工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一

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介紹了“寫—拆—?jiǎng)h—查”這種方法,。這種方法對(duì)于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用,。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng),，既是練習(xí)書寫離子方程式,，同時(shí)也是對(duì)離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫,、離子方程式正誤判斷,、離子共存問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測。

從課堂實(shí)施看,，大部分學(xué)生都能投入實(shí)驗(yàn)探究中,，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論,，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論,，同時(shí)，由于沒有強(qiáng)化離子方程式的書寫技巧與注意事項(xiàng),，學(xué)生一開始在書寫技能上較弱,，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實(shí)、鞏固,。通過交流和反思,，我認(rèn)識(shí)到，在課上缺少對(duì)學(xué)生的正確和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，致使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的不多,，缺少相互交流。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),。以抓基礎(chǔ)為主,，才符合五中學(xué)生特點(diǎn)。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高,、過難,，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，成績更差,；若要求過低，a班學(xué)生會(huì)感覺太簡單,、無味,，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平,，甚至后退,。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同,，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié),。比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、簡單計(jì)算,。但a班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí),，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu),。要求a班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈,、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象,。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些,、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，按a班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱,、以本為本，對(duì)a班學(xué)生采取以綱為綱,，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味,。但同時(shí)給我的感覺是,，無論是a班還是平行班基礎(chǔ)很重要。

根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類,。第一類學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好,、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng),；第二類學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳,、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng),；第三類學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)方法差,、學(xué)習(xí)沒有信心。針對(duì)學(xué)生這種情況,，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別,。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱,、橫兩個(gè)方向發(fā)展,，開拓學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們多做題,，做綜合題,，有問題拿到學(xué)校問我，讓學(xué)生學(xué)有余味,。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時(shí),，輕知識(shí)的拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快,。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀,、思考和練習(xí)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考,、動(dòng)手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),，這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累,，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成,，反而事得其反,。

2、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快,，所以課堂的知識(shí)容量大,，平行班容量相應(yīng)小些,。

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改,、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),。單元測試時(shí)我也給出了不同層次的題目,，主要體現(xiàn)在選做題上。

當(dāng)然有好多地方做的還是不好,，主要是雖然指導(dǎo)思想是對(duì)的,，但有時(shí)候把握得不好。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想,，同時(shí)要落到實(shí)處,。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，努力更新教育觀念,。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化,，我認(rèn)為新課改教學(xué)中,，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花,、雜草或小草,。

二、迎接挑戰(zhàn),，抓住機(jī)遇,，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展,。在教學(xué)過程中,，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路,。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),，做到心中有數(shù)。

四,、全面了解教科書,，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。

在教學(xué)時(shí),，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,，不要隨意提高難度,。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，對(duì)于“離子反應(yīng)”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離),、離子反應(yīng)發(fā)生的條件,，以及簡單的離子方程式的書寫。對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”,，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)的教學(xué)要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的,，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成,。

五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念,，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在教學(xué)過程中,，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),、觀察、調(diào)查,、資料收集,、閱讀、討論,、辯論等多種方式,，在提出問題、猜想與假設(shè),、制定計(jì)劃,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù),、解釋與結(jié)論,、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中,，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,，發(fā)展科學(xué)探究能力,。

以上是老師針對(duì)新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思，老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和改變的重要性,，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四

一,、深度,、廣度彈性調(diào)節(jié)

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高,、過難，學(xué)生接受不了,，平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，成績更差；若要求過低,，a班學(xué)生會(huì)感覺太簡單,、無味，不投入精力學(xué)習(xí),，成績平平,，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度,、廣度要求不同,，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式,、簡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、簡單計(jì)算。但a班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算,。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí),，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu),，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu),。要求a班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置,、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象,。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生,，按a班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱、以本為本,，對(duì)a班學(xué)生采取以綱為綱,，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味,。但同時(shí)給我的感覺是,，無論是a班還是平行班基礎(chǔ)很重要。

二,、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重

根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類,。第一類學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好,、學(xué)習(xí)方法得當(dāng),、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)；第二類學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般,、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng),；第三類學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差,、學(xué)習(xí)沒有信心,。針對(duì)學(xué)生這種情況，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別,。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí),，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展,，開拓學(xué)生思維,，鼓勵(lì)他們多做題，做綜合題,，有問題拿到學(xué)校問我,，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時(shí),，輕知識(shí)的拓展,，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、課堂教學(xué)有異同

1,、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快,。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀,、思考和練習(xí)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考,、動(dòng)手,，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累,，引起學(xué)生的抵觸情緒,，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反,。

2,、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識(shí)容量大,，平行班容量相應(yīng)小些,。

四、課后教學(xué)有主次

課后輔導(dǎo),、作業(yè)批改,、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié),。單元測試時(shí)我也給出了不同層次的題目,，主要體現(xiàn)在選做題上,。

當(dāng)然有好多地方做的還是不好,，主要是雖然指導(dǎo)思想是對(duì)的，但有時(shí)候把握得不好,。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想,，同時(shí)要落到實(shí)處。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五

學(xué)生答題中存在的問題,，與他們平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系,，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，立足課堂,，提高質(zhì)量,，仍然是重中之重。

抓基礎(chǔ)知識(shí),，就是要狠抓化學(xué)課本知識(shí),，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個(gè)班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距,，因此對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有一定差別,，我力求根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，因材施教,，盡量降低落后面,。那種為了后面有時(shí)間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法,，我是不采取的,，實(shí)踐證明效果也是好的。

抓基本技能,，就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中，要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗(yàn)操作所涉及的反應(yīng)原理,，裝置原理,，操作原理，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的成功和樂趣,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力，平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中,，都不能“重結(jié)論,，輕過程，重機(jī)械操練,，輕問題情景和解答問題思路”,，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程,，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中,，要用新的教學(xué)理念,，樹立“教師的`一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識(shí)，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn),。

在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,，自己意識(shí)到教學(xué)過程是一個(gè)雙邊過程，但學(xué)生的活動(dòng)占主導(dǎo)地位,，因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng),，生生互動(dòng)”，實(shí)踐證明效果良好,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的比重越來越重,，因此，半個(gè)學(xué)期來,，格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué),，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到探究知識(shí)的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析,，解決問題的能力,，但如何提高考試成績，則有待加強(qiáng)。

面向全體學(xué)生,，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步,，首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識(shí)漏洞，才能在最后的考試中取得好成績,，本學(xué)期的期中考試成績來看,，由于在最后的復(fù)習(xí)時(shí)，沒有對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器裝置反復(fù)加強(qiáng)練習(xí),，而且該題分值較大,，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多,，因?yàn)樽约旱墓ぷ髯龅牟患?xì)致,，導(dǎo)致學(xué)生成績受影響，以后一定要注意,。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六

一,、存在的問題

1、高一化學(xué)備課組共有4名教師,，有1名新分配教師,，新分配的教師在高中化學(xué)教學(xué)中無經(jīng)驗(yàn)可言，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué),，因而成績不怎么理想,。

2、在平時(shí)教學(xué)中更多的是“管教”,，在“管學(xué)”方面做得不足,。上課經(jīng)常有個(gè)別學(xué)生在睡覺,，說明我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣方面還做得不足,，同時(shí)對(duì)一部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)抄襲現(xiàn)象沒有很好的進(jìn)行教育,。落實(shí)不到位是成績上不去的主要原因,。

3、由于前一階段的教學(xué)內(nèi)容是高中階段的難點(diǎn)之一,，教師新課教學(xué)耗時(shí)較多,，在半期考前我們化學(xué)進(jìn)度剛完成，半期考前沒能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，同時(shí)學(xué)生也沒有做一些配套的練習(xí),。

4、對(duì)周測的重視不夠,，對(duì)試卷的難易程度沒有進(jìn)行很好的把握,，有的試卷過難，同時(shí)試卷沒能及時(shí)的改評(píng)，有時(shí)我們對(duì)周測的卷子叫學(xué)生互改,。

5,、課堂教學(xué)中沒有留給學(xué)生自主思考的時(shí)間，一味“滿堂灌”,，當(dāng)堂訓(xùn)練,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

6,、在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)重視的不夠,，演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)開展的太少，只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授,，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，以致于學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)興趣。

７,、課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，課余又沒有很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

二,、今后教學(xué)中的做法

1、課堂教學(xué)模式：課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容 ,，上課認(rèn)真聽講,，做好課堂筆記，課后及時(shí)完成練習(xí),，及時(shí)復(fù)習(xí)掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，同時(shí)講練時(shí)間比例為7：2。

2,、在講評(píng)練習(xí)中教會(huì)學(xué)生解題時(shí)先讀題,、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意,，逐步提高解題能力,。

3、對(duì)同一問題,，教師引導(dǎo)學(xué)生以不同方式,，從不同的角度進(jìn)行思考，達(dá)到一題多問,、一題多解的效果,。

4、新課教學(xué)不可操之過急,，要盡可能放慢速度,，所有課本實(shí)驗(yàn)盡一切可能進(jìn)行演示或分組完成,。每周教研活動(dòng)后備課組具體討論教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置,、難點(diǎn)處理等細(xì)節(jié)問題,。備課組內(nèi)互相聽課，取長補(bǔ)短,。

5,、重視學(xué)生的作業(yè)與周測，堅(jiān)持全批全改,，及時(shí)的進(jìn)行講評(píng),。

6、備課組成員在班級(jí)進(jìn)行一次調(diào)查,，對(duì)自己所教的學(xué)科學(xué)生是否有意見和建議,，教學(xué)方法是否適用，若學(xué)生提出合理的意見和建議我們及時(shí)采納,。

7,、努力提高每個(gè)學(xué)生的絕對(duì)成績和成績提高值，關(guān)注學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生的思想和學(xué)習(xí),，多做學(xué)生的思想工作,，使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，他們是制約成績提高的主要因素,。

8,、備課組長要組織學(xué)科組成員研究學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)方法,、難點(diǎn)處理,、習(xí)題精選、作業(yè)布置,、以考促練等實(shí)際問題,。

通過反思我們的有很多思考和想法，有想法就要去實(shí)踐,。在以后的教學(xué)中我們會(huì)不斷地反思,，只要我們靜下心來思考,，埋下頭來備課,，潛下心來教學(xué)，學(xué)生就能發(fā)展,，成績就能提高,。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七

高一年新生，思維活躍,，探究意識(shí)強(qiáng),，自我表現(xiàn)欲望高,，從心態(tài)上來看，有一種成人感,，認(rèn)為自己長大了,，是成年人了。然而,，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低,，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí),，但表達(dá)不清或不到位,，特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清,，一知半解,。再加上剛放完假，學(xué)生的心態(tài)是放松的,，認(rèn)為好不容易中考完了,，進(jìn)入高中可以放松一下了。但是,，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求剛好相反,，必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”，作為一個(gè)和初中教材銜接的一部分內(nèi)容,，要求學(xué)生要在兩個(gè)月的大假后把初中的知識(shí)撿起來,，緊隨其后的第二節(jié)就是整個(gè)高中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)——“物質(zhì)的”，而這一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí),，放在高中一開始,，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的畏難情緒，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

所以,，對(duì)于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，怎樣適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，是教師在高一一開始就應(yīng)該先讓同學(xué)們有所了解的，心態(tài)轉(zhuǎn)變了,，方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的角色,，將難點(diǎn)一一解決，并且,，在此基礎(chǔ)上,，繼續(xù)弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，和探究意識(shí),，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情,，以便在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題,。

高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，在新的知識(shí)體系里,，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及性,，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不多的特點(diǎn),，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來完成,。但是，化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分,，學(xué)生不能很快適應(yīng),，這樣往往超出了新教材預(yù)定的課程授課時(shí)間，造成課時(shí)不夠,，節(jié)奏加快,，這樣使得學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新的所學(xué)知識(shí)，不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí),，哪能談得上實(shí)際運(yùn)用于解決相關(guān)問題,？我認(rèn)為處理好以上的問題主要在于教師教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論與目標(biāo),。

深入研究教材,，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前,、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,，突出各個(gè)部分、各個(gè)階段的重點(diǎn),、難點(diǎn),，以求在有限的時(shí)間內(nèi)解決最急迫的問題。同時(shí)各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡,，各部分的教學(xué)要求是什么,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺(tái)等也是我們需要思考解決的,。只有這樣,，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué),。

比如,，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”,，如果采用講授的形式,，課程內(nèi)容較枯燥，不如改成探究課的形式,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中邊探究,，邊對(duì)比總結(jié)，這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維,，又使得課程內(nèi)容豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，本節(jié)課我在公開教學(xué)后,，效果非常不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,。

學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán),，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更加注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng),，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究打好基礎(chǔ),。我們?cè)趥湔n的同時(shí)注意到這些問題：學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的熱情，但是不能自覺地鞏固知識(shí),，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣等,。因此，教師何時(shí),、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄,、鞏固等工作也要當(dāng)作備課重心。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問題或練習(xí),，可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),，為其進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。

課前導(dǎo)學(xué)案的制作是至關(guān)重要的,，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是我校課改模式的重要部分,，它能最大限度的體現(xiàn)因材施教，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化,，及時(shí)的改變學(xué)習(xí)策略，安排課時(shí)內(nèi)容,，準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)以達(dá)到鞏固的目的,。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容體現(xiàn)為兩方面，課上知識(shí)點(diǎn)的梳理及課后的鞏固練習(xí),。

導(dǎo)學(xué)案的主要任務(wù),，第一，幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)并理清課堂思路,，重難點(diǎn)及自己不明白的地方,，以便在課堂上重點(diǎn)聆聽，提高課堂的教學(xué)效率,；第二,，在課上,，學(xué)生只用做重點(diǎn)知識(shí)的填寫，節(jié)省了大量抄筆記的時(shí)間,，在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下,，能有效地增加每節(jié)課的課堂容量，導(dǎo)學(xué)案使得學(xué)生更多的時(shí)間用于理解而不是抄寫,；第三,，針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí),，有的放矢,，查漏補(bǔ)缺；最后,，導(dǎo)學(xué)案還能及時(shí)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

通過導(dǎo)學(xué)案,，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，重視化學(xué)核心知識(shí)、技能,、化學(xué)方法,，夯實(shí)高一學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，為高二選課打好鋪墊,，加強(qiáng)問題意識(shí),、分析探究能力、應(yīng)用能力,、實(shí)踐能力,，及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八

今年,，我任高一的化學(xué)老師,，在這里對(duì)這一學(xué)期以來的高一化學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思。

1,、復(fù)習(xí)化學(xué)用語,；

2、復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖,；

3,、復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)；

4,、復(fù)習(xí)物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系,；

5、復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能；

6,、復(fù)習(xí)化學(xué)計(jì)算能力,；

7、為學(xué)生介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求,。

本校的高中學(xué)生入學(xué)成績相對(duì)比較差,，而高一的化學(xué)教材教改后雖然整體內(nèi)容略有減少,，但卻更注重實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用,，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低,，而是有所增加,，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識(shí)模塊。

新教材重實(shí)驗(yàn),，利于探究性學(xué)習(xí),，理論知識(shí)很少，只提供了基本框架,，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,，這就具有很大的可塑性和難度，到底補(bǔ)充多少知識(shí),，補(bǔ)充到什么程度,，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端,。我對(duì)高三無經(jīng)驗(yàn)也對(duì)教材不是特別熟悉,，總是擔(dān)心有沒有什么沒有補(bǔ)充的，會(huì)不會(huì)造成容量不夠,，后來根據(jù)我校學(xué)生的情況,，最后折中處理，拓展不能“一步到位”,。

這一屆本校采用了校本資料,，有了自己的“導(dǎo)學(xué)案”，我們幾位高中老師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法,。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如,，讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn),，利用教材中的思考和交流，學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，通過觀察,，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長,，需要投入較大的精力,，我不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種方法。在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,，自己深深意識(shí)到教學(xué)過程是一個(gè)雙面過程,，讓學(xué)生活動(dòng)占主導(dǎo)地位對(duì)提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因?yàn)楝F(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如,，高一化學(xué)第三次月考,，有一道書里四個(gè)方程式試題，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,，是送分題,，而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時(shí)鞏固,，因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，實(shí)踐證明效果很好,。

由于有一段時(shí)間沒有上高中,，我對(duì)高中教材不是特別熟，上課前我都認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,。我覺得在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作,。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,，用來充實(shí)課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實(shí)些,。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,，存在很多的問題，許多知識(shí)點(diǎn)不理解,，通過批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知,，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng),。古人說：授人以魚,，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用,。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急,。在高一對(duì)學(xué)生設(shè)的問題臺(tái)階不要一下子就很高,，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級(jí)分化,。要通過引導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課,，講解試卷,，練習(xí)冊(cè)等,，發(fā)現(xiàn)相似,，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,，在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法,。

以上談了我本學(xué)期在高一化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思，主要是為了從中提高本人高中化學(xué)的教學(xué)能力,。

高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九

從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了,，整體上感覺我們的化學(xué)教材在不斷的修改，一些名次,、概念也在不斷地完善,，課本知識(shí)的難度在逐漸下降，學(xué)生的接受能力也在逐年下降,。感覺學(xué)生一屆不如一屆,，作為教師的我們，是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢,？高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里,，我們?cè)谙乱徊降慕虒W(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？這是新課程改革無法回避的問題,！

我們應(yīng)該反思的是：我們對(duì)高一新生了解多少,？他們?cè)诔踔袑W(xué)的化學(xué)知識(shí)有多少？學(xué)到什么程度,？與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別,？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？我們總是覺得“以往我們上學(xué)的時(shí)候怎么都能理解呀,？”“這還用講,？”、“現(xiàn)在的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì)了！”,、“學(xué)生怎么這么笨?。　钡?，我們是否認(rèn)真反思過：是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問題,，學(xué)生也許真的聽不明白，真的不會(huì)學(xué)習(xí),？高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多,、難理解、習(xí)題不好做,，學(xué)習(xí)興趣降低,。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng),、更深入,，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育,，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性,、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí),；但更重要的卻是第三個(gè)原因,，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生,，對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高,，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識(shí)點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了,，高中課本也不再詳細(xì)講,，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn),。學(xué)生要記的,、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求,，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記,，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

1．加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí),、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究,，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑,。

2．控制教學(xué)進(jìn)度,。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難,。

3．經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性,。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展,。

4．堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系,。先理解后記憶是正確的,。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住,，等于沒有學(xué),，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí),，死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的,，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì),、試驗(yàn)現(xiàn)象,、元素符號(hào)、分子式,、化學(xué)方程式是必須記憶的,。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解,，幫助學(xué)生理解,，幫助學(xué)生記憶的。

5．設(shè)計(jì)問題小臺(tái)階,。教師先作示范,，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的,，為什么要選擇這樣的方法,，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,，然后大家討論,，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識(shí)獲取過程中獲取情感體驗(yàn),。也只有這樣,，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中,，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷,。

6．引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，及時(shí)歸納總結(jié),。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問,，在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問,。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng),，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能,。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問,，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課,、消化,、整理、提問,、反饋,、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié),，獨(dú)立思考,，減少依賴性，自己建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),。