xì)沙，做得一點(diǎn)也不含糊，非常有條理,。

看來,，大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛的小朋友了。你能這些句子重新組織一下,，完整地說說科利亞埋木匣的過程,？

課件出示：我會(huì)說科利亞埋木匣的經(jīng)過：

科利亞看到媽媽（），于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了,，他（）

交流二：挖木匣的句子

出示句子

科利亞也拿來鏟子,，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來,。他挖呀,，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了,，還沒找到匣子,。他又朝左邊挖，提及右邊挖,，仍然沒找到,。

利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來,，不多一會(huì)兒,，他果然找到了木匣子。

透過這兩個(gè)句子,，你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息,？

預(yù)設(shè)：a有耐心。雖然挖了很長(zhǎng)時(shí)間,，仍然沒有放棄。

b愛動(dòng)腦,。走十步找不到木匣,，動(dòng)動(dòng)腦筋，量五步找到了木匣,。

1,、（引導(dǎo)學(xué)生讀板書）還有問題嗎？

為什么走十步找不到木匣,，量五步就能找到木匣,？

老師知道你對(duì)這個(gè)問題還有些疑問，相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間,，我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問題,，而且還能得到很多啟示。

柯利亞的木篇十一

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，能正確讀寫“冰鞋、手鋸,、玩意,、免得、搶走,、難過”等詞語,，理解“仍然、果然”

2,、學(xué)習(xí)課文,，了解科利亞埋木匣、挖木匣,、得啟示的過程,，初步懂得周圍的一切都是在起變化，學(xué)習(xí)科利亞愛動(dòng)腦筋,、勤于思考的好品質(zhì),。

了解課文內(nèi)容，知道科利亞埋木匣,、挖木匣,、得啟示的過程，明白科利亞是怎么找到木匣的,。

懂得周圍的一切都是變化的道理,，學(xué)習(xí)科利亞愛動(dòng)腦筋、勤于思考,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、“匣”字導(dǎo)入

1、板寫“匣”,，仔細(xì)看老師寫“匣”字,，最后一筆是豎折。

2,、猜一猜什么是匣,。放東西的方形小盒子，所以一邊是不能封口的,。木頭做的小盒子就可以叫木匣

3,、小朋友，你們有木匣嗎,？你們的小木匣里會(huì)放些什么呢,？（都是自己最心愛的東西,，都是你們的小秘密）

4、今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友,，它叫科利亞,，（相機(jī)知道“亞”的讀音）。

5,、板書課題,，質(zhì)疑，看了這個(gè)課題你想知道什么,？（科利亞的木匣里有什么,，科利亞的木匣有什么故事）

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文

（1）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字

（2）把課文讀通順,，標(biāo)上自然段序號(hào)

（3）解決課前的疑問并思考課文圍繞木匣寫了科利亞的哪些事

2,、生字詞 字音：多音字“量” 字形：挖、搶,、懂

三,、細(xì)讀文本

1、科利亞的木匣里裝著什么,？出示第二自然段,，生字教學(xué)“鞋、斧,、鋸”

朗讀指導(dǎo)：讀出喜愛的心情

2,、木匣里都是科利亞最喜愛的小東西，為什么要把這些放進(jìn)木匣,？在什么情況下埋木匣的,？

3、學(xué)生交流法西斯戰(zhàn)爭(zhēng),、戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的破壞,。

4、所以科利亞把自己的小木匣——（ ）,，簡(jiǎn)單地概括，埋木匣,。他是怎么埋的,，

5、默讀課文第二自然段,，找到科利亞埋木匣的動(dòng)作詞語,。從這些動(dòng)作里,，你感受到什么？

朗讀指導(dǎo)：埋好木匣,，免得被人發(fā)現(xiàn),，小心翼翼的。邊做動(dòng)作邊讀,。

6,、故事還在繼續(xù)，科利亞和木匣之間還有哪些故事,？

7,、理清思路，課文圍繞木匣寫了科利亞埋木匣,、挖木匣,、懂道理（得啟示）

8、挖木匣又是一個(gè)怎么樣的故事,，又從中懂得了什么道理,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)生字詞

2,、復(fù)習(xí)課文圍繞木匣寫了哪些事

二、以挖木匣切入

1,、找到文中具體描寫科利亞挖木匣的自然段,，默讀兩處

2、解讀第八自然段

1）“也”：為什么要用“也”,，說明誰也挖木匣,？

媽媽是怎么挖木匣的？結(jié)果怎么樣,？媽媽為什么高興,？高興地讀一讀媽媽的話。從中你感受到媽媽是怎樣的人,？

2）“十步”：科利亞看到媽媽成功挖出木匣,，他想到自己曾經(jīng)埋下的木匣。他是怎么挖木匣的,。第一步怎么做,？

為什么走十步？說明那時(shí)還小,。畫一畫科利亞四年前怎么埋木匣的

3）“挖”：接著怎么挖,？理解“仍然”的意思。

挖呀挖呀,，找到了嗎,？坑已經(jīng)挖得很深了,，找到了嗎？朝左挖呢,？朝右挖呢,？可能還怎么挖？挖得怎么樣,？（滿頭大汗,，汗流浹背）

你感受到科利亞挖得怎么樣？（辛苦）辛苦地讀一讀,。

他想挖的是什么,？是一個(gè)怎樣的木匣？仍然沒挖到,，心情怎么樣,？（著急、焦急）讀一讀,。

他最后挖到了嗎,？心情怎么樣？（失落,、失望）帶著這種情緒讀一讀,。

3、媽媽用三十步的方法找到了木匣,，為什么科利亞沒有找到,？是不是被法西斯挖走了？找出理由,。到底是什么原因

4,、解讀第二次挖，第十二自然段

1）,、理解“果然”,，結(jié)合課文內(nèi)容說說對(duì)“果然”的理解

2）、找到這次成功的關(guān)鍵因素,。步子大了一倍,，簡(jiǎn)筆畫展示

3）、一起畫一畫,，驗(yàn)證是不是真的能找到木匣

4）,、如果你就是科利亞，此時(shí)的心情怎么樣,？讀一讀

5,、通過這件事，科利亞有什么收獲？從十步?jīng)]有挖到后來五步挖出心愛的木匣,，科利亞知道了什么？

6,、在變化的僅僅是步子嗎,？周圍的一切都在變化。你能說說自己的理解嗎,？結(jié)合例子

7,、科利亞這個(gè)巨大的收獲，靠得是什么,？你認(rèn)為科利亞是一個(gè)怎么樣的孩子,？

三、拓展觀察

尋找周圍的變化

柯利亞的木篇十二

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。能正確讀寫“冰鞋 斧頭 手鋸 玩意 免得 搶走 難過 算術(shù) 當(dāng)初 隨便 仍然 敵人 臺(tái)階 所以 懂得”等詞語。

2．了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,，并能從中獲得啟示,。

3．正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度,。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題。

4．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法,。

科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

生字卡,、詞語卡

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1．從課文的題目看,，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的,？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事,？都寫了哪些內(nèi)容？

（二）初讀課文,，自學(xué)生字,、詞。

1．初讀課文,，劃出生字詞,。

2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞,，查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字,、新詞情況,。

1．指名按自然段讀課文每人讀一自然段,，注意學(xué)生生字詞的讀音。

2．名讀生字詞,。正音

3．讀準(zhǔn)多音字的字音,。

本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀第二聲,，還有個(gè)讀音是第四聲；另一個(gè)多音字是“數(shù)”,，它可以讀“shù”和“shǔ)”,，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,，第一個(gè)數(shù)讀“shù(”,，第二個(gè)數(shù)讀“shǔ)”。

4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,，理解字義,。

（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容,。

1．帶著問題讀課文,。本文寫了一件什么事？

2．再讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3．提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出自己不懂的問題,。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字,、新詞,。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課,，交待學(xué)習(xí)目標(biāo),。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文,，通過學(xué)習(xí),，你知道了本課寫的是地件什么事？

（二）講讀課文

小聲讀課文,，邊讀,，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”,、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

1．學(xué)習(xí)課文第1部分

（1）出示思考題：

①科利亞是怎么埋木匣的,？

②科利亞為什么埋木匣？

（2）學(xué)生帶著問題默讀課文

（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放,、蓋,、踩、撒,，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子,？

（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來,？

出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步,，埋下了他的木匣,。”

“科利亞數(shù)到十,，量了十步,，埋下了他的木匣?！?/p>

2．學(xué)習(xí)課文第二段：

（1）出示思考題：

①媽媽是在什么情況下,，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的

②媽媽是怎么挖的,？

③你怎樣理解媽媽說得話,？

（2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

（3）個(gè)人讀之后,，小組學(xué)習(xí)討論,。

（4）畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的,。

（5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

①讀第8自然段,，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀,，挖呀,，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子,。

又朝左邊挖,，朝右邊挖，仍然沒有找到,。

②學(xué)習(xí)9和10自然段：

讓學(xué)生小聲讀課文,，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

理解“也許”,，是可能的意思,。

讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

③讀課文第11自然段：

通過讀課文,，你讀懂了什么,？

練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

④學(xué)習(xí)課文第12自然段,。齊讀這段,，理解“果然”的意思。

3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

（1）默讀課文,，劃出科利亞受到了什么啟發(fā),？再讀一讀，你是怎么理解的,？

（2）出示科利亞說的話,，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

（三）總結(jié)全文：師生共同完成,。

1．用最簡(jiǎn)練的語言說一說本課寫的是一件什么事,？

2．學(xué)了本課你有什么收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

板書設(shè)計(jì)：

科利亞的木匣

埋木匣： 四年前 5歲 步小 十步

挖木匣： 四年后 9歲 步大 五步

受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦,，用發(fā)展的眼光看問題

教學(xué)反思：

柯利亞的木篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“匣,、鋸、階”3個(gè)生字,。會(huì)寫“挖,、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋,、斧頭”等15個(gè)詞語,。

★正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一,、啟發(fā)談話，揭示課題

出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像,。同學(xué)們,，今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞,。課文講了科利亞的什么事情呢,？他是個(gè)怎樣的孩子呢,？

二、初讀課文,，整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

②出示生字詞卡片,，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通。

④教師播放課文錄音帶,，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題,。

⑤學(xué)生默讀課文，想一想,，課文講了一件什么事？

⑥學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子,。

⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

三、精讀感悟,，明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的,？為什么要埋木匣呢,？

②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的,？

③學(xué)生齊讀最后一段課文,，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理,？

a．指名讀這一段,；分男生、女生讀這一段,。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化,？

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”,。

四、作業(yè)

抄寫課文最后一段

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“匣,、鋸,、階”3個(gè)生字,。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字,。能正確讀寫“冰鞋,、斧頭”等15個(gè)詞語。

★正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,，懂得一切事物在變化的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得一切事物在變化的道理。

教學(xué)過程：

一,、熟讀課文

①指名分段朗讀課文,。

②自由朗讀全文,，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

二、鞏固生字

①用生字卡片開火車認(rèn)讀,。

②分類記憶要求會(huì)寫的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖,、鞋,、鋸、搶,、難,、初、敵,、階,、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形,。

b．學(xué)生利用筆畫,、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免,、屋,、管。

③給生字組詞,。

三,、指導(dǎo)寫字

①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

②學(xué)生寫字,。

a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐,，正確執(zhí)筆,，擺好坐姿,。

b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍,。

c．教師巡視,，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo),。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示,。

四、抄寫詞語

①自己讀,、記詞語,。

②抄寫詞語表中的詞語。

五,、復(fù)述課文

個(gè)人練習(xí),。指名復(fù)述，全班評(píng)議,。

實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸,、媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

26,、科利亞的木匣

埋 挖 受啟發(fā)

人長(zhǎng)大 步子變大 一切在變

柯利亞的木篇十四

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字,；

2、能正確,、流利地朗讀課文,；

3、了解課文的主要內(nèi)容,，初步感悟到時(shí)間在變化,，人在變化，周圍的一切都在變化的道理,。

能正確,、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

了解課文的主要內(nèi)容,，理清課文的層次。

查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況

一,、導(dǎo)入新課,，介紹背景：

1、導(dǎo)入新課,。

在人們的生活中,，往往有很多的事能給人以啟發(fā),。今天我們一起學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。

2、介紹背景,。

本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的,。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日,，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗,，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事,。

3,、讀了課題你想知道什么？

二,、初讀課文,，自學(xué)生字、詞,。

1,、初讀課文，劃出生字詞,。

2,、學(xué)生自學(xué)生字、新詞,，查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

三,、檢查學(xué)生自學(xué)生字,、新詞情況。

1,、指名讀生字詞,，正音：

2、讀準(zhǔn)多音字的字音,。

3,、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義,。

4,、出示生字卡片,，理解部分詞語。

5,、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段）,，注意學(xué)生生字詞的讀音

四、初讀課文,，了解主要內(nèi)容,。

1、帶著問題讀課文,。

本文寫了一件什么事,？

（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段,，并思考老師提出的問題,。

（2）小組討論，這課寫了什么事,？

（3）指名匯報(bào)：

本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事,。

2、再讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、提出自己不懂的問題,。

4,、讀課文，理清課文層次

埋木匣：1～3自然段

挖木匣：4～12自然段

受到啟示：13自然段

本文是按照“埋木匣”,、“挖木匣”,、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

五、作業(yè),。

1．抄寫生字、新詞,。

2．熟讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,；

2,、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的,；

3,、通過學(xué)習(xí),，感悟到時(shí)間在變化，人在變化,，周圍的一切都在變化的道理,。

一、導(dǎo)入新課：

二,、品讀課文,。

1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段

（1）出示思考題：

科利亞是怎么埋木匣的,？

科利亞為什么埋木匣,？

（2）學(xué)生帶著問題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問題默讀思考，邊填空,。

出示填空題：

科利亞埋木匣的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候）,，科利亞剛學(xué)（數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門口十步遠(yuǎn)）,。

媽媽埋箱子的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候）,，埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門口三十步遠(yuǎn)）。

（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放,、蓋,、踩、撒,，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì),，想得周到）

（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來,？

一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走,。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來,，受到啟發(fā),，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。

出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

“科利亞只會(huì)數(shù)到十,，就量了十步,，埋下了他的木匣?！?/p>

“科利亞數(shù)到十,，量了十步，埋下了他的木匣?！?/p>

讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,，體會(huì)“只……就……”的用處。

在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,，只會(huì)數(shù)到十,，因此就量十步。

（這句話在全文中的作用很大,，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí),，挖不著,，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。）

練習(xí)用“只……就……”的句式說話,。

（5）1----3自然段主要寫了什么,？

寫科利亞埋木匣。

2,、學(xué)習(xí)課文第4——12段：

（1）出示思考題：

媽媽是在什么情況下,，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的,？

媽媽是怎么挖的,？

你怎樣理解媽媽說的話？

（2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段,。

（3）個(gè)人讀之后,，小組學(xué)習(xí)討論。

（4）邊讀課文,，邊填空：

媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后,，法西斯被趕走了，媽媽,、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候）,，媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子,。

（5）出示媽媽說的話,，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

（媽媽的話有兩層意思,。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,，而是隨便挖坑埋箱子,，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),，這里也滲透著,，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,，挖的木匣，那為什么挖不著呢,？怎么算術(shù)又不管用了呢,？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆,。）

比較句子,，體會(huì)“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說一句完整的話,。

比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話,，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀,，說一說表達(dá)意思有什么不同,。

“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做,，就會(huì)出現(xiàn)后來的結(jié)果,。

用“如果……就……”練習(xí)說話。

（6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

讀第8自然段,，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的,？

填空：

科利亞從家門口（量了十步）動(dòng)手挖起來，沒有找到匣子,。

出示句子：他挖呀,，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了,，還沒找到匣子,。他又朝左邊挖，朝右邊挖,，仍然沒有找到,。

讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

（7）學(xué)習(xí)9和10自然段：

讓學(xué)生小聲讀課文,，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的,？

理解“也許”,，是可能的意思。

學(xué)生讀第十自然段,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀,，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程,，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因,?！?） （8）讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么,？

從“科利亞丟下鏟子,，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想,?！笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考,。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過思考,，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng),，會(huì)很大聲地告訴大家,，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因,。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的,。

體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段,。

（9）學(xué)習(xí)課文第12自然段,。

齊讀這段，理解果然的意思,。

3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段

（1）默讀課文,，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀,，你是怎么理解的,？

（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思,，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法,。

科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考,，他從自己埋木匣,，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理,，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,，面對(duì)著發(fā)展變化的事物,，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題,。

關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系,?？评麃喺业搅四鞠唬日业侥鞠贿€更進(jìn)一步的意義是,，他懂得了一個(gè)深刻的道理,。

三、再讀課文,，了解文章前后之間的聯(lián)系,。

柯利亞的木篇十五

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。

2．正確,、流利地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容,，了解科利亞是怎樣埋木匣,、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化,，人在變化,，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,、解決問題的方法,。

4．學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

理解科利亞為什么第一次挖不到木匣,，第二次卻挖到的原因,；培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣,。

2課時(shí),。

多媒體課件。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

1．出示圖片，認(rèn)識(shí)木匣,。

2．師簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

3．板書課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文,，整體感知。

1．默讀課文,，了解課文大意,。

2．交流：課文講了一件什么事？

3．理清文章脈絡(luò),。

三,、研讀重點(diǎn)，理解感悟,。

1．學(xué)習(xí)第一部分：埋木匣

（1）默讀課文,，說說這一段告訴我們什么。

（2）了解：科利亞為什么要埋木匣,，又是怎樣埋的,。畫出文中有關(guān)的詞句并用自己的話說說。

（3）朗讀課文,。

2．學(xué)習(xí)第二部分：挖木匣

（1）自讀課文,。畫出寫科利亞挖木匣的語句。

（2）同桌之間交流讀書所得,。

（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，了解科利亞挖木匣的過程。

（4）課件演示科利亞的思維過程,。

（5）理解文中詞語：仍然,、果然。

（6）體會(huì)科利亞的心情,，讀出感受,。

3．學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā)。

過渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛的木匣時(shí),，她會(huì)對(duì)小伙伴們說什么呢,？（出示文中插圖。）

（1）（出示中心句）指名讀,。

（2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理,？

（3）齊讀中心句

（4）小結(jié)：是呀！隨著時(shí)間的推移,，周圍的一切都在變化,。

四、聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸,。

1．交流：請(qǐng)你說說你們的周圍有什么變化？

2．看來你們也明白了這個(gè)道理,，可是有一個(gè)大人都不知道這一點(diǎn),，請(qǐng)看?。ㄕn件出示《刻舟求劍》）

3．討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說些什么,？

4．小結(jié)：世界上的萬物都在不斷變化,，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對(duì)策,。

5．抄寫文章最后一自然段,。

26 科利亞的木匣（xiá）

埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：一切在變

第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、回憶課文內(nèi)容,，復(fù)習(xí)檢查。

二,、體會(huì)文章寫媽媽和小伙伴們的作用,。

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。