作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學六年級春夜喜雨教案篇一

1.了解詩人基本信息。

2.把握詩歌中,，“雨”的特點和作者的情感傾向,。

3.學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感,。

把握意象的特點,；體會想象、對比等藝術手法的作用,。

1.作品說明,，作者信息簡介：

這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州,，率家人長途跋涉,，歷經千辛萬苦，終于來到了成都,。在朋友的幫助下,，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂,，即杜甫草堂,。這樣，一家人終于有了安身之所,。他在這里春種秋收,，與當?shù)貥銓嵉霓r民你來我往，生活變得平和而寧靜,。這使得他飽經憂患、歷經戰(zhàn)亂的心,，終于得到了極大的安慰,。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿,，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情,。

杜甫，字子美,，自號少陵野老,。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放,，時而沉郁悲涼,，或辭藻瑰麗，或平易質樸,。他擅長律詩,，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者,。他的詩聲律和諧，選字精煉,，“為人性癖耽佳句,，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照,。在我國文學史上有“詩圣”之稱,。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》,。

2.把握詩歌中意象的主要特點：

（1）扣住詩題中的“雨”字

（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：

“知時節(jié)”寫出其充滿靈性,，了解人們心思；

“乃發(fā)生”寫出其來得適時,，如期而至,；

“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作,，不驚擾人良宵佳夢,；

“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地,；“細無聲”寫出和風細雨,，默默無聞。

3.感受作者的情感傾向：

“春夜喜雨”,，“喜”是詩歌情感基調,，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情,；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中,，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情,，確實令人“喜”上眉頭,。

4.簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：

說明：藝術手法,，藝術作品形式的要素之一,，又稱表現(xiàn)手法。指藝術家在藝術創(chuàng)造過程中為塑造藝術形象,、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段,。人類在長期的藝術實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術手法,，較為常見的有敘述,、描寫、抒情,、議論,、說明,、對話、比喻,、夸張,、象征、變形,、烘托,、渲染、對比,、反襯,、伏筆、暗示,、雙關,、擬人、排比等,。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系,，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，終極目的在于使藝術作品的內容得到充分,、完美的表現(xiàn),。

本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人,、反復,、反襯、排比,、對偶,、引用、想象,、聯(lián)想,、借景抒情、虛實相生,、動靜結合等。

（1）“野徑云俱黑,，江船火獨明”

借助上學期詩歌學習的知識,，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”,，凡對偶句,，其內容總相似、相反,、相關,。這兩句詩,，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨,，野外烏云成片,，后半句寫黑夜中，江面上,，船家的漁火發(fā)出點點星輝,。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”,，不僅強化的畫面感染力,，更暗示了這場好雨，不會一帶而過,，她定要下得綿長,，下個盡興。

（2）“曉看紅濕處,，花重錦官城”

這兩句寫的是春雨過后,，作者看到的錦官城的`景象。而春雨綿長,，這兩句應是作者“想象”,，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦,，更抓住紅花帶雨的細節(jié),，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”,。自然而然,，不著痕跡。

5.反復品讀詩歌：

感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力,。

小學六年級春夜喜雨教案篇二

1.啟發(fā)談話：同學們,，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲,，那么,，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨,，春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察,，大家說說你觀察到的春雨吧!

學生談春雨。

2.導入課文,，簡介詩人,。

一個春天的夜晚,，下起了雨,，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛,，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格,，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩?

1.教師范讀古詩,，簡介這首古詩,。

提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識?

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩,。律詩共八句,，分為首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián)。

2.自由讀《春夜喜雨》,，小組合作學習,。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結合你所知道的資料,，試理解詩句的大概意思,。

③提出不懂的問題。

3.檢查自學情況：

(1)糾正字音：指名讀詩,，其他同學認真聽,，看他是否做到正確流利。

讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

(2)提問：這首詩寫于什么時候?什么地方?(春天的一個雨夜,。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都,。)

(3)說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字,、詞,，在班上交流。

了解下列一些字詞的意思：

乃：就,。

發(fā)生：在詩中的意思是雨降落,、降臨。

潛：暗暗地,，悄悄地,。

徑：小路。

花重：花因沾著雨水,，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛?！爸亍弊xzhòng,。

三、朗讀感悟,，體會意境,。

(一)朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩,。

討論：題目是“春夜喜雨”,，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛,。

練習有感情地朗讀這首詩,。

(二)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?

教師相機指導學生說說對詩句的理解,，體會意境,。

1.感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”,。

雨知道時節(jié),，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?

(擬人,。把雨擬人化,，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。)

2.著重體會“隨風潛入夜,，潤物細無聲”,。

(1)學生說說自己對詩句的理解。

(2)教師引導：在這夜晚,，春雨隨風悄悄地飄灑下來,，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處?

(春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽,、生長,，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望,。)

春雨有這么重要的作用,，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧,、大造聲勢,。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?

(春雨具有無私奉獻的精神。)

(3)那么這時詩人心中充滿了什么感情?

(對春雨的喜愛和贊美,。)

所以,，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!(學生有感情地讀頷聯(lián)兩句,。)

3.學習“野徑云俱黑，江船火獨明”,。

大家展開想象：詩人可能先是在屋里,，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快,。接下來,，他怎么做?

(詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑,，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋,，看到了野外、江面的景象,。)

說說頸聯(lián)兩句的意思,。

4.想象“曉看紅濕處，花重錦官城”,。

(1)最后兩句也是詩人看到的嗎?為什么?

(最后兩句是詩人想到的,。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……)

說說對這兩句的理解。

(2)聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨,，他不禁想到第二天早晨,，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水,，顯得沉甸甸,、紅艷艷的。其實呀,，詩人想到的可能還不止這些呢,，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么,。如果是你,，你還會想些什么?

(引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種,，麥苗喝飽了雨水又長高了一截,，人們開始踏青賞花了……)

1.學習了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?

引導：像詩人一樣熱愛大自然,，熱愛生活,，并且善于觀察，感覺生活中的美,。

2.朗讀背誦,。注意詩的節(jié)奏：

好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生,。

隨風/潛入夜,，潤物/細無聲。

野徑/云俱黑,，江船/火獨明,。

曉看/紅濕處，花重/錦官城,。

早春呈水部張十八員外二首(其一)

[唐]韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無,。

最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都。

搜集古今中外寫春天,、春雨的詩,，自主積累古詩。

小學六年級春夜喜雨教案篇三

1,、 有節(jié)奏的誦讀本詩,，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩,。

2,、 以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字,、煉句乃至煉意的特點,，體味詩詞推敲字句的妙處。

1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》,。討論本詩中用得好的一個字——“綠”,。生談自己的感受。

是啊,，中華民族是一個詩的民族,，詩人通過反復推敲，斟詞酌句,，表達更深遠的情意,，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》

師板書課題。

2.讀詩題,，解詩人

學生根據(jù)自己所搜集的資料,，介紹杜甫。

師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句,，語不驚人死不休”,，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱,。他的詩留存至今的有一千四百余首,，有《杜少陵集》,。

老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書,。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩,。

(一)感受律詩韻律美

1.生自由朗讀古詩，要求讀通順,，讀準字音,。

2.點名讀詩，教師進行點撥,，讀準詩的節(jié)奏,，相機進行指導。請學生再讀,，檢驗指導的效果,。

3.感受律詩的韻律美。

指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng,、聲sheng,、明ming、城cheng),，了解律詩的押韻方法,，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩,，注意抓住節(jié)奏,，讀出韻律美。

4.古時候,，詩歌都是可以配樂吟唱,，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

通過這樣的多角度的誦讀,，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美,。

(二)抓題眼，品詩意

1. 讀詩題,，品題眼

(1)生讀詩題,，抓題眼

“喜”，為什么用“喜”呢?

(2)講解“喜”字的字源,，用喜字說成語,。

(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣),。了解喜在中國文化中的運用和重要意義,。(滲透中華漢字文化)

(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)

了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物,，特別是農作物,，必將帶來豐收的希望,。初步感受杜甫的“憂民”之情。

2.自讀古詩,，解題眼

杜甫說：“語不驚人死不休”,，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來,。

看看這樣的雨吧：雨是最尋常的,，一下就是兩三天?？蓜e惱,。看,，像牛毛，像花針,，像細絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉子卻綠得發(fā)亮,，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,，上燈了,，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜,。鄉(xiāng)下去,，小路上，石橋邊,，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫,，披著蓑，戴著笠,。他們的房屋,，稀稀疏疏的，在雨里靜默著,。

尊重學生自己的個性化的感悟,。

預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨,，而且表明那雨有意“潤物”,，無意討“好”。如果有意討好,，它就會在白天來,，就會造一點聲勢,，讓人們看得見，聽得清,。惟其有意“潤物”,，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來,，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下,。

學寫“潛”字,，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓,。

生練習書寫,。

討論：學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”,，引導學生思考：這和潤物有關系嗎?并發(fā)表自己的見解,。

老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹,，倘若只下一小會,，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點,，寫下了第三聯(lián),，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明,、形象生動的春江夜雨圖,。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能,，而本聯(lián)則從什么角度來寫?是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚,。

本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑,、云,、水、漁船相輝映的春夜圖,，并點題,。

討論三，“重”——“曉看紅濕處,，花重錦官城”句是詩人的想象,，雨水下的細小，密密的，輕輕的,，所以并向大雨一樣,，葉子上、花上都沾上了雨水,，所以顯得沉重,，詩人只是寫了花朵，大家想一想,，還會有哪些人和物會欣喜開心呢?

讓學生充分表達自己的個人見解,。

通過大家的反復品讀、探究,，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊,。

4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情,。

背誦《春曉》,，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比,，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!

預設師講解：輕輕悄悄的來,，滋潤著世間萬物，特別是農民的農作物,，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心,。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句,，

出示全詩： 衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲,。 些小吾曹州縣吏,，一枝一葉總關情。

大家不妨也來品一品,，詩人對人民大眾的關懷之情,。

5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6.背誦并默寫古詩,。

1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》,。感受詩人的“憂國”情懷。

2.比較誦讀,，體會詩人的愛國情懷,。

小學六年級春夜喜雨教案篇四

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍,，讓學生在讀中感悟,，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境,，充分展開想象,，開拓學生的思維空間,。

教學目標：

1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩,。

2．感受春雨的美好,。

3教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力,。

教學過程：

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

1,、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句）,，感受春雨的美好。（出示課題）,。

2,、指名讀課題（相機正音）

3、齊讀課題

4,、比一比、賽一賽

（一）比一比誰能把古詩讀正確,。

1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下,。

2、指名讀,。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

3,、看看哪一桌讀得最準確呢,？（同桌讀）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來,。

（二）比一比,，誰能把古詩讀流利,，并且讀出感情來呢,？

1、先請同桌之間讀一讀,，如果你覺得你的同桌能闖關成功了,，那就在他的誦讀書上打上一個五角星,。

2、指名讀,，進行小老師評價,。

3,、欣賞范讀

4,、和老師比一比

5,、小組推薦讀，進行賽詩會,。

6、齊讀——齊誦

1,、想再學剩下的四句嗎,？

2、師講明方法,，生自學

3、多種形式指名誦讀

4,、齊讀全詩

根據(jù)本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價

授后反思：

教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習,。

1．讀一讀，說一說,，整體感知詩意。

學生是學習和發(fā)展的主體,。留出充足的時間,，讓學生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟,，相交切磋，合作交流中讀準字音,，讀通古詩,，初步感知大意。在檢查初讀情況時,，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

2．在讀通古詩的基礎上,，教師切忌逐行分析詩意,。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人,？你喜歡嗎,？誰愿意上來說說?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中,。

3．讀一讀，聽一聽,，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些,。因而在教學中可借助教師自己范讀,，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢,？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂,，好嗎？這時學生興趣盎然,，十分活躍。

小學六年級春夜喜雨教案篇五

1,、學會“乃、隨,、潛、潤,、細”這五個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地誦讀古詩。

3,、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景,，激發(fā)學生熱愛春天的感情,。

4,、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。

1,、理解古詩意思,，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,。

2,、學會本課生字，背誦古詩,。

教師方面：錄音帶 課件

學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。

1,、在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊,，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園,，點紅桃花;灑在樹梢,，染綠柳芽;落落田野，滋潤莊稼;降在池塘,，喚醒青蛙，小朋友們,，你喜歡春雨嗎? 春雨在古代被稱為“喜雨”,，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天,，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐,，去感受那場《春雨》。

2,、板書課題，了解杜甫,。

1,、借助拼音練讀古詩,，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍,。

2、同桌合作,，借助字典學習生字,，要明確字的偏旁，結構,，組詞。

3,、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?(字謎法,、部件法)

4、出示表格,，檢查自學情況,，并交流自己有趣的識記方法,。 字 偏 旁 結 構 組 詞 乃 隨 潛 潤 細 5、哎呀,，只顧著玩，字寶寶該回家了,。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能?誰想試一試,。指名朗讀古詩,、正音。

[識字是小學語文教學的重要內容之一,，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字,，培養(yǎng)了孩子的識字能力,，在識字中同桌合作，趣味識記,，既培養(yǎng)了合作意識,，也激發(fā)了學生識字的興趣,，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。]

6,、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰(zhàn)讀,，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美,、音韻美。 課件出示,，指導朗讀,。 好雨//知/時節(jié),， 當春//乃/發(fā)生,。 隨風//潛/入夜,，潤物//細/無聲,。

[古詩音韻和諧,，平仄錯落,、瑯瑯上口，多種形式的誦讀,，是學生感悟文本的基礎。初讀要把古詩讀準,，注意輕重音,、語調、語速的變化,，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩的音韻美,，讓學生置身于濃郁的情景之中。]

7,、在反誦的誦讀中，你知道了什么?(這場春雨發(fā)生在什么時候?伴隨著什么?怎樣滋潤萬物的?)

1,、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞,。

2,、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思,。

3,、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解,，互相補充，互相學習,。

4,、小組討論。

5,、匯報交流學習成果。

(1)交流時重點引導理解：知 時節(jié) 當 乃 潛 潤

(2)用自己的話說說你對古詩的理解,。

6、同學們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩意。現(xiàn)在老師再考考你,，看看你能否通過考驗?再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的?

1,、讀讀古詩，想一想,，為什么說這是一場“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來,，再和小組的同學討論一下,。

2、自讀思考,，小組交流討論。

3,、匯報;你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面? (“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意,。“當乃”強調了春雨的及時,，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”,、“細”,、“無聲”突出了春雨不聲張,，精細可人的品質。) [學生的感悟能力就如杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說,，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球,?！案形颉奔仁且环N心理活動,，又是一種情感經歷,，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中,，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境,，體會到了古詩的精煉,，也在悄無聲息中受到了思想品德教育,。]

4、學到這兒,，你想說什么? (學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受,。)

5、師配樂讀,，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面,。

6、剛才,，你仿佛看到了什么?再現(xiàn)想像,。

1、自由練習讀,，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出,。

2、配樂展示個性讀,。

3、師生互動背誦,，同桌互背。 [讀書百遍,，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一,，讀讀、背背、想想,，細細地體會,，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印,，豐富學生語言積累,。]

交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句,，拓展閱讀,。