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《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

知道珍珠鳥很怕人,，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來(lái)越親近,。

領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思,。

有感情地朗讀課文,。

【自學(xué)重點(diǎn)】

感受我們“日漸親近的情誼”。

【自學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

（師）這兩天,，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小,、可愛,，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。

二、讀書學(xué)習(xí)

1,、（師）請(qǐng)大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：

提示：

⑴我很少扒開葉蔓瞧它們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。

⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身,。

⑶起先……籠子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。

⑷我不管它：

我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適,、自由的環(huán)境,，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句,。

2,、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句,，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼,？

師：日漸親近。

細(xì)讀：

⑴（師）那我們就先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

（提示：學(xué)生結(jié)合鳥籠里,、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受,，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。）

（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受,？

（生）學(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時(shí)引導(dǎo),。

（師小結(jié)）是關(guān)愛,、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái),。

⑵哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”,，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句,。

（提示：在課文的六七自然段,。）

⑶哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧,。

（提示：讀一讀第七,、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè),，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,，但離我越來(lái)越近了。）

⑷你是怎么體會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼,。”這份親近的情誼,，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎,？

（提示：在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,，讓我們也來(lái)分享分享吧,，你體會(huì)著讀一讀。）

（提示：小家伙感受到這份情誼,，更信任我,；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受,。再指名讀這句話,。）

⑸有了這份信任，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了,。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞,，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句,。

把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

三、總結(jié)

1,、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

（提示：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適,、自由的環(huán)境,，得到了它的信賴，它與我越來(lái)越親近,。）

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界！

2,、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受,？

（提示：你是否體會(huì)到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適,、自由的環(huán)境,，它就與我越來(lái)越親近。）

《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(一) 教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)預(yù)習(xí),，學(xué)生能夠通順,、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文,，能夠讀準(zhǔn)“垂蔓,、斑斑駁駁、生意蔥蘢,、雛兒,、立即、眼瞼,、眸子”等詞語(yǔ)的字音,。

2. 通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文,，并了解作者敘述課文的敘事順序。

3. 學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥的可愛,、“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛,，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文,。

4. 運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界,?！钡囊馑肌２⑹艿秸妗⑸?、美的道德情操的熏陶,。

(二) 教學(xué)過(guò)程：

一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,。

1. 出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓,、斑斑駁駁、生意蔥蘢,、雛兒,、立即、眼瞼,、眸子,。

2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼,、眸子”的意思,。

3. 揭題：珍珠鳥。單看課題,，你覺得它是什么樣的小鳥呢?

[將“學(xué)”的內(nèi)容,，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利,。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí),、準(zhǔn)確。]

二,、初讀課文,，整體感知。

1. 自讀課文,，思考作者寫了什么內(nèi)容?

2. 交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,，我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室,。后來(lái),，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥,，作者并不去驚動(dòng)它們,，而是精心地照料它們。后來(lái),，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來(lái),，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭,。我看著它熟睡的樣子,，筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?

[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)作者情感的前提,。]

三、再讀課文,，讀出自己的感受,。

1. 初讀課文，你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛

2. 自己再讀讀課文,，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來(lái),，一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。

3. 讀自己畫的句子,。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好,，讀出自己的感情。

如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),，看不完整,，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),?！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺?讀出作者的憐愛,。

第六段：“喲,，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛,。

第七段：“它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！毕胂袼鼒A滾滾的小身子,，讀出它的可愛。

第八段：讀好“一會(huì)兒,、一會(huì),、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥的調(diào)皮,。

第十、十一,、十二段：著重讀好“蹦到,、俯下,、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到,、繞著,、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的,、嚓嚓,、扭動(dòng)、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，感受小鳥的可愛,。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

4. 從這些句子中,，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥的喜愛,。

5. 默讀課文，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過(guò),，再想想,，其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜歡呢?

如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了,?！薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它,。”“我只是微微一笑,，依舊寫東西,。”“我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意,。”

四,、感受信賴帶來(lái)的美好境界,。

1. 是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛才讓他不去打擾它,，不去傷害它,。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥對(duì)作者的信賴。所以,，才有了下面這動(dòng)人的一幕,，師生一起讀,。

2. 師：有一天，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。示意生接讀。(配樂(lè))

生1：我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。

生齊：待一會(huì)兒，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住,。我輕輕抬一抬肩,，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴,，難道在做夢(mèng)?

3. 我筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

4. 你對(duì)這句話怎么理解的?

第二課時(shí)

(一) 教學(xué)目標(biāo)：

1. 查詞典,，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思,。并做積累,。

2. 學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用,。

3. 學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法,。并嘗試應(yīng)用。

4. 學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式,。

5. 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,。

(二) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：?jiǎn)酒鹋f知,。

1. 上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?

預(yù)設(shè)：可愛而調(diào)皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥,，作者獲得了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡膯⑹?。

[溫故而知新，可以為師矣,。]

二,、學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法,。

1.上節(jié)課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛,。作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀,，邊讀邊想,，作者哪里寫得好?

2.第八段：

(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀,，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有條理的好處,。

(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句子,。

第十段：

(1) 先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找,，說(shuō)一說(shuō)。

(2) 畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥的可愛,，可適時(shí)朗讀體會(huì),。

(3) 去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦,，積累語(yǔ)言,。

[以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。]

三、學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式,。

1. 剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛,，作者也一定同我們一樣感受到了它的可愛。請(qǐng)大家想一想,，從這幾處描寫中,，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

2. 再引讀八段、十段,。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí),，作者心里會(huì)想?

3. 是呀，“感人心者,，莫乎于情”,，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”，但,，從對(duì)珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中,，我們都感受到了這份喜歡。寫文章,，離不開“我”的感受,，你寫的字字句句都有自己的情感與感受,。

4. 快速閱讀全文，找一找,，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛呢?

[寄情于文,，是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的，他們往往脫離自我,，在自己的文章中找不到自己的影子，長(zhǎng)此以往,，文章少了情感的滋潤(rùn),，自然不會(huì)進(jìn)步。以此文為典范,，讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己,，是一個(gè)好方法。]

四,、積累詞語(yǔ),。

1. 文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預(yù)設(shè)：斑斑駁駁,、生意蔥蘢,。

2. 結(jié)合上下文猜測(cè)：

陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里,，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,，一半成了黑影，一半被照透,，如同碧玉,，斑斑駁駁，生意蔥蘢,。

(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影,，一半被照透，如同碧玉,。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色,，花花搭搭的。

(2) 生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃,。

詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象,，生機(jī)。蔥蘢：(草木)青翠茂盛,。合并在一起,，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)盎然的樣子。

3. 再讀句子,，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子,。

4. 還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛,、生機(jī)盎然的樣子呢?

如：生機(jī)勃勃,，花繁葉茂，郁郁蔥蔥 ,，欣欣向榮,，花團(tuán)錦簇等。

5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上,。

《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感。

3,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片,。（學(xué)生欣賞課件）

二,、配樂(lè)朗讀，整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容,？

2珍珠鳥有哪些變化,？為什么有這些變化？

3文中最后一句話是什么意思？

三,、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文,。

1默讀課文。

2找出問(wèn)題的答案,。

四全班合作探究,，討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化,？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,，教師大屏幕出示：

有十處，討論,，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）,、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。

（2）,、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）,、隨后在屋子里飛來(lái)飛去,。

（5）、漸漸地膽子大了,，落在書桌上,。

（6）、蹦到杯子上,、低下頭喝茶,。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？

（7）,、跑到稿紙上,，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。

（8）,、啄"我"顫動(dòng)地筆尖,。作者是這樣做的？假如你就是作者,，會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么,？（9）、友好地啄兩下"我"的手指,。假如你就是那只小鳥,，會(huì)說(shuō)些什么？

（10）,、趴在我的肩頭睡著了,。

2,、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么,？

（1）學(xué)生回答,。

（2）教師小結(jié)

3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處,？

（1）,、讓學(xué)生讀第１４自然段。

（2）,、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥,，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,？

4,、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

（1）,、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（2）,、拓展延伸。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀,，體會(huì)語(yǔ)言特色

（1）學(xué)生動(dòng)筆寫格言,。

（2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生,。

六,、總結(jié)全文。

1聽音樂(lè)結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上,。

板書設(shè)計(jì)

16珍珠鳥

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥和人的關(guān)系和諧,、平等、融洽,，真好,！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、確認(rèn)讀12個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、讀課文資料,，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀潛力,。

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感,。

多媒體課件

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥,。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？這天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》,。

二,、初讀課文，整體感知

學(xué)生默讀課文,，思考：從哪里能夠看出怕人的珍珠鳥之后會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,，而且和作者相處得十分好？這些變化是怎樣來(lái)的,？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,？文章最后一句話是什么意思？

三,、引讀課文,，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題

1、學(xué)生讀課文,，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？

2、引讀課文,，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。

四、合作,，探究質(zhì)疑

1,、教師提出參考方向，學(xué)生們透過(guò)分組合作,，討論探究某一方面,，解決文中的難點(diǎn),、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意,？

（4）“信賴,，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

2,、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,，回答其他組提問(wèn)，全班討論,。

五,、回讀全文并選取自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀,，體會(huì)語(yǔ)言特色

六,、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

“信賴創(chuàng)造完美的境界”,。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎,？他想告訴我們什么？

七,、片段練習(xí)

1,、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題,。

參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”,。

2,、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,，要寫出美感，寫出深情,，寫出蘊(yùn)味,。

板書設(shè)計(jì)：

16珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好↓

鳥和人的關(guān)系和諧,、平等,、融洽，真好

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1.板書課題,，齊讀課題。

2.播放珍珠鳥的視頻畫面,，教師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

3.初讀了課文,，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀,？

（二）品讀課文

師：上節(jié)課，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了一至五自然段,，大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,？

出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受,？做簡(jiǎn)要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀。

……

師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段）,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng),。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小,。

師：很有見解,。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,，沒(méi)有人管它,，就膽子大了起來(lái)。

生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì)生氣的,，反而很喜歡的,。

師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起,！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過(guò)程,，有一雙敏銳的眼睛,。

生：（讀第十一自然段）到這里,，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了,。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,，可以看出珍珠鳥完全沒(méi)有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥的,，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的,。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,，它是很喜歡地啄的,，不是狠狠地啄的,。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀）,，我不是要打你,，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻,，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,，請(qǐng)四人小組展開討論,。

（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）

生：是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴,，“我”對(duì)它的友好,。

師：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,，但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,，表示對(duì)作者的`友好和信任。在他們相處的過(guò)程中,，最讓你感動(dòng)的是哪一處,？

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了,，這是多么感人的畫面??！

師：老師也有同感,，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀,。

師：本來(lái)很怕人的鳥兒,，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面,！指名配樂(lè)朗讀（學(xué)生一邊感受,，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什么嗎,？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎,？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲,！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了,，不怕我把你抓起來(lái)嗎,？

生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng),！

師：作者的笑是會(huì)心的笑,，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴,、好朋友了,。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),，它夢(mèng)見了什么呢,？

生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲,。

生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃,。

師：大家的想象真精彩,，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,。師配樂(lè)朗讀,，生感受溫馨的畫面，感人的情懷,。

再次有感情地朗讀這一段,。

（三）回讀第三至五自然段

師：看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下,，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,，我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,，它越來(lái)越親近“我”,，信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥的變化,，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎,？

生：大鳥也信賴作者，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,，與作者親近,。

師：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”,？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段,，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句,。

……

學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。

（四）關(guān)注描寫人的語(yǔ)句,，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？

生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故,。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句,。

學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛,。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫,。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是,，作者也信賴珍珠鳥,。

師：是啊,！作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù),、只要自己對(duì)小鳥尊重、只要自己付出愛,，就一定能創(chuàng)造出美好的境界,！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的,，也是最感人的,。你能用文中的一句話來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵,，創(chuàng)造人世間最美好的親情,，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。

師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流,。

師：（總結(jié)）是呀,，信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通,。信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向,。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),，互相信賴,、理解,、寬容,，和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將會(huì)變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》）

21.珍珠鳥

信賴

珍珠鳥←——————→“我”

關(guān)愛

在本課的閱讀教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣,。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸荆⑦\(yùn)用了多種形式的朗讀方式,，面向全體學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,，另外,，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),，求得發(fā)展,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，應(yīng)提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,。因此,，在教學(xué)中,，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑,，他在笑什么,？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng),，它夢(mèng)見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象,，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性,、智慧的語(yǔ)言,，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,，從而加深了對(duì)課文的理解,。

通過(guò)這堂課的教學(xué),，我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解,。以前,，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí),，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦,？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話,。學(xué)生們花了很多時(shí)間,，學(xué)得苦,，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好,。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí),，提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣,。使我深刻地認(rèn)識(shí)到,，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn),、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ),。自主,、開放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源，創(chuàng)設(shè)自主合作,、開放的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,，這樣的課,，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得輕松,，從而達(dá)到高效的目的,。

學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),。為此,，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴的理解,，在學(xué)生與文本,、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),，相信愛心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界,！

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,。

理解含義深刻的句子,。

一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字,、詞

信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順,，難懂的句子多讀幾遍。生字,、新詞可利用工具書解決,。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

2,、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況,。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,。

3,、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題,。

（個(gè)人讀,、雙人讀,、小組讀,、互相討論等學(xué)習(xí)方式,；教師巡視課堂，或詢問(wèn),、或指導(dǎo),、或鼓勵(lì),。）

1、課文講了一件什么事,？

2,、“我”是怎樣照料,、呵護(hù)珍珠鳥的,？

3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢,？

4,、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

1,、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。

2,、談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

大鳥：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉

小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在

（信賴創(chuàng)造出美好的境界）

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感。

3,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近,、到信賴的變化過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”含義深刻的句子

課時(shí)安排一課時(shí)

1,、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎,？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天,，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小,、可愛,，就是特別怕人,。看老師給他帶來(lái)了,。屏幕上展示珍珠鳥的圖,。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥,，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事,。

同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事,？

第一遍讀課文,，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文內(nèi)容,。

第二遍讀課文,，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討,，交流,。

1,、課文主要寫了什么,？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性是什么,？

2,、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,，而且和作者相處得非常好,？這些變化是怎么來(lái)的,？

3,、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,？

4、文章最后一句話“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思,？

珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句,，仔細(xì)體會(huì)交流,，指導(dǎo)朗讀,。

三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,，作者對(duì)它更是疼愛有加,，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,，稱它“小家伙”,?？焖倌x課文,，找找看,，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情,？

第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì),，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,，膽子越來(lái)越大,，而“我”不管它,，不傷害它,，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸,、啄”,。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴,，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,。

小家伙感受到這份情誼,，更信任我；我也感受到這份信任,，獲得無(wú)限享受,。

你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎,？

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你學(xué)到了什么,？

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

2,、現(xiàn)在,，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎,？

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

１,、理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心地呵護(hù)它們,，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法,。

２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

３,、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近,，給“我”帶來(lái)情意,，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

齊讀課題,。先播放珍珠鳥的視頻畫面,，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的,？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,，還記得是什么嗎,？齊讀──“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀？

（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才,。）

１,、上節(jié)課,，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了１至５自然段,，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第６～１６自然段,，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者,？你有什么感受,？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀,。

２,、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視,。

３,、學(xué)生匯報(bào)交流,，教師點(diǎn)撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教。

⑴ “探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀,！

⑵ “屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀,？（籠子四周──柜頂上──書架上──燈繩旁──畫框上──窗框上）地點(diǎn)變化了這么多,，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的,？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧,，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,，沒(méi)畫下來(lái)的同學(xué)快快批畫積累下來(lái),。

小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng),，看來(lái),，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,，活動(dòng)的,？（方式）也變了,。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎,？師生進(jìn)行對(duì)話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢,？

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀,？

師：你為什么要落在柜子頂上呀,？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上,，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩,，跳上畫框很有趣吧,？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢,？

自由讀,，指名讀,。

⑶ “喝茶水”：

它的這一系列舉動(dòng),，確實(shí)有了很大變化,?？磥?lái)大家越來(lái)越了解它了,，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？

（出示文字片,。）

它先離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，它是一只的小鳥,。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶,，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥,。它放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥,。

指名回答。你們填寫的這些詞,，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比,？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎,？

⑷ “啄筆尖”：

同桌合作朗讀這一段,。

⑸ “肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎,？

出示資料：

馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙,，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間,?！?/p>

小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話,，不矛盾嗎？你有什么感受嗎,？

（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要,。）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng),，我們?cè)撛趺醋x這一段呢,？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀,。

１,、看來(lái),，在作者的精心呵護(hù)下,，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式,、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”,，越來(lái)越信賴“我”了,。透過(guò)小珍珠鳥的變化,，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎,？

大鳥也信賴我,，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,，與“我”親近,。

２、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”,？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀１～６自然段,，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。

３,、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句,，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”,。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句：

⑴ “它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了?！?/p>

⑵ “小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整,，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái),?！?/p>

⑶ “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,?！?/p>

１、不論是大珍珠鳥,，還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢,？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句,。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛,。

歸納出：不看──不管──不傷害──不停──不寫,。

２,、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受,。你感到僅僅是鳥信賴人嗎,？作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù),；自己對(duì)小鳥的尊重；自己的付出的愛,，就一定能創(chuàng)造出美好的境界,！

１,、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？

（不,，人與人之間都需要信賴,。）

２、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,，是什么才能使“信賴”永駐人間呢,？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”,！因?yàn)閻郏宰髡邔?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至,；因?yàn)閻?，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性,。在大千世界里,，何處不需要關(guān)愛,，何處不需要信賴,？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧,！齊讀：“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。”

３,、你能仿照作者“信賴,，,。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎,？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,，就讓我們心中多一份信賴,，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧,！

１,、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

２、回憶自己的生活中,，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事,，寫下一篇日記,。

大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥────────────人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1．知道珍珠鳥很怕人,，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,，使它們與我越來(lái)越親近,。

2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思,。

3．幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個(gè)畫面,，感受我們?nèi)諠u親近的情誼。

4．有感情地朗讀課文,。

1．查找相關(guān)資料,，了解珍珠鳥的生活習(xí)性,。

2．準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽,。

↘談話導(dǎo)入

這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥,。他嬌小,、可愛,，就是特別怕人,。作家馮驥才用他的筆,，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事,。

↘初讀

1．請(qǐng)大家打開書,，用自己喜歡的方式讀課文,，看看文中哪些畫面或者哪些語(yǔ)言形成的畫面給你留下的印象最深刻,？

2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三,、四幅印象最深的配成課文的插圖,，連起來(lái)展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼？

↘細(xì)讀

1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖,。教師整合學(xué)生的配圖方法,。

2．學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。

1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸,、媽媽生活環(huán)境的畫面,。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生自由朗讀3～5段）

2）當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全,、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥,，你有什么感受,？

3）教師小結(jié)：是關(guān)愛,、理解與尊重,，使他們與我熟悉起來(lái)。

2．學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容,。

1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面,，還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容,，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系。

2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖,？指名朗讀,。

3）當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙 什么樣,？讓我們欣賞一下吧,。指名朗讀相關(guān)文字,。

4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂(lè),，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,，但離我越來(lái)越近了,。

3．學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容,。

1）我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖,。

2）在這看似不動(dòng)聲色中,，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,，讓我們也來(lái)分享分享吧,。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙,，一個(gè)人是大作家,，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段,。

3）指名朗讀,，并讓學(xué)生談自己的感受,。

4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我,；我也感受到這份信任,，獲得無(wú)限享受,。再指名讀這句話,。

4．學(xué)習(xí)第四幅畫面,。

1）有了這份信任，有一天,，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面,！讓我們靜靜的欣賞,，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句,。（加配樂(lè)）

2）誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀,。

↘總結(jié)

1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎,？

2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受,？寫在書上,。

3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段,；了解珍珠鳥的形象特點(diǎn),。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,、合作探究等方法,，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴,，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界,，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,，理解文末關(guān)鍵詞句的含義,。

【難點(diǎn)】

體會(huì)人與自然和諧相處的道理。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，在ppt上展示各種鳥兒的圖片,，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形,，感受它的可愛、討喜,。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友,，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂(lè)趣,。引入課文主題,，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標(biāo)題）

（二）初讀課文,，整體感知

1。初讀課文,，解決生字詞。（屏幕出示生字詞,，指名學(xué)生讀,，教師范讀,，為同學(xué)正音）

2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥,？用自己的話總結(jié)一下。

明確：外表上——紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩,；性格上——怕人,。

3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來(lái)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個(gè)性,？

明確：通過(guò)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性,，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊,，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處,。

（三）抓住重點(diǎn),，理解道理

1,。同學(xué)分組朗讀,，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？

明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié),？

明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對(duì)比,，通過(guò)小鳥啄名字這一情節(jié),，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪,，它只是自發(fā)地親近,，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。

3,。學(xué)生分組討論：作者最后說(shuō)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，該怎樣理解這句話,？

明確：“信賴”之中，包含著尊重,、理解,、平等和寬容,。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M愛的關(guān)懷,，互相信賴，不光對(duì)人是這樣,，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛灑遍每一個(gè)角落,，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界,，只有人和自然做到和諧的相處,，人類的未來(lái)才會(huì)更加美好多彩。

（四）拓展延伸,，理解難點(diǎn)

各小組討論,，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙,，你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？

提示：開放性問(wèn)題,，言之有理即可。

（五）總結(jié)全文,，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā),？

明確：我們要向作者學(xué)習(xí),，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物,，以信賴和愛來(lái)創(chuàng)造美好的境界,。

（六）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么心里話,？請(qǐng)寫下來(lái)，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1．理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們,，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達(dá)方式,。

3．有感情地朗讀課文,。

4．產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴,。

1．重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心呵護(hù)它們,，才使得它們與“我”越來(lái)越親近,，給“我”帶來(lái)情意,，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

2．難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

3．關(guān)鍵：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，理解課文內(nèi)容,，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)這句話的含義,。

一、導(dǎo)入新課

1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的,？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受,，你還記得嗎,？

齊讀：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

讀了課文,，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎？（鳥兒信賴作者）

二,、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了一至五自然段,，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我,。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,？

2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段,，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受,？做簡(jiǎn)要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀。

3．學(xué)生默讀,，自學(xué)批注,，教師巡視。

4．學(xué)生匯報(bào)交流,。

（學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容,，也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談）

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀,！

⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤?？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

地點(diǎn)變化了這么多,，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的,？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）

教師：小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng),，地點(diǎn)變了，方式也變了,，如果我是作者,，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥，告訴我原因,？

師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng),？

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀,？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上,，還敢啄我的名字？

師：你一定覺得撞燈繩,、跳上畫框很有趣吧,？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢,？

學(xué)生自由讀，指名讀,。

⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠(yuǎn),，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥,。然后它蹦到我的`杯子上,，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受,，它真是一只的小鳥,。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,，它更是一只的小鳥,。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它,？他當(dāng)時(shí)有什么感受,？

三、回讀一至六自然段

1．看來(lái),，在作者的精心呵護(hù)下,，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式,、性格也變了,，它越來(lái)越親近“我”、信賴“我”了,，透過(guò)小珍珠鳥的變化,，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴“我”,，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,，與“我”親近）

2．文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？請(qǐng)找出來(lái),。

3．朗讀自己所畫的句子,。

⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整,，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

四、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句,，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥,，還是小鳥,，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢,？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句,。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛,。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚憽?/p>

2．此時(shí),，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受,。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五,、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎,？（人與人之間也需要信賴）

2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì),。

六、課堂小結(jié)

因?yàn)閻?，作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至,；因?yàn)閻郏髡吖P下的小鳥也充滿了靈性,。大千世界,，處處都需要關(guān)愛，處處都需要信賴,。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧,！

齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

七、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

細(xì)膩（ní nì）畫框（kuāng kuàng）待一會(huì)兒（dāi dài）

3．用下列詞語(yǔ)造句,。

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

先……然后……再……

4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的,？

思路提示：不看——不管——不傷害——不停——不寫,。

5．根據(jù)內(nèi)容填空,，回答問(wèn)題。

陽(yáng)光從窗外射入,，透過(guò)這里,，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀小葉,，一半成了黑影,，一半被照透,，如同碧玉；斑斑駁駁,，生意蔥蘢,。小鳥的影子就在這中間隱約（閃動(dòng)），看不（完整）,，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見它們（可愛）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

⑴根據(jù)課文填空,。

⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是,。

⑶“無(wú)數(shù)指甲狀小葉”寫出了。

⑷“生意蔥蘢”說(shuō)明了,。

附：板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

大鳥：伸腦袋瞅瞅

珍珠鳥小鳥：探腦袋屋里飛信賴人

喝茶水啄筆尖肩頭睡

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

【教學(xué)目的】

１,、以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

３,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命的情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１,、采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

２、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，善待動(dòng)物,，尊重生命。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體,。

【課時(shí)安排】

１課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道,，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候,，不知道什么原因,，一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲,，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中,，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候,，痛苦地跪在地上,，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲,。可是有人說(shuō)這未免有些小題大作了,，你的看法是什么呢,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式,，也不是惟一具有情感的生靈,，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物,。那么人和動(dòng)物之間,，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢,？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問(wèn)題的答案,。

二、整體感知

１,、多媒體展示,，掃除生字障礙。

２,、聽課文錄音,，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。

３、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛的片段,，說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息,。

三．合作探究

１、分組討論（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的,？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事,，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅,？為什么,？

請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題,，集中力量進(jìn)行研討,，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解,。

教師總結(jié),，深入文章主旨。

２,、自由質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新：

對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方,，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái),，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,，全班共同討論,。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見解,。有代表性的問(wèn)題,，全班交流。

３,、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文,，語(yǔ)言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下：

請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落,、句子或詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

四,、課外拓展,，培養(yǎng)能力

１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢,？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

２,、在日常生活中,，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３,、交流兩句當(dāng)代作家的`名言警句,。（多媒體展示）

五、作業(yè)

１,、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ),。

２、用喜悅的語(yǔ)氣,，寫自己喜愛的動(dòng)物,。

六、多媒體展示,，聽《一個(gè)真實(shí)的故事》

結(jié)束語(yǔ)：保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào),，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心,，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧,、美好。

【課后反思】

這堂課,，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì),，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：

１,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見解,，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,，拉近了自己與課文的距離。

２,、重視朗讀訓(xùn)練,，促進(jìn)整體感知：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),，多角度,、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),，整體感知,，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,，使學(xué)生受到情感熏陶,。

３,、突出了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流,，體現(xiàn)了他們的積極思維,，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí),，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺,。

４,、課外拓展，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）,，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象,，談自己對(duì)關(guān)愛動(dòng)物,、尊重生命的認(rèn)識(shí)，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng),。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

通過(guò)品讀文本，交流情感,，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性,，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，理解“信賴,，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化,、提升情感：學(xué)會(huì)去愛,，用心去愛，努力去愛，打造美麗的世界,！

品悟,、美讀、升情

一,、美的畫面——給學(xué)生一扇尋美的窗口

（多媒體課件展示：青翠的樹林伴著清脆的鳥鳴）

（生陶醉地觀賞,、傾聽）

師：你想到了什么？

生：我想鳥兒一定在舉行森林音樂(lè)會(huì),。

生：鳥王國(guó)里遇到了喜事,，鳥民們聚在一起歡慶呢。

生：我仿佛看到了成群的鳥兒在茂密的森林里快樂(lè)地嬉戲,。

生：它們應(yīng)該在召開辯論會(huì)吧,。

生：鳥兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?/p>

生：鳥兒在作詩(shī)。

……

師：灑滿陽(yáng)光的綠林,，悅耳動(dòng)聽的鳥鳴,，使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想，我想,，你一定愿意見見它們的模樣,。

（多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥的圖片）

（生饒有興致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái)）

師：看得出來(lái),，你們都特別喜歡鳥兒,。是的，鳥兒靚麗的身姿,，婉轉(zhuǎn)的歌喉,，為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩,。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)身邊的鳥兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時(shí)候,，那該會(huì)多么得幸福啊,！你想和它們交朋友嗎,？

生：（興奮地）想！

師：那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥,，走進(jìn)它的生活,。

（生投入地朗讀課文）

[美好的事物總能激起人們對(duì)美的執(zhí)著追求和深情向往。利用兒童的閱讀期待,，打開一扇窗,，引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]

二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子

師：我特別想知道珍珠鳥長(zhǎng)得什么樣,？你能告訴我嗎,？

（生美美地讀描寫珍珠鳥外貌的語(yǔ)句）

師：多么漂亮,、多么可愛的珍珠鳥呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢,？

生：“探”字,。

師：“探”字除了描繪出鳥兒的可愛，還能表現(xiàn)什么,？

生：初次露面,，它有點(diǎn)不好意思。

生：在鳥籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子,，有多么精彩,？

生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕,，所以才“探”出小腦袋試探一下,。

師：就是這么一個(gè)可愛的小生命，剛剛來(lái)到這個(gè)看起來(lái)非常陌生的世界,，它有點(diǎn)害羞,，有些害怕，它又是那么得好奇,，它多么想有個(gè)朋友在身邊呀,！它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

（生品讀第四~六自然段,，畫下自己最喜歡的地方,，并在旁邊寫下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享,、交流）

師：珍珠鳥是怎樣交上朋友的？

（一生讀第四自然段）

師：對(duì)于珍珠鳥在這兒的表現(xiàn)你有什么想說(shuō)的呢,？

生：它是個(gè)聰明,、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開始只在籠子四周活動(dòng),，后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近,。

生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì)兒落在柜頂上,，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。

生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶,，還懂得看“我”的臉色,，真是太不可思議了！

生：它有些得寸進(jìn)尺,，后來(lái)還啄我的手指呢,。

師：結(jié)合它的表情,、動(dòng)作，想象一下,，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢,？

生：它在想，這個(gè)人還真的不錯(cuò),，應(yīng)該不會(huì)傷害我,。

生：它想，我想和你做朋友,，你愿意嗎,？

生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享,，有茶同喝嘛,！

師：多么機(jī)靈、可愛的小家伙呀,！用心地去讀讀吧,，相信你能收獲和它一樣的快樂(lè)。

（生盡情地讀文,、感受）

師：珍珠鳥為什么能夠“得寸進(jìn)尺”,？“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現(xiàn)呢？

生：那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它,。

師：你從哪里體會(huì)到的,？

生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,。

師：這兒不僅有珍珠鳥的頑皮可愛,，也飽含了“我”濃濃的愛意?！拔摇焙网B兒在無(wú)聲的交流中建立了友誼,，真是精彩極了！你愿意為他們見證這一幕嗎,？

（生反復(fù)品味,、誦讀）

[學(xué)生帶著自己的“鏡子”欣賞著美、審視著美,，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣，曲徑通幽,，無(wú)論是外在的文字,，還是內(nèi)在的情感，在他們的眼中都是那么得美]

三,、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯

（輕柔的音樂(lè)緩緩響起）

師：就這樣,，他們一起渡過(guò)了許多美好的時(shí)光：白天,，它淘氣地陪伴著我；傍晚,，它就在父母的再三呼喚聲中,，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子,，擠開那綠葉鉆進(jìn)去,，終于有一天——

（多媒體課件出示：珍珠鳥棲息在“我”的肩頭的畫面）

（指名讀第6自然段）

師：小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟??！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢,！它究竟做了什么夢(mèng)呢,？請(qǐng)你閉上眼睛，跟它一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……

（生輕輕地閉著眼睛,，陶醉于美好的夢(mèng)境,，他們也不時(shí)地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）

生：它夢(mèng)見爸爸,、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔,。

生：珍珠鳥夢(mèng)見自己有了一個(gè)更為漂亮的新家：綠綠的樹林，清清的小溪,，白白的云朵飄啊飄……

生：它夢(mèng)見自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友,，大家無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起。

生：它夢(mèng)見自己把好多好多的鳥兒都領(lǐng)到了主人家,，主人用一頓美餐盛情款待它們,，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開心啦,！

生：在夢(mèng)里,，珍珠鳥長(zhǎng)大了，自己孵出了一只小鳥,，母子倆生活得很幸福！

……

師：多美,、多溫馨的時(shí)刻,，真令人羨慕！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,，用心體會(huì)這份美好,，留住這份美好！

（師生一起動(dòng)情地朗讀課文）

[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀,，學(xué)生踏著“云梯”擷取了珍珠鳥和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人,、最向往的美]

四,、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子

師：珍珠鳥這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，“我”呢,，又是什么樣的感受,？

（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？）

（生齊讀）

師：你是怎樣理解這句話的,？

生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界,。

生：信賴,，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！

師：在你心目中,，“美好的境界”是什么樣的,？

生：充滿了幸福和溫馨。

生：令人終生難忘的美好感覺,。

生：沒(méi)有傷害,，真誠(chéng)相待。

生：甜蜜的,、快樂(lè)的,。

生：無(wú)憂無(wú)慮，自由自在,。

……

師：（伴著美妙的`音樂(lè)）其實(shí),，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊,。

（課件展示：“人與動(dòng)物”,、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫面）

師：看了這些,，你有什么感受,？想說(shuō)些什么嗎？

生：我太感動(dòng)了,！動(dòng)物與動(dòng)物之間都相處得那么融洽,，人是感情動(dòng)物，更應(yīng)該這樣,，不是嗎,？

生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),，我要對(duì)美國(guó)說(shuō)：世界需要和平,！我也驕傲地對(duì)世界說(shuō)：中國(guó)人，好樣的,！

生：動(dòng)物是我們的朋友,。地球上的每一個(gè)公民都有責(zé)任愛護(hù)它們,！《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們還有什么做不到的呢,？

……

師：我們發(fā)現(xiàn)了美,，感受著美，更應(yīng)該創(chuàng)造美,，文中的“我”用行動(dòng)使珍珠鳥對(duì)自己產(chǎn)生了信賴,，從而創(chuàng)造出美好的境界，除了“信賴”,，你認(rèn)為還有什么能創(chuàng)造出“美好的境界”呢,？

生：理解、尊重,。

生：孝敬,、愛戴。

生：無(wú)微不至的關(guān)懷,。

生：真誠(chéng)和熱愛,。

……

師：無(wú)論是信賴、尊重,、理解,，還是真誠(chéng)、關(guān)懷,、愛戴,，都離不開一個(gè)字——愛。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間,。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……）

師：讓我們學(xué)會(huì)去愛,、用心去愛,、努力去愛！讓愛永存我們心中,！

師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗,！

（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間……）

[教育的真正意義是豐富人生,、豐富人性。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受,、美的情感，將美的種子播撒心田,，將愛的情懷收獲心間]

文美,、情美,、聲美、色美……

與美同行,，精彩四溢：

與美同行,，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼,；

與美同行,，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，可以自由自在地遐想,；

與美同行,，我們享受課堂，享受教育,，享受生活,，享受人生；

與美同行,，我們擁有了完整的生命,，豐盈的靈魂，深刻的思想,，獨(dú)特的感受,；

與美同行，人更美,；

與美同行,，讓我們一直美下去……

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在,。

㈡陽(yáng)光透過(guò),，鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明,，只見小嘴兒伸出來(lái)……

狀摹小鳥怯生生的情態(tài),，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本,，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂(lè),，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆,。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上,、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看,，怕驚動(dòng)它們,、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛,，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了,，好一個(gè)頑皮的小ｂｏｙ,。

細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微,，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥的愛和信任,，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng),。

：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我,，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

雛鳥——可愛的小家伙,，開始只在籠子四周活動(dòng),，隨后就滿屋子亂飛，久了,，也只站在開著的窗戶上,，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上,，后又跑到我的稿紙上,，甚而至于在我的肩上睡熟了。

主旨：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然,，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧,、靜謐地融合在一起,，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際,，保持頭腦的清醒,，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè),，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦,。

馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈,，有姿有態(tài),、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄,、是傾訴,、是絮語(yǔ),、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造,！讓心靈一任自然,，藝術(shù)便獲得生命?！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑,、太多的障礙也太多的機(jī)遇,、太多的失落也太多的可能，擁塞其間,，累得荒,。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩,；便有了賞鳥和愛鳥的心情,，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出,。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄,、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途,，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造,。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色,。

１通過(guò)閱讀,，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情,。

２學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活,。

３培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類,，親近自然的情感。

１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人,、依戀主人的,？

２信賴不僅是鳥對(duì)人的信任，而且是人和鳥雙方的交流,。（學(xué)生不易把握,。）

教法：討論點(diǎn)撥為主。

輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶,。

一,、簡(jiǎn)介作者

當(dāng)代作家,，代表作、作品風(fēng)格（略）

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷,。

二,、按要求，聽錄音

重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥的,，主要寫什么事,？

文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？

三,、討論上述問(wèn)題

信賴

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情,？

由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴,，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛,、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息,。正是我有這樣的愛心,，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái),。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見,，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥,，給小鳥以愛心,，小鳥才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理,。

四,、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒,、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的,？

鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,，來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂(lè)的,，饒有情趣。

五,、布置作業(yè)

童年是美好的,，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎,？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷,，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

記敘文,，題目自擬,，字?jǐn)?shù)７００字左右,。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1．學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩,、詩(shī)意濃郁,、哲理深刻的風(fēng)格。

2．體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,，領(lǐng)悟“信賴,，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感

領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理,。

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）

（配以多媒體畫面）

清脆的鳥鳴,，是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物,，曾幾何時(shí)，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲,。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時(shí),，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥相親的美好境界吧,！

二．配樂(lè)朗讀,，整體感知

1．學(xué)生聽配樂(lè)朗誦，思考：（5分）

文章寫了件什么事,？抒發(fā)了作者怎樣的感情,？

“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉,、親近到信賴的關(guān)系變化過(guò)程,，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

三．精讀課文,，品味語(yǔ)言（8+2分）

現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文,，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀,。并用“我喜歡,，是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)一句話。

首先,，老師舉一個(gè)例子,。

我喜歡文章的第14節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒(méi)醒,，睡得好熟,！還呷呷嘴,，難道在做夢(mèng)？”這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫,，形象生動(dòng)地寫出了小鳥對(duì)人的信賴,。

（1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“起先,？,？跟著跳到畫框上去了?！边@段用了“飛”,、“落”、“站”,、“啄”,、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法,，寫出了小珍珠鳥的活潑,、調(diào)皮的特點(diǎn)。

（2）我喜歡第7節(jié),，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳,、灰藍(lán)色的毛?！薄八梅?，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边\(yùn)用了外形描寫,，生動(dòng)形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛,。

（3）我喜歡第11節(jié),，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠(yuǎn)，,？,？發(fā)出‘嚓嚓’響?！边\(yùn)用了動(dòng)作描寫,，形象生動(dòng)地寫出了小珍珠鳥和“我”關(guān)系融洽。

（4）我喜歡第4節(jié),，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái),。”運(yùn)用外形和動(dòng)作描寫,，形象生動(dòng)地寫出珍珠鳥的美麗和可愛,。

（5）我喜歡第6節(jié),，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)?！眲?dòng)作描寫,，這句中的“探”字用得生動(dòng)。

小結(jié)：

作者正是從小珍珠鳥的外形,、動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節(jié)讀一遍,。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）

四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）

剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,，可見,，大家同作者一樣，對(duì)珍珠鳥充滿了喜愛之情,。

思考：

1,、從哪里可以看出人對(duì)鳥喜愛之情？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句,。

（1）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。

“真好,！”開門見山充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情,。

（2）放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢,。

在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭,，我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,。

“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭,，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家,！因?yàn)閷?duì)珍珠鳥的喜愛,，所以對(duì)珍珠鳥悉心照料。

（4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。我猜到,，是它們有了雛兒,。我呢？決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們,。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái),。喲,，雛兒！正是這小家伙,！

“我”由聽到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開始,，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們,。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”時(shí)，我滿心歡喜,，發(fā)出了“喲,，雛兒！正是這小家伙,！”的驚嘆,！

（5）“我不管它”，“我不去傷害它,，我只是微微一笑,，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意?！薄啊奈翌潉?dòng)的筆尖” “我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,。

“有一天，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,?！?/p>

通過(guò)這些描寫，表明小鳥漸漸長(zhǎng)大了，會(huì)飛了,，與“我”一天天接近了,，“我”對(duì)小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上,，“我”不去驚動(dòng)它，更不驅(qū)趕它,，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作,，形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)小鳥的呵護(hù)之意,、喜愛之情。

2,、從哪里寫出了鳥對(duì)人信賴的進(jìn)程,？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。

（珍珠鳥是一種很怕人的鳥類,，小鳥對(duì)人的信賴也有一個(gè)進(jìn)程,。）

“我”對(duì)小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”,、信賴“我”提供了必要的前提條件,。

（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，隨后就在屋里飛來(lái)飛去,，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),，跟著,，逃到畫框上去了?！?/p>

（2）漸漸它膽子大了,，就落在我的書桌上。

（3）它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的.杯子上,，俯下頭來(lái)喝茶,，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

（4）它就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲,。

（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我,；天色入暮,，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子,，扭動(dòng)滾圓的身子,，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

（6）有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上。呆一會(huì)兒,，扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了

作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？,？細(xì)致入微地把小鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近,、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程,，表現(xiàn)得淋漓盡致,、惟妙惟肖。鳥對(duì)人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn),、日漸形成的,，多么令人動(dòng)心與珍惜。

3,、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界,？

一天，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,。呆一會(huì)兒,，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,，它沒(méi)醒,，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng),？

這段描寫,，讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥居然毫無(wú)顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了,，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家,，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛自己,、呵護(hù)自己的父母的身旁,；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它,。

看,，小鳥睡得好熟，大概在做夢(mèng),，夢(mèng)見了什么呢,？它也許夢(mèng)見了喝茶，夢(mèng)見了啄筆尖,，夢(mèng)見了啄“我”的手指,，夢(mèng)見了“我”的撫摩或者父母的疼愛？,？正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小鳥充滿喜愛之情,，小鳥才對(duì)“我”充滿信賴之感！

4,、你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么,？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

明確：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

五．探究研討，課堂延伸（2分）

（補(bǔ)充一則相關(guān)的材料,，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感，人與自然要和平共處,。）

1,、下面，請(qǐng)大家看下面一段文字,，看完后,，你有什么感悟？

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁,。她和丈夫精心治好大雁的傷,，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里,。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶）,，還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,，并且和那六只大白鵝日久生情,，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶,。

明確：他們是富有愛心的人,，能和小動(dòng)物和諧相處的人。

2,、再來(lái)看看下面一則材料,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在江西省洞庭湖地區(qū),，生活著一群麋鹿,，它們世代繁衍，過(guò)著和平而安定的生活,。然而,，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天,，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊,，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里,，其中有一只快要做媽媽的麋鹿,，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著,，但是,，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾麄冞€是把這只麋鹿給宰殺了,，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候,，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。

明確：人類的殘暴,，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡,。

3,、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢,？請(qǐng)大家寫下一句標(biāo)語(yǔ),，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！（學(xué)生進(jìn)行寫作）

保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類,。

地球上沒(méi)有動(dòng)物,，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。

是先有鳥還是先有蛋,，你不知道,，我不知道，只有鳥知道,；是鳥先消失,，還是蛋先消失，你知道,，我知道，只有鳥不知道,。

動(dòng)物是人類親密的朋友,，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

師：快速瀏覽課文,，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么,？

生：“信賴往往能創(chuàng)造美好的境界?！?/p>

師：你明白這句話的意思嗎,？（生搖頭示意不明白）

（評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,，提問(wèn)：作者與珍珠鳥相處的過(guò)程中,，感受最深的是什么？”這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心,，即理解“信賴,，往往會(huì)創(chuàng)造美好的境界”這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文?！爸蛔?，方能主動(dòng)學(xué)?！保?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。（生讀課文）

師：珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步的信賴“我”?

生：是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù),。

師：從哪里看出來(lái)的,？

生：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它,，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來(lái),，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖,。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。”

生：還有“有一天,，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。”

生：老師,，從前面1—3自然段也可以看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù),。

師：說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

生：文章開頭第一句話說(shuō)：“真好,！朋友送我一對(duì)珍珠鳥,。”這充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥的滿意之感,，喜愛之情,。在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的.巢,，“我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里,。籠子里還有一卷干草,，那時(shí)小鳥舒適而又溫暖的巢”,；“我”又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢,，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家,！如果不是“我”對(duì)珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎,？

生：還有“我”對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛——“我”由聽到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開始,，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了,，“我”忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,。猶如蓬松的球兒的小鳥，“我”的喜愛之情不難想象了,。

師：可見“愛”是“信賴”產(chǎn)生的基礎(chǔ),，沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥的愛，就沒(méi)有珍珠鳥對(duì)我的信賴,，“愛”與“信賴”相生相伴,。

師：那么，“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界,？

生：“白天,，它淘氣地陪伴我；夜晚,，它就在父母的再三呼喚聲中,，飛到籠子邊，扭動(dòng)著滾圓的身子,，擠開那綠葉鉆進(jìn)去,。”——可見小珍珠鳥對(duì)“我”的親近與依戀,。

生：“有一天，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它,。不一會(huì),，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇,！不停地咂嘴,，大概在做夢(mèng)呢！”——這是人鳥和諧相處的境界,。

師:看著這可愛的小家伙,。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。

師生：（齊讀）信賴,，往往會(huì)創(chuàng)造出美好的境界,。

（評(píng)：這里，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”,；第二個(gè)層次是理解“珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴‘我’”,；第三個(gè)層次是理解“信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界,。”這三個(gè)層次是由淺入深,，由現(xiàn)象到原因,，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因,。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵,。）