人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

珍珠鳥第一課時教學(xué)反思珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇一

《淚珠與珍珠》是琦君一篇溫婉柔美,、清新淡雅的散文，她以一顆純真,、博大的愛心熱烈地擁抱人生,，在對生活的細心感受中體味人生的真諦，領(lǐng)悟人性的美好,。此文文字優(yōu)美,，內(nèi)容不甚艱深，容易為學(xué)生接受,；并且人本主義教育家羅杰斯曾說過,，學(xué)習(xí)者感興趣和自認為重要的內(nèi)容，能喚起學(xué)習(xí)者自我——主動地學(xué)習(xí),，而且學(xué)習(xí)的效率高,、效果好。因而給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由是很重要的,，我在教學(xué)該課時進行了一種嘗試,，在實際教學(xué)中完成了以下幾個步驟：⑴初讀課文。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺荏w會，注重學(xué)生自我閱讀體驗,。⑵再讀課文,。自己擬定學(xué)習(xí)主題，根據(jù)已有的知識儲備,，確定自己的學(xué)習(xí)方向,。⑶班內(nèi)交流。討論并確定班內(nèi)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)：思想內(nèi)蘊,、整體構(gòu)思,。⑷研讀課文。注重個性化閱讀,，自己選定一個學(xué)習(xí)主題,，讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義,。⑸討論研讀體會,。老師在學(xué)生發(fā)言過程中及時補充材料（作者想法和他人評論），幫助學(xué)生理解,。課后,，對照原來的教學(xué)設(shè)想，思考學(xué)生的反饋信息,，對于這次教學(xué)活動進行了反思,。

㈠教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的個體探究與教師的適時引導(dǎo)機智靈活地結(jié)合起來。

課堂教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)和交流,，在本篇課文的教學(xué)中我給予學(xué)生一個自主閱讀,、交流的空間，讓他們提出問題,，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，調(diào)動起他們自主探究的興趣和熱情；并且還考慮到,，就學(xué)校教育和課堂教學(xué)而言,，教學(xué)不能太過于隨意性，不能讓學(xué)生處于一種自發(fā)的生長狀態(tài),，而應(yīng)該給學(xué)生以探究的`路徑與方向,，因而分析學(xué)生提出的哪些問題能更好的把握文本并對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有切實的幫助后，確立了共同探究的兩個問題“思想內(nèi)蘊”和“整體構(gòu)思”,，來開展教學(xué)活動,。但在實際教學(xué)操作中就產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生即時生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)與一個相對穩(wěn)定的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)間如何協(xié)調(diào)一致,？比如學(xué)生在課堂上提出問題“題目為何取為‘淚珠與珍珠’，取為‘淚與心’，好不好”,，這個有價值的問題在有限的時間內(nèi)未作以明確的解答,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中留下了不解與遺憾。

因而教師需對問題有清醒的判斷能力,，并合理運用共同完成目標(biāo)的彈性,，隨著課堂教學(xué)的進展情況，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),，尊重學(xué)生的獨特體驗,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍,。但由于學(xué)生認知水平的限制,，有時提出的問題質(zhì)量并不高，教師不能把學(xué)生提出的所有問題都提到課堂上來討論,，而一旦課堂上出現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展的意外問題時,，可以把一些次要的目標(biāo)放到課外來實現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程富有個性化色彩,，又能完成預(yù)定任務(wù),。這樣，教學(xué)目標(biāo)的靈動與有序既給學(xué)生留下閱讀思考空間,，又指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,。

㈡教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只注重“知識目標(biāo)”，而應(yīng)關(guān)注“終極目標(biāo)”,；不能用“過程目標(biāo)”取代“結(jié)果目標(biāo)”,。

我在研讀文本時設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為“正確理解‘淚珠’的內(nèi)蘊和把握文章的思路”，而在整合學(xué)生自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時,，也從大多數(shù)同學(xué)的表述中將全班同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在這一內(nèi)容和形式上的進一步學(xué)習(xí)上來,。但一切教學(xué)目標(biāo)應(yīng)服從于終極目標(biāo)，即“精神成人”“精神成長”,，并培養(yǎng)學(xué)生的自由,、獨立、創(chuàng)新的思維方式,。而“正確理解‘淚珠’的內(nèi)蘊和把握文章的思路”這樣的教學(xué)目標(biāo)只是要求學(xué)生完成對文本的理解,，卻并未明確規(guī)定應(yīng)喚起他們的精神體驗，感受琦君對人類的終極關(guān)懷,。教師只著眼于學(xué)生獲得,、掌握的知識信息，而忽略了對學(xué)生的情感態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),。在文學(xué)作品的教育中,，不能過多的把眼光放在它的社會意義、思想內(nèi)容等外部價值,，或者段落大意,、閱讀技巧等的分析上，忽略了文學(xué)教育的實質(zhì)恰恰是向內(nèi)面開拓,，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,、認識自己、鑒賞自己,、解剖自己的靈魂,。而用引導(dǎo)學(xué)生從作品中讀出自己這一觀點來指導(dǎo)教學(xué)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解淚珠的內(nèi)蘊外,，還必須引發(fā)學(xué)生的感受力,，使每一個學(xué)生讀出他自己的情感體驗。每一個學(xué)生在自己的生活中都有與親情友情有關(guān)的故事,，而這些故事里都可能出現(xiàn)滴滴晶瑩的淚珠,，這些都是作者的心靈與學(xué)生的心靈的相契點。因而教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注終極目標(biāo),，每一個人天生都有認識自己的精神需要,，學(xué)生在閱讀中不僅應(yīng)體驗作者的思想感情，更應(yīng)反思自己的心靈世界,。

再者這兩個教學(xué)目標(biāo)只是陳述學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的知識和技能,，是對學(xué)習(xí)結(jié)果加以的規(guī)定。但閱讀教學(xué)是以學(xué)生的閱讀活動為主,，學(xué)生才是閱讀的主體,，因而符合閱讀教學(xué)要求的課堂教學(xué)目標(biāo)不是“結(jié)果目標(biāo)”而應(yīng)是“過程目標(biāo)”，是在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞自主選擇,、主動發(fā)出的一系列行動,，應(yīng)描述閱讀的過程和方法，學(xué)生才能明確采用何種方法進行自主與創(chuàng)造性閱讀,。比如可以制定以下的教學(xué)目標(biāo)：感悟課文中自認為最優(yōu)美的語句,；表述自己初讀課文的最深感觸；領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)蘊,；聯(lián)想到生活中最令自己感動的“淚珠”并加以闡釋,。這樣“過程目標(biāo)”實現(xiàn)了對標(biāo)準化結(jié)果的主動回避，而讓學(xué)生能自由自在地彰顯自己的閱讀個性,。

珍珠鳥第一課時教學(xué)反思珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇二

1．整體讀全文一次后,，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事,。

2．遇到不懂的字詞,，就采用多種形式去問,，如查字典、請教同學(xué),、老師或父母,。

3．質(zhì)疑．根據(jù)課文內(nèi)容,，提出問題,。

4．反復(fù)讀文，找出答案,，從段入手,，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼,。

5．再次感情讀文,，體會不同人物所表達的情感。

6．讀完后,，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）,。

沒想到，我這樣一講,，同學(xué)們的思路頓開,，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文,。很快,，就有學(xué)生提出問題，如：“為什么叫珍珠泉,？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段,，并把句子找出來了。又如,，“珍珠泉周圍有什么景物,？”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個樸素的花環(huán),?！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔,、蕨草,、花兒……”通過這一課，讓我明白了一個道理：教學(xué)時,，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng),，學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力,，同時更要積極鉆研教材,、不斷改進自己的教學(xué)方法,，才能受收到較好的成效。俗話說得好：有怎樣的教師,，就有怎樣的學(xué)生,。

珍珠鳥第一課時教學(xué)反思珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇三

看小珍珠鳥落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鳥就像什么？感受是什么,？

我主要是以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生充分在讀的過程中理解課文，讓他們在讀的過程中發(fā)揮想象力,，感受課文的人與鳥之間的真情,，再理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話,。所以聯(lián)系生活實際,，學(xué)生舉的例子就各種各樣。

不足之處是：學(xué)生朗讀的過程中會感到厭煩,，出現(xiàn)松懈現(xiàn)象,。

珍珠鳥第一課時教學(xué)反思珍珠鳥課后反思教學(xué)反思篇四

你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一,，景色可美哩,。星期六一早，我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽,。

下了車,，我抬頭一看，多壯觀呀,，高大的石門是用大理石砌成的,，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢,。門頂?shù)氖蛑?，刻著三個剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進了大門,，到處是鳥語花香,。你看，垂柳隨風(fēng)擺動,。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠,。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯,，用手輕輕一碰，就滑下來不見了,。我們走到一座小石橋上,，橋下的溪水從山里流出來,，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石,。

最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了,。因為珍珠泉最有名的是泉水從地下噴上來，像一串串珍珠往上涌,，所以叫珍珠泉,。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來,，翻起了許多小泡泡,，真好玩,。老師告訴我們,，在大家鼓掌和引吭高歌時，噴珠會越來越多,。于是,，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上,，對著泉眼使勁拍手歡笑著,。一個同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看，快看,！來了，來了,！又上來一串串,！我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀,，不妨自己也來試試,。我便站在石頭上拍手大叫，突然,，在離我不遠的地方,，在一個勁地冒泡泡。我的掌聲停止了,，泉口也停止了冒泡泡,。

為了使泉水不停地涌上來，同學(xué)們使勁拍手大叫起來,。這回水珠比上次冒得更多了,。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡,；有的像一串珍珠,，上升到中途又歪下來不見了,，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲,；有的像害羞的姑娘,，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢,，搖搖擺擺地晃了上來,，一下子躺在水面上，睡起大覺來,；有的哎呀,，多得說也說不清。

為了使更多的人來珍珠泉游覽,，這里已開始建設(shè)游覽景點,，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等,。珍珠泉真是太美了,。

【簡評】

一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事,。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時,，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄,。

其一,，能從多方面進行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一,，作者先總寫它周圍的環(huán)境,，對珍珠泉起到了襯托作用。

其二,，抓住特征細致描繪,，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點來,，文章給人印象不深,。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景,，內(nèi)容當(dāng)然十分生動,。

其三，運用比喻等修辭方法,，描繪泉水的形態(tài),。如，噴珠有的像大魚吐水，有的像害羞的姑娘,，半天才扭著身子飄上來,；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來,，一下子躺在水面上,，睡起了大覺來。這些描寫準確地抓住了珍珠泉的姿態(tài),，給人如臨其境之感,。