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六年級(jí)上冊(cè)語文部編版第三單元教案 六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)目標(biāo)篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文層層遞進(jìn)的寫作方法,，體會(huì)文中排比句的表達(dá)作用。

2.正確理解天時(shí),、地利人和之間的相互聯(lián)系。

3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容,，自覺為社會(huì)和諧盡一份力,。

【課文題解】

1.孟子,，名軻，字子輿,，儒家學(xué)派的重要代表,，地位僅次于孔子,，被尊奉為“亞圣”,。

2.《孟子》，是一部記錄孟子的思想和政治言論的書,，是儒家的重要學(xué)術(shù)著作。

【串講課文】

原文：孟子曰：“天時(shí)不如地利,，地利不如人和?！?/p>

翻譯：孟子說：“得天時(shí)不如得地利，得地利不如得人和,?！?/p>

原文：三里之城,，七里之郭,，環(huán)而攻之而不勝,。

翻譯：譬如一座內(nèi)城三里、外城七里的城邑,，敵人包圍攻打卻不能取勝。

原文：夫環(huán)而攻之,，必有得天時(shí)者矣;然而不勝者，是天時(shí)不如地利也,。

翻譯：敵人圍攻一定是選擇得天時(shí)的時(shí)日了;可是沒有勝利,，這說明得天時(shí)不如得地利,。

原文：城非不高也，池非不深也,，兵革非不堅(jiān)利也,，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也,。

翻譯：城墻筑得不是不高，護(hù)城河挖得不是不深,，兵器和鎧甲不是不銳利堅(jiān)固，糧食不是不多;可是(當(dāng)敵人進(jìn)犯時(shí))棄城逃跑,，這說明得地利不如得人和。

原文：故曰：域民不以封疆之界,，固國(guó)不以山谿之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利,。

翻譯：所以說：限制人民不必靠國(guó)家的疆界，鞏固國(guó)防不必憑山河的險(xiǎn)峻,，威服天下不必恃武力的強(qiáng)大(兵器和鎧甲的銳利堅(jiān)固)。

原文：得道者多助,，失道者寡助,。

翻譯：得到正義的人幫助他的人多,，失去正義的人幫助他的人少。

原文：寡助之至,，親戚畔之;多助之至，天下順之,。

翻譯：幫助他的人少到極點(diǎn),，連內(nèi)親外戚也背叛他;幫助他的人多到極點(diǎn),，天下都?xì)w順?biāo)?/p>

原文：以天下之所順，攻親戚之所畔,，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣,。

翻譯：讓天下都?xì)w順?biāo)娜?，攻打連內(nèi)親外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗,，要打仗一定會(huì)勝利的,。

【課文結(jié)構(gòu)】

本文分三個(gè)層次：

第一層次,，(第1句)，開門見山,，提出中心論點(diǎn)。

第二層次,，(第2-4句),，列舉兩個(gè)事例,，從攻守兩方面分別論證分論點(diǎn)。

第三層次,，(第5-8句)，進(jìn)一步論述“人和”的重要性,，得出論斷,，點(diǎn)明主旨,。

【課文分析】

《天時(shí)不如地利》一文觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，很有氣勢(shì)。

文章開頭兩句提出論點(diǎn)：“天時(shí)不如地利,，地利不如人和?！泵献佑谩疤鞎r(shí)”、“地利”,、“人和”來概括有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的各種客觀條件和主觀條件，突出了人和的重要性,。

文章列舉“攻而不勝”和“委而去之”兩個(gè)事例,，來論證觀點(diǎn)。

文章最后又用“域民”,、“固國(guó)”,、“威天下”,，不能僅僅靠“天時(shí)”與“地利”條件,，從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，結(jié)尾歸結(jié)出“得道多助,，失道寡助”的論斷。

文章強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性,，推而廣之，方方面面應(yīng)該“以和為貴”,。

【思維訓(xùn)練】

1.本文的論點(diǎn)是什么?

本文的論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和,。”

2.本文的論據(jù)是什么?

“三里之城,，七里之郭,，環(huán)而攻之而不勝,。”“城非不高也,，池非不深也,，兵革非不堅(jiān)利也,，米粟非不多也;委而去之”，兩個(gè)論據(jù)分別證明“天時(shí)不如地利,，地利不如人和?！?/p>

3.本文的論證方法是什么?

既擺事實(shí),，又講道理。 先用“環(huán)攻不勝”和“委而去之”兩個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn);然后又用“域民不以封疆之界,，固國(guó)不以山谿之險(xiǎn),，威天下不以兵革之利”的道理從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性,。

4.本文大量使用了什么修辭手法?其作用是什么?

排比。 增強(qiáng)論述的語氣,。

5.本文的君子是指什么?(用文中詞語回答。)

“得道者”

6.為什么“人和”比“天時(shí)”,、“地利”更重要?

“天時(shí)”,、“地利”是客觀的,，外在的，是事物發(fā)展變化的條件;而“人和”是主觀的,，內(nèi)在的，在事物發(fā)展變化中起著決定作用,。所以“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要,。

7.本文體現(xiàn)了作者什么思想?

要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須順應(yīng)民意,，得到人民的廣泛支持;而要達(dá)到這一點(diǎn)，就得施行仁政,。

六年級(jí)上冊(cè)語文部編版第三單元教案 六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)目標(biāo)篇二

《橘逾淮為枳》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解晏子,，積累實(shí)詞及重要的句子。

2,、通過反復(fù)朗讀,，借助工具書及注釋,，疏通文意。

3,、理解晏子的比喻說理，感受晏子作為外交家的風(fēng)范,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解晏子,，積累實(shí)詞及重要的句子,。

2,、通過反復(fù)朗讀，借助工具書及注釋,，疏通文意。

3,、理解晏子的比喻說理,，感受晏子作為外交家的風(fēng)范,。

預(yù)習(xí);

1、網(wǎng)上查閱資料,，了解晏子其人及《晏子春秋》,，重要的信息記在語文書上,。

2、正確朗讀課文三遍,，把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍(注意格式)。

教學(xué)過程：

一,、簡(jiǎn)介晏子及《晏子春秋》 學(xué)生交流,，老師總結(jié)

1,、晏子，名 嬰，字 平仲,，春秋時(shí)期齊國(guó)的政治家。以有政治遠(yuǎn)見和外交才能,，作風(fēng)樸素聞名諸候

2,、《晏子春秋》是一部記敘春秋時(shí)代齊國(guó)政治家晏嬰的思想,、言行、事跡的書,，也是我國(guó)最早的一部“短篇小說集”，也可以說是一部最早的“外傳”,、“外史”,。一般認(rèn)為是后人集其言行軼事而成,，明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分。書中故事多以晏子為中心人物,，語言簡(jiǎn)煉，情節(jié)完整,，主題集中,，諷喻性強(qiáng),，對(duì)后世寓言有較大的影響。

二,、解題

橘逾淮為枳：橘子越過了淮河就變成了枳。

三,、朗讀課文 整體感知

1、注意這些詞語的讀音 為其來也 臣請(qǐng)縛一人 何為者也 吏二縛一人詣王 圣人非所與熙也

2,、個(gè)別讀，學(xué)生糾正

3,、聽朗讀，感知故事

四、反復(fù)朗讀 疏通文意

晏子將至楚,，楚王聞之,，謂左右曰：“晏嬰,，齊之習(xí)辭者也，今方來,，吾欲辱之，何以 也?”左右對(duì)曰：“為其來也,，臣請(qǐng)縛一人，過王而行,，王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人 也,?！踉唬骸巫?’曰：‘坐盜?！? 晏子至，楚王賜晏子酒,，酒酣,，吏二縛一人詣王,，王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊 人也，坐盜,?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之,，橘生淮南則為橘， 生于淮北則為枳,，葉徒相似，其實(shí)味不同,。所以然者何?水土異也,。今民生長(zhǎng)于齊不盜,，入 楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也,，寡人反取病焉,?！?/p>

譯文：晏子將要到達(dá)楚國(guó)，楚王聽說晏子要來,，對(duì)身邊的大臣們說：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在將要到我們國(guó)家來,，我想要侮辱他，用什么辦法?”身邊的大臣回答說：“在他來的時(shí)候,，請(qǐng)?jiān)试S我綁一個(gè)人，從大王身邊經(jīng)過,，大王問：“做什么的?”我回答說：“是齊國(guó)人,?！贝笸鯁枺骸胺噶耸裁醋?”我回答說：“犯了偷盜罪?！? 晏子到達(dá)楚國(guó)，楚王賜晏子酒,，喝酒喝得正高興時(shí),，兩個(gè)官吏捆綁著一個(gè)人來到楚王身邊,，楚王問：“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說：“是齊國(guó)人，犯了偷盜罪,?！背蹩粗套诱f：“齊國(guó)人本來就擅長(zhǎng)偷盜嗎?”晏子離開座位回答說：“晏嬰聽說，橘子生長(zhǎng)在淮南就 是橘子,，生長(zhǎng)在淮北就變成了枳，只是葉子相似,，它們的果實(shí)的味道不一樣,。這是什么原因呢?水土不同?，F(xiàn)在百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷盜，到了楚國(guó)就偷盜,，莫非楚國(guó)的水土讓百姓善于偷盜嗎?”楚王笑著說：“圣人是不可以戲弄的,，我反而自討沒趣了?！?/p>

五,、概括內(nèi)容,，把握人物形象

1、文章可以分為哪兩個(gè)部分? 第一部分(1-2節(jié)),，寫了寫晏子使楚前夕，楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法 第二部分(3-6節(jié)),，寫了寫晏子智挫楚王,，使其自取其辱

2,、概括文章的內(nèi)容 本文記述了晏子出使楚國(guó),，憑著機(jī)智善辯，挫敗了楚王的確詭計(jì),，維護(hù)了個(gè)人和祖國(guó)尊嚴(yán)的故事。

3,、楚王為什么要侮辱晏子,，從中看出楚王是個(gè)怎樣的人? 齊國(guó)稱霸的盛世已過,，楚國(guó)迅速躍居五霸之列，國(guó)力日盛,。一個(gè)夕陽西下，一個(gè)如日中天,，實(shí)力懸殊成為楚王驕橫的資本。 楚王：傲慢無禮,、盛氣凌人，結(jié)果自取其辱,。

4、楚王與左右策劃了什么辦法侮辱晏子? 先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情景,，當(dāng)晏子來到時(shí),，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都偷盜,，從而戲弄晏子

5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個(gè)怎樣的外交家? 晏聞之橘生淮南則為橘,，生于淮北則為枳，葉徒相似,，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也,。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜,，得無楚之水土使民善盜耶? 晏子：擅長(zhǎng)辭令,、聰明機(jī)智,、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

六年級(jí)上冊(cè)語文部編版第三單元教案 六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)目標(biāo)篇三

《江雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪,、滅,、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音,，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。

2,、能跟著錄音或老師的范讀,，字字過目地朗讀古詩,。能背誦古詩。

3,、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句,。

4,、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”,。練習(xí)描寫“雪,、滅”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思,。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景,。

一,、欣賞“江雪”圖,，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字,。

1、出示“江雪”圖片,，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,。,、 師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?

2,、交流反饋,，適時(shí)出示生字卡片“雪,、寒”,。

3、總結(jié),，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”,。 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很完整,。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著,，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩,，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時(shí),，用紅色標(biāo)注“雨字頭”,，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!

師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書,。)

二、欣賞配樂古詩誦讀,，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意,。

1,、播放媒體，學(xué)生賞聽,。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩,，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽錄音,。

2、再放媒體,，老師講解一句意思，再出示一句詩句,。 師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師講解，再看著畫,，聽錄音,，想想你明白了什么? 師：寒冷的冬天到了,，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng),，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個(gè)人影,。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。 師：在這冰天雪地里,，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。

3,、交流聽明白了什么。 先自己說說,，再同桌交流。

三,、指導(dǎo)朗讀古詩

1,、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

2、老師一句一句范讀,，學(xué)生跟讀,。

四,、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀,。

1,、自由練讀。

2,、小組交流讀。

3,、全班交流讀。

4,、打擂臺(tái)背誦古詩,。

五,、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形,。

1,、抽讀生字

2,、交流記字好方法。

六,、鞏固了解詩意。

1,、根據(jù)老師講的內(nèi)容,，背誦相關(guān)的詩句。

2,、根據(jù)畫面選擇詩句。

七,、指導(dǎo)描寫“雪,、滅”兩個(gè)字,。

六年級(jí)上冊(cè)語文部編版第三單元教案 六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)目標(biāo)篇四

《做一個(gè)最好的你》

一、教材分析：

本課以親切,、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?面對(duì)人生。

全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心,。文章脈絡(luò)清楚,語言特點(diǎn)親切,、自然,非常有說服力,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求,。

2.知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用,。

3.能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格,。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試(課文第二部分)

1,、導(dǎo)言：我們已經(jīng)知道了自信對(duì)于一個(gè)人的神奇作用，那么,，你有幾分自信呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這12個(gè)題目來初步測(cè)試一下。

2,、打開課本,，學(xué)生如實(shí)自我測(cè)試(師讀題,，生作答)。

3,、測(cè)試的結(jié)果是怎樣的呢?指名讀結(jié)果分析,。

4,、請(qǐng)結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。

二,、問題導(dǎo)入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢?

1、自讀第三部分,。說說作者提供了幾個(gè)方法,。

2,、再讀課文，用最簡(jiǎn)單的語言概括使自己自信起來的方法,。(可以自己總結(jié)，也可以在課文中畫出語句,。)

3,、同桌交流,。全班交流。

4,、請(qǐng)測(cè)試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀,，后指名談?wù)勛约捍藭r(shí)的想法,。

5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班交流,。

三、學(xué)習(xí)第四部分,。

1,、自讀。本段語言有什么特點(diǎn)?說說應(yīng)該怎樣讀?

2,、指名讀，齊讀,。

3、說說本段的修辭手法,，仿照課文句式補(bǔ)寫文中省略號(hào)部分,。

4,、交流。

四,、總結(jié)：羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會(huì)相信你,?！弊孕庞诿恳粋€(gè)人是如此的重要,。學(xué)了這篇課文，我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟,，文中的哪些句子對(duì)你有所觸動(dòng)呢?請(qǐng)畫出來，寫寫自己的體會(huì),。

五、作業(yè)

1,、背誦最后一段。

2,、練筆《說說我的優(yōu)點(diǎn)》

3、搜集關(guān)于“自信”的名言或故事,。