無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

珍珠鳥教學(xué)反思篇一

一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的,、潤物無聲的過程,，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素,，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素,，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的,?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程,。這一課例中,，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面,，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,，再通過描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”,，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜,、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉,，他們看著美麗的畫面,，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切,，這樣,，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。

１,、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科,，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間,、心靈與文本之間的對話的過程,，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示,、寬松融合,、認(rèn)真對待、自主發(fā)展,。這一課例中,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂,，同思索,，不時地加以引導(dǎo)。比如：

師：為什么說太陽篩下一束束金光,，而不說射下呢,？

生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著,，太陽光不能直射到,。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了,，有些光線穿過縫隙,，找到地上，所以用篩下一束束金光,。

師：你說得真棒，我想你一定也能把它讀好,。

生：再一次有感情地朗讀,。

在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了,。只有如此,，才能在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉,。

２,、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶,。

文章的主旨在一次次的閱讀中,，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗,，在體驗中師生完成了文本主題的生成,。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,！” 所蘊(yùn)含的情感,，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn),，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里,，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中,，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀,、交流，學(xué)生的情感愈來愈濃,，愈來愈強(qiáng)烈,，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了,。

珍珠鳥教學(xué)反思篇二

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描述了"我"為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適，溫暖又安全的家,，使它們與"我"越來越親近,，說明"信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界",。課文生動活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

首先播放珍珠鳥圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后,，有的說"珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者十分喜愛它",，有的說"珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者"。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗,，真實而可貴,，是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書,，理解作者寫作的真諦。

在學(xué)生理解課文的過程中,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象,，深刻意蘊(yùn)，豐富情感的欣賞潛力,，透過欣賞,，獲得審美享受，感情陶冶,，精神凈化,。

在教學(xué)課文第6自然段時，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,，邊有感情地朗讀,。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受,。我適時推波助瀾："在作者眼里,，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，這是多么完美的境界啊,！這多像一幅畫啊,，你能給這幅畫起個名字嗎"學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫"人鳥之情",，有的說叫"親近的情意",，還有的說叫"信賴",，于是我用"你是個有愛心的孩子""你像個詩人""你像個哲學(xué)家"等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

透過初讀,，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛,。但要理解課文的最后一句"信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界",，僅僅體會到"愛"是不夠的。這"完美的境界"是什么呢僅有"愛"就能創(chuàng)造出這完美的境界嗎顯然,，這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘："珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者,，為什么你是從哪兒感受到的"進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,，體會作者對珍珠鳥"不一般"的愛：

小鳥在"屋里飛來飛去"，"落在柜頂上",，"書架上",，"撞燈繩"，可作者卻"不管它",，任由它自由自在地飛,。那里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對鳥兒的充分理解和寬容,。

鳥兒膽子越來越大，它"蹦到我的杯子上喝茶",，"啄我的筆尖",，而"我"卻只是"撫一撫它細(xì)膩的絨毛"。這時,，鳥兒接近"我",，"我"接近鳥兒，這濃濃的愛意,，是一種勾通,，是零距離的接觸，是一種互為欣賞,。

直到有一天,，鳥兒落在"我"的肩上睡著了，作者流出一時的感受"信賴,，往往創(chuàng)造出完美的境界",。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——"信賴",。這種"完美的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的,，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的"不一般"的愛,，才有了"信賴",，才有了享受那份完美境界的幸運(yùn)。

在學(xué)生透過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí),。在交流中，有的同學(xué)認(rèn)為"人與自然的和諧依靠的是信賴",；有的感慨"如果世界充滿愛,，將會多么完美"。我引導(dǎo)學(xué)生思考：是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……如果用心去做,，那么,，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多完美的境界……課文的最后一句話,，能夠說是作家對人生的感悟,，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。

這堂課的教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持,。畢竟,，興趣是孩子們最好的老師，透過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在導(dǎo)入之后,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥,，成年鳥的生活照片,，透過圖文對照，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描述珍珠鳥可愛,，表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子,，詞語，感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩,。最后,，透過表現(xiàn)人與人，人與自然和諧相處的一組圖片,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對"信賴"的理解,。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)用心性,，從而提高教學(xué)效果,。

不足之處：課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀,，而過多的品讀，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解潛力的提高,。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考,。

這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進(jìn)步,。

珍珠鳥教學(xué)反思篇三

《珍珠鳥》是人教版第九冊教材中的一篇略讀課文,。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料,、誠心呵護(hù)下,，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),，親近小鳥、親近自然,、親近生命的博愛之情,，信賴、尊重,、和諧的人文之舉,，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,，情感真摯,，語言生動活潑，文質(zhì)兼美,，淺顯易懂,。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時要注重以人為本,，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究,，自主感悟,，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗,，讓其思維在互動中交流,，情感在感悟中升華。

（一）初讀課文,，感受“情意”

1,、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，想認(rèn)識嗎,？（出示圖片,，板書課題。）

2,、請同學(xué)們快速閱讀課文,。讀了課文后談?wù)劊銓φ渲轼B有了哪些了解,。

（板書：怕人——親近）

3,、對照板書，生成問題：此時你腦海中產(chǎn)生了那些疑問,？

（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的,？他和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）

（二）細(xì)讀課文,，理解“真愛”,。

1、再讀課文,，自主探究,，學(xué)生與文本對話。

動筆讀書：劃出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子,，讀一讀,，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么,。

2,、學(xué)習(xí)小組交流后匯報，師生與文本對話,。

抓住文中許多吸引人的描寫處,，用多種形式品讀，想象感悟,，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化,，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。

（板書：鳥籠四周,、書桌,、肩上）

假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥,，你會怎么做,？（指導(dǎo)品讀）

（三）鑒賞課文，品味體會,。

1,、指名讀第14自然段,。

2、結(jié)合插圖,，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,。

3、配樂誦讀,，品味體會,。

（四）再讀課文，評價“信賴”,。

1,、回顧課文，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界“這句話的理解,。（板書：信賴）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎,？

（五）閱讀拓展,，升華理解。

你知道作者是在什么情況下寫的這篇文章嗎,？（教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作的靈感和當(dāng)時的感受）

（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，在感受中學(xué)習(xí),。

本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上,，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，生成問題,。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索,。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

（二）以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話,，在體驗中學(xué)習(xí)。

本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，讓學(xué)生與文本對話,、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗,。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文,；二是讓充分發(fā)揮想象力,，與文本中的人物對話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流,。在這種積極主動的思維與情感活動中,，學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句,。

珍珠鳥教學(xué)反思篇四

撥（）賴（）貳（）咂（）

拔（）懶（）膩（）砸（）

兩（）珍珠鳥一（）干草四（）籠子

三（）吊蘭五（）球兒一（）呼喚

忽然

竟然

居然

1,、過不多久，（）有一個小腦袋從葉間探出來,。

2,、這可愛的小家伙，（）把我當(dāng)成了它的朋友,。

3,、有一天，我伏案寫作時,，它（）落到我的肩上,。

起初

漸漸地

隨后

4、（）這小家伙只在籠子四周活動,，（）就在屋里飛來飛去,。（），它膽子大了,，竟然落到了我的小桌上,。

1、它先是離我（）,，見我不去（）它,，便上點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的（）,，俯下頭來（）,，再偏過臉（）我的反應(yīng)。

2,、白天,，它（）；傍晚,，它就在（）中,，（），（）滾圓的身子,，（）開那綠葉（）進(jìn)去,。

1）“不由自主”可以換成（），“我不由自主”是因為（）。

2）,、“美好的境界”是指：（）,。

3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因為（）,。

4）,、短文中反問句的意思是（）。

5）,、想想,，信賴還會是什么？試著寫一句,。

信賴,，（是撫慰心靈的一劑良藥。）

信賴,，（能創(chuàng)造奇跡,。）……

鳥（）花（）鳥（）弓（）鳥（）換（）（)

附:(潘浴天驕提供)

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈,，

她使我們前進(jìn)的道路更亮,，更明；

信賴是一座橋,，一座堅固的橋,，

她使我們封閉的心靈相通，相融,；

信賴是一首歌,，一首動聽的歌，

她讓我們在飛揚(yáng)的歌聲中歡笑,，愉悅；

信賴是一首詩,，一首抒情的詩,，

她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往,。

珍珠鳥教學(xué)反思篇五

擴(kuò)展延伸,，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間,，都需要真誠的信賴,。本節(jié)課的教學(xué)中，在以下幾個方面處理得比較好,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體,，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性,。教學(xué)時,，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，幻想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥,，再出示珍珠鳥圖片,。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了,。

根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時,，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心,、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的,。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ),。

本文有個明顯的特點(diǎn),，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的,。根據(jù)這個特點(diǎn),，教學(xué)時，我緊緊抓住中心句展開,，先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴,，小鳥為什么會這么信賴作者,，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思,，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容,，體會了文章的中心,。

語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué),，還要充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)良好的思想品德,，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎,？他還要告訴我們什么呢？讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對,，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界,。

1,、應(yīng)該在“讀”上下功夫?！白x”是語文教學(xué)中重要的教學(xué)方法和手段之一,。閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有通過地閱讀,，才能加深對文本的理解和體驗,，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。可以說“閱讀”是“”的基本前提,，不“讀”何來“感”無“感”又何以能“悟”呢,？為此，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中理解內(nèi)容,，揣摩語言,，品味情感，從而潛移默化地強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練,。通過以讀為本,，讓學(xué)生通過不同階段、不同形式的反復(fù),，品味語言,，理解內(nèi)涵，情感,。如學(xué)習(xí)后四個自然段時,，可以讓同桌一起讀，劃出自己最喜歡的句子,，用心的讀一讀，再討論一下你們喜歡它的理由,。為了體會小鳥和“我”的距離在一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，關(guān)系也越來越近，品讀這一自然段,?？刹捎靡粋€小組一個個接讀的方法進(jìn)行。當(dāng)一組學(xué)生讀完了，我讓其他學(xué)生即時評價,，認(rèn)真聆聽學(xué)生的評價,，事先應(yīng)有預(yù)設(shè)。當(dāng)有學(xué)生評價他們讀時有錯時,，老師也該馬上評價說：“你聽得很專心,，會聽就是會學(xué)習(xí)。讀書要注意看準(zhǔn),、聽好,，字字入目、聲聲,?！苯又€可讓其他學(xué)生進(jìn)行朗讀，聽完后再給予評價：如“你讀出了自己的,！”“再給你一次機(jī)會,，你一定會讀得更好！”等,。通過這一環(huán)節(jié)通過由讀到品,，趣味讀書的過程，真正讀出文字的“趣味”,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受,、讀中,、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程,?！靶抡n標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和語言的積累。

2,、還應(yīng)該體現(xiàn)老師在朗讀中的示范作用,。學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,，學(xué)生的朗讀水平就提高得快,，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感彩的口頭語言,，學(xué)生在傾聽中能領(lǐng)會文意,，展開想象，體驗情感,。

總之,，為了提高教學(xué)質(zhì)量,，在閱讀教學(xué)的實踐活動中，應(yīng)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，注重教與學(xué)的密切配合，努力創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)，讓語文課真正活起來,。

珍珠鳥教學(xué)反思篇六

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描述了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適，溫暖又安全的家,，使它們與“我”越來越親近,，說明“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”,。課文生動活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果,。

首先播放珍珠鳥圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，激發(fā)興趣,，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,，作者十分喜愛它”,，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”,。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗,，真實而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ),。根據(jù)這些感受,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書，理解作者寫作的真諦,。

在學(xué)生理解課文的過程中,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象，深刻意蘊(yùn),，豐富情感的欣賞潛力,，透過欣賞，獲得審美享受,，感情陶冶,，精神凈化。

在教學(xué)課文第6自然段時,，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,，情不自禁地表達(dá)出自己的感受,。我適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了,。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么完美的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,，有的說叫“人鳥之情”,，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”,，于是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意,。

透過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛,。但要理解課文的最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出完美的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的,。這“完美的境界”是什么呢僅有“愛”就能創(chuàng)造出這完美的境界嗎顯然,，這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者,，為什么你是從哪兒感受到的”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

小鳥在“屋里飛來飛去”,，“落在柜頂上”,，“書架上”，“撞燈繩”,，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛。那里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對鳥兒的充分理解和寬容,。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”,，“啄我的筆尖”,，而“我”卻只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。這時,，鳥兒接近“我”,，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意,，是一種勾通,，是零距離的接觸，是一種互為欣賞,。

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出完美的境界”,。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”,。這種“完美的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的,。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,，才有了“信賴”，才有了享受那份完美境界的幸運(yùn),。

在學(xué)生透過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中,，有的同學(xué)認(rèn)為“人與自然的和諧依靠的是信賴”,；有的感慨“如果世界充滿愛，將會多么完美”,。我引導(dǎo)學(xué)生思考：是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……如果用心去做,，那么，也許就會得到很多朋友,，會創(chuàng)造很多完美的境界……課文的最后一句話,，能夠說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn),。

這堂課的教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持,。畢竟，興趣是孩子們最好的老師,，透過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在導(dǎo)入之后,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥,，成年鳥的生活照片,，透過圖文對照，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,，找出描述珍珠鳥可愛,，表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子，詞語,，感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩,。最后，透過表現(xiàn)人與人,，人與自然和諧相處的一組圖片,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對“信賴”的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)用心性,，從而提高教學(xué)效果。

不足之處：課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀,，而過多的品讀,，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解潛力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考,。

這一節(jié)課留給自己的反思很多,，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進(jìn)步。

珍珠鳥教學(xué)反思篇七

這篇略讀課文,，我的教法是：

１,、讓自習(xí)；

２,、讓自讀,，熟為止；

３,、擂臺式解決疑難,；

４、最后共同談學(xué)獲,，并小結(jié)課文,。

似乎比較有效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致也很高,。只要課前把握了課文的主要內(nèi)容,、思想教育要求,，認(rèn)真引領(lǐng)，就能讓學(xué)生很快理解課文,，領(lǐng)悟思想感情,。課本后的選學(xué)課文，課外閱讀指導(dǎo),，我也這樣試著去教學(xué),。

珍珠鳥教學(xué)反思篇八

《珍珠泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,，重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法,。雖然以前也講過閱讀方法，但此次給我印象深刻,。因為在此之前,，學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后,，進(jìn)行質(zhì)疑,，提出自己看法來，學(xué)生們都是兩眼向天,，不知提什么問題好,，甚至說“沒什么問題，讀懂了全文”,。其實,，我心里很明白，所謂的沒什么問題,，是因為他們不會提問題,。這次，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時,，也碰到了同樣的問題,，這時我著急了。下課后,，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料,，得到了一個自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：

1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思,，即課文寫的是一件什么事,。

2．遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問,，如查字典,、請教同學(xué)、老師或父母。

3．質(zhì)疑．根據(jù)課文內(nèi)容,，提出問題,。

4．反復(fù)讀文，找出答案,，從段入手,，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼,。

5．再次感情讀文,，體會不同人物所表達(dá)的情感。

6．讀完后,，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）,。

沒想到，我這樣一講,，同學(xué)們的思路頓開，結(jié)合課文《珍珠泉》,，再讓學(xué)生讀文,。很快，就有學(xué)生提出問題,，如：“為什么叫珍珠泉,？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了,。又如,，“珍珠泉周圍有什么景物？”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水,。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個樸素的花環(huán),。”并指出了關(guān)鍵詞語“石頭,、黑里透綠的青苔,、蕨草、花兒……”通過這一課,，讓我明白了一個道理：教學(xué)時,，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開,。我們不能低估學(xué)生的能力,，同時更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，才能受收到較好的成效,。俗話說得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。

珍珠鳥教學(xué)反思篇九

“ 真好 ,！ 朋友送我一對珍珠鳥 ,。” 一開篇 ,， 作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲 ,， 并以此奠定了全文的輕松基調(diào) 。 通讀全篇 ,， 讀者始終被作者的筆牽引著 ,， 被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著 ， 與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動 ,。

在關(guān)愛之情的驅(qū)使下 ,，“ 我 ” 主要為小鳥兒做了兩件事 ： 第一 ， 雖然小鳥兒已經(jīng)有了 “ 舒適又溫暖的巢 ”,， 但 “ 我 ” 仍舊精心為它重新加工 ,， 布置了一個幽靜 ， 安全的居室 ,， 并按時給它們添食加水 ,； 在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥 “ 輕松自在 ” 的叫聲 ， 也許就是它對主人的感謝 ,。 第二 ,，“ 我 ” 按捺自己的好奇心 ， 決不因為所謂的喜愛而輕易打擾小鳥兒的生活 ,； 在以后的日子里小鳥對 “ 我 ” 的逐漸親近就是對這份愛的最好回報 ,。

由于有愛 ， 作者格外認(rèn)真地觀察著小鳥的一舉一動 ,； 另一方面 ,， 由于細(xì)心的觀察 ， 進(jìn)一步加深了作者對這天真的生靈的喜愛 ,。 文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多 ,， 作者用輕盈活潑 ， 疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象 ,， 譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌 ,。

文章按照時間順序敘述了 “ 我 ” 和珍珠鳥一家三口從相識 ， 熟悉 ,， 親近 ,， 到相依相伴的關(guān)系變化過程 。 寫珍珠雛鳥與 “ 我 ” 由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程 ,。 表面上看 ,， 小鳥從 “ 離我較遠(yuǎn) ”,， 到 “ 一點(diǎn)點(diǎn)挨近 ”， 到 “ 淘氣地陪伴我 ”,， 到最后 “ 居然落到我的肩上 ”,， 與 “ 我 ” 的形體距離越來越近 。 在這個過程中 ,， 是小鳥主動來親近 “ 我 ”,； 而實際上 ， 我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的 ,。 可見 ,， 人與鳥形體距離的逐漸接近 ， 清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短 ,。 在這個變化過程中 ,，“ 我 ” 的舉動起到了決定作用 ，“ 我 ” 用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松 ,， 自由的空間 ,， 也因此贏得了它對人的信賴 ?！?信賴 ,， 往往創(chuàng)造出美好的境界 ?！?——結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆 ,， 閃耀著動人的思想光彩 ,。 不僅是人與動物 ,， 人與人之間又何嘗不是如此尊重對方的生存空間 ， 思想空間 ,， 真正做到不以強(qiáng)凌弱 ,， 不以大欺小 ， 這是建立信賴關(guān)系的前提條件 ,， 而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩 ,。