在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、美讀課文，品味語(yǔ)言,，感悟信賴,，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。

2、學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)習(xí)描寫,，傾注情感，提高感悟和寫作的能力,。

3,、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言；

2,、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,，思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

3,、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫,，并在描寫中傾注喜愛(ài)之情的手法,。

二課時(shí)

學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

同學(xué)們,，你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩(shī)句,，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩(shī)句,。（可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲）

(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣,。街衣弄藿蘼,，拂葉隱芳菲?；蛟谔们皯?，多從幕上飛……”??? (《燕燕于飛》江總)

(2)“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜,。自今以后知人意,，一日須來(lái)一百回?！??????????????? (《三絕句》杜甫)

(3)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”

同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎,？

詩(shī)人筆下的小鳥(燕子,、鸕鶿,、黃鸝、白鷺),，活像自家頑皮的兒童,，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧,、多么信任啊! 人的存在,，使鳥兒有了依托，鳥的存在,，給人的生活平添了不少情趣,。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,，一天的開(kāi)始是多么的美好,！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥，那鳥所帶來(lái)的生活樂(lè)趣,，你們想了解嗎,？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。

1,、學(xué)生有感情地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

教師：不知道大家課文讀的怎樣,，能把課文讀正確讀流利不容易,，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師,、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎,？下面哪位同學(xué)來(lái)試一試？

2,、讀了課文后你有什么感受呢,？

1、你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥的雛兒,，長(zhǎng)得什么樣呀,？而“我”為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥籠,；按時(shí)添食加水,；按捺住好奇心不輕易打擾）

2、我這樣做小鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng),？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。

（開(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我）

3,、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受,？

（信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,，美讀品味,，并把讀后的體會(huì)告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享,。

例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去?！边@又像一個(gè)淘氣? 而又聽(tīng)話的乖孩子,。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶,，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”,，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上,，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”

它居然也懂得看臉色行事,。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇,。

第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣,。

雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的喜愛(ài)之情,。

①你是如何看待“信賴”的,？

②假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它的,？

③你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么,？（自由、寬容,、關(guān)愛(ài),、真誠(chéng)……）

（在這些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的愛(ài)的情感,。）?

①試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么,？這讓你想到了什么? （聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況,，最好是時(shí)事類的,。）

②請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面：《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴,、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么?

③你最喜愛(ài)哪種鳥,，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥,，你又會(huì)怎樣辦呢,？

在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中,，你還有什么疑問(wèn),？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決,。

這篇散文通過(guò)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意,、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然,、人生的摯愛(ài)之情,，展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。現(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛(ài)自己,，也愛(ài)雛鳥,；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥的雙親,！”讓愛(ài)的泉水流淌在我們的心田,，流淌在萬(wàn)物之間吧！

①摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句并寫好感受,。???

②搜集與鳥有關(guān)的成語(yǔ),、詩(shī)句等。

③課外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》,，進(jìn)一步感受人鳥的關(guān)系,。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文,。

2.讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感,。

3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力.

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

（播放課件）同學(xué)們,，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

二,、配樂(lè)朗讀,，整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥有哪些變化,？為什么有這些變化,？

3文中最后一句話是什么意思？

三,、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文,。

1默讀課文。

2找出問(wèn)題的答案,。

四全班合作探究,，討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化,？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示：

有十處,，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）,、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中,。

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

（3）,、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去,。

（5）,、漸漸地膽子大了，落在書桌上,。

（6）,、蹦到杯子上、低下頭喝茶,。我這時(shí)又有什么反應(yīng),？

（7）、跑到稿紙上,，繞著筆尖蹦來(lái)蹦,。

（8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖,。作者是這樣做的,？假如你就是作者,，會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？（9）,、友好地啄兩下"我"的手指,。假如你就是那只小鳥，會(huì)說(shuō)些什么,？

（10）,、趴在我的肩頭睡著了。

2,、同學(xué)們,，你從描寫小鳥的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？

（1）學(xué)生回答,。

（2）教師小結(jié)

3,、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？

（1）,、讓學(xué)生讀第14自然段,。

（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥,，趴在作者的肩頭睡著了,，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

4,、理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

（1）,、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

（2）、拓展延伸,。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

五再讀自己喜歡的句段,，有感情地朗讀,，體會(huì)語(yǔ)言特色

（1）學(xué)生動(dòng)筆寫格言。

（2）集體交流,，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生,。

六.總結(jié)全文。

1聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上,。

板書設(shè)計(jì)

16珍珠鳥

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥和人的關(guān)系和諧,、平等、融洽，真好,！

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)?：?

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感,；?

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,；??

3、了解文章中深刻的哲理：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,。?

教學(xué)難點(diǎn)?：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,，提高對(duì)課文的感知、感悟能力,。?

教學(xué)準(zhǔn)備：?

1,、教師準(zhǔn)備好一些制作好的幻燈片。

2,、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,，了解作者的基本情況。??

3,、熟讀課文,，借助工具書解決字詞。?

4,、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題,。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課,。?

我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題,。什么是誠(chéng)信呢,？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴,。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,，就是與動(dòng)物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友,，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣,。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎,，那么我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》,。?

二、初讀課文,，整體感知?

1,、快速閱讀課文，借助工具書,，掃除字詞障礙

巢chao???蔓?man???駁bo????瞅瞅chou????雛兒chu`r?????啄zhuo???呷呷xia???

瞼jian????眸mou

2,、用一句話，概括文章內(nèi)容

（"我"與珍珠鳥一家三口由相識(shí),、熟悉到親近的過(guò)程）

三,、精讀理解，小組合作討論?

1,、?歸納“我”為鳥兒做了哪些事,？

a)????? 劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中,，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人,？

2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng),。

▲我為鳥兒做的事：1）重新為它們加工鳥籠,；2）

按時(shí)添食加水；

3） 按捺住好奇心不輕易打擾

▲"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)

句與鳥的反應(yīng) ：

a,、掛在窗前,，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在?

b,、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

c,、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)

d,、我不管它-------打開(kāi)窗子,，決不飛出去??????????????????????????????????????e、我不去傷害它,、只是微微一笑,，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶,，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去????????????????????????????????????????

f,、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖,，啄我的手指

g,、我手中的筆不覺(jué)停了--------趴在我的肩頭睡著了

h,、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒,，睡得好熟！還呷嘴

▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"：有愛(ài)心,、耐心,、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥的人

▲▲鳥的反應(yīng)看出：膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全信賴我

2,、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受,？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

）

四,、品讀感悟，拓展延伸?

讓學(xué)生分組賞讀文章,，思考：

1,、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？

（"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn),，由于"我"對(duì)鳥兒的愛(ài)護(hù),、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信任我這樣的變化過(guò)程,。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心,。）

2,、文章的結(jié)尾有何深刻含義？（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）

（這句話富有深刻的哲理,，不僅僅是人與動(dòng)物,，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間,，真正做到不以強(qiáng)凌弱,，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件,，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩,。）

3、既然人與動(dòng)物尚能如此,，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何,？（聯(lián)系生活的）

（要點(diǎn)：彼此尊重?真誠(chéng)相待?相互信賴）

五、總結(jié)

生活中有很多破壞自然生態(tài),，殘殺我們的動(dòng)物朋友的行為,，面對(duì)著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應(yīng)該怎么辦呢,？那我們自己又應(yīng)該怎么來(lái)保護(hù)我們的朋友和環(huán)境呢,？

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)?：1.有感情的朗讀課文.

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.

教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,，也就完成了這篇課文的教學(xué),。

教學(xué)過(guò)程?：一、導(dǎo)入??：通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,，雙燕理毛衣,。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲,?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛,?！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂,，扯動(dòng)簾幕,。活象自家頑皮的兒童,，唐代大詩(shī)人杜甫“門外鸕鶿去不來(lái),，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,，一日須來(lái)一百回,。”寫詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,，便很快取得諒解和信任,，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,，信任的關(guān)系,。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界,。

二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

三,、教師知道學(xué)生朗讀,，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

四,、提煉散文的哲理——信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,，基本上能做到齊聲做答,。）

五,、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人,，所以給了它一個(gè)自由,，幽靜，安全的居室,。按捺住好奇的心情,，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,，小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào),。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題,。）

六,、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,，對(duì)鳥的愛(ài)很有理性,，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出,，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分,，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七,、拓展訓(xùn)練,，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人,，人和動(dòng)物,，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八,、作業(yè)?：寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情,。

板書說(shuō)明,；中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上,。上下左右分別有箭頭,，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”,。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教材分析：

《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料,、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程,。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。”教學(xué)《珍珠鳥》時(shí),，我考慮到這篇文章是一篇詞美,、句美、情美的佳作,。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”,，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受,。學(xué)生通過(guò)朗讀,，認(rèn)識(shí)大自然的朋友；通過(guò)自由品讀,、研讀分析,，感受到“我”對(duì)珍珠鳥的尊重、熱愛(ài),、感激等,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,，思考人與自然的關(guān)系。

學(xué)情分析：小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是非常富有吸引力的,。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對(duì)話,，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理,。

2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系,。

2,、難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄象,、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”

1、錄象導(dǎo)入：

師：同學(xué)們好,！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象）,，大家看了這些有什么感觸？

生討論交流,。

2,、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥,。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）

3,、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文,，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容,。

第二遍讀課文,，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,，你知道了什么,？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性,。）

（板書：怕人----親近）

（學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,，促其主動(dòng)求知,。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻,。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書,，弘揚(yáng)主體精神,，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的,，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),。）

4,、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家,。（出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

解說(shuō):你看,那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭,吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天,伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲,珍珠鳥的雛兒誕生了……

二,、以情入文,悟“喜愛(ài)之情”

1,、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)打開(kāi)書,自由地讀讀課文的第三自然段,。

2,、板書:“探”， “探”是什么意思,？從“探”你體會(huì)到什么,？可以換成“伸”嗎？

3,、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙,、準(zhǔn)確,讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎,？

（一個(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情,讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂(lè)趣,。）

4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎,？介紹之前,老師還有個(gè)要求,你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛(ài)之情,也就是能以聲傳情,。誰(shuí)先試試？（指名讀課文,。）

5,、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！

三,、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛(ài)之心”

1,、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢,？

（生自由讀四,、五兩個(gè)自然段）

學(xué)生交流。

2,、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢,？

板書:撫一撫? （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。）

3,、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親,撫摸著自己疼愛(ài)的孩子,！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么？

4,、設(shè)問(wèn)：如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開(kāi)始當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩,小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎,？（不會(huì)）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候,如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí),如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,、小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎,？（不會(huì)）是呀,！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候,應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后,是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù),！

（“小家伙”在馮驥才的疼愛(ài)下是自由的,自主的,學(xué)生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對(duì)“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨(dú)特的,。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）

四,、融情入境,悟“美好境界”

1,、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

2、提問(wèn)：看到這一幅畫面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫面中我們看到了什么,？

指名回答,。

3、是??！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映,。如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么,？

4、帶著美好的感覺(jué),在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界,。

（“畫題”打開(kāi)了“話題”,人與文,、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界。）

5,、這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢,？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨,不要說(shuō)出來(lái),把這美好的夢(mèng)境留在心底,用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界,好嗎,？

6,、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！

師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧,，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的,？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

師：愛(ài)心,、寬容,、尊重，是通向信賴的橋梁,！是創(chuàng)造美好生活的基石,！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通,，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲,。（齊讀此句）

配樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧,、人與人之間的關(guān)愛(ài),。

（動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物,、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無(wú)窮,。）

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)?：1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界,。

教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文,，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,，也就完成了這篇課文的教學(xué),。

教學(xué)過(guò)程?：一、導(dǎo)入??：通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,，雙燕理毛衣,。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲,?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛,?！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂,，扯動(dòng)簾幕,。活象自家頑皮的兒童,，唐代大詩(shī)人杜甫“門外鸕鶿去不來(lái),，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,，一日須來(lái)一百回,。”寫詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,，便很快取得諒解和信任,，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,，信任的關(guān)系,。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界,。

二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學(xué)生朗讀,，首先確定感情基調(diào)是欣喜,。

四、提煉散文的哲理——信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答,。）

五,、質(zhì)疑：人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的怕人,，所以給了它一個(gè)自由,，幽靜，安全的居室,。按捺住好奇的心情,，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,，小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào),。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題,。）

六,、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,，對(duì)鳥的愛(ài)很有理性,，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出,，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分,，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo),。

七、拓展訓(xùn)練,，學(xué)生自由談自己所了解的,，人和人，人和動(dòng)物,，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事,。

八,、作業(yè)?：寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致,，寫出感情,。

板書說(shuō)明；中間用心型括上“理性的愛(ài)”,，有心型括上。上下左右分別有箭頭,，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”,。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)?：知識(shí)和能力：1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露

2.主題的理解

3.發(fā)揮想象進(jìn)行二度創(chuàng)作

4.學(xué)習(xí)朗讀的技巧

5.美文美學(xué)

過(guò)程和方法：注重體驗(yàn)

情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：主題的理解

教學(xué)方法：?jiǎn)拘呀逃?? 活動(dòng)式教學(xué)?? 朗讀教學(xué)

預(yù)習(xí)作業(yè)?：1。熟悉課文,，給生字注音,，生詞查工具書，并反復(fù)朗讀課文

2.查找和“鳥”有關(guān)的詩(shī)詞或歌曲

3.查找馮驥才的資料

4.朗讀《可愛(ài)的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現(xiàn)的生字注音）

一.導(dǎo)入??（3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂(lè)作為背景音樂(lè)）

課間播放一個(gè)非洲小女孩和各種兇猛的動(dòng)物一起和諧的生活一起快樂(lè)的玩耍的圖片,。

同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎,？今天我們上的課和“鳥”有關(guān)。在上課之前,，同學(xué)們,，我們先做個(gè)游戲放松一下，好嗎,？我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲,，但我有個(gè)要求，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn),，各種鳥都可以,，如喜鵲啊，烏鴉啊,，黃鸝啊,，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái),，如果你能一口氣說(shuō)出或唱出四句以上,，你將獲得一張由老師寫了贈(zèng)語(yǔ)的書簽。時(shí)間為兩分鐘,，準(zhǔn)備好了嗎,？開(kāi)始！

（“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛,，海闊憑魚躍,。 /明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬,。/爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡,，驚起一灘鷗鷺,。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽,。/獨(dú)憐幽草澗邊生,，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛,，云從窗里出,。（吳均）春去花還在，人來(lái)鳥不驚（孟浩然）/）?

確實(shí),，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系,，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事,。今天我要講給大家聽(tīng)的是一個(gè)叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事,。

二.朗讀感知（7分鐘）

1.請(qǐng)兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后）

2.采訪學(xué)生：你在課前讀過(guò)幾遍,？

你讀得這么有味道,，這味道你是怎么調(diào)配出來(lái)的？

三.合上書本,，問(wèn)題搶答(7分鐘)

1.請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)上來(lái)在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字,，并做個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

2.出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥,？ 詳寫的是哪一只珍珠鳥,？

3.假如我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠鳥,現(xiàn)在我想去花鳥市場(chǎng)買一對(duì)來(lái)，你能告訴“我”怎樣才能找到它呢,？

4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點(diǎn)是什么,？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比）

5.文中鳥的巢是怎么樣,？它周圍的環(huán)境又是怎么樣的,？請(qǐng)你描述一下,。

6.本文作者養(yǎng)鳥的心得是什么?????????????????

四.問(wèn)題探究（4分鐘）

想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎,？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的?

五.角色對(duì)話(12分鐘)

四人小組互相配合,，群策群力，選擇文中的任何一個(gè)場(chǎng)景,，進(jìn)行一場(chǎng)馮驥才和珍珠鳥之間的對(duì)白,。先小組創(chuàng)作對(duì)白劇本，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這場(chǎng)對(duì)白,，注意要精彩,，要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，表演要投入,，要根據(jù)不同的身份，說(shuō)出不同的語(yǔ)氣和感情,，甚至語(yǔ)調(diào),，或者可以加入一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

示范：

（馮和小珍珠鳥之間的初次見(jiàn)面）先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下這段對(duì)白,。

馮：哎呀,，小珍珠啊,，那天,，我聽(tīng)到那團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。我就知道,，是可愛(ài)的你要出生了。

珍：是啊,，我出生的時(shí)候,，覺(jué)得我家的房子好漂亮，你每次來(lái)添食加水的時(shí)候,，總是不來(lái)驚動(dòng)我們?nèi)?。所以，我連你長(zhǎng)什么都沒(méi)看到,。有一天,，我悄悄的從葉間探出我的小腦袋來(lái)看你。我看到你也看見(jiàn)我了,。是嗎,？

馮：是啊，我知道你們很怕人,，所以也不打擾你們,，那天,，你出來(lái)了，我才看到你好可愛(ài),，你特別小巧,，所以，整個(gè)身子可以從梳格的籠子里鉆出來(lái),。你長(zhǎng)得很象你的爸媽：紅嘴紅腳,，灰蘭色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),，你哪個(gè)時(shí)候看上去很肥,，整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒。

珍：是啊,，那時(shí)我還是只雛兒呢,。你看我現(xiàn)在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,人見(jiàn)人愛(ài)啊,。

馮：就是的,，我覺(jué)得你的聲音特別好聽(tīng)，我每天寫作的時(shí)候,，就把你的叫聲當(dāng)作我的背景音樂(lè),，我現(xiàn)在都可以模仿你的叫聲了。你信不信,。我給你模仿幾句,。

小結(jié)：是啊，當(dāng)小鳥的世界里,，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時(shí)候,，當(dāng)人的頭腦里也沒(méi)有了可供愉悅的小玩物，沒(méi)有了以強(qiáng)凌弱,，以大欺小的觀念的時(shí)候,。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時(shí)候，我們讀者的心靈也隨之進(jìn)入到了一個(gè)美好的境界,。人與動(dòng)物相依相賴,，一切和諧和睦和平。人與動(dòng)物就象是一支動(dòng)人樂(lè)曲中不停跳動(dòng)的音符,，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊,。

六.齊讀《可愛(ài)的小鳥》,，再次感受人和動(dòng)物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)

七.探討信賴(2分鐘)

確實(shí),，信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴,。但這信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢,？為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么? 想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎,？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。

自由,、（人們常說(shuō),，我們象關(guān)在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠,，而是提供給它生活的一個(gè)空間，是它們溫暖的家,。而且作者放它完全的自由，允許它在開(kāi)著窗的屋里飛來(lái)飛去,。）

寬容,、關(guān)愛(ài)、尊重,、理解,、誠(chéng)信等

八.反思人與人(5分鐘)

人與動(dòng)物之間需要信賴，那么人與人之間呢,？

1. 其實(shí)在人與人之間,，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,，有了這種信賴,，我們才能享受美好的時(shí)光。

2. 下面請(qǐng)你給班中的任何一個(gè)同學(xué)寫一句話,，然后大聲地說(shuō)出來(lái),，表達(dá)你學(xué)了今天的課之后所得到的啟發(fā)、感悟,。?

九.總結(jié)(2分鐘)

同學(xué)們說(shuō)得真是非常的感人,。確實(shí)，不管是對(duì)人,，還是對(duì)動(dòng)物,，只有彼此信賴,，彼此尊重，彼此理解,，彼此關(guān)愛(ài),，并且愛(ài)他就給他自由，這樣,，我們才能創(chuàng)造出美好的境界,，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。今天,，我們不僅欣賞了人與動(dòng)物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界,，也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來(lái),老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了,。但我又不得不說(shuō),。因?yàn)槭澜缬袝r(shí)候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團(tuán)為了一己私欲,，不惜剝奪其他動(dòng)物甚至其他人的自由,，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命,！我似乎嗅到了,，風(fēng)兒吹過(guò)，夾雜的不是花朵的清香,，也不是果實(shí)的芳香,，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味,，一股令人心碎的血腥味,！我似乎看到了，在野外,，一支槍口正在冒煙的槍下,，一頭動(dòng)物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解,、驚懼,、憤怒……血，從它的傷口中流下來(lái),，染紅了那片土地……我也似乎聽(tīng)到了,，在美國(guó)世貿(mào)大廈的廢墟下，無(wú)數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟,，在濃濃硝煙下,，伊拉克的人民在那里呼喚和平。

十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）

十二.作業(yè)?布置：

閱讀小詩(shī)〈〈大象和螞蟻〉〉,，結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容,，任選一角度，寫一則讀后感,。字?jǐn)?shù)不限,。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

教學(xué)設(shè)想：

《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新,，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意,。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富,、細(xì)膩的情感,。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??(出示珍珠鳥的畫面或圖片,，配以鳥鳴的音樂(lè))

清脆的鳥嗚是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓,、限制自由的籠子和猙獰的槍口,。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥悅耳的歌聲,。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”? 的肩頭時(shí),，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴,、和諧自然的美好境界吧!

二、教師配樂(lè)朗讀,，學(xué)生整體感知課文

1.文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

2.文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面,，同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來(lái),。

3.四人小組交流以上問(wèn)題,。

4.通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·

(1)文章按照時(shí)間順序敘述,。? “我”? 和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉、親近到相依,、相伴的關(guān)系變化過(guò)程,，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。

(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來(lái)飛

去,。2小鳥在“我”寫東西時(shí),，繞著“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖,。3“我”伏案寫作時(shí),，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。

三,、學(xué)生品讀

1.學(xué)生速讀文章,，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題,。

2,、四人小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選,、整理,，加深對(duì)課文的理解，回答不出的等全班交流

時(shí)解決,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

(1)文章開(kāi)頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對(duì)好朋友,？

(2)作者為什么要詳寫小鳥,，略寫大鳥？

(3)在文章中,，作者對(duì)小鳥的神態(tài),、動(dòng)作的描寫融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明,。

(4)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭?wù)勀銓?duì)此話的理解,。

交流后讓學(xué)生明確：

(1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥成為一對(duì)好朋友，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,，但“我”仍舊精心照料,，為它們重新加工、構(gòu)置了一個(gè)幽靜,、安全的居室,，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心,，決不因?yàn)樗^

的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥的生活,。

(2)大鳥因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣，對(duì)過(guò)去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的,，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對(duì)它的愛(ài),，一步一步地接近“我”。

(3)喜愛(ài)之情,。如.它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響,。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”,、“蹦”、“俯下”,、“喝”,、“瞧瞧”、“跑到”,、”繞”,、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫出了一個(gè)頑皮的孩子形象,。作者心中充滿溫柔的愛(ài)意,，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。

再如：有一天,，我伏案寫作時(shí),，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?

文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài),，銀灰色的眼瞼,，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體,，一個(gè)自然界的尤物,，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿,?？梢?jiàn),，人和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度[

(4)人與人靠信賴才能長(zhǎng)久相處下去,，動(dòng)物也不例外。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間,、思想空間,，真正做到不以強(qiáng)凌弱,，不以大欺小。

四,、體味反思

1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚兒,，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里,，想回家喂養(yǎng)，沒(méi)想到半路魚就死光了,。后來(lái)朋友告訴我，這種魚離不開(kāi)它生長(zhǎng)的環(huán)境,。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)。你在日常生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎,，請(qǐng)給大家講出來(lái)。

2.學(xué)了這篇文章,，你有何收獲,？

提示：在寫作上,，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法,。在情感上，我們頓悟了善待生命,，關(guān)愛(ài)生命的理念。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《珍珠鳥》教案

教學(xué)目標(biāo)?

1.? 知識(shí)目標(biāo)：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

2.? 能力目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言,，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格,，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

b,、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.? 德育目標(biāo)：

引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)

以朗讀方式品味文章語(yǔ)言,，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟,、鑒賞能力,，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)?

領(lǐng)會(huì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。

教學(xué)方法

1,、朗讀型美讀鑒賞法

2、討論法,、解疑法

一.?????? 說(shuō)學(xué)生

（1）???? 從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”,，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”,，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念,，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái),，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，建立起獨(dú)立的精神,，健全的人格,，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造,，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望,。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的,。

（2）???? 從語(yǔ)文角度講,，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀,，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上,。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言,，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。

二.?????? 說(shuō)教法

4.? 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）,。

設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面,，語(yǔ)言優(yōu)美精致,，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀,。

b 、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言,，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣,。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng),。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀,，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn),。

5.? 討論法,、解疑法

設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受

三.?????? 說(shuō)學(xué)法

（1）???? 朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a,、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少,，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣,，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本,，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。

b,、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程,，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（2）???? 小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：a,、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界,，培養(yǎng)他們合作的精神,。

四.?????? 說(shuō)教具

多媒體課件,，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè),。

設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維,，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。

五.?????? 說(shuō)教學(xué)過(guò)程?

（一）??? 課前預(yù)習(xí)

（1）???? 查找資料,，了解馮驥才，

設(shè)置原因：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家,，其作品注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入的描寫,，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味,。《珍珠鳥》一文也屬此文風(fēng),。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又能幫助其更好地理解課文,，以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)?,。

（2）???? 閱讀課文，掃清文字障礙,，后大聲朗讀課文

設(shè)置原因：根據(jù)錢夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué),。語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn),，只有先掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞,。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成,。——完成能力目標(biāo)b

（二）導(dǎo)入??新課

（1）???? 課件展示：大象與螞蟻的圖片,，并配詩(shī)

設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果,，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受,，而詩(shī)中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等,。

（2）???? 提問(wèn)：從這個(gè)畫面與這首小詩(shī),，你想到了什么,？（一句話）

設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力,、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的這一話題,，從而導(dǎo)入??本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識(shí)的課文《珍珠鳥》。??

（三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí),、難點(diǎn)的突破）

1.??? 概括本文內(nèi)容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

設(shè)置原因：整體把握文本

2.??? 本文給你最大的感受？

設(shè)置原因：a,、此為開(kāi)放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫能力。

b,、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞。

（3）學(xué)生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a,、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心

注意以下字的讀音：垂蔓? 蔥蘢? 畫框? 眼瞼? 眸子? 呷

b,、? 大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么,？

設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”,，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會(huì)時(shí)間,，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考,、質(zhì)疑,，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題,，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維,，從而讓他們積極地參與到對(duì)文章的語(yǔ)言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言,，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉,，將學(xué)生作為旁觀者。

（3）???? 交流：

a,、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)議,。

b,、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以肯定為主,。

b. 引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”,，在與鳥的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件,。注意品味文章中對(duì)鳥的活動(dòng)、神態(tài),、形狀等描寫的語(yǔ)句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢(shì)導(dǎo)入??對(duì)本課難點(diǎn)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡挠懻摚黄?。

c. 邊評(píng)議邊揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手,，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體,，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z言,，勢(shì)必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”

（4）???? 總結(jié)：

a、 學(xué)生小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì),。

b、? 教師小結(jié)：朗讀,，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是用清晰,、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式,。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞,，還可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷,，文明言行,，增進(jìn)理解,，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力,。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的,，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細(xì)尋味的過(guò)程。我相信,，通過(guò)今天這一課，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對(duì)于鑒賞文學(xué)作品的重要作用,。

c,、 教師配樂(lè)范讀,，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人,，國(guó)家與國(guó)家。

（3）???? 布置作業(yè)?：

1.??? 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》,，體會(huì)文章的情感，

2.??? 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫的句子,。

3.??? 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

山東新泰市泉溝中學(xué)?? 周峰

教學(xué)設(shè)想：

《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌,，本文語(yǔ)言自然清新,，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣,，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富,、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng),、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??(出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂(lè))

清脆的鳥嗚是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物,，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓,、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí),，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥悅耳的歌聲,。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”? 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕,，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴,、和諧自然的美好境界吧!

二、教師配樂(lè)朗讀,，學(xué)生整體感知課文

1.文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

2.文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面,，同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來(lái),。

3.四人小組交流以上問(wèn)題,。

4.通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·

(1)文章按照時(shí)間順序敘述,。? “我”? 和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉,、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程,，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。

(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活,。①小鳥在屋里飛來(lái)飛

去,。2小鳥在“我”寫東西時(shí),，繞著“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去,，”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫作時(shí),，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。

三,、學(xué)生品讀

1.學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值,、最感興趣的問(wèn)題。

2,、四人小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選,、整理,，加深對(duì)課文的理解,，回答不出的等全班交流

時(shí)解決,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

(1)文章開(kāi)頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥,，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對(duì)好朋友？

(2)作者為什么要詳寫小鳥,，略寫大鳥,？

(3)在文章中,，作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作的描寫融入了喜愛(ài)之情,，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

(4)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭?wù)勀銓?duì)此話的理解。

交流后讓學(xué)生明確：

(1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥成為一對(duì)好朋友,，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,，但“我”仍舊精心照料,，為它們重新加工,、構(gòu)置了一個(gè)幽靜、安全的居室,，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心,，決不因?yàn)樗^

的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥的生活,。

(2)大鳥因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣,，對(duì)過(guò)去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的,，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對(duì)它的愛(ài)，一步一步地接近“我”,。

(3)喜愛(ài)之情。如.它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響,。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥,，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”,、“俯下”、“喝”,、“瞧瞧”、“跑到”,、”繞”,、”蹦來(lái)蹦去”等,，活畫出了一個(gè)頑皮的孩子形象,。作者心中充滿溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫了人與鳥的第一次親密接觸,。

再如：有一天，我伏案寫作時(shí),，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?

文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài),，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳,，毛茸茸的身體,，一個(gè)自然界的尤物,，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?jiàn),，人和鳥之間的信賴達(dá)到了何種程度[

(4)人與人靠信賴才能長(zhǎng)久相處下去，動(dòng)物也不例外,。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,，真正做到不以強(qiáng)凌弱,，不以大欺小。

四,、體味反思

1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩,，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚兒，高興極了,，連忙捉幾條放在瓶子里,，想回家喂養(yǎng)，沒(méi)想到半路魚就死光了,。后來(lái)朋友告訴我,，這種魚離不開(kāi)它生長(zhǎng)的環(huán)境。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò),。你在日常生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎,，請(qǐng)給大家講出來(lái)。

2.學(xué)了這篇文章,，你有何收獲,？

提示：在寫作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，把自己的感情融八其中,，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上,，我們頓悟了善待生命,，關(guān)愛(ài)生命的

理念。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

一,、：

1.學(xué)習(xí)在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章（此指散文）的線索,，找到揭示主旨的門徑。

2.學(xué)習(xí)在閱讀中發(fā)揮想象和聯(lián)想,。

3.引導(dǎo)學(xué)生體味作品及生活中的哲理。

（一）初讀,、整體感知。

1.看了文章開(kāi)頭,，有所預(yù)測(cè),，隨事情的展開(kāi)邊讀邊劃層次，看人是怎樣做的,？鳥是怎樣“變”的,？

2.結(jié)尾一句道出了作者的感受，你讀后有這種感受嗎,？你覺(jué)得“美好境界”在這個(gè)故事中是一種怎樣的境界？

（二）為整體把握文章,，選擇切入點(diǎn),，進(jìn)行針對(duì)性研究,。

1.“我”在營(yíng)造這份“信賴”中做了哪些事？起了什么作用,？從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。（以下圍繞這一中心問(wèn)題展開(kāi)分析研究）,。

（1）??? 怕人的珍珠鳥來(lái)到“我”家之后，有了哪些變化,？怎么出現(xiàn)的這些變化？“我”出于什么感情去那樣做的,？

（2）??? 雛鳥一出生似乎就比它父母的膽子大，你能理解其原因嗎,？

（3）??? 雛鳥的膽子越來(lái)越大,，請(qǐng)選取書上原句加以描述,。

（4）??? 雛鳥膽子變大與“我”親近，這和“我”的一系列相應(yīng)舉動(dòng)是什么關(guān)系,，用圖示表示出來(lái)。

（5）??? 你能想象出來(lái)雛鳥與“我”的日益親近,，大鳥的心態(tài)變化過(guò)程嗎？

（6）??? 總結(jié)一下整個(gè)故事中“我”的心地和細(xì)膩的感情。

（三）整合

1.為什么美好境界是創(chuàng)造出來(lái)的,？你對(duì)此有什么聯(lián)想,？

（四）品讀鑒賞

1.哪些描寫小鳥的詞可以稱之為“傳神”？

2.哪些地方描些得最細(xì)膩,？你有何感觸？

3.哪些地方描述最能流露出“我”的鐘愛(ài)之情

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

一,、教材分析

《珍珠鳥》是一篇現(xiàn)代散文,，文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉、親近,、到相依相伴的關(guān)系變化作者是一位愛(ài)鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人,，當(dāng)朋友將一對(duì)怕人的珍珠鳥送給他的時(shí)候，他把珍珠鳥像朋友似的對(duì)待,，不但精心設(shè)計(jì)和安置了鳥窩，及時(shí)為它們添水送食,，并按捺好奇心，不去打擾他們的生活,。等珍珠鳥有了雛鳥，作者更是給雛鳥以充分的自由,，讓小珍珠鳥在它所能到達(dá)的空間中自由飛翔,，漸漸地，小鳥的膽子大了,，在察言觀色中,，逐步和作者接近,，最終，在睡覺(jué)的時(shí)候，毫不設(shè)防地選擇了作者的肩膀,，從而在讀者的面前展現(xiàn)了一幅人鳥相依的溫馨畫面。在感動(dòng)和感慨中,，作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”結(jié)束全文,。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，不僅能讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物之間的真摯情感,，還會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，可以說(shuō),，作者精心的設(shè)計(jì),、樸實(shí)的語(yǔ)言,、細(xì)膩的情感恰似一顆美麗的珍珠。

結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《珍珠鳥》的同時(shí)，思索人如何與動(dòng)物和諧相處,，從而樹立“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命”的思想,。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1,、理解文章的關(guān)鍵語(yǔ)句,。

2,、揣摩文章樸實(shí)、清新的語(yǔ)言風(fēng)格,。

過(guò)程與方法：

1,、培養(yǎng)朗讀能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活,、對(duì)自然的廣泛興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目：

1,、體味人鳥間逐步深入的感情,，從而真正感悟到本文的意蘊(yùn),。

2,、激發(fā)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命”的情感,。

三、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章最后一句話的含義,。

五,、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生很少有養(yǎng)鳥的機(jī)會(huì),，即使看到籠中的鳥，也僅僅是用欣賞的眼光看待它們,，很少同自己的心去體味鳥的心靈?？赡埽€會(huì)有不少學(xué)生認(rèn)為,，當(dāng)鳥成為人的欣賞物時(shí)，才有它們的價(jià)值,。而本課,、本單元的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們重新思考這種關(guān)系。此外,，本文最后一句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是重點(diǎn),。

六、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及散文教學(xué)的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)并受到高尚情感的熏陶。

七,、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者的有關(guān)情況,。

2,、查閱資料,，了解珍珠鳥的有關(guān)情況。

3,、提出值得探究的問(wèn)題。

八,、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)?？想和鳥兒交朋友嗎,？今天,，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友──珍珠鳥。它嬌小,、可愛(ài),，就是特別怕人,。看,，老師把它帶來(lái)了。課件出示示珍珠鳥的圖片,。學(xué)生描述珍珠鳥的外形。出示課件,，介紹珍珠鳥的基本情況?？吹矫利惖恼渲轼B,，你有什么想法？那么,，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥才，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事,。（板書：16? 珍珠鳥）

「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生思維,，集中學(xué)生注意力,，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式?！?/p>

2、課件出示,，介紹作者的基本情況,。

（二）、初讀課文

課件出示自讀提示：

（1） 正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

（2） 在作者和珍珠鳥相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方,？從文中找出來(lái)，仔細(xì)體會(huì),。?

（3） 課件出示。我會(huì)讀,。

（4） 讀了課文,，你覺(jué)得珍珠鳥是一種什么樣的鳥,？

（5） 交流：在作者和珍珠鳥相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪些地方,？

（三）細(xì)讀課文

課件出示，討論：

1,、我是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥的？

2,、從哪些地方體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？

3,、珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？

4,、談?wù)勛约簩?duì)文章最后一句話的理解。

（1）,、你看,，小鳥睡得好熟,，大概在做夢(mèng),，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了喝茶,，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指,，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩或者父母的疼愛(ài)……這就是信賴造就的美好境界!因此，作者在收篇時(shí)不由自主地發(fā)出呼喚：“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這樣的反詰句，昭示著一條哲理,，給人啟迪,，發(fā)人警醒,，人與人之間、人與動(dòng)物之間,，何妨多一點(diǎn)信賴?那樣，就會(huì)創(chuàng)造出美好境界……

（ 2）,、想想，信賴還會(huì)是什么,？

信賴,，（是撫慰心靈的一劑良藥。）

信賴,，（能創(chuàng)造奇跡。）……,、

（四）、歸納積累,，從讀學(xué)寫，課外延伸

1,、欣賞：詩(shī)歌,。（加深對(duì)課文的理解）

信賴

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈,，她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明,；

信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋,，她使我們封閉的心靈相通相融,；

信賴是一首歌,，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑,，愉悅,；

信賴是一首詩(shī),，一首抒情的詩(shī)，她讓我們?cè)谠?shī)意的生活中沉醉,，向往；

2,、根據(jù)自己對(duì)課文的理解以“信賴”為題寫一句格言。

（五）,、全文總結(jié)：

愛(ài)心、寬容,、尊重,，是通向信賴的橋梁,！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們,，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！

（六）,、作業(yè)（課件出示）

八、板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

信賴,，創(chuàng)造美好的境界

感受?

膽小怕人????? 漸漸膽大?????? 開(kāi)始親近???? 完全相信我

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

《珍珠鳥》是一篇略讀課文,。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料,、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

1,、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀課文,。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，讀中感悟，讀中學(xué)寫,。

3,、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

理解：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

一課時(shí)。

1,、多媒體課件。

2,、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料,，了解作者及珍珠鳥的基本情況。

課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》,。

同學(xué)們，聽(tīng)了《我是一只小小鳥》這首歌,，你想說(shuō)些什么嗎？

（小鳥太可憐了,，我們應(yīng)該保護(hù)它們,，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）

今天,，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥。

1,、出示圖片，揭示課題：

珍珠鳥,。

2,、交流查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料,。

3,、出示課文插圖，提問(wèn)：

你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（培養(yǎng)觀察、想象能力,。）

1、快速默讀課文,，借助工具書,，掃除字詞障礙,。

2、通過(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么,？

1、理解描寫小珍珠鳥外形的句子,，體會(huì)小鳥的乖巧、可愛(ài),。

2、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子,，并體會(huì)：

⑴　小組討論。

⑵　全班交流體會(huì),。

（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過(guò)程,。）

⑶　分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng),。

1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子,。

2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢(mèng),，感受小鳥對(duì)“我”的親近、信賴,。

3、反復(fù)誦讀,，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

4,、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。

1,、教師總結(jié),。

2、師生同唱愛(ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》,。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元16課（一課時(shí)）。

本文是一篇描寫生動(dòng),、富有詩(shī)情畫意的狀物散文,。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程,。

從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的問(wèn)題,，引導(dǎo)自讀，組織交流,。

1,、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感,。

3,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力,。

落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流”的理念,。

對(duì)人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界的理解,。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,，提高對(duì)課文的感悟能力。

1,、鳥語(yǔ)傾聽(tīng)：

學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

2,、詩(shī)歌引讀：

同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)?？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友,，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩(shī)句,，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩(shī)句,。

（可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲。）

⑴　“二月春暉暉,，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,，拂葉隱芳菲?；蛟谔们皯颍鄰哪簧巷w……”（《燕燕于飛》江總）

⑵　“門外鸕鶿去不來(lái),，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,，一日須來(lái)一百回,?！保ā度^句》杜甫）

⑶　“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。”

同學(xué)們,，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎,？

教師引讀：詩(shī)人筆下的小鳥（燕子、鸕鶿,、黃鸝、白鷺）,，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友,，人鳥之間是多么和諧、多么信任??！人的存在,，使鳥兒有了依托,，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣,。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,，一天的開(kāi)始是多么的美好,！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥,，那鳥所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎,？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧,。

1,、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容：

教師：不知道大家課文讀的怎樣,，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起,。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎,？下面哪位同學(xué)來(lái)試一試,？

2,、讀了課文后你有什么感受呢？

1,、你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥的雛兒，長(zhǎng)得什么樣呀,？而“我”為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥籠,；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾,。）

2,、我這樣做小鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng),？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。

（開(kāi)始膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴我,。）

3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受,？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）

1,、美讀品味：

學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，美讀品味,，并把讀后的體會(huì)告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享,。

例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去,?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子,。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶,，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后,，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”

它居然也懂得看臉色行事,。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥,，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇,。

第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

雛兒的外形特點(diǎn)這一段,，字里行間流露了他的喜愛(ài)之情。

2,、認(rèn)識(shí)“信賴”：

⑴　你是如何看待“信賴”的？

⑵　假如你在籠子里,，你又會(huì)怎樣看待它的？

⑶　你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么,？

（自由,、寬容、關(guān)愛(ài),、真誠(chéng)……）

（在這些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的愛(ài)的情感,。）

1,、反思拓展：

⑴　試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么,？這讓你想到了什么？

（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況,，最好是時(shí)事類的。）

⑵　請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面：

《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓,，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界,，我們應(yīng)該做些什么?

⑶　你最喜愛(ài)哪種鳥，能說(shuō)說(shuō)理由嗎,？假如我們送你這樣一只小鳥,，你又會(huì)怎樣辦呢,？

2、互動(dòng)釋疑：

在預(yù)習(xí),、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn),？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

1,、總結(jié)存儲(chǔ)：

這篇散文通過(guò)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理,，表現(xiàn)作者對(duì)自然,、人生的摯愛(ài)之情,，展示了人與動(dòng)物間充滿愛(ài)和信賴的理想境界?，F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥,；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥的雙親,！”讓愛(ài)的泉水流淌在我們的心田,，流淌在萬(wàn)物之間吧！

2,、拓展延伸：

⑴　摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句并寫好感受。

⑵　搜集與鳥有關(guān)的成語(yǔ),、詩(shī)句等,。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

作家簡(jiǎn)介：馮驥才（1942－ ）,，當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說(shuō),，也寫散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》,、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語(yǔ)言機(jī)智,，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(zhǎng)。

課文內(nèi)容理解：

關(guān)鍵詞句及理解

怕人,，不信任：㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全,；鳴聲也格外輕松自在,。

㈡陽(yáng)光透過(guò),，鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明,，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……

狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛(ài),，惹人愛(ài)憐作張本,，也為下面寫我給鳥兒以愛(ài)心鳥兒給我以快樂(lè),，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆,。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們,、我不管它、我微微一笑,、我不動(dòng)聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了,，好一個(gè)頑皮的小boy,。

細(xì)致地刻畫出對(duì)小鳥的呵護(hù)入微,，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥的愛(ài)和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石,，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng),。

建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉,。

雛鳥——可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng),，隨后就滿屋子亂飛,，久了,，也只站在開(kāi)著的窗戶上，決不飛出去,。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上,，甚而至于在我的肩上睡熟了。

主旨：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥蟲魚,，與自然和諧、靜謐地融合在一起,，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際,，保持頭腦的清醒,，內(nèi)心的寧?kù)o,，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦,。

藝術(shù)特色理解：

馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài),、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄,、是傾訴,、是絮語(yǔ),、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造,！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命,。”此篇就是作家的性靈之作,，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇,、太多的失落也太多的可能,，擁塞其間,，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛(ài)鳥的心情,，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出,。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎,？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途,，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造,。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景,，自然清新是這篇散文的特色,。

珍 珠 鳥 （教案）

教學(xué)目標(biāo)?：

1通過(guò)閱讀，賞鑒,，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

2學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫法,，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活,。

3培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類，親近自然的情感,。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人,、依戀主人的,？

2信賴不僅是鳥對(duì)人的信任，而且是人和鳥雙方的交流,。（學(xué)生不易把握。）

教法：討論點(diǎn)撥為主,。

輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一,、 簡(jiǎn)介作者

當(dāng)代作家,，代表作,、作品風(fēng)格（略）

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二,、 按要求,，聽(tīng)錄音

重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事,？

文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用,？

三,、 討論上述問(wèn)題

信賴

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛(ài)心,，從喜歡到“放任”——信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài),、流露出融融的親情,，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心,，才能讓小鳥歡欣雀躍,，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn),，是我親近小鳥，關(guān)愛(ài)小鳥,，給小鳥以愛(ài)心,，小鳥才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色,，才能享受到生活的情趣和哲理,。

四,、 學(xué)生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒,、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人——人愛(ài)鳥——鳥親人

（過(guò)渡）

鋪 墊

成鳥（一點(diǎn)點(diǎn)）——雛鳥（睡得好熟）

襯 托

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花,，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,，來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂(lè)的,，饒有情趣。

五,、 布置作業(yè)?

童年是美好的，是值得令人回味的,。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎,？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？

記敘文，題目自擬,，字?jǐn)?shù)700字左右。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們,，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,。

4,、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道雖然珍珠鳥很怕人,，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們,，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意,，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,。

2,、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,。

3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容,。

4、試背自己喜歡的段落,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容,，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài),。

教學(xué)過(guò)程：

（一）讀題目，師生共同介紹作者,。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,，如：垂蔓、蔥蘢,、啄著,、撞得、嚓嚓,、較遠(yuǎn)、扒開(kāi),、趴在,、顫動(dòng),、好熟、呷呷嘴

2,、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順,。

3,、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,，理解詞語(yǔ)意思：決不,、神氣十足,、再三、信賴

4,、檢查正確,、流利地朗讀課文。

（三）初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

1,、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確,。

2,、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

3,、全班交流。

（四）師生共同介紹珍珠鳥,，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,，練習(xí)朗讀,。

（五）品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài),。

（六）作業(yè)：

1、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文。

2,、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴,。揣摩課文的表達(dá)方法,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3,、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴,。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們,，才使得它們與“我”越來(lái)越親近,，給“我”帶來(lái)情意,，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

（一）引入：

齊讀課題,。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,，在小鳥與大作家相伴的日子里,，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀,？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）

（二）學(xué)習(xí)課文：

1,、上節(jié)課,，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段,，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢,？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受,？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀,。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,，教師巡視,。

3,、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：

教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,，如：按照文章順序談,，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀,！

（2）“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多,，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué),，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧,，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫下來(lái)的同學(xué)快快批畫積累下來(lái),。

小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,，活動(dòng)的？（方式）也變了,。如果我就是作者,，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎,？師生進(jìn)行對(duì)話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢,？

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀,？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀,？

師：你一定覺(jué)得撞燈繩,，跳上畫框很有趣吧,？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢,？

自由讀，指名讀,。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化,。看來(lái)大家越來(lái)越了解它了,，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎,？[出示文字片]

它先離我較遠(yuǎn),，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,，它是一只的小鳥,。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶,，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥,。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,，它更是一只的小鳥。

指名回答,。你們填寫的這些詞,，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比,？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎,？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

（5）“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎,？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎,？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的,。無(wú)論有多么忙,，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,，對(duì)比馮驥才先生的這句話,，不矛盾嗎？你有什么感受嗎,？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng),，我們?cè)撛趺醋x這一段呢,？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀,。

（三）回讀第1—6自然段：

1、看來(lái),，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式,、性格也發(fā)生變化了,，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴“我”了,。透過(guò)小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎,？

大鳥也信賴我,，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,，與“我”親近。

2,、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落,？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句,。

3,、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句,，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句,。

（1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。”

（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出,，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái),?！?/p>

（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。”

（四）關(guān)注描寫人的語(yǔ)句,，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：

1,、不論是大珍珠鳥,，還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢,？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀,，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚?/p>

2,、此時(shí),，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎,？作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥的尊重,；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界,！

（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1,、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不,，人與人之間都需要信賴）

2、是呀,，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,，是什么才能使“信賴”永駐人間呢,？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài),，所以作者對(duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài),，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性,。在大千世界里,，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴,？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

3,、你能仿照作者“信賴,，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào),。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,，就讓我們心中多一份信賴,，充滿愛(ài)的情感,，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧,！

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2,、回憶自己的生活中,，親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物,，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記,。

大鳥　信賴　探腦袋

珍珠鳥————————————人屋里飛

小鳥愛(ài)喝茶水

啄筆尖

肩頭睡