在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇一

第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主,，用競(jìng)賽方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,。

(一)導(dǎo)人新課

1導(dǎo)語(yǔ)。'誠(chéng)信'是做人的準(zhǔn)則,，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族,，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠(chéng)信故事,。今天,，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡,，去尋訪誠(chéng)信的真諦吧!

2簡(jiǎn)介作家作品,。

(世說(shuō)新語(yǔ))作者劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人,，南朝宋武帝劉裕的宗親,，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù),，任荊州刺史等職,，有政績(jī),。為人簡(jiǎn)素,，愛(ài)好文學(xué),。身邊聚集了不少文人學(xué)士,。《世說(shuō)新語(yǔ)》是他和手下人雜采眾書(shū)編纂而成,，是我國(guó)最早的筆記小說(shuō),。全文分德行、言語(yǔ),、政事,、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類(lèi)。記載了從漢末到東晉豪門(mén)貴族和官僚士大夫階層的軼事,，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況,。

(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法

引語(yǔ):你們覺(jué)得文言文要怎樣學(xué)?

2學(xué)生交流，歸納,。

3文言文三步習(xí)讀法,。

(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文;

(2)品讀:理解文意,，推究主旨;

(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià),，延伸創(chuàng)造。

(三)學(xué)習(xí)《期行》

1指名朗讀課文,，師生共同修正，齊讀課文,。

2品讀,。

(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意,。重點(diǎn)詞語(yǔ)教師予以點(diǎn)撥,。

(2)通過(guò)討論，理清故事情節(jié),。

(3)同桌互述故事,，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。

(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣,、神態(tài),，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，聽(tīng)完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))

(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了

(要點(diǎn)提示:告訴人們誠(chéng)信是立世之本,，要人們做一個(gè)守信的人)

3創(chuàng)讀。

(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀),。

(2)《期行》這篇文言小說(shuō)短小精悍,，全文不足150字，但故事情節(jié)完整,，人物性格刻畫(huà)得栩栩如生,，你能否就文中一兩個(gè)人物的言行,，談?wù)勛约旱目捶?

(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法,，斥責(zé)'友人'的無(wú)禮,。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方,，'容'也有值得肯定的地方,，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))

(3)'元方人門(mén)不顧'友人，試設(shè)想,，友人會(huì)怎么想或怎么做?

(四)小結(jié)

(一)導(dǎo)入

上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法,，大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測(cè)試一下你們的自主,、探究能力,，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》,，教師巡視指導(dǎo)

1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排,，有問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解答，還可以有疑難問(wèn)題的提出),。

2選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流,。

3按照確定的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí),，疑難問(wèn)題可求助老師,。

(三)設(shè)置問(wèn)題由學(xué)生答題

'華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?

'幸尚寬'中的'幸'是什么意思?

'王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去,。的'舍'意思一樣嗎?

'寧可以急相棄邪?'是設(shè)問(wèn)還是反問(wèn)?

翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句,，說(shuō)譯文)。

(1)幸尚寬,，何為不可

(2)本所以疑,，正為此耳

(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪

(4)世以此定華,、王之優(yōu)劣

4簡(jiǎn)答題

(1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事,，目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?

(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評(píng)價(jià)?

5《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事篇幅都很短小，但能通過(guò)人物的片言只語(yǔ)或行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征,，鮮明生動(dòng),。《期行》中的(友人)'下車(chē)引之'¨元方人門(mén)不顧',，《乘船》中的一人求助的動(dòng)作描寫(xiě),，簡(jiǎn)直像幾幅漫畫(huà)，你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫(huà)出來(lái)嗎?

(四)總結(jié)

(五)作業(yè)

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇二

1,、積累文言字詞,，掌握“俄而,、欣然、擬,、未若,、乃、期,、委,、去、引,、舍,、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。

2,、背誦兩篇短文,。

1、結(jié)合注釋,，運(yùn)用工具書(shū),，疏通文句，理解文意,。

2,、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn),。

3,、把握本文以敘為主，敘中有議的寫(xiě)作特點(diǎn),。

《世說(shuō)新語(yǔ)》作為“一部名士底(的)教科書(shū)”(魯迅語(yǔ))，教導(dǎo)人們做人要方正,，誠(chéng)實(shí)守信,，以禮待人，言辭要高雅,。

1,、把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永,，以敘為主的特點(diǎn),。

2、背誦課文,。

1,、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?

2、元方批評(píng)父友失信,、無(wú)禮,，最后卻“入門(mén)不顧”,，是否有失禮儀?

1、誦讀法,。學(xué)生初步接觸文言文,，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上,，讀順句子,，讀懂文意。

2,、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容,，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn),。我們應(yīng)按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，這就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,，多方討論,，交流看法，如《詠雪》中,，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中,，元方“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合,，提高教學(xué)效率,。

3、延伸閱讀法,。本文用兩課時(shí)教讀,，時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀,。

多媒體 cai 課件,、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀,。

同學(xué)們,，老師在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)，大家猜猜老師想畫(huà)的是什么?(老師畫(huà)一簡(jiǎn)筆畫(huà)樹(shù),，樹(shù)干上的枝叉手面用來(lái)寫(xiě)人名,，幾個(gè)直線就可完成此棵樹(shù))學(xué)生答：樹(shù)。教師：真聰明!對(duì)!這是一棵樹(shù),，而且是棵“聰明樹(shù)”!凡是名字被寫(xiě)到樹(shù)上的人表示他非常的聰明!我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰明少年?請(qǐng)告訴老師,，我將把他的名字寫(xiě)到“聰明樹(shù)”上。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則,，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年,。(板書(shū)課題)

1、讀──學(xué)生自讀,，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍,，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),，你的名字將被寫(xiě)在“聰明樹(shù)”上,。(待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹(shù)”,。)

2,、問(wèn)──自讀提問(wèn)，詞句積累：俗話說(shuō),，學(xué)習(xí)貴有疑問(wèn),，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有學(xué)問(wèn)。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)下的注釋看書(shū),，看看有沒(méi)有不懂的詞句,，如果有請(qǐng)舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決,，問(wèn)題提的最好的同學(xué),，你將是最會(huì)提問(wèn)的聰明學(xué)生，“聰明樹(shù)”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問(wèn),，師生互答)

3,、背──比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問(wèn)題提的都很好,。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書(shū),。《詠雪》一文只有六句話,，現(xiàn)在請(qǐng)你開(kāi)始背誦這則故事,，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰明樹(shù)”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來(lái),。(學(xué)生讀書(shū)、背誦,、上“聰明樹(shù)”)

4,、述──創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽(tīng)故事,，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽(tīng)一下,，不過(guò)你想上“聰明樹(shù)”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述,。(老師提示故事中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,，這樣才能講的生動(dòng),。講的好的上“聰明樹(shù)”)

1、分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹(shù)”上已有了許多聰明的少年,，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年,，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹(shù)”，你同意誰(shuí)上?為什么?

2,、分組討論二：第二則故事中友人已下車(chē)向元方道歉,，但元方仍入門(mén)不顧，這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹(shù)”,，你是否同意陳元方上“聰明樹(shù)”?說(shuō)說(shuō)理由,。

現(xiàn)在“聰明樹(shù)”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫(xiě)到這個(gè)位置的人你將是最聰明的,。誰(shuí)是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你,。

思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么?說(shuō)的好,，你的名字將被寫(xiě)到聰明樹(shù)的頂端,。

今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀,、會(huì)問(wèn),、會(huì)背、會(huì)講,、會(huì)說(shuō)的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,，把屬于我們自己的“聰明樹(shù)”澆灌的更高更大!

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇三

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

③過(guò)程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ),。

1,、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕,、七歲做詩(shī)的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰(shuí)呢,？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友,。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,，古代小說(shuō)所記大多是傳聞,、軼事，以短篇為主,，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事,。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,，分德行,、言語(yǔ)、政事,、文學(xué),、方正、雅量等36門(mén),，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén),，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

3,、初讀課文

（由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難,，所以,，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感,。）

學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo),，如句讀,、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。

（過(guò)渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述,，為疏通課文打好基礎(chǔ),。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述,。

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,，默讀課文，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”,、“擬”,、“未若”、“乃至”,、“期行”等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決,。必要時(shí),；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法,、換字法疏通文意,。）

4、自主合作探究

①以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑、討論,、解疑,，教師巡回指導(dǎo)。

② 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記,。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,，以小組為單位，推選代表提出,。全班討論,，得出結(jié)論,。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥,。（可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,，可由教師提出,。）

《詠雪》問(wèn)題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定）

a?！昂薄皟?nèi)集”“欣然”“大笑”‘等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍,？

b。聯(lián)系上下文,，“兒女”的含義與今天有什么不同,？

c。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意,？

多媒體投影下大雪的畫(huà)面（讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析,。）

d,。撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,，哪一個(gè)更好,？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句,。

學(xué)生從不同角度回答,，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,，讓學(xué)生拓展思維,。

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)得很好,。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大,。

《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a,。文中“君”、“家君”,、“’尊君”的稱謂有什么不同,？

b?！捌谌罩?，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人,？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c,。元方“入門(mén)不顧”是否失禮,？說(shuō)說(shuō)你的看法。

d,。多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,，如無(wú)條件,，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家,，你是怎樣接待的,？談?wù)勀愕木唧w做法。

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,，聯(lián)系生活實(shí)際,，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容,。閱讀淺易日文言文,，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,。

作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇四

(一)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本,。

(三)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

2課時(shí)

同學(xué)們,，老師小時(shí)候聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事,，至今記憶猶新。你們想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事,，注意技巧,，恰當(dāng)運(yùn)用形體語(yǔ)言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面學(xué)生復(fù)述故事作鋪墊,。)大家知道這個(gè)故事的題目嗎?大家想想，老師為什么會(huì)對(duì)這個(gè)故事如此刻骨銘心呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事蘊(yùn)涵的道理,。)

“誠(chéng)信”是立世之本,，中華民族歷來(lái)就是一個(gè)講求誠(chéng)信的民族,，在我國(guó)五千多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠(chéng)信故事,，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花,，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠(chéng)信的真諦吧!

(二)簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》及其作者

(三)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法(板書(shū))

1.清除障礙,，順暢朗讀,。

2.理解字句，整體感知,。

3.復(fù)述故事,，推究?jī)?nèi)涵。

4.審美評(píng)價(jià),，勇于創(chuàng)新,。

解說(shuō)：

①對(duì)照注釋，借助工具書(shū),，掃除文字的讀音障礙,，特別要注意多音字、通假字的讀音,，推敲每一句的朗讀停頓,；

②調(diào)動(dòng)原有的積累，運(yùn)用工具書(shū),，通過(guò)合作學(xué)習(xí),，疏通文意，理清故事情節(jié),；

③在對(duì)原文正確理解的基礎(chǔ)上,，能用自己的語(yǔ)言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖,；

④小說(shuō)的審美評(píng)價(jià)是多方面的,，就初中學(xué)生而言，最主要的是對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià),。要讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)人物的根據(jù)是人物的言行,，評(píng)價(jià)人物的標(biāo)準(zhǔn)是正確的、人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則,。要鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美,，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

(四)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《期行》

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說(shuō)第一階段的學(xué)習(xí),。

(1)注意下列加下畫(huà)線字在文中的讀音,。

期（ｑī）行尊君在不（ｆǒｕ）

(2)學(xué)生自讀課文，推敲朗讀停頓,；指名朗讀課文,，師生共同修正,；齊讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說(shuō)第二階段的學(xué)習(xí),。

(1)請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,。(可一人一句，要講清重點(diǎn)字句,。)

(2)通過(guò)討論,，梳理故事情節(jié)。(可板書(shū))

開(kāi)端：期行不至,，太丘舍去,。

發(fā)展：客問(wèn)元方，怒罵太丘,。

高潮：元方駁客，無(wú)信無(wú)禮,。

結(jié)局：客慚下車(chē),，元方不顧。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說(shuō)第三階段的學(xué)習(xí),。

(1)同座學(xué)生互述故事,，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。(要求表演的學(xué)生注意體驗(yàn)開(kāi)始時(shí)教師講故事的語(yǔ)氣,、神態(tài),，力求能夠繪聲繪色。)

(2)討論：作者創(chuàng)作這個(gè)故事,，目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?

明確：告訴人們誠(chéng)信是立世之本,，要人們做一個(gè)守信的人。(學(xué)生回答意對(duì)即可,。)

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小

教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《《世說(shuō)新語(yǔ)》二則》教案》,，來(lái)自網(wǎng)！

說(shuō)第四階段的學(xué)習(xí),。

《期行》這則文言小說(shuō)短小精悍,，但故事情節(jié)完整，人物也刻畫(huà)得栩栩如生,。你能否就文中一兩個(gè)人物的言行,，說(shuō)說(shuō)自己的看法呢?(學(xué)生自由發(fā)言，如果學(xué)生說(shuō)出陳太丘,、元方有做得不妥的地方,，“客”也有值得肯定的地方的，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì),。)

(五)小結(jié)

同學(xué)們,，這堂課老師給大家介紹了文言小說(shuō)的一般學(xué)習(xí)方法,。大家的悟性很高，順利完成了《期行》這篇文言小說(shuō)的學(xué)習(xí)任務(wù),。下一堂課,，我們將學(xué)習(xí)《乘船》，老師想放開(kāi)手,，完全由你們自己來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言小說(shuō),，大家有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?

(六)布置作業(yè)

1.回家將《期行》這個(gè)故事講給你的父母聽(tīng)，請(qǐng)他們給你評(píng)判打分,。(優(yōu),、良、中,、差)

2.如果你是學(xué)習(xí)小組的牽頭人,，你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法，來(lái)學(xué)習(xí)《乘船》?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份內(nèi)容具體,、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案,，準(zhǔn)備競(jìng)選《乘船》學(xué)習(xí)小組的牽頭人。

(一)回顧文言小說(shuō)的一般學(xué)習(xí)方法

(二)小組學(xué)習(xí)《乘船》(每組以6至8人為宜,，由學(xué)生自己主持,，教師巡視指導(dǎo))

1.各小組交流學(xué)習(xí)方案，選定方案優(yōu)秀者為本小組學(xué)習(xí)牽頭人,。

2.取長(zhǎng)補(bǔ)短,，小組成員共同修改完善學(xué)習(xí)方案。

3.按照確定了的學(xué)習(xí)方案,，小組合作學(xué)習(xí)《乘船》,，疑難問(wèn)題可求助老師。

4.展示學(xué)習(xí)成果,。(可采用電視上常見(jiàn)的知識(shí)競(jìng)賽的方法,，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教師給予鼓勵(lì)性的打分,。)此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

(1)課文朗讀展示,。(每小組出1人,，人選由其他小組任意指定。)

(2)字句理解展示,。(為了便于突出重點(diǎn),，可由教師出題，各小組搶答。)

(3)故事復(fù)述展示,。(由各小組推選1人參加,。)

(4)故事內(nèi)涵展示。(各小組在整理好答案后,，選定1人公示,，意思正確就可以給分。)

故事內(nèi)涵：這個(gè)故事告訴人們,，一個(gè)人要對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話負(fù)責(zé),，不能輕諾寡信。

(5)評(píng)價(jià)審美展示,。(讓學(xué)生們?cè)u(píng)判華歆與王朗誰(shuí)“優(yōu)”誰(shuí)“劣”,。各組自由發(fā)言，言之有理,，言之有據(jù)即可,。不同觀點(diǎn)可以展開(kāi)辯論，看法新穎獨(dú)特的要給予加分鼓勵(lì),。)

(三)教師對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)(從鼓勵(lì)的角度,，肯定各小組的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題也要中肯地指出,，以利以后的學(xué)習(xí))

(四)布置作業(yè)

1.回家將《乘船》的故事講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)定等第,。

2.就這次小組學(xué)習(xí)中的得與失,，寫(xiě)一份200～300字的體會(huì)。

3.課后搜集兩個(gè)以上有關(guān)誠(chéng)信的小故事,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇五

動(dòng)手操作,，合作探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手量一量,，數(shù)一數(shù)等操作探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),，通過(guò)畫(huà)軸對(duì)稱圖形，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。本節(jié)課主要從以下兩個(gè)方面入手,。

1．按照“談話導(dǎo)入――自主探究――拓展應(yīng)用”的順序逐步展開(kāi)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。設(shè)計(jì)時(shí)先談話導(dǎo)入,，然后出示生活中的軸對(duì)稱圖形的圖片讓學(xué)生欣賞并畫(huà)出它們的對(duì)稱軸，通過(guò)自主探究例1發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),，例2根據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)畫(huà)軸對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生在觀察、交流、合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的秘密,，了解對(duì)稱軸,。通過(guò)畫(huà)對(duì)稱軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。

2．在課堂上使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生積極參與軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的探索，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)的主人”的全過(guò)程，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，品嘗了成功的喜悅,。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 多媒體課件 方格紙 剪刀 課堂活動(dòng)卡

學(xué)生準(zhǔn)備 收集的各種軸對(duì)稱圖形 剪刀 方格紙

教學(xué)過(guò)程

今天，老師給大家?guī)?lái)了很多漂亮的圖片(課件出示教材82頁(yè)的圖片),，認(rèn)真觀察,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖片中隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。下面我們就來(lái)一起尋找圖片中的數(shù)學(xué)知識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的年齡特點(diǎn),，組織學(xué)生觀察圖片，學(xué)生對(duì)漂亮的圖片非常感興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．欣賞軸對(duì)稱圖形,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

(1)課件出示教材82頁(yè)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖片都是什么圖形,。(軸對(duì)稱圖形)

(2)你能畫(huà)出這些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸嗎,？讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)。

(3)你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形,？

2．了解軸對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì),。

(1)師生共同總結(jié)并板書(shū)軸對(duì)稱圖形的概念。

(如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，直線兩側(cè)的部分能夠完全重合,，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形)

(2)通過(guò)例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。(出示課堂活動(dòng)卡)

①出示教材82頁(yè)例1,。

②觀察并提問(wèn)：看一看,，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？(學(xué)生獨(dú)立觀察)

預(yù)設(shè)：

生1：這幅圖是軸對(duì)稱圖形,。

生2：這幅圖沿著中間的對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊能夠完全重合。

生3：我分別數(shù)了數(shù)點(diǎn)a與點(diǎn)a′這兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)a與點(diǎn)a′到對(duì)稱軸的距離都是3小格,，說(shuō)明對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

生4：我也數(shù)了一下其他對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離也相等,。

③教師小結(jié)：軸對(duì)稱圖形不僅把一個(gè)圖形平均分成兩部分，而且在同一個(gè)圖形中,，任何兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都相等,，從而得出圖形成軸對(duì)稱的性質(zhì)：對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)稱點(diǎn)之間的連線垂直于對(duì)稱軸,。我們可以根據(jù)這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,。

3．運(yùn)用性質(zhì)畫(huà)軸對(duì)稱圖形。

(1)出示教材83頁(yè)例2,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①怎樣畫(huà),？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么,？

②每條線段應(yīng)該分別畫(huà)多長(zhǎng),？

(2)在探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。

(3)課件演示畫(huà)的全過(guò)程,，幫助學(xué)生糾正不足,，總結(jié)畫(huà)法。

畫(huà)一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形的方法：(板書(shū)關(guān)鍵字)

①定：確定所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)(如圖形的頂點(diǎn),、相交點(diǎn),、端點(diǎn)等)。

②數(shù)(或量)：數(shù)出或量出圖形的關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,。

③找：在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出這些關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

④連：按照所給圖形的形狀連接各對(duì)應(yīng)點(diǎn),，就畫(huà)出了所給圖形的軸對(duì)稱圖形,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇六

劉義慶（403?c444）：南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家,，曾任荊州刺史,，愛(ài)好文學(xué)?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的,。

自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,，關(guān)于他們的美談,，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童,。讀懂這兩則故事,，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋（jiān）疏》。

yìxíngshěfǒuzāizhòu

無(wú)奕女期行舍去尊君在不哉驟

詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義,。

謝太傅在一個(gè)大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會(huì)，和晚輩們（一起）講解詩(shī)文,。

①謝太傅：即謝安（320?c385）,，字安石，晉朝陳郡（jùn）陽(yáng)夏（jiǎ）（現(xiàn)在河南太康）人,。做過(guò)吳興太守,、侍中、吏部尚書(shū),、中護(hù)軍等官職,。死后追贈(zèng)為太傅。②內(nèi)集：家庭聚會(huì),。③講論文義：講解詩(shī)文,。

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似,？”

一會(huì)兒雪下得更大了,，謝太傅高興地說(shuō)：“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”④俄而：不久,，一會(huì)兒,。

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！?/p>

他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“差不多可以比作空中撒鹽,。”

⑤胡兒：即謝朗,。謝朗：字長(zhǎng)度,，謝安的哥哥的長(zhǎng)（zhǎng）子。做過(guò)東陽(yáng)太守,。⑥差可擬：差不多可以相比,。差：大致，差不多,。擬：相比,。

兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè),。

他大哥的女兒說(shuō)：“不如比作柳絮被風(fēng)吹起在空中飛舞,。”謝太傅（聽(tīng)后）高興得哈哈大笑,。

即公大兄無(wú)奕女,，左將軍王凝之妻也。

這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞,，后來(lái)成了左將軍王凝之的妻子,。

⑦無(wú)奕女：即謝道韞（yùn），東晉有名的才女,，以聰明有才著稱,。無(wú)奕：指謝奕，字無(wú)奕,。⑧王凝之：字叔平,，大書(shū)法家王羲（xī）之的第二個(gè)兒子，做過(guò)江州刺史,、左將軍,、會(huì)稽內(nèi)史等。

（一）評(píng)析：文章通過(guò)“詠雪”一事,，以對(duì)比手法,，充分顯示了謝道韞的聰穎機(jī)智。行文簡(jiǎn)練,，語(yǔ)言流暢,。

（二）主題思想：勾畫(huà)了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫(huà)面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承,。

陳太丘與友期

陳太丘與友期行,，期日中。

陳太丘和（一位）朋友約定一起出行,，約定的時(shí)間是中午,。

①陳太丘：即陳??（shí），字仲弓,，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許昌）人,，做過(guò)太丘縣令。太丘：縣名,。②期行：相約同行,。期：約定,。③期日中：約定的時(shí)間是中午,。日中：正午時(shí)分。

過(guò)中不至,，太丘舍去,，去后乃至,。

（可是）正午已經(jīng)過(guò)了朋友還沒(méi)來(lái)，陳太丘不再等候就走了,，等他走后那位朋友才來(lái),。

④舍去：不再等候就走了。⑤乃至：（友人）才到,。乃：才,。

元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲,。

元方當(dāng)年才七歲,，正在門(mén)外嬉戲。⑥元方：即陳紀(jì),，字元方,，陳??的長(zhǎng)（zhǎng）子。

客問(wèn)元方：“尊君在不,？”

客人問(wèn)元方：“你爸爸在嗎,？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱,。不：通“否”,。

答曰：“待君久不至，已去,?！?/p>

元方回答說(shuō)：“父親等了很久您都沒(méi)來(lái)，已經(jīng)走了,?！?/p>

友人便怒：“非人哉！與人期行,，相委而去,。”

（那位）朋友就生氣地說(shuō)：“真不是人,！和人約好一起出行,，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了,?！?/p>

⑧相委而去：丟下我走了。委：丟下,，舍棄,。去：離開(kāi)。

元方曰：“君與家君期日中,。日中不至,，則是無(wú)信,；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮,?！?/p>

元方說(shuō)：“您跟我父親約定的時(shí)間是正午。（可是）正午您卻沒(méi)來(lái),，這就是不守信用,；當(dāng)作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌,?！雹峒揖簩?duì)人稱自己的父親。

友人慚,，下車(chē)引之,，元方入門(mén)不顧。

（那位）朋友聽(tīng)后感到十分慚愧,，就走下車(chē)來(lái)拉元方表示歉意,，元方頭也不回地走進(jìn)屋里去了。

⑩引：拉,?！?1顧：回頭看。

（一）評(píng)析：文章以生動(dòng)的情節(jié),，傳神的對(duì)話塑造了陳元方這位少年的形象,。面對(duì)父親的朋友失信失禮,，他不卑不亢,，據(jù)理力爭(zhēng),，終使“友人慚”，表現(xiàn)了他明白事理,，落落大方,，機(jī)智聰明的一面。對(duì)“友人”的刻畫(huà)也很成功,。

（二）主題思想：是寫(xiě)陳太丘的長(zhǎng)子陳元方的聰穎機(jī)智的,，他小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以看出父子情深,。

研討與練習(xí)

一,、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問(wèn)題,。

1,、《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看,，“兒女”的含義與今天有什么不同,？

（第一問(wèn)：略。第二問(wèn)：兒女：古義指“子侄輩”,，即“家庭中年輕而又輩分低的人”,。今義指“子女”，即“兒子和女兒”,。）

2,、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門(mén)不顧”是否失禮,？說(shuō)說(shuō)你的看法,。

（第一問(wèn)：君：是有禮貌地稱呼對(duì)方，作第二人稱代詞,，可譯作“您”,。尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親,，您爸爸”等,。家君：對(duì)人稱自己的父親，可譯作“家父,，我爸爸”等,。第二問(wèn)：略。）

二,、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞,。

1、俄而雪驟,，公欣然曰,。俄：常與“而、頃”等連用,，可譯作“片刻,，不久，一會(huì)兒”等,。欣然：高興地,。然：……的樣子。

2,、撒鹽空中差可擬,。擬：比，相比,，比擬,。這是古義。唐代以后才有“準(zhǔn)備,，打算”的意義,。

3,、未若柳絮因風(fēng)起。未若：比不上,。

4,、太丘舍去，去后乃至,。乃：才,。

5、與人期行,，相委而去,。期：約定，約會(huì),。委：丟下,，舍棄。

三,、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”,，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么,？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎,？（略）

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí)、守信,，尊重他人的美德,。

閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：―― 誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ)。

學(xué)法指導(dǎo)：

兩篇故事雖是文言文,，但語(yǔ)言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些,。采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

課時(shí)安排――兩課時(shí) ,。

二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書(shū)出字詞）

期：qī：約定,。

過(guò)：超過(guò),。

舍：放棄。

去：離開(kāi),。

乃：才 ,。

尊君：古代尊稱對(duì)方的父親。

尊君在不（ fǒu ）： 現(xiàn)在寫(xiě)作 : 否 表示 不

委：丟下,，拋棄。

君：古代尊稱對(duì)方,，可以為“您”,。

家君：古代對(duì)人稱自己的父親。

引：拉,。

元丘入門(mén)不顧：顧：回頭看 ,。

三、課文導(dǎo)語(yǔ)：

中國(guó)古代少年有很多聰明的典范,，如：“司馬光砸缸,，又如四歲作畫(huà)的王冕，七歲做詩(shī)的曹植,，十二歲的宰相甘羅等,，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一下這樣一位古代少年，他就是《期行》中的元方,。

四,、常識(shí)（分發(fā)）

劉義慶（公元4xx年――公元444年），彭城（今江蘇徐州）人,，宋武帝劉裕的侄子,，襲爵臨川王，南朝宋文學(xué)家,。組織人編寫(xiě)了《世說(shuō)新語(yǔ)》,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是古代筆記小說(shuō)集，分德行,、言語(yǔ),、政事、文學(xué),、方正等三十六類(lèi),。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事，也記載有一些古人的正道直言,，善行美德的故事,。《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄而又雋永傳神，對(duì)后世小品文的發(fā)展有很大影響,。 被魯迅評(píng)為“一部名士的教科書(shū)”,。

《陳太丘與友期》被編入書(shū)中“方正”一門(mén)，“方正”就是剛正不阿,，為人正派的意思,。為什么沒(méi)有列入“夙惠”一門(mén)？

“夙惠”是專門(mén)記錄聰明兒童的故事,。這一則故事雖然也表現(xiàn)了他的聰明,，但主要是寫(xiě)他懂得為人的道理，“無(wú)信”,、“無(wú)禮”兩個(gè)詞的是全文核心,，可見(jiàn)作者的意圖是責(zé)備客人，從反面來(lái)說(shuō)“信”,、“禮”的重要性,。

五、課內(nèi)問(wèn)題--串講：（含語(yǔ)言分析）（板書(shū)出題目）

（1）文中“尊君”“君” “家君”的稱謂有什么不同,？

“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱,；“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方； “家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞 ,。

尊稱,，也叫敬稱，是對(duì)對(duì)方表示尊敬的稱呼 ,。針對(duì)不同的對(duì)象,，稱呼可有多種。稱呼帝王時(shí),，一般有“陛下,、大王、王,、上,、君、天子,、萬(wàn)乘,、圣主、主上,、元首,、九重天”等等。古代對(duì)對(duì)方的父親稱令尊,、尊公,、尊大人,，對(duì)對(duì)方母親稱令堂、太君,，對(duì)對(duì)方的妻子稱令正,，對(duì)對(duì)方妻父稱泰山、冰翁,，對(duì)對(duì)方兄弟稱昆仲,、昆玉、令兄（弟）,，對(duì)對(duì)方的兒子稱令郎,、令嗣、哲嗣,、少君,、公子，對(duì)對(duì)方的女兒稱千金,、玉女,、令?lèi)?ài)等等,，因多見(jiàn)于口語(yǔ),，不再一一列舉。

謙稱 ：

謙稱是表示謙虛的自稱,。古代君主自稱孤,、朕、寡人,、不谷,。一般人自稱臣、仆,、愚,、蒙、區(qū)區(qū),、不佞,、不敏、不肖,、不才,、在下、下走,、下官,、鄙人、小人,、小可,、后生、晚生、侍生等,。女子自稱一般用妾,、奴等。他人稱自己的妻子一般為拙荊,、賤內(nèi),、內(nèi)人、山荊,、荊屋,、山妻，稱自己的兒子為小兒,、犬子,、息男，稱女兒為息女,、小女等,，主要用于口語(yǔ)，常見(jiàn)于戲劇,。共4頁(yè),，當(dāng)前第1頁(yè)1234

古人稱自己一方的親屬朋友時(shí)，常用“家”,、“舍”等謙詞,。“家” 是對(duì)別人稱自己的輩份高或年紀(jì)大的親屬時(shí)用的謙詞,，如家父,、家母、家兄等

（2） 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人,？

不守信用,，缺乏修養(yǎng)，沒(méi)有禮貌,、知錯(cuò)能改,。

（3）元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

無(wú)信,、無(wú)禮,。

（4） 結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法,。

不過(guò)分,。因?yàn)樵秸J(rèn)為這種無(wú)信無(wú)禮之人，不值得與他交談,。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方,；

太過(guò)分,。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待,。

（5）小結(jié)：

“信”是立世之本,，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可,，對(duì)他很不以為然,，“信”之重要性于此可見(jiàn)一斑，因此,，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人,。

常言到：守信走遍天下，寡信寸步難行,。我希望同學(xué)們“以誠(chéng)待人,， 以信做人?！?/p>

六,、中心思想：

告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信之人,。

七,、課文引申：――名言等

八、擴(kuò)展資料（分發(fā)）――課外閱讀

《世說(shuō)新語(yǔ)》幾則：

1,、管寧,、華歆共園中鋤菜,，見(jiàn)地有片金,，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之,。又嘗同席讀書(shū),，有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故,，歆廢書(shū)出看,，寧割席分坐，曰：「子非吾友也,！」

【注釋】①捉：握,；拿。擲：扔,；拋,。②席：坐席，是古人的坐具,。軒冕：大夫以上的貴族坐的車(chē)和戴的禮帽,。這里是指有達(dá)官貴人過(guò)門(mén),。寧、歆：上文稱管,，這里稱寧,，同指管寧；上文稱華,，這里稱歆,，同指華歆。古文慣例,，人名已見(jiàn)子上文時(shí),，就可以單稱姓或名。廢：放棄,；放下,。

【譯文】管寧和華歆一同在菜園里刨地種菜，看見(jiàn)地上有一小片金子,，管寧不理會(huì),，舉鋤鋤去，跟鋤掉瓦塊石頭一樣,，華歆卻把金子撿起來(lái)再扔出去,。還有一次，兩人同坐在一張坐席上讀書(shū),，有達(dá)官貴人坐車(chē)從門(mén)口經(jīng)過(guò),，管寧照舊讀書(shū)，華歆卻放下書(shū)本跑出去看,。管寧就割開(kāi)席子,，分開(kāi)座位，說(shuō)道：“你不是我的朋友,?！?/p>

2、孔文舉年十歲,，隨父到洛,。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉,。詣門(mén)者,，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門(mén),，謂吏曰：「我是李府君親,。」既通,，前坐,。元禮問(wèn)曰：「君與仆有何親,？」對(duì)曰：「昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世為通好也,?！乖Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至,，人以其語(yǔ)語(yǔ)之,，韙曰：「小時(shí)了了，大未必佳,?！刮呐e曰：「想君小時(shí)必當(dāng)了了?！鬼t大?q?e,。cùjí

【注釋】①孔文舉：孔融，字文舉,，是漢代末年的名士,、文學(xué)家，歷任北海相,、少府,、太中大夫等職。曾多次反對(duì)曹操,，被曹燥借故殺害,。②李元禮：見(jiàn)《德行》第4 則注①。司隸校尉：官名,，掌管監(jiān)察京師和所矚各郡百官的職權(quán),。③詣（yì）：到。清稱：有清高的稱譽(yù)的人,。中表親戚：參《德行》第18 則注②,。④府君：大守稱府君,，太守是俸祿二千石的官,，而司隸校尉是比二千石，有府舍,，所以也通稱府君（二千石的月俸是一百二十斛,，比二千石是一百斛）。⑤仆：謙稱,。⑥先君：祖先,，與下文“先人”同。仲尼：孔子,，名丘,，字仲尼,。伯陽(yáng)：老子，姓李,，名耳,，字伯陽(yáng)。著有（老子）一書(shū),。師資：師,。這里指孔子曾向老子請(qǐng)教過(guò)禮制的事。奕世：累世,；世世代代,。⑦奇：認(rèn)為他特殊、不尋常,。⑧太中大夫：掌管議論的官,。陳韙（wěi）：《后漢書(shū)孔融傳）作陳煒。⑨了了：聰明,；明白通曉,。共4頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234

【譯文】孔文舉十歲時(shí),，隨他父親到洛陽(yáng),。當(dāng)時(shí)李元禮有很大的名望，任司隸校尉,；登讓拜訪的都必須是才子,、名流和內(nèi)外親屬，才讓通報(bào),?？孜呐e來(lái)到他家，對(duì)掌門(mén)官說(shuō)：“我是李府君的親戚,?！苯?jīng)通報(bào)后，入門(mén)就坐,。元禮問(wèn)道：“您和我有什么親戚關(guān)系呢,？”孔文舉回答道：“古時(shí)候我的祖先仲尼曾經(jīng)拜您的祖先伯陽(yáng)為師，這佯看來(lái),，我和您就是老世交了,。”李元禮和賓客們無(wú)下贊賞他的聰明過(guò)人,。太中大夫陳韙來(lái)得晚一些,，別人就把孔文舉的應(yīng)對(duì)告訴他，陳韙說(shuō)：“小時(shí)候聰明伶俐,，長(zhǎng)大了未必出眾,?！蔽呐e應(yīng)聲說(shuō)：“您小時(shí)候，想必是很聰明的了,?！标愴twěi聽(tīng)了，感到很難為情,。

3,、文帝嘗令東阿王七步作詩(shī)，不成者行大法,。應(yīng)聲便為詩(shī)曰：「煮豆持作羹,，漉菽以為汁。萁在釜下然,，豆在釜中泣,；本是同根生，相煎何太急,？」帝深有慚色,。

【注釋】①義帝：魏文帝曹丕，足曹操的兒子,，逼迫漢獻(xiàn)帝讓位,，自立為帝。東阿王：曹植,，字子建,，曹丕的同母弟，天資聰敏,。是當(dāng)時(shí)杰出的詩(shī)人,，曹操幾乎要立他為太子。曹丕登帝位后,，他很受壓迫,。一再貶爵徙封，后封為東阿王,。大法：大刑,，重刑，這里指死刑,。②“煮豆”句：大意是,，煮熟豆子做成豆羹，濾去豆渣做成豆汁,。羹，有濃汁的食品,。漉（lù）,，過(guò)濾,，菽（shū），豆類(lèi)的總稱,。③”萁qí在”句：大意是,，豆秸在鍋下燒。豆子在鍋中哭,。然,，通“燃”，燒,。④“本自”句：大意是,，我們（豆子和豆秸）本來(lái)是同根所生，你煎熬我怎么這樣急迫,！按：曹植借豆子的哭訴,，諷喻胞兄曹丕對(duì)自己的無(wú)理迫害。

【譯文】魏文帝曹丕曾經(jīng)命令東阿王曹植在七步之內(nèi)作成一首詩(shī),，作不出的話,，就要?jiǎng)佑盟佬獭２苤矐?yīng)聲便作成一詩(shī)：“煮豆持作羹,，漉菽以為汁,。箕在釜下燃,，豆在釜中泣,；本自同根生，相煎何太急,！”魏文帝聽(tīng)了深感慚愧,。

4、顧長(zhǎng)康啖甘蔗,，先食尾,。問(wèn)所以，云：「漸至佳境,?！?/p>

【注釋】①佳境：美妙的境界。按：甘蔗的頭部最甜,，從蔗梢吃起,，越吃越甜。

【譯文】顧長(zhǎng)康吃甘蔗,，先從蔗梢吃起,。有人問(wèn)他什么原因，他說(shuō)：“逐漸進(jìn)入美妙的境界?！?/p>

5,、王戎有好李，賣(mài)之,，恐人得其種,，恒鉆其核。

【譯文】王戎家有良種李子,，賣(mài)李子時(shí),，怕別人得到他家的良種，總是先把李核鉆破再賣(mài),。

6,、魏武將見(jiàn)匈奴使，自以形陋,，不足雄遠(yuǎn)國(guó),，使崔季??guī代，帝自捉刀立床頭,。既畢,，令間諜問(wèn)曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常,；然床頭捉刀人,，此乃英雄也?！蔽何渎勚?，追殺此使。

7,、王戎七歲,，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝,，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng),。人問(wèn)之,，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李,?！比≈湃?。

九,、習(xí)題講解：

十,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫(xiě)解釋字詞及摘句（造句）

十一,、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)）

不（ fǒu ）,、尊稱,、謙稱,。

十二、一個(gè)優(yōu)美段（語(yǔ)言）

十三,、激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）

十四,、教學(xué)效果檢查：（早讀或自修課進(jìn)行）

字詞檢查、常識(shí)檢查,、朗讀檢查,、課后問(wèn)題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查,、中心思想檢查,、

十五、教學(xué)反思：

不必面面俱到的講解,。

十六,、提供的圖片：

十七、音頻選擇：

十八,、鳴謝單位:語(yǔ)文出版社,、無(wú)憂無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)等。（若沒(méi)有寫(xiě)古田教育局網(wǎng)站則說(shuō)明該網(wǎng)站上沒(méi)有材料）

十九,、教案訂正：（已訂正）

二十,、練習(xí)冊(cè)評(píng)講：

二十一、推薦背誦：――背中心思想,、常識(shí)等,。

背中心思想。

二十二,、字音,、字詞訂正。

嚴(yán)歷――嚴(yán)厲（正確）,，期（qī）

二十三,、文言文翻譯：

《期 行 》

陳太丘和朋友約定一同出行。(他們)約定在正午動(dòng)身,，過(guò)了正午朋友沒(méi)到,，陳太丘便離開(kāi)了，離開(kāi)之后朋友到了,。(陳太丘的兒子)陳元方當(dāng)時(shí)七歲,，在門(mén)外玩耍,。朋友問(wèn)元方：“你父親在家嗎?”元方回答說(shuō)：“等您很久您都沒(méi)到，已經(jīng)離開(kāi)了,?！迸笥驯闵鷼獾卣f(shuō)：“真不是人啊!和別人約定同行，卻丟下別人走了,?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約定中午，到了中午您沒(méi)到,，就是不守信用,；對(duì)著兒子罵他父親，就是不講禮貌,?！迸笥迅械胶軕M愧，走下車(chē)去拉元方以表示歉意,。元方走進(jìn)門(mén)去,，連頭也沒(méi)回。

二十四,、佳作選登：

二十五,、課文附文選讀――《泥土》

二十六、課文存疑,。（論文材料）

二十七,、推薦講解。

二十八,、教學(xué)建議：（教學(xué)靈感）

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生能夠背誦默寫(xiě)課文

2．能夠掌握重點(diǎn)字音,、詞義、通假字,、特殊句式等,。

3．理解文意，作簡(jiǎn)要分析,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

(1)朗讀背誦文言課文,。

(2)整體感知課文，理解文章大意,。

2．難點(diǎn)：翻譯文言文,，積累文言詞語(yǔ)。

課型：復(fù)習(xí)課

教學(xué)過(guò)程

課前

教師對(duì)學(xué)生演講作簡(jiǎn)要評(píng)論

1,、王灣在《次北固山下》一詩(shī)中描寫(xiě)了時(shí)序交替中的景物,，并暗示時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然理趣的詩(shī)句是：

2,、《觀滄?！分凶钅芊从匙髡卟┐笮貞训脑?shī)句是：

3,、《天凈沙秋思》中點(diǎn)題的句子是：

4、《錢(qián)塘湖春行》中寫(xiě)人的活動(dòng)的句子是：

5,、爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡，___________________,。

師：我們今天繼續(xù)復(fù)習(xí)文言文,。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本至129頁(yè)――《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（板書(shū)）

1、師：拿出本課的復(fù)習(xí)提綱,。

首先,，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下本課的文學(xué)常識(shí),。

哪位同學(xué)能幫我們總結(jié)一下,。（請(qǐng)一到兩名同學(xué)）

明確：（投影）①選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》。

②作者劉義慶,，南朝宋彭城人,，《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。

③《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷,，今本作3卷,，分德行、言語(yǔ),、政事,、文學(xué)、方正,、雅量,、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén),，主要記晉代士大夫的言談,、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想,、生活和清談放誕的風(fēng)氣,。

2、師：本文有哪些字詞的讀音要我們重點(diǎn)掌握的呢?在書(shū)上找一找填在提綱上,。

請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō),。（請(qǐng)一名同學(xué)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充）

明確:謝太傅白雪紛紛何所似差可擬無(wú)奕

期行非人哉太丘舍去謝道韞

3,、師：我們?cè)賮?lái)看看詞義方面,。請(qǐng)同學(xué)找出你認(rèn)為重要的詞義。

內(nèi)集：家庭聚會(huì)

俄而：不久,，一會(huì)

差可擬：差不多可以比相比,。差,，大概、差不多,。擬,，比擬

未若：比不上。

期行：相約同行,。期,，約定。

舍去：不再等候就走了,。

乃至：才到,。乃，才,。

相委而去：丟下我就走了,。委，丟下,、舍棄,。去，離開(kāi),。

下車(chē)引之：引,，拉。

顧：回頭看,。

4,、師：下面我們復(fù)習(xí)一下本文的特殊字詞。特殊字詞包括什么,？通假字,、古今異義、一詞多義等等,。

首先是通假字,，文章中有幾個(gè)通假字？是哪一個(gè),？

明確：尊君在不,？不通否

師：找出文中的一個(gè)古今異義詞。

明確：兒女：課本中指子侄輩,，泛指家中年輕的一代,。今之兒女則專指子女。

師：課文中還有一些一詞多義的現(xiàn)象,，復(fù)習(xí)提綱上也已經(jīng)列出來(lái)了,，找同學(xué)給我們解釋一下。

5,、師：第五部分,，是特殊句式,。課文中有哪幾個(gè)特殊句式呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）

6,、師：課文中的重點(diǎn)詞的讀音,、詞義、特殊用法我們都解決了,，下面我們把它串起來(lái)翻譯幾個(gè)句子,，看復(fù)習(xí)提綱。找同學(xué)翻譯一下,。

師：下面咱們做幾個(gè)題,，檢測(cè)一下我們復(fù)習(xí)的情況。

（投影）

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1,、選自

2,、作者

3、《世說(shuō)新語(yǔ)》分為_(kāi)________門(mén),，主要記錄_______________________________.,。

謝太傅白雪紛紛何所似差可擬無(wú)奕

期行非人哉太丘舍去謝道韞

三點(diǎn)字詞的意思：

內(nèi)集：

俄而：

未若：

期行：

舍去：

相委而去：

下車(chē)引之：

顧：

四特殊字詞

1、通假字

2,、古今異義：

3、一詞多義

然：①公欣然曰信：①與朋友交而不信

②然數(shù)年恒不一見(jiàn)②日中不至,，則是無(wú)信

日：①寒雪日內(nèi)集之：①見(jiàn)藐小之物

②吾日三省吾身②下車(chē)引之

1,、判斷句：

2、賓語(yǔ)前置句：

1,、撒鹽空中差可擬,。

2、未若柳絮因風(fēng)起,。

3,、陳太丘與友期，期日中,，過(guò)中不至,，太丘舍去，去后乃至,。

4,、與人期行，相委而去,。

5,、日中不止，則是無(wú)信,；對(duì)子罵父,，則是無(wú)理,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇九

1、掃除文字障礙,，疏通文意,。

2、反復(fù)誦讀,，當(dāng)堂背誦,。

3、理解,、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀念,。

1、重點(diǎn)：文言字,、詞,、句的理解。

2,、難點(diǎn)：目標(biāo)3,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語(yǔ)文中的古詩(shī)文教學(xué),，強(qiáng)調(diào)誦讀,，在有意識(shí)的積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,，語(yǔ)言文字相對(duì)淺顯,，且具有一定故事性，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)容易些,。因此,，設(shè)想在以傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，完成對(duì)本文的學(xué)習(xí)。

1,、布置預(yù)習(xí),，通過(guò)，結(jié)合課文注解解決生字詞,。

2,、制作幾張簡(jiǎn)單的幻燈片。

：兩課時(shí)

：

一、導(dǎo)入新課：

自古以來(lái),，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,，關(guān)于他們的美談，至今流傳,。這里,，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。

二,、讀準(zhǔn)字音,，明確停頓：

1、請(qǐng)一學(xué)生范讀,，其他學(xué)生作好評(píng)析找錯(cuò)工作,，并示范自己所理解的讀法。

2,、教師范讀或聽(tīng)錄音朗讀,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)對(duì)照。

三,、合作學(xué)習(xí),，疏通文意：

1、四人小組互相討論學(xué)習(xí),，逐字,、逐詞、逐句解決翻譯問(wèn)題,。

2,、請(qǐng)小組代表提出本組解決不了的問(wèn)題，由其他小組代表幫助解決,。遇到班里沒(méi)人能解釋的，教師作解答,。對(duì)文中重要的字詞句,，特別是那些常用文言詞的用法，特殊的文言句式等,，教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào),。

大屏幕出示重要字詞句：

（1）解釋句中黑體字的意思

與兒女講論文義。

俄而雪驟,，公欣然曰,。

撒鹽空中差可擬。

未若柳絮因風(fēng)起,。

太丘舍去,，去后乃至。

與人期行,，相委而去,。

下車(chē)引之,，元方入門(mén)不顧。

（2）《陳太丘與友期》中“君”,、“家君”,、“尊君”的意義有什么不同？

3,、請(qǐng)一學(xué)生全文翻譯,。

四、朗讀訓(xùn)練：

（多種形式,，反復(fù)誦讀,。）

五、作業(yè)：

1,、口頭翻譯這兩篇短文,，特別注意重要的字詞句。

2,、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文,。

一、檢查作業(yè),，復(fù)習(xí)鞏固：

1,、解釋字詞。（大屏幕出示）

2,、翻譯重要句子,。（大屏幕出示）

3、檢查背誦,。

二,、齊讀這兩則短文。

三,、啟發(fā)引導(dǎo),，解決難點(diǎn)：

1、用自己的話分別概括這兩則短文大意,。

2,、《詠雪》給我們營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫(xiě)中感受到的,？

（參考：家庭氛圍：融洽,、歡樂(lè)、輕松,、溫馨等,，詞語(yǔ)：“寒雪、內(nèi)集、欣然,、大笑”等,。）

3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,，你認(rèn)為哪個(gè)更好,？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎,？

4,、《陳太丘與友期》中，元方“入門(mén)不顧”是否失禮,？說(shuō)說(shuō)你的看法,。從中可以看出元方是個(gè)怎樣的人？

（讓學(xué)生充分討論,，各抒己見(jiàn),。）

5、這則故事給我們什么啟示,？

6,、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)“做人就要有誠(chéng)信，講禮儀”的看法,。

四,、以這兩則小短文為例，簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》的藝術(shù)成就,。

五,、作業(yè)：課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

我們覺(jué)得這兩則短文文字淺顯易懂,，對(duì)學(xué)生來(lái)講,，似乎并非如此。雖然前面接觸過(guò)幾篇更難的文言文,，但畢竟基礎(chǔ)差,，在結(jié)合課文注解的基礎(chǔ)上，學(xué)生還是無(wú)法通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)來(lái)解決翻譯問(wèn)題,，最后還是以教師講解為主，完成此目標(biāo),。

第二課時(shí),，誦讀安排較多，學(xué)生對(duì)“元方入門(mén)不顧是否失禮”的討論非常熱烈,、積極,，從中也可以看出現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)人、對(duì)事很有自己的看法，作為教師,，更要注重引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇十

教材簡(jiǎn)析

選自魏晉南北朝時(shí)南朝臨川王劉義慶編撰的《世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是古代筆記小說(shuō)集,，大多采用對(duì)比的手法，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記述人物的言行,，揭示人物的品質(zhì),。“管寧割席”“王戎識(shí)李”的故事就有著這樣的特點(diǎn),。這兩個(gè)故事都只有五六十字,，但故事情節(jié)曲折、生動(dòng),，人物形象突出,。如，“管寧割席”,，通過(guò)管寧,、華歆“見(jiàn)片金”和“同席讀書(shū)”時(shí)行動(dòng)上的不同表現(xiàn)，把管寧不為利所動(dòng),，不心慕官紳的君子形象刻畫(huà)出來(lái)了,。“王戎識(shí)李”是借“諸兒”與“王戎”見(jiàn)路邊樹(shù)上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時(shí)候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理,，得出結(jié)論的與眾不同的聰明,。

設(shè)計(jì)理念

以對(duì)比思考為主要方法，以反復(fù)誦讀為情感體驗(yàn)手段,，遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)流程,，為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的有效思維,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，感悟文言文言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)啟發(fā),、歸納理解詞義的方法,，掌握文言實(shí)詞的含義，準(zhǔn)確地理解意思,。

2．運(yùn)用比較帶動(dòng)理解,，體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意,，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．以層遞性的要求驅(qū)動(dòng)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助朗讀感悟文言文語(yǔ)言洗練，詞義雋永的特點(diǎn)。

4.認(rèn)識(shí)生字“冕、戎”。教學(xué)重,、難點(diǎn)

1．通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，歸納理解文言文詞義的常用方法,，并運(yùn)用方法翻譯全文,。

2．在比較人物言行中體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上,。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

一、故事引入,，了解出處并揭題

1．要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)《孔融讓梨》的故事,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生如有難度，教師說(shuō),；若孔融所說(shuō)的話這一重要情節(jié)沒(méi)說(shuō)完整,，教師適時(shí)補(bǔ)充完整。這一個(gè)故事文言文中是這樣表達(dá)的,。

出示：融四歲,，與兄食梨，輒引小者,。人問(wèn)其故,？答曰：“小兒，法當(dāng)取小者,?！?/p>

3.你從這個(gè)故事中對(duì)“孔融”有了怎樣的了解？

4.師：孔融長(zhǎng)大后成了東漢著名的文學(xué)家,，是一名君子,。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì),?！翱兹谧尷妗钡墓适聛?lái)自一本書(shū)――《世說(shuō)新語(yǔ)》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另外兩個(gè)小故事,。

板書(shū)：《世說(shuō)新語(yǔ)》二則

以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),，用所熟悉的故事引入，并通過(guò)故事與文言文的比較讓學(xué)生在潛移默化中感知文言文的語(yǔ)言精練,。同時(shí)引出《世說(shuō)新語(yǔ)》,，讓學(xué)生遷移認(rèn)知，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待,。

二,、多維練習(xí)，有節(jié)奏地讀通課文

1.提出朗讀期待,。

能讀通一文章挺簡(jiǎn)單,，但要讀通一段1500多年前寫(xiě)的古文不容易?？春诎?，自由試讀，看誰(shuí)能憑自己的能力最快地把它讀通順,。

2.指通,。

（1）先請(qǐng)兩生分別讀，重點(diǎn)指準(zhǔn)“擲”“乘”“諸”等字音,。

（2）隨機(jī)在黑板上用“／”劃分停頓處,。再請(qǐng)幾生讀，重點(diǎn)關(guān)注停頓,。

（3）男女生賽讀,。

3.指出節(jié)奏韻味。

（1）提示方法：讀古文,，有些地方要停頓干脆,，有些地方要?dú)庀⑦B貫。這樣才能讀出古文的韻味,。

（2）師范讀“管寧割席”,。

（3）請(qǐng)生模仿自由讀。再指２～４名學(xué)生讀讀這兩則故事,，從是否有點(diǎn)節(jié)奏感的角度點(diǎn)評(píng),。

讀準(zhǔn)讀通是“披文以入情”的.第一步，必須做扎實(shí),。通過(guò)多維練讀,，反復(fù)給學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章,，掃清理解障礙,。不僅如此，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀,，能讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中感受文言文的音韻美,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三,、探索方法,，體驗(yàn)中讀懂“管寧割席”文意

1.提出理解期待。

通過(guò)自己的努力,，我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了,。下面要求更高,。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少,。

2.根據(jù)學(xué)情標(biāo)注困難,。

學(xué)生讀后，讓學(xué)生自由地到黑板前標(biāo)注不理解的字詞,?？梢栽谧窒录印?”。

3.以“管寧割席”為例,，解決字義,，歸結(jié)方法。

（1）學(xué)生標(biāo)注的字是注釋中有的,，教師在下面劃上“―”,。

這些，大家待會(huì)兒借助“注釋”能夠讀懂,。板書(shū)：看注釋

（2）注釋中沒(méi)有的字詞怎么辦,？

師生共同想辦法，教師隨機(jī)板書(shū)理解詞義的

方法：查字典,、聯(lián)系上下文,、舊知運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn),。

（3）教師：這么多不同的方法,，能幫助我們理解字詞的意思。

4.理解文意,。

（1）借助注釋,，不看譯文，試說(shuō)意思,。（學(xué)生自己練說(shuō)）

（2）對(duì)照譯文,，比較哪些地方說(shuō)得不太正確。

（3）教師組織交流：

預(yù)設(shè)：“寧讀如故”“華捉而擲去之”,。

：理解古文,，有時(shí)我們得根據(jù)現(xiàn)在的說(shuō)話習(xí)慣，對(duì)詞語(yǔ)位置調(diào)換,?！皩幾x如故”，應(yīng)該調(diào)換為“寧如故讀”來(lái)理解,，這樣才符合現(xiàn)在的說(shuō)話方式,。（板書(shū)：調(diào)換詞序）

（4）讀懂意思。同桌一個(gè)讀古文,，一個(gè)說(shuō)意思,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“自讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的操作手段把握學(xué)情,，針對(duì)學(xué)習(xí)障礙,，激勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，并交流,，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的共享。教師幫助歸納學(xué)習(xí)方法,，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有方法疏通古文的意思,。通過(guò)這樣的“幫扶”過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為后一古文的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)所有古文打下基礎(chǔ),。

四,、對(duì)比誦讀，體悟人物品質(zhì)

1.師生對(duì)讀,，體會(huì)情感,。

（1）提出對(duì)讀要求：讀己的情感。

師讀古文,，生讀譯文,，教師按要求點(diǎn)評(píng)。

男生讀古文,，女生讀譯文,。教師點(diǎn)評(píng)。

齊讀古文,。

（2）對(duì)比,、分角色讀，體悟人物品質(zhì),。

師讀共同寫(xiě)到兩人的部分,，男生讀寫(xiě)管寧表現(xiàn)的句子，女生讀寫(xiě)華歆表現(xiàn)的句子,。

思考：這樣對(duì)比著寫(xiě),，作者要告訴我們什么意思？

如有難度,，提醒學(xué)生回憶“孔融讓梨”,，你覺(jué)得在這里，作為一個(gè)君子,，該怎樣,？

教師：君子，就應(yīng)該不為利所動(dòng),，不心慕官紳,。

這里是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵,。通過(guò)對(duì)比讀、分角色讀的形式,，用“孔融讓梨”做輔助,，讓學(xué)生對(duì)如何體會(huì)人物品質(zhì)有一個(gè)思考的方向，從而突破難點(diǎn),。

五,、學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“王戎識(shí)李”

1.教師學(xué)法,。

我們剛才通過(guò)查字典,，聯(lián)系上下文，舊知運(yùn)用,、生活經(jīng)驗(yàn),，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思，然后又對(duì)照譯文糾正了理解不恰當(dāng)?shù)牡胤?，還體會(huì)到了故事運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物言行,，告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。

2.布置自學(xué)任務(wù),。

（1）自讀第二則文言文,，運(yùn)用方法初步理解意思。

（2）對(duì)照譯文,，調(diào)整詞序說(shuō)意思,。可以自己練說(shuō),，同桌練說(shuō),。

（3）同桌對(duì)讀，讀出古文韻味,。

（4）想想故事是怎樣寫(xiě)出王戎的品質(zhì)的,。

3.組織交流。

操作思路基本同“管寧割席”,。這里少些講解,，多些朗讀體悟，重點(diǎn)讀好對(duì)比部分,。

六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)該具有遷移運(yùn)用的能力,，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學(xué)生自由發(fā)揮展示能力的平臺(tái)。通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果,。

六,、學(xué)習(xí)生字

學(xué)生自主檢查認(rèn)字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考,，讀一讀,。

七、引入《世說(shuō)新語(yǔ)》,，推薦閱讀

1.出示《世說(shuō)新語(yǔ)》,，了解特色。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的“志人小說(shuō)”的代表作,。是南朝宋臨川王劉義慶編撰,。全書(shū)共8卷，分德行,、言語(yǔ),、政事、文學(xué),、方正、雅量等36門(mén),，語(yǔ)言精練,，善用對(duì)照、比喻,、夸張與描繪的文學(xué)技巧,，對(duì)后代筆記文學(xué)影響較大。

2.教師推薦,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事都比較短小,，但意義深遠(yuǎn)，很適合我們初學(xué)文言文的人所讀,。我們課后可以運(yùn)用今天所學(xué)的方法,，再讀一些《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，理解意思,，感受人物品質(zhì),。

“學(xué)以致用”，課內(nèi)習(xí)得的方法在課外實(shí)踐應(yīng)用,，這是學(xué)習(xí)的需要,。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學(xué)生一次運(yùn)用方法,，實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇十一

閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

賞析文中簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言。

用自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文中的人物形象，

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

體驗(yàn)偶得佳句的喜悅與被小孩批評(píng)的不自在,。

1,、《詠雪》中兩個(gè)喻雪的句子哪個(gè)更好，為什么,？

2,、《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征？

課文類(lèi)型：講讀課文

教學(xué)方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

教具準(zhǔn)備：投影儀,、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事,。

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕,、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友,。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,，古代小說(shuō)所記大多是傳聞,、軼事，以短篇為主,，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事,。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,，分德行,、言語(yǔ)、政事,、文學(xué),、方正、雅量等36門(mén),，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén),，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

誦讀課文

教師教讀

(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,，誦讀可能有一定困難,，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感,。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,，注意節(jié)奏,。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo),，如句讀,、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述,，為疏通課文打好基礎(chǔ),。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述,。

疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文,，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”,、“欣然”,、“擬”、“未若”,、“乃至”,、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),，全班一起討論解決,。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥,。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法,、換字法疏通文意。)

自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,，教師巡回指導(dǎo),。

②要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,，以小組為單位,，推選代表提出。全班討論,，得出結(jié)論,。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥,。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,，可由教師提出,。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

b,、聯(lián)系上下文,，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,，再討論分析。)

d,、撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,。積累幾句詠雪的名句,。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì),。對(duì)于詠雪的名句,，讓學(xué)生拓展思維。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí),，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,，希望同學(xué)們的收獲更大,。

《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a、文中“君”,、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b,、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤,？

c,、元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

d,、多媒體放一段錄像,，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件,，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人,，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的,？談?wù)勀愕木唧w做法,。

作業(yè)布置：

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陳太丘與友期

短小精悍,、耐人尋味 簡(jiǎn)練生動(dòng)、針?shù)h相對(duì)

（人物）

語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際,，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,，積累文言詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇十二

知識(shí)與能力

閱讀淺易文言文,。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

過(guò)程與方法

自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí),、守信,，尊重他人的美德。分析人物形象,，獲取情感體驗(yàn),。

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ),。

重點(diǎn)詞句的翻譯,。

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流,。熟讀課文,，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

誦讀、復(fù)述,、疏通,、討論，多媒體輔助教學(xué),。

(播放《雪絨花》作為背景音樂(lè),。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析,。然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問(wèn)他們,，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文,。

1,、先指名讓學(xué)生介紹。

2,、教師再放幻燈片 ,，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著,，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞,、軼事，以短篇為主,。全書(shū)共8卷,，分德行、言語(yǔ),、政事,、文學(xué)、方正,、夙慧等36門(mén),?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén),。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料,，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一,。

1,、學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔,。

2,、學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

3,、學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo)，如句讀,、語(yǔ)調(diào)等,。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。4疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,，默讀課文，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”,、“擬”,、“未若”、等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥,。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法,、換字法疏通文意。)

1,、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論、解疑,，教師巡回指導(dǎo),。

2,、要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,，以小組為單位,，推選代表提出。全班討論,，得出結(jié)論,。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥,。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,，可由教師提出,。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a、文章開(kāi)頭一句話,，短短十五字,，交代了哪些內(nèi)容?

b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

c,、聯(lián)系上下文,，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,，再討論分析。)

e,、撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,。積累幾句詠雪的名句,。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì),。對(duì)于詠雪的名句,，讓學(xué)生拓展思維。

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句,。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流,。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花,。――韓愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。――岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái),。――李白《北風(fēng)行》六出飛花入戶時(shí),，坐看青竹變瓊枝。――高群《對(duì)雪》

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙――(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母,，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子,。

例句

a,、是一座金字塔，是進(jìn)取,。

b,、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼,。

c,、是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

1,、教師小結(jié),。

2、布置作業(yè),。

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文,。

(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句,。

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪

形似――神似

比喻 美的意境

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇十三

1,、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí),、守信,，尊重他人的美德。

2,、閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ),。

積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,。

學(xué)法指導(dǎo)：采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流。熟讀課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕,、七歲做詩(shī)的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,，和他們交個(gè)朋友。

二,、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,，古代小說(shuō)所記大多是傳聞,、軼事，以短篇為主,，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事,。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,，分德行,、言語(yǔ)、政事,、文學(xué),、方正、雅量等36門(mén),，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén),，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

三,、疏通句篇：《詠雪》

1,、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，劃分正確停頓,。

2、教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào),，體會(huì)語(yǔ)感。

3,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,，注意節(jié)奏,。

4、學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo),，如句讀、語(yǔ)調(diào)等,。

四,、理解文意，深層探究,。

1,、結(jié)合書(shū)下注釋，自主學(xué)習(xí),，理解句意,、文意。

2,、四人一小組復(fù)述課文,。

3、以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑、討論,、解疑,，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)問(wèn)題,，以小組為單位,，推選代表提出。全班討論,，得出結(jié)論,。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥,。也可由教師提出,。

（1）謝家聚會(huì)吟詩(shī),，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日,？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的,？（輕松，溫馨）從哪里看出來(lái),？（內(nèi)集,，欣然，大笑）

明確：文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,，才能引出“詠雪”的事件,。

（2）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好,？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子,？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）

明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻,，“樂(lè)”后喻,；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣,。意在言外，確實(shí)耐人尋味,。

五,、拓展延伸

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,，你認(rèn)為哪一個(gè)更好,？為什么？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪,。積累幾句詠雪的名句,。

如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花。（韓愈《春雪》）

剩喜滿天飛玉蝶,，不嫌幽谷阻黃鶯,。（華幼武《春雪》）

戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),，敗鱗殘甲滿天飛。（張?jiān)堆罚?/p>

初疑天女下散花,，復(fù)恐麻姑行擲米,。（陸游《夜大雪歌》）

六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,，雖未加任何評(píng)論,，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣,。

七,、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2,、擴(kuò)寫(xiě)《詠雪》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶

詠雪

謝安：提問(wèn)：白雪紛紛何所似？

謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬,。

道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)《詠雪》,。

二,、疏通句篇：《陳太丘與友期》

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，劃分正確停頓,。（自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出）――請(qǐng)學(xué)生試讀課文――教師范讀――學(xué)生齊讀。

三,、理解文意,，深層探究。

1,、四人一組合作學(xué)習(xí),，結(jié)合課下注釋理解文意，復(fù)述課文,，質(zhì)疑解惑,。

2、

（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同,？（“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方,；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞）

（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人,？

明確：課文中,，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”,，可以看出他言而無(wú)信,，不守信用,；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不,？”表現(xiàn)得較為有禮,；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失,，反而怒責(zé)太丘,，粗野蠻橫，十分無(wú)禮,，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng),、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后,，他“慚”“下車(chē)引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇,，有知錯(cuò)勇改的精神。

（3）元方性格特點(diǎn)如何,？

明確：從元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì),。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn),，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征,。

（4）結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法,。

3,、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。

4,、朗讀課文,，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

四,、拓展練習(xí)：

1,、解釋加粗詞語(yǔ)：

（1）與友期行不期而遇

（2）太丘舍去去日苦多

（3）入門(mén)不顧瞻前顧后

（4）下車(chē)引之引吭高歌

（5）太丘舍去舍己為人

（6）則是無(wú)信信口開(kāi)河

2、翻譯句子：

(1)太丘舍去,，去后乃至,。

(2)君與家君期日中，日中不至,，則是無(wú)信,；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮,。

(3)撒鹽空中差可擬,。

(4)未若柳絮因風(fēng)起,。

3、拓展閱讀：

王戎評(píng)李

王戎七歲,，嘗與諸小兒游,，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之,，唯戎不動(dòng),。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子,，此必苦李,。”取之信然,。

選自《世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六》

五,、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí),。

2,、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

對(duì)話的背景：友人不至,，太丘舍去

陳太丘與友期對(duì)話的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答

對(duì)話的結(jié)果：友人慚引,，元方不顧

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》課件篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

①情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí),、守信，尊重他人的美德,。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

③過(guò)程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流,。熟讀課文，復(fù)述課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料,。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述,、疏通,、討論，多媒體輔助教學(xué),。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)

【課文說(shuō)明】

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事,。

《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才,。

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事,。兩篇故事雖是文言文,，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

同學(xué)們，我國(guó)古代流傳下來(lái)了許多聰明孩子的故事,，不僅有我們所熟悉的司馬光,、孔融，還有四歲畫(huà)畫(huà)的王冕,，七歲做詩(shī)的曹植等等,，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰(shuí)呢,？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們。（出示板書(shū)課題――《世說(shuō)新語(yǔ)》二則）

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,，教師補(bǔ)充,。

劉義慶（403～444），南朝宋武帝劉裕的宗親,，襲封臨川王,，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職,，有政績(jī),。為人簡(jiǎn)素，愛(ài)好文學(xué),，身邊聚集了不少文人學(xué)士,。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是他和手下人雜采眾書(shū)編纂而成，是我國(guó)最早的筆記小說(shuō),。全書(shū)記載了從漢末到東晉豪門(mén)貴族和官僚士大夫階層的選聞?shì)W事,，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況,。版權(quán)所有

《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷,，分德行,、言語(yǔ)、政事,、文學(xué),、方正、雅量,、識(shí)鑒,、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談,、行事,，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣,。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書(shū)”,。

本書(shū)所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作,?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén),?！尽?/p>

1.教師教讀

（由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難,，所以,，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感,。）

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏,。

3.學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo)，如句讀,、語(yǔ)調(diào)等,。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。

（過(guò)渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ),。學(xué)生四人小組復(fù)述,，也可以全班交流復(fù)述。

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,，默讀課文,，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”（不久,，一會(huì)兒。）,、“欣然”（高興的樣子）,、“擬”（相比）、“未若”（比不上）等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),，全班一起討論解決。必要時(shí),；教師精講點(diǎn)撥,。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意,。）

1.《詠雪》給我們營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍,？你是從哪些描寫(xiě)中感受到的,？

（家庭氛圍：融洽,、歡樂(lè)、輕松,、溫馨等,。詞語(yǔ)：“寒雪、內(nèi)集,、欣然,、大笑”“樂(lè)”等。）

2.謝家聚會(huì)吟詩(shī),，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,，卻選擇一個(gè)寒雪日,？

（文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字,，涵蓋了事件的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容,。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,，才能引出“詠雪”的事件。）

3.“公大笑樂(lè)”該如何理解,？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好,？

（有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻,，“樂(lè)”后喻,；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,，確實(shí)耐人尋味,。）

4.把雪比作鹽，比作柳絮,，到底哪一個(gè)好,？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,，各有千秋,。

有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,，而柳絮呈灰白色,，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn),，跟雪的飄舞方式不同,。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ),。

有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn),。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn),。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象,。）

5.拓展延伸：平時(shí)寫(xiě)比喻句時(shí)最基本的要做到“形似”,，然后不斷追求“神似”的境界！你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎,？

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花。――韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。――岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái),。――李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí),，坐看青竹變瓊枝。――高群《對(duì)雪》