作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
離騷教案部編版篇一
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,，往往需要進行教案編寫工作,，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性,。寫教案需要注意哪些格式呢,？下面是小編精心整理的我的樂園教案部編版，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。
1、引導學生寫自己的樂園的樣子,，以及帶給自己的快樂,，寫出真實情感。
2,、引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)樂園的美好,，激發(fā)對生活的熱愛之情。
師：同學們,，你們最喜歡去什么地方,？
生：自由回答
師：老師小時候和咱們班的明華想去的地方一樣，都喜歡去快餐店,，既可以吃漢堡薯條,，又能在兒童區(qū)玩耍。
師：孩子們，你們?yōu)槭裁聪矚g去那個地方,？
生：自由回答
教師小結：明明喜歡去游樂園,，他喜歡那里的過山車；華華喜歡去動物園,，他喜歡各種小動物……這些地方讓大家感到快樂,，它們就是我們的樂園。
我們今天學習寫“我的樂園”這篇習作,。
師：孩子們,，“樂園”是什么意思？
生：讓人感到快樂幸福的地方,。
師：回答的很好,，那么“我的樂園”說明快樂幸福和誰有關？
生：和“我”,，和自己有關
師：是的,，“我的樂園”是自己的“秘密基地”，因此這篇文章主要寫在自己樂園的快樂幸福,，與他人的活動不適合去寫,。
師：老師這樣講，孩子們聽懂了嗎,？
師：孩子們,，我們來確定一下，你要寫的樂園在哪,？
生：自由回答
1,、我的樂園是什么樣子
師：作文第一段，你會寫什么,？
生：告訴大家樂園在哪里,。
師：明華喜歡去快餐店，請明華介紹一下快餐店的樣子,。
生：推開玻璃門,，視線的正前方是點餐臺，左右兩邊擺滿了餐桌,。在右邊餐桌的角落里,，又一個很大的游樂園。
師：明明喜歡去游樂園,，可以像大家介紹一下游樂園的樣子嗎,？
補充：教師繼續(xù)詢問其他孩子，孩子們自由回答,，但是教師休息控制時間,。
師：現(xiàn)在老師要介紹一下我們的教室,，大家聽一聽，這段話介紹了教室的什么東西,，是怎樣介紹的,。
示例：
我的教室窗明幾凈，講臺上一層不染,，看不見半點粉筆灰的痕跡。站在講臺上鄉(xiāng)下看,，同學們的課程擺放整齊,，仿佛是經過訓練的士兵。教室左墻有幾扇大窗戶,，陽光穿透它們照射進來,。教室右墻是我們的“學習園地”，我的教室真好,！
生：介紹了教室的講臺,、課桌、窗戶,、學習園地,。
生：按照從前到后的順序介紹的，按照從左到右的順序介紹的,。
師：這段話優(yōu)美嗎,？為什么？
生：很優(yōu)美,，用了比喻句和擬人句,。
隨堂練習：孩子們，現(xiàn)在按照你喜歡的順序來重新介紹一下我們的教室,。
2,、在樂園喜歡做什么
生：自由回答。
師：無論是在樂園中看書還是拼玩具,，其實都是我們做的一件事情,。怎樣才能把一件事情寫清楚呢？不著急,，我們先來吃顆糖,。
生：我不敢相信，上課竟然可以吃糖,，而且是全班同學一起吃,。
師：老師從你驚訝的表情看出來了：眉毛上揚，視力聚焦在糖果上,，嘴巴大的能塞進一顆雞蛋,。
師：老師再來采訪下一位同學，能說說你剝糖紙的動作嗎？
生1：我小心翼翼地撕開糖紙,，取出糖果一下扔進嘴里,，大口大口嚼起來。
生2：我迫不及待地撕開糖紙,，掏出糖果塞進嘴里,，慢慢抿著。
生3：糖果在我嘴巴里打圈圈,，一會兒跑到牙齒中間,，一會兒在舌頭上。
師：看來每個孩子吃糖果的動作都不一樣,。
生：自由回答
教師小結：孩子們,，我們全班一起吃了一次糖果，這讓大家感到快樂,，此時此刻教室是我的樂園,。吃糖果這件事，每個孩子臉上的表情,，做出的動作和說的話都不一樣,。
3、抒發(fā)樂園的喜愛之情
師：一般作文結尾,，我們都會抒發(fā)感情,。孩子們，你們會怎樣抒情呢,？
生：自由回答
師：老師聽了一下大家的回答,，很多孩子結尾只有一句話：我非常喜歡我的樂園。
生：記得,，在樂園里做自己喜歡的事情很開心,。
師：對了！所以我們在“我非常喜歡我的樂園”后面,，再補充上一句為什么喜歡它,。這樣寫不僅可以做到首尾呼應，而且起到點題的作用,。
師：如果你的樂園是教室,，誰來試一試口頭結尾，有獎勵??！
生：我非常喜歡我的樂園！在這所樂園中,，我學到了知識,，結識了同學,，更重要的是我收獲了快樂。
離騷教案部編版篇二
【教學目標】
1,、學習細致的觀察;
2,、細味抒情的筆法;
3、領略深沉的意蘊,。
【教學重點】細味抒情的筆法
【教學難點】領略深沉的意蘊
【課時安排】1課時
【導入】
1,、激趣導入
一月，他會在雪融時追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險的臭鼬;
二月,，他劈開一根有八十多歲,、被雷擊倒的橡木，生火取暖;
四月,，他在每一個晚上到樹林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;
五月，他聆聽從阿根廷歸來的高地鸻鳥的飛行之歌;
六月,，他到深潭游泳,，在溪邊釣鱒魚;
七月，他會注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;
八月,，他經常隨興到沙洲上看河流作畫;
……(屏顯)
師：大家猜到這個人是誰了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一部分,。作者每天都與大自然親密接觸著，思索著自然的奧秘,。同學們再細看一看,，發(fā)現(xiàn)有什么問題?(沒有三月)三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來》中找找答案,。
(設計意圖：用詩意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中作者的活動,，讓學生初步認識作者和《沙鄉(xiāng)年鑒》。羅列中故意缺少“三月”,，充分引起學生的注意,，也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進而激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。)
2,、初讀文本——談發(fā)現(xiàn)
學生自讀課文,，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn)。
預設：細致的觀察
抒情的筆法
深沉的意蘊
……
師：我們本堂課,，就圍繞“細致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊”三點來展開探究,。
(設計意圖：通過學生自讀課文談發(fā)現(xiàn)，既給學生一個自由感知文本的空間,，又通過學生的發(fā)現(xiàn)來確立本課的探究點,。這樣既肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們自主探究的欲望,，同時也搭建起本課的基本框架,。)
一,、細讀，學習細致的觀察
探究一：作者細致的觀察表現(xiàn)在哪些方面?
(學生發(fā)言后歸納)明確：
①記錄雁群數(shù)量的精確;
②能分辨大雁歸來,、覓食,、集會以及孤雁鳴叫的區(qū)別;
③發(fā)現(xiàn)大雁聚散時間以及地點的不同;
④觀察大雁時間之久(對春雁的觀察：從3月到5月)，且不分晝夜(晚上去聽大雁集會時的鳴叫)
(師引導：作者3月觀察大雁歸來和覓食,，4月觀察大雁的集會,，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會逐漸減少，由此可見,，本文大致按照什么順序來說明?——時間順序)
⑤發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同
⑥對孤雁的觀察,、推測并求證(對孤雁觀察達6年之久)
……
(設計意圖：通過搜尋作者細致的觀察，讓學生梳理,、提取,、分析并整合課文的內容，同時發(fā)現(xiàn)本文的說明順序,。)
探究二：作者細致的觀察說明了什么?
明確：作者堅韌的毅力,、求真務實的精神、對自身從事的事業(yè)的熱愛……
師小結：作者細致入微的觀察中,，我們看到了他作為科學觀察者所具有的令人敬佩的科學精神與科學態(tài)度,。
(設計意圖：語文新課標中指出：“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的劇本觀點,，獲取主要信息,。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法,?！蓖ㄟ^這一環(huán)節(jié)，讓學生在作者細膩的觀察中,，去感受作者身上的科學精神和科學態(tài)度,。)
過渡語：作者如此細致地觀察大雁，除了作為科學觀察者的使命感和責任感,，更是因為什么?(對大雁的喜愛)
二,、賞讀，細味抒情的筆法
探究三：勾畫本文有情味的語言,，品一品,，析一析，讀一讀,。
品一品,，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?
析一析，這些句子運用了怎樣的手法?
讀一讀,，這些句子滲透著作者哪些情感?
(同桌合作研讀)
①“當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時,，春天就到了,。”
——“沖破”用詞精妙
——勇敢,、報春的使者
——讀出盼望與欣喜之情,，“沖破”重讀
——對比、擬人
——堅定執(zhí)著
——讀出贊美與擔憂之情
——擬人
——重感情
——讀出感傷悲憫之情
——比喻,、擬人,、用詞精妙
——自由、無拘無束,、充滿野性
——讀出欣賞,、喜愛之情
……
師小結：在作者眼中，大雁不只是大雁,，它更有人的情感與品質,。它們充滿野性、勇敢無畏,、充滿靈性,、堅定執(zhí)著、熱情活潑,、重情重義……而作者的心也緊緊追隨著大雁，作者因大雁的歸來欣喜盼望,，對大雁自由的飛翔欣賞贊美,，對大雁的種種鳴叫由衷喜愛，對孤雁的不幸遭遇感傷不已,，對大雁的美好品質由衷欽佩,。“愛”飽蘸在每一個字里行間!
(設計意圖：賞讀中,，教師尤其注重對學生的朗讀指導,，抓住充滿情味的語言，通過三個層面的賞讀,，賞析出文本的形象美,、手法美與情感美。)
過渡語：作者對大雁的愛,，不是輕快的,，而是深沉的，隱約中會讓我們的心也隱隱作痛,。
三,、悟讀，領略深沉的意蘊
探究四：在充滿深摯的感情的句子中,，有哪些隱含著對大雁命運的關切?
(學生發(fā)現(xiàn)表達,，教師點撥：)
②“雁群是一些家庭,，或者說是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想象,，它們是喪失了親人的幸存者,。”(“家庭”,、“親人”,、“幸存者”表達了什么?)
④“每年3月，它們都要用自己的生命來為實現(xiàn)這個基本的信念做賭注,?！?/p>
師：定期遷徙本來是大雁習性使然，作者為什么要用“賭注”來形容呢?
討論后明確：“賭注”是賭博時所押的錢物,，或是博取成功的代價,，這個代價在大雁這里甚至是生命。(因為可能遇到各種危險,，如自然天氣,、天敵，或者人類的獵殺),，前后“賭注”隱含著作者對大雁深深的同情和對他們命運的關注,。
學生回答后屏顯春運回鄉(xiāng)潮的圖片(火車站人頭攢動的場面、行駛在返鄉(xiāng)路上的摩托車騎行隊伍,、單獨的個體回鄉(xiāng)),，三幅圖片與大雁遷徙的畫面同時屏顯。
師：看完這些圖片,，你有怎樣的感受?
預設：大雁在歸來的路上,，人類在回鄉(xiāng)的路上;
大雁遷徙是出于“基本信念”，人們返鄉(xiāng)是出于強烈的愿望,。
……
師(總結式闡發(fā))：通過這幾幅圖片,，特別是作者充滿情味的語言，我們強烈地感受到,，作者事實上是把大雁放在與人同等的地位上來對待,，他愛其所愛，悲其所悲……他雖然沒有明言,，但我們從字里行間分明感到：大雁和我們人類同屬于一個家庭,，他是我們人類的親人——人和動物是命運共同體。這就是他的生態(tài)倫理觀,。
(設計意圖：作者的沉思是隱藏于文字背后不易發(fā)現(xiàn)的,，抓住文本中作者情感的線索，由作者情感的痛處向思想的深處開掘,。同時將大雁的遷徙與人類春運回鄉(xiāng)潮并舉,，讓學生感受到大雁與人類驚人的相似性,，大雁與人類是平等的。)
資料助讀：
資料助讀1：人不僅要處理好跟人的關系,，跟社會的關系,，還要用道德的觀念，對待山,、水,、草和一切生物，這就是大地倫理學,，即敬畏生命,、關愛自然、人與自然和諧相處,。
資料助讀2：人和山川,、河流、森林,、草地等萬物和諧相處的時候,，我們的大地才是完整的，這樣的完整的大地才是產生夢想的大地,。(屏顯)
四,、結束語
感謝利奧波德，是他,，讓我們停下腳步,，去體味這些天空中優(yōu)美、自在的生命;是他,，讓我們反觀人類自身，觸摸到自私而功利的靈魂;是他,，讓我們明白了：每一樣生命都應該值得被尊重,。世界正是因為它們的存在，大地才有了如此的生機和情趣,。
離騷教案部編版篇三
一,、設計說明
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性,，以及他們團結友愛,、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂,，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容,，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位,，以讀為主,，理解課文內容,，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳,，小公雞嘴巴尖,、不會游泳，并從中受到要團結友愛,、互相幫助的教育,。
二、教學目標
1．理解課文內容,，懂得伙伴之間,，要團結友愛，互相幫助,。2．會認12個生字,，會寫田字格中的7個生字，并組成詞語,。3．正確,、流利地朗讀課文。
三,、課前準備
1．教學輔助課件,。(教師)2.了解小雞、小鴨相關常識,。(學生)
四,、課時安排：2課時。
五,、教學過程
第一課時
2．結合圖片,，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣,。嘴：小公雞尖嘴,，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開,，小鴨子腳趾間有蹼相連,。)3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題,。
4．齊讀課題,。“和”在題目中是什么意思,？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間,。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的,？)
二,、識記生字，初讀課文 1．自由讀課文,。
(1)借助拼音,，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來,，多讀幾遍,。(生自由讀課文，師巡視,。)(2)用自己喜歡的方法識記生字,。
kuàir zhuō
jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū
shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死
偷 偷
地 忽然 身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”,；“偷偷地”中“地”讀輕聲,；“身邊”的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師,，帶領同學讀,。(3)開火車朗讀。(4)齊讀,。3．趣味識字,。
(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。①轉盤游戲讀生字,。②指導書寫：“也”是獨體字,。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎,、豎彎鉤,。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較,，找出變化,。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收,，要有避讓,。)認識部首“”,。注意第三筆是提,，不是橫。③教師范寫,，學生描紅,，教師提醒寫字姿勢。④反饋、評價,。⑤組詞,。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。(3)教師范寫,，學生仿寫,。(4)聽后評議，相機正音,。
三,、再讀課文，了解大意
1．帶著生字詞再讀課文,，要求：字音讀準,，句子讀通順。2．指名分段讀課文,，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事,？ 3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,，小公雞在草地上__________,，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃,。
(2)小鴨子到河里____________,，小公雞也到河里，差點兒____________,，____________救了他,。
四、布置作業(yè)
1．書寫生字“他,、地,、河、哥”,。2．朗讀課文,。
第二課時
一、復習舊知
1．開火車讀課文詞語,。2．指名朗讀課文,。
二、圖文結合,，了解內容
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的,。他捉到了很多蟲子，心情怎樣,？(高興極了,。)(3)指導朗讀,，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”,。讀出高興的心情,。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子,，會有怎樣的心情,？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”,。讀出著急的語氣,。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢,？(7)有感情地朗讀第2自然段,。
(8)填空：這是一只（）的小公雞。3．學習第3自然段,。
句1：小公雞不信,，跟在小鴨子后面，也下了水,。
②加了“偷偷地”,，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么,？ ③有感情地朗讀有加點字的句子,。4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了,，結果怎樣,？為什么會這樣？(2)小鴨子是怎樣做的,？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞,？(3)比較句子。讀一讀,，比一比,。句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊,。
①這兩句讀完后,，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么,？ ②有感情地朗讀有加點字的句子,。
6．小組合作表演這個故事。
三,、總結全文
四,、布置作業(yè)
6.樹和喜鵲
一、設計說明
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷,。告訴學生有了鄰居,，有了朋友，大家一同玩耍,，一同游戲,，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美,，因此教學重點應該以誦讀為主要方式,，引導學生在讀中感知，在讀中感悟,。據(jù)此,，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意,、品其味,、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達,，進行說的訓練,。
二、教學目標
1.正確認讀十二個生字,，會寫6個生字,。2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容,。3.培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識,。
三、課前準備
1.教學課件,。(教師)2.學唱歌曲《找朋友》,。(學生)
四、課時安排：2課時,。
五,、教學過程
第一課時
一、故事導入,，了解內容
1.播放課文朗讀錄音,，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》,。3.結合圖片介紹喜鵲,。4.板書課題，齊讀課題,。
二,、自讀課文,，識記生字
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準,。2.反復讀課文,，重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片,，檢查學生對生字的認讀情況,。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字,。(3)認識多音字并指導組詞,。（只 種 樂）(4)認識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀,，記一記”的詞語,。①開火車讀。②指名讀,。③齊讀,。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興,、快快樂樂??)⑤出示aabb式的詞語,，指導學生朗讀積累。
三,、引導質疑,，暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題,。2.在四人小組中交流,，說出自己對課文的理解和感受。
四,、指導書寫,，鞏固生字
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字,，都是左窄右寬的,。3.師范寫，生書空筆順,；生練習書寫,，展示交流。
第二課時
2.用自己的話說說故事主要講了什么,，用上上面的詞語,。
二、品讀詞句,，感悟內涵
3.有感情地朗讀第1自然段,，讀出樹和喜鵲的孤單,。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單,。說說從這個“也”字你感受到了什么,。5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文,，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂,，喜鵲也很快樂,。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來,？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。8.出示句子：樹有了鄰居,，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”,。
說說你的鄰居是誰,，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰,。)(2)他們和鄰居怎么相處呢,？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了,。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢,？(一起交談，講故事,，聊天??)9.出示句子：樹很快樂,，喜鵲也很快樂。
(1)小結：“因為____________,，他們再也不______________,，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂,?！?2)指名朗讀句子。
10.教師小結：是呀,，樹和喜鵲都有了鄰居,，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了,。所以樹很快樂,，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習,、一起活動,、一起玩耍,，多么快樂呀！
11.有感情地朗讀第5,、6自然段,。
三、指導書寫,，布置作業(yè)
1.教師范寫“單,、居、樂”三個字,，學生觀察,。2.學生練寫，注意主筆的位置,。
樹和喜鵲 孤單
沒有朋友 快樂
有了朋友
7.怎么都快樂
一,、設計說明
這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境,，采用多種方式的朗讀來進行教學,，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂,，學會為別人付出更是一種快樂,；游戲快樂，學習也快樂,。文中的詞語搭配極為豐富,，“折紙船、踢毽子”等是學生學習語言的良好素材,。因此,，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組,，積累動詞,。
二、教學目標
1.認識12個生字,；會寫7個生字,；正確認讀“跳繩、踢足球,、講故事,、聽音樂、打排球”等詞語,；認識多音字“得”,。
2.正確、流利地朗讀課文。理解文中詞語的意思,。
3.理解課文內容,，懂得獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂,。體會詩中表達“怎么都快樂”的原因和樂觀積極的情感,。
三、教學重,、難點
重點：正確認讀“會認”的字,，把識字和看圖、學詞 結合起來,，和生活結 合起來,。
難點：指導書寫“會寫”的字，書寫美觀,、工整,。
四,、課前準備
1．教學輔助課件,。(教師)2．借助拼音自讀課文。(學生)
五,、課時安排：2課時,。
六、教學過程
第一課時
一,、談話導入,，引出課題
4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題,，你想知道什么,？
二、初讀課文,，識記生字
1．自由讀課文,。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞,，把詩句讀通讀順,。
2．學習新字新詞。
(1)出示生字,，指名朗讀,，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎,、很,、音”，后鼻音“繩,、講,、行”,。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi,。(2)說說自己記憶生字的好方法,，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字,，學生開火車認讀,。(4)朗讀詞語。
怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀,。
②觀察第二組詞語,。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？都是前面有一個表示動作的詞,。③學生自由說幾個這樣的詞,。3．再讀課文，讀出節(jié)奏,。(1)教師示范朗讀,。
(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。
三,、規(guī)范書寫,，形成習慣
1．著重指導“講、許”的寫法,。
(1)指導觀察字形,、結構。(左右結構,，言字旁,，左窄右寬。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置,，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上,。(3)師范寫，生書空,。
(4)生各描紅一個,，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢,。)(5)反饋,，評價。
2．學生自學“玩,、很,、當、音、行”的寫法,。(1)觀察這幾個字的筆順演示,。(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫,。
第二課時
一,、檢測舊知，比賽朗讀
1．教師出示字詞卡片,，學生開火車讀,。
2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好,。
二,、多種朗讀，漸入詩境
1．自由輕聲朗讀課文,，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么,？感受到了什么？(1)學生交流,。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么,？在書中圈出來。(3)指名朗讀,。
(4)除了這些,，一個人還可以玩什么,？ 小創(chuàng)作：一個人玩,，很好！獨自一個,，靜悄悄的,，正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．過渡：那么兩個人玩,，三個人玩,，更多人玩，會有哪些樂趣呢,？ 3．指名分小節(jié)朗讀第2,、3、4小節(jié),。4．同桌之間互讀互聽,，互相交流。5．完成小創(chuàng)作,。兩個人玩,，很好！可以______________ 一個人______________，一個人______________ 許多人玩,，更好,！
人多，什么游戲______________ 可以______________,，可以______________ 6．有感情地朗讀課文,，讀出快樂。
7．思考：為什么許多人玩會更好,，更快樂,？ 8．齊讀，讀出畫面感,，讀出節(jié)奏,，讀出快樂。9．男女生比賽讀,。
三,、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文,，嘗試背誦,。
2．討論交流：你從課文中懂得了什么？
3．師總結：這節(jié)課大家的心情真快樂,，做游戲,、讀詩歌。老師也寫詩了,，送給你們,！孩子們起立，快樂地拍起手來,，聆聽這首關于學習的小詩,。一個人學習，挺快樂,，靜靜思考有收獲,。兩個人學習，真快樂,，互相幫助你和我,。三個人學習，很快樂,，互相啟發(fā)點子多,。許多人學習，更快樂,，讀出美妙的詩歌,。
我們一個人相處是快樂,，但與人相處、交往會更快樂,。板書設計
怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好 許多人 更好
離騷教案部編版篇四
教學目標
1.明確說明對象,，理清文章思路。
2.掌握說明順序中邏輯順序,。
3.體會本文生動有趣的語言,。
4.認識巖石記錄時間的功能，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神,。
教學重點
1.幫助學生理清文章的思路,，弄清說明的層次。
2.學習本文生動有趣的語言,。
3.掌握說明順序,。
教學難點：
1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次,。
2.掌握說明順序,。
教學步驟
一、導入新課
先來欣賞圖片,，第一張“恐龍化石”,、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖,。(屏幕顯示),。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時,，還記下了時間的痕跡,。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題,，我們一起來學習《時間的腳印》,。(屏幕顯示標題)
二,、識記字詞
腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)
粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)
下面，我們大聲齊讀一遍,。
三,、整體感知課文
1.打開書63頁?！稌r間伯伯》這首小詩既是文章的引子,，又緊扣題目。我們一起來看正文,。請同學們給正文部分的自然段標上序號,。
明確：全文共31個自然段,，可分成三個部分。提綱如下：(屏幕顯示)
第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一,。
第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時間的,。又分為兩層：
第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時間。
2.課文的第一部分告訴我們,，巖石是大自然記錄時間的重要方式,。那么，巖石是如何記錄時間的呢?看我們的第二部分,。
第五段獨句成段,，引出下文。從結構上講,，這是一個過渡段,。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段。讀得好極了,。
本段點明了物質時刻都在運動著這一普遍規(guī)律,。巖石的運動規(guī)律是什么?
被破壞--被搬運、被堆積--重新生成巖石,。這是總起段,。
巖石從被破壞到生成新的巖石，經歷了怎樣的變化?
請同學們四個人一組,，研讀課文8至18自然段,。看巖石是如何從毀滅走向新生的,。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié),。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石
(學生復述,、點擊,，顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著,，一層一層疊在一起,，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序,，我們就可以知道過去的年月,。
現(xiàn)在，請同學們思考,。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?
巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡,。
這是巖石記錄時間的第一種方式。
①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)
③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程
⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動(學生總結,，屏幕顯示)
小結:普普通通的巖石上,，竟有著如此豐富的歷史記錄,。可以說,，巖石是一部無字的史書,。
4.通過學習課文，我們對巖石有了新的認識,，了解這些內容對現(xiàn)實生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案,。
明確：增加知識、尋找寶藏,，造福人類(屏幕顯示)
總結：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間,，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內在聯(lián)系,、逐層進行說明的順序,，就是邏輯順序。
四,、品味說明語言
1.說明文以向人們傳授知識為主,，所以，說明文的語言必須準確,、嚴密,。請同學們找出幾個例子加以說明。
(大屏幕顯示,。插入說明方法：列數(shù)字)
如果去掉“大約”,，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間。事實上,，人類讀懂巖石的年齡,，不論方法有多精確，也不論有多科學,，都是推測出來的,。所以，“大約”一詞,，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,，體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密。(大屏幕顯示)
2.為了增強文章的趣味性,、可讀性,，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動,、形象。本文就多處運用了擬人,、比喻等修辭手法,。
如：越是笨重的石塊越跑不遠,，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
作者用擬人的手法,，寫出笨重的石塊想跑也跑不動,，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動,、形象(點擊,，顯示)的語言，大大增強了文章的趣味性,、可讀性,。
請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段),，是因為……”的句式說話,。(屏幕顯示，適時點評)
五,、拓展遷移訓練
巖石是一部無字的史書,。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子(顯示)
六,、結束語
大家說出的這些比喻句,，新穎、貼切,、生動,、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間,、保存歷史痕跡的功能,。其實，除了巖石,，大自然還有許多記錄時間的方式,，如日出日落、四季更替等等,。希望同學們走進大自然,，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書,，更好地造福人類!
七,、作業(yè)
1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。
2.根據(jù)你對巖石的了解,，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文,。
離騷教案部編版篇五
[教學目的]
1,、了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情,。
2、體會詩中重章疊句的形式：即《詩經》的表現(xiàn)手法,。
[教學重難點]
1,、把握誦讀的要領，掌握誦讀技巧,。
2,、《詩經》的內容理解。
[教學時數(shù)]二教時
第一教時
一,、導語設計
在我國幾千年的古典文學長廊中,，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖,，是現(xiàn)實主義文學的源頭,。今天我們學習的二首詩均出自于《詩經》。
二,、解題
《詩經》本稱“詩”,，后被儒家奉為經典，才稱《詩經》,，是我國第一郎詩歌總集,。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”,，這些詩歌編為“風”,、“雅”、‘頌”三個部分,，“風”又叫“國風”,，是各地的歌謠?！墩撜Z》說：“不學詩,，無以言?！闭既苏J為經過詩教,，可以導致人“溫柔敦厚”，《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材,，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》,，日常生活中能以《詩》相對。
三,、研習課文
整體把握,，理清思路。
(1)范讀課文，結合注釋,，掃除文字障礙,。
雎鳩(jiū)：一種水鳥,。
窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子,。
逑(qiú):配偶
荇(xìng)菜：一種可食的水草。
寤寐(wǔmèi)這里指時時,。寤,，醒著。寐,，睡著,。
蒹葭(jiānjiā)：蘆葦。
唏(xī)：干,。
坻(chí)：水中的小洲或高地,。
佸(sì)：水邊。
(2)初步感知詩歌的形式特點,。
①題目取自于句首,。
②基本句式是四言。
③采用疊章的形式,，即重復的章節(jié),，意義和字面上都只有少量的改變。
④為了獲得聲韻上的美感：《詩經》中大量使用了雙聲,、疊韻,、疊字的語匯。
(3)概括每首詩的主要內容,。
《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀,。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人,，可望而不可即,，飽含無限情意。
四,、布置作業(yè),，熟讀全文，口譯全文,。
第二教時
一,、復習上節(jié)課內容
二、具體研習
1,、從內容上來說這二首古詩有一個共同特點,，都表達了作者對所愛之人的思念。
《關雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”,、“輾轉反側”,、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句,。詩人從夜不能寐到主動接近,，表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。在《國風》中,，最集中的是關于戀愛和婚姻的詩,。在《詩經》時代，在某些地域,，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格,，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。
《蒹葭》“溯洄從之”,、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志,。“道阻且長”,、“道阻且躋”,、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折,?！巴鹪谒醒搿薄ⅰ巴鹪谒雄妗?、“宛在水中址”表達相望伊人,，可望而不可即的無限情意。
2,、從總體上說,，社會的制約是逐漸嚴格起來的，戀人們對自己的行動,，不得不有所拘束,。于是我們在《國風》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情,。在后人看來,，這也許是一種含蓄微妙的藝術表現(xiàn)，但在當時,，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露,。一切詩歌的藝術風格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風格,，必是情感自由奔放的產物;含蓄委曲的表達,，總是感情壓抑的結果,。
3、《詩經》里大量運用了賦,、比,、興的表現(xiàn)手法。
《詩經》中的,，“興”,，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”,，也就是借助它為所詠之內容作鋪墊,。它往往用于一首詩的開頭,。
《關雎》中用“關關雎鳩,，在河之洲”，借眼前景以興起下文,，“窈窕淑女,，君子好逑”。同時關雎和鳩,，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛,。
《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”,，描繪在一個秋日的清晨,，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒,，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛,。
4、《詩經》的語言特點,。學生朗讀歸納,，體會作用。
(1)詩經的基本句式是四言,，間或雜有二言,，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低,，以四言句為主干,。可由此推想,，當時演唱的《詩經》音樂旋律是比較平穩(wěn)的,、簡單的。
(2)常采用疊章的形式,，即重復的幾章節(jié),，意義和字面只有少數(shù)的改變。《蒹葭》全篇3章12句,，只變動了十幾個字,，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長,，伊人雖近在咫尺,，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律,，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求,，似乎有一種合唱、輪唱的味道,。在現(xiàn)代歌曲中,，還常看到這種情況,，這說不上影響,，卻有古今相通的道理。
(3)通過小組朗讀體會,。
作為歌謠,，為了獲得聲音上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲,、疊韻,、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中,，這類詞匯扼抵是形容詞,，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然,。學生從課文中找出例子,，并體會其作用?！蛾P雎》中“關關”(疊字)形容鳥叫聲,，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的狀態(tài),，“輾轉”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀,，既有和諧的聲音，又有生動的形象,?！遁筝纭分械摹吧n蒼”、“萋萋”,、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子,，為下文“溯洄從之”,、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛,。通過全體朗讀體會,。
三、布置作業(yè)背誦全文,。
