每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇一

“ 真好 ！ 朋友送我一對(duì)珍珠鳥 ,?！?一開篇 ， 作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲 ,， 并以此奠定了全文的輕松基調(diào) ,。 通讀全篇 ， 讀者始終被作者的筆牽引著 ,， 被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著 ,， 與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動(dòng) 。

在關(guān)愛之情的驅(qū)使下 ,，“ 我 ” 主要為小鳥兒做了兩件事 ： 第一 ,， 雖然小鳥兒已經(jīng)有了 “ 舒適又溫暖的巢 ”， 但 “ 我 ” 仍舊精心為它重新加工 ,， 布置了一個(gè)幽靜 ,， 安全的居室 ， 并按時(shí)給它們添食加水 ,； 在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥 “ 輕松自在 ” 的叫聲 ， 也許就是它對(duì)主人的感謝 ,。 第二 ,，“ 我 ” 按捺自己的好奇心 ， 決不因?yàn)樗^的喜愛而輕易打擾小鳥兒的生活 ,； 在以后的日子里小鳥對(duì) “ 我 ” 的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào) ,。

由于有愛 ,， 作者格外認(rèn)真地觀察著小鳥的一舉一動(dòng) ； 另一方面 ， 由于細(xì)心的觀察 ， 進(jìn)一步加深了作者對(duì)這天真的生靈的喜愛 。 文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多 ， 作者用輕盈活潑 ， 疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象 ,， 譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌 ,。

文章按照時(shí)間順序敘述了 “ 我 ” 和珍珠鳥一家三口從相識(shí) ， 熟悉 ,， 親近 ， 到相依相伴的關(guān)系變化過程 ,。 寫珍珠雛鳥與 “ 我 ” 由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程 ,。 表面上看 ,， 小鳥從 “ 離我較遠(yuǎn) ”,， 到 “ 一點(diǎn)點(diǎn)挨近 ”， 到 “ 淘氣地陪伴我 ”,， 到最后 “ 居然落到我的肩上 ”， 與 “ 我 ” 的形體距離越來越近 ,。 在這個(gè)過程中 ,， 是小鳥主動(dòng)來親近 “ 我 ”； 而實(shí)際上 ,， 我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的 。 可見 ,， 人與鳥形體距離的逐漸接近 ,， 清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短 。 在這個(gè)變化過程中 ,，“ 我 ” 的舉動(dòng)起到了決定作用 ,，“ 我 ” 用超脫私欲的愛心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松 ， 自由的空間 ,， 也因此贏得了它對(duì)人的信賴 ,。“ 信賴 ,， 往往創(chuàng)造出美好的境界 ,。” ——結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆 ,， 閃耀著動(dòng)人的思想光彩 ,。 不僅是人與動(dòng)物 ， 人與人之間又何嘗不是如此尊重對(duì)方的生存空間 ,， 思想空間 ,， 真正做到不以強(qiáng)凌弱 ， 不以大欺小 ,， 這是建立信賴關(guān)系的前提條件 ,， 而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩 。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇二

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文,，這篇文章文旨兼美,，我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨,，并能賞析文章本身,。美國(guó)心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地理解知識(shí),，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒,，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！比绻谡n堂教學(xué)中,，學(xué)生透過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)教材有了必須的認(rèn)識(shí)，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧?，那么,，在課堂上，我就要搭建交互性的展示平臺(tái),，透過自讀,、自悟、自學(xué),、探究,，加深對(duì)教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，再透過小組之間的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相影響,，各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,，經(jīng)常不敢相信學(xué)生,，生怕他們不會(huì)，說不出來,，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走,，結(jié)果往往事倍功半，適得其反,。學(xué)生學(xué)完課文后,，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)，為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感觸，在表達(dá)中培養(yǎng)語感,。為此,，在教學(xué)結(jié)尾，我請(qǐng)學(xué)生在自己的珍珠鳥上寫下你自己的感受,，

信賴產(chǎn)生了神奇的力量,，讓我們心靈相通,；

信賴創(chuàng)造了幸福生活，讓我們?cè)诳鞓分酗w揚(yáng),；

信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛；

信賴帶給我友誼,，使我有了很多好朋友,。

……

學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，對(duì)同學(xué)的友愛,，對(duì)信賴的理解,，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本,、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí),。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷,，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,，相信愛心的滋潤(rùn)必須能夠創(chuàng)造出完美的未來。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇三

撥（）賴（）貳（）咂（）

拔（）懶（）膩（）砸（）

兩（）珍珠鳥一（）干草四（）籠子

三（）吊蘭五（）球兒一（）呼喚

忽然

竟然

居然

1,、過不多久，（）有一個(gè)小腦袋從葉間探出來,。

2,、這可愛的小家伙，（）把我當(dāng)成了它的朋友,。

3,、有一天，我伏案寫作時(shí),，它（）落到我的肩上,。

起初

漸漸地

隨后

4、（）這小家伙只在籠子四周活動(dòng),，（）就在屋里飛來飛去,。（），它膽子大了,，竟然落到了我的小桌上,。

1、它先是離我（）,，見我不去（）它,，便上點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的（）,，俯下頭來（）,，再偏過臉（）我的反應(yīng),。

2、白天,，它（）,；傍晚，它就在（）中,，（）,，（）滾圓的身子，（）開那綠葉（）進(jìn)去,。

3,、看著這（）的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（）,，不就能創(chuàng)造出美好境界嗎,？

1）“不由自主”可以換成（），“我不由自主”是因?yàn)椋ǎ?/p>

2）,、“美好的境界”是指：（）,。

3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因?yàn)椋ǎ?/p>

4）,、短文中反問句的意思是（）,。

5）、想想,，信賴還會(huì)是什么,？試著寫一句。

信賴,，（是撫慰心靈的一劑良藥,。）

信賴，（能創(chuàng)造奇跡,。）……

鳥（）花（）鳥（）弓（）鳥（）換（）（)

附:(潘浴天驕提供)

信賴是一盞燈,，一盞明亮的燈，

她使我們前進(jìn)的道路更亮,，更明,；

信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋,，

她使我們封閉的心靈相通,，相融；

信賴是一首歌,，一首動(dòng)聽的歌,，

她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅,；

信賴是一首詩,，一首抒情的詩,，

她讓我們?cè)谠娨獾纳钪谐磷恚蛲?/p>

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇四

《珍珠鳥》是一篇描述生動(dòng),、富有詩情畫意的狀物散文,。課文以細(xì)膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,，說明“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”,。課文的前半部分寫了兩件事,，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無微不至的愛,。后部分,，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭,，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程,。教學(xué)時(shí)，“我”對(duì)小鳥的精心照顧,、小鳥的變化,，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生閱讀后,，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問題：鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化為什么會(huì)有這些變化哪里體現(xiàn)出我對(duì)鳥的喜愛之情

先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行讀,、思、畫,、批,，再小組合作探究，最終全班共同交流,。在學(xué)生交流問題的過程中,，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說話交流的問題：

1、這時(shí),，我不理睬小珍珠鳥,，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點(diǎn)也不陌生,，假如小鳥會(huì)說話,，它會(huì)說些什么

2、看插圖好好想一想,，作者在笑什么

3,、作者的笑是一種對(duì)自我孩子般愛的笑,。

小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了,。那么,，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么呢經(jīng)過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間,，允許有不一樣的見解,，引領(lǐng)學(xué)生用自我的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，學(xué)生對(duì)這些問題很感興趣,，馳騁想象,，個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈,。

總結(jié)以上教學(xué),，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力,、求知欲的原動(dòng)力,，只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)去追求,、去探索,。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)愿學(xué),、愛學(xué),、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué),。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)歡樂的同時(shí),，又學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了本事,。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣,。看來,，這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們教師去認(rèn)真解讀教材,，再精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛是必須能夠調(diào)動(dòng)起來的,。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇五

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家,，使它們與“我”越來越親近,，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文生動(dòng)活潑,，妙趣橫生,，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，我從以下幾點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),，收到了良好的效果。

首先播放珍珠鳥圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,，激發(fā)興趣。然后讓學(xué)生初讀課文,，找出描寫珍珠鳥外形的句子,，體會(huì)珍珠鳥的可愛，產(chǎn)生出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。

通過初讀,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的。這時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者，為什么,？你是從哪兒感受到的,？”進(jìn)而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)品讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛,。學(xué)生通過品讀,，找出了小珍珠鳥是怎樣在我的寵愛下一步一步親近我、信賴我的,，從而進(jìn)一步感受到這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛,，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn),。

另外,，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持。畢竟,，興趣是孩子們最好的老師,，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥,、成年鳥的生活照片，通過圖文對(duì)照,，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,，找出描寫珍珠鳥可愛,、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語,，感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩,。最后，通過表現(xiàn)人與人,、人與自然和諧相處的一組圖片,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴”的理解。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不足之處：課上的提問過多不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀,，而過多的品讀、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高,。這一節(jié)課留給我的反思很多,，希望今后能在不斷的實(shí)踐和反思中進(jìn)步。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇六

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了"我"為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適,，溫暖又安全的家，使它們與"我"越來越親近,，說明"信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界".課文生動(dòng)活潑，妙趣橫生,，很能引起學(xué)生的閱讀興趣.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果.

首先播放珍珠鳥圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺?

學(xué)生初讀后,，有的說"珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它",，有的說"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者".這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),，真實(shí)而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ).根據(jù)這些感受,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書,，理解作者寫作的真諦.

在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象,，深刻意蘊(yùn),，豐富情感的欣賞能力，通過欣賞,，獲得審美享受,，感情陶冶，精神凈化.

在教學(xué)課文第6自然段時(shí),，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,，邊有感情地朗讀.孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受.我適時(shí)推波助瀾:"在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了.小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊,，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎"學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,，有的說叫"人鳥之情"，有的說叫"親近的情意",，還有的說叫"信賴",，于是我用"你是個(gè)有愛心的孩子""你像個(gè)詩人""你像個(gè)哲學(xué)家"等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意.

通過初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛.但要理解課文的最后一句"信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界",，僅僅體會(huì)到"愛"是不夠的.這"美好的境界"是什么呢僅有"愛"就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎顯然，這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者，為什么你是從哪兒感受到的"進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥"不一般"的愛:

小鳥在"屋里飛來飛去",，"落在柜頂上"，"書架上",，"撞燈繩",，可作者卻"不管它"，任由它自由自在地飛.這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容.

鳥兒膽子越來越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶",，"啄'我'的筆尖"，而"我"卻只是"撫一撫它細(xì)膩的絨毛".這時(shí)，鳥兒接近"我",，"我"接近鳥兒,，這濃濃的愛意，是一種勾通,，是零距離的接觸,，是一種互為欣賞.

直到有一天，鳥兒落在"我"的肩上睡著了,，作者流出一時(shí)的感受"信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界".這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——"信賴".這種"美好的境界"不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,，那是需要付出的.有了作者對(duì)鳥兒的"不一般"的愛，才有了"信賴",，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn).

在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí).在交流中，有的同學(xué)認(rèn)為"人與自然的和諧依靠的是信賴";有的感慨"如果世界充滿愛,，將會(huì)多么美好".我引導(dǎo)學(xué)生思考:是否我們經(jīng)常問問自己對(duì)別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……如果用心去做,，那么，也許就會(huì)得到很多朋友,，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話,，可以說是作家對(duì)人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn).

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持.畢竟,，興趣是孩子們最好的老師,，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥,，成年鳥的生活照片，通過圖文對(duì)照,，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛,，表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子,，詞語，感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩.最后,，通過表現(xiàn)人與人,，人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)"信賴"的理解.將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，從而提高教學(xué)效果.

不足之處:課上的提問過多不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀,，而過多的品讀，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高.兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考.

這一節(jié)課留給自己的反思很多,，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇七

昨天我聽了師傅的課《珍珠鳥》,，對(duì)于略讀課型怎么上，我又產(chǎn)生了疑惑,?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。有了問題，就有了探索的欲望,。上周又看了王老師寫的反思,，寫得真好！把我的種種疑問,，都作了詳細(xì)的回答,。這篇課文我至少看了十遍，每一遍都有新的收獲,，真的非常感謝王老師,！就是從那時(shí)開始，我對(duì)略讀課型,，才算真正有了一點(diǎn)點(diǎn)新的思考,。

略讀課怎么上？今天,，我講了《珍珠鳥》,。始終遵循著王老師的教導(dǎo)：“略讀課文的主要任務(wù)就是粗知大意”來展開。如何粗知大意,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次,。第一個(gè)層次是初讀，理清文脈,。了解作者的行文思路,，是對(duì)“怕人”到“信賴”這個(gè)過程的描寫，并且初知文章的主要內(nèi)容,。第二個(gè)層次是再次略讀,，感受“信賴”。讓學(xué)生默讀課文,，說說“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的,。第三個(gè)層次還是略讀，這次是從整體印象上,，把“我”和珍珠鳥相處,、相伴,、相依的五個(gè)畫面整理出來，并通過讀,，讓學(xué)生對(duì)這五個(gè)典型的場(chǎng)景產(chǎn)生更生動(dòng)的感受,。第四個(gè)層次是提升，通過多種形式的讀,，尤其是抓住最后一個(gè)場(chǎng)景，珍珠鳥在“我”肩頭睡著的這一場(chǎng)景,，讓學(xué)生不斷加深對(duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主題的理解和感悟，最后進(jìn)行延伸和練筆,。

在設(shè)計(jì)的過程中,，我始終想著王老師提出的一個(gè)略讀課要注意的問題：要避免板塊、平面的推移,。所以,，我一直試圖體現(xiàn)，每一次“走一個(gè)來回”,，都有一個(gè)明確的目的,，而這個(gè)目的，既是基于前一個(gè)環(huán)節(jié),，又是為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊的,；后一個(gè)目標(biāo)應(yīng)該高于前一個(gè)目標(biāo)，它們又應(yīng)該是處在不同的維度上的,。今天的課,，我感覺把自己的這種意圖比較好地展示出來了。

除了對(duì)略讀課型的思考,，我還有一點(diǎn)思考,。這是我一直在思考的問題。尤其是聽了王老師的《珍珠鳥》之后,，我有一種別樣的感覺：語文課,，不能僅僅是學(xué)語文的課。語文課,，它更應(yīng)該具有一種人文的關(guān)懷,。王老師的珍珠鳥，讓我看到的是一種“慈悲”,，一種生命的關(guān)懷,，這已經(jīng)超越了文化，直指人性,。我們以前也說“人文性”,，但我以為深挖一下某些字詞,，把背后蘊(yùn)含的文化的東西挖出來，這就是人文性了,。我想得太淺薄了,。聽了王老師的課后，我突然對(duì)此有了新的思考,。

記得在備《珍珠鳥》時(shí),，我看到過一篇評(píng)論文章。這篇文章是一位研究馮驥才作品的評(píng)論家所寫的,。從前我讀《珍珠鳥》,，沒有過這樣的感覺。這位評(píng)論家寫的,，我覺得特別在理,。如果人與人之間本來就是信任的，這種信任給我們的感受,，難道不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如失去信賴后再重拾信賴來得震撼嗎,？

想到這里，我又想到,，語文課,，到底要給孩子們什么？評(píng)論家的這種思考,，我的這種感悟,，哪能強(qiáng)加給孩子們呢？根本沒有必要,。孩子們也無從理解,。然而，我的這種思考,，又是對(duì)這節(jié)課毫無價(jià)值的嗎,？不是的。我聯(lián)想到,，文章開頭所寫的“這是一種怕人的鳥”,。這句話，我們不能繞過去,。這句話對(duì)整篇文章太重要了,！正因?yàn)檫@是一種怕人的鳥，珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,，才顯得多么來之不易,！更是因?yàn)檫@種信賴的來之不易，才讓作者產(chǎn)生了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一感悟,。這小小的鳥兒把自己完全托付給作者,，它們帶給我們的情感洗禮，不亞于人與人之間的任何一種深刻情感??！所以，我在最后讀到“人鳥相依”的境界時(shí),，引領(lǐng)著孩子們回到上文,，回憶“這是一種怕人的鳥”，而它從怕人到信賴,，才讓我們感受到美好的情感在人與鳥之間的流動(dòng),，這種濃濃的、深深的情,，才會(huì)讓每一個(gè)讀到這里的人，都會(huì)不由自主地被打動(dòng),。雖然我這個(gè)設(shè)計(jì),，沒有直接表達(dá)出馮驥才先生的這種心境，但是,，我想,，至少在價(jià)值關(guān)懷的這個(gè)角度，我關(guān)照到了這一點(diǎn),。人性,，深刻的人性，有時(shí)是可以與世間萬物相通的,。讓孩子們?cè)谒麄兞λ芗暗哪莻€(gè)范圍內(nèi),，更深刻地感悟到人性之美，萬物之靈,，為人性之美與萬物之靈所感動(dòng),，這也許是我們能在上語文課之前，能夠?yàn)楹⒆觽兿氲酶嗟氖虑椤?/p>

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇八

《珍珠鳥》一篇精美而可愛的散文,，閱讀的時(shí)候,，我從中體會(huì)到了作者溫柔的情誼，細(xì)膩的心思,，人與鳥之間暖暖的信賴,。

這篇課文是采用賞析品味的方式來講解的，通過賞析精彩語句來表現(xiàn)中心,，揭示主題,。

首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥,，激發(fā)興趣,，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,，作者非常喜愛它”,，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”,。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),，真實(shí)而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ),。根據(jù)這些感受,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書，理解作者寫作的真諦,。

在學(xué)生理解課文的過程中,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn),、豐富情感的欣賞能力,，通過欣賞，獲得審美享受,、感情陶冶,、精神凈化。

讓學(xué)生從課文中找出自己喜歡的,、能表達(dá)作者喜愛之情的句子,，在小組之內(nèi)討論交流，而后每組派一個(gè)代表在班級(jí)內(nèi)依次交流自己的句子,，組與組之間不能重復(fù),。

例如，第十一自然段,，學(xué)生分析“挨近,、蹦俯、喝茶,、偏……”一系列動(dòng)詞寫出了珍珠鳥的形象,，表達(dá)作者喜愛之情。這時(shí),，我適時(shí)引導(dǎo)：運(yùn)用了什么描寫,？學(xué)生立馬回答“動(dòng)作描寫，寫出了珍珠鳥的頑皮可愛”,。這樣通過句句分析解決文章重難點(diǎn),，還能提升學(xué)生的能力，讓他們?nèi)谶M(jìn)語文的學(xué)習(xí)中。

通過初讀,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛,。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的,。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎,？顯然,，這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者,，為什么？你是從哪兒感受到的,？”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛：

小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”,、“書架上”,、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大,，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，“啄‘我’的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,。這時(shí),，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒,，這濃濃的愛意,，是一種勾通，是零距離的接觸,，是一種互為欣賞,。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了,，作者流出一時(shí)的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的,。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛,，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn),。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有意思的環(huán)節(jié)，“假如你是一個(gè)小小攝影師,，需從課文內(nèi)容中選擇一處畫面拍下來,，你最想拍哪一幅？為你要拍的畫面擬一個(gè)精彩標(biāo)題,?！睂W(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣，通過小組討論找到了自己喜歡的畫面,，并且取了一個(gè)精彩的標(biāo)題,，如“萬綠從中一點(diǎn)紅”“味道不錯(cuò)”“人朋鳥友”……讓這節(jié)課在結(jié)束之余達(dá)到了一個(gè)小高潮。

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持,。畢竟,，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,，找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子,、詞語,，感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后,，通過表現(xiàn)人與人,、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴”的理解,。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果,。

這一節(jié)課留給自己的反思很多,，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇九

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文,，這篇文章文旨兼美,，我很喜愛這篇文章,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨,，并能賞析文章本身,。美國(guó)心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地理解知識(shí),，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒,，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！比绻谡n堂教學(xué)中,，學(xué)生透過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)教材有了必須的認(rèn)識(shí)，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧?，那么,，在課堂上，我就要搭建交互性的展示平臺(tái),，透過自讀,、自悟、自學(xué),、探究,，加深對(duì)教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，再透過小組之間的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相影響,，各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,，經(jīng)常不敢堅(jiān)信學(xué)生，生怕他們不會(huì),，說不出來,，總喜愛按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半,，適得其反,。學(xué)生學(xué)完課文后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng),，為此,，在教學(xué)結(jié)尾，我讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感觸,，在表達(dá)中培養(yǎng)語感,。為此,，在教學(xué)結(jié)尾，我請(qǐng)學(xué)生在自己的珍珠鳥上寫下你自己的感受,，

信賴產(chǎn)生了神奇的力量,，讓我們心靈相通；

信賴創(chuàng)造了幸福生活,，讓我們?cè)诳鞓分酗w揚(yáng),；

信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛,；

信賴帶給我友誼,，使我有了很多好朋友。

……

學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,，對(duì)同學(xué)的友愛,，對(duì)信賴的明白，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的明白,，在學(xué)生與文本,、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),，洋溢著濃濃的人文情懷,，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，堅(jiān)信愛心的滋潤(rùn)必須能夠創(chuàng)造出完美的未來,。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇十

郭沫若先生曾說：“大凡一個(gè)作家或詩人后要有對(duì)于言語的敏感,，這東西‘如水到口，冷暖自知’,，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要,。”培養(yǎng)語感對(duì)于學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力的形成,，能起到積極的促進(jìn)作用,；它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用：它為語文教學(xué)的改革提供了更加廣闊的天地；它與真正落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,，提高語言文字訓(xùn)練的質(zhì)量有著更直接的關(guān)系,，是語言文字訓(xùn)練的最高境界：它是提高語文素質(zhì)的重要手段之一。

《珍珠鳥》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。在執(zhí)教這篇充滿著“美”的文章時(shí),，我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)美的畫面,，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟,，美的情感,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

“講解只能使人知道,，而朗讀更能使人感受,。”要培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國(guó)的語言文字,，具有良好的語感,，就應(yīng)先從朗讀入手。

教學(xué)中,，我充分讓學(xué)生讀書,，感知課文的語言。在教學(xué)第6自然段時(shí),，告訴學(xué)生“一段精致的文字,，往往蘊(yùn)含著一片深深的情意”。用心去讀讀第6自然段,，在讓你感動(dòng)的詞句上做記號(hào),，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會(huì)后,，“多美,、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕,！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,，（）用心體會(huì)這份美好，留住這份美好,！”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂美美地讀文。這樣,，通過自讀,、引讀,、配樂美讀,，學(xué)生充分感受到了人鳥情，擷取了珍珠鳥和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人,、最向往的美,。

聯(lián)想和想象是依據(jù)言語對(duì)象的描述,，由此想到彼，或構(gòu)想出某種事物的形象,?？梢允谷藢?duì)言語的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界，鮮活的形象,、生動(dòng)的景物,、豐富的情感、深刻的哲理……

在教學(xué)中,，我提出“小鳥探出了腦袋,，它會(huì)說些什么？” “小家伙趴在我的肩上睡著了,，它夢(mèng)見了什么,？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語言,，或莊或諧,，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,，從而加深了對(duì)課文的理解。并且,，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開闊,，無拘無束地表達(dá),，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。

讀書時(shí)多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心,，進(jìn)而感受語言。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)珍珠鳥的獨(dú)特稱呼“小家伙”,，再出示句子進(jìn)行比較，“撥開綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥,。”“撥開綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙,！”通過讀,、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼,，此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶,、小朋友，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情不言而喻,。通過比較,，學(xué)生領(lǐng)悟語言的意蘊(yùn)的語感能力就得到了一次鍛煉。在引導(dǎo)學(xué)生感悟“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”讓學(xué)生換一種說法，學(xué)生說出了“信賴,，就能創(chuàng)造出美好的境界”通過比較,，學(xué)生就感受到了反問句更能表達(dá)出作者此時(shí)強(qiáng)烈的感情，對(duì)信賴的呼喚,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的情味的語感能力,。

課文是用語言文字來塑造藝術(shù)形象的，用手是摸不到的,。它是要我們憑借語言文字的描寫,，通過形象，在腦海里浮現(xiàn)出課文中所描寫的藝術(shù)形象來,。讓學(xué)生走進(jìn)馮驥才的書房,，化身于那只可愛的珍珠鳥，就更易于走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界,，體驗(yàn)珍珠鳥信任我的漸進(jìn)過程,。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在你就是珍珠鳥,，我是你的主人馮驥才,，你愿意和我談?wù)勑膯幔啃〖一?，我正在寫字,，你為什么啄我的筆尖呀？小家伙,，你為什么又啄兩下我的手指,？“主人，你快停筆吧,，我要和你交朋友,。”“主人，你辛苦了,，我正在為你按摩呢”學(xué)生自然地進(jìn)入了情境，也更好地理解了人鳥之間深深的情誼,。

學(xué)生讀書后,，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)，為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話，

信賴是一座橋,， 讓我們心靈相通,；

信賴是一首歌， 讓我們?cè)诳鞓分酗w揚(yáng),；

信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛；

學(xué)生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路”“信賴是一盞燈，點(diǎn)亮了我和朋友的友誼”“信賴是一本書,，豐富了我的人生”“信賴是一陣雨,，滌清了友誼路上的障礙”多么精辟，多么傳神,！學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來,。

語感的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,，它必須經(jīng)過一個(gè)系統(tǒng)的艱苦勞動(dòng)的過程。這就是要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的語感放在重要位置,，真正領(lǐng)會(huì)葉圣陶先生所言的“至于文字語言的訓(xùn)練,，最要緊的是訓(xùn)練語感”的含義，因?yàn)橛辛溯^強(qiáng)的語感,，也就有了較強(qiáng)的語言文字基本功,，從而達(dá)到“展卷而自能通講，執(zhí)筆而自能合度”的最佳境界,。

珍珠鳥教后反思 珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇十一

擴(kuò)展延伸,，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間,，都需要真誠(chéng)的信賴,。本節(jié)課的教學(xué)中，在以下幾個(gè)方面處理得比較好。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體,，所以教學(xué)過程中,，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥,，再出示珍珠鳥圖片,。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,。

根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí),，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心,、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的,。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ),。

本文有個(gè)明顯的特點(diǎn),，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的,。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開,，先讓學(xué)生理解文中重視誰對(duì)誰的信賴,，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容,。學(xué)生弄懂這些問題后,，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容,，體會(huì)了文章的中心,。

語文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎,？他還要告訴我們什么呢？讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴,，才能創(chuàng)造出美好的境界。

1,、應(yīng)該在“讀”上下功夫,。“讀”是語文教學(xué)中重要的教學(xué)方法和手段之一,。閱讀教學(xué)中,，學(xué)生只有通過地閱讀，才能加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，并受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?？梢哉f“閱讀”是“”的基本前提，不“讀”何來“感”無“感”又何以能“悟”呢,？為此,，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中理解內(nèi)容，揣摩語言,，品味情感,，從而潛移默化地強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。通過以讀為本,，讓學(xué)生通過不同階段,、不同形式的反復(fù)，品味語言,，理解內(nèi)涵,，情感。如學(xué)習(xí)后四個(gè)自然段時(shí),，可以讓同桌一起讀,，劃出自己最喜歡的句子，用心的讀一讀,，再討論一下你們喜歡它的理由,。為了體會(huì)小鳥和“我”的距離在一點(diǎn)點(diǎn)挨近，關(guān)系也越來越近，品讀這一自然段,?？刹捎靡粋€(gè)小組一個(gè)個(gè)接讀的方法進(jìn)行。當(dāng)一組學(xué)生讀完了,，我讓其他學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià),，認(rèn)真聆聽學(xué)生的評(píng)價(jià)，事先應(yīng)有預(yù)設(shè),。當(dāng)有學(xué)生評(píng)價(jià)他們讀時(shí)有錯(cuò)時(shí),，老師也該馬上評(píng)價(jià)說：“你聽得很專心，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí),。讀書要注意看準(zhǔn),、聽好，字字入目,、聲聲,。”接著還可讓其他學(xué)生進(jìn)行朗讀,，聽完后再給予評(píng)價(jià)：如“你讀出了自己的,！”“再給你一次機(jī)會(huì)，你一定會(huì)讀得更好,！”等,。通過這一環(huán)節(jié)通過由讀到品，趣味讀書的過程,，真正讀出文字的“趣味”,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的,。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受,、讀中、讀中欣賞,，善于積累”的學(xué)習(xí)過程,。“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和語言的積累,。

2,、還應(yīng)該體現(xiàn)老師在朗讀中的示范作用。學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀,，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀,，將無聲的書面的語言變成了富有感彩的口頭語言,，學(xué)生在傾聽中能領(lǐng)會(huì)文意,，展開想象，體驗(yàn)情感,。

總之,，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中,，應(yīng)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，注重教與學(xué)的密切配合,，努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí),，讓語文課真正活起來,。