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體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇一

在備課時，組長葉平老師和我對教材進行了反復(fù)的研究,，對單元計劃,、課時計劃修改了一次又一次,，教研員季老師在看我試教后先讓我對小沙包擲遠教材的理解、以及自己設(shè)計的思路進行了探討和指正,，讓我對教材的處理和把握重點,、難點的能力有的提高。

在教學(xué)中我是采用發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——現(xiàn)實應(yīng)用的模式進行教學(xué),，在備課時對自己設(shè)計的問題認為考慮的比較充分的,，在試教時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我問題提出的方式和切入點出現(xiàn)了不適應(yīng)，結(jié)果是教學(xué)時間的緊張和學(xué)生理解問題出現(xiàn)了偏差,。課后季老師對我設(shè)計的問題和問題提出的時機進行了指導(dǎo),，我重新設(shè)計了二套問題的方案進行嘗試，得出不同班級學(xué)生的情況要用不同難度的問題設(shè)計,。在課中如果學(xué)生出現(xiàn)不能很好地通過老師所設(shè)計的問題進行學(xué)習,，老師的引導(dǎo)應(yīng)該馬上把學(xué)生從錯誤的邊緣引到正確的學(xué)習路徑上。感悟到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——現(xiàn)實應(yīng)用的能力需要我在每次課的問題設(shè)計都要仔細推敲,，每個環(huán)節(jié)的問題都要環(huán)環(huán)相扣,，而且難度要層層遞進。

學(xué)期初教研組確立了研究的課題是在體育教學(xué)中教師語言的作用,，針對課題我們學(xué)習了很多相關(guān)的資料,，并且聽組內(nèi)老師和其它學(xué)科老師的課進行分析和研究,。在不斷地學(xué)習中感到自己的教學(xué)語言有了提高,，通過教師的語言學(xué)生學(xué)習的積極性提高了；他們能主動地合作學(xué)習了,；他們能合理地評價自己和小組了,；學(xué)習目標地達成度也提高了。雖然在教學(xué)語言方面有了一點點進步,，但是離自己的目標還有很大的差距,。

找到了差距，明確了方向,，朝著方向我將在教育領(lǐng)域里不斷探索,，不斷進步。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇二

這節(jié)公開課,，我是想要探索如何進行活動課的教學(xué),，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學(xué)習方面存在的困惑,。我主要嘗試了以下三點：

針對以往在綜合性學(xué)習過程中,，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,，把教學(xué)的起點定位在學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習狀態(tài)上,。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,，我對本單元的教材進行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實際,，變“漫游語文世界”為“走近孔子”,，目標直指《論語》及孔子，有的放矢,?；顒訙蕚潆A段，以公開課為契機,，鼓勵學(xué)生勇于展示,，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外,，變被動的完成學(xué)習任務(wù)為積極主動的參與,。

組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題,，體會合作的成功與分享的喜悅,。在活動目標的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心凝聚力,，有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作,、探究的學(xué)習習慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學(xué)習方式,。

課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識,，掌握方法,，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染,，并能夠自由地享受學(xué)習之樂,。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導(dǎo)入,，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言,。

但是,，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上,。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多,，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控,。因而最后教學(xué)用時不夠,，沒有進行活動評價和小結(jié)，鞏固練習的部分處理也太快,。其次,，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,，事實證明,，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好,，所以在交流匯報中,，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,，活動成果的生成方式單一,。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果,，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題,，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報,。但我在指導(dǎo)的時候,，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣,，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式,。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇三

本次公開教學(xué)是以校本研訓(xùn)“主題閱讀教學(xué)”為依托開展的。對于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點皮毛,，到底什么是主題閱讀,，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少，因此本次公開教學(xué),，我也是摸著石頭過河,，進行初次的嘗試,。

“主題閱讀教學(xué)”要求以一點為切入點進行拓展閱讀,，把課外閱讀放到課內(nèi),，大量提高學(xué)生的閱讀量,。我現(xiàn)在所帶的六年級學(xué)生可以說對小學(xué)應(yīng)該掌握的知識點都已經(jīng)了解，馬上面臨畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有了獨立閱讀的能力,，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句,、去領(lǐng)悟內(nèi)涵,，我想可不可以把單元內(nèi)的課文進行整合,，結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法進行教學(xué)呢,？抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的.綜合備課,。

在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章,，但是從內(nèi)容上來看都寫到了人物,，而且 都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手,，讓學(xué)生去反復(fù)閱讀,，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢？于是我設(shè)計先讓學(xué)生復(fù)習描寫人物要抓住典型的事例,，然后通過語言,、動作、神態(tài),、心理活動等具體的描寫體現(xiàn)人物的性格,；之后讓學(xué)生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜,、孔子,、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學(xué)生收集一些描寫老師的文章,，并且進行分析,，從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習作練習,。

按照我的設(shè)計進行了本次的教學(xué),，在40分鐘內(nèi)按時完成了教學(xué)任務(wù)，針對本次教學(xué)我也進行了反思,，有幾點想法,。

1、放手讓學(xué)生去自學(xué),，六年級學(xué)生確實有了一定的學(xué)習能力,，可以說對文本中人物的分析比較到位，概括也比較準確,，不需老師反復(fù)強調(diào),。

2、把相同的寫作方法放在一起去學(xué)習,，舉一反三,，學(xué)生掌握牢固，而且節(jié)省時間,，還能提高學(xué)生的閱讀量,，確實有助于學(xué)生大量閱讀。

3,、雖說在同一方法上可以加大閱讀量,，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外,，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會細心觀察事物,，持之以恒，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西等等,；《理想的風箏》一課中回憶性文章怎樣寫,，理想的風箏指的是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫等,。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充,。其實這種教學(xué)僅僅適合一課一得，也就是在某一個點上加大閱讀量,。

4,、因為在一節(jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說,，分析文本就顯得粗糙了很多,，語文課中的情感、朗讀,、情境,，鋪墊等就少了很多，語文課顯得有點生硬,。對于閱讀能力較弱的學(xué)生可能有點勉強,。

或許是自己還沒有真正領(lǐng)會“主題閱讀教學(xué)”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路,?？傊柙诮窈蟮慕虒W(xué)中且行且琢磨。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇四

本次公開教學(xué)是以校本研訓(xùn)“主題閱讀教學(xué)”為依托開展的,。對于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點皮毛,，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少,，因此本次公開教學(xué),，我也是摸著石頭過河，進行初次的嘗試,。

“主題閱讀教學(xué)”要求以一點為切入點進行拓展閱讀,，把課外閱讀放到課內(nèi)，大量提高學(xué)生的閱讀量,。我現(xiàn)在所帶的六年級學(xué)生可以說對小學(xué)應(yīng)該掌握的知識點都已經(jīng)了解,，馬上面臨畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句,、去領(lǐng)悟內(nèi)涵,，我想可不可以把單元內(nèi)的課文進行整合，結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法進行教學(xué)呢,？抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課,。

在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內(nèi)容上來看都寫到了人物,，而且 都有對老師的描寫,。我何不從人物的寫作方法入手，讓學(xué)生去反復(fù)閱讀,，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢,？于是我設(shè)計先讓學(xué)生復(fù)習描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言,、動作,、神態(tài)、心理活動等具體的描寫體現(xiàn)人物的性格,；之后讓學(xué)生自讀自悟,，去分析三篇文章中福樓拜,、孔子,、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學(xué)生收集一些描寫老師的文章,，并且進行分析,，從而牢固掌握寫作技巧,。課后還可以安排習作練習,。

按照我的設(shè)計進行了本次的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)按時完成了教學(xué)任務(wù),，針對本次教學(xué)我也進行了反思,，有幾點想法。

1,、放手讓學(xué)生去自學(xué),，六年級學(xué)生確實有了一定的學(xué)習能力，可以說對文本中人物的分析比較到位,，概括也比較準確,，不需老師反復(fù)強調(diào)。

2,、把相同的寫作方法放在一起去學(xué)習,，舉一反三，學(xué)生掌握牢固,，而且節(jié)省時間,，還能提高學(xué)生的閱讀量，確實有助于學(xué)生大量閱讀,。

3,、雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處,。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外,，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會細心觀察事物，持之以恒,，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西等等,；《理想的風箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風箏指的是什么,？《孔子游春》一課中景物的描寫等,。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充。其實這種教學(xué)僅僅適合一課一得,，也就是在某一個點上加大閱讀量,。

4、因為在一節(jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章,，所以相對來說,，分析文本就顯得粗糙了很多,，語文課中的情感、朗讀,、情境,，鋪墊等就少了很多，語文課顯得有點生硬,。對于閱讀能力較弱的學(xué)生可能有點勉強,。

或許是自己還沒有真正領(lǐng)會“主題閱讀教學(xué)”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路,。總之需在今后的教學(xué)中且行且琢磨,。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇五

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。篇幅短小，而意蘊豐贍,。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度,，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上,；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的,；母親的性格是沉靜的,、虔誠的，也是善良的,、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美,；三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀,、賽讀,、評讀、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢,？我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準備變作什么來表達你對母親的'滿懷愛意,？

學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話,。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā),！

2）假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤,。

3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪,，當你沐浴時,，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力,。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇六

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小,，而意蘊豐贍,。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度，從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”（首句）,，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀,，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣,；第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上,；第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道,，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的,、虔誠的,，也是善良的、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美,；二是詩的畫面美；三是詩的情感美,。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀,、賽讀、評讀,、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情,，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達,，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心,！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意,？

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風撫摸著你,；我要變成水中的漣漪,，當你沐浴時，把你吻了又吻,。（泰戈爾《告別》）

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩,，也學(xué)會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果,。

三是美化課堂,。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦，或畫面點綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力,。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇七

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣,，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切,、愜意,，瑯瑯上口。

我們平時看到的太陽只有一個,，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望,。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個學(xué)習過程成為學(xué)生自由學(xué)習、相互合作,、共同發(fā)展的過程,。

在課的開始，我先讓學(xué)生猜謎語引出了太陽,，又出示太陽圖片,，讓學(xué)生說說太陽，認識它的作用,。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的意識,，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望,。

語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新素質(zhì),，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里,，讓學(xué)生學(xué)習教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造,、超越預(yù)設(shè)目標的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里,。

如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,，太陽是彩色的，它照到哪里,，什么變成了什么顏色,。”有的說：“春天,，太陽是彩色的,，它照到柳樹上，柳枝綠了,?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的,，它照到桃樹上,，桃花紅了?！庇械恼f：“春天,，太陽是彩色的，它照到油菜花上,，油菜花黃了,。”這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采,。當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,，課件演示“春景”圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的.四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),，感悟到小畫家想象之美,。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華,。

請學(xué)生齊讀生字字音,，找出兩個偏旁相同的字──“園、因”,，請學(xué)生觀察教師范寫過程,，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則──先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程,，驗證自己的發(fā)現(xiàn),，然后描紅、書寫,，最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容,，并加以評價。評價以學(xué)生自評和互評為主,。最后先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習本課的心得,，可說學(xué)全文體會，可說識字心得,，也可說想像中的感受,，老師適時補充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察,，多動腦,，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花?！?/p>

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇八

《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌,，其篇幅短小，意蘊豐富,，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

在本課教學(xué)時,，我緊扣教材圍大綱進行備課,，教學(xué)。首先抓住本課重點難點各個擊破,，授給學(xué)生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力,。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,，體會人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。（詩的情感,，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的,，讀的過程其實也是學(xué)生自主學(xué)習的另一種形式,。）其次，在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后,，讓學(xué)生進行創(chuàng)意表達,。

整堂課的教學(xué)過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課，用花喻人,，從而使本課的難點迎刃而解了,。在指導(dǎo)朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價值的問題，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時,，學(xué)生就能水到渠成地全面準確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感,。又為創(chuàng)意表達奠定了基礎(chǔ)。

我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌,。借助音樂,，圖片，通過朗讀,，理解,，想象來逐步感悟。

教學(xué)方法,，結(jié)合自主合作,，質(zhì)疑的學(xué)習模式，進行朗讀,，理解,，感悟，表達,。

本堂課的教學(xué)不能說是一堂高質(zhì)量的課堂,，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多,，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成,。我原設(shè)計通過《金色花》的教學(xué)后，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進行作文訓(xùn)練,，我還準備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進行寫作指導(dǎo),。從而拓寬學(xué)生的寫作思路?？上Я粝碌氖沁z憾,。

我想,，只要多去專研業(yè)務(wù)，備教材,，備學(xué)生，備教法,，備學(xué)法,，積極創(chuàng)新，課堂教學(xué)將會得到更大的提高,。

在此,，也真誠感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁的賜教,。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇九

《看日歷》是讓孩子借助日歷認識大月,、小月、平年,、閏年,，知道一年中每個月的天數(shù)。 學(xué)會用歌訣,、拳頭等方法記憶大小月,，并解決生活中一些簡單問題。在探索年,、月,、日之間關(guān)系的過程中，增強小組合作學(xué)習效率,。

本課的重難點是發(fā)現(xiàn)并記住每個月及平,、閏年二月的天數(shù)，在設(shè)計時,，我注意運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習內(nèi)容,，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后,，感覺并不是一切都在預(yù)料之中 ,，有些勉強過關(guān)，做得較好的有以下幾點：

1,、動手實踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,。我在教學(xué)本課時,，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，獨立思考后才讓學(xué)生之間進行交流,，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,，不去自主思考,。如出示大小月時，先讓學(xué)生認真觀察找一找,、看一看,、比一比，當學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時,，再全班交流,，總結(jié)出判斷的規(guī)律。

2,、練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，把生活素材、生活經(jīng)驗,、生活情景作為學(xué)習資源,，提供給學(xué)生去理解去實踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又可以開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,。

不足之處：

本課概念多,，容易混淆，因此知識的記憶,、鞏固,、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后,，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份,，男女生分別起立,。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下,，有的同學(xué)在觀望他人的動態(tài),，學(xué)生此時耐不住了，有些面面相覷,？,？我笑著問：大家想站又不想站的,，為什么？這正好是這節(jié)課的重點,，這說明發(fā)現(xiàn)的知識單憑死記還是很慢的,，而且讀背時間很有限，必須把它融入到練習中反復(fù)出現(xiàn),。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇十

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),，課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景,，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟,。

程少堂老師認為：所謂語文味,，是指在語文教育（主要是教學(xué)）過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,，主要通過情感激發(fā)、語言品味,、意理闡發(fā)等手段,，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感,。

在《金色花》一課中,，我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀、賽讀,、評讀,、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂,。學(xué)生讀得非常認真，雖然讀得不是很好,。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音,、語速,，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當讀到“我不告訴你”時,，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲,。

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,，就提出：一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！蔽覀兊恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長,、成長中的人的整個生命，追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成,，用“動態(tài)生成”的觀點來引領(lǐng)課堂教學(xué),，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

上《金色花》一課時,，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會變成什么呢？” 請學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛,。有一個男孩子說,，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈,，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學(xué)說，希望變成一架飛機（一艘輪船）,，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學(xué)說，希望變成一棵樹,，春天勤生綠葉,，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼,，為她遮風擋雨,，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴,，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了。在這種氛圍中,，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達對母親的愛,。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,，去愛你們的母親,，愛你們的同學(xué)，愛你們的老師,，愛祖國和人民,。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生！”

在這里,，學(xué)生在老師營造的和諧的對話氛圍中,，與本文對話、與自我對話,，敞開心靈,，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念,，一切細節(jié)同時都是理念?！睆倪@個意義上說,，本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：問題的探究未夠深入,，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱,。我想，要上好一節(jié)合格的語文課,，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,，提高自身素質(zhì),，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇十一

我在對青藏地區(qū)的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法：首先對課前的預(yù)習內(nèi)容進行檢測,；其次通過合作探究的方法對青藏地區(qū)的三種氣候類型的成因進行分析（重難點）和歸納,；最后對整個青藏地區(qū)的氣候類型與分布總特征做總結(jié)與課堂練習。

1,、新課導(dǎo)入簡單明了,。以青藏地區(qū)特有的動物圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣,，然后讓學(xué)生猜測這些動物的名稱和國家,，并以在什么樣的自然環(huán)境下生長，直擊本節(jié)課的主題。

2,、課堂檢測,，銜接本節(jié)課的知識點。對經(jīng)緯度位置,、地形的檢測同時,，聯(lián)系與氣候類型的形成之間的關(guān)系，奠定接下來學(xué)習青藏地區(qū)氣候類型時的形成原因方面的基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)過程中設(shè)計層層遞進的問題，讓學(xué)生探究,，激發(fā)學(xué)生思考,。第一道探究題較為簡單，遵循著地域性的分布規(guī)律,，按常規(guī)方法分析即可,，學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類型,，根據(jù)之前學(xué)習馬達加斯加?xùn)|部地區(qū)形成此氣候的.成因一樣,，考慮地形與洋流的問題，需要小組討論完成,。第三道探究題較難,，學(xué)生很難想到風帶的移動，其需要教師引導(dǎo)下,，能完成風帶的偏轉(zhuǎn)帶來海洋水汽,，形成濕季。

1,、師生互動仍不夠充分,，問題的設(shè)計不夠老練，學(xué)生的興趣沒有被充分調(diào)動,，學(xué)生回答問題的參與面不廣,。

2、教學(xué)過程流暢,，青藏地區(qū)氣候類型的成因分析貫穿整節(jié)課,，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。

3,、課后結(jié)尾時,，讓學(xué)生來小結(jié)本節(jié)課的知識點，比較平淡,。問題僅限于歸納,，沒有延伸和探究,，如果做成探究題，使學(xué)生的思維更加深入,，效果會更好,。

通過這節(jié)課，我了解自己在教學(xué)中純在的不足之處,，鞭策自己不斷學(xué)習和提高,。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇十二

三年級第一堂正式的作文訓(xùn)練是連詞成句。通過游戲讓學(xué)生了解文章最基本的組成單位詞語,，一篇文章是有一個個詞語組成的,，只有學(xué)好一個個詞語，積累大量的詞語,，才能拼成一句句話,。當時讓孩子在黑板上，按順序?qū)懺~語,，以組為單位,，看哪個組又快又好，讓學(xué)生學(xué)會評價句子的最標準是：正確,、通順,，教會學(xué)生牢牢記住寫句子的最基本要求，為進一步的作文訓(xùn)練開好頭,。這次作文訓(xùn)練,，學(xué)生興趣盎然，在輕松的體驗中,，完成作文，和作文有了一個親密的接觸,，開了一個好頭,。

怎么由此再深入,？這是又一個認識文章結(jié)構(gòu)的游戲——連句成段。詞語組成句子,，句子連成段落,。為了更好理解段的意義，如何寫一段話呢?引發(fā)學(xué)生思考:段是幾個句子圍繞一個中心意思按順序展開,。首先我們要找到中心句,。比如“我愛吃青菜了，媽媽笑了,?！币痪湓捵儍删湓挕耙郧安粣鄢郧嗖耍瑡寢尣粯芬猓犝f青菜的營養(yǎng)豐富,，我愛吃青菜了，媽媽笑了,?！弊?nèi)湓挘烤湓挾颊归_,?！斑^去我有挑食的壞習慣，專愛吃雞鴨魚肉,，從不吃青菜,，看到桌子上放著青菜我都把它推著遠遠的.，嘴里嚷著：“我不愛吃,，不愛吃”媽媽見了無可奈何的搖搖頭,。后來我在常識課上得知青菜營養(yǎng)豐富有利于成長，我便嘗試著小口吃起青菜,，呵,，味道還真不錯。于是我大口大口地吃起來,。通過一個具體的事例讓學(xué)生明白要寫好段也不難,。

在這基礎(chǔ)上，做連句成段游戲,?；顒訉⑼ㄟ^一張白紙進行，每個小組一張,，從頭到尾,，輪流寫一句話，看哪個小組的段落表達一個清楚的意思,，引出段落的特點,、要求。

今天的活動,，學(xué)生一直處于亢奮中,。我由連詞成句活動引出，告知學(xué)生詞語組成句子,，句子連成段落,。寫句子要求正確，通順,，只有句子正確通順,，才能保證段落的正確連貫,，而且一段話要圍繞一個主題，要講清一個意思,，內(nèi)容要具體,，表達要清楚，意義要完整,。學(xué)生聽著,，有的就交頭接耳地討論起來。我趁機了解學(xué)生的想法,。學(xué)生說,，開頭很關(guān)鍵，起好頭,，后面的同學(xué)就好寫,。有的說，希望自己的組能贏,；等等,。講清要求后,，我將準備好的八張白紙，讓組長寫好組名,，發(fā)給學(xué)生,。

教室先安靜了一會兒,，還沒等我回過神，悄然的騷動已經(jīng)開始,。不少學(xué)生開始討論交流,，有的在著急的催促，甚至叫喊,，好在很快有小組完成,，學(xué)生的注意力開始集中在完成的作品上,。

接下來評講學(xué)生完成的段落,，在評講中進一步強調(diào)段落寫作的要求。最后根據(jù)上交順序和完成質(zhì)量,，綜合評定結(jié)果二三小組并列第一,。

評講中，我始終圍繞寫段的要求,，通過以上學(xué)生合作完成的句子,，讓學(xué)生明白寫段的基本規(guī)則。

三年級是從段到篇的階段,，所以最后根據(jù)整堂課的環(huán)節(jié)結(jié)合游戲引導(dǎo)學(xué)生討論交流,。游戲前，同學(xué)們是怎么想的,？游戲時教室里有什么變化,？輪到你了，你是怎么想,？怎么寫的,？后面的同學(xué)是如何接著寫的？你看了后又有什么想法,？比賽結(jié)果是如何評出的,？你們組贏了還是輸了？大家是如何反應(yīng)的,？你是怎么想的,？

請大家根據(jù)這次活動的內(nèi)容寫一篇作文，題目：我們一起連句成段,、合作寫段,、好玩的寫段、痛苦的寫段,、失望的寫段,、失敗的合作等。要求內(nèi)容具體,，寫出自己的真實想法和體會,。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇十三

1,。練習手口一致點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量，正確認讀1—4,。

2,。能按數(shù)取物、按物取數(shù),，拓展匹配實物的能力,。

課件《打電話》，自制幼兒人手一個電話號碼插卡器,，彩鈴四段,，4以內(nèi)的數(shù)字及電子卡片若干。

師：今天呀,，森林里有許多小動物過生日,，我們一起來看看是誰呢？有幾個小動物,？我們打電話祝福他們吧,！

1。出示課件一（小貓圖片）

師：你們想先給誰打電話,？小貓家的電話號碼是多少,？將電話號碼讀出來直接撥打。你想給小貓送上什么祝福的話,？

2,。出示課件二（小兔圖片）

師：小狗家的電話號碼可奇怪了，誰看得懂呢,？（骨頭卡片3124）數(shù)一數(shù)每個小格子里有幾個塊骨頭,？每個格子里骨頭的數(shù)量連起來就是小狗家的電話號碼，撥通了就會有好聽的鈴聲哦,。送出最好聽的話,。

3。出示課件三（小老虎圖片）

師：打電話最主要的是要記住電話號碼,，等會小老虎家的電話號碼出現(xiàn)以后,，誰都不說，記住了藏在心里直接撥打,。小老虎家的電話是多少呢,？（4312）小老虎家的電話鈴聲說什么呢？它能接電話嗎,？我們怎么辦呢,？（你們要記住電話號碼,，等會再打）

4,。出示課件四（小雞圖片）

師：下一個小動物是誰,？小雞家的電話號碼是多少？幼兒說出數(shù)字后撥打,。你們有什么好聽的話送給老虎嗎,？

5。出示課件五（小老虎圖片）

師：剛才誰家的電話沒有人接,？還記得小狗家的電話是多少嗎,？

師：剛才咱們給這些小動物送上了生日祝福，還有一些小動物也過生日,，我們來看看有誰呢,？它們的電話號碼是多少呢？現(xiàn)在就要來考考小朋友了,，和剛才的`小雞一樣,，每個格子里桃子或者蘿卜的數(shù)量連起來就是它們的電話號碼，你要將相應(yīng)的數(shù)字找出來,，然后插在插卡器上,，從左往右就是它們的電話號碼，插對了電話才能接通,。你想給誰打電話就到后面的桌子上把他家的電話號碼擺出來,，擺對了才能打通。

師：擺好了就送到前面來,，我們一起來看一下小動物家的電話號碼是多少,？幾個點子用幾來表示，小動物家的電話號碼都擺對了嗎,？一一給小動物打電話,，祝他們生日快樂。

師：小動物家的電話都打通了,，瞧,，他們在一起唱歌跳舞，分享生日蛋糕呢,！小動物們還給我們帶來了小禮物,，不過，他們還有一個小小的要求,，等會請你們自己選一張卡片,，然后按照卡片上的數(shù)字或點子的數(shù)量去拿禮物，拿好了給客人老師看一下你拿的禮物是幾個,。

活動過程中,，因為電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃,。積極參與整個活動,，樂意的表現(xiàn)自己，達到了活動目標,，學(xué)具的提供滿足了孩子動手的需要,。整個活動是成功的。但對于中班的孩子來說,，活動的深度可以更深一些,，活動中總鼓勵幼兒不斷探索、體驗,、交流對電話的認識,，較好地綜合了語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，寓教于樂,，適時地鼓勵幼兒表現(xiàn)自己,、展示自己，在活動中注重幼兒自信心的培養(yǎng),，是一個符合幼兒年齡特點的,、生動、活潑的教育活動,。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇十四

21課《猴王出世》一文是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點,，感受其形象,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點,。課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此,，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點,。

根據(jù)本文的語言表達特點，教學(xué)時,，我以讀為主線來安排教學(xué)過程,。首先，學(xué)生自讀課文,，把課文讀正確,、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議,。接著再讀課文，讀中感受形象,。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展,，開展語文活動,。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉,，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點,。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀,、想,、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來,。如,，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么,。想象后說一說,，說后再讀，這樣,，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來,。

當然在本節(jié)課中也有不足之處： 例如課文中有一些難認的字，其中,，許多字在本課尚未列入“會認”的'范圍,，這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可,。課文中有些詞句,，學(xué)生能知其大意即可。如,，“蓋自開辟以來,，每受天真地秀，日精月華,，感之既久,，遂有靈通之意”一句，學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長,，有了靈氣”這個意思就行了,。教師大可不必逐個細講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時,，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決,，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時間,。

同上一節(jié)課時,，總想先上為好，以免步別人的后塵,。這一次同事大概也有同感,，執(zhí)意先上了。我的教案便只好在同事上完之后作了修整,，吸取了同事課件中的精華部分,，充分利用課文前面的閱讀提示，設(shè)計了學(xué)法指導(dǎo),，繼續(xù)貫徹先疑后讀,，邊讀邊想，課外延伸的原則,。這一方面的構(gòu)想是較成功的,。板書也仍舊保持提綱契領(lǐng)的作用。

教學(xué)過程中各步驟都能運籌帷幄,，美中不足的是仍舊覺得難以真正放手讓學(xué)生用自己喜愛的方式精讀自己認為優(yōu)美的部分,，感受語言的精美，修辭的靈活運用,，所刻畫人物的栩栩如生,。

另一不足是朗讀的指導(dǎo)欠缺時間，幾乎沒法進行,。細想想,，如果這一節(jié)課能真正放手自主，把教師瑣碎的解析刪除也許真可以面面俱到,。

教學(xué)之前還應(yīng)讓學(xué)生把預(yù)習任務(wù)完成得更好些,，包括分段，概括段意,，試擬標題,，試談人物印象，這些方面都做好了,，前面那十幾分鐘也能充分應(yīng)用到學(xué)生的自主閱讀交流中去,。

選中這篇課文,，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，能在孩子們的愉快心情中展開教學(xué),。

設(shè)計教學(xué)時,，我的構(gòu)思是這樣的：先讓學(xué)生說說你心目中的孫悟空是什么樣的，學(xué)生對他的金箍棒,、虎皮裙,，他那頑皮的動作和神態(tài)太了解了。一個在上面說,，下面的同學(xué)仿佛此時的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣,。有的同學(xué)學(xué)他的猴樣十足；有的同學(xué)學(xué)他的金箍棒,，耍得左右翻飛,；有的同學(xué)學(xué)他的說話,，引

得大家捧腹大笑,。有的同學(xué)講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮,、鬧地宮,、鬧龍宮；“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇,。故事后我讓學(xué)生說說故事留給我們的思考和啟發(fā),。有的說孫悟空敢說敢干，有挑戰(zhàn)精神,；他不怕玉皇大帝,，敢于反抗；還有的埋怨唐憎：說孫悟空舍命相救 ,，他卻人妖不分,，那么容易被蒙騙，讓孫悟空受盡委屈,；我想像孫悟空一樣有無窮的本領(lǐng)那該多好……孩子們打開話匣子,，學(xué)課文變得很容易。15分鐘的讀書,、思考后的交流,、討論更始熱烈。后面的交流感悟,、朗讀展示,，讓為師感到了學(xué)生的潛力，這類課文放手,，學(xué)生完全有能力學(xué)會,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

以孫悟空的名字來由〈石猴〉到變化〈美猴王〉為線索，把故事過程展示出來,，這樣讓教學(xué)過程顯得更有趣,。本文語言精練優(yōu)美，節(jié)奏感強,。教學(xué)中,，我重點在于讓學(xué)生充分朗讀〈個人讀，小組讀,，全班齊讀〉,，在朗讀中體會古代的白話文的語言特征。還有,，句段賞讀,，讓學(xué)生一邊讀,，讀出語氣，感悟美猴王的頑皮,、活潑,、勇敢、個性,。

其中,，孫悟空始叫石猴，再稱美猴王,。我點撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王,。讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王“美”在哪,，學(xué)生將體會到：勇敢無畏,，也是一種美。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,今天我講授的是教科版語文四年級上冊的《豐碑》一課,。本文記敘了紅軍在過雪山時，一位軍需處長被嚴寒凍死的可歌可泣的感人故事,，贊頌了軍需處長為了革命的勝利,舍己為人的崇高精神,。課文通過人物的神態(tài)、動作,、語言等描寫,，來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。結(jié)合本次我們教研的主題“在閱讀教學(xué)中落實理解和運用語言文字”的策略,，在教學(xué)時,，我以重點的詞,、句,、段為依托，由感悟環(huán)境的惡劣到體會人物品質(zhì)的高尚,，由將軍態(tài)度的變化到理解豐碑的真正內(nèi)涵為主線,，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生走進文本,，感悟人物的內(nèi)心世界,。在整節(jié)課的教學(xué)中我主要從以下幾個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體會,，從而有效地學(xué)習語言文字,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，不但有助于縮短學(xué)生與文本之間的時空距離，更能強化學(xué)生對文本的感悟,。作為教師必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂,。

由于這篇課文講的內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠,，所以在理解感悟文本時會使學(xué)生有很大距離感,。于是我就以“幸福”這個話題導(dǎo)入,，讓學(xué)生談?wù)勈裁词切腋?，從而體會到自己正身處幸福之中。之后話題一轉(zhuǎn)“其實我們今天的幸福生活真的是來之不易的”,，這樣一來,就會引發(fā)學(xué)生的好奇之心：為什么是來之不易的呢,？從而引出新課，讓他們自然地走進文本之中,。

二,、重組教材，感悟品質(zhì)

由于本篇課文較長,，講課時不能面面俱到,，所以在課前備課時，我就將教學(xué)重點放在了第七自然段以及對將軍描寫的段落上,。對于課文1,、2自然段紅軍所面臨的巨大困難，只是讓學(xué)生感知朗讀,，并展開想象,，落實了語言字的訓(xùn)練,。之后就將將文中結(jié)尾的“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢,？”作為串聯(lián)整節(jié)課的重點句,。分別在感知軍需處長的品質(zhì)、體會將軍內(nèi)心情感的變化以及理解“豐碑”的真正內(nèi)涵后,，分三次出示并引讀這句話,，更好地加深了學(xué)生對文本的理解，可以說是“牽一發(fā)而動全身”,，既講究實效,，又感悟了軍需處長的崇高品質(zhì)。

三,、夯實語言訓(xùn)練,，加深理解感悟

巧妙、夯實的語言文字訓(xùn)練不僅可以有效地使學(xué)生掌握語文知識,，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步地深入文本,、體會情感。

在這節(jié)課上,，為了落實語言文字訓(xùn)練這一主題,，首先對于文中空白內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進行了想象訓(xùn)練，例如：讓學(xué)生想象這支隊伍可能會遇到哪些困難,？學(xué)生通過想象,，深刻地體會到了行軍的艱難，也為接下來理解課文打下了良好的基礎(chǔ),。在感悟?qū)④姂嵟?，又讓學(xué)生想象：如果你是這位將軍，會怎樣訓(xùn)斥軍需處長,？學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換,，又很好地體會了將軍的內(nèi)心感受,。除此之處,，在學(xué)習描寫軍需處長的一段時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住軍需處長的動作、神態(tài),、穿著等描寫,，通過句式對比，換詞練習以及有感情地朗讀等方式,，不但讓學(xué)生體會了他忠于革命,、舍已為人的'獻身精神，更讓學(xué)生感悟了文中語言的準確精妙,同時也滲透一些寫作方面的指導(dǎo),。在學(xué)完本文后,，又讓學(xué)生用一句話表達對軍需處長的敬佩之情,，學(xué)生內(nèi)心的情感呼之欲出,，既加深了對文本的感悟,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點,。

當然,，在這節(jié)課中，我還有很多不足之處,，比如,，在學(xué)習軍需處長犧牲的一段時，當體會他為什么如此鎮(zhèn)定安詳時,，對于學(xué)生的回答只是一帶而過,，引導(dǎo)不夠深入。對于一些學(xué)生的回答,，沒有及時有效地加以評價，還有就是感覺整節(jié)課自己提的問題過細,，總覺得是自己在牽著學(xué)生的思路走，學(xué)生談體會也不是很深刻,，與我預(yù)設(shè)的目標還有一定的差距,。所以還懇請各位專家及教育同仁能給予更多的指點與幫助，謝謝大家,。

體育公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思篇十六

《麻雀》出自19世紀俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手,。他以新的構(gòu)思精練,、優(yōu)美的語言文字,，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀,，使小麻雀免受傷害的動人故事,。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫真實地表達了自己的思想感情,，不僅刻畫出小麻雀的弱小,，獵狗的兇惡，“我”的同情憐愛的形象,，更表現(xiàn)出老麻雀在危急關(guān)頭,，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象,。熱情地歌頌了“母愛”這樣一種強大的カ量,。

依據(jù)教材特點和孩子的生活經(jīng)驗,，在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文一一文章寫了哪幾個角色相機板書：小麻雀、獵狗,、老麻雀和我,。再次走進文本，抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系,。一下子就把緊張的氣氛烘托出來,，也通過具體的事物和關(guān)鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得,。

為了更好地理解文本中的重點詞句,，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學(xué)生自由讀課文,，讀字音,，讀通句子、同桌相互檢查,，盡量讀出自己的感受,。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的?小麻雀的無助、老麻雀的無畏,、獵狗的攻擊和退縮這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘,，給足學(xué)生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況,，從而更好地感受角色的品質(zhì),。比如，聚焦小麻雀時,，抓住它的.樣子,，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時,，抓住關(guān)鍵句子：“突然,，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，飛到獵狗面前”,。通過比較，體會它飛下時的速度,、救孩子心切時的不顧一切,。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

最后,，又讓孩子們思考：你會對老麻雀說些什么?先交流,，試著寫一寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢!生活中有沒有如此感人的一幕呢?此話一打開，學(xué)生的生活儲備便被激活,，交流中可以看出孩子們知道的特別多,，感恩的心受到洗禮。

生活化場景的預(yù)設(shè)很受學(xué)生喜歡,，他們個個樂于參與,，情緒高漲，思維有深度,。

當然了,，課堂上也有不足之處：課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面,，略嫌膚淺,。

如果重新再上這堂課，我會通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場景,，引領(lǐng)學(xué)生真正地感悟文字內(nèi)涵,，讓教學(xué)更圓滿！