在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇一
第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主,，用競賽方式檢測學(xué)習(xí)效果,。
(一)導(dǎo)人新課
1導(dǎo)語。'誠信'是做人的準(zhǔn)則,，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族,，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠信故事,。今天,，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡,，去尋訪誠信的真諦吧!
2簡介作家作品,。
(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人,，南朝宋武帝劉裕的宗親,，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù),，任荊州刺史等職,，有政績。為人簡素,，愛好文學(xué),。身邊聚集了不少文人學(xué)士?！妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成,，是我國最早的筆記小說。全文分德行,、言語,、政事、文學(xué)等36個門類,。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事,，較為集中地反映了當(dāng)時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法
引語:你們覺得文言文要怎樣學(xué)?
2學(xué)生交流,，歸納,。
3文言文三步習(xí)讀法。
(1)認(rèn)讀:辨讀字詞,，朗讀課文;
(2)品讀:理解文意,，推究主旨;
(3)創(chuàng)讀:審美評價，延伸創(chuàng)造。
(三)學(xué)習(xí)《期行》
1指名朗讀課文,，師生共同修正,，齊讀課文。
2品讀,。
(1)疏通文意,。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點詞語教師予以點撥,。
(2)通過討論,，理清故事情節(jié)。
(3)同桌互述故事,，推薦優(yōu)秀者上講臺表演,。
(要求表演的學(xué)生注意語氣、神態(tài),，力求繪聲繪色,，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后認(rèn)真點評)
(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了
(要點提示:告訴人們誠信是立世之本,，要人們做一個守信的人)
3創(chuàng)讀,。
(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。
(2)《期行》這篇文言小說短小精悍,，全文不足150字,，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫得栩栩如生,，你能否就文中一兩個人物的言行,，談?wù)勛约旱目捶?
(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會贊賞元方的做法,，斥責(zé)'友人'的無禮,。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方,，'容'也有值得肯定的地方,，教師要給予充分的肯定和鼓勵)
(3)'元方人門不顧'友人，試設(shè)想,，友人會怎么想或怎么做?
(四)小結(jié)
(一)導(dǎo)入
上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法,，大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主,、探究能力,，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。
(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》,，教師巡視指導(dǎo)
1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排,，有問題的設(shè)計和解答,，還可以有疑難問題的提出)。
2選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流,。
3按照確定的學(xué)習(xí)方案,，小組合作學(xué)習(xí)，疑難問題可求助老師,。
(三)設(shè)置問題由學(xué)生答題
'華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?
'幸尚寬'中的'幸'是什么意思?
'王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去,。的'舍'意思一樣嗎?
'寧可以急相棄邪?'是設(shè)問還是反問?
翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句,，說譯文)。
(1)幸尚寬,，何為不可
(2)本所以疑,，正為此耳
(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪
(4)世以此定華,、王之優(yōu)劣
4簡答題
(1)作者創(chuàng)作這個故事,，目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?
(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?
5《世說新語》的故事篇幅都很短小，但能通過人物的片言只語或行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征,，鮮明生動,。《期行》中的(友人)'下車引之'¨元方人門不顧',，《乘船》中的一人求助的動作描寫,，簡直像幾幅漫畫，你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來嗎?
(四)總結(jié)
(五)作業(yè)
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇二
1,、積累文言字詞,，掌握“俄而、欣然,、擬,、未若、乃,、期,、委、去,、引,、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義,。
2,、背誦兩篇短文。
1,、結(jié)合注釋,，運用工具書,，疏通文句，理解文意,。
2,、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點,。
3,、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點,。
《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語),，教導(dǎo)人們做人要方正，誠實守信,，以禮待人,，言辭要高雅。
1,、把握本文語言簡練,、辭意雋永，以敘為主的特點,。
2,、背誦課文。
1,、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
2,、元方批評父友失信、無禮,，最后卻“入門不顧”,，是否有失禮儀?
1、誦讀法,。學(xué)生初步接觸文言文,，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上,，讀順句子,，讀懂文意。
2,、討論法與點撥法相結(jié)合,。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容,，這正是《世說新語》記事的特點,。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,，多方討論,，交流看法,，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中,，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學(xué)生互動結(jié)合,，自主合作探究與點撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率,。
3,、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀,，時間略有富余,，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀。
多媒體 cai 課件,、打印好的閱讀材料、實物投影儀,。
同學(xué)們,，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹,，樹干上的枝叉手面用來寫人名,，幾個直線就可完成此棵樹)學(xué)生答：樹。教師：真聰明!對!這是一棵樹,，而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師,，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多,，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,，再去認(rèn)識幾位這樣的少年。(板書課題)
1,、讀──學(xué)生自讀,，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時候請舉手,，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),，你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請學(xué)生朗讀,，師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰明樹”,。)
2、問──自讀提問,，詞句積累：俗話說,，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問?，F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書,，看看有沒有不懂的詞句,，如果有請舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決,，問題提的最好的同學(xué),，你將是最會提問的聰明學(xué)生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問,，師生互答)
3,、背──比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好,。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會背書,。《詠雪》一文只有六句話,，現(xiàn)在請你開始背誦這則故事,，當(dāng)你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來,。(學(xué)生讀書,、背誦、上“聰明樹”)
4,、述──創(chuàng)新講述,，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下,，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新,，試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣,，這樣才能講的生動,。講的好的上“聰明樹”)
1、分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年,，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年,，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上?為什么?
2,、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉,，但元方仍入門不顧，這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”,，你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由,。
現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的,。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個題目考考你,。
思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,，你的名字將被寫到聰明樹的頂端,。
今于老師有幸同大家一起認(rèn)識了才華出眾的謝道韞,，明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識了我們班上許多會讀、會問,、會背,、會講、會說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇三
①情感,、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實,、守信，尊重他人的美德,。
②知識與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。
③過程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
誦讀課文,，積累文言詞語,。
1,、導(dǎo)人
同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰呢？讓我們一起來認(rèn)識他們,，和他們交個朋友,。
學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充,。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,，古代小說所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷,，分德行,、言語、政事,、文學(xué),、方正、雅量等36門,，《詠雪》選自“言語”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
3,、初讀課文
（由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難,，所以,，教師要一句一句教讀。教師教讀時,，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào)，體會語感,。）
學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對話的語氣、表情,，注意節(jié)奏,。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo),，如句讀,、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭當(dāng)堂成誦,。
（過渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述,，為疏通課文打好基礎(chǔ),。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述,。
教師要求學(xué)生對照注釋,，默讀課文，疏通文意,，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”,、“未若”,、“乃至”、“期行”等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,，全班一起討論解決。必要時,；教師精講點撥,。（教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意,。）
4,、自主合作探究
①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論、解疑,，教師巡回指導(dǎo),。
② 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,，以小組為單位,，推選代表提出。全班討論,，得出結(jié)論,。必要時，教師加以點撥,。（可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,，教師靈活把握,，如重點問題尚未提出,，可由教師提出。）
《詠雪》問題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定）
a,?！昂薄皟?nèi)集”“欣然”“大笑”‘等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
b,。聯(lián)系上下文,，“兒女”的含義與今天有什么不同？
c,。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意？
多媒體投影下大雪的畫面（讓學(xué)生觀察畫面,，再討論分析,。）
d,。撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,，哪一個更好,？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句,。
學(xué)生從不同角度回答,，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,，讓學(xué)生拓展思維,。
以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)得很好,。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大,。
《陳太丘與友期》問題組：
a,。文中“君”、“家君”,、“’尊君”的稱謂有什么不同,？
b?！捌谌罩?，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤,？
c,。元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法,。
d,。多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,，如無條件,，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家,，你是怎樣接待的,？談?wù)勀愕木唧w做法。
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,，聯(lián)系生活實際,，注重所學(xué)知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,，積累文言詞語,，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀。
作業(yè)
①完成課后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,，講給其他同學(xué)聽,。
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇四
(一)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。
(二)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“誠信”是立世之本,。
(三)激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,。
2課時
同學(xué)們，老師小時候聽過一個故事,，至今記憶猶新,。你們想不想聽聽這個故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事，注意技巧,，恰當(dāng)運用形體語言,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)生復(fù)述故事作鋪墊,。)大家知道這個故事的題目嗎?大家想想,，老師為什么會對這個故事如此刻骨銘心呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出故事蘊涵的道理。)
“誠信”是立世之本,，中華民族歷來就是一個講求誠信的民族,，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事,，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花,，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!
(二)簡介《世說新語》及其作者
(三)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法(板書)
1.清除障礙,，順暢朗讀,。
2.理解字句，整體感知,。
3.復(fù)述故事,，推究內(nèi)涵,。
4.審美評價,，勇于創(chuàng)新。
解說：
①對照注釋,，借助工具書,，掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音,，推敲每一句的朗讀停頓,；
②調(diào)動原有的積累，運用工具書,，通過合作學(xué)習(xí),，疏通文意，理清故事情節(jié),；
③在對原文正確理解的基礎(chǔ)上,，能用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖,；
④小說的審美評價是多方面的,，就初中學(xué)生而言，最主要的是對作品中的人物進(jìn)行審美評價,。要讓學(xué)生知道評價人物的根據(jù)是人物的言行,，評價人物的標(biāo)準(zhǔn)是正確的、人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則,。要鼓勵學(xué)生多角度審美,，說出自己的獨特體驗。
(四)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《期行》
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說第一階段的學(xué)習(xí),。
(1)注意下列加下畫線字在文中的讀音,。
期（ｑī）行尊君在不（ｆǒｕ）
(2)學(xué)生自讀課文，推敲朗讀停頓,；指名朗讀課文,，師生共同修正；齊讀課文,。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說第二階段的學(xué)習(xí),。
(1)請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句,，要講清重點字句,。)
(2)通過討論，梳理故事情節(jié),。(可板書)
開端：期行不至,，太丘舍去。
發(fā)展：客問元方,，怒罵太丘,。
高潮：元方駁客，無信無禮,。
結(jié)局：客慚下車,，元方不顧,。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說第三階段的學(xué)習(xí)。
(1)同座學(xué)生互述故事,，推薦優(yōu)秀者上講臺表演,。(要求表演的學(xué)生注意體驗開始時教師講故事的語氣、神態(tài),，力求能夠繪聲繪色,。)
(2)討論：作者創(chuàng)作這個故事，目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?
明確：告訴人們誠信是立世之本,，要人們做一個守信的人,。(學(xué)生回答意對即可。)
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小
教案《語文版七年級語文上冊《《世說新語》二則》教案》,，來自網(wǎng),！
說第四階段的學(xué)習(xí)。
《期行》這則文言小說短小精悍,，但故事情節(jié)完整,，人物也刻畫得栩栩如生。你能否就文中一兩個人物的言行,，說說自己的看法呢?(學(xué)生自由發(fā)言,，如果學(xué)生說出陳太丘、元方有做得不妥的地方,，“客”也有值得肯定的地方的,，教師要給予充分的肯定和鼓勵。)
(五)小結(jié)
同學(xué)們,，這堂課老師給大家介紹了文言小說的一般學(xué)習(xí)方法,。大家的悟性很高，順利完成了《期行》這篇文言小說的學(xué)習(xí)任務(wù),。下一堂課,，我們將學(xué)習(xí)《乘船》，老師想放開手,，完全由你們自己來學(xué)習(xí)這篇文言小說,，大家有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?
(六)布置作業(yè)
1.回家將《期行》這個故事講給你的父母聽，請他們給你評判打分,。(優(yōu),、良、中,、差)
2.如果你是學(xué)習(xí)小組的牽頭人,，你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學(xué)習(xí)文言小說的一般方法，來學(xué)習(xí)《乘船》?請你設(shè)計一份內(nèi)容具體,、切實可行的學(xué)習(xí)方案,，準(zhǔn)備競選《乘船》學(xué)習(xí)小組的牽頭人,。
(一)回顧文言小說的一般學(xué)習(xí)方法
(二)小組學(xué)習(xí)《乘船》(每組以6至8人為宜,，由學(xué)生自己主持,，教師巡視指導(dǎo))
1.各小組交流學(xué)習(xí)方案，選定方案優(yōu)秀者為本小組學(xué)習(xí)牽頭人,。
2.取長補(bǔ)短,，小組成員共同修改完善學(xué)習(xí)方案。
3.按照確定了的學(xué)習(xí)方案,，小組合作學(xué)習(xí)《乘船》,，疑難問題可求助老師。
4.展示學(xué)習(xí)成果,。(可采用電視上常見的知識競賽的方法,，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教師給予鼓勵性的打分,。)此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
(1)課文朗讀展示,。(每小組出1人,，人選由其他小組任意指定。)
(2)字句理解展示,。(為了便于突出重點,，可由教師出題，各小組搶答,。)
(3)故事復(fù)述展示,。(由各小組推選1人參加。)
(4)故事內(nèi)涵展示,。(各小組在整理好答案后,，選定1人公示，意思正確就可以給分,。)
故事內(nèi)涵：這個故事告訴人們,，一個人要對自己說過的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信,。
(5)評價審美展示,。(讓學(xué)生們評判華歆與王朗誰“優(yōu)”誰“劣”。各組自由發(fā)言,，言之有理,，言之有據(jù)即可。不同觀點可以展開辯論,，看法新穎獨特的要給予加分鼓勵,。)
(三)教師對各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評點(從鼓勵的角度,，肯定各小組的學(xué)習(xí)成果，同時對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題也要中肯地指出,，以利以后的學(xué)習(xí))
(四)布置作業(yè)
1.回家將《乘船》的故事講給父母聽,，請他們評定等第。
2.就這次小組學(xué)習(xí)中的得與失,，寫一份200～300字的體會,。
3.課后搜集兩個以上有關(guān)誠信的小故事。
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇五
動手操作,，合作探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手操作能力,，本節(jié)課主要通過學(xué)生動手量一量，數(shù)一數(shù)等操作探究軸對稱圖形的性質(zhì),，通過畫軸對稱圖形,，提高學(xué)生的動手操作能力。本節(jié)課主要從以下兩個方面入手,。
1．按照“談話導(dǎo)入――自主探究――拓展應(yīng)用”的順序逐步展開,，體現(xiàn)知識的形成過程。設(shè)計時先談話導(dǎo)入,，然后出示生活中的軸對稱圖形的圖片讓學(xué)生欣賞并畫出它們的對稱軸,，通過自主探究例1發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)，例2根據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)畫軸對稱圖形,，讓學(xué)生在觀察,、交流、合作的過程中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的秘密,，了解對稱軸,。通過畫對稱軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的認(rèn)識,。
2．在課堂上使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生積極參與軸對稱圖形性質(zhì)的探索，大膽地發(fā)表自己的觀點,。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)的主人”的全過程，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 多媒體課件 方格紙 剪刀 課堂活動卡
學(xué)生準(zhǔn)備 收集的各種軸對稱圖形 剪刀 方格紙
教學(xué)過程
今天，老師給大家?guī)砹撕芏嗥恋膱D片(課件出示教材82頁的圖片),，認(rèn)真觀察,，你會發(fā)現(xiàn)這些圖片中隱藏著許多數(shù)學(xué)知識。下面我們就來一起尋找圖片中的數(shù)學(xué)知識,。
設(shè)計意圖：利用學(xué)生的年齡特點,，組織學(xué)生觀察圖片,，學(xué)生對漂亮的圖片非常感興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
1．欣賞軸對稱圖形，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
(1)課件出示教材82頁的圖片,，讓學(xué)生說一說這些圖片都是什么圖形,。(軸對稱圖形)
(2)你能畫出這些軸對稱圖形的對稱軸嗎,？讓學(xué)生試著畫一畫。
(3)你還見過哪些軸對稱圖形,？
2．了解軸對稱圖形的概念和性質(zhì),。
(1)師生共同總結(jié)并板書軸對稱圖形的概念。
(如果一個圖形沿著一條直線對折,，直線兩側(cè)的部分能夠完全重合,，那么這個圖形就是軸對稱圖形)
(2)通過例題探究軸對稱圖形的性質(zhì)。(出示課堂活動卡)
①出示教材82頁例1,。
②觀察并提問：看一看,，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？(學(xué)生獨立觀察)
預(yù)設(shè)：
生1：這幅圖是軸對稱圖形,。
生2：這幅圖沿著中間的對稱軸對折，兩邊能夠完全重合,。
生3：我分別數(shù)了數(shù)點a與點a′這兩個對稱點到對稱軸的距離,，發(fā)現(xiàn)點a與點a′到對稱軸的距離都是3小格，說明對稱點到對稱軸的距離相等,。
生4：我也數(shù)了一下其他對稱點到對稱軸的距離,，發(fā)現(xiàn)對稱點到對稱軸的距離也相等。
③教師小結(jié)：軸對稱圖形不僅把一個圖形平均分成兩部分,，而且在同一個圖形中,，任何兩個對稱點到對稱軸的距離都相等，從而得出圖形成軸對稱的性質(zhì)：對稱點到對稱軸的距離相等,，對稱點之間的連線垂直于對稱軸,。我們可以根據(jù)這個性質(zhì)來判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。
3．運用性質(zhì)畫軸對稱圖形,。
(1)出示教材83頁例2,，引導(dǎo)學(xué)生思考：
①怎樣畫？先畫什么,？再畫什么,？
②每條線段應(yīng)該分別畫多長,？
(2)在探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用鉛筆試畫。
(3)課件演示畫的全過程,，幫助學(xué)生糾正不足,，總結(jié)畫法。
畫一個圖形的軸對稱圖形的方法：(板書關(guān)鍵字)
①定：確定所給圖形的關(guān)鍵點(如圖形的頂點,、相交點,、端點等)。
②數(shù)(或量)：數(shù)出或量出圖形的關(guān)鍵點到對稱軸的距離,。
③找：在對稱軸的另一側(cè)找出這些關(guān)鍵點的對應(yīng)點,。
④連：按照所給圖形的形狀連接各對應(yīng)點，就畫出了所給圖形的軸對稱圖形,。
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇六
劉義慶（403?c444）：南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人,，文學(xué)家，曾任荊州刺史,，愛好文學(xué),。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的,。
自古以來,，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談,，至今流傳,。這里，就有兩位這樣的兒童,。讀懂這兩則故事,，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
選自余嘉錫《世說新語箋（jiān）疏》。
yìxíngshěfǒuzāizhòu
無奕女期行舍去尊君在不哉驟
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義,。
謝太傅在一個大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會，和晚輩們（一起）講解詩文,。
①謝太傅：即謝安（320?c385）,，字安石，晉朝陳郡（jùn）陽夏（jiǎ）（現(xiàn)在河南太康）人,。做過吳興太守,、侍中、吏部尚書,、中護(hù)軍等官職,。死后追贈為太傅。②內(nèi)集：家庭聚會。③講論文義：講解詩文,。
俄而雪驟,，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”
一會兒雪下得更大了,，謝太傅高興地說：“那紛紛揚揚的大雪像什么呢,？”④俄而：不久，一會兒,。
兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬,。”
他哥哥的長子謝朗說：“差不多可以比作空中撒鹽,?！?/p>
⑤胡兒：即謝朗。謝朗：字長度,，謝安的哥哥的長（zhǎng）子,。做過東陽太守,。⑥差可擬：差不多可以相比,。差：大致，差不多,。擬：相比,。
兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。
他大哥的女兒說：“不如比作柳絮被風(fēng)吹起在空中飛舞?！敝x太傅（聽后）高興得哈哈大笑,。
即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也,。
這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞,，后來成了左將軍王凝之的妻子。
⑦無奕女：即謝道韞（yùn）,，東晉有名的才女,，以聰明有才著稱。無奕：指謝奕,，字無奕,。⑧王凝之：字叔平，大書法家王羲（xī）之的第二個兒子,，做過江州刺史,、左將軍、會稽內(nèi)史等。
（一）評析：文章通過“詠雪”一事,，以對比手法,，充分顯示了謝道韞的聰穎機(jī)智。行文簡練,，語言流暢,。
（二）主題思想：勾畫了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承,。
陳太丘與友期
陳太丘與友期行,，期日中。
陳太丘和（一位）朋友約定一起出行,，約定的時間是中午,。
①陳太丘：即陳??（shí），字仲弓,，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許昌）人,，做過太丘縣令。太丘：縣名,。②期行：相約同行,。期：約定。③期日中：約定的時間是中午,。日中：正午時分,。
過中不至，太丘舍去,，去后乃至,。
（可是）正午已經(jīng)過了朋友還沒來，陳太丘不再等候就走了,，等他走后那位朋友才來,。
④舍去：不再等候就走了。⑤乃至：（友人）才到,。乃：才,。
元方時年七歲，門外戲,。
元方當(dāng)年才七歲,，正在門外嬉戲。⑥元方：即陳紀(jì),，字元方,，陳??的長（zhǎng）子。
客問元方：“尊君在不,？”
客人問元方：“你爸爸在嗎,？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：對別人父親的一種尊稱。不：通“否”,。
答曰：“待君久不至,，已去?！?/p>
元方回答說：“父親等了很久您都沒來,，已經(jīng)走了?！?/p>
友人便怒：“非人哉,！與人期行，相委而去,?！?/p>
（那位）朋友就生氣地說：“真不是人！和人約好一起出行,，卻把別人丟下,，自個兒走了?！?/p>
⑧相委而去：丟下我走了,。委：丟下，舍棄,。去：離開,。
元方曰：“君與家君期日中。日中不至,，則是無信；對子罵父,，則是無禮,。”
元方說：“您跟我父親約定的時間是正午,。（可是）正午您卻沒來,，這就是不守信用；當(dāng)作人家兒子的面罵他的父親,，這就是不懂禮貌,。”⑨家君：對人稱自己的父親,。
友人慚,，下車引之，元方入門不顧,。
（那位）朋友聽后感到十分慚愧,，就走下車來拉元方表示歉意，元方頭也不回地走進(jìn)屋里去了。
⑩引：拉,?！?1顧：回頭看。
（一）評析：文章以生動的情節(jié),，傳神的對話塑造了陳元方這位少年的形象,。面對父親的朋友失信失禮，他不卑不亢,，據(jù)理力爭,，終使“友人慚”，表現(xiàn)了他明白事理,，落落大方,，機(jī)智聰明的一面。對“友人”的刻畫也很成功,。
（二）主題思想：是寫陳太丘的長子陳元方的聰穎機(jī)智的,，他小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以看出父子情深,。
研討與練習(xí)
一,、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問題,。
1,、《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看,，“兒女”的含義與今天有什么不同,？
（第一問：略。第二問：兒女：古義指“子侄輩”,，即“家庭中年輕而又輩分低的人”,。今義指“子女”，即“兒子和女兒”,。）
2,、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法,。
（第一問：君：是有禮貌地稱呼對方，作第二人稱代詞,，可譯作“您”,。尊君：對別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親,，您爸爸”等,。家君：對人稱自己的父親,，可譯作“家父，我爸爸”等,。第二問：略,。）
二、解釋下列各句中加點的詞,。
1,、俄而雪驟，公欣然曰,。俄：常與“而,、頃”等連用，可譯作“片刻,，不久,，一會兒”等。欣然：高興地,。然：……的樣子,。
2、撒鹽空中差可擬,。擬：比,，相比，比擬,。這是古義,。唐代以后才有“準(zhǔn)備，打算”的意義,。
3,、未若柳絮因風(fēng)起。未若：比不上,。
4,、太丘舍去，去后乃至,。乃：才。
5,、與人期行,，相委而去。期：約定,，約會,。委：丟下，舍棄,。
三,、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”,，你認(rèn)為哪個更好？為什么,？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎,？（略）
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實、守信,，尊重他人的美德,。
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容
教學(xué)重點：―― 誦讀課文,，積累文言詞語。
學(xué)法指導(dǎo)：
兩篇故事雖是文言文,，但語言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些,。采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
課時安排――兩課時 ,。
二、課文字詞（分發(fā),，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）
期：qī：約定,。
過：超過。
舍：放棄,。
去：離開,。
乃：才 。
尊君：古代尊稱對方的父親,。
尊君在不（ fǒu ）： 現(xiàn)在寫作 : 否 表示 不
委：丟下,，拋棄。
君：古代尊稱對方,，可以為“您”,。
家君：古代對人稱自己的父親。
引：拉,。
元丘入門不顧：顧：回頭看 ,。
三、課文導(dǎo)語：
中國古代少年有很多聰明的典范,，如：“司馬光砸缸,，又如四歲作畫的王冕,，七歲做詩的曹植，十二歲的宰相甘羅等,，今天我們要來認(rèn)識一下這樣一位古代少年,，他就是《期行》中的元方。
四,、常識（分發(fā)）
劉義慶（公元4xx年――公元444年）,，彭城（今江蘇徐州）人，宋武帝劉裕的侄子,，襲爵臨川王,，南朝宋文學(xué)家。組織人編寫了《世說新語》,。
《世說新語》是古代筆記小說集,，分德行、言語,、政事,、文學(xué)、方正等三十六類,。主要記述了東漢末年到晉代間士大夫清高放誕的言談逸事,，也記載有一些古人的正道直言，善行美德的故事,?！妒勒f新語》的語言簡練含蓄而又雋永傳神，對后世小品文的發(fā)展有很大影響,。 被魯迅評為“一部名士的教科書”,。
《陳太丘與友期》被編入書中“方正”一門，“方正”就是剛正不阿,，為人正派的意思,。為什么沒有列入“夙惠”一門？
“夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事,。這一則故事雖然也表現(xiàn)了他的聰明,，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”,、“無禮”兩個詞的是全文核心,，可見作者的意圖是責(zé)備客人，從反面來說“信”,、“禮”的重要性。
五,、課內(nèi)問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）
（1）文中“尊君”“君” “家君”的稱謂有什么不同,？
“尊君”是對別人父親的尊稱,；“君”是有禮貌的稱呼對方； “家君”對人稱自己父親時的謙詞 ,。
尊稱,，也叫敬稱，是對對方表示尊敬的稱呼 ,。針對不同的對象,，稱呼可有多種。稱呼帝王時,，一般有“陛下,、大王、王,、上,、君、天子,、萬乘,、圣主、主上,、元首,、九重天”等等。古代對對方的父親稱令尊,、尊公,、尊大人，對對方母親稱令堂,、太君,，對對方的妻子稱令正，對對方妻父稱泰山,、冰翁,，對對方兄弟稱昆仲、昆玉,、令兄（弟）,，對對方的兒子稱令郎、令嗣,、哲嗣,、少君、公子,，對對方的女兒稱千金,、玉女、令愛等等,，因多見于口語,，不再一一列舉,。
謙稱 ：
謙稱是表示謙虛的自稱。古代君主自稱孤,、朕,、寡人、不谷,。一般人自稱臣,、仆、愚,、蒙,、區(qū)區(qū)、不佞,、不敏,、不肖、不才,、在下,、下走、下官,、鄙人,、小人、小可,、后生,、晚生、侍生等,。女子自稱一般用妾,、奴等。他人稱自己的妻子一般為拙荊,、賤內(nèi),、內(nèi)人、山荊,、荊屋,、山妻，稱自己的兒子為小兒,、犬子,、息男，稱女兒為息女,、小女等,，主要用于口語，常見于戲劇。共4頁,，當(dāng)前第1頁1234
古人稱自己一方的親屬朋友時,，常用“家”、“舍”等謙詞,。“家” 是對別人稱自己的輩份高或年紀(jì)大的親屬時用的謙詞,，如家父,、家母、家兄等
（2） 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人,？
不守信用,，缺乏修養(yǎng)，沒有禮貌,、知錯能改,。
（3）元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
無信,、無禮,。
（4） 結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法,。
不過分,。因為元方認(rèn)為這種無信無禮之人，不值得與他交談,。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方,；
太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了,，對父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待,。
（5）小結(jié)：
“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信,，連七歲的小孩子亦知其不可,，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑,，因此,，我們從小要做一個重禮守信的人。
常言到：守信走遍天下,，寡信寸步難行,。我希望同學(xué)們“以誠待人， 以信做人,?！?/p>
六、中心思想：
告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信之人,。
七,、課文引申：――名言等
八、擴(kuò)展資料（分發(fā)）――課外閱讀
《世說新語》幾則：
1,、管寧,、華歆共園中鋤菜，見地有片金,，管揮鋤與瓦石不異,，華捉而擲去之。又嘗同席讀書,，有乘軒冕過門者,，寧讀如故，歆廢書出看,，寧割席分坐,，曰：「子非吾友也！」
【注釋】①捉：握,；拿,。擲：扔；拋,。②席：坐席,，是古人的坐具。軒冕：大夫以上的貴族坐的車和戴的禮帽,。這里是指有達(dá)官貴人過門,。寧、歆：上文稱管,，這里稱寧,，同指管寧；上文稱華,，這里稱歆,，同指華歆。古文慣例,，人名已見子上文時,，就可以單稱姓或名。廢：放棄,；放下,。
【譯文】管寧和華歆一同在菜園里刨地種菜，看見地上有一小片金子,，管寧不理會,，舉鋤鋤去,，跟鋤掉瓦塊石頭一樣，華歆卻把金子撿起來再扔出去,。還有一次,，兩人同坐在一張坐席上讀書，有達(dá)官貴人坐車從門口經(jīng)過,，管寧照舊讀書,，華歆卻放下書本跑出去看。管寧就割開席子,，分開座位,，說道：“你不是我的朋友?！?/p>
2、孔文舉年十歲,，隨父到洛,。時李元禮有盛名，為司隸校尉,。詣門者,，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門,，謂吏曰：「我是李府君親,。」既通,，前坐,。元禮問曰：「君與仆有何親？」對曰：「昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊,，是仆與君奕世為通好也,。」元禮及賓客莫不奇之,。太中大夫陳韙后至,，人以其語語之，韙曰：「小時了了,，大未必佳,。」文舉曰：「想君小時必當(dāng)了了,?！鬼t大?q?e。cùjí
【注釋】①孔文舉：孔融,，字文舉,，是漢代末年的名士、文學(xué)家，歷任北海相,、少府,、太中大夫等職。曾多次反對曹操,，被曹燥借故殺害,。②李元禮：見《德行》第4 則注①。司隸校尉：官名,，掌管監(jiān)察京師和所矚各郡百官的職權(quán),。③詣（yì）：到。清稱：有清高的稱譽(yù)的人,。中表親戚：參《德行》第18 則注②,。④府君：大守稱府君，太守是俸祿二千石的官,，而司隸校尉是比二千石,，有府舍，所以也通稱府君（二千石的月俸是一百二十斛,，比二千石是一百斛）,。⑤仆：謙稱。⑥先君：祖先,，與下文“先人”同,。仲尼：孔子，名丘,，字仲尼,。伯陽：老子，姓李,，名耳,，字伯陽。著有（老子）一書,。師資：師,。這里指孔子曾向老子請教過禮制的事。奕世：累世,；世世代代,。⑦奇：認(rèn)為他特殊、不尋常,。⑧太中大夫：掌管議論的官,。陳韙（wěi）：《后漢書孔融傳）作陳煒。⑨了了：聰明,；明白通曉,。共4頁,，當(dāng)前第2頁1234
【譯文】孔文舉十歲時，隨他父親到洛陽,。當(dāng)時李元禮有很大的名望,，任司隸校尉；登讓拜訪的都必須是才子,、名流和內(nèi)外親屬,，才讓通報,?？孜呐e來到他家，對掌門官說：“我是李府君的親戚,?！苯?jīng)通報后，入門就坐,。元禮問道：“您和我有什么親戚關(guān)系呢,？”孔文舉回答道：“古時候我的祖先仲尼曾經(jīng)拜您的祖先伯陽為師，這佯看來,，我和您就是老世交了?！崩钤Y和賓客們無下贊賞他的聰明過人,。太中大夫陳韙來得晚一些，別人就把孔文舉的應(yīng)對告訴他,，陳韙說：“小時候聰明伶俐,，長大了未必出眾?！蔽呐e應(yīng)聲說：“您小時候,，想必是很聰明的了?！标愴twěi聽了,，感到很難為情。
3,、文帝嘗令東阿王七步作詩,，不成者行大法。應(yīng)聲便為詩曰：「煮豆持作羹,，漉菽以為汁,。萁在釜下然，豆在釜中泣,；本是同根生,，相煎何太急,？」帝深有慚色。
【注釋】①義帝：魏文帝曹丕,，足曹操的兒子,，逼迫漢獻(xiàn)帝讓位，自立為帝,。東阿王：曹植,，字子建，曹丕的同母弟,，天資聰敏,。是當(dāng)時杰出的詩人，曹操幾乎要立他為太子,。曹丕登帝位后,，他很受壓迫。一再貶爵徙封,，后封為東阿王,。大法：大刑，重刑,，這里指死刑,。②“煮豆”句：大意是，煮熟豆子做成豆羹,，濾去豆渣做成豆汁,。羹，有濃汁的食品,。漉（lù）,，過濾，菽（shū）,，豆類的總稱,。③”萁qí在”句：大意是，豆秸在鍋下燒,。豆子在鍋中哭,。然，通“燃”,，燒,。④“本自”句：大意是，我們（豆子和豆秸）本來是同根所生,，你煎熬我怎么這樣急迫,！按：曹植借豆子的哭訴，諷喻胞兄曹丕對自己的無理迫害,。
【譯文】魏文帝曹丕曾經(jīng)命令東阿王曹植在七步之內(nèi)作成一首詩,，作不出的話,，就要動用死刑。曹植應(yīng)聲便作成一詩：“煮豆持作羹,，漉菽以為汁,。箕在釜下燃,，豆在釜中泣,；本自同根生，相煎何太急,！”魏文帝聽了深感慚愧,。
4、顧長康啖甘蔗,，先食尾,。問所以，云：「漸至佳境,?！?/p>
【注釋】①佳境：美妙的境界。按：甘蔗的頭部最甜,，從蔗梢吃起,，越吃越甜。
【譯文】顧長康吃甘蔗,，先從蔗梢吃起,。有人問他什么原因，他說：“逐漸進(jìn)入美妙的境界,。”
5,、王戎有好李,，賣之，恐人得其種,，恒鉆其核,。
【譯文】王戎家有良種李子，賣李子時,，怕別人得到他家的良種,，總是先把李核鉆破再賣。
6,、魏武將見匈奴使,，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國,，使崔季??guī代,，帝自捉刀立床頭,。既畢，令間諜問曰：“魏王何如,？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常,；然床頭捉刀人，此乃英雄也,?！蔽何渎勚窔⒋耸?。
7,、王戎七歲，嘗與諸小兒游,?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之,，唯戎不動,。人問之，答曰：“樹在道邊而多子,，此必苦李,。”取之,，信然,。
九、習(xí)題講解：
十,、作業(yè)設(shè)計：
1,、抄寫解釋字詞及摘句（造句）
十一、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識點）
不（ fǒu ）,、尊稱,、謙稱。
十二,、一個優(yōu)美段（語言）
十三,、激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）
十四、教學(xué)效果檢查：（早讀或自修課進(jìn)行）
字詞檢查,、常識檢查,、朗讀檢查、課后問題檢查,、知識點檢查,、中心思想檢查、
十五,、教學(xué)反思：
不必面面俱到的講解,。
十六,、提供的圖片：
十七、音頻選擇：
十八,、鳴謝單位:語文出版社,、無憂無慮語文網(wǎng)等。（若沒有寫古田教育局網(wǎng)站則說明該網(wǎng)站上沒有材料）
十九,、教案訂正：（已訂正）
二十,、練習(xí)冊評講：
二十一、推薦背誦：――背中心思想,、常識等,。
背中心思想。
二十二,、字音,、字詞訂正。
嚴(yán)歷――嚴(yán)厲（正確）,，期（qī）
二十三,、文言文翻譯：
《期 行 》
陳太丘和朋友約定一同出行。(他們)約定在正午動身,，過了正午朋友沒到,，陳太丘便離開了，離開之后朋友到了,。(陳太丘的兒子)陳元方當(dāng)時七歲,，在門外玩耍。朋友問元方：“你父親在家嗎?”元方回答說：“等您很久您都沒到,，已經(jīng)離開了,。”朋友便生氣地說：“真不是人啊!和別人約定同行,，卻丟下別人走了,。”元方說：“您與我父親約定中午,，到了中午您沒到，就是不守信用,；對著兒子罵他父親,，就是不講禮貌?！迸笥迅械胶軕M愧,，走下車去拉元方以表示歉意。元方走進(jìn)門去,，連頭也沒回,。
二十四,、佳作選登：
二十五、課文附文選讀――《泥土》
二十六,、課文存疑,。（論文材料）
二十七、推薦講解,。
二十八,、教學(xué)建議：（教學(xué)靈感）
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)生能夠背誦默寫課文
2．能夠掌握重點字音、詞義,、通假字,、特殊句式等。
3．理解文意,，作簡要分析,。
重點難點
1．重點：
(1)朗讀背誦文言課文。
(2)整體感知課文,，理解文章大意,。
2．難點：翻譯文言文，積累文言詞語,。
課型：復(fù)習(xí)課
教學(xué)過程
課前
教師對學(xué)生演講作簡要評論
1,、王灣在《次北固山下》一詩中描寫了時序交替中的景物，并暗示時光的流逝,，蘊含自然理趣的詩句是：
2,、《觀滄海》中最能反映作者博大胸懷的詩句是：
3,、《天凈沙秋思》中點題的句子是：
4,、《錢塘湖春行》中寫人的活動的句子是：
5、爭渡,，爭渡,，___________________。
師：我們今天繼續(xù)復(fù)習(xí)文言文,。請同學(xué)們打開課本至129頁――《世說新語》兩則（板書）
1,、師：拿出本課的復(fù)習(xí)提綱。
首先,，我們先來復(fù)習(xí)一下本課的文學(xué)常識,。
哪位同學(xué)能幫我們總結(jié)一下。（請一到兩名同學(xué)）
明確：（投影）①選自余嘉錫《世說新語箋疏》,。
②作者劉義慶,，南朝宋彭城人，《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
③《世說新語》原為8卷,，今本作3卷,，分德行、言語,、政事,、文學(xué)、方正,、雅量,、識鑒、賞譽(yù)等36門,，主要記晉代士大夫的言談,、行事，較多地反映了當(dāng)時士族的思想,、生活和清談放誕的風(fēng)氣,。
2、師：本文有哪些字詞的讀音要我們重點掌握的呢?在書上找一找填在提綱上,。
請一名同學(xué)說說,。（請一名同學(xué)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充）
明確:謝太傅白雪紛紛何所似差可擬無奕
期行非人哉太丘舍去謝道韞
3,、師：我們再來看看詞義方面,。請同學(xué)找出你認(rèn)為重要的詞義。
內(nèi)集：家庭聚會
俄而：不久,，一會
差可擬：差不多可以比相比,。差，大概,、差不多,。擬，比擬
未若：比不上,。
期行：相約同行,。期，約定,。
舍去：不再等候就走了,。
乃至：才到。乃,，才,。
相委而去：丟下我就走了。委,，丟下、舍棄。去,，離開,。
下車引之：引，拉,。
顧：回頭看,。
4、師：下面我們復(fù)習(xí)一下本文的特殊字詞,。特殊字詞包括什么,？通假字、古今異義,、一詞多義等等,。
首先是通假字，文章中有幾個通假字,？是哪一個,？
明確：尊君在不？不通否
師：找出文中的一個古今異義詞,。
明確：兒女：課本中指子侄輩,，泛指家中年輕的一代。今之兒女則專指子女,。
師：課文中還有一些一詞多義的現(xiàn)象,，復(fù)習(xí)提綱上也已經(jīng)列出來了，找同學(xué)給我們解釋一下,。
5,、師：第五部分，是特殊句式,。課文中有哪幾個特殊句式呢,？（請學(xué)生回答）
6、師：課文中的重點詞的讀音,、詞義,、特殊用法我們都解決了，下面我們把它串起來翻譯幾個句子,，看復(fù)習(xí)提綱,。找同學(xué)翻譯一下。
師：下面咱們做幾個題,，檢測一下我們復(fù)習(xí)的情況,。
（投影）
《世說新語》兩則
1、選自
2,、作者
3,、《世說新語》分為_________門,，主要記錄_______________________________.。
謝太傅白雪紛紛何所似差可擬無奕
期行非人哉太丘舍去謝道韞
三點字詞的意思：
內(nèi)集：
俄而：
未若：
期行：
舍去：
相委而去：
下車引之：
顧：
四特殊字詞
1,、通假字
2,、古今異義：
3、一詞多義
然：①公欣然曰信：①與朋友交而不信
②然數(shù)年恒不一見②日中不至,，則是無信
日：①寒雪日內(nèi)集之：①見藐小之物
②吾日三省吾身②下車引之
1,、判斷句：
2、賓語前置句：
1,、撒鹽空中差可擬,。
2、未若柳絮因風(fēng)起,。
3,、陳太丘與友期，期日中,，過中不至,，太丘舍去，去后乃至,。
4,、與人期行，相委而去,。
5,、日中不止，則是無信,；對子罵父,，則是無理。
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇九
1,、掃除文字障礙,，疏通文意。
2,、反復(fù)誦讀,，當(dāng)堂背誦。
3,、理解,、體會古人的某種家庭和親情觀念。
1,、重點：文言字,、詞、句的理解,。
2,、難點：目標(biāo)3,。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語文中的古詩文教學(xué),，強(qiáng)調(diào)誦讀,，在有意識的積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》,、《陳太丘與友期》選自《世說新語》,，語言文字相對淺顯，且具有一定故事性,，學(xué)生理解起來可能會容易些,。因此，設(shè)想在以傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，完成對本文的學(xué)習(xí),。
1,、布置預(yù)習(xí)，通過,，結(jié)合課文注解解決生字詞,。
2、制作幾張簡單的幻燈片,。
：兩課時
：
一,、導(dǎo)入新課：
自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,，關(guān)于他們的美談,，至今流傳。這里,，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童,。
二、讀準(zhǔn)字音,，明確停頓：
1,、請一學(xué)生范讀，其他學(xué)生作好評析找錯工作,，并示范自己所理解的讀法,。
2、教師范讀或聽錄音朗讀,，請學(xué)生仔細(xì)對照,。
三,、合作學(xué)習(xí)，疏通文意：
1,、四人小組互相討論學(xué)習(xí),，逐字、逐詞,、逐句解決翻譯問題,。
2、請小組代表提出本組解決不了的問題,，由其他小組代表幫助解決,。遇到班里沒人能解釋的，教師作解答,。對文中重要的字詞句,，特別是那些常用文言詞的用法，特殊的文言句式等,，教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào),。
大屏幕出示重要字詞句：
（1）解釋句中黑體字的意思
與兒女講論文義。
俄而雪驟,，公欣然曰,。
撒鹽空中差可擬。
未若柳絮因風(fēng)起,。
太丘舍去,，去后乃至。
與人期行,，相委而去,。
下車引之，元方入門不顧,。
（2）《陳太丘與友期》中“君”,、“家君”、“尊君”的意義有什么不同,？
3,、請一學(xué)生全文翻譯。
四,、朗讀訓(xùn)練：
（多種形式,，反復(fù)誦讀。）
五,、作業(yè)：
1,、口頭翻譯這兩篇短文，特別注意重要的字詞句,。
2,、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文,。
一、檢查作業(yè),，復(fù)習(xí)鞏固：
1,、解釋字詞。（大屏幕出示）
2,、翻譯重要句子,。（大屏幕出示）
3、檢查背誦,。
二,、齊讀這兩則短文。
三,、啟發(fā)引導(dǎo)，解決難點：
1,、用自己的話分別概括這兩則短文大意,。
2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍,？你是從哪些描寫中感受到的,？
（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂,、輕松,、溫馨等，詞語：“寒雪,、內(nèi)集,、欣然、大笑”等,。）
3,、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪個更好,？為什么,？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？
4,、《陳太丘與友期》中,，元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法,。從中可以看出元方是個怎樣的人,？
（讓學(xué)生充分討論，各抒己見,。）
5,、這則故事給我們什么啟示,？
6、聯(lián)系實際談?wù)剬Α白鋈司鸵姓\信,，講禮儀”的看法,。
四、以這兩則小短文為例,，簡介《世說新語》的藝術(shù)成就,。
五、作業(yè)：課外閱讀《世說新語》,。
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂,，對學(xué)生來講，似乎并非如此,。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文,，但畢竟基礎(chǔ)差，在結(jié)合課文注解的基礎(chǔ)上,，學(xué)生還是無法通過自主或合作學(xué)習(xí)來解決翻譯問題,，最后還是以教師講解為主，完成此目標(biāo),。
第二課時,，誦讀安排較多，學(xué)生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈,、積極,，從中也可以看出現(xiàn)在的學(xué)生對人、對事很有自己的看法,，作為教師,，更要注重引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇十
教材簡析
選自魏晉南北朝時南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》,?！妒勒f新語》是古代筆記小說集，大多采用對比的手法,，用簡短的語言記述人物的言行,，揭示人物的品質(zhì)?！肮軐幐钕薄巴跞肿R李”的故事就有著這樣的特點,。這兩個故事都只有五六十字，但故事情節(jié)曲折,、生動,，人物形象突出。如，“管寧割席”,，通過管寧,、華歆“見片金”和“同席讀書”時行動上的不同表現(xiàn)，把管寧不為利所動,，不心慕官紳的君子形象刻畫出來了,。“王戎識李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理,，得出結(jié)論的與眾不同的聰明,。
設(shè)計理念
以對比思考為主要方法，以反復(fù)誦讀為情感體驗手段,，遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設(shè)計教學(xué)流程,，為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的有效思維,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，感悟文言文言簡意豐的特點。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過啟發(fā),、歸納理解詞義的方法,，掌握文言實詞的含義，準(zhǔn)確地理解意思,。
2．運用比較帶動理解，體會《世說新語》二則的寓意,，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì),。
3．以層遞性的要求驅(qū)動學(xué)生反復(fù)朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練,，詞義雋永的特點,。
4.認(rèn)識生字“冕、戎”,。教學(xué)重,、難點
1．通過實踐體驗，歸納理解文言文詞義的常用方法,，并運用方法翻譯全文,。
2．在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上,。
教學(xué)時間
1課時,。
教學(xué)過程
一、故事引入,，了解出處并揭題
1．要求學(xué)生說說《孔融讓梨》的故事,。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如有難度，教師說,；若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整,，教師適時補(bǔ)充完整,。這一個故事文言文中是這樣表達(dá)的。
出示：融四歲,，與兄食梨,，輒引小者。人問其故,？答曰：“小兒,，法當(dāng)取小者?！?/p>
3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解,？
4.師：孔融長大后成了東漢著名的文學(xué)家，是一名君子,。我們看到他從小就具有懂得謙讓,，尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)?！翱兹谧尷妗钡墓适聛碜砸槐緯D―《世說新語》,。今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另外兩個小故事。
板書：《世說新語》二則
以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為教學(xué)起點,，用所熟悉的故事引入,，并通過故事與文言文的比較讓學(xué)生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》,，讓學(xué)生遷移認(rèn)知,，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。
二,、多維練習(xí),，有節(jié)奏地讀通課文
1.提出朗讀期待。
能讀通一文章挺簡單,，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易,。看黑板,，自由試讀,，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。
2.指通,。
（1）先請兩生分別讀,，重點指準(zhǔn)“擲”“乘”“諸”等字音。
（2）隨機(jī)在黑板上用“／”劃分停頓處,。再請幾生讀,，重點關(guān)注停頓。
（3）男女生賽讀。
3.指出節(jié)奏韻味。
（1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆,，有些地方要氣息連貫,。這樣才能讀出古文的韻味。
（2）師范讀“管寧割席”。
（3）請生模仿自由讀。再指２～４名學(xué)生讀讀這兩則故事，從是否有點節(jié)奏感的角度點評,。
讀準(zhǔn)讀通是“披文以入情”的.第一步，必須做扎實,。通過多維練讀,，反復(fù)給學(xué)生接觸語言的機(jī)會，在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章,，掃清理解障礙,。不僅如此，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀,，能讓學(xué)生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三,、探索方法,，體驗中讀懂“管寧割席”文意
1.提出理解期待。
通過自己的努力,，我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了,。下面要求更高。再看黑板讀古文,，看自己能讀懂多少,。
2.根據(jù)學(xué)情標(biāo)注困難,。
學(xué)生讀后,，讓學(xué)生自由地到黑板前標(biāo)注不理解的字詞?？梢栽谧窒录印?”,。
3.以“管寧割席”為例，解決字義,，歸結(jié)方法,。
（1）學(xué)生標(biāo)注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“―”,。
這些,，大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋
（2）注釋中沒有的字詞怎么辦？
師生共同想辦法,，教師隨機(jī)板書理解詞義的
方法：查字典,、聯(lián)系上下文、舊知運用,、生活經(jīng)驗,。
（3）教師：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思,。
4.理解文意,。
（1）借助注釋，不看譯文,，試說意思,。（學(xué)生自己練說）
（2）對照譯文，比較哪些地方說得不太正確,。
（3）教師組織交流：
預(yù)設(shè)：“寧讀如故”“華捉而擲去之”,。
：理解古文，有時我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習(xí)慣,，對詞語位置調(diào)換,。“寧讀如故”,，應(yīng)該調(diào)換為“寧如故讀”來理解,，這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。（板書：調(diào)換詞序）
（4）讀懂意思,。同桌一個讀古文,，一個說意思。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學(xué)情，針對學(xué)習(xí)障礙,，激勵學(xué)生自己想辦法解決問題,，并交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法的共享,。教師幫助歸納學(xué)習(xí)方法,，再指導(dǎo)學(xué)生運用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，為后一古文的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)所有古文打下基礎(chǔ),。
四、對比誦讀,，體悟人物品質(zhì)
1.師生對讀,，體會情感,。
（1）提出對讀要求：讀己的情感。
師讀古文,，生讀譯文,，教師按要求點評。
男生讀古文,，女生讀譯文,。教師點評。
齊讀古文,。
（2）對比,、分角色讀，體悟人物品質(zhì),。
師讀共同寫到兩人的部分,，男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子，女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子,。
思考：這樣對比著寫,，作者要告訴我們什么意思？
如有難度,，提醒學(xué)生回憶“孔融讓梨”,，你覺得在這里，作為一個君子,，該怎樣,？
教師：君子，就應(yīng)該不為利所動,，不心慕官紳,。
這里是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵。通過對比讀,、分角色讀的形式,，用“孔融讓梨”做輔助，讓學(xué)生對如何體會人物品質(zhì)有一個思考的方向,，從而突破難點,。
五、學(xué)法,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“王戎識李”
1.教師學(xué)法,。
我們剛才通過查字典,，聯(lián)系上下文,，舊知運用、生活經(jīng)驗,，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思,，然后又對照譯文糾正了理解不恰當(dāng)?shù)牡胤?，還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行，告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法,。
2.布置自學(xué)任務(wù),。
（1）自讀第二則文言文，運用方法初步理解意思,。
（2）對照譯文,，調(diào)整詞序說意思?？梢宰约壕氄f,，同桌練說。
（3）同桌對讀,，讀出古文韻味,。
（4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質(zhì)的。
3.組織交流,。
操作思路基本同“管寧割席”,。這里少些講解，多些朗讀體悟,，重點讀好對比部分,。
六年級下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)該具有遷移運用的能力，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學(xué)生自由發(fā)揮展示能力的平臺,。通過不同形式的朗讀來檢測學(xué)生的自學(xué)效果,。
六、學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自主檢查認(rèn)字情況,，先自己讀一讀,，同桌之間再考一考，讀一讀,。
七,、引入《世說新語》，推薦閱讀
1.出示《世說新語》,，了解特色,。
《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰,。全書共8卷,，分德行、言語,、政事,、文學(xué)、方正,、雅量等36門,，語言精練,，善用對照、比喻,、夸張與描繪的文學(xué)技巧,，對后代筆記文學(xué)影響較大。
2.教師推薦,。
《世說新語》中的故事都比較短小,，但意義深遠(yuǎn)，很適合我們初學(xué)文言文的人所讀,。我們課后可以運用今天所學(xué)的方法,，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思,，感受人物品質(zhì),。
“學(xué)以致用”，課內(nèi)習(xí)得的方法在課外實踐應(yīng)用,，這是學(xué)習(xí)的需要,。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學(xué)生一次運用方法,，實踐體驗的機(jī)會,。
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇十一
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。
能力培養(yǎng)點：
賞析文中簡練生動的語言。
用自己的觀點評價文中的人物形象,，
情感體驗點：
體驗偶得佳句的喜悅與被小孩批評的不自在,。
1、《詠雪》中兩個喻雪的句子哪個更好,，為什么,？
2、《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征,？
課文類型：講讀課文
教學(xué)方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
教具準(zhǔn)備：投影儀,、多媒體課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們,，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,，和他們交個朋友,。
學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充,。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,，古代小說所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷,，分德行、言語,、政事,、文學(xué)、方正,、雅量等36門,，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門,。
誦讀課文
教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠,，誦讀可能有一定困難，所以,，教師要一句一句教讀,。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào),，體會語感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對話的語氣,、表情，注意節(jié)奏,。
學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo)，如句讀,、語調(diào)等,。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦,。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，要求復(fù)述,，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,，也可以全班交流復(fù)述,。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文,，疏通文意,，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”,、“欣然”,、“擬”、“未若”,、“乃至”,、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,，全班一起討論解決,。必要時；教師精講點撥,。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法,、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑、討論,、解疑,，教師巡回指導(dǎo)。
②要求學(xué)生寫下討論筆記,。把研討中有代表性的和有難度的問題,，以小組為單位，推選代表提出,。全班討論,，得出結(jié)論。必要時,，教師加以點撥,。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握,，如重點問題尚未提出,，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b,、聯(lián)系上下文,，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,，再討論分析。)
d,、撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪,。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,，教師給予鼓勵,。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維,。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí),，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好,。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,，希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a,、文中“君”,、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b,、“期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
c,、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法,。
d、多媒體放一段錄像,，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人,，家長不在家,，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法,。
作業(yè)布置：
①完成課后練習(xí)
②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,，講給其他同學(xué)聽。
板書設(shè)計：
陳太丘與友期
短小精悍、耐人尋味 簡練生動,、針鋒相對
（人物）
語言,、動作、神態(tài)
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,，聯(lián)系生活實際,，注重所學(xué)知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容,。閱讀淺易日文言文,，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀、價值觀,。
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇十二
知識與能力
閱讀淺易文言文,。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。
過程與方法
自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
情感,、態(tài)度與價值觀
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實,、守信，尊重他人的美德,。分析人物形象,，獲取情感體驗。
誦讀課文,，積累文言詞語,。
重點詞句的翻譯。
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流,。熟讀課文，復(fù)述課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料,。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。
誦讀,、復(fù)述,、疏通,、討論，多媒體輔助教學(xué),。
(播放《雪絨花》作為背景音樂,。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析,。然后過渡到問題設(shè)計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問他們,，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文,。
1,、先指名讓學(xué)生介紹。
2,、教師再放幻燈片 ,，進(jìn)行補(bǔ)充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著,，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞,、軼事,，以短篇為主,。全書共8卷，分德行,、言語,、政事、文學(xué),、方正,、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,，也因為其語言凝煉,、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
1,、學(xué)生自由朗讀,，教師作點拔。
2,、學(xué)生示范朗讀并做點評,。
3、學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo),，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭當(dāng)堂成誦,。4疏通文意 教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文,，疏通文意,，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”,、“欣然”,、“擬”、“未若”,、等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決,。必要時;教師精講點撥,。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意,。)
1,、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論、解疑,，教師巡回指導(dǎo),。
2、要求學(xué)生寫下討論筆記,。把研討中有代表性的和有難度的問題,，以小組為單位，推選代表提出,。全班討論,，得出結(jié)論。必要時,，教師加以點撥,。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握,，如重點問題尚未提出,，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a,、文章開頭一句話,，短短十五字,，交代了哪些內(nèi)容?
b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
c,、聯(lián)系上下文,，“兒女”的含義與今天有什么不同?
d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,，再討論分析。)
e,、撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪,。積累幾句詠雪的名句,。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵,。對于詠雪的名句,，讓學(xué)生拓展思維。
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句,。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流,。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花,。――韓愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。――岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺。――李白《北風(fēng)行》六出飛花入戶時,，坐看青竹變瓊枝,。――高群《對雪》
古人詠雪的詩句寫得如此精妙――(問題設(shè)計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個,，發(fā)揮想象,，仿寫句子。
例句
a,、是一座金字塔,，是進(jìn)取。
b,、是兩個聯(lián)結(jié)的心,，是友誼。
c,、是未滿的月牙兒,，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!
1,、教師小結(jié)。
2,、布置作業(yè),。
(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上,，背誦《詠雪》一文,。
(二)搜集古人詠雪的詩句。
(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》,。
板書設(shè)計：
《世說新語》詠雪
形似――神似
比喻 美的意境
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇十三
1,、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實,、守信，尊重他人的美德,。
2,、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。
誦讀課文,，積累文言詞語。
積累文言詞語,，理解課文內(nèi)容,。
學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流,。熟讀課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課時：2課時
第一課時
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事,。
一,、導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多,，如四歲畫畫的王冕,、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友,。
二,、學(xué)生簡介作者及作品,，教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作,，古代小說所記大多是傳聞,、軼事，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事,。《世說新語》全書原8卷,，分德行,、言語、政事,、文學(xué),、方正、雅量等36門,，《詠雪》選自“言語”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三,、疏通句篇：《詠雪》
1,、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，劃分正確停頓,。
2、教師范讀,，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,，把握感情基調(diào)，體會語感,。
3,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣,、表情，注意節(jié)奏,。
4,、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo),，如句讀,、語調(diào)等。
四,、理解文意,，深層探究,。
1、結(jié)合書下注釋,，自主學(xué)習(xí),，理解句意、文意,。
2,、四人一小組復(fù)述課文。
3,、以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論,、解疑，教師巡回指導(dǎo),。
重點問題,，以小組為單位，推選代表提出,。全班討論,，得出結(jié)論。必要時,，教師加以點撥,。也可由教師提出。
（1）謝家聚會吟詩,，為什么不選擇一個良辰佳日,，卻選擇一個寒雪日？當(dāng)時的氛圍是怎樣的,？（輕松,，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集,，欣然,，大笑）
明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字,，涵蓋了事件的時間,、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容,。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,，才能引出“詠雪”的事件。
（2）“公大笑樂”該如何理解,？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好,？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子,？（表示一種贊揚與敬佩）
明確：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻,，“樂”后喻,；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣,。意在言外，確實耐人尋味,。
五,、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,，你認(rèn)為哪一個更好,？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪,。積累幾句詠雪的名句,。
如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）
剩喜滿天飛玉蝶,，不嫌幽谷阻黃鶯,。（華幼武《春雪》）
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛,。（張元所《雪》）
初疑天女下散花,，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）
六,、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,，贊賞謝道韞的聰敏與才氣,。
七、布置作業(yè)
1,、背誦《詠雪》
2,、擴(kuò)寫《詠雪》。
板書設(shè)計：
《世說新語》二則劉義慶
詠雪
謝安：提問：白雪紛紛何所似,？
謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。
道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起,。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)《詠雪》,。
二、疏通句篇：《陳太丘與友期》
學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）――請學(xué)生試讀課文――教師范讀――學(xué)生齊讀,。
三,、理解文意，深層探究,。
1,、四人一組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋理解文意,，復(fù)述課文,，質(zhì)疑解惑。
2,、
（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同,？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱,；“家君”對人稱自己父親時的謙詞）
（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人,？
明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”,，結(jié)果“不至”,，可以看出他言而無信，不守信用,；到來之后,，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮,；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘,，粗野蠻橫,，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng),、沒有禮貌的人,；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇,，有知錯勇改的精神,。
（3）元方性格特點如何？
明確：從元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì),。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點,，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征,。
（4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法,。
3,、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
4,、朗讀課文,，爭取當(dāng)堂成誦。
四,、拓展練習(xí)：
1,、解釋加粗詞語：
（1）與友期行不期而遇
（2）太丘舍去去日苦多
（3）入門不顧瞻前顧后
（4）下車引之引吭高歌
（5）太丘舍去舍己為人
（6）則是無信信口開河
2、翻譯句子：
(1)太丘舍去,，去后乃至,。
(2)君與家君期日中，日中不至,，則是無信,；對子罵父，則是無禮,。
(3)撒鹽空中差可擬,。
(4)未若柳絮因風(fēng)起。
3,、拓展閱讀：
王戎評李
王戎七歲,，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝,，諸小兒競走取之,，唯戎不動。人問之,，答曰：“樹在道邊而多子,，此必苦李?！比≈湃?。
選自《世說新語雅量第六》
五、布置作業(yè)：
1,、完成課后練習(xí),。
2,、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽,。
板書設(shè)計：
對話的背景：友人不至,，太丘舍去
陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒,，元方對答
對話的結(jié)果：友人慚引,，元方不顧
《世說新語》教學(xué)設(shè)計 《世說新語》課件篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】
①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實、守信,，尊重他人的美德,。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。
③過程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
【教學(xué)重點】誦讀課文，積累文言詞語,。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,，上課交流。熟讀課文,，復(fù)述課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料,。教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述、疏通,、討論,，多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺
【課文說明】
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事,。
《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事,。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才,。
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時,，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,，但語言文字比較淺顯,，又是圍繞著家庭生活和親情,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
【教學(xué)過程】
第一課時
同學(xué)們,，我國古代流傳下來了許多聰明孩子的故事,，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融,，還有四歲畫畫的王冕,，七歲做詩的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,，他們是誰呢,？讓我們一起去認(rèn)識他們。（出示板書課題――《世說新語》二則）
學(xué)生簡介作者及作品,，教師補(bǔ)充,。
劉義慶（403～444），南朝宋武帝劉裕的宗親,，襲封臨川王,，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職,，有政績,。為人簡素，愛好文學(xué),，身邊聚集了不少文人學(xué)士,。
《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說,。全書記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的選聞軼事,，較為集中地反映了當(dāng)時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。版權(quán)所有
《世說新語》原為8卷,，今本作3卷,，分德行、言語,、政事,、文學(xué)、方正,、雅量,、識鑒、賞譽(yù)等36門,，主要記錄晉代士大夫的言談,、行事，較多地反映當(dāng)時士族的思想,、生活和清談放誕的風(fēng)氣,。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”,。
本書所記大多是傳聞、軼事,，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾,，語言簡練,，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作,?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門,。【】
1.教師教讀
（由于學(xué)生文言文知識不夠,，誦讀可能有一定困難,，所以，教師要一句一句教讀,。教師教讀時,，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào),，體會語感,。）
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣,、表情,，注意節(jié)奏。
3.學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo),，如句讀、語調(diào)等,。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭當(dāng)堂成誦。
（過渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，要求復(fù)述,，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,，也可以全班交流復(fù)述,。
教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文,，疏通文意,，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,，如重點詞語：“俄而”（不久，一會兒,。）,、“欣然”（高興的樣子）、“擬”（相比）,、“未若”（比不上）等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決,。必要時,；教師精講點撥。（教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法,、換字法疏通文意,。）
1.《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的,？
（家庭氛圍：融洽,、歡樂、輕松,、溫馨等,。詞語：“寒雪、內(nèi)集,、欣然,、大笑”“樂”等。）
2.謝家聚會吟詩,，為什么不選擇一個良辰佳日,，卻選擇一個寒雪日？
（文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義”短短十五字,，涵蓋了事件的時間、地點,、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容,。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件,。）
3.“公大笑樂”該如何理解,？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？
（有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意,；有人認(rèn)為“笑”前喻,，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”,。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,，確實耐人尋味,。）
4.把雪比作鹽，比作柳絮,，到底哪一個好,？還有更好的形容雪的比喻嗎？
（用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,，各有千秋,。
有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,，而柳絮呈灰白色,，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠(yuǎn),，跟雪的飄舞方式不同,。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ),。
有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺,，有深刻的意蘊,。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象,，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,，“柳絮”一喻就好在有意象。）
5.拓展延伸：平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”,，然后不斷追求“神似”的境界,！你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？
白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹作飛花,。――韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開,。――岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺。――李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時,，坐看青竹變瓊枝,。――高群《對雪》
