作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

六年級上冊語文部編版第三單元教案 六年級語文上冊第三單元教學目標篇一

【學習目標】

1.學習課文層層遞進的寫作方法,，體會文中排比句的表達作用。

2.正確理解天時,、地利人和之間的相互聯(lián)系,。

3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容，自覺為社會和諧盡一份力,。

【課文題解】

1.孟子,，名軻，字子輿,，儒家學派的重要代表,，地位僅次于孔子，被尊奉為“亞圣”,。

2.《孟子》,，是一部記錄孟子的思想和政治言論的書，是儒家的重要學術(shù)著作,。

【串講課文】

原文：孟子曰：“天時不如地利,，地利不如人和?！?/p>

翻譯：孟子說：“得天時不如得地利,，得地利不如得人和?！?/p>

原文：三里之城,，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝,。

翻譯：譬如一座內(nèi)城三里,、外城七里的城邑，敵人包圍攻打卻不能取勝,。

原文：夫環(huán)而攻之,，必有得天時者矣;然而不勝者，是天時不如地利也,。

翻譯：敵人圍攻一定是選擇得天時的時日了;可是沒有勝利,，這說明得天時不如得地利。

原文：城非不高也，池非不深也,，兵革非不堅利也,，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也,。

翻譯：城墻筑得不是不高,，護城河挖得不是不深，兵器和鎧甲不是不銳利堅固,，糧食不是不多;可是(當敵人進犯時)棄城逃跑,，這說明得地利不如得人和。

原文：故曰：域民不以封疆之界,，固國不以山谿之險,，威天下不以兵革之利。

翻譯：所以說：限制人民不必靠國家的疆界,，鞏固國防不必憑山河的險峻,，威服天下不必恃武力的強大(兵器和鎧甲的銳利堅固)。

原文：得道者多助,，失道者寡助,。

翻譯：得到正義的人幫助他的人多，失去正義的人幫助他的人少,。

原文：寡助之至,，親戚畔之;多助之至，天下順之,。

翻譯：幫助他的人少到極點,，連內(nèi)親外戚也背叛他;幫助他的人多到極點，天下都歸順他,。

原文：以天下之所順,，攻親戚之所畔,，故君子有不戰(zhàn),，戰(zhàn)必勝矣。

翻譯：讓天下都歸順他的人,，攻打連內(nèi)親外戚也背叛他的人,，所以得道的人要么不打仗，要打仗一定會勝利的,。

【課文結(jié)構(gòu)】

本文分三個層次：

第一層次,，(第1句)，開門見山,，提出中心論點。

第二層次，(第2-4句),，列舉兩個事例，從攻守兩方面分別論證分論點,。

第三層次，(第5-8句),，進一步論述“人和”的重要性,，得出論斷，點明主旨,。

【課文分析】

《天時不如地利》一文觀點鮮明,，結(jié)構(gòu)嚴謹，很有氣勢,。

文章開頭兩句提出論點：“天時不如地利,，地利不如人和?！泵献佑谩疤鞎r”,、“地利”、“人和”來概括有利于戰(zhàn)爭的各種客觀條件和主觀條件,，突出了人和的重要性,。

文章列舉“攻而不勝”和“委而去之”兩個事例，來論證觀點,。

文章最后又用“域民”,、“固國”、“威天下”,，不能僅僅靠“天時”與“地利”條件,，從反面強調(diào)“人和”的重要性，結(jié)尾歸結(jié)出“得道多助,，失道寡助”的論斷,。

文章強調(diào)“人和”的重要性，推而廣之,，方方面面應該“以和為貴”,。

【思維訓練】

1.本文的論點是什么?

本文的論點是“天時不如地利，地利不如人和,?！?/p>

2.本文的論據(jù)是什么?

“三里之城，七里之郭,，環(huán)而攻之而不勝,。”“城非不高也,，池非不深也,，兵革非不堅利也，米粟非不多也;委而去之”，兩個論據(jù)分別證明“天時不如地利,，地利不如人和,。”

3.本文的論證方法是什么?

既擺事實,，又講道理,。 先用“環(huán)攻不勝”和“委而去之”兩個論據(jù)證明論點;然后又用“域民不以封疆之界，固國不以山谿之險,，威天下不以兵革之利”的道理從反面強調(diào)“人和”的重要性,。

4.本文大量使用了什么修辭手法?其作用是什么?

排比。 增強論述的語氣,。

5.本文的君子是指什么?(用文中詞語回答,。)

“得道者”

6.為什么“人和”比“天時”、“地利”更重要?

“天時”,、“地利”是客觀的,，外在的，是事物發(fā)展變化的條件;而“人和”是主觀的,，內(nèi)在的,，在事物發(fā)展變化中起著決定作用。所以“人和”比“天時”,、“地利”更重要,。

7.本文體現(xiàn)了作者什么思想?

要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須順應民意,，得到人民的廣泛支持;而要達到這一點,，就得施行仁政。

六年級上冊語文部編版第三單元教案 六年級語文上冊第三單元教學目標篇二

《橘逾淮為枳》

教學目標：

1,、了解晏子,，積累實詞及重要的句子。

2,、通過反復朗讀,，借助工具書及注釋，疏通文意,。

3,、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風范,。

教學重難點：

1、了解晏子,，積累實詞及重要的句子,。

2、通過反復朗讀，借助工具書及注釋,，疏通文意,。

3、理解晏子的比喻說理,，感受晏子作為外交家的風范,。

預習;

1、網(wǎng)上查閱資料,，了解晏子其人及《晏子春秋》,，重要的信息記在語文書上。

2,、正確朗讀課文三遍,，把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍(注意格式)。

教學過程：

一,、簡介晏子及《晏子春秋》 學生交流,，老師總結(jié)

1、晏子,，名 嬰,，字 平仲，春秋時期齊國的政治家,。以有政治遠見和外交才能,，作風樸素聞名諸候

2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時代齊國政治家晏嬰的思想,、言行,、事跡的書，也是我國最早的一部“短篇小說集”,，也可以說是一部最早的“外傳”,、“外史”。一般認為是后人集其言行軼事而成,，明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分,。書中故事多以晏子為中心人物，語言簡煉,，情節(jié)完整,，主題集中，諷喻性強,，對后世寓言有較大的影響,。

二、解題

橘逾淮為枳：橘子越過了淮河就變成了枳,。

三,、朗讀課文 整體感知

1,、注意這些詞語的讀音 為其來也 臣請縛一人 何為者也 吏二縛一人詣王 圣人非所與熙也

2、個別讀,，學生糾正

3,、聽朗讀，感知故事

四,、反復朗讀 疏通文意

晏子將至楚,，楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰,，齊之習辭者也,，今方來，吾欲辱之,，何以 也?”左右對曰：“為其來也,，臣請縛一人，過王而行,，王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人 也,。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜,?！? 晏子至，楚王賜晏子酒,，酒酣,，吏二縛一人詣王，王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊 人也,，坐盜,。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之,，橘生淮南則為橘,， 生于淮北則為枳，葉徒相似,，其實味不同,。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,，入 楚則盜,，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉,?！?/p>

譯文：晏子將要到達楚國，楚王聽說晏子要來,，對身邊的大臣們說：“晏嬰是齊國善于辭令的人,，現(xiàn)在將要到我們國家來,，我想要侮辱他,，用什么辦法?”身邊的大臣回答說：“在他來的時候,，請允許我綁一個人，從大王身邊經(jīng)過,，大王問：“做什么的?”我回答說：“是齊國人,。”大王問：“犯了什么罪?”我回答說：“犯了偷盜罪,?！? 晏子到達楚國，楚王賜晏子酒,，喝酒喝得正高興時,，兩個官吏捆綁著一個人來到楚王身邊，楚王問：“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說：“是齊國人,，犯了偷盜罪,。”楚王看著晏子說：“齊國人本來就擅長偷盜嗎?”晏子離開座位回答說：“晏嬰聽說,，橘子生長在淮南就 是橘子,，生長在淮北就變成了枳，只是葉子相似,，它們的果實的味道不一樣,。這是什么原因呢?水土不同。現(xiàn)在百姓生長在齊國不偷盜,，到了楚國就偷盜,，莫非楚國的水土讓百姓善于偷盜嗎?”楚王笑著說：“圣人是不可以戲弄的，我反而自討沒趣了,?！?/p>

五、概括內(nèi)容,，把握人物形象

1,、文章可以分為哪兩個部分? 第一部分(1-2節(jié))，寫了寫晏子使楚前夕,，楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法 第二部分(3-6節(jié)),，寫了寫晏子智挫楚王，使其自取其辱

2,、概括文章的內(nèi)容 本文記述了晏子出使楚國,，憑著機智善辯，挫敗了楚王的確詭計,，維護了個人和祖國尊嚴的故事,。

3,、楚王為什么要侮辱晏子，從中看出楚王是個怎樣的人? 齊國稱霸的盛世已過,，楚國迅速躍居五霸之列,，國力日盛。一個夕陽西下,，一個如日中天,，實力懸殊成為楚王驕橫的資本。 楚王：傲慢無禮,、盛氣凌人,，結(jié)果自取其辱。

4,、楚王與左右策劃了什么辦法侮辱晏子? 先預設抓住齊人偷盜的情景,，當晏子來到時，故意帶到楚王面前,，以此影射齊人都偷盜,，從而戲弄晏子

5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個怎樣的外交家? 晏聞之橘生淮南則為橘,，生于淮北則為枳,，葉徒相似，其實味不同,。所以然者何?水土異也,。今民生長于齊不盜，入楚則盜,，得無楚之水土使民善盜耶? 晏子：擅長辭令,、聰明機智、維護國家尊嚴

六年級上冊語文部編版第三單元教案 六年級語文上冊第三單元教學目標篇三

《江雪》

教學目標：

1,、在讀古詩的過程中讀準“雪,、滅、獨,、寒”4個生字的字音,，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。

2,、能跟著錄音或老師的范讀,，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩,。

3,、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句,。

4,、認識部首“雨字頭”,。練習描寫“雪、滅”2個字,。

教學重點難點：

能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思,。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景,。

一,、欣賞“江雪”圖,，學習“雪,、寒”2個生字。

1,、出示“江雪”圖片,，引導學生看圖說話。,、 師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?

2,、交流反饋，適時出示生字卡片“雪,、寒”,。

3、總結(jié),，板書古詩題目,，學習“雨字頭”。 師：同學們觀察得很仔細,，說得也很完整,。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著,，江邊已積了厚厚的雪,。今天我們要學習一首古詩，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時,，用紅色標注“雨字頭”,，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書,。)

二,、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意,。

1,、播放媒體，學生賞聽,。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩,，大家要仔細看圖,，認真聽錄音。

2,、再放媒體,，老師講解一句意思，再出示一句詩句,。 師：請大家仔細聽老師講解,，再看著畫，聽錄音,，想想你明白了什么? 師：寒冷的冬天到了,，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子,，山里的小路上看不見一個人影,。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。 師：在這冰天雪地里,，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪,。

3、交流聽明白了什么,。 先自己說說,，再同桌交流。

三,、指導朗讀古詩

1,、出示整首古詩，明確學習任務,。

2,、老師一句一句范讀，學生跟讀,。

四,、自由練習朗讀，多種形式反饋朗讀,。

1,、自由練讀。

2,、小組交流讀,。

3、全班交流讀。

4,、打擂臺背誦古詩,。

五、復習鞏固認讀生字,，指導有意識記憶字形,。

1、抽讀生字

2,、交流記字好方法,。

六、鞏固了解詩意,。

1,、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關的詩句,。

2,、根據(jù)畫面選擇詩句。

七,、指導描寫“雪、滅”兩個字,。

六年級上冊語文部編版第三單元教案 六年級語文上冊第三單元教學目標篇四

《做一個最好的你》

一,、教材分析：

本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?面對人生,。

全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了學生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學生的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心,。文章脈絡清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力,。

二,、教學目標：

1.情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心,，引導學生對美好人生的追求,。

2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

3.能力目標：體會文章親切,、自然的文字風格,。

一、指導學生進行自我測試(課文第二部分)

1,、導言：我們已經(jīng)知道了自信對于一個人的神奇作用,，那么，你有幾分自信呢?現(xiàn)在就請同學們根據(jù)這12個題目來初步測試一下,。

2,、打開課本，學生如實自我測試(師讀題，生作答),。

3,、測試的結(jié)果是怎樣的呢?指名讀結(jié)果分析。

4,、請結(jié)果是“信心十足”的同學談一談平日是怎樣看待自己的,。

二、問題導入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢?

1,、自讀第三部分,。說說作者提供了幾個方法。

2,、再讀課文,，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結(jié),，也可以在課文中畫出語句,。)

3、同桌交流,。全班交流,。

4、請測試結(jié)果為“自信不足”的同學齊讀,，后指名談談自己此時的想法,。

5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班交流,。

三,、學習第四部分。

1,、自讀,。本段語言有什么特點?說說應該怎樣讀?

2、指名讀,，齊讀,。

3、說說本段的修辭手法,，仿照課文句式補寫文中省略號部分,。

4、交流,。

四,、總結(jié)：羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你,?！弊孕庞诿恳粋€人是如此的重要。學了這篇課文，我相信同學們都有各自不同的領悟,，文中的哪些句子對你有所觸動呢?請畫出來,，寫寫自己的體會。

五,、作業(yè)

1,、背誦最后一段。

2,、練筆《說說我的優(yōu)點》

3,、搜集關于“自信”的名言或故事。