人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  １、正確認(rèn)讀蔓,，籠,，瞅，雛等１３個(gè)生字,，學(xué)習(xí)積累重蔓,，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語,。

  ２,、正確，流利,，有感情的朗讀課文,，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫優(yōu)美的句,，段,。

  ３、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,，提高默讀能力,。

  【教學(xué)流程】

  一、聯(lián)系生活,，自然導(dǎo)入

  １,、同學(xué)們,，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢,？和它和睦相處的呢,？是它喜歡上你的呢？

  ２,、你如果沒有喂過狗,，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文,，教你一招,。

  ３、學(xué)習(xí)課文時(shí),，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找,。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處,？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,，建立和諧的社會(huì)？

  （簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué),，學(xué)生喂貓或狗是常事,，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容,，貼近生活,，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖,，教育目的隨時(shí)豁然開朗,。）

  二、激情誦讀,，感觸內(nèi)容

  １,、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉,。

  ２,、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落,。

  ３,、教師泛讀，注重情感投入,。

  ４,、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀,。

  （簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀,，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ),，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流,，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀,，分析，賞析能力,。）

  三,、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)

  １,、學(xué)生自由朗讀１～７段。

  ２,、解決以下問題：

  ⑴ 老鳥與人的關(guān)系,？

  ⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象,？

  ⑶ 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化,？表現(xiàn)在那些地方？

  ⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的,？

  ⑸ 小鳥長(zhǎng)的啥模樣,？

  ⑹ 作者對(duì)小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢,？

  ３,、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

  ４,、解決以下問題：

  ⑴ 小鳥的活動(dòng)范圍有那些,？與以前相比怎樣？

  ⑵ 小鳥的膽子有沒有變化,？與以前相比怎樣,？

  ⑶ 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明,？

  ⑷ 我對(duì)小鳥的感情怎樣,？

  ５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段,。

  ６,、解決以下問題：

  ⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？

  ⑵ 你如何理解作者的感觸？

  ⑶ 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系,，和睦 相處,？ 簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的,，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效,。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,。

  四,、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功

  １,、快速朗讀課文,。

  ２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥情感的句子,。

  ３,、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：

  ⑴ 作者把小鳥放了，它會(huì)回來嗎,？

  ⑵ 你怎樣和小狗作朋友,？

  ⑶ 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎,？

  ⑷ 同學(xué)欺負(fù)了別人,，你會(huì)不會(huì)管？

  ⑸ 爺爺病了,，你會(huì)不會(huì)管──

  ４,、課后練習(xí)：

  ⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。

  ⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得,。

  （簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁,，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生,，把過程留給學(xué)生,，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考,，又品嘗了得失,，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo),。）

《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo) ：

  1.知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),，理解課文主要內(nèi)容,。

  2.過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果,。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的,。

  教學(xué)重難點(diǎn)：

  教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”

  課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句

  師：同學(xué)們,，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間,，咱們一二兩組和三四兩組來個(gè)詩歌大比拼如何?我來當(dāng)考官,。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句,，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志,。

  教學(xué)過程：

  一、開門見山,，引入課題

  1.課前板書課題。

  2.看圖讀課題,。師：同學(xué)們,，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句，今天的課堂,，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友,，看——(出示圖片)，她紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,。它的名字叫珍珠鳥!誰來親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼?mdash;—讀課題,。

  二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥之可愛)

  (一)自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞,，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種 的鳥,。

  (二)感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛,。

  師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥?誰來結(jié)合課文中的描寫,，用自己的話描述一下?猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案：(學(xué)生上黑板來板書)

  生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥,，課文說“這是一種怕人的鳥”。(怕人)

  生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥,，課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”,。(聲小)

  生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多,。——“可愛的鮮紅小嘴”,、“小腦袋”、“小紅爪子”,。(小巧玲瓏)

  生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥,。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!(小得可愛)

  生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮,、很淘氣的鳥,。珍珠鳥膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,，還會(huì)躺在主人肩上睡著了,。

  ……

  三、品悟“我”是如何贏得信賴的,。

  (一)師過渡：通過你們的描述,，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書,，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句,，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫寫你的感受。

  (二)交流體會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,，將所有的句子打出來,，再選擇交流)

  過渡：⑴自信交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真地聆聽是對(duì)別人的尊重,。你準(zhǔn)備好展示自己,，尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上,，你看,，句子很多，請(qǐng)你們自己讀一讀,，將目光聚焦到你感受最深的一句,，抓住字詞說說你的體會(huì),。)

  1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭,。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了。

  師：采訪你(指剛才讀的學(xué)生),，鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,，你為什么還要這樣做?

  師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子,，實(shí)際用的是那顆——

  師：請(qǐng)你再讀這句,，注意啊，它可是膽小的,，不要嚇著它們,，你該怎么讀?

  2.我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。

  抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥,，給小鳥充分的空間。(評(píng)價(jià)：給它空間,，信賴才能蔓延)

  3.我呢,，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們,。

  ⑴抓住“絕不”,、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心,，不愿意去驚動(dòng)他們),。說說,，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?

  ⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后,，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。我猜到,，是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,，他們便安心地生兒育女了)

  感悟：作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥,，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲,，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來,，并猜到“他們有了雛兒”,。 如果是你，你會(huì)怎么樣?

  ⑶看,，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語段中去理解,，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍,。

  4.我不管它,。這樣久了，打開窗子,，它最多只在窗框上站一會(huì)兒,，絕不飛出去。

  ⑴在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)

  ⑵換角色：同學(xué)們,，如果你就是那只小珍珠鳥,，你再讀這個(gè)句子，有什么感受?

  5.我只是微微一笑,，依舊寫東西,。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,，我也許……也許……也許……,，可是這樣，小鳥就不會(huì)——

  6.我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意,。(看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥,，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),，再多點(diǎn))

  7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,。

  (三)引讀感受,，想象說話。

  ⑴引讀感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀),。師：讓我們來合作,，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥,，我就把鳥籠(掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動(dòng),，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來,，我也(很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),，也(絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時(shí),，我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上,，并俯下頭來喝茶時(shí)，我(只是微微一笑,，依舊寫東西);當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去時(shí)，我依舊(不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意)”

  ⑵畫面重現(xiàn)：于是,，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里(多媒體出示課文圖片及文字)：有一天，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,。待一會(huì)兒,，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,，它沒醒,，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

  ⑶想象說話：用心看看課文的插圖,，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了 ,。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說明小鳥已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴了

  ⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,，再讀讀,，這段文字，這個(gè)畫面中還藏著誰對(duì)我的信賴?(藏著大鳥的信賴,，沒有大鳥生氣的叫聲,，也沒有它的呼喚,，讓自己的孩子睡在了人類的肩上,，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥的信賴,。

  四,、理解信賴內(nèi)涵,。

  1.過渡：于是，我筆尖一動(dòng),，流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  分解：什么是信賴,，你能換個(gè)詞嗎?(信任,、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?

  2.回味寫話：

  因?yàn)閷?duì)“我”的信賴，小家伙,。

  于是,，我覺得“信賴”就是 。

  (信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由,。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷,。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心,、愛護(hù)身邊的小動(dòng)物,，用愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物。信賴,，就是人們之間互相信任,、友好相處。)

  3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面,，相信(齊讀)——信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

  五,、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》

  瞧,，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,，她出生在非洲,，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥,，和小豹子一起甜蜜入睡,，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事,。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書,。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落,，讓信賴之情流淌于萬物之間!

  板書： 珍珠鳥 怕人

  “怕”人 或 膽小 可愛

  信 小巧玲瓏

  賴 淘氣

  調(diào)皮

  “信賴”人 膽大 信賴人

《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)思路】

  美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

  【教學(xué)目的】

  1,、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴,。

  2,、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),。

  3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,，善待生命的情感。

  4,、品位語言,，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫方法,。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命,。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  文章中融注喜愛之情的描寫筆法,。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂,。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  欣賞音樂,，了解珍珠鳥的習(xí)性,。

  二、課文美讀

  1,、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

  2,、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

  3,、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

  三,、合作探究

  4、本文為我們講述了一個(gè)故事,，你能用簡(jiǎn)潔語言概括嗎?

  5,、作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?說說看,，誰說的.多,，用句式：我喜歡……，是因?yàn)?hellip;…,。

  6,、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?

  7,、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎?

  8,、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?

  四、閱讀視角

  補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感,，人與自然要和平共處。

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