無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇一

1,、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,，理解積累詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文，感知文章意境,。

3,、欣賞作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

4,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻,、擬人的修辭手法。

體會(huì)作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受,。

課件

一,、導(dǎo)入新課

播放鳥(niǎo)鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么,？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》,，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題,。

二,、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

師有感情地朗讀課文,。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)是怎樣一種心境呢,？

三、理清課文脈絡(luò)

文中哪些語(yǔ)段是寫作者靜心聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的,？

據(jù)此,，快速給文章分段,。

第一部分（1—3自然段）,，第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）,。

四,、感情朗讀，初步體會(huì)

1,、自由讀,，邊讀邊體會(huì)。

2,、組內(nèi)朗讀比賽,。

3、展示讀,，讀后師生評(píng)議,。

五、學(xué)習(xí)課文第一部分

1,、指名讀課文,。

2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？

3,、“絕唱”是什么意思,？

4、為什么把空山鳥(niǎo)語(yǔ)稱之為“絕唱”,？

5,、齊讀。

六,、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇二

1、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥(niǎo)語(yǔ)》,。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了這篇課文主要講了什么內(nèi)容?。浚ㄖv述了小時(shí)候公冶長(zhǎng)的故事吸引了我,，后來(lái)我與鳥(niǎo)兒交談,、傾聽(tīng)它們說(shuō)話，最后和鳥(niǎo)兒成了朋友,。）

（評(píng)價(jià)：你概括得既簡(jiǎn)潔又完整,！真厲害！）

1,、是呀,，作者在第一小節(jié)就這樣說(shuō)：(出示語(yǔ)段，指名讀,。) 那作者是怎樣描寫他對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想,，做做批注,，體會(huì)體會(huì)作者是怎樣從字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的？

4,、交流

（1）預(yù)設(shè)：

我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。?/p>

①“公冶長(zhǎng)”是誰(shuí),？“據(jù)說(shuō),，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家,?！?/p>

② 哦,，原來(lái)你想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家呀！看來(lái)你的確很喜歡鳥(niǎo)兒,。你能為我們讀讀這句話嗎,？（評(píng)價(jià)：“多想”讀得好！心情真迫切?。?/p>

③ 誰(shuí)再來(lái)讀讀,？

④ 評(píng)價(jià)：你的想法更強(qiáng)烈了！某某某,，你為什么要做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)?。?/p>

⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞,，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友,，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事,，也是很快意的。對(duì)于這段話,，你有什么體會(huì),？從哪些字詞讀出了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)？（讀好“即使……也”,，“快意”,，什么意思？誰(shuí)來(lái)為我們朗讀,？）引導(dǎo)：孩子們啊,，我也想做公冶長(zhǎng)，要是能得到大肥羊的犒賞,，那可太美啦,！你會(huì)在心里美美地想什么呢,？（生說(shuō)）所以,，小作者的心思你們明白了吧？能讀好第三小節(jié)嗎,？先自己練練,。

⑥ 齊讀。你們真是一群愛(ài)鳥(niǎo)的孩子,！

（2）過(guò)渡： 繼續(xù)交流

這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答,，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒,。

① 作者自己都想變成鳥(niǎo)兒啦,，誰(shuí)再來(lái)讀讀,？

② 你聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)啦,，“布谷,，布谷，”你想跟我說(shuō)話嗎,？你做什么,？（布谷布谷，種田織布）你喜歡什么,？（布谷布谷,，勤勞刻苦）

③ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了,。你們也來(lái)做做布谷鳥(niǎo)吧,。你做什么？你喜歡什么,？（對(duì)答）

④ 你們還從哪兒感受到作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),？（出示：爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話，便在一旁提醒我：“聽(tīng),，布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢,！還不趕快上學(xué)去，愣著干啥,？”我聽(tīng)了立即背起書包,，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促,，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢,。）從“呆愣愣”你體會(huì)到什么？我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥(niǎo)的交流之中了,。讀這段話,。

（3）過(guò)渡：你還從哪里看出作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)？

每當(dāng)這時(shí),，我心里便有說(shuō)不出的高興,，總是盼著喜事快快降臨。

① 喜鵲報(bào)喜帶來(lái)了多少希望和安慰呀,！請(qǐng)讀出它的期盼吧,！

② “喜鵲到，喜事到,?！边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(shuō)（生說(shuō)）這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì)上,，它說(shuō)（生說(shuō)）讓我聽(tīng)聽(tīng)別的小喜鵲在說(shuō)什么,？

③ 小結(jié)：喜鵲給人們送來(lái)及時(shí)的祝福,，難怪作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)呢。

（4）“還有畫眉啦,，黃鶯啦,，百靈啦……故事來(lái)?！蹦阍鯓永斫狻罢Z(yǔ)言”和“知己”加上雙引號(hào),？鳥(niǎo)兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛(ài)的鳥(niǎo)就是我的知心朋友,，作者多喜愛(ài)它們,，讀出感受！

2,、延伸升華

（1）傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),，與鳥(niǎo)兒交流，帶給作者無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣,，作者愛(ài)鳥(niǎo)還因?yàn)轼B(niǎo)兒告訴他不少道理呢?。ǔ鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我們認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴,；從飛行整齊的大雁那里,，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里,，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）

（2）想想從鳥(niǎo)兒身上,，我們還學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：從反哺母親的烏鴉身上,，讓我懂得了孝敬母親的可貴,；從捕捉害蟲的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了為他人著想的品質(zhì),；從遨游高空的海鷗身上,，我學(xué)到了不怕吃苦的精神……）

3、讓我們將心中的喜愛(ài)與贊美化為一句話,，齊讀：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇,！”

1、作者不僅僅愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲,，更愛(ài)的是學(xué)習(xí)它們的可貴品質(zhì),。老師也希望我們用行動(dòng)去學(xué)習(xí)這些品質(zhì),，并愛(ài)護(hù)這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們,！因?yàn)椋R讀）鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇,！

2,、完成《補(bǔ)充》

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇三

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么？

2.現(xiàn)在,，我們就和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)界,，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受鳥(niǎo)語(yǔ),。聽(tīng)?。ㄓ呈敬笊指鞣N鳥(niǎo)兒的畫面和叫聲）你聽(tīng)到了什么？

1.（出示句子：它們的“語(yǔ)言”豐富極了,！一聽(tīng)到它們的叫聲,，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想,，編織出許多有趣的故事來(lái),。）作者聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲，猜想到了什么,？

2.春天,，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。聽(tīng)?。úシ挪脊萨B(niǎo)叫聲）好聽(tīng)嗎,？想不想也像作者和布谷鳥(niǎo)那樣來(lái)對(duì)話？現(xiàn)在,，你們就是那一只只可愛(ài)的布谷鳥(niǎo),，咱們來(lái)對(duì)話啦！

3.師生對(duì)話：你做什么,？（唱歌跳舞,、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么,？（不怕辛苦,、無(wú)拘無(wú)束、認(rèn)真讀書）

4.同學(xué)們,，像咱們這樣想問(wèn)什么就問(wèn)什么,，想怎么答就怎么答，這就叫——“無(wú)拘無(wú)束”,。

5.（出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促,，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思,？聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話,，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了?？梢?jiàn)布谷鳥(niǎo)的叫聲催人奮進(jìn)?。,。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）

6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢,？

7.（出示喜鵲圖）看,，喜鵲來(lái)啦，和它打個(gè)招呼吧,！告訴它你的生活中,，都有過(guò)哪些喜事啊,？

8.誰(shuí)愿意做一做喜鵲來(lái)報(bào)報(bào)喜,？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳,，）

9.現(xiàn)在,，讓我們?cè)俅戊o心地走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，也來(lái)作出各種各樣的猜想,。編一編有趣的故事吧?。ㄉ氄f(shuō)并展示）

10.同學(xué)們想象真豐富！是啊,，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了,！現(xiàn)在我們也成了鳥(niǎo)兒們的“知音”了。

1.有聲的鳥(niǎo)語(yǔ)給人以美好的遐想無(wú)聲的語(yǔ)言更能啟迪我們深思,。

2.（出示：從終日忙碌的燕子那里,，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里,，我懂得了紀(jì)律的重要,；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）從這些鳥(niǎo)兒身上,，你學(xué)到了什么,？能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？從（）那里,，我（）,。

3.現(xiàn)在再讀上面這段話，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)和感受的,。這就是鳥(niǎo)兒們給我們帶來(lái)的啟示?。ò鍟簬?lái)啟示）（生讀）

［設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說(shuō)話,，既內(nèi)化了語(yǔ)言,，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。

1.鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn),，鳥(niǎo)語(yǔ)給人希望,，鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)啟示,，所以我們說(shuō)——（指板書）鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇,！多可愛(ài)的大自然的精靈啊，讓我們和鳥(niǎo)兒和諧共處吧,。

2.本文寫了多種鳥(niǎo),，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象,。請(qǐng)仔細(xì)觀察一種你最喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲,，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確,、通順。

［設(shè)計(jì)意圖《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文的最后,，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇,！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列,，像“我”一樣關(guān)注鳥(niǎo),、觀察鳥(niǎo)、欣賞鳥(niǎo),、喜愛(ài)鳥(niǎo),、贊美鳥(niǎo)呢？通過(guò)上面的拓展練筆,，讓學(xué)生把文中“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài),，遷移到自己對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)上來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇四

1.掌握描摹具體事物的方法,。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活,，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活,。

4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字,。

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情,。

理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情,。

卡片

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》,，板書課題,。

二、初讀課文,，整體感知,。

學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語(yǔ),。

三、品讀課文,，合作探究,。

溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景,，這些風(fēng)景是怎樣寫出來(lái)的?

2,、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子,，說(shuō)給同桌聽(tīng),。

3、作者喜歡到山上來(lái),，尤其是喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫,，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用?

4,、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?

5,、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它,，它好在哪里?

6,、討論：作者的寫作意圖是什么?

四、字詞積累,，鞏固基礎(chǔ),。

1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ),，教講解,。

2、學(xué)生自己記憶字:崛,、颯,、悉、嬉,。

3,、組詞,、造句

五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng),。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇五

本文主要講了“我”與鳥(niǎo)兒交談,，傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,，以及人與自然的和諧,。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段,。課文語(yǔ)言活潑,，結(jié)構(gòu)清晰,，教學(xué)時(shí),，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn),。憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料,，理解和感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛(ài)鳥(niǎo)之情,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，結(jié)合具體語(yǔ)境理解新詞語(yǔ)的意思,。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句,。

3,、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4,、觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo),，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài),。

收錄一些鳥(niǎo)的叫聲,。搜集一些鳥(niǎo)的圖片。生字卡片,、光盤等,。

1課時(shí)

一、揭題,。

1,、板書課題，齊讀,。

2,、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題,？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話,？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么話？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的是什么話呢,？……）

二,、初讀課文。

1,、自讀課文,，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語(yǔ),。

（2）朗讀課文,，畫出不懂的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

（3）再讀課文,，把句子讀通順、讀流利,。

（4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么,。

三、檢查,。

1,、抽讀生字卡片。

2,、投影出示并朗讀詞語(yǔ),。

3,、指導(dǎo)朗讀下列句子：

45、同桌分自然段依次朗讀課文,，邊讀邊想該段主要講了什么,，然后交流一下。

三,、理清文章脈落,。

1、默讀課文,，邊讀邊想：課文主要是寫什么內(nèi)容,？作者通過(guò)寫這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問(wèn)題,？

2,、檢查交流。

3,、再讀課文,，思考下列問(wèn)題：

（1）為什么作者說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”,？

（2）作者為什么愛(ài)上了“鳥(niǎo)語(yǔ)”,？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

（3）課文的重點(diǎn)是寫鳥(niǎo)語(yǔ),，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢,？

4、指導(dǎo)學(xué)生分段,。

四,、指導(dǎo)書寫生字。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇六

這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),、經(jīng)常與鳥(niǎo)兒交談,、與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情 的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇,！課文第四至九自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話的情況,，表現(xiàn)了“我 ”對(duì)鳥(niǎo)兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥(niǎo)兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽,。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作,。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文主要寫了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，經(jīng)常與鳥(niǎo)兒交談,，與它們建立了深厚的感情,，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇,！”的主題,。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng),，語(yǔ)言極富兒童情趣,。

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,，對(duì)大自然的熱愛(ài),。

3,、觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo),，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

通過(guò)朗讀課文,，了解作者從布谷鳥(niǎo)和喜鵲的叫聲中聽(tīng)懂了什么,、

—、揭示課題,，導(dǎo)人新課

（課件出示百鳥(niǎo)圖） 看過(guò)圖之后有什么感受,？用語(yǔ)言表達(dá)一下吧！

二,、教學(xué)新知

1,、通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛(ài)做什么？

2,、教師說(shuō)關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事,。

指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（課件）“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊?。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的，心情讀出來(lái)） 教師范讀,，學(xué)生練讀,，指名讀。 哪幾句話最能反映“我”的這種心情,；

導(dǎo)讀第2,、3兩句。 師相機(jī)進(jìn)行板書（接近 交流）

3,、學(xué)習(xí)第4—9自然段

（課件）自由讀第4—9自然段,，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫出來(lái)多讀幾遍。

讀后討論,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫,，分明是催促人們快快出工呢,！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？ （親切,、分明）

指導(dǎo)朗讀。

（2）（課件）這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答,，有趣極了,，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

a,、聯(lián)系上下文,，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。

b,、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話,。

同桌互讀,，指名分角色讀。

（3）文中哪些詞語(yǔ)看出“我”沉浸在與布谷鳥(niǎo)的傾心交流之中,？

（4）（課件）一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促,，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

從這句話中,，你讀懂了什么,？（“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠“我”的好朋友,、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí),，不斷催“我”奮進(jìn)）

指導(dǎo)朗讀。

（5）練習(xí)朗讀第4—9自然段,。從布谷鳥(niǎo)的叫聲我懂得了——（課件）

4,、學(xué)習(xí)第10自然段

（1）（課件）喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段,。

（2）出示：“喳喳喳喳,，喳喳喳喳，那不是喜事到家,，喜事到家嗎,？”

（3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢,？

5,、 學(xué)習(xí)11第自然段

在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中,，我還懂得了很多鳥(niǎo)類的語(yǔ)言,，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？（課件）

（1）師生交流

（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段,。同學(xué)們,，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音,，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎,？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話，做做猜想……

（3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲,。

（4）作者更是鳥(niǎo)兒的知音,，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。

6,、學(xué)習(xí)第12自然段

（1）“我”與鳥(niǎo)兒之門建守了深厚的感情,，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）

（2）討淪：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友,？

三,、布置作業(yè)

聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo),，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,，談?wù)勛约旱母惺?/p>

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇七

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課生字,，綠線中的生字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽,、頑強(qiáng)”造句,。

理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo),，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲,。

1課時(shí)

一、揭示課題,，導(dǎo)人新課

1.板書課題后齊讀,。

2.讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)些什么話呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話呢?……)

二,、初瀆指導(dǎo)

1.自讀課文,。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞,，讀準(zhǔn)字音,。

(2)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

(3)再讀課文,，把課文讀正確,，瀆流暢

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音,。

①抽讀生字卡片,，相機(jī)正音。

②提醒學(xué)生注意下列字的讀音,。

“催、猜”是平舌音，“疏,、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音,。

③齊讀。

交流詞語(yǔ)掌握情況,。矯健,、通曉、犒賞,、疏忽,、無(wú)拘無(wú)束。

(2)指名分自然段試讀課文,，師生共同評(píng)議,。

三、指導(dǎo)分段

1.默讀課文,，想想每個(gè)自然段的意思,。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,，合起來(lái)講了一個(gè)意思,，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,，就獨(dú)立成段,。

2.分組討淪。

3.全班交流,。

第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ),。

第二段(第4～11自然段) “我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理,。

第三段(第12自然段) 鳥(niǎo)是人類的好朋友。

四,、精讀指導(dǎo)

1,、學(xué)習(xí)第——段

齊讀第1自然段。做一填空題,。齊讀,。

2、自由讀第2自然段,。

指名講公冶長(zhǎng)的故事,。理解“通曉”。

3,、指導(dǎo)朗讀第3自然段,。

“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊!(要把“我”那種向往的,，心情讀出來(lái))

教師范讀，學(xué)生練讀,，指名讀,。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

導(dǎo)讀第2、3兩句,。

4,、小結(jié)。

五,、作業(yè)

1.讀生字表中的牛字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇八

1,、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦,、疏忽,、喜訊、紀(jì)律,、翩翩飛翔,、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),、愛(ài)大自然的生活情趣,。

3、能正確,、流暢地朗讀課文,。

4、能體會(huì)引號(hào)的作用,。

5,、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話,。

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),、愛(ài)大自然的生活情趣,。

2、能體會(huì)引號(hào)的作用,。

能發(fā)揮想象,，編寫一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話,。

一、啟發(fā)談話,，引出課題,。

1、同學(xué)們,，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么,？

2,、鳥(niǎo)也有語(yǔ)言，鳥(niǎo)的語(yǔ)言是怎樣的,？讓我們一起去揭開(kāi)謎底,。今天，我們學(xué)習(xí)的課文,，就叫——鳥(niǎo)語(yǔ)（板書課題）

3,、指名讀課題，齊讀,。

二,、初讀課文，了解大意,。

1,、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，用各種方法理解詞義。

2,、自學(xué)反饋,，出示詞語(yǔ)。

指名讀,、齊讀,，說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。

三,、深入研讀,，學(xué)習(xí)課文。

1,、師過(guò)渡：一個(gè)普通的農(nóng)村孩子,，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒的身姿,，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫,。天長(zhǎng)日久,，孩子和鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”,，你從哪里可以看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情,？

（出示句子：

從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿,，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ),。

聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的,，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ),。

能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友,，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的,。）

2,、“我”和哪幾種鳥(niǎo)對(duì)話？聽(tīng)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么,？有什么收獲,？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫,。（板書）

3,、課文中出現(xiàn)了許多有引號(hào)的句子，請(qǐng)你讀讀下面的句子,，說(shuō)說(shuō)句子中的引號(hào)分別表示什么,？

（我問(wèn)布谷鳥(niǎo)：“你做些什么？”

聽(tīng)爺爺說(shuō),，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的,。

我多么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊,！

春天,，布谷鳥(niǎo)“布谷，布谷”的啼叫著,。）

1）師：大家有沒(méi)有注意到,，文中許多地方都用到了引號(hào)？

2）誰(shuí)知道引號(hào)的作用,？

3）交流,，師板書：

4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。

5）交流,。

4,、是?。√扉L(zhǎng)日久,，雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng),，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。（引讀）

出示：從終日忙碌的燕子那里,，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴,；

從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要,；

從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……

從那里,，我。

1）指導(dǎo)朗讀,。（排比句）

2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來(lái)說(shuō)幾句話,。

3）生交流。

5,、從剛才的故事中,，你悟出了什么道理？

三,、拓展

1,、你想不想和你喜歡的鳥(niǎo)兒說(shuō)說(shuō)話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象,，編寫一段你與畫眉（或黃鶯,、百靈等小鳥(niǎo)）的一段有趣的對(duì)話。

2,、生交流

3,、寫段練習(xí)

四、布置作業(yè)：發(fā)揮想象,，編寫一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話,。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇九

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2.理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程,，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,，懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情,。

了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程,，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情的體會(huì)

一、情景導(dǎo)入,，揭示課題：

同學(xué)們,，美麗的清晨，在郊外,、在公園,，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽(tīng),，是什么,？ 對(duì)，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫,。仿佛一首美妙的樂(lè)曲,，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話嗎,？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界,，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。

（揭示課題）一起讀課題,。

二,、精讀課文，理解感悟

1. 文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢,？

引讀：“我”從小就……,，愛(ài)看……，愛(ài)聽(tīng)……,。

過(guò)渡：那么,，有沒(méi)有人能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)呢？（引出公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)）

2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的傳說(shuō),，作者最大的想法是什么,？

從文中找出一句話：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊,！

①指名朗讀,。

②“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？

③齊讀,。

思考：作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢,？

過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近,，跟它們交談,。

3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥(niǎo)兒進(jìn)行了交談？聽(tīng)到了些什么？請(qǐng)大家讀一讀4——7自然段,，找出相關(guān)句子,。

①跟布谷鳥(niǎo)交談：（同桌練讀，請(qǐng)兩組進(jìn)行對(duì)話）

出示句子：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促,，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢,。

從這句話中，你讀懂了什么,？

②第二個(gè)具體寫的鳥(niǎo)兒是喜鵲,。

出示重點(diǎn)句：雖然他的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰,，給生活增添不少樂(lè)趣,。

a.喜鵲的“話”說(shuō)的什么？

b.“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么,？

c.雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能應(yīng)驗(yàn),，但人們聽(tīng)了它的話，心情怎樣,？

d.齊讀,，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ),，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

4.“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情,，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

齊讀最后一個(gè)自然段,。

三,、總結(jié)談話，拓展延伸

1.小結(jié)：作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo),，愿意和鳥(niǎo)交談,，跟鳥(niǎo)兒成為好朋友，才能懂得它們的語(yǔ)言,，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示,，學(xué)會(huì)了許多道理，所以說(shuō)鳥(niǎo)兒是我們的好朋友,。既然這樣,，那么我們應(yīng)該怎么做呢？誰(shuí)有好的主意,，來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

2.老師這里有兩個(gè)小練筆，請(qǐng)大家回去以后自主選擇一個(gè)完成,。

①仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥(niǎo),，抓住特點(diǎn),，寫出它的樣子和叫聲。

②寫一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書,，或者招貼畫,，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇十

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文,，用兒童的語(yǔ)言寫了兒童喜歡的動(dòng)物——鳥(niǎo)兒,，兒童喜歡的事情——傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。課文蘊(yùn)含著人鳥(niǎo)和諧共處的明暗雙線：明線——鳥(niǎo)兒成了“我”的好朋友,；暗線——“我”成了鳥(niǎo)兒的好朋友,。教學(xué)本課，應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字,，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線,，以自悟?yàn)槁淠_點(diǎn),，以讀寫訓(xùn)練為杠桿，在閱讀感悟的過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)由品悟語(yǔ)言到積累語(yǔ)言,，再到運(yùn)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把自己的閱讀,、觀察,、想象、感受與口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線。教書,，要教有靈魂的書,；育人，要育真正意義上的人,?！白屗麄?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣”,，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

（一）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（二）會(huì)用“疏忽”,、“倍感親切”造句,。

（三）在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟,、運(yùn)用中感受作者的“愛(ài)鳥(niǎo)情”,，感受和諧的“人鳥(niǎo)情”。

共兩課時(shí),，本課為第二課時(shí),。

各種鳥(niǎo)兒的圖片，布谷鳥(niǎo)和喜鵲叫聲的多媒體課件,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，感知“愛(ài)鳥(niǎo)情”。

1.鳥(niǎo)語(yǔ)是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)啊,，齊讀課題,。

2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢,？

【開(kāi)門見(jiàn)山,，以回憶導(dǎo)入，直奔主題,，集中學(xué)生的注意力,。】

（二）品讀課文,，感受“人鳥(niǎo)情”。

1.走近布谷鳥(niǎo),，學(xué)會(huì)刻苦,。

（1）我多想做個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊。就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界,。（多媒體播放鳥(niǎo)叫聲）

【凝神傾聽(tīng),，鳴聲啁啾，熱鬧非凡,，這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒,，鳥(niǎo)叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應(yīng),，或清脆空靈,，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲激活了,，靈動(dòng)了,，整個(gè)大地也在它們默契的交融中復(fù)蘇了?！?/p>

師：再聽(tīng),，這是什么鳥(niǎo)兒？我們一起跟著它叫一叫吧?。ú脊萨B(niǎo)的叫聲）

這叫聲在作者聽(tīng)來(lái)是一種怎樣的感覺(jué)呢,？（生讀課文第四自然段）

師：在它親切的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么,？你被人催促過(guò)嗎,？是什么樣的情況？

師：哦,，看來(lái),，只有和你關(guān)系最親密的人才會(huì)這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺(jué)讀讀這句話,。

爽心明智,，并讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中入情傳情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。】

（2）多親切的布谷鳥(niǎo)啊,，我還能和它對(duì)話呢,！對(duì)話朗讀，注意節(jié)奏,。你發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：你們?cè)诤筒脊萨B(niǎo)對(duì)話時(shí)心情怎樣？書上有一個(gè)成語(yǔ)就寫出了這種心情,，找一找,，讀一讀。

（3）在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中,，我覺(jué)得自己都成了一只鳥(niǎo)兒了,。（出示第五自然段）

師：這正是“我”從布谷鳥(niǎo)的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎,？

【小結(jié)】無(wú)拘無(wú)束的人鳥(niǎo)對(duì)話,，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪“我”會(huì)說(shuō)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇,！

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇十一

1,、預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)認(rèn)識(shí)生字。

2,、默讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、正確,、通暢地朗讀課文。

4,、感受與鳥(niǎo)兒親切相伴,、與自然和諧相處的情感和意趣。

重點(diǎn)：仿造課文片段練習(xí)說(shuō)話,、寫話,。

難點(diǎn)：理解文中各引號(hào)的不同作用。

一,、情景導(dǎo)入,，揭示課題：

（錄音）同學(xué)們，美麗的清晨,，在郊外,、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音,。聽(tīng),，是什么,？

對(duì),，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè)曲,，又好似在向人們傾訴些什么,？你能聽(tīng)懂它們的話嗎,？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言,。

（揭示課題）一起讀課題,。

二、整體感知,，質(zhì)疑梳理：

1．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎,？

2．根據(jù)學(xué)生提問(wèn),，指導(dǎo)歸納梳理：

老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問(wèn)題歸歸類?

（給出“鳥(niǎo)語(yǔ)”、“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”,、“鳥(niǎo)語(yǔ)→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞

3．帶著這些問(wèn)題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀,。

三,、精讀理解，感悟體味：

1．“鳥(niǎo)語(yǔ)”是怎樣的呢,？文中有哪些語(yǔ)句告訴了我們,？（出示：布谷鳥(niǎo)——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥(niǎo)語(yǔ)”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）

2．鳥(niǎo)兒的話,，有人能聽(tīng)懂嗎,？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié),，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

（“通曉”、“犒賞”,、“快意”等詞語(yǔ)的理解）

3,、（過(guò)渡）公冶長(zhǎng)的故事讓“我”對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來(lái)了,！我和哪幾種鳥(niǎo)兒對(duì)話,？聽(tīng)到了什么？（指“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”部分的問(wèn)題）女生讀4-9小節(jié),，男生讀10小節(jié),，一起讀11小節(jié)。

4,、你讀懂了什么,？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，以重點(diǎn)語(yǔ)句理解主題）

（“無(wú)拘無(wú)束”仿例寫詞訓(xùn)練）

重點(diǎn)理解：

“一想起布谷鳥(niǎo)……還真不敢疏忽怠慢”——體會(huì)我從“鳥(niǎo)語(yǔ)”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示,。

“雖然它…………增添不少樂(lè)趣”——理解鳥(niǎo)鳴充滿生機(jī)與希望,，使人感覺(jué)快樂(lè)舒心。

（引號(hào)的作用予以歸納：“說(shuō)話”,、“話”,、“語(yǔ)言”——特殊含義；2,、5,、6、7,、8,、9小節(jié)中的引號(hào)為行文中的直接引用；“公冶長(zhǎng)”,、“知音”——著重論述,、重點(diǎn)突出）

5．（過(guò)渡）聽(tīng)了那么多的鳥(niǎo)語(yǔ)，“我”有沒(méi)有成為“公冶長(zhǎng)”呢,？讀句子“天長(zhǎng)日久,，雖然……異常深厚的感情”,，你從哪里看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？

指導(dǎo)朗讀：

“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的'蒼鷹那里……”

和我對(duì)話的鳥(niǎo)兒真多呀,！從它們身上,，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說(shuō)話練習(xí),。

說(shuō)話練習(xí)：“從……,，我……”

6、大家補(bǔ)充了那么多,，我們也該劃上一個(gè)句號(hào)了,。我在這兒畫，好嗎,？（不好）為什么,？應(yīng)該用什么符號(hào)？（省略號(hào)）好,，我們改一改,。

四、拓展閱讀,，想象對(duì)話：

1．烏鴉在人的印象中一直是個(gè)不祥的事物,，果真如此嗎？近來(lái)禽流感肆虐,，一時(shí)間鳥(niǎo)兒也成了有些人“驚恐萬(wàn)分”的對(duì)象,，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)它們呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,，請(qǐng)小組討論一下,，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥(niǎo)兒的對(duì)話呢,？也可以寫鳥(niǎo)與鳥(niǎo)之間的對(duì)話,！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理,，語(yǔ)言通順就行,。

2、推薦交流

五,、總結(jié)全文,，布置作業(yè)。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇十二

1,、用普通話正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、認(rèn)識(shí)到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語(yǔ),。

3,、讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感,。

4、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言積累,。

朗讀課文，想象美好境界,，從字里行間體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感,。

多媒體課件。

一,、情趣導(dǎo)入

播放課件,，深山鳥(niǎo)鳴。

二,、初讀感知

1,、讀：讀通順流利

2、讀：理清條理

3,、讀：感悟仙境

4,、讀：你對(duì)哪段最感興趣，為什么,？有感情的讀一讀,。

三、理解升華

1,、小組交流,。

2、讀出你最感興趣的場(chǎng)面,，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣,，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)行朗讀,。

3,、全班討論：

為什么會(huì)有空山鳥(niǎo)語(yǔ)這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關(guān)系,？

四,、教學(xué)字詞

1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語(yǔ)

2,、小組自學(xué)本課生字

積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),。

五,、拓展升華

1、有感情地朗誦你最喜歡的段落,。

2,、背誦你最喜歡的段落。

3,、寫一篇保護(hù)動(dòng)物的倡議書,。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇十三

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過(guò)有感情地朗讀課文,，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思,、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深厚感情的故事,，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

3,、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,、熱愛(ài)大自然的思想感情。

通過(guò)有感情地朗讀課文,，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示詞語(yǔ),。

2、通過(guò)的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我樂(lè)趣和啟示,。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言,。它們是：燕子、布谷和喜鵲,。(板書)課文詳細(xì)描寫了這三個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)的例子,。如果第一個(gè)可以用燕子送信來(lái)概括，那二,、三兩個(gè)例子該怎么概括呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課文,，看誰(shuí)概括的最恰當(dāng)。燕子送信,，那布谷呢?布谷催工,。喜鵲呢?喜鵲報(bào)喜。

3、是呀,，作者詳細(xì)了這三個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)的例子,。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥(niǎo)的語(yǔ)言,。(板書：……略)

4,、你看，文章寫的有詳有略,。(手指板書)鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我的樂(lè)趣首先要從燕子送信這個(gè)東西說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,。

二,、精讀課文

(一)燕子送信

1、學(xué)生自由讀課文第二自然段,。

2,、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的確神奇，有趣,。你覺(jué)得哪一處最有趣?

3,、這是故事中燕子的呢喃軟語(yǔ)。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作讀一讀,。自己先試一試,。誰(shuí)愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語(yǔ)呀，該怎么讀,。(指一人)好,，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語(yǔ),。

4,、作者這樣寫鳥(niǎo)的語(yǔ)言，讓我們讀起來(lái)很有節(jié)奏感,。不信我們打著拍子讀一讀,。

5、聽(tīng)爺爺講燕子送信的故事,，我心動(dòng)了,。(板書：聽(tīng))誰(shuí)來(lái)讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)

是呀,，我多想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)呀,，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無(wú)限)老師聽(tīng)了這個(gè)故事，也想成為公冶長(zhǎng),，讓我來(lái)試試吧,，師讀。自己試一試吧。誰(shuí)愿意?讀得真好,。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望,。

(二)布谷催工

1、春天,，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了,，他們那布谷，布谷的親切啼叫,，仿佛在催促人們——快快出工,。我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話了，這就是我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話,。(出示：對(duì)話)請(qǐng)同桌分角色讀一讀,。

2、哪一組來(lái)試一試,。讓我們還是來(lái)聽(tīng)聽(tīng)布谷鳥(niǎo)是叫聲吧,。(聽(tīng)叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué),，注意節(jié)奏,。

3、下面我們來(lái)分角色讀一讀,，我問(wèn)你們答,，好不好?同學(xué)們?cè)谧x之前加上布谷鳥(niǎo)的叫聲，那就更有趣了,。

4,、你們聽(tīng)啊，布谷布谷,，勤勞刻苦,，布谷布谷，種田織布,，你有什么發(fā)現(xiàn)呀,。作者寫鳥(niǎo)的語(yǔ)言，不僅寫出了節(jié)奏美,，還寫出了音韻美,。不信我們?cè)賮?lái)感受一下，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)問(wèn),，男同學(xué)來(lái)答,。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。

5,、你看,，和布谷鳥(niǎo)說(shuō)話,，多有趣呀。(板書：說(shuō))我和布谷鳥(niǎo)一問(wèn)一答時(shí),，是一種什么感覺(jué)呀,。(無(wú)拘無(wú)束 ，有趣,，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒)是呀,，我和布谷鳥(niǎo)對(duì)話無(wú)拘無(wú)束(板書：無(wú)拘無(wú)束)

6、這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答有趣極了,。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié),，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X(jué)得很有趣,，誰(shuí)能讀好爺爺話,，讀出那種有趣。還有哪些地方,，讓你覺(jué)得有趣。恩,，布谷鳥(niǎo)催我學(xué)習(xí)的,，你覺(jué)得很有趣，這一句,，誰(shuí)能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺(jué)得有趣?是呀,，人鳥(niǎo)相容的那種樂(lè)趣，誰(shuí)來(lái)再讀一讀,，我們?cè)俑惺芤幌隆?/p>

(三),、喜鵲報(bào)喜

1、布谷鳥(niǎo)催人勤奮工作,，刻苦學(xué)習(xí),，和他說(shuō)話既有意思，又有收獲,。下面我們要認(rèn)識(shí)的這位朋友可是人見(jiàn)人愛(ài),，它是——喜鵲。

2,、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來(lái)學(xué)喜鵲的叫聲,，你們來(lái)翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯,?？蠢蠋煹氖謩?shì)。分兩組練習(xí),。注意老師剛才是怎么學(xué)的,。調(diào)換。

3、是呀,，喳喳喳喳,，喜事到家。這傳遞的是喜慶,，是祝福呀,。看來(lái)作者寫鳥(niǎo)的語(yǔ)言不僅寫出了節(jié)奏,，音韻美,，寫的內(nèi)容也很美。喳喳喳喳,，喳喳喳喳,，那不是分明再說(shuō)。每當(dāng)這時(shí)我心里便有,，總是盼著喜事——雖然它的話——但總能給人以——給生活,。

4、是呀,，我是多么盼望聽(tīng)到喜鵲的叫聲,。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰,。(板書：希望安慰)

5,、喜鵲到，喜事到,。想想看,，人們?cè)谀男r(shí)候希望聽(tīng)到喜鵲的叫聲呢?(過(guò)生日，結(jié)婚,，生孩子,，過(guò)節(jié))

6、你看,，喜鵲報(bào)喜給人們帶來(lái)了多少希望和安慰呀,。請(qǐng)讀出對(duì)它的期盼吧。

(四)鳥(niǎo)語(yǔ)啟示

1,、聽(tīng)爺爺講燕子送信的故事,，我多想成為公冶長(zhǎng)。體會(huì)其中的快意無(wú)限,。和布谷鳥(niǎo)說(shuō)話我無(wú)拘無(wú)束,，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢,。喳喳喳喳,，喜事到家,。喜鵲一叫，讓人倍感親切,。我又是多么盼望喜事快快降臨,。那時(shí)也意味著希望和安慰的到來(lái)。我聽(tīng),，我說(shuō),，我期盼。鳥(niǎo)的語(yǔ)言帶給我無(wú)盡的歡樂(lè),。其實(shí),，鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我們的又何止是樂(lè)趣呀。它還告訴我們一些做人的道理,。

2,、(出示)自讀。從鳥(niǎo)兒無(wú)聲的語(yǔ)言中,，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們,，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，是看到燕子——,。我懂得了紀(jì)律的重要,，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神,，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們?cè)偃プx一讀,，體會(huì)不同鳥(niǎo)兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā),。

3、請(qǐng)女生讀第一句,，男生讀第二句,，最后我們大家一起讀第三句。你看這樣的句式讀起來(lái)朗朗上口,，很有氣勢(shì),，不信我們大家再讀一讀。從其他鳥(niǎo)兒那,，我們又學(xué)到了什么呢?

4,、鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣，有給予我深刻的啟示,。我與鳥(niǎo)兒間建立起異常深厚的感情,，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)

5,、在鳥(niǎo)類王國(guó)中,，你還認(rèn)識(shí)哪些朋友呢?它們的語(yǔ)言——,，聽(tīng)到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲,。閉上眼睛,，一棵大樹(shù)上，飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo),，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?想一想,，寫一寫，看誰(shuí)寫的特別生動(dòng)有趣,。(出示：一棵大樹(shù)上,，飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo))

6、今天從鳥(niǎo)語(yǔ)中我們得到了樂(lè)趣和啟示,，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌,。相信只要走進(jìn)大自然，親近我們身邊的這些朋友,，一定會(huì)有更多的收貨和感悟,。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽,，和倍感親切造句,。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國(guó)鳥(niǎo)王閻福興得故事。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇十四

1,、用普通話正確流利有感情的朗讀課文,。

2、認(rèn)識(shí)到6個(gè)生字,，讀記本課的一些詞語(yǔ),。

3、讀懂課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,。體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感。

4,、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言積累

朗讀課文，想象美好境界,，從字里行間體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一情趣導(dǎo)入

播放課件,，深山鳥(niǎo)鳴

二、初讀感知

1,、讀 讀通順流利

2,、讀 理清條理

3、讀 感悟仙境

4,、讀 你對(duì)哪段最感興趣,，為什么,？有感受情的讀一讀

三、理解升華

小組交流

讀出你最感興趣的場(chǎng)面,，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣,，在故事情節(jié)和寫作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)行朗讀,。

全班討論：為什么會(huì)有空山鳥(niǎo)語(yǔ)這樣的勝景,？人與自然有著怎樣的關(guān)系？

四,、教學(xué)字詞

1,、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語(yǔ)

2、小組自學(xué)本課生字,。

積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)

五,、拓展升華。

感情朗誦你最喜歡的段落

背誦你最喜歡的段落,。

寫一篇保護(hù)動(dòng)物的倡議書,。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇十五

本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,，學(xué)習(xí)掌握寫意花鳥(niǎo)的技法,，進(jìn)一步了解中華民族繪畫的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美,，增強(qiáng)民族自豪感,。

1、進(jìn)一步了解中華民族繪畫的優(yōu)良傳統(tǒng),，感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美,，增強(qiáng)民族自豪感。

2,、初步了解禽鳥(niǎo)的形體結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),，提高學(xué)生用筆,、用墨的表現(xiàn)能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫的興趣。

3,、加深學(xué)生對(duì)美術(shù)與環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)生活的思想情操,。

重點(diǎn)：初步了解禽鳥(niǎo)的形體結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),，學(xué)會(huì)麻雀的基本畫法。

難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)筆墨情趣,，鼓勵(lì)學(xué)生在尊重客觀對(duì)象的基礎(chǔ)上,，大膽嘗試用筆用墨的技法,，在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法上大膽創(chuàng)新。

課件,、宣紙或毛邊紙,、毛筆、顏料

一,、播放音頻,，聆聽(tīng)花鳥(niǎo)世界。

1,、教師提問(wèn)：你們想去郊外游玩,，投入大自然的懷抱嗎？

2,、教師引導(dǎo)：老師前幾天用聲音記錄了美妙的大自然,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)音頻,，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么,，又好像看到了什么？（師播放一段有鳥(niǎo)鳴和水聲的音頻）

3,、學(xué)生交流,。

學(xué)生：我聽(tīng)到了許多鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳的聲音。

4教師：剛才我們聆聽(tīng)了大自然中的花鳥(niǎo)世界,，今天,，老師帶大家走進(jìn)花鳥(niǎo)世界，去感受它的鳥(niǎo)語(yǔ)花香,！

二,、觀賞圖片，感知鳥(niǎo)語(yǔ)花香,。

1,、學(xué)生出示帶來(lái)的鳥(niǎo)的圖片：說(shuō)說(shuō)你知道的鳥(niǎo)的形象和習(xí)性。

2,、欣賞課本名師國(guó)畫：宋朝的《竹樹(shù)馴雀圖》,。問(wèn)題：畫家筆下的鳥(niǎo)帶給你怎樣的印象？

3,、教師小結(jié)：畫家在畫中往往會(huì)不經(jīng)意地流露出自己的一些情感,，這就是國(guó)畫大師筆下的花鳥(niǎo)世界。

三,、師生動(dòng)筆,，描繪麻雀形象。

1教師講解麻雀的形態(tài)特點(diǎn)：麻雀是我們生活中常見(jiàn)的飛鳥(niǎo),。它頭大,，體小,，頭、背,、尾呈褐色,，背有黑斑點(diǎn)，頜下有一縷黑色墜羽,，兩側(cè)黑色頜斑,，胸腹灰白，活潑可愛(ài),。

2,、教師向?qū)W生示范鳥(niǎo)的畫法。

四,、學(xué)生作業(yè),。

1、老師的示范,，動(dòng)筆臨摹練習(xí)一只麻雀,。

2、教師巡回輔導(dǎo),。教師要有針對(duì)性把一些較好的作品展示出來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生，指出優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn),，并對(duì)一些畫得不夠好的學(xué)生給予指導(dǎo)。

3,、教師小結(jié),，指出本節(jié)課的重點(diǎn)以及學(xué)生掌握不夠的地方。

五,、延伸拓展,。

在宣紙或毛邊紙上，用自己學(xué)會(huì)的方法,，畫一幅寫意花鳥(niǎo)畫——《一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)》,。

《鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思篇十六

《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文,。文章敘述了“我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事,，告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友,，表現(xiàn)出“我”愛(ài)鳥(niǎo)的童心,，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀,。這篇課文看似放飛小鳥(niǎo),，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福,。如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí),，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容,，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥(niǎo)”也能在課堂上自由地振翅翱翔,，盡顯風(fēng)采,。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn),，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略,，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文

2,、懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)類是人類的朋友,。

有感情地朗讀課文,，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的情感,，從而自發(fā)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),。

懂得“我”為什么放飛這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

小鳥(niǎo),、鳥(niǎo)媽媽,、鳥(niǎo)籠貼圖，錄音,，生字卡,，課件

（一）、復(fù)習(xí)：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道這只小鳥(niǎo)是姑媽送來(lái)的（板書：送）大家想看這只小鳥(niǎo)嗎,？不過(guò)，姑媽還帶來(lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶,，她說(shuō)我們只有讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)才能見(jiàn)到小鳥(niǎo),，愿意試試嗎？

出示詞語(yǔ)：非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)詞語(yǔ)是文章中的重點(diǎn)詞,，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們,，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。

（二）,、學(xué)習(xí)新課：

1,、小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得真好！瞧,，這只小鳥(niǎo)來(lái)了,，（貼小鳥(niǎo)圖）你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺(jué)得……”這樣的句式練習(xí)說(shuō)話）

2,、你能說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)可愛(ài)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的,，讓學(xué)生親自接觸文本,，感悟文字。

3,、老師也覺(jué)得這只小鳥(niǎo)特別可愛(ài),，那書上是怎么描寫的呢？

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用,，注意語(yǔ)言的作用,，進(jìn)一步突出“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”。

出示第一自然段,，指名讀第一句話,，要求讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（老師聽(tīng)出來(lái)了,，這只小鳥(niǎo)的羽毛真漂亮,；小鳥(niǎo)的嘴巴真好看；小鳥(niǎo)的眼睛一閃一閃的多亮啊……）

引說(shuō)：所以我們都認(rèn)為這只小鳥(niǎo)“非?？蓯?ài)”,，誰(shuí)知道非常可以換成什么詞,？（十分,、特別）指導(dǎo)用非常說(shuō)一句話

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非?！闭f(shuō)一句話,，可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。

4,、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥(niǎo),，為小鳥(niǎo)做了很多事情，請(qǐng)大家自由讀讀第二句話,，看看他為小鳥(niǎo)做了些什么,？

5,、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥(niǎo)做了什么,？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子,，把小鳥(niǎo)貼在籠子里）

問(wèn)：小男孩為什么把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢,？（害怕小鳥(niǎo)飛走了，怕見(jiàn)不到小鳥(niǎo),，想天天看見(jiàn)小鳥(niǎo),，為了給小鳥(niǎo)一個(gè)家）

問(wèn)：小男孩是不是把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是,，給它食吃,，給它水喝）

是啊，小男孩很喜愛(ài)小鳥(niǎo),，拿來(lái)籠子給它住,，怕它餓了渴了還端來(lái)食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥(niǎo),，板書：養(yǎng)

可小鳥(niǎo)高興嗎,？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥(niǎo)在這兒有住的,，一吃的喝的,，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥(niǎo),，你會(huì)想些什么,？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去,；我想在藍(lán)天上飛翔,；我想和很多小朋友玩）

小鳥(niǎo)很難過(guò)，所以它一動(dòng)也不動(dòng),，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞）,，哪只小鳥(niǎo)讀一讀這個(gè)詞

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)小鳥(niǎo)的傷心難過(guò)，讓鳥(niǎo)兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激,，讓學(xué)生自然而然地入情入境,，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。

6,、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎,？你從哪看出來(lái)的？（著急,，不知道怎么辦才好）

指名讀第三句話,，讀出小男孩的著急,。

7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候,。發(fā)生了什么事情,？學(xué)生自由讀二、三自然段

問(wèn)：你讀懂了什么,？（鳥(niǎo)媽媽來(lái)了,，貼鳥(niǎo)媽媽圖；小男孩把小鳥(niǎo)放了）

小男孩那樣喜歡小鳥(niǎo)害怕失去它,，為什么會(huì)把它放了呢,？還是讓我們先看看鳥(niǎo)媽媽吧。

出示課件,，鳥(niǎo)媽媽到處找,，焦急地叫喚

教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，非常著急,，顧不得吃飯,，顧不得喝水，一連幾天都沒(méi)睡覺(jué),，它到處找啊找,，大樹(shù)上沒(méi)有，小溪邊沒(méi)有,，草地上也沒(méi)有,，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急,？課文中用哪個(gè)詞表示的,？（焦急）

設(shè)計(jì)意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，這是任何文字所無(wú)法超越的,。對(duì)于本段的學(xué)習(xí),，不能僅僅停留在文字上。小鳥(niǎo)的媽媽是突然出現(xiàn)的角色,，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白,，可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件,，讓學(xué)生從視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上受到點(diǎn)撥,，聯(lián)想鳥(niǎo)媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助,。

焦急是什么意思,？（非常著急）如果你放學(xué)時(shí)找不到來(lái)接你的媽媽，你會(huì)很（）,，還有什么時(shí)候你感到很焦急的,？

設(shè)計(jì)意圖：教師先引說(shuō),，再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說(shuō)話，給學(xué)生一個(gè)爬升的階梯,，字理的運(yùn)用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率,，合理的運(yùn)用，也能有助于對(duì)文本的理解,。課文中“著急”與“焦急”兩個(gè)詞語(yǔ)代表的是兩個(gè)角色的情感碰撞,，比較兩個(gè)詞的詞義程度，可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好,，兩者權(quán)衡,、孰輕孰重,，學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案,。】

誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)焦急的媽媽,，指名讀：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急啊

如果你就是那只飛越千山萬(wàn)水找得心急如焚的媽媽,，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥(niǎo),，突然見(jiàn)到了媽媽,，卻不能和媽媽在一起，你又會(huì)說(shuō)什么,？

8,、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子多可憐啊,，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱,。

設(shè)計(jì)意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛,。

9,、我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話也明白了小鳥(niǎo)的心思，我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B(niǎo)失去母愛(ài),，失去自由,，失去歡樂(lè)，所以我看了看籠子里的小鳥(niǎo)決心怎么樣,？（放它回家）

學(xué)生齊讀二三自然段,。

10、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎,？出示課文插圖

小男孩把小鳥(niǎo)放了,。（用彩色粉筆描題目“放”）

11、小鳥(niǎo)飛出了籠子,，終于可以和媽媽在一起了,，終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了,，終于可以和它的小伙伴在樹(shù)林中嬉戲了，此刻,，它望著小男孩,，會(huì)說(shuō)什么呢？（謝謝,；我一定會(huì)回來(lái)看你的,；我一定多捉蟲子來(lái)報(bào)答你；你是真正愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人）

12,、小男孩那樣愛(ài)小鳥(niǎo),，卻把它給放了，他會(huì)高興嗎,？觀察圖上小男孩的神情,。

設(shè)計(jì)意圖：借助插圖來(lái)理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié),，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論,。“關(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾,，而圖畫上“我”的笑容說(shuō)明了抉擇的正確,，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥(niǎo)才能給小鳥(niǎo)帶來(lái)快樂(lè)”、“帶給別人快樂(lè)才能讓自己快樂(lè)”的情感,。

師總結(jié)：小男孩把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛(ài)它,，把它放了是為了更愛(ài)它，板書：愛(ài)

（三）,、總結(jié)深華

1,、小男孩明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，畫愛(ài)心,，將前面的板書畫在（心）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們給大自然帶來(lái)了生機(jī)，為人類增添了樂(lè)趣,，許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn),，你知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料,，如大山雀,、貓頭鷹、杜鵑,、啄木鳥(niǎo)等）

2,、其實(shí)啊，還有很多的鳥(niǎo)兒,，大家還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《護(hù)林軍》嗎,，齊背

設(shè)計(jì)意圖：品德教育的滲透是語(yǔ)文課不可缺少的,，但也不能痕跡太重使得語(yǔ)文味暗淡品德味濃?！岸螟B(niǎo)是人類的朋友,，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類”是這課的教學(xué)目標(biāo)，放走的小鳥(niǎo)只是個(gè)例,，要把個(gè)例變?yōu)閼T例,，把小愛(ài)化為大愛(ài)，需要一種升華的過(guò)程,。學(xué)生對(duì)文中的小鳥(niǎo)喜愛(ài)有加,，用用復(fù)習(xí)《護(hù)林軍》這首小詩(shī)讓這種喜愛(ài)擴(kuò)大化，自然地激發(fā)出學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情,，從而化“放”為保護(hù),，達(dá)到本課的教學(xué)目的

3、我們國(guó)家為了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,，規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周,，出示愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)的圖片,，同學(xué)們,，就讓我們攜起手來(lái)共同保護(hù)小鳥(niǎo)，多多植樹(shù)造林,，還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家園吧,！

（四）、指導(dǎo)寫字：非,、常

學(xué)習(xí)這一課,，我們認(rèn)識(shí)了一只“非常”可愛(ài)的小鳥(niǎo),，也認(rèn)識(shí)了一為“非?！庇袗?ài)心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫得非常工整漂亮,！

這是一篇有些抒情的文章,。低年級(jí)的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容,。于是,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位,，讀出感情,，從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥(niǎo)之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象,，課文中有許多地方的小作者和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的,，去思索的,，這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

比如在第一自然段中,，小作者喂小鳥(niǎo),，可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥(niǎo)在想什么呢,？為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊,。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng),，又會(huì)想什么呢,？這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,，學(xué)生讀起來(lái)也更加有感情了,！第二自然段中，小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了,，它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢,？學(xué)生各抒己見(jiàn)，把小鳥(niǎo)對(duì)媽媽的思念之情,，把鳥(niǎo)媽媽著急的心情全都說(shuō)了出來(lái),，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥(niǎo)在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂(lè),，一動(dòng)也不動(dòng),。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥(niǎo)作了鋪墊,。最后第四自然段中,，小鳥(niǎo)飛走了，會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么,？小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么,？讓我們感受到小鳥(niǎo)和人類是朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),，于是,，本課的中心也就一覽無(wú)遺。