無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感,。開課伊始,，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，一下子就把學(xué)生吸引住了,。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥兒，清新,、幽靜的大自然,，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺(jué),。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情,，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二,、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性,、創(chuàng)造性閱讀,，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái),。設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，我沒(méi)從頭開始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”,，由此引出“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，針對(duì)這句話提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰(shuí)信賴誰(shuí)?”“這句話是什么意思?”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書在了黑板上,，接著抓住第一個(gè)問(wèn)題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,、詞、字探究,。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的,，所以無(wú)論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí),，他們都非常的投入,，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。

三,、結(jié)合學(xué)生的感悟,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí),，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),，還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明。我覺(jué)得他體會(huì)得很獨(dú)特,，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子,，自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后,，我又指名讀,、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛(ài),。

四、對(duì)教材的合理拓展,，為課堂增添了精彩,。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”,。在學(xué)生讀完第13自然段后,，我出示書中的插圖，并深情地配上話語(yǔ)：“在作者眼里,，珍珠鳥太可愛(ài)了,。小鳥是幸福的，作者也是幸福的,，這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的旁邊?！边@樣,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。學(xué)生起的名字五花八門：“愛(ài)”、“信賴”,、“特殊的父子”,、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，從學(xué)生的精彩發(fā)言(如,，“信賴是階梯，讓我們走向成功”,、“信賴是一雙緊握的手,，我給你力量，你給我力量”,、“信賴是一座彩虹,，讓我們心相連”……)中，我們可以看出,，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用,。

當(dāng)然,，教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題,。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng),，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之,，因此,，很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索,，如果各位老師有好的建議請(qǐng)賜教,。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在閱讀中積累,?！?/p>

“讀”是“感”的基本前提，無(wú)“感”就無(wú)“悟”,?！墩渲轼B》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的畫面,，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感,。借助朗讀,、反復(fù)品讀，感受形象美,，品味語(yǔ)言美,，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話，充分地讀,，在讀中理解,，讀中揣摩，讀中品味,，讀中有所感,，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累,。

一,、以讀為本，讀中增情。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的,，而不是給學(xué)生講書的?！?/p>

教學(xué)中,，我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，如采用自由讀，指名讀,，齊讀,，配樂(lè)讀，以悠揚(yáng)的音樂(lè),、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,，以感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。在教學(xué)第3自然段時(shí),，告訴學(xué)生這是一段精致的文字,，用心去讀讀,，在描寫珍珠鳥可愛(ài)樣子的詞句上做記號(hào),，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會(huì)后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀,、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界,，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥了然心中。

二,、以境助讀,，境中動(dòng)情。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶,。教學(xué)中，我采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面,、悠揚(yáng)的音樂(lè)為一體的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境,。如在教學(xué)第6自然段時(shí),，打出課件，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,，“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好,，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂(lè)緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂(lè)美美地讀文。此時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛(ài),、贊美去讀,，以情促讀，以讀促情,，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界,。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語(yǔ)言能力,。

讀書時(shí)多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進(jìn)而感受語(yǔ)言,。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較，“撥開綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥,。”“撥開綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙!”通過(guò)讀,、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼,，此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶,、小朋友，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情不言而喻,。讓學(xué)生具體真切地感受到語(yǔ)言的魅力,，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣,，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力,。

四、在說(shuō)中體會(huì),。

說(shuō),，就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識(shí),、情感等精神的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這是語(yǔ)言和精神共同構(gòu)建、生成,、發(fā)展的過(guò)程,。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌,， 讓我們?cè)诳鞓?lè)中歌唱;

信賴是一抹陽(yáng)光,，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈， ——————————

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學(xué)生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái),。

熟則能悟,，悟則能化。結(jié)合語(yǔ)境,、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化,。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領(lǐng)悟,，讀中品味結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化,。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇三

音樂(lè)是表演藝術(shù),，是人們通過(guò)欣賞音樂(lè)表演滿足音樂(lè)審美需要，同時(shí)亦通過(guò)參與音樂(lè)表演滿足自己的音樂(lè)表現(xiàn)需要,，因此“表現(xiàn)”在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有重要意義,。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑,。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力,、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,，開發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通,，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到學(xué)的愉悅,，受到情感的陶冶”。

歌曲《銀色的樺樹林》是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌,，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合,，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色，令人心曠神怡,，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中,。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生為主體,，以音樂(lè)審美為核心,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn),、表演音樂(lè)美和享受音樂(lè)的樂(lè)趣;積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然,、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情?？v觀全課,，反思如下：

從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的,，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí),。開課之初的發(fā)聲練習(xí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大自然的情景,，在潺潺流水,、啾啾鳥鳴聲中，配合優(yōu)美的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,，呼吸的調(diào)節(jié)，用輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)……一切與大自然的美景融為一體,。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我通過(guò)大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光，及白樺林的春,、夏,、秋、冬風(fēng)景圖片,，讓學(xué)生感受到白樺林的美,，“這么美的地方,，誰(shuí)不想再回來(lái)呢?”引出歌曲。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),，為了讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律,，掌握音準(zhǔn)，充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官,，培養(yǎng)學(xué)生手腳并用,、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，采用教材的音像資料,，讓生動(dòng)有趣的形式和情境,，為學(xué)生創(chuàng)造了充分的活動(dòng)、參與空間,，學(xué)生在這種輕松,、愉快、平等和諧氣氛中很快學(xué)會(huì)了歌曲,。此環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)多種形式參與學(xué)習(xí)，用心去歌唱,，去感受,、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美,、意境美,。學(xué)生在各種意境中聽(tīng)了多遍音樂(lè)，由生到熟,、由聽(tīng)到唱,，由被動(dòng)到主動(dòng)，欣賞音樂(lè)成了他們最喜愛(ài)的活動(dòng),，教學(xué)目標(biāo)成了他們超越自我,、超越同伴的加油站，學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高,，他們主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中,，培養(yǎng)了興趣和審美能力，享受了成功的愉悅,。在本課重難點(diǎn)突破上我首先通過(guò)教師范唱讓學(xué)生找出最具趣味性的樂(lè)句,，然后利用節(jié)奏模擬,、身體律動(dòng)等方法,，使學(xué)生在無(wú)意中掌握了“蓬得得……”的節(jié)奏和音準(zhǔn)，降低了學(xué)習(xí)難度,，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)的積極性,。最后的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂(lè)的襯托下,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們欣賞楓葉之國(guó)美麗的風(fēng)光以及人文景觀，開拓了學(xué)生的視野,，加深了對(duì)這一美好國(guó)度的認(rèn)識(shí),，豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)。對(duì)本課的內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié),，肯定學(xué)生的能力,，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō),，本節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情,，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力,。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)追求音樂(lè)課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合,、張馳有度，使音樂(lè)課讓孩子們感到親切,、清新,、輕松、美麗,，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈,。

但本節(jié)課的教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，需要改進(jìn)和提高,。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、學(xué)生演唱的聲音感染力還不夠，音色不夠圓潤(rùn),，所以演唱時(shí)沒(méi)有達(dá)到非常感染人的效果,，以后還有待于進(jìn)一步提高。這就需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，重視發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練,，讓學(xué)生掌握正確的演唱方法。

2,、要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè),、感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè),，幫助學(xué)生分析音樂(lè)作品,，以提高學(xué)生理解音樂(lè)的能力，拓展學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立剖析音樂(lè)的能力,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配還不夠合理，導(dǎo)致后面還有一個(gè)輪唱練習(xí)沒(méi)有完成,，沒(méi)有給學(xué)生分組討論的時(shí)間,，學(xué)生小組合作體現(xiàn)的不充分。

4,、駕馭課堂的能力還有待進(jìn)一步提高,，教學(xué)語(yǔ)言還要更精煉、準(zhǔn)確,，有感染力,。

5、平時(shí)要加強(qiáng)音樂(lè)基本功的訓(xùn)練,，提高個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng),。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)全新的嘗試，各個(gè)環(huán)節(jié)注重了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的體驗(yàn),，并在體驗(yàn)中隨時(shí)注意總結(jié),。

1、聯(lián)系生活實(shí)際,，感受數(shù)學(xué)化,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活,。課伊始,，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分?jǐn)?shù),，勾起學(xué)生的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。在接下來(lái)的一系列舉例中，始終都在強(qiáng)調(diào)“在生活中”可以把什么平均分,，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”,。通過(guò)學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化,。

2,、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)有效學(xué)習(xí),。

在教師的引導(dǎo)下,，明確一些物體可以看做單位“1”進(jìn)行平均分得到分?jǐn)?shù)后，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生自己通過(guò)手中的事物進(jìn)行平均分,，從中得到分?jǐn)?shù),。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流,，經(jīng)歷了猜測(cè),、試驗(yàn),、推理,、證明等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間和空間中主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的最終結(jié)論,，不僅僅停留在知道了，而是讓學(xué)生親手操作,，在具體的試驗(yàn)中,，真正做到知其然，還知其所以然,。

3,、以學(xué)生已有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)。

《課標(biāo)》中指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識(shí)向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開放，把學(xué)生的個(gè)體知識(shí),，直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí),，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，努力探索新知,，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中開放的納入到學(xué)生的直接體驗(yàn)中,。

上完這節(jié)課我覺(jué)得還有一些不足值得改進(jìn)，自己在課堂上對(duì)時(shí)間的掌控能力還有待提高,，以至于不能很好的整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏,，顯得前松后緊。還有在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),，教師有些操之過(guò)急,，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題,，而是教師替為代之,。從以上看出自己的課堂駕馭能力還很匱乏，需要不斷地鍛煉,，提高,。

有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程,，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù),。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)，鉆研,，提高自己的業(yè)務(wù)水平,，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。努力創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，從而真正的把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)帶給學(xué)生。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇五

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉,。以下是我這次教學(xué)的心得：

一,、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè),，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。

二、讀中感悟,，體驗(yàn)“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀,、自由朗讀,、默讀、競(jìng)賽讀等等,。著名語(yǔ)文教育家于永正,、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。

本堂課我在教授“研讀課文,，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài),。發(fā)揮想象,，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

通過(guò)這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái),，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”,。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),，我的語(yǔ)言還有待于精煉。

三,、朗讀的同時(shí),，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的方法,。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn),。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí),，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo),，學(xué)生的體會(huì)就深一些,。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué),，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)這堂課的反饋,，感覺(jué)的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的,，只是我自身的語(yǔ)言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，我每次講課都有個(gè)遺憾，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好,，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng),。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思,。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí),、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，不斷反思，不斷進(jìn)步,。

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇六

《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲,，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受,，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,，我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。

一,、節(jié)奏

這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子,，這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，于是在初聽(tīng)歌曲的時(shí)候,，利用節(jié)奏游戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏,，讓學(xué)生模仿節(jié)奏,，然后讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏型有哪些不同?最終，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的,。(抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時(shí)，老師彈琴,，學(xué)生來(lái)伴奏,，幫助學(xué)生熟悉歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ),。

二,、歌曲的意境

因?yàn)楦枨袠?lè)句很相似，很多同學(xué)在歌曲演唱過(guò)程中都唱得沒(méi)有什么變化,，缺少歌曲意境的表現(xiàn),。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述,，后半段重在抒情,，歌曲的高潮在后半段。但是,，后半段的這兩個(gè)樂(lè)句在演唱中力度也是不一樣的,。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?

我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀,，學(xué)生跟讀,，有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)，后一句弱,，有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng),，后一句更強(qiáng),，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱,，能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強(qiáng)再?gòu)?qiáng),，表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念,。我首先肯定了他們的見(jiàn)解，接著說(shuō)：“同學(xué)們,，剛才是我們?cè)诶首x中的處理,，音樂(lè)中的高潮不一樣，它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn),。我們想一下,，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂(lè)句的旋律，你聽(tīng)一聽(tīng),，想一想,，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終，在我這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,，演唱效果得到了一定的提高。

三,、創(chuàng)編活動(dòng)

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了小組合作精神,。

通過(guò)這節(jié)課,，學(xué)生都參與活動(dòng)，而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好,，表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,，難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破,，了解變換拍子并能創(chuàng)編,，我通過(guò)小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力,。

這節(jié)課,，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我們善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn),，樂(lè)于思考，多注重學(xué)生的參與和小組合作,，讓課堂活起來(lái),、動(dòng)起來(lái)。我們的歌一定會(huì)唱得更好,，更動(dòng)聽(tīng)!

珍珠鳥的教學(xué)反思成功 珍珠鳥的教學(xué)反思篇七

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古代小說(shuō)的頂峰,，為中國(guó)四大小說(shuō)之首?！读主煊襁M(jìn)賈府》是歷來(lái)被選入高中語(yǔ)文教材的篇目,，取自原著中的第三回。這回主要講述寶黛的初次會(huì)面,，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ);同時(shí)賈府中的主要人物,，或?qū)崒懟蛱搶懀加辛撕?jiǎn)要的輪廓,。篇幅相對(duì)有點(diǎn)長(zhǎng),，但層次鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美,，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn),。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，即是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的初次感受,，也是為以后的整篇閱讀奠定興趣的基石,。

在以往的教材中，此課文是出現(xiàn)在高二的教材,，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué),，相信會(huì)有一些難度。但從教材編寫的角度來(lái)看,，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的,，借此機(jī)會(huì)接觸《紅樓夢(mèng)》,，以引起學(xué)生閱讀的興趣，能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀這部大部頭,。

上此課前,，原本打算找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，記得了05屆教授此課時(shí)就把學(xué)生帶到多媒體,，讓他們看林黛玉進(jìn)賈府的電視,，學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛也活躍了不少,。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn),，觀看電視劇，學(xué)生對(duì)人物形象較為關(guān)注,，對(duì)人物性格也有了一些把握,，但看了電視劇后，就有了先入為主的印象,，而忽略了對(duì)名著語(yǔ)言的品味鑒賞,，這與語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是相悖的。語(yǔ)文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。因此我在上這節(jié)課時(shí)，上課前沒(méi)有組織觀看劇電視劇《紅樓夢(mèng)》,，也沒(méi)有向?qū)W生展示與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的圖片資料,，在介紹完作家、時(shí)代背景及紅樓夢(mèng)前五回的內(nèi)容后,，就充分利用語(yǔ)言文字的間接性，通過(guò)“點(diǎn)評(píng)式讀書法”的介紹和運(yùn)用,，再加上對(duì)欣賞方法的適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字,，與語(yǔ)言文字親密接觸,，從而領(lǐng)略文字所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象,，感受文學(xué)大師運(yùn)用文字的高超技藝,，提高學(xué)生的欣賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)林黛玉,，從“眾人的眼里”,、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”,，從課文找出相應(yīng)的語(yǔ)句,，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，并且告訴學(xué)生：點(diǎn)評(píng)，就是圈點(diǎn)并批評(píng),。圈點(diǎn),，是在需要評(píng)論的地方畫圈或點(diǎn)點(diǎn)，做些符號(hào);批評(píng),，就是評(píng)論,。點(diǎn)評(píng)的方式有圈點(diǎn)、總批,、眉批,、夾批等。如寶玉眼里的黛玉：“細(xì)看形容,，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病,。淚光點(diǎn)點(diǎn),，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水,，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng),。心較比干多一竅，病如西子勝三分,?！?我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來(lái)體會(huì)她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來(lái)體會(huì)她的“多情”,，并在原文加上一些點(diǎn)評(píng)符號(hào)如著重號(hào)等以提醒學(xué)生注意,。接著對(duì)這一段文字點(diǎn)評(píng)到：“氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情,、體弱多病”,。王熙鳳眼里的黛玉時(shí)，我還插入了脂硯齋的評(píng)語(yǔ)：“真有這樣標(biāo)致人物,，出自鳳口,，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”以此來(lái)加深學(xué)生的印象;而對(duì)賈寶玉的分析中,，主要抓住別人對(duì)寶玉的評(píng)價(jià),、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來(lái)理解寶玉的性格特點(diǎn)。這樣,，不僅使學(xué)生通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字,，更深入地理解所寫人物的性格特點(diǎn)，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣,?！罢J(rèn)真揣摩語(yǔ)言,，細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來(lái),，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺(jué)用文字進(jìn)行加工,、提升從而表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。換言之,，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面,。 這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣,，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字,、解讀名著，提高鑒賞力,。

為了進(jìn)一步理解賈府中的人物,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題：探究《林黛玉進(jìn)賈府》中的哭和笑，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格,，透視賈府的環(huán)境,。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的行蹤，和林黛玉一起細(xì)心觀察賈府,，了解賈府這一典型環(huán)境對(duì)生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響,。

最后，還布置了練筆,，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”,，在寫之前，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”,。

語(yǔ)文課通過(guò)文字的間接性,，引導(dǎo)學(xué)生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，還能使學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中獲得精神愉悅，審美享受,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過(guò)極精練的語(yǔ)言寫出了人物的神韻的高超技藝,。本課也旨在通過(guò)這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法,，引起他們閱讀的興趣。

授完課后,，我開玩笑似的問(wèn)學(xué)生：學(xué)完這課,，有沒(méi)有激起你們一點(diǎn)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣呢?文科班學(xué)生表示通過(guò)這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣,，但理科班的同學(xué)則表示興趣不大,，看來(lái),，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)別才行。

本課教學(xué)還存在一些不足,，給學(xué)生朗讀的時(shí)間少,。還有課時(shí)嚴(yán)重超時(shí),，原計(jì)劃用四課時(shí)教學(xué)的,，最后用了六課時(shí)，這無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,，有時(shí)可能會(huì)適得其反,，本來(lái)想激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩,，估計(jì)理科班的情況就是如此,。如何做到長(zhǎng)文短教，深文淺教,，依然是我今后教學(xué)要著重思考的問(wèn)題,。