人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,。積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,，積累文言詞語,。

重點(diǎn)詞句的翻譯

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流,。熟讀課文,，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述,、疏通、討論,，多媒體輔助教學(xué),。

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事,。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才,?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事,。兩篇故事雖是文言文,，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些,。

(播放《雪絨花》作為背景音樂。)

多媒體展示雪花紛飛的圖片,，學(xué)生賞析,。

然后過渡到問題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

二釋題：

1先指名讓學(xué)生介紹

2教師再放幻燈片 ,，進(jìn)行補(bǔ)充說明

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著,，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞,、軼事，以短篇為主,。全書共8卷,，分德行、言語,、政事,、文學(xué)、方正,、夙慧等36門,。《詠雪》選自“言語”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門,。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝煉,、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一,。

三、整體感知 自主探究

1學(xué)生自由朗讀,，教師作點(diǎn)拔,。

2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評。

3學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo),，如句讀、語調(diào)等,。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭當(dāng)堂成誦。

4疏通文意

教師要求學(xué)生對照注釋,，默讀課文,，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,，如重點(diǎn)詞語：“俄而”,、“欣然”、“擬”,、“未若”,、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,，全班一起討論解決,。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥,。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意,。)

教師導(dǎo)學(xué)

1 以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論,、解疑，教師巡回指導(dǎo),。

2 要求學(xué)生寫下討論筆記,。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位,，推選代表提出,。全班討論，得出結(jié)論,。必要時(shí),，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,，教師靈活把握,，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出,。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

c.聯(lián)系上下文,，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,，再討論分析,。)

e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句,。

學(xué)生從不同角度回答,，教師給予鼓勵(lì)。對于詠雪的名句,，讓學(xué)生拓展思維,。

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流,。

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái),。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí),，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?

歸納：由“形似”到“神似”!

讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：

英語中有26個(gè)字母,，從這些大寫字母中任選幾個(gè),，發(fā)揮想象,，仿寫句子。

例句：a是一座金字塔,，是進(jìn)取,。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼,。

c是未滿的月牙兒,，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評!

1教師小結(jié)

2布置作業(yè)

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上,，背誦《詠雪》一文,。

(二)搜集古人詠雪的詩句

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

板書設(shè)計(jì)

《世說新語》詠雪

形似——神似

比喻

美的意境

一、 導(dǎo)入：(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,，再逐漸地引入課文)

2,、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：

是的,，幾千年來“人無信而不立”,、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們,，誠于中必信于外,，在日常生活中我們得誠實(shí)無妄、信守諾言,、言行一致,，也就是我們必須講誠信。

當(dāng)然在為人處世中,，我們還得講禮貌,，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任,。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子,。”禮貌待人對于個(gè)人來講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn),，是社會(huì)交往的需要,。接下來，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

那么,，誰能講講這則小故事?(講故事,，不是翻譯)(教師進(jìn)行評價(jià) )

三、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容

1,、放錄音(或師范讀)。

2,、指名學(xué)生朗讀課文,，師正音，辨形,。

3,、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟,。

4,、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題,。

1,、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞,、句,。(放幻燈片)

期：(古義)約定、(今義)星期,。不：現(xiàn)寫作“否”,，表示不。

引：拉,。 過：超過,。顧：回頭看。 委：丟下,、拋棄,。

2、〈1〉,、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決,。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥,。

〈2〉,、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記。

師預(yù)先準(zhǔn)備,，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合,。

〈1〉友人未到，陳太丘就獨(dú)自走了,。假如你是陳太丘,，你會(huì)怎么做?

(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí),，也可以選擇再等等或打電話問明情況,，表現(xiàn)你的態(tài)度)。

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”,，元方不是簡單的回答“已去”,，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”,。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉,，與人其行，相委而去”時(shí),。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中,，日中不至，則是無信;對子罵父,，則是無禮”,，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人漸,，下車引之,，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮,，為什么? (如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理,，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),，又是父親的朋友，是長輩,，即是有錯(cuò),，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮,，理由可參考：友人失約在先,，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)

〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面,，請?jiān)O(shè)想一下,，他們倆各自能說些什么?(開放性試題,，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

針對上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：問題1,、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：問題3,、4、5,、師指導(dǎo)生解答,。

下面短文，同出自《世說新語》,。與《期行》進(jìn)行比較閱讀

荀巨伯探友

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾,，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣,，子速去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來相視,，子令吾去，敗義以求生,，豈荀巨伯所行邪?”賊既至,，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空,，汝何男子,，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之,，寧以我身代友人命,。”賊相謂曰：“我輩無義之人,，而入有義之國,。”遂班軍而還,，一郡并獲全,。

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識(shí)記)

比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：

《詠雪》描寫了人物群像，

側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采,。

與孩子有關(guān)

主要描寫了元方,，側(cè)重表現(xiàn)了

元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正,。

課本劇表演活動(dòng)

課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容,，適當(dāng)分配角色，自編臺(tái)詞,，編排課本劇,。(目的：深入體會(huì)文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動(dòng),。),。

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．朗讀背誦文言課文

2．整體感知課文,，理解文章大意。

3．積累一些文言詞語,。

1．重點(diǎn)：

(1)朗讀背誦文言課文。

(2)整體感知課文,，理解文章大意,。

2．難點(diǎn)：翻譯文言文，積累一些文言詞語,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1．朗讀課文3遍，查字典,，看注釋,，試翻譯。

2．思考課后研討與練習(xí),。

二,、導(dǎo)入

1．作家作品簡介。

劉義慶(403—444),，南朝宋文學(xué)家,。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室,，襲封臨川王,，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),，招納文士,。原有集，已佚,。

2．導(dǎo)語,。

《世說新語·雅量第六》有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游,，看道邊李樹多子折枝,，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng),。人問之,，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李,?！比≈湃弧?/p>

王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察,，認(rèn)真思索的結(jié)果,。樹在路旁,，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結(jié)果很多,，樹枝營養(yǎng)供應(yīng)不足,，李子一定很苦，這是其二,。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格,。

我國自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,，關(guān)于他們的美談,，至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文,，就有兩位這樣的兒童,。

三、正課

1．朗讀《詠雪》,。要求語音正確,，節(jié)奏合理，讀出感情,。

2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,，一人一句。

翻譯：一個(gè)寒冷的雪天,，謝太傅把家人聚會(huì)在一起,，跟子侄輩談詩論文。不久,，雪下得大了,，太傅高興—地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞,。”太傅高興得笑了起來,。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒,、左將軍王凝之的妻子。

討論并歸納：家庭氣氛融洽,、歡快,、輕松、

討論并歸納：指子女,，這是古今詞義的變化,。

討論并歸納：古義指相比，今義指打算,、仿照,。這是古今詞義的變化,。

6．探究質(zhì)疑：“公大笑樂”的原因是什么

討論并歸納：有不同的解釋。(1)對子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻,，“樂”后喻,。

(3)為“柳絮”——喻而“笑樂”。

古人稱謝道韞為才女,，曰“詠絮才”就是從這里來的,。

7．探究質(zhì)疑：你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

討論并歸納：有兩種相反的意見。

(1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好,，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色,，在風(fēng)中往往上揚(yáng),，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同,。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,，形似是基礎(chǔ)。因此說,，前一喻好,，后一喻不好。

(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好,，它給人以春天即將到來的感覺,，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”(《西風(fēng)頌》),，有深刻的意蘊(yùn)；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”,，干什么呢?且形象不美,。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無意蘊(yùn),，所以說不好,。

8．探究質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌? 討論并歸納：可自由發(fā)言。

示例：忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花,。

像鵝毛漫天飛舞像蒲公英子

四,、小結(jié)

文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末,，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練,。在不足百字的文章里,，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果,。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出,，作者更贊賞道韞的才氣,。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

二,、導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了謝道韞這個(gè)才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童,。

三,、正課

1．朗讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門,，約好中午時(shí)碰頭,。正午已過，不見那個(gè)朋友來,，太丘不再等候就走了,。太丘走后，那人才來,。太丘的長子陳元方那年七歲,，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來,，他已經(jīng)走了,。”那個(gè)朋友就發(fā)怒了,，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走,，卻把別人丟下，自己走了,?！痹秸f：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到,，就是不講信用,；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦莻€(gè)朋友感到慚愧,，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門,。

3．探究質(zhì)疑：元方是個(gè)什么樣的孩子?何以見得?討論并歸納：

(2)對粗俗的客人“入門不顧”,，又表現(xiàn)他正直不阿的性格。

4．探究質(zhì)疑：元方“入門不顧”是否失禮

討論并歸納：有兩種看法,。(1)如探究質(zhì)疑3,、(2)。

(2)認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了,，就應(yīng)當(dāng)原諒他,，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極,，無地自容,，這也算無禮。

5．當(dāng)堂朗誦這兩篇文言文,。

四、小結(jié)

五,、作業(yè)

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本文故事性強(qiáng),，對七年級學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文,，但語言文字比較淺顯,，又是圍繞家庭生活展開，跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近,，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)很容易,。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭論的問題,，鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見,。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究。

2,、關(guān)照并尊重學(xué)生的個(gè)性,，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

3,、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所體驗(yàn),、感悟和思考。

教學(xué)過程：

同學(xué)們,，老師在黑板上畫一幅畫,，大家猜猜老師想畫的是什么,？（老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名,，幾個(gè)直線就可完成此棵樹）學(xué)生答：樹,。教師：真聰明！對,！這是一棵樹,，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明,！我們在小學(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年,？請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上,。像這樣的少年我國古代還有很多,，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年,。（板書課題）

1．讀——學(xué)生自讀,，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請舉手,，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學(xué)生舉手后請學(xué)生朗讀,，師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰明樹”,。）

2、問——自讀提問,，詞句積累：俗話說,，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問?，F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書,，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家,，由同學(xué)和老師幫你解決,，問題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問的聰明學(xué)生,，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了?。▽W(xué)生提問，師生互答）

3,、背――比賽背誦,，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書?！对佈芬晃闹挥辛湓?，現(xiàn)在請你開始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請舉手,，你的名字將會(huì)從“聰明樹”會(huì)背的枝丫上長出來,。（學(xué)生讀書、背誦,、上“聰明樹”）

4．述——?jiǎng)?chuàng)新講述,，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下,，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新,，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣,，這樣才能講的生動(dòng),。講的好的上“聰明樹”）

2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉,，但元方仍入門不顧,，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”,，你是否同意陳元方上“聰明樹”,？說說理由。

現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個(gè)位置,，名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生,？現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你,。

思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么,？說的好,，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞,，明白事理的陳元方,；老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問,、會(huì)背,、會(huì)講、會(huì)說的聰明學(xué)生,！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、了解作者,、作品

3,、學(xué)習(xí)古人的誠實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，有沒有聽過“曾子殺豬”故事,？（講述故事）

“誠信”是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠信的民族,，在我國五干多年的歷史長河中,，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”'這樣的誠信故事。今天我們一起去認(rèn)識(shí)兩個(gè)這樣的人物,。

二,、整體探究

1、了解作者,、作品 （完成目標(biāo)1）

提問：哪位同學(xué)能用一句話來概括一下《世說新語》是一本什么樣的書,？

明確：《世說新語》是南朝宋文學(xué)家劉義慶編輯的一部筆記小說集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事,。

2,、認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標(biāo)2）

三步走：

一讀：注意特殊讀音 期行qī 尊君在不fǒu（通否）

二讀：要求把握人物對話的語氣,、表情,，注意節(jié)奏。

三讀：理解課文大意,，用自己的話復(fù)述故事

請同學(xué)上講臺(tái)表演,。(要求表演的學(xué)生注意語氣、神態(tài),，力求繪聲繪色,，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后認(rèn)真點(diǎn)評)

3,、探究（完成目標(biāo)3）

①,、《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了？

明確：“信”是立世之本,，陳太丘的友人不守信,，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然,，“信”之重要性于此可見一斑,，因此,，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。

②,、你如何看待文中三個(gè)人物的言行,，談?wù)勛约旱目捶?

提示：學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法,，斥責(zé)“友人”的無禮,。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方,，“容”也有值得肯定的地方,，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法,，這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主,、探究能力,，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

二,、分小組學(xué)習(xí)《乘船》,，教師巡視指導(dǎo)

1、疏通課文,，理解字句（要求程度較差的同學(xué)也能用自己的話復(fù)述）

2,、小組設(shè)計(jì)問題并做好解答，準(zhǔn)備向其他小組提問,。（出題內(nèi)容可涉及讀音,、字詞解釋、句子翻譯,、故事內(nèi)涵～～每組最少準(zhǔn)備四個(gè)問題）

3,、展示學(xué)習(xí)成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）

三,、設(shè)置問題由學(xué)生答題（學(xué)生提過的問題不再重復(fù)）

1、這則短文主要寫了幾個(gè)人物,？

明確：兩個(gè),，華歆 王朗

2、短文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢,？

明確：語言描寫

3,、除了通過語言來刻畫，還通過什么來刻畫了呢,？

明確：心理,，動(dòng)作

（從文中找找,，讀一讀。）

4,、作者又是采用什么手法來突出這兩個(gè)人不同的語言和行為的呢,？

明確：對比

5、怎樣采用對比手法刻畫人物的呢,？作者采用了幾次對比,？

明確：王朗與華歆的對比，王朗前后行為的對比,。

明確：王朗輕諾寡信 華歆救人救到底

7,、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

明確：不能輕諾寡信,，要對自己說過的話負(fù)責(zé)任,。不能在危難關(guān)頭舍棄別人。

四,、小結(jié)：

越是在危難的時(shí)候,，越是能檢驗(yàn)出一個(gè)人品質(zhì)的高低。傳說耶穌當(dāng)年對捐贈(zèng)給他許多錢的富翁不聞不睬,，而對一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德,。看來,，身處困境仍然救助別人的人才是真君子,，就像文中的華歆一樣。

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí),、守信,、尊重他人的美德。

2,、了解劉義慶和《世說新語》,。

3、閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文,，積累常見的文言詞語,。

教學(xué)難點(diǎn)：針對文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課文前言,，然后讓學(xué)生說說古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文,。

二,、學(xué)習(xí)《詠雪》

(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

1、先請學(xué)生介紹,。

2,、教師補(bǔ)充：

劉義慶(403——444)，南宋人,，愛好文學(xué),。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的,。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,。古代小說所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾,?！妒勒f新語》全書原8卷，按照類書的形式編排,，分為《德行》,、《言語》、《政事》,、《文學(xué)》等三十六門,。《詠雪》選自“言語”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門,。

《世說新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉,。所記事情,，以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主,，作為史實(shí)來看，絕大多數(shù)無關(guān)緊要,。書中表彰了一些孝子,、賢妻,、良母、廉吏的事跡,，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘,、酷虐、吝嗇,、虛偽的行為,，體現(xiàn)了一些基本的評價(jià)準(zhǔn)則?！妒勒f新語》的文字,，素稱簡潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉,。它沒有鋪敘或過多的描寫,，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆,，卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象,。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法，刪落枝葉,，抓住人物本身最有特征,、最富于意味的動(dòng)作和語言，直接呈現(xiàn)在讀者面前,。并且,，它所記載的人物語言，大多是活的口語,，使人如聞其聲,。

(二)誦讀課文

1、學(xué)生自由朗讀,、背誦,。

2、全班齊背,，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦,。

(三)疏通課文大意

要求學(xué)生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍,，然后在班級交流,，逐句請學(xué)生來翻譯。必要時(shí),，教師精講點(diǎn)撥,。

(四)合作研討

1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?

明確：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,、事件。

2,、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

明確：融洽,、歡快、輕松,。后一問要學(xué)生各抒己見,。

3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,，有什么用意?

明確：言之有理即可,。如 春雪 韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽,。白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹作飛花。

三,、當(dāng)堂完成課堂練習(xí),，并再次背誦課文。

第二課時(shí)

一,、檢查復(fù)習(xí)

1,、背誦《詠雪》，并當(dāng)堂默寫,。

2,、文學(xué)常識(shí)回顧。

3,、文中重點(diǎn)字詞解釋：內(nèi)集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

二,、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

(一)讀課文，說大意,。

1,、 要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀至熟練為止,。

2,、 讓學(xué)生同桌合作，理解疑難詞句,，并口頭翻譯課文,。

3、 請一位學(xué)生說說課文大意,。

4,、 之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞,，教師加以強(qiáng)調(diào),。

(二)讀課文，說人物,。

1、 學(xué)生自由朗讀課文,，集體揣摩對話的語氣,、語調(diào)及所表達(dá)的思想感情。

2,、 試背課文中的人物對話,，要求準(zhǔn)確、流暢和有感情,。

3,、 從文中任選一個(gè)人物，根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受,。

如：元方——聰明,、懂得為人的道理。

(三)讀課文,，說語言,。

1、默讀課文,，理解一些文言詞語的含義,。如：期、舌去,、乃,、尊君、不,、委,、家君、則,、引,、顧。

2,、默讀課文,，理解一些文言語句的含義。

(四)讀課文,，說看法,。

1、 文中哪兩個(gè)詞語是全文的核心?(無禮、無信)

2,、 這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé),，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

3,、 你認(rèn)為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

(五)當(dāng)堂背誦比賽,。

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、誦讀課文,，積累文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

一,、背景材料

劉義慶（403~444）,，南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家,。宋宗室,，襲封臨川王，曾任南兗州刺史,。愛好文學(xué),，招納文士。原有集,，已佚,。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的,。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（中華書局1983年版）,。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行,、言語,、政事、文學(xué),、方正,、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門,。

二、課文剖析

1、寫法精講

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事,?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才,。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),，對父親的朋友侃侃而談的故事,。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，你學(xué)習(xí)起來會(huì)很容易的,。

2,、重點(diǎn)精講

（1）《詠雪》

這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,，未加任何評論,，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好,，誰的不好,，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點(diǎn),。

“謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義?！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘?。短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多,。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家,，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里,，遇到雪天無法外出,，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安,，聽眾是“兒女”們,。時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件全都說到了。

接著寫主要事件詠雪。其實(shí)是主講人出題考聽眾,。主講人何以有此雅興？原來是天氣發(fā)生了變化：“俄而雪驟”,，早先也有雪,，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪,。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似,？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬,?！峙唬骸慈袅跻蝻L(fēng)起,。’”答案可能不少,，但作者只錄下了兩個(gè)：一個(gè)是謝朗說的“撒鹽空中”,；另一個(gè)是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評定,，只是“大笑樂”而已,，十分耐人尋味,。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份,，“即公大兄無奕女,，左將軍王凝之妻也?！边@是一個(gè)有力的暗示,，表明他贊賞謝道韞的才氣。

《詠雪》譯文：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文,。忽然間,，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢,？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒,、左將軍王凝之的妻子,。

（2）《陳太丘與友期》

這一則被編入書中“方正”一門?！胺秸保凑辈话?，為人正派,，是一種好的品格,。

本文記陳紀(jì)和來客的對話?！瓣愄鹋c友期行”交代對話的背景,，“期日中，過中不至”說明不守信約的是客人,，而不是陳太丘,；“太丘舍去，去后乃至”,，既至而不見太丘,，這是客人發(fā)“怒”的原因；陳紀(jì)其時(shí)正“門外戲”,，故與客相遇,，這是對話的由來，也交代了對話的地點(diǎn),。

對話可分兩層：前一層作鋪墊用,；后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已經(jīng)離去,，不反省自己的過失,，反而怒責(zé)太丘，“非人哉,！與人期行,，相委而去?！闭Z言粗野,，不堪入耳,；陳紀(jì)則針鋒相對，“君與家君期日中。日中不至,，則是無信；對子罵父,，則是無禮,。”指出對方“無信”“無禮”,，義正而辭嚴(yán),，逼得對方無言可答。

結(jié)尾是：客人以“下車引之”表示認(rèn)錯(cuò),，但陳紀(jì)“入門不顧”,。

《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭,。正午已過,，不見那朋友來，太丘不再等候就走了,。太丘走后,，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲,，當(dāng)時(shí)正在門外玩,。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來,，他已經(jīng)走了,。”那人便發(fā)起脾氣來,，罵道：“真不是東西,！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下,，自個(gè)兒走了,。”元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā),，您正午不到,，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮,?！蹦侨烁械綉M愧，便從車?yán)锵聛?，想跟元方握手,，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。

3,、難點(diǎn)精講

（1）兩個(gè)比喻哪個(gè)更好,？

有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近,；而柳絮呈灰白色,，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn),，跟雪的飄舞方式不同,。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ),，據(jù)此可知,，前一喻好，后一喻不好,。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好,，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說,，“冬天到了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn),；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”,，干什么呢？誰也不知道,。好的詩句要有意象,，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好,。

又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：①對兩個(gè)答案都表示滿意,；②“笑”前喻，“樂”后喻,；③為“柳絮”一喻而“笑樂”,。

2,、《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門？

“夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門,，專記聰敏兒童的故事,。這一則記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏,，但主要是寫他懂得為人的道理,，“無信”“無禮”二語為全篇核心,，可見作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語,，從反面來說明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內(nèi)為好,。

故事的結(jié)尾亦有爭議,。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)原諒他,，而他居然“入門不顧”,，弄得客人尷尬之極，無地自容,。這是否也應(yīng)算作“無禮”,？我們不贊同這個(gè)說法，對一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備,。

1,、本文內(nèi)容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內(nèi)容,，將自己不能理解的問題,，向老師請教。

2,、學(xué)習(xí)本文既要掌握必要的古文知識(shí),，又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的思想感情。

3,、要在理解的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)朗讀和背誦，并熟練默寫課文,。

4,、聯(lián)系自己的實(shí)際生活加強(qiáng)對課文的認(rèn)識(shí)，并有所啟示,。

1,、人物介紹

〔謝太傅〕即謝安（320~385），字安石,，晉朝陳郡陽夏（現(xiàn)在河南太康）人,。做過吳興太守,、侍中、吏部尚書,、中護(hù)軍等官職,。死后追贈(zèng)為太傅。

〔胡兒〕即謝朗,。謝朗,，字長度，謝安哥哥的長子,。做過東陽太守,。

〔無奕女〕指謝道韞（yùn），東晉有名的才女,，以聰明有才著稱,。無奕，指謝奕,，字無奕,。

〔王凝之〕字叔平，大書法家王羲之的第二個(gè)兒子,，做過江州刺史,、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等,。

〔陳太丘〕即陳寔（shí）,，字仲弓，東漢潁川許（現(xiàn)在河南許昌）人,，做過太丘縣令,。太丘，縣名,。

〔元方〕即陳紀(jì),，字元方，陳寔的長子,。

2,、《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游,，看道邊李樹多子折枝,，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng),。人問之,，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李,?！比≈湃?。

3、《世說新語》是六朝志人小說的代表作,。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個(gè)概念,。關(guān)于古代小說的說明，最早見于班固《漢書·藝文志》：“小說家者流,，蓋出于稗官,，街談巷語，道聽途說者之所造也,?？鬃釉唬骸m小道，必有可觀者焉,，致遠(yuǎn)恐泥,，是以君子弗為也,?！灰喔缫病ｉ偫镄≈咧?，亦使綴而不忘,。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也,?！惫糯≌f所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾,?！妒勒f新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱,，對后代筆記體作品的影響頗大,。全書共8卷，按內(nèi)容分為36門,。

一,、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問題,。

2,、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法,。

設(shè)題意圖是使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，并感知文章語言精練的特點(diǎn)。本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書面體,，只能算古白話,，但文章不長，兩則加起來不足二百字,，讀讀背背,，有助于語感的培養(yǎng)。

（1）第一問是開放性的,，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語,，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè),。

第二問：“兒女”猶言子侄輩,，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女,。按：“兒女”在古詩文中亦有專指子女的用法,，如杜甫“遙憐小兒女，不解憶長安”（《月夜》）“昔別君未婚,，兒女忽成行”（《贈(zèng)衛(wèi)八處士》）諸句中,，“兒女”皆指子女。

（2）第一問是常識(shí)性的,，有這類常識(shí),，讀文言文才不至于弄錯(cuò)人稱?！熬笔怯卸Y貌地稱呼對方,，猶今之“您”?！白鹁薄凹揖钡挠梅ㄒ娬n文注釋,。

第二問是探究性的，學(xué)生可以發(fā)表不同見解,。

二,、解釋下列各句中加粗的詞。

1,、俄而雪驟,，公欣然曰

2、撒鹽空中差可擬

3,、未若柳絮因風(fēng)起

4,、太丘舍去，去后乃至

5,、與人期行,，相委而去

設(shè)題目的是積累詞語,。

參考答案：

1、“俄”,，又常與“而”“頃”諸字連用,，皆片刻義?！靶廊弧?，高興地。然,，語助,，無義；或作“……的樣子”,。

2,、“擬”，比,、比擬,。這是古義。唐以后才有準(zhǔn)備,、打算義,，如“比擬好心來送喜”（唐代民歌）,，“也擬泛輕舟”（宋李清照詞《武陵春》）,。

3、“未若”,，比不上,。

4、“乃”,，這里是“才”的意思,。按：此字用法較多，學(xué)生剛接觸文言文,，切忌多講,，碰上一種說一種最好。

5,、“期”,，約會(huì)、約定,?！拔保釛?。

有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好,，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近,；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng),，甚至飛得很高很遠(yuǎn),，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,，形似是基礎(chǔ),，據(jù)此可知，前一喻好,，后一喻不好,。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺,，正如英國大詩人雪萊所說,，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》）,，有深刻的意蘊(yùn),；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢,？誰也不知道,。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無意蘊(yùn),，所以說不好,。

最后一問可能有一定的難度，學(xué)生能自創(chuàng)比喻更好,，如果想不出,，也可以引下面這首詩為例，讓學(xué)生說說詩中對飛雪的比喻好在哪里,。

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

①情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實(shí),、守信，尊重他人的美德,。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,，積累文言詞語,。理解文中的教育意義。

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流,。熟讀課文，復(fù)述課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述,、疏通、討論,，多媒體輔助教學(xué),。

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事,。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才,?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事,。兩篇故事雖是文言文,，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事,。

1,、教師教讀(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難,，所以,，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。)

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對話的語氣、表情,，注意節(jié)奏,。(學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo),，如句讀,、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭當(dāng)堂成誦,。)

3、疏通文意

教師要求學(xué)生對照注釋,，默讀課文,，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,，如重點(diǎn)詞語：“俄而”,、“欣然”、“擬”,、“未若”,、“乃至”、“期行”等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥,。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法,、換字法疏通文意。)

1,、教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論,、解疑，教師巡回指導(dǎo),。

②要求學(xué)生寫下討論筆記,。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位,，推選代表提出,。全班討論,，得出結(jié)論。必要時(shí),，教師加以點(diǎn)撥,。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握,，如重點(diǎn)問題尚未提出,，可由教師提出。)

b.聯(lián)系上下文,，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?

d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪,。積累幾句詠雪的名句。

(學(xué)生可能從不同角度回答,，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì),。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維,。)

以上的學(xué)習(xí),，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好,。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,，希望同學(xué)們的收獲更大。

a.文中“君”,、“家君”,、“尊君”等稱謂有什么不同?

c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

d.拓展討論：家里來了客人,，家長不在家,，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

①完成課后練習(xí)一,、二,、

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽,。

本教案設(shè)計(jì)能從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。以“自主,、合作探究”的方式,，讓學(xué)生閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,。

補(bǔ)充：

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2,、背誦兩篇短文。

1,、結(jié)合注釋,，運(yùn)用工具書，疏通文句,，理解文意（重點(diǎn)）

2,、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物,。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)古人的智慧,，培養(yǎng)誠實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。

第一課時(shí)《詠雪》

1、朗讀文言文,，了解文言大意,，積累常用的文言詞語。

2,、討論分析文中的兩個(gè)比喻句,，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。

3,、分析人物形象,，概括其性格特征。

一,、導(dǎo)入新課

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積累，疏通文意

1,、自讀課文,，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,，與兒女/講論文義,。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似,？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬,?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂,。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也,。

2,、讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句,。

（1）重點(diǎn)字詞解釋：

①內(nèi)集：家庭聚會(huì)②兒女：子侄輩③俄而：不久,，一會(huì)兒。

④欣然：高興的樣子,。 ⑤未若：不如,，比不上。 ⑥講論文義：講解詩文,。

（2）重點(diǎn)句子翻譯：

①白雪紛紛何所似

翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢,？

②撒鹽空中差可擬

翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。

③未若柳絮因風(fēng)起

翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞,。

3,、學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個(gè)寒冷的雪天,，謝太傅把家人聚會(huì)在一起,，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,，雪下得緊了,，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多,?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來,。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子,。

【教學(xué)備注】

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

文言文朗讀停頓的“兩個(gè)原則”：

1,、結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語斷開，要保持詞和短語的完整性,。

2,、意義原則：即根據(jù)語意停頓，把一句話分成幾個(gè)意群,，不要改變原句的意思,。

‖教學(xué)提示‖

本文篇幅不長,，疏通不難,，可以在串講中明確重點(diǎn)文言字詞,，加深記憶。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容,，體會(huì)寫法

涵蓋事件時(shí)間,、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容,。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,，才能引出“詠雪。

營造了一種融洽,、歡快,、輕松的家庭氛圍。

“柳絮因風(fēng)起”更好,，因?yàn)榱醣塞}更像雪,。給人以春天即將到來的感覺，意蘊(yùn)強(qiáng),，有美感,，這是“撒鹽空中”所缺乏的?！叭鳆}空中”比喻了雪的顏色,。

4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意,？

謝太傅對兩人的答案未做評定，只是“大笑樂”而已,，十分耐人尋味,。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份,，這是一個(gè)有力的暗示,，表明他贊賞道韞的才氣。

‖教學(xué)提示‖

通過質(zhì)疑,，讓學(xué)生感受謝家的濃厚的雅致氛圍,，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思。討論交流解決難點(diǎn),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：運(yùn)用比喻,，想象寫作

1、說說還可以用哪些事物來比喻雪,？舉出幾句詠雪的名句,。

“鵝毛”,、“蒲公英的孩子”等。

詠雪的名句有：

忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái),。——李白《北風(fēng)行》

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹作飛花,。——韓愈

2,、學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻,，想像寫作：英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè),，發(fā)揮想象,，仿寫句子。

例句：a是一座金字塔,，是進(jìn)取,。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼,。

c是未滿的月牙兒,，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……師生共點(diǎn)評！

‖教學(xué)提示‖

讓學(xué)生積累詠雪名句,，豐富語言積累,。

‖教學(xué)提示‖

此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說的答案有可能五花八門,，教師要多加鼓勵(lì),，培養(yǎng)孩子的興趣。

三,、板書設(shè)計(jì)

可取之處

本節(jié)課的設(shè)計(jì),，在理念上有學(xué)生意識(shí)，涉及的問題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn),。找到了學(xué)習(xí)語文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語言的方式,，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性,。

不足之處

第2課時(shí)《陳太丘與友期》

1、反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容,，積累文言字詞,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)評析文中人物（元方,，父親的友人）。

3,、從故事中學(xué)習(xí)做人的道理,，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)誠實(shí)守信,、正直寬容的人。

一,、導(dǎo)入新課

在生活中,，我們常常會(huì)跟別人約定。假如有一天,，你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩,，可是到了時(shí)間他還不來，你會(huì)怎么辦,？（1—2名學(xué)生作答）古人也會(huì)遇到這樣的問題,，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》,，看看古人是如何處理與人約定的事情的,。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文,，疏通文意

1,、自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

陳太丘/與友·期行,，期/日中，過中/不至,，太丘/舍去,，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲,，門外/戲,。客/問元方：“尊君/在不,？”答曰：“待君/久·不至,，已去。”友人/便怒：“非人哉,！與人/期行,，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期·日中,。日中/不至，則是/無信,；對子/罵父,，則是/無禮?！庇讶?慚,，下車/引之，元方/入門/不顧,。

2,、請同學(xué)們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文意,。小組內(nèi)四人討論合作解決,。小組內(nèi)解決不了的記下來。

3,、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語：

（1）與友期（約定）行（2）門外戲（玩耍）（3）太丘舍（放棄）去

（4）相委（丟下,、舍棄）而去（5）尊君在不（通“否”）

（6）下車引（拉）之（7）入門不顧（回頭看）

（8）則是無信（信用）（9）去后乃（才）至

4、試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整,。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生,，充分發(fā)揮小組合作的作用，真正讓學(xué)生享受做課堂主人的樂趣,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論,，內(nèi)容解讀

1、“尊君”,、“君”,、“家君”各指什么？

尊君：對別人父親的一種尊稱,。

君：有禮貌地稱呼對方,，相當(dāng)于今天的“您”。

家君：對人稱自己的父親,。

2,、文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人,？

陳太丘：嚴(yán)格遵守約定,，不姑息不守信的人。

友人：無信無禮，知錯(cuò)能改,。

元方：率直方正,，聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán),。

3,、你認(rèn)為在“友人慚，下車引之”時(shí)元方“入門不顧”是否失禮,？

這是一個(gè)開放性的問題,，可以肯定，也可以否定,。

認(rèn)為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲,，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人,，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人,，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外,。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

敬辭，即表示對別人敬重的詞語,；謙辭,，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來,，中國人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭,，這充分體現(xiàn)了我們中華禮儀之邦的特點(diǎn)，使用敬辭和謙辭還可體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng),。

‖教學(xué)提示‖

老師引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯時(shí),，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識(shí)，尤其是對人物的分析,，要從多角度進(jìn)行展開,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，積累名言

1,、學(xué)了這篇課文,，你受到了怎樣的啟發(fā)？

——我們在人際交往中要誠實(shí)守信,、做言而有信的人,。

——我們要懂禮儀、語言文明,，學(xué)會(huì)尊重他人,。

——要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

——我們要學(xué)會(huì)寬容,，得饒人處且饒人,。

——為人要方正，辦事光明磊落,，敢于堅(jiān)持原則,。

2、請你說出一句或幾句有關(guān)“禮”,、“信”的名言警句,。

（1）有關(guān)“禮”的名言警句。

a,、博學(xué)于文,，約之以禮（孔子）

b、不知禮,，無以立也,。（孔子）

c、人有禮則安,，無禮則危（《禮記》）

d,、禮讓一寸，得禮一尺（曹操）

e,、一個(gè)人的禮貌,，就是一面照出他的肖像的鏡子（歌德）

（2）有關(guān)“信”的名言警句。

a,、人無忠信,，不可立于世。（程頤）

b,、禍莫大于無信（傅玄）

c,、以信接人，天下信之,；以不信接人,，妻子疑之。（楊泉）

d,、虛偽的真誠,，比魔鬼更可怕。（泰戈?duì)枺?/p>

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

結(jié)合課文內(nèi)容談啟示可從不同角度入手,。就本文而言,，角度有：友人不守信，友人知錯(cuò)就改,，友人不守禮,；元方拒絕友人的道歉,，等。

三,、板書設(shè)計(jì)

陳太丘與友期

《世說新語》

友人：問,、怒、慚,、引之——暴躁易怒,，知錯(cuò)就改

元方：答、曰,、入門不顧——明白事理,、直言不諱

（對話展示人物性格）

可取之處

注重自主、合作,、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在自學(xué)中出示具體的要求；建議學(xué)生針對不懂的問題向同學(xué)或老師求助,，學(xué)會(huì)合作,；在問題探究中，再協(xié)作商議完成老師所給的三個(gè)問題,。

不足之處

設(shè)計(jì)了較多的拓展及訓(xùn)練,，因此拖延了課時(shí)。諸如對古代稱呼的補(bǔ)充介紹直接放到解詞中幾句話帶過,，或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找,。可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,，這樣效果就更好了。

世說新語教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

這個(gè)單元所選課文都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的,?！讹L(fēng)箏》講述的是兄弟童年時(shí)代的故事，《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間的故事,，《散步》寫了一家三代人的故事,，《詩兩首》抒發(fā)了子女對母親的愛，《詠雪》,、《陳太丘與友期》都是講述古時(shí)少年兒童的故事,。該單元整體精心構(gòu)建，選文兼顧詩文,，兼顧古今,，兼顧中外。所選的五篇課文,，作者努力用心靈捕捉生命的靈感,，捕捉對親情的體會(huì)與贊美,，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。

七年級上冊第五單元第25課《〈世說新語〉兩則》

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，初中語文中的古詩文教學(xué),，強(qiáng)調(diào)誦讀，在有意識(shí)的積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》,、《陳太丘與友期》選自《世說新語》,，語言文字相對淺顯，且具有一定故事性,，學(xué)生理解起來可能會(huì)容易些,。因此，在以傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，完成對本文的學(xué)習(xí),。

1,、自讀課文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí),、守信,、尊重他人的美德。

3,、熟讀,、背誦課文。

1,、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià),？

2、元方批評父友失信,、無禮,，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀,？

3,、積累,、掌握“俄而、欣然,、擬,、未若、乃,、期,、委、去,、引,、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義,。

一,、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，自古少年出英雄,，在中國的古代就出現(xiàn)過許多機(jī)智,、聰慧的少年，關(guān)于他們的美談,，至今都流傳著,。同學(xué)們，你們知道古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事呢,？（司馬光,，四歲會(huì)畫畫的王冕，七歲作詩的曹植,、孔融讓梨,、十二歲做宰相的甘羅）今天我們再來認(rèn)識(shí)兩位聰慧的少年，他們就是謝道韞和陳元方,，這兩位人物的故事記錄在《世說新語》,，今天我們就來學(xué)習(xí)《世說新語》中的兩則，《詠雪》和《陳太丘與友期》,。

二、背景介紹,、作者簡介

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,，古代小說所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷,，按照類書的形式編排,，分德行、言語,、政事,、文學(xué)、方正,、雅量等三十六門,，一般來說，篇幅短小,，語言簡練,，辭意雋永?！对佈愤x自“言語”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

劉義慶,，他是南宋的文學(xué)家,，宋宗室，襲臨川王,，曾任南兗州刺史,。愛好文學(xué)，招納文士,。

三,、誦讀課文

第一遍學(xué)生朗讀，第二遍教師朗讀,，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感,。

四,、疏通文意

教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文,，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”,、“欣然”,、“擬”、“未若”,、“乃至”,、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,，教師精講點(diǎn)撥,。

五,、合作探究

以小組的形式采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生展開討論，各抒己見,，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo),。

《詠雪》問題組：

3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比做“大雪紛飛”你認(rèn)為哪個(gè)更好,？為什么,？（教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度回答）

參考答案：

1、交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文義）

2（輕松,，溫馨）（內(nèi)集,，欣然，大笑）

3,、重點(diǎn)分析：

（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好,，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色,，在風(fēng)中往往上揚(yáng),，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同,。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,，形似是基礎(chǔ)。因此說,，“撒鹽”這一比喻用得好,。

（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺,，正如英國大詩人雪萊所說,，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎,？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——在空中撒鹽干什么呢,？且形象不美。好的詩句要有意象,，“柳絮”一喻好就好在有意象,，所以說“柳絮”一喻好。

《陳太丘與友期》問題組：

（1）元方的性格特點(diǎn)如何,？

（2）在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮,？

參考答案：

（1）閱讀元方對友人的批評話語,，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,，好惡情感易外露的特點(diǎn),，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

七,、作業(yè)訓(xùn)練：

1,、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。

⑴俄而雪驟,，公欣然曰

⑵撒鹽空中差可擬

⑶未若柳絮因風(fēng)起

⑷太丘舍去,，去后乃至

⑸與人期行，相委而去

2,、翻譯下列句子,。

①太丘舍去，去后乃至,。

②君與家君期日中,，日中不至，則是無信,；對子罵父,，則是無禮。

③撒鹽空中差可擬,。

④未若柳絮因風(fēng)起,。

3、辨別下列詞語哪些屬于敬詞,，哪些屬于謙詞,。

①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下

4、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是（）

參考答案：

2,、①太丘不再等候就走了,。太丘走后，那人才來,。

②您跟我爸爸約好正午一同出發(fā),，您正午不到，就是不講信用,；對人家兒子罵他的父親,，就是失禮。

③跟把鹽撒在空中差不多,。

④不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞,。

3、敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧

4、b（例句中“不”通“否”,；a,、“女”通“汝”；c,、“見”通“現(xiàn)”,；d、“說”通“悅”）