每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇一

各位老師,，早上好!我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí),，蘇教版第十冊第二單元的內(nèi)容,。

教材分析：學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn),。本冊教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升,，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,，提高抽象思維能力,。教材安排了2個例題,，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁的例1,，完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”,。

教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列,、行的含義和確定列,、行的規(guī)則。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對教材的分析,，我制定了三維目標(biāo)：

1,、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

2,、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法,，說出某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置,。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié),，動一動。

課前我以游戲?qū)?，?guī)則是：老師面對著大家從左起,，這是第一列、第二列,，依次往右數(shù),，請你記好你是第幾列?從前往后數(shù)，這是第一排,、第二排,，依次往后數(shù)，請你記好自己是第幾排?

教師說位置并對坐在該位置上的學(xué)生提出行動要求,，這部分學(xué)生按要求做動作,，其余學(xué)生判斷。

(師：) 請二,、三,、四排的同學(xué)拍拍手!請一、三,、五列的同學(xué)拍拍肩!請六、七,、八排的同學(xué)摸摸頭!請二,、四,、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手，大聲問“我快樂”!

[設(shè)計(jì)意圖: 在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識,，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn),。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識,，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。]

第二個環(huán)節(jié),，猜一猜

首先，請同學(xué)們猜一猜,，我說一個位置，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立,。

條件1：坐在第三列的同學(xué)!猜是誰?(無法確定，坐下,，接著繼續(xù)聽條件。)

條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰?

然后,，讓站了兩次這位同學(xué)來驗(yàn)證一下。誰能用一句話來介紹一下他的位置?

緊接著,，我導(dǎo)入新課：其實(shí)，確定位置也很講究方法的,，今天我們就一塊來研究如何確定位置。 (板書：確定位置)

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)切入,，讓學(xué)生初步體會到應(yīng)從兩個角度確定位置,，激發(fā)他們獲取新知的欲望。]

第三個環(huán)節(jié),，找一找

首先,，我出示“班級座位圖”的場景圖。 先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來,，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法。

板書： 3列2排

第3組第2個 (3,，2)

第2排第3個 三2

3—2

… …

然后,，師生一起來優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡便?

接著,，引導(dǎo)學(xué)生對“數(shù)對”初步產(chǎn)生感知，讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語：其實(shí),，小青在“第3組第2個”可以用(3,，2)這樣的一組數(shù)對(板書;數(shù)對)來表示，“數(shù)對”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的方法,。我進(jìn)行板書：

(板書：)豎排叫列 橫排叫行

緊接著，我設(shè)計(jì)了一個小小辯論臺：數(shù)對(3,，2)和(2,，3)表示的位置一樣嗎?

[這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺,，是讓學(xué)生通過辯論，使學(xué)生主動參與知識的形成,，既讓學(xué)生掌握了知識,，又鍛煉了學(xué)生的口才,，更展示了學(xué)生的思維的過程，使學(xué)生在辯論中展示個性,。課堂的情境做到了動靜結(jié)合,，讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),，促學(xué)生成功學(xué)習(xí),。]

最后，我以辯論會“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過程小結(jié)：原來(3,，2)表示的是第3組的第2個,，而(2，3)表示的是第2組的第3個,。所以說,，一個數(shù)對表示的位置是唯一的,，它只能表示一個位置。所以,，“數(shù)對”中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行;兩個數(shù)之間要用逗號隔開,，兩個數(shù)的外面要用小括號括起來。

[整個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣的確定位置的方式,。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的,、局部的,、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整,、提升、通過學(xué)生的交流,、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在觀察、思考,、討論、操作的教學(xué)活動中,，自主發(fā)現(xiàn),、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識,，掌握表示位置的方法,。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),。]

第四個環(huán)節(jié),，練一練

練一練中的第一道是用“數(shù)對”表示，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對”說出表示的是第幾列第幾行,，是對數(shù)對的基本理解,、運(yùn)用。

第五個環(huán)節(jié),，做一做

剛才,，同學(xué)們根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定位置,。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對解決的問題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中,，請看練習(xí)三的題目。

首先，我們看第1題,。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個同學(xué)的名字,，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對表示,。

然后,，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)常看到這樣的圖案,，出示第2題,，想想看用數(shù)對怎么表示呢?前后4人小組完成。

最后,，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題,。

[這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場景，安排了多種形式的練習(xí),，并與生活實(shí)際相結(jié)合,，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解到這些方法不是單一的,，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的,，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。]

第六個環(huán)節(jié)，學(xué)一學(xué)

確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到,，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到。如神舟五號返回倉就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng),。再如法國哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下,，用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個點(diǎn),，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí),，善于發(fā)現(xiàn),，勤于思考，做一個有心人,。

[最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能再次激起學(xué)生探究大自然奧妙的興趣,，拓展知識視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。]

[綜觀全課,，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“動一動——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學(xué)一學(xué)”這6個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián),，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考,，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙,，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,，使課堂充滿生命的活力。]

板書：

用數(shù)對確定位置

豎排叫列,，橫排叫行,。

數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行;

兩個數(shù)之間用逗號隔開,，兩個數(shù)的外面用小括號括起來,。

各位老師：我在說課中存在很多問題，請各位老師指正,。謝謝!

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇二

開場白：

尊敬的各位評委老師,，大家上午好！我是面試小學(xué)數(shù)學(xué)教師的8號考生,，今天我說課題目是《倍數(shù)與因數(shù)》,，下面我將從說教材、學(xué)情,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個方面進(jìn)行,，下面開始我的說課,。

一、首先,，說教材

《倍數(shù)與因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第3章第1課的內(nèi)容,，主要是講述倍數(shù)與因數(shù)的含義以及相互依存的關(guān)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)2,、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)合數(shù)的問題奠定了基礎(chǔ),，因此具有承上啟下的作用,。

通過對教材的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：學(xué)生會判斷誰是誰的因數(shù),、誰是誰的倍數(shù)，了解倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系,。

2,、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)合作能力以及創(chuàng)新意識,。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：在探究倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系過程中,，感受相互依存的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。

通過對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,，本課的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是理解并掌握理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)的含義,。教學(xué)難點(diǎn)是理解倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的關(guān)系、會找7的倍數(shù),。

二,、說學(xué)情

奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，在教學(xué)之始，關(guān)注學(xué)生的基本情況很重要,。五年級的學(xué)生他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維,，但推理能力還有待提高，因此我會緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的情境。

三,、說教法學(xué)法

基于對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求,，本課我主要采取以講授法為主,，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法，討論交流法,，練習(xí)法等來展開教學(xué),，從而達(dá)到培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要，它是打開知識寶庫的“金鑰匙”，是通向成功的“橋梁”,。本節(jié)課我對學(xué)生采用自主探索,，小組討論的方式，培養(yǎng)他們合作交流,，自主歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的能力,。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是本次說課的核心環(huán)節(jié),，所以我將著重介紹一下教學(xué)過程,。

環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)求知欲

在上課之初,，我會播放國慶70周年閱兵的視頻，讓學(xué)生們一起再次為祖國媽媽慶生,，感受祖國的強(qiáng)大,，同時(shí)祝福祖國媽媽繁榮昌盛。接著屏幕放大閱兵的兩個方陣,，請學(xué)生們算一算各有多少人,？學(xué)生不難給出算式為94=36（人），57=35（人）,，順勢詢問算式中數(shù)字之間的關(guān)系,，進(jìn)而引出新課。

通過視頻導(dǎo)入,，一方面增加學(xué)生們參與課堂的積極性,，另一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更好的完成本課的教學(xué),。

環(huán)節(jié)二,、誘導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新知

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了以下2個學(xué)習(xí)活動

活動一：辨析倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系

首先,，通過導(dǎo)入的問題，讓學(xué)生們觀察算式94=36,，講解這里的36是9和4的倍數(shù),，9和4是36的因數(shù)。然后讓學(xué)生們根據(jù)57=35,，思考“哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù),，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)”。學(xué)生們會有35是倍數(shù),，5和7是因數(shù)的錯誤回答,。部分學(xué)生會質(zhì)疑這樣的表述到底35是誰的倍數(shù),，5和7是誰的因數(shù)。進(jìn)而師生共同探究發(fā)現(xiàn)正確表述：35是5和7的倍數(shù),，5和7是35的因數(shù),。順勢強(qiáng)調(diào)不能單獨(dú)說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù),，同時(shí)指明我們只在自然數(shù)（0除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù),。在整個過程中肯定學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，并給與正面的評價(jià),。

其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕中的算式253=75,，205=100，再來說一說哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù),，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù),。學(xué)生們會準(zhǔn)確的回答出75是25和3的倍數(shù)，25和3是75的因數(shù),。100是20和5的倍數(shù),，20和5是100的因數(shù)。師生共同總結(jié)我們在表述倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系時(shí)一定要注意,，由于因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的,，所以應(yīng)該說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù),。對于學(xué)生們積極參與課堂,，認(rèn)真思考問題，向?qū)W生們投入更多的贊美語言,。

活動二：找尋7的倍數(shù)

首先,，在學(xué)生們可以根據(jù)給出算式順利表示出倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系后，讓學(xué)生們思考“屏幕上哪些數(shù)是7的倍數(shù)”,，獨(dú)立思考后四人為一小組進(jìn)行討論,。小組匯報(bào)的結(jié)果會有：7=71，14=72,，77=711,，所以7、14,、77是7的倍數(shù),，表明這是利用本節(jié)課的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系去解決問題。還有14÷7=2,14是7的2倍,，17÷7=2......3,17不是7的倍數(shù)等答案。指出這是利用除法去解決的,，可以整除的都是7的倍數(shù),。順勢帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)其實(shí)在倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系中,，如果商是整數(shù)且沒余數(shù)的情況下，我們也可以說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù),，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù),。

在這些活動中，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,，鼓勵,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，合作探究的精神和創(chuàng)新意識,。

環(huán)節(jié)三,、實(shí)踐練習(xí)，鞏固新知

我設(shè)計(jì)了課后試一試的練習(xí)鞏固所學(xué)知識,，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步明確倍數(shù)與因數(shù)的含義,，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)相互依存的關(guān)系。

環(huán)節(jié)四,、引發(fā)反思,，全課小節(jié)

通過讓學(xué)生回顧新知，談收獲,，給學(xué)生再次交流的機(jī)會,，讓學(xué)生互相提醒，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識要點(diǎn),。師生共同完成課堂評價(jià),。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，課后提高

根據(jù)學(xué)生的個體差異性,，為更好的體現(xiàn)因材施教的原則作業(yè)我將分為必做題和選做題,，必做題是課后練習(xí)；選做題是找找生活中的運(yùn)用,。

二,、說板書設(shè)設(shè)計(jì)

黑板上呈現(xiàn)的就是我的板書設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)以提綱式的板書為主,，這樣可以很直觀,、很清晰、更明了的整課內(nèi)容展示出來,，一目了然,，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，感謝各位評委老師的耐心傾聽,，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎,？

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇三

今天,，我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,，也許你是第一次聽到這個課題，也許你會產(chǎn)生這樣的疑問：負(fù)數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的,，難道,，現(xiàn)在的小學(xué)生就要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)了嗎？的確,，新課程第一次將“負(fù)數(shù)”引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂,。下面，我將從六個方面進(jìn)行闡述,。

一,、說新的課程理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標(biāo),，蘇教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,。

從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識層次比較淺,。我認(rèn)為,，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣,，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

通過認(rèn)真的推敲與把握,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、（知識與技能目標(biāo)）學(xué)會正確讀寫溫度，會比較兩個零下溫度的高低,，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題,。

2、（過程與方法目標(biāo)）借助熟悉的生活情境,，在親歷與合作中,，體會負(fù)數(shù)的意義。

3,、（情感目標(biāo)）激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的興趣,，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)課的靈魂,，對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向,、激勵、評價(jià)的功能,。通過對三維目標(biāo)的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心,，讓學(xué)生學(xué)有所成,；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟,。

三,、說教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)對學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,，我確定了本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量,。

教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個零下溫度的高低。

四,、說教學(xué)策略和方法

本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，是一段艱難的過程，同時(shí),，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程,。我把本課的教學(xué)大致分成了四個部分。

一,、親歷生活,，交流發(fā)現(xiàn)

祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化,，如此難得的學(xué)習(xí)資源怎能不好好地利用呢,？課前，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進(jìn)行一次調(diào)查,。

上課開始的5分鐘,，是學(xué)生對他們的調(diào)查進(jìn)行交流的時(shí)間。在這個開放與靈動的5分鐘里,，既有“小小天氣播報(bào)員”精彩地播報(bào),，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對答，請看錄像（錄像）,。

正是基于這種對生活的親身感受,，學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析的過程中,，學(xué)生建立起對“負(fù)數(shù)”的感性認(rèn)識,。實(shí)踐表明,，教師為學(xué)生搭建一個交流的“舞臺”,學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂、動態(tài)的課堂,。

二,、悉心觀察，自主求知

認(rèn)讀溫度計(jì)和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn),。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué),。

1、讀一讀,，寫一寫。

首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢,，學(xué)生清楚地看到了溫度計(jì)上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法,。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置,，引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考,，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ),。

2,、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低。

學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩,，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述，也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)因?yàn)闇囟鹊母叩退鶐淼男∨⒃谝轮c所處環(huán)境上的明顯變化,。

這道題的解決過程，既溝通了新舊知識經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,，也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最后學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地概括出：兩個零下溫度的比較,，負(fù)號后面的數(shù)越大,，溫度反而越低。

三,、閱讀理解,，明晰概念。

新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習(xí),，基本概念的準(zhǔn)確理解是課程開展的“根基”.這是我設(shè)計(jì)這一部分的初衷,。

“0℃是零上溫度還是零下溫度？”通過對這個問題的討論,，學(xué)生明白了“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”.再通過自讀課本,，學(xué)生明晰了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義、讀法,、寫法等概念,。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實(shí)理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活,，用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了,。

四、回歸生活,，拓展應(yīng)用,。

“生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢,？”一石激起千層浪,，孩子們似乎打開了“話匣子”,熱烈地交流起來，他們的視角擴(kuò)展到了生活的方方面面,。有的說：“家庭的收入可以用正數(shù)表示,，支出用負(fù)數(shù)表示”;還有的說“比賽時(shí)得分可以用正數(shù)、失分用負(fù)數(shù)”.……

接下來,，我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片,。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的“試一試”是相對應(yīng)的,。學(xué)生在書上獨(dú)立完成后,，可以選擇自己喜歡的題進(jìn)行交流。

反饋第一題時(shí),，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖）,，學(xué)生準(zhǔn)確地理解了題意,。

通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實(shí)用性,；經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程,。開闊了眼界，他們對“負(fù)數(shù)”有了更全面,、更深入地認(rèn)識,。

本課的最后的一個“實(shí)踐活動”,是讓學(xué)生就“小學(xué)生上網(wǎng)好嗎”這個問題發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢,。借助正,、負(fù)數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像,。

通過這個“實(shí)踐活動”既展示了正,、負(fù)數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用，也進(jìn)一步拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍,，讓學(xué)生體會到用數(shù)來表達(dá)和交流的作用,。

五、說媒體的應(yīng)用

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢,，主要表現(xiàn)在：1,、現(xiàn)象模擬動態(tài)化。2,、知識呈現(xiàn)直觀化,。3、資源提供豐富化,。

本課的板書設(shè)計(jì)簡潔明快,，體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正,、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性,。

六、說預(yù)設(shè)實(shí)施的效果

本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動,，讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)之初,，學(xué)生通過對“溫度”的數(shù)據(jù)收集,，建立了對負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識；學(xué)習(xí)過程中,，通過與伙伴的交流,、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀,，學(xué)生逐步地完善了對負(fù)數(shù)的理解,，形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識,；最后，學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活,，對負(fù)數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想,。整個學(xué)習(xí)的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā),，透過現(xiàn)象看本質(zhì),、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程,，取得了良好的教學(xué)效果,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇四

一、說教材分析

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第二單元第三節(jié)的內(nèi)容,，在教材第23--24頁,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系,，2,、3、5的倍數(shù)的特征等知識,，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ),，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用,。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,，更要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)思想,，數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)邏輯分析能力,。因此,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：a,、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,；b,、會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),。

2,、能力目標(biāo)：通過100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作，使學(xué)生學(xué)會合理選取學(xué)習(xí)材料的方法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,，觀察分析能力,。

3、情感目標(biāo)：通過小組間交流討論,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,；通過獨(dú)自觀察分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

同時(shí)，本著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我確定了如下教學(xué)重,、難點(diǎn)：通過學(xué)生的觀察分析，討論歸納出本課的重點(diǎn)——質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,；通過師生交流突破難點(diǎn)——如何正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。

二、說教學(xué)方法

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會,，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考,，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識、方法去分析事物,，思考問題,。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。因此根據(jù)本節(jié)知識特點(diǎn)、小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)課標(biāo)精神,，我采取了動手操作，引導(dǎo)探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律為主,，教師講解為輔的教學(xué)方法,，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

三,、說學(xué)法指導(dǎo)

教師的任務(wù)不僅是傳授給學(xué)生知識,，讓學(xué)生學(xué)會，教師更應(yīng)該傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生會學(xué),。所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過觀察,、比較，采取從個別到一般的概括方法,，比較對照,，區(qū)別異同的方法等學(xué)會分析、總結(jié)歸納問題,。

四,、說教學(xué)程序

新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上,，所以根據(jù)學(xué)生對舊知識的掌握能力,，我將教學(xué)思路擬訂為“求約數(shù)，探底鋪墊——找規(guī)律,，自主探究——分類歸納,，理解意義——解釋應(yīng)用，驗(yàn)證結(jié)論”,。努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式,。

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系,，主要復(fù)習(xí)因數(shù)的含義,，為下面的新課墊定基礎(chǔ)。

2,、新課導(dǎo)入：由自然數(shù)能不能被2整除可以分為奇數(shù)和偶數(shù)引出今天的新課內(nèi)容,，自然數(shù)還可以分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)（板書課題）。然后讓學(xué)生分別求出2,、3,、5、7和4,、6,、8、9的因數(shù),，仔細(xì)觀察它們的因數(shù)有什么特征,，小組之間交流討論。（主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力和交流合作的精神）

3,、過程展開：（1）小組派代表匯報(bào)觀察結(jié)果,，教師根據(jù)同學(xué)們的觀察歸納引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義——一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù),，叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）,；一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù),。（學(xué)生自己觀察歸納,，不僅可以活躍課堂氣氛，而且把課堂還給了學(xué)生,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握）。（2）讓同學(xué)們判斷以下幾個數(shù)17,、22,、35、87,、96是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，總結(jié)出判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。明確可以找出每個數(shù)所有的約數(shù),，再根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義來判斷,；一個數(shù)，只有找到1和它本身以外的第三個約數(shù),，就能判斷這個數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù),。不必找出所有的約數(shù)來，這樣可以提高判斷的效率（在練習(xí)中總結(jié)方法不僅能加強(qiáng)同學(xué)們的應(yīng)用能力,，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立分析解決問題,、歸納解決問題方法的能力）。（3）問同學(xué)們是不是還忘了1的存在,？引出1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),。然后讓同學(xué)們口頭練習(xí)，說說最小的質(zhì)數(shù)是幾,，最小的奇數(shù)是幾,，最小的合數(shù)是幾，最小的偶數(shù)是幾,，旨在讓學(xué)生將質(zhì)數(shù),、奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)的概念區(qū)別開來,。（4）讓學(xué)生根據(jù)教材24頁的表格,，制作一個質(zhì)數(shù)表，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),。小組可以先交流討論一下,，這個質(zhì)數(shù)表可以怎樣去做，怎樣快速的判斷出這個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，然后匯報(bào)方法,，教師適當(dāng)指點(diǎn),。比如可以先把是2的倍數(shù)的數(shù)劃去,，再把是3,5,7的倍數(shù)的數(shù)劃去,，最后驗(yàn)算一下剩下的數(shù)。

4,、課堂拓展：判斷正誤

a,、最小的質(zhì)數(shù)是1，最小的合數(shù)是2,。 （ ）

b,、所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，所有的合數(shù)都是偶數(shù),。 （ ）

c,、在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù),。 （ ）

5,、課堂游戲

讓學(xué)生依次起來回答自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。比如我是1,，我既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),；我是2，我是質(zhì)數(shù)……

6,、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,，怎樣根據(jù)它們的意義來判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，強(qiáng)調(diào)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)是2,，最小的合數(shù)是4,，加深學(xué)生的印象。（五年級的學(xué)生還處于思維的過渡期,，雖然可以在理解的基礎(chǔ)上記憶,，但還是需要教師對知識點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來加深記憶）。

7,、課后作業(yè)：獨(dú)立完成教材第25頁的練習(xí)1,、2、3題,，以鞏固今天所學(xué)的知識內(nèi)容,。

板書設(shè)計(jì)：

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

2 3 5 7

↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 只有1和它本身兩個因數(shù)

1 2，1 3,，1 3,，1 7 ↓

質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）

4 6 8 9

↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 除了1和它本身還有別因數(shù)

1 2 4，1 2 3 6 ， 1 2 4 8,， 1 3 9 ↓

合數(shù)

1 → 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究，培養(yǎng)獲取新知的能力,；注重發(fā)展學(xué)生分析,、解決問題的能力。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生在掌握了因數(shù)、倍數(shù)的知識后,，能準(zhǔn)確找出每一個數(shù)的所有因數(shù),再通過觀察因數(shù)的個數(shù),學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)合數(shù)的概念,比較容易接受,。運(yùn)用舊知識引出新知識，層次知識內(nèi)在的聯(lián)系,，了解知識的形成過程,，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自學(xué)環(huán)境,。但仍然存在許多不足：在課堂上，凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識老師應(yīng)該少暗示或不暗示,，在教學(xué)過程中應(yīng)充分給予學(xué)生親自實(shí)踐,、思考、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去探究,，去找尋。這樣,，學(xué)生才能在寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興趣盎然地掌握了數(shù)學(xué)基本知識,，同時(shí)思維也得到了發(fā)展,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇五

一、說教材：

1,、教學(xué)內(nèi)容：我 說課的 教學(xué)內(nèi)容是

2,、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（ ）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（ ）的

《小學(xué)數(shù)學(xué)萬能說課稿》正文開始》

一,、說教材：

1,、教學(xué)內(nèi)容：我 說課的 教學(xué)內(nèi)容是（）

2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（ ）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（ ）的基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（ ）,，會運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,。

（2）使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,，培養(yǎng)觀察,、比較,、分析、歸納,、概括等思維能力,。

（3）使學(xué)生在探索（ ）的過程中， 體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是（ ）,，教學(xué)難點(diǎn)是（ ）。

二,、說教學(xué)方法：

從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā),，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),，化解難點(diǎn),，我采用了以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知,，理解新知,，應(yīng)用新知,，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設(shè)疑問,，體現(xiàn)兩”主":教師通過設(shè)疑,，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍,，有目的,，有 計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生在觀察、比較,、討論,、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的,。

（3）運(yùn)用遷移,，深化提高：運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力,，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí),、掌握知識、形成技能,。

三,、說學(xué)法：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會觀察,、比較,、歸納、概括出（ ）,，讓學(xué)生主動探索,、主動交流、主動提問,。

四,、說教學(xué)過程：

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知,、實(shí)踐應(yīng)用,、反饋 總結(jié)。

（一） 情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

（評價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),，找準(zhǔn)了新知識的起點(diǎn),，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）

（二） 探索新知

這一程序主要安排（ ）個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（評價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察,、比較,、想象,、推理、反思,、歸納,、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（ ）,，充分的探究活動,，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,。）

（三） 實(shí)踐應(yīng)用

（評價(jià)：練習(xí)是掌握知識,、形成技能、發(fā)展思維的重要手段,，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，有層次,、有針對性地設(shè)計(jì)上述練習(xí),，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行拓展練習(xí),，可以深化教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)思維的靈活性） （四） 反饋 總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲,？

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇六

說設(shè)計(jì)理念：

新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該蘊(yùn)含如下理論：生活性,、發(fā)展性和主體性。應(yīng)遵循以下原則：與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊,，直觀性強(qiáng),，動手要多，使學(xué)生興趣要高,，自信心要強(qiáng),。可以概括為：用經(jīng)驗(yàn)觀察,、思考,、釋疑，通過活動進(jìn)行再創(chuàng)造

說教學(xué)活動流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由精美的包裝盒引入課題，

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識到生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識,，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的,，同時(shí)精美的手工藝品給學(xué)生視覺美的享受，學(xué)生感受美的過程中激起了學(xué)習(xí)興趣,。老師的提問燃起了學(xué)生探究的欲望,。新課的導(dǎo)入自然,。

二、活動探究,，尋求新知：

1,、教師先示范用剪刀把圓柱剪成平面圖，結(jié)合具體操作給出展開圖的概念：幫助學(xué)生加深對概念的理解,。

設(shè)計(jì)意圖是：用學(xué)生生活中常見的實(shí)物體不顯空洞,，學(xué)生有這些實(shí)物的形象概念，學(xué)習(xí)過程容易深入

2,、對三棱錐的展開圖的認(rèn)識是這樣進(jìn)行的,。投影三種平面圖的形狀，先讓

同學(xué)們猜想,，然后請一位同學(xué)上講臺操作,，使全班同學(xué)明確自己的猜測是否正確。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練了學(xué)生由平面圖到立體圖的空間想象能力,。同時(shí)使學(xué)生意識到一個立體圖形的展開圖不止一種,。為研究正方體的展開圖做鋪墊。

三,、探究正方體的平面展開圖

分兩個活動進(jìn)行,，一是先展開，將正方體展成平面圖形,，并按預(yù)先設(shè)計(jì)的位置粘貼到黑板上,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動手實(shí)踐操作，通過剪和貼逐漸認(rèn)識到展開圖的多樣性和規(guī)律性,。同時(shí),，學(xué)生還可以培養(yǎng)動手能力，感受知識來源于實(shí)踐,。同時(shí)作品成果的展示讓學(xué)生有成就感,。

二是折疊，讓小組成員把6個正方形紙板用透明膠條粘成投影出的平面圖形,，然后折疊,，看能否折成正方體。陸續(xù)得出十一種不同的平面展開圖,。讓學(xué)生對正方體的平面圖有一個全面的認(rèn)識,。這是補(bǔ)全的措施，也可能省略掉,。

設(shè)計(jì)兩種不能折疊成正方體的平面圖形,，讓學(xué)生意識到并不是所有的平面圖都可以折疊成正方體，為下面的口訣作鋪墊,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)多樣之中有規(guī)律,，規(guī)律之外有特例的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奇妙之處,。學(xué)生在粘貼和折疊中培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神,，通過比賽形式進(jìn)行,，使學(xué)生形成合作意識。

四,、歸納總結(jié)：

師生在共同探討中將展開圖歸類為141型(6種)231型(或132型,，3種)33型(1種)222型(1種)。同時(shí)給出記憶的口訣,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究展開圖中相對的面有什么位置特點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過實(shí)踐活動，概括出自己感知的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、概括、表達(dá)的能力,。幫助學(xué)生梳理知識,，形成規(guī)律，找出解決問題的根本方法,。

使學(xué)生認(rèn)識上升到一個新的臺階,。

課堂練習(xí)中除了設(shè)計(jì)正方體的展開圖外,，還增加了其他一些立體圖形的平面展開圖,，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容更為豐滿，使學(xué)生掌握的知識更為全面,。

作業(yè)設(shè)計(jì)呼應(yīng)前面的引入,，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，并應(yīng)用于生活,，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值性,。

教學(xué)反思

學(xué)生通過實(shí)物的展開和折疊兩種操作活動，體現(xiàn)了教學(xué)活動過程中學(xué)生的主體作用,。 使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，并懂得了實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的標(biāo)準(zhǔn),。

通過簡單圖形的粘貼和折疊,，學(xué)生接受了簡單圖形是復(fù)雜圖形形成的基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生動手操作的能力,。

在實(shí)施新教學(xué)模式的過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,，培養(yǎng)學(xué)生主動探索,、敢于實(shí)踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。將創(chuàng)新的教材,、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來,，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。

不足之處：學(xué)生把展開圖粘貼到黑板上時(shí),，由于急于進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié),，沒有認(rèn)真查看黑板上有重復(fù)的展開圖，在折疊驗(yàn)證時(shí)意識到,，同時(shí)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的展開圖,。這點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí)和用另一個班級試講時(shí)沒有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)。我覺得我的學(xué)生很好,，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和當(dāng)時(shí)由老師指出我覺得前者卻起到更明顯的教學(xué)效果,，學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，認(rèn)真負(fù)責(zé),。另外課堂小結(jié)時(shí)有些倉促,，沒有點(diǎn)明亮點(diǎn)，一是合作意識,，二是數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇七

一、說教材

我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》,，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸,，又相對較難,，教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認(rèn)識面積的意義后,，接著學(xué)習(xí)面積的單位,，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識上,、理解上的難度,。基于對教材的以上認(rèn)識,，按照課標(biāo)的要求,，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：a,、通過觀察,、觸摸等實(shí)際操作活動，使學(xué)生理解面積的意義。

b,、認(rèn)識常用的面積單位,，建立1平方厘米、1平方分米,、1平方米的表象,。

2、能力目標(biāo)：a,、充分憑借直觀,，發(fā)展空間觀念。

b,、通過摸一摸,、比一比、量一量等活動培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、推理和操作能力。

c,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,、應(yīng)用意識和靈活解決實(shí)際問題的能力。

3,、情感目標(biāo)：a,、使學(xué)生在揭示矛盾———分析矛盾的往復(fù)不斷過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

b,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生知道面積的含義,，初步建立面積單位的表象,。

教學(xué)難點(diǎn)：會選擇合適的單位 ，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積,。

二、說教法學(xué)法

（一）強(qiáng)化感知,，主動參與

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的,，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與，動手實(shí)踐,，再說“面積”這一概念比較抽象,，學(xué)生較難理解，學(xué)生的思維從一維向二維過度,，必須借助直觀,、形象的物體來理解。因此，采用學(xué)生熟悉的物體（桌面,、黑板面等）和課件演示圖形,，讓學(xué)生摸一摸，看一看,，量一量,，擺一擺，數(shù)一數(shù),，比一比等一系列的操作活動,，在“摸一摸”中初步體會“面是一大片”；在“看一看”課件演示中感受平面圖形的大小就是幾條線段圍成的一大片,；在“比一比”中感知“面有大小”,。運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置,，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。

（二）矛盾激趣,，引導(dǎo)探究

本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾,，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn),，層層深入,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在揭示面積的概念之后,，學(xué)生已初步通過觀察法感知物體,、平面圖形的面積都有大小之分，接著引導(dǎo)學(xué)生得出比較面積大小的方法：重疊——————數(shù)方格,，逐步揭示矛盾,，并個個擊破，最終引出“面積單位”,，符合學(xué)生的認(rèn)知特征,，也使學(xué)生理解了要比較物體表面的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)—————面積單位,。有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈,，從而使學(xué)生參與獲得概念的過程。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方厘米的形狀和大小,，并能用它來度量較小的平面圖形的面積后,，我有意讓學(xué)生用一平方厘米去量課桌表面的面積，使學(xué)生在動手操作中真切體驗(yàn)到平方厘米這個單位太小,，從而產(chǎn)生“有沒有大一點(diǎn)的面積單位”的疑問,，然后出現(xiàn)平方分米的面積單位，使學(xué)生在“已有的知識不能順利地解決眼前問題”的矛盾中水到娶成地引出平方分米的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這過程中倍享成功的樂趣,。整堂課在解決了一個個矛盾之后,，我又不斷在學(xué)生面前揭示新的矛盾，引著學(xué)生不斷地向一個個新知躍進(jìn),。同時(shí),，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵與培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花,。

（三）突出重點(diǎn),，促進(jìn)遷移

在常用的面積單位中，認(rèn)識平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn),。讓學(xué)生通過看媒體演示,，量邊長、比一比,、記一記,、量一量等活動去理解1平方厘米。在認(rèn)識1平方分米和1平方米時(shí),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過遷移和推導(dǎo)的形成來認(rèn)識1平方分米和1平方米。如：“這個正方形邊長是1分米,，它的面積是多少,？使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力,。

（四）運(yùn)用媒體,，突破難點(diǎn)

多媒體以它省時(shí)、高效,、直觀,、生動等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。在教學(xué)周長與面積的區(qū)別時(shí),，媒體動態(tài)演示”圍“的過程,，讓學(xué)生輕松理解它們的區(qū)別；通過媒體演示用同樣大的小方格量兩個不同長方形的過程,，讓學(xué)生體會到劃分方格能比較出面積的大小,。本課還精心設(shè)計(jì)符合兒童情趣的精美圖片和畫面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

三、說教學(xué)過程：

（一） 激趣導(dǎo)入新課,。從課前交流“拍手”的掌面順其自然的導(dǎo)入新課,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性,。

（二）探索面積的概念 。認(rèn)識面積首先讓學(xué)生通過用手摸物體表面,，來感受物體表面有大有小,。接著課件出示平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想、議,、說,，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看,、手摸,、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,，豐富了學(xué)生的表象,。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念,。

（三）認(rèn)識面積單位,。這一環(huán)節(jié)分兩步驟教學(xué)：

第一、面積單位產(chǎn)生的必要性,。首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個正方形,，一個長方形,，學(xué)生用觀察法比較，會有三種答案,，用疊起來的方法比較（試一試）,，還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新,，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示,，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格,，通過數(shù)小方格的數(shù)量,，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下,，運(yùn)用故設(shè)矛盾的方法來比較同樣兩個圖形,，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思,，思又惑,，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因,，知道要正確地比較兩個面積的大小,，必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念,。告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位,，板書：平方厘米、平方分米,、平方米,。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題,、產(chǎn)生矛盾,、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

第二、認(rèn)識常用面積單位,?！?平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主,；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主,。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位,，發(fā)展其空間觀念,。第三步用單位面積測量物體表面的面積 。把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,。

（四）鞏固練習(xí)。主要設(shè)有判斷題和選擇題,，讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個常用的面積單位,。（2）通過阿凡提的故事滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊,。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)因材施教的原則,，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間,。

總之,，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境,，注重學(xué)生的信息反饋,，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇八

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握計(jì)算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算,。

2.培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察能力、操作能力,、對比歸納能力等,。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí),，因此在這節(jié)課中,，目標(biāo)之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。

學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法,，為后面學(xué)習(xí)十幾減8,、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個性思維,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,。目標(biāo)之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會交流、合作和發(fā)展,，獲取信息的能力,，以上3個目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)流程

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生提出問題。

師：同學(xué)們,，你們喜歡去公園玩嗎?星期天,，許多小朋友也來到公園，(課件顯示情景)你們看他們在干什么?

學(xué)生可能回答：有的買氣球,，有的買風(fēng)車,。

1.觀察情景(一)。

師：根據(jù)買氣球的情景,，你能提什么問題?(學(xué)生回答,。)這個小朋友也是這樣想的,。(課件顯示：還剩幾個?)根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題?(學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個風(fēng)車?)

師：求這兩個問題,，怎樣列算式?

學(xué)生回答,，教師板書：15-9

16-9

【充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球,、賣風(fēng)車,、猜謎、玩套圈的情景,，學(xué)生比較感興趣,，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：還剩幾個氣球?還有幾個風(fēng)車?還有幾個字謎沒猜中?等等,，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手,，提出數(shù)學(xué)問題,，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望?！?/p>

2.觀察情景(二),。

師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個問題,，并列出了算式,。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢?

學(xué)生通過觀察,，可能回答：有的在猜字謎,，有的在玩套圈。

師：根據(jù)猜字謎的游戲,，可以提什么問題?套圈游戲中,，你能提出什么問題?

學(xué)生回答后(課件顯示：還有幾個沒猜中?還有幾個沒套中?)

師：求這兩個問題分別怎樣列式?

學(xué)生回答后，教師板書：13-9

14-9

【在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力,，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系,。】

3.揭示課題。

師：剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，都用減法計(jì)算,，而且都要用減幾的方法?(減9的方法。)

這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好?(板書課題：十幾減9)

二,、小組合作探究,、解決問題。

1.探究學(xué)習(xí)“15-9”的計(jì)算方法,。

下面我們就重點(diǎn)研究第一個問題。

(1)學(xué)生自主探究。

師：怎樣計(jì)算15-9?下面請你獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺,，看誰算得又對又快?(教師巡視,。)

(2)小組討論交流計(jì)算方法。

師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。(教師巡視,。)

(3)全班匯報(bào)交流,。

學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師有選擇地板書,，學(xué)生的計(jì)算方法如：

①因?yàn)?6=15，所以15-9=6(想加法算減法),。

②10-9=1,，51=6(破十法),。

③5-5=0,，10-4=6,，06=6(連減),。

④15-101=6

……

【本節(jié)課以15-9為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí),，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，借助手中的學(xué)具,，擺一擺、想一想,，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法,。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會,，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,，最后在全班交流匯報(bào),。在匯報(bào)交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法,。此時(shí)，計(jì)算15-9的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”,，有的學(xué)生用“連減法”,，有的學(xué)生“想加法算減法”,，還有的學(xué)生用“15-101”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間,，尊重了學(xué)生的個性,，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展?！?/p>

2.學(xué)生小組討論喜歡的方法,。

師：計(jì)算15-9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法,，你們最喜歡哪種方法呢?先在小組內(nèi)交流一下,，你們認(rèn)為哪種方法最好?

(1)學(xué)生小組討論。

(2)學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法,。

教師提問：為什么喜歡這種方法?

【針對出現(xiàn)的多種計(jì)算方法,，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機(jī)會，使學(xué)生在相互交流中不斷比較,、分析,，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法,。這樣,，好的計(jì)算方法更為明朗化，更為突出,。在此過程中,，學(xué)生不僅學(xué)會了計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集,、獲取有價(jià)值信息的能力,，學(xué)會了解決問題的辦法?！?/p>

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能篇九

各位評委老師好！

今天我給大家呈現(xiàn)的這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的第3課《長方體的表面積》,，本單元是屬于我們小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域里的“空間與圖形”范疇內(nèi)的內(nèi)容,。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體與正方體展開圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而本節(jié)課是長方體的表面積,，也為后面學(xué)習(xí)圓柱的表面積起著鋪墊作用,。鑒于本課特點(diǎn)及教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),，我為本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在解決實(shí)際問題的過程中,，探索長方體表面積的計(jì)算方法。

2,、掌握長方體表面積的計(jì)算方法,。

基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握長方體表面積的計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)是探索長方體表面積的計(jì)算方法,。通過學(xué)生自主探究、合作交流及形式多樣的練習(xí)來突破難點(diǎn),，解決數(shù)學(xué)問題,，內(nèi)化新知。

在整個教學(xué)過程中,，我采用了點(diǎn)撥引導(dǎo),、講解分析、類比遷移（根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要確定方法）等方法進(jìn)行教學(xué),，在主問題提出后,，新知探究中，我會適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥,，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí),，在學(xué)生內(nèi)化新知中對于學(xué)生不夠明確的知識適時(shí)進(jìn)行講解分析，照顧到所有學(xué)生,，讓每一位學(xué)生在本節(jié)課中都有所收獲,。在檢測反饋和鞏固提升中，我將采用類比遷移的方法將新知進(jìn)一步升華,，提高學(xué)生解決問題的能力,。

基于以上的構(gòu)思，為了能凸顯“有效教學(xué)”的理念,，更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，本著“教什么，怎么教,，為什么這樣教“的思路對本節(jié)課作如下設(shè)計(jì)：

一,、回顧舊知，讓知識“銜接”起來,！

通過復(fù)習(xí)舊知,，讓學(xué)生加深對新知的理解，并將新舊知識銜接起來,，并在學(xué)習(xí)新知中加以應(yīng)用,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，讓課堂“活”起來,！

提出熟視無睹,，習(xí)以為常的生活情境中的新問題，從而導(dǎo)入新課,，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的積極性,，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活,。

三,、自主探究,，讓學(xué)生“動”起來！

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探究者,。而在小學(xué)生精神世界中,，這種需要尤為強(qiáng)烈?！币虼嗽讷@取新知的過程中我采用了涂一涂,、數(shù)一數(shù),、算一算,、想一想等多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，使學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性得到發(fā)張,，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

四、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“樂”起來,！

設(shè)計(jì)由易到難,，由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系做到層次分明的練習(xí),，讓學(xué)生學(xué)以致用,，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題,，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

總之,，本節(jié)課始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展、運(yùn)用的過程中,，從而落實(shí)“四基”,，培養(yǎng)“四能”，使不同層次水平的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高,。

當(dāng)然,，課堂上也有很多不盡人意的地方，不能照顧到學(xué)生全部,，大部分學(xué)生的積極性沒能調(diào)動起來,，但學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維還有待于我進(jìn)一步挖掘。沒有最好,，只有更好,，在成長的路上，我會更加努力,，希望各位老師給予指教和點(diǎn)撥,。