總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇一

此時(shí)僅剩一道“工序”,，就該圓滿結(jié)束。這就是想象詞的意境,。于是我讓學(xué)生再讀一讀板書,，然后閉上眼睛，一邊背誦,，一邊想象,。

背誦進(jìn)行得很順利。我問(wèn)：剛才眼前出現(xiàn)了詞中所描繪的情景了嗎,？指著一句中等學(xué)生回答,，結(jié)果是沒(méi)看見(jiàn)。不死心,，又問(wèn)一名優(yōu)等生,，回答依然讓人失望。鈴聲響起來(lái)了,，這堂課只能在缺撼中結(jié)束了,。

好在下午就是兩節(jié)作文課，且這次安排的訓(xùn)練內(nèi)容就是把自己當(dāng)成李清照,，以第一人稱的寫法,，把《如夢(mèng)令》改寫成一篇想象作文。這等于是一次彌補(bǔ)缺撼的機(jī)會(huì),。

上課伊始,，我指著教室后面的一口池塘說(shuō)：“大家就把它想象成一條小溪，咱們的教室可當(dāng)作亭子,，你就是詞人,，同學(xué)就是你的朋友——當(dāng)然李清照不會(huì)有這么多的朋友去喝酒?！?/p>

從身邊的這口池塘引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了想象,，學(xué)生倒也來(lái)了興趣。

然后請(qǐng)學(xué)生們按李清照的個(gè)性想象她們是如何“盡興”的,。討論之后,，總結(jié)盡興的方式：彈琴,、唱歌、猜謎,、喝酒……只是不能玩電子游戲——那是不符合歷史的,。

盡興之后，各自劃船回家,。此時(shí),，引導(dǎo)讓學(xué)生從三個(gè)方面想象：一是眼中所見(jiàn)，二是耳中所聞,，三是心中所想,。經(jīng)過(guò)討論，田田的荷葉,、燦爛的荷花,、驚飛的鷗鷺，劃漿的水聲,、鷗鷺的拍翅與鳴叫以及詞人的焦急都被想象出來(lái)了,。

在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生動(dòng)筆作文,，基本上能夠一氣呵成了。

后來(lái)我想,，想象真不是閉上眼睛這么簡(jiǎn)單的事,。想象的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)歷。雖然文學(xué)作品能夠突破時(shí)空的限制,，如果不能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，想象仍然是不到位的。當(dāng)然我們可以借助多媒體技術(shù),，讓《如夢(mèng)令》的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前,。可學(xué)生終究是要走出學(xué)校的,，他不能每讀一篇文章都去打開(kāi)多媒體吧,。況且多媒體的直觀性也限制了想象的豐富性——所有學(xué)生的眼前只出現(xiàn)一個(gè)相同的情景了。

公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇二

學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始了,，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”,，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕](méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規(guī)范的活動(dòng)課,，也幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的教案可以借鑒,。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛,，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了,。導(dǎo)入,，講解，提問(wèn),，板書,，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍,，就是一堂成功的課,。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié),，還得看教師如何把握,，“度”把握得好，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。那么,，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：

在語(yǔ)文教學(xué)上,，教師在傳授知識(shí)中,，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍,，讓學(xué)生開(kāi)闊視野,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，切忌旁征博引,、故弄玄虛，教師口若懸河,、夸夸其談,，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞,，有的甚至昏昏欲睡,，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴,，是難以完成教學(xué)任務(wù)的,。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)的亮度,，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方,。

一些教師認(rèn)為,，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析,，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了,。其實(shí),，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥,。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的,。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水,，也不能大刀闊斧的講座式。這樣,，在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味,、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知,。

作為素質(zhì)教育的今天,，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些,，這是必要的,。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課,，這樣的活躍算好嗎,？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨,，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù),。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂(lè)不學(xué),；為此,，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止,，學(xué)生才會(huì)又樂(lè)又學(xué),。

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上,，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要靈活多變,，問(wèn)題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性,，提問(wèn)題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變,、見(jiàn)機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生,，這樣,，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性,，也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花，更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將,，這樣,，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù),。

在課堂教學(xué)中,，板書設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書的條理性,、邏輯性,，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板,，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及,，用心記不住，到頭還是等于零,。于是,，教師必須注重板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精確,、簡(jiǎn)要,，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

作業(yè)布置是教師獲取教學(xué)信息的一種手段,。那種過(guò)淺、過(guò)深,、過(guò)多,、過(guò)少的作業(yè)設(shè)計(jì)都不利于學(xué)生掌握接受新知，鞏固舊知,。因此,，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內(nèi)容,，科學(xué)地,、創(chuàng)新地、區(qū)別地精心設(shè)計(jì),，巧妙安排,，要做到難易適度，題量適中,。這樣,，既能使學(xué)生得以復(fù)習(xí)鞏固，也不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，這不兩全其美嗎,？

總之,，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱,，得看自己怎么把握,，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸,，愿我們都把握好這“度”,，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！

公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇三

這兩個(gè)學(xué)期以來(lái),，一直在嘗試實(shí)踐“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這學(xué)期又經(jīng)過(guò)幾輪的公開(kāi)課,，對(duì)這種教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

過(guò)去，教師大多沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,，教師一走上講臺(tái),，便苦口婆心地開(kāi)始他的課程傳授，照本宣科,，口若懸河,，教師成了課堂的主體，學(xué)生只有聽(tīng)的份兒,，懂也得聽(tīng),，不懂也得聽(tīng)，學(xué)生無(wú)精打采,，事倍功半,，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。而“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式,，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過(guò)程中,，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行課堂教學(xué),。教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者的作用,。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生“先學(xué)”老師“后教”,，能讓學(xué)生知道自已要學(xué)什么,，自已什么地方不足,，要認(rèn)真聽(tīng)老師講解?！跋葘W(xué)后教”能真正體現(xiàn)——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

我通過(guò)近段來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的可行性,。這樣一來(lái)，由過(guò)去教師教的過(guò)程,，現(xiàn)在變成了學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程,，變成了學(xué)生探索,、追求、創(chuàng)新的過(guò)程,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教師擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演的角色，教師們有的放矢,，針對(duì)疑難問(wèn)題給予引導(dǎo),、巧導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)便得到了較好的落實(shí),，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識(shí)和習(xí)慣,，一步一步地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力,，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的是：

1,、先學(xué)后教的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種很好方法,，但推行時(shí)應(yīng)逐步推進(jìn)，不能操之過(guò)急,。剛開(kāi)始時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí),，并提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考與交流，再用以往的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)與方法,，然后慢慢的過(guò)渡到完全由學(xué)生課前自學(xué)的形式,。

2、必須逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、閱讀能力的培訓(xùn),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)例題分析方法的指導(dǎo)，以提高他們自學(xué)的能力，培養(yǎng)他們的自信心,。另一方面,，應(yīng)加強(qiáng)合作交流的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高自學(xué)的效果,。

3,、在典型例題的解答上，無(wú)論是問(wèn)題的分析,、解答過(guò)程的書寫,、方法的歸納與反思等環(huán)節(jié)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的思維能力,，減少不良思維定勢(shì)的產(chǎn)生,。因?yàn)楝F(xiàn)在的教材內(nèi)容多,，課程時(shí)間少,，不可能有太多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí),，這樣更需要進(jìn)行堂堂清,、天天清、周周清了,。而學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,，幾乎上課到校,、下課就離校,，這樣,，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)仍離不開(kāi)教師的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的探究，這是在課堂上必須加以解決的,。同時(shí),，課堂上必須以練習(xí)來(lái)檢查與鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握，否則久而久之學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑,，他們對(duì)學(xué)生的興趣也就減談了,。

總之，“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式把“時(shí)間還給學(xué)生,，健康還給學(xué)生，能力還給學(xué)生”,，從而實(shí)現(xiàn)“高效課堂”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”。

公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,今天我講授的是教科版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《豐碑》一課,。本文記敘了紅軍在過(guò)雪山時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的可歌可泣的感人故事,，贊頌了軍需處長(zhǎng)為了革命的勝利,舍己為人的崇高精神。課文通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫,，來(lái)表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。結(jié)合本次我們教研的主題“在閱讀教學(xué)中落實(shí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字”的策略,，在教學(xué)時(shí),，我以重點(diǎn)的詞、句,、段為依托,，由感悟環(huán)境的惡劣到體會(huì)人物品質(zhì)的高尚，由將軍態(tài)度的變化到理解豐碑的真正內(nèi)涵為主線,，步步深入,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物的內(nèi)心世界,。在整節(jié)課的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面入手,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體會(huì)，從而有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，不但有助于縮短學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感悟。作為教師必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語(yǔ)文課堂,。

由于這篇課文講的內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn),，所以在理解感悟文本時(shí)會(huì)使學(xué)生有很大距離感。于是我就以“幸?！边@個(gè)話題導(dǎo)入,，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋＃瑥亩w會(huì)到自己正身處幸福之中,。之后話題一轉(zhuǎn)“其實(shí)我們今天的幸福生活真的是來(lái)之不易的”,，這樣一來(lái),就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇之心：為什么是來(lái)之不易的呢？從而引出新課,，讓他們自然地走進(jìn)文本之中,。

二、重組教材,，感悟品質(zhì)

由于本篇課文較長(zhǎng),，講課時(shí)不能面面俱到，所以在課前備課時(shí),，我就將教學(xué)重點(diǎn)放在了第七自然段以及對(duì)將軍描寫的段落上,。對(duì)于課文1,、2自然段紅軍所面臨的巨大困難，只是讓學(xué)生感知朗讀,，并展開(kāi)想象,，落實(shí)了語(yǔ)言字的訓(xùn)練。之后就將將文中結(jié)尾的“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？”作為串聯(lián)整節(jié)課的重點(diǎn)句。分別在感知軍需處長(zhǎng)的品質(zhì),、體會(huì)將軍內(nèi)心情感的變化以及理解“豐碑”的真正內(nèi)涵后,，分三次出示并引讀這句話，更好地加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，可以說(shuō)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,，既講究實(shí)效，又感悟了軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì),。

三,、夯實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，加深理解感悟

巧妙,、夯實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅可以有效地使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步地深入文本、體會(huì)情感,。

在這節(jié)課上,，為了落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練這一主題，首先對(duì)于文中空白內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象訓(xùn)練,，例如：讓學(xué)生想象這支隊(duì)伍可能會(huì)遇到哪些困難,？學(xué)生通過(guò)想象，深刻地體會(huì)到了行軍的艱難,，也為接下來(lái)理解課文打下了良好的基礎(chǔ),。在感悟?qū)④姂嵟螅肿寣W(xué)生想象：如果你是這位將軍,，會(huì)怎樣訓(xùn)斥軍需處長(zhǎng),？學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，又很好地體會(huì)了將軍的內(nèi)心感受,。除此之處,，在學(xué)習(xí)描寫軍需處長(zhǎng)的一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著等描寫，通過(guò)句式對(duì)比,，換詞練習(xí)以及有感情地朗讀等方式,，不但讓學(xué)生體會(huì)了他忠于革命,、舍已為人的獻(xiàn)身精神，更讓學(xué)生感悟了文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精妙,同時(shí)也滲透一些寫作方面的指導(dǎo),。在學(xué)完本文后,，又讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)軍需處長(zhǎng)的敬佩之情，學(xué)生內(nèi)心的情感呼之欲出,，既加深了對(duì)文本的感悟,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),。

當(dāng)然,，在這節(jié)課中，我還有很多不足之處,，比如,，在學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)犧牲的一段時(shí)，當(dāng)體會(huì)他為什么如此鎮(zhèn)定安詳時(shí),，對(duì)于學(xué)生的回答只是一帶而過(guò),，引導(dǎo)不夠深入。對(duì)于一些學(xué)生的回答,，沒(méi)有及時(shí)有效地加以評(píng)價(jià),，還有就是感覺(jué)整節(jié)課自己提的問(wèn)題過(guò)細(xì)，總覺(jué)得是自己在牽著學(xué)生的思路走,，學(xué)生談體會(huì)也不是很深刻,，與我預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一定的差距。所以還懇請(qǐng)各位專家及教育同仁能給予更多的指點(diǎn)與幫助,，謝謝大家,。

公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇五

本課教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展跳躍能力,是小學(xué)水平二(四年級(jí))體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)"讓學(xué)生在體育課中玩起來(lái)"的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中練下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思:

玩是小學(xué)生的天性,小學(xué)體育課中如果沒(méi)有"玩",那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生,不能體現(xiàn)"寓快樂(lè)于體育教學(xué)之中"的教學(xué)目標(biāo).因此,我在課的一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)"開(kāi)火車"的小游戲并且還有這個(gè)游戲的許多變化,使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色,玩得十分開(kāi)心,而且在不知不覺(jué)中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng).在下面的教學(xué)中,我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想,無(wú)論是學(xué)習(xí)跳躍技能,還是知識(shí)延伸,或是放松身心,我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲,如:"跳障礙""蟹抓蝦"等讓學(xué)生始終在玩中開(kāi)展技能的練習(xí),獲取更多的知識(shí),進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐,愉悅身心.從整節(jié)課的情況來(lái)看,學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式,整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,樂(lè)于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我.如李州、黃浩偉等同學(xué)都表現(xiàn)十分特出,。

新課改的體育課,我覺(jué)得并不是簡(jiǎn)單的玩或者是做游戲,。

因此無(wú)論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課,其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲,即玩中學(xué)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握跳躍的簡(jiǎn)單方法以及增強(qiáng)腿部力量,為此我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲:一個(gè)是跳障礙,一個(gè)是蟹抓蝦.通過(guò)組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲,讓學(xué)生在玩中明白了“跳躍的高度與蹬地的速度,、力量”這個(gè)重要技術(shù)的原理,并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用,達(dá)到了較好的效果,許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì)了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作,。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好,而且在這種教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生接受技術(shù)不是通過(guò)教師的直接傳授獲取的,而是通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲得,較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個(gè)"合作創(chuàng)新,愉悅身心"的教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生進(jìn)行“孤島救援”,整個(gè)救援過(guò)程都是學(xué)生通過(guò)合作完成的,真實(shí)的就是美好的.發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景.以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得,當(dāng)然還存在著許多不足之處,如課堂密度的掌控,學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善,。

公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇六

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景,，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

1,、讀出“語(yǔ)文味”,，創(chuàng)造詩(shī)意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語(yǔ)文味,，是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味,、意理闡發(fā)等手段,，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感,。

在《金色花》一課中,，我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀、賽讀,、評(píng)讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”,，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂,。學(xué)生讀得非常認(rèn)真，雖然讀得不是很好,。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀，重音,、語(yǔ)速,，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí),，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽(tīng)課老師及同學(xué)們的笑聲,。

2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。他還指出：“要從生命的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng),、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命,，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué),，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會(huì)變成什么呢?” 請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛(ài),。有一個(gè)男孩子說(shuō)，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候,，偷偷地把地板擦得干干凈凈,，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說(shuō),，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學(xué)說(shuō),，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉,，長(zhǎng)得枝繁葉茂,，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨,，秋天樹上的果實(shí)成熟了,，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽(tīng)課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了,。在這種氛圍中，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài),。此時(shí)下課鈴聲響起,，我說(shuō)出了此番結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，沐浴著母愛(ài)成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào),，去愛(ài)你們的母親,，愛(ài)你們的同學(xué)，愛(ài)你們的老師,，愛(ài)祖國(guó)和人民,。愿你們?cè)诒粣?ài)與給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”

在這里，學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的對(duì)話氛圍中,，與本文對(duì)話,、與自我對(duì)話，敞開(kāi)心靈,，思緒飛揚(yáng),，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂上，沒(méi)有純粹的理念,，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念,。”從這個(gè)意義上說(shuō),，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變,。如：?jiǎn)栴}的探究未夠深入，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱,。我想,，要上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力,，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì),，讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧,。

公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇七

立定跳遠(yuǎn)是三年級(jí)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是兩腳同時(shí)起跳,落地平穩(wěn)。所以教學(xué)應(yīng)著重解決兩個(gè)問(wèn)題:

1,、培養(yǎng)學(xué)生正確的跳躍姿勢(shì),為學(xué)生以后的發(fā)展與提高打下基礎(chǔ),。

2、學(xué)會(huì)輕巧落地的方法,增強(qiáng)安全參與體育鍛煉意識(shí),提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的,。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),如果一味的跑和跳,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,不愿意學(xué)。據(jù)觀察了解,小學(xué)生十分樂(lè)意和小動(dòng)物交朋友,為了能使本課的情境更符合學(xué)生的心理,將主要教學(xué)內(nèi)容用以“小青蛙捉害蟲”的方式貫穿,以“小青蛙”來(lái)命名立定跳遠(yuǎn),。安排“青蛙捉害蟲”的游戲來(lái)改變練習(xí)手段,讓學(xué)生帶著他們各自喜愛(ài)的角色去練習(xí),不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中采用多種情境教學(xué)變換進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去開(kāi)動(dòng)腦筋,積極參與。使學(xué)生懂得害蟲是莊稼的最大的敵人,青蛙是捕捉害蟲的能手,我們都應(yīng)該知道保護(hù)它,。

現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)身心健康,，能獨(dú)立面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)，具有主體意識(shí)和積極向上的處事態(tài)度,，具有探索創(chuàng)新精神,，能接納他人的身心健康的人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一,，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂(lè)中練，動(dòng)中練,，玩中練”,。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂(lè),、動(dòng),、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

1,、設(shè)計(jì)新穎的組織形式

本課力求讓學(xué)生在課堂上就像在玩耍一樣,，設(shè)置一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍,，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣,。除了采用指令性集體練習(xí)外，也采用了非指令性的結(jié)伴練習(xí)形式,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體自由發(fā)揮的練習(xí)形式,，為學(xué)生提供發(fā)展能力的廣闊空間。在練習(xí)中,，注重鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn),，讓學(xué)生顯示自己在集體中的價(jià)值。

公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇八

《看日歷》是讓孩子借助日歷認(rèn)識(shí)大月,、小月、平年,、閏年,，知道一年中每個(gè)月的天數(shù)。 學(xué)會(huì)用歌訣,、拳頭等方法記憶大小月,，并解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。在探索年,、月,、日之間關(guān)系的過(guò)程中，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率,。

本課的重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并記住每個(gè)月及平,、閏年二月的天數(shù)，在設(shè)計(jì)時(shí),，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后,，感覺(jué)并不是一切都在預(yù)料之中 ,有些勉強(qiáng)過(guò)關(guān),做得較好的有以下幾點(diǎn)：

1,、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。我在教學(xué)本課時(shí),，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),，從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的,，不去自主思考。如出示大小月時(shí),，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找,、看一看、比一比,，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律,。

2,、練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材,、生活經(jīng)驗(yàn),、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐,。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活，又用于生活,。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

不足之處：

本課概念多,，容易混淆，因此知識(shí)的記憶,、鞏固,、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后,，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份,，男女生分別起立,。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài),，學(xué)生此時(shí)耐不住了,，有些面面相覷??我笑著問(wèn)：大家想站又不想站的，為什么,？這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),，這說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的知識(shí)單憑死記還是很慢的，而且讀背時(shí)間很有限,，必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn),。

公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇九

出示《風(fēng)》一課，使我收獲良多,?？偨Y(jié)本節(jié)課的得失，現(xiàn)反思如下：

成功之處：

1.運(yùn)用“風(fēng)”的主題幻燈片,，同時(shí)以謎語(yǔ)詩(shī)旁白的形式,，直接“帶入”風(fēng)：“……它一來(lái)呀，(省略下載可看),，也能把我們頭發(fā)弄得亂糟糟,，它能送走蒲公英，能推動(dòng)帆船,，還能把風(fēng)箏送上天空……”學(xué)生看著動(dòng)態(tài)的畫面,，答案呼之欲出。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)之美,。我選擇與文字描寫相符合的音樂(lè)和畫面，制作了動(dòng)態(tài)課件,，讓旋律、文字,、形象形成情景再現(xiàn),，來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā),、提升學(xué)生的情感,，使學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟會(huì)加深。

3.注重朗讀,，通過(guò)各種形式的讀感受文本之美,。(省略下載可看)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取配合讀,、帶著動(dòng)作讀等多種方式,，讓學(xué)生在讀中感悟。

4.調(diào)動(dòng)多種感官，感知風(fēng),。用一張紙演示“顫動(dòng)”,，(省略下載可看)，靜靜地站在陽(yáng)光下,，微風(fēng)吹來(lái),，輕輕舞蹈。在學(xué)生腦海中初步形成了“風(fēng)吹,、樹葉顫動(dòng)”的形象之后,，再來(lái)看視頻“與我們想象的一樣不一樣”。

公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思篇十

四年級(jí)下冊(cè)的圖形平移又叫二次平移,。這個(gè)說(shuō)法是相對(duì)于學(xué)生在三年級(jí)所學(xué)的平移所定的,。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。現(xiàn)在是連續(xù)平移兩次,。

雖然書本上的內(nèi)容很少,，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的,。所以昨天晚上我布置了作業(yè),，是想想做做的１、２題,。估摸了一下,，第一題學(xué)生能夠做，第二題嗎,？反正要花時(shí)間,，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會(huì)好很多,。今天把書本收上來(lái)一看,，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題。那么,，這堂課就是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解,。

１、是沒(méi)有掌握好平移的方法,。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線段的結(jié)合,，通常抓住一個(gè)點(diǎn)，從該點(diǎn)出發(fā),，數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù),，進(jìn)行相應(yīng)的平移，這樣省時(shí)省力,?？墒菍?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言，容易數(shù)錯(cuò)線段的格子,，觀察也不夠到位,，在平移圖形時(shí)就會(huì)發(fā)生圖形的變形。在三年級(jí)是我要求他們多找?guī)讉€(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移?，F(xiàn)在學(xué)生平移過(guò)后的圖形又開(kāi)始變形了,。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧,，如點(diǎn)對(duì)點(diǎn)呀,，線對(duì)線呀。哎,，真是老生常談,，談多了也不一定有效。

２,、是圖形的連續(xù)平移,，而不是分別平移。

有些學(xué)生是根本沒(méi)有弄懂自己要做什么,，就開(kāi)始拼命地做,。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格,。應(yīng)該是平移５格后,，根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移５格,，再向上平移４格,。

３、是細(xì)節(jié)不夠注意,，譬如平移的方向箭頭,，格子數(shù)錯(cuò)，圖形從哪個(gè)地方開(kāi)始移呀,?？傊涡紊?/p>

因?yàn)檎n堂上有了針對(duì)性,，再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè)，所以,，作業(yè)情況尚可,，最起碼沒(méi)有三年級(jí)剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。