作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

九年級語文教案部編版第五單元部編九下語文第五單元教案篇一

部編版語文一年級上冊詳細(xì)知識考點 （第五單元 識字）
6《畫》
一,、我會寫 水 shuǐ（開水,、口水、水中）
去 qù（下去,、去向,、不去）
來 lái（來去、來了,、來回）
不 bù（不去,、不要、不了）
二,、我會認(rèn) 遠 yuǎn（遠方,、遠處、不遠）
有 yǒu（有了,、沒有,、有人）
色 sè（彩色、色彩,、顏色）
近 jìn（遠近,、近處,、近了）
聽 tīng（聽見、聽說,、好聽）
無 wú（無云,、無處、無力）
聲 shēng（聲音,、歌聲,、大聲）
還 hái（還有、還來,、還是）
三,、我會讀 還 hái（還有）— huán（還錢）
四、反義詞 遠——近 有——無 來——去 五,、我認(rèn)識新偏旁 辶：走之底,，簡稱“走之兒“，源于“辵”（chuò）,，“辵”是走走停停 的意思,。

忄：俗稱“豎心旁”，簡稱“豎心”,。由“心”演變而來,，“忄”旁的字多 與心理活動有關(guān),。

六,、我能理解意思 ①遠看山有色,，近聽水無聲。

詩意：在遠處可以看清山有青翠的顏色,，在近處卻聽不到流水的聲音,。

②春去花還在,，人來鳥不驚。

詩意：春天過去了但花兒還是常開不敗，人走近,，枝頭上的鳥兒卻紋絲不動,。

7《大小多少》
一,、我會寫 小 xiǎo（大小、小人,、小事）
少 shǎo（多少,、不少、少有）
牛 niú（小牛,、黃牛,、水牛）
果 guǒ（果實、水果,、結(jié)果）
鳥 niǎo（小鳥,、飛鳥、鳥叫）
二,、我會認(rèn) 多 duō（多想,、多少,、多日）
黃 huáng（黃牛,、黃豆,、黃山）
只 zhī（一只雞,、一只貓,、一只鳥）
貓 māo（花貓、小貓,、熊貓）
邊 biān（一邊,、河邊,、旁邊）
鴨 y?。喿印Ⅷ喌?、小鴨）
蘋 píng（蘋果,、青蘋）
杏 xìng（杏子、杏花,、杏樹）
桃 táo（桃子,、桃花、桃樹）
三,、我會讀 少 shǎo（多少）shào（少年）
只 zhī（一只）zhǐ（只有）
四,、我認(rèn)識新偏旁 犭：反犬旁，和動物有關(guān),。

鳥：鳥字旁,。

五、反義詞 （大—?。ǘ唷伲?br/>六,、我能理解意思 大：跟“小”相對。

群：用于成群的人或物,。

顆：多用于圓形或粒狀的東西,。

堆：用于成堆的事物。

七,、量詞：指表示人,、事物或動作的單位的詞 如：一個人 三顆棗 一朵云 一把傘 8《小書包》
一、我會寫 早 zǎo（早上,、早安,、早日）
書 shū（書本、書包,、小人書）
刀 dāo（小刀,、刀子、大刀）
尺 chǐ（尺子,、直尺,、尺寸）
本 běn（書本,、本來、作業(yè)本）
二,、我會認(rèn) 包 bāo（書包,、包子、皮包）
作 zuò（作業(yè),、工作,、作文）
業(yè) yè（工業(yè)、業(yè)余,、作業(yè)）
筆 bǐ（毛筆,、筆記、筆頭）
課 kè（上課,、下課,、課本）
校 xiào（學(xué)校、校長,、校園）
三,、多音字 的 de（有的）dì（目的）
轉(zhuǎn) zhuǎn（轉(zhuǎn)學(xué)）zhuàn（轉(zhuǎn)筆刀）
四、我認(rèn)識新偏旁 勹：包子頭（勹部,，作部首時可以表示和人有關(guān)的事物,。）
亻：單人旁（人部，作部首時可以表示人及和人有關(guān)的動作,、行為,、稱呼、 性格,、事物等,。）
?：竹字頭（竹部、竹字頭,，作部首時可以表示和竹子或竹制品有關(guān)的事物,。）
五、近義詞,、反義詞 近義詞（寶貝—珍寶）（陪—伴）
反義詞（靜—動）（早—晚）（上—下）
六,、我理解詞語 寶貝：珍奇的東西。

靜悄悄：形容非常安靜沒有聲響 七,、說一說書包里有哪些文具,？ 答：書包里的文具有作業(yè)本、橡皮,、尺子,、筆袋、鉛筆,、轉(zhuǎn)筆刀,。

9《日月明》
一,、我會寫 木 mù（木頭、樹木,、木材）
林 lín（山林,、林子、林中）
土 tǔ（土地,、土里,、泥土）
力 lì（力氣、用力,、出力）
心 xīn（小心,、中心、心中）
二,、我會認(rèn) 明 míng（明天,、明月、光明）
塵 chén（塵土,、灰塵、風(fēng)塵）
從 cóng（從來,、從前,、跟從）
眾 zhòng（大眾、眾人,、觀眾）
雙 shuāng（雙手,、雙方、一雙）
森 sēn（森林,、森嚴(yán),、陰森森）
條 tiáo（苗條、一條,、條件）
三,、我認(rèn)識新偏旁 臥鉤：心 日：日字旁（日在左，形變窄長,，底橫變提,。）
四、近義詞,、反義詞 近義詞（明—亮）（眾—多）
反義詞（明—暗）（眾—少）
五,、我理解詞語 明：亮，跟“暗”相對,。

尖：末端極細(xì)小,。

塵：塵土。

森：樹木眾多,。

眾：許多,。

六,、一人不成眾，獨木不成林,。眾人一條心,，黃土變成金。

答：這句話告訴我們：團結(jié)就是力量,，大家團結(jié)在一起可以創(chuàng)造出財富,，可 以戰(zhàn)勝更多、更大的困難,，取得更大的成功,。

10《升國旗》
一、我會寫 中 zhōng（中國,、中心,、中學(xué)）
五 wǔ（五人、五只,、五個）
立 lì（立正,、獨立、立體）
正 zhèng（公正,、正在,、正好）
二、我會認(rèn) 升 shēng（升起,、升高,、升旗）
國 guó（國家、愛國,、祖國）
旗 qí（旗手,、紅旗、白旗）
紅 hóng（紅色,、紅人,、火紅）
歌 gē（歌手、歌聲,、唱歌）
起 qǐ（起來,、一起、起早）
么 me（多么,、什么,、好么）
美 měi（美好、美麗,、優(yōu)美）
麗 lì（華麗,、艷麗、麗人）
三,、我會讀 中 zhōng（中國）—zhòng（中獎）
四,、我認(rèn)識新偏旁 口：口字框,。

纟：古同“絲”。用作偏旁,，俗稱“絞絲旁”,。很多簡體是從草書中演變而 來。

五,、近義詞,、反義詞 近義詞（徐徐—慢慢）（美麗—漂亮）
反義詞（升—降）（起—落）
六、我理解詞語 國歌：由國家正式規(guī)定的代表本國的歌曲,。中國以《義勇軍進行曲》為國歌,。

立正：軍事或體操口令，命令隊伍按動作要求在原地站好,。

敬禮：立正,、舉手或鞠躬行禮表示恭敬。

七,、升國旗時,，我們應(yīng)該怎么做？為什么,？ 答：我們要立正,，向國旗行注目禮，少先隊員行隊禮,。因為國旗是國家的象 征，我們要尊敬國旗,。

” 語文園地五 一,、我的發(fā)現(xiàn) 花、草,、蓮,、蘋：都有草字頭，都與花草有關(guān),。

樹,、林、桃,、橋：都有木字旁,，都與樹木有關(guān)。

二,、我們常見的偏旁還有：
鳥字旁,，如雞、鴨,；

絞絲旁,，如紅,、綠；

三點水,，如江,、沒、清,， 言字旁,，如詞、語,、說,、詩等。

三,、《憫農(nóng)》詩意：農(nóng)民在正午烈日的暴曬下鋤禾,，汗水滴到禾苗生長的土 地上。又有誰知道盤中的飯食,，每顆每粒都是農(nóng)民用辛勤的勞動換來的呢,？ 1《白鷺》
1.《白鷺》作者郭沫若，代表作有詩集《女神》,。

2.6—8 自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫分別是：水田釣魚圖,、閑立枝頭圖、黃昏低飛圖,。

3. 白鷺美,，美得像一首詩，一首精巧的詩,，一首韻在骨子里的散文詩,。（1）白鷺的外形美，美得自然,， 美得恰到好處,。（2）白鷺的美還體現(xiàn)在與水田的和諧美。（3）白鷺的美還是一種“澄清的美”,， 為 鄉(xiāng)村生活增添了具有生命的清澄,。白鷺是一首歌，一首優(yōu)美的歌,，一首鏗鏘的歌,。全文描寫了白鷺的形 體、顏色和神態(tài),，贊頌了尋常事物中蘊含著的內(nèi)在美,，抒發(fā)了作者對平凡而高潔、樸素而美好的境界的 追求和向往。

4. “清澄”一詞一般形容水清澈透明,，這里用來形容畫面,，含義為“清新、純凈”,，突出了畫面清純 美麗的特點,。

5. shì 嗜．好、試．驗,、示．意,、故事． xián 嫌．棄、悠閑．,、賢．惠,、弓弦． 6. 澄 chéng 清澄、澄澈 dèng 澄清 巧記：渾濁的水放在缸里澄（dèng）清了,，就變得澄（chéng）澈多了,。

7. 描寫白鷺的古詩句 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,。（杜甫 《絕句》）
白鷺下秋水,，孤飛如墜霜。（李白《白鷺鷥》）
西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。（張志和《漁歌子》）
2《落花生》
1. 作者課文圍繞落花生寫種花生、收花生,、嘗花生和議花生四部分內(nèi)容,。

2. 文章借寫花生告訴我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默無聞,、無私奉獻的特點,。做人要做有用的人，不 要做只講體面而對別人沒有好處的人,。文章采用了借物喻人的寫作方法,。

3. 竹子——虛心正直,，梅花——高潔頑強,，蜜蜂——勤勞奉獻，路燈——默默堅守 由“蜜蜂”我想到了辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人,?！班ААА鼻胺絺鱽頀叩氐穆曇簦抗庵?，我看到 了一個又瘦又小的身影,。她，就是我們天天都能看到的女清潔工。我從她身邊經(jīng)過,，只見她戴著手套,， 穿著單薄的衣服，不停地?fù)]動著掃把,，把枯枝敗葉,、果皮紙屑掃進簸箕里…… 老師雖然不像著名科學(xué)家那樣馳名中外，也不像電影明星那樣引人注目,。他們普通而平凡,，但他們擔(dān) 負(fù)著培育下一代的重任?！按盒Q到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”，老師一直堅守著自己的崗位,，為我們嘔 心瀝血,，用自己辛勤的汗水耕耘著這片土地，用自己的行動和耐心播撒了愛的種子,，使我們懂得了做人的 道理,。多少個靜靜的深夜呵，老師還在燈下備課,，批改作業(yè),。那作業(yè)本上的那一條條批語， 那一個個紅 勾不全都凝聚著老師心血嗎,？他們把一批批學(xué)生送到各個工作崗位上,，而在培養(yǎng)學(xué)生的過 程中，卻像火炬一樣燃燒著自己,。老師用自己的身軀為我們架起了通往成功之路的橋梁,。

4. 分辨、爭辯,、花瓣,、小辮子 愛慕、臨摹,、墳?zāi)?5. zhà 榨．油,、爆炸．、奸詐．,、微風(fēng)乍．起 6. 便 biàn 方便,、便利 pián 便宜 巧記：樓下便（biàn）利店里的商品賣得非常便（pián）宜。

7. 歌頌奉獻的古詩句：
采得百花成蜜后,，為誰辛苦為誰甜,？（羅隱《蜂》）
春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）
3《桂花雨》
1.桂花帶來的美好回憶：桂花盛開時桂花的香氣,，搖桂花,、曬桂花、食桂花,。

2.“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義：
母親家鄉(xiāng)的生活離不開桂花，家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹是母親生活乃至生命的一部分,。桂花是沒有區(qū)別 的,。母親并不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們,，母親的話表達了對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念,。3.“桂 花盛開的時候，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的?！苯?，泡，使?jié)B透,。形 象地寫出了桂花香的濃郁,，流露出作者內(nèi)心的喜悅之情。

4. 我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀,！”從“抱”“搖”等動詞我們可以體會作者的“搖花樂”,。

將紛紛飄落的桂花說成是桂花雨，形象貼切,，生動地描寫了兒時的“我”搖桂花的情景,， 表 現(xiàn)了“我”歡樂與興奮的心情。

5. jiǎn 撿．拾,、挑揀．,、檢．查、剪．刀 6. 鮮 xiān 鮮美 新鮮 xiǎn 鮮見 鮮為人知 巧記：這座鮮（xiǎn）為人知的小島上,，盛開著許 許多多鮮（xiān）艷的小花,。

7. 作者喜歡桂花,，為什么卻將桂花與梅花對比,，說它笨笨的？這是運用了“欲揚先抑”的手法， 先寫它平淡無奇,、不夠靈秀,，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，交代“我”喜歡桂花的原因——香氣迷人,，表達了我對桂 花的喜愛之情,。

8. 描寫桂花的古詩句：
人閑桂花落，夜靜春山空,。（王維《鳥鳴澗》）
桂子月中落 , 天香云外飄,。（宋之問《靈隱寺》）
4《珍珠鳥》
1.《珍珠鳥》作者馮驥才，當(dāng)代作家,，著有《俗世奇人》《神鞭》等多部作品,。

2. 本文敘述了“我”和珍珠鳥從相識、熟悉,、親近到信賴的關(guān)系變化過程,。小鳥由“怕”人到“信賴” 人，譜寫了一曲人與動物和諧相處的愛的頌歌,，揭示出:“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡闹黝},。

3. 蔓màn 蔓草、蔓延 wàn 藤蔓,、瓜蔓 巧記：我發(fā)現(xiàn)蔓（màn）草中有幾條瓜蔓（wàn）,。

待 dāi 待會兒 dài 等待、招待 巧記：請你耐心等待（dài）,，待（dāi）會兒我就下來,。

卷 juǎn 卷尺、卷心菜 juàn 試卷,、畫卷 巧記：我小心翼翼地卷（juǎn）起了這幅珍貴的畫卷 （juàn）,。

4. 信賴是一盞燈，一盞明亮的燈,，它使我們前進的道路更亮,、更明；

信賴是一杯茶,，一杯濃濃的茶,，它將溫暖與愛傳遞給大家；

口語交際《制定班級公約》
提示：1.發(fā)現(xiàn)班級存在的問題,；
2.提出班級建設(shè)的目標(biāo),，從學(xué)習(xí),、紀(jì)律、衛(wèi)生,、安全等方面考慮,；
3. 制定細(xì)則；
4.認(rèn)識公約的重要性,，約束自己的行為,。

示例：班級公約內(nèi)容 1. 進校：穿戴整潔，危險物品莫帶來,，見到老師要問好,。

2. 集隊：出操快靜齊，升旗儀式要莊重,。

3. 鍛煉：兩操兩課要參加,，動作規(guī)范做好操。

4. 學(xué)習(xí)：上課專心聽講,，作業(yè)按時完成,。

5. 課間：休息不打鬧，上下樓梯有秩序,。

6. 安全：防火防電防跌傷,，出現(xiàn)事故莫慌張,。

7. 公物：公共財產(chǎn)要愛護,，如有損壞要賠償。

8. 生活：勤儉節(jié)約不挑食,，文明就餐講衛(wèi)生,。

9. 離校：值日衛(wèi)生勤打掃,，離校熄燈關(guān)門窗。

10. 目標(biāo)：班級公約大家定,，行為習(xí)慣常對照,。

名言：不以規(guī)矩，不能成方圓,。

語文園地一 1.三句話都使用了對比的修辭手法,，凸顯了花生的樸實無華、默默無聞,；
白鷺的精巧,、和諧、勻稱 之美,；
“瓜,、藤、葉”的美麗可愛,。

2. 溫和（形容氣候）昆明的氣候溫和,，四季如春,。

（形容性格）薛老師說話很溫和，從不向我們發(fā)脾氣,。

3.《蟬》這首詩中“居高聲自遠，非是藉（jiè）秋風(fēng)” 藉（jiè）：憑借,，詩句包含的真理是：
立身品格高潔的人,，不需要外界的憑借，自能聲名遠播,。表達出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信,。

一、確定寫作對象 習(xí)作 1《我的心愛之物》
選擇你最喜歡的,、最好寫的物品作為寫作對象,。（文具、玩具,、生活用品）
二,、進行觀察 1.外形 （形狀、大小,、顏色,、材料、組成）
2.觀察順序 三,、說一說它的來歷 寫一寫你是怎么得到它的,，為什么它會成為你的心愛之物。其中又包含了什么感情在里面呢,？ 四,、寫作提綱 開頭：點出要寫的心愛之物 中間：
a.介紹其外形特點與內(nèi)部構(gòu)造 （大小、形狀,、顏色,；
按空間順序）
b.介紹其來歷、功能或用法 c.展開聯(lián)想和想象 結(jié)尾：表達你對其喜愛之情 好詞 香氣襲人 郁郁蔥蔥 婀娜多姿 亭亭玉立 含苞欲放 惹人喜愛 親密無間 形影不離 心滿意足 悠然自得 自由自在 無憂無慮 洋洋得意 沒精打采 小心翼翼 可憐巴巴 細(xì)嚼慢咽 慢條斯 理 忠心耿耿 人意 心 怒放 好句 （從整體到局部,、從上到下,、從外到內(nèi)……）
3.作用 1. 香氣就是從馬纓花的這一片綠云里灑下來的，灑滿了整個院子,，灑滿了我的全身,，使我仿佛在香 海里游泳。（運用比喻,，生動形象,，人景合一）
2. 我有點坐不住了 , 書包里的小蠶活像在我心里爬來爬去，癢絲絲的,。（細(xì)膩生動,，充滿童趣,，蘊 含情感）
好段 1. 它小時候可逗人愛哩！才來我家時剛好滿月,，腿腳還站不穩(wěn),，已經(jīng)學(xué)會了淘氣。一根雞毛,、一個 線團,，都是它的好玩具，耍個沒完沒了,。一玩起來,，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來,，再跑再 跌,，頭撞在門上、桌腿上,，撞疼了也不哭,。后來，膽子越來越大,，就到院子去玩了,，從這個花盆跳到那 個花盆，還抱著花枝打秋千,。（描寫段）
2. 我有張小小的書桌,。它又窄又矮，破舊極了,。在外人眼里簡直不成樣子,。上邊的漆成片地剝落下 來，殘余的漆色變得晦暗發(fā)黑,，連我自己都認(rèn)不準(zhǔn)它最新是什么顏色,。桌面又滿是劃痕、硬傷,，還有熱水 杯燙成的一個個套起來的深深淺淺的白圈兒,。它一邊只有三個小抽屜，抽屜的把手早不是原套了,。一個是從 破箱子上移來的銅把手,，另外兩個是后釘上去的硬木條。別看它這副模樣,，三十年來,，卻一直放在我的 窗前，我房間透進光來的地方。（描寫段）
好開頭 1. 即使在不怎么冷的日子,，我也喜歡圍上它,，它是一條不起眼的圍巾，但它的撫觸輕暖,，有如南風(fēng) 中的琴弦,，把世界遺留在惻惻輕寒中，我的脖間自有一圈暖意,。（開門見山,，運用比喻，鋪墊下文）
2. 我愛繁花老干的杏,，臨風(fēng)婀娜的小紅桃,，貼梗累累如珠的紫荊,；
但最戀戀不舍的是西府海棠。（運用 排比,，強調(diào)重點,，點出喜愛之情）
好結(jié)尾 1. 有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想,，我愛上了夾竹桃,。（總結(jié)全文,，表達贊美之情）
2. 太陽照射的時候，三角梅的每朵花都泛溢著紅色的光暈,；
而風(fēng)兒一吹,，它的每朵花都像一只火紅 的蝴蝶張開了翅膀，扇動著,，奮爭著,，仿佛要掙脫枝頭，翩翩飛去,。生命,，真是有些說不清道不明的奧 秘和潛能的。（意蘊深長,，回味無窮）
佳作 陪伴童年的摯友——舞蹈鞋 時光,，稍縱即逝，回顧過往,，滿目盡是天真爛漫的金色童年,。彈指一揮間，剎那芳華,，只留下一陣 陣歡聲笑語,，與你相伴的日子，有歡樂,，有惆悵,，令我難忘。

你,，陪伴了我五年的摯友——我的舞蹈鞋,。

猶記得初見你時，百感交集,，心中有按捺不住的激動,。你靜靜地躺在匠心獨具的包裝盒里，身穿一 件肉粉色的晚禮服,，猶如一位小姑娘急匆匆地去參加舞會似的,。旁邊還有兩條帶子，系在舞蹈鞋里面 的兩邊,，好似一條腰帶系在你美麗的禮服上翩翩起舞,。

第一次上課時，我穿著你在窗明幾凈的舞蹈室里練習(xí)舞蹈,，雖然索然無味,，卻也有些許期待。你在 日光燈下閃閃發(fā)光，似乎在為我加油,，望著光芒四射的你,，心里不再浮躁。兩個小時的基本功訓(xùn)練,， 使我心 力交瘁,，但卻因為有你的陪伴，疲憊中又摻雜了絲絲喜悅,，不知不覺中緩解了身上的酸痛,。

和你在一起的日子里，我把舞蹈視作我生命中的一部分,，而你也是我生命中不可或缺的好搭檔,， 在你的陪伴下，我越發(fā)喜歡舞蹈了,。

你帶給了我喜悅,，亦伴隨著淚水。那是一次舞蹈課,，我沒有穿襪子,，古靈精怪的你在我腳上磨來蹭 去,。起先,，我毫無察覺，但不知不覺中,，我感到陣陣切膚之痛,，我情不自禁地向腳踝看去，驀然發(fā)現(xiàn),，竟 然被你磨破了一層皮,，滴滴殷紅的血正從傷口溢了出來。無奈,，我穿上了平常穿的鞋,，一瘸一拐地回家了。

九年級語文教案部編版第五單元部編九下語文第五單元教案篇二

第五單元考點梳理 一,、易讀錯的字 憧憬（chōng jǐng）

田?。╣ěng）

垂頭喪氣（sàng）

嗅覺（xiù jué）

拯救（zhěng）

無可奈何（nài）

扎煞（shā）

嘶?。╯ī yǎ）

龐然大物（páng）

二,、易寫錯的字 風(fēng)箏 蝴蝶 幸福 樹梢 歇息 呼喚 半圈 磨坊 嗅到 發(fā)呆 絨毛 鳥巢 牙齒 身軀 掩護 幼兒 搏斗 龐大

三、

【擬人句】風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著。

同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬,。

2.《麻雀》的作者是俄國的屠格涅夫,，本文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事,。贊揚了母愛的無私,、偉大，抒發(fā)了作者對老麻雀的敬佩之情,。

九年級語文教案部編版第五單元部編九下語文第五單元教案篇三

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗,，用“六何法”梳理、總結(jié)故事,。

2.能發(fā)揮想象,，選好視角，把圖片的內(nèi)容說清楚,。

3.能用上表示動作的詞語把做家務(wù)的過程寫清楚,。

教學(xué)重難點：

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，用“六何法”梳理,、總結(jié)故事,。

2.能發(fā)揮想象，選好視角,，把圖片的內(nèi)容說清楚,。

教學(xué)過程：

2.借助四個泡泡圖內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞,，梳理寫作的內(nèi)容和順序,。

（2）自讀第3個泡泡圖，圈出關(guān)鍵詞,，梳理順序：前,、中、后,。

2.看圖,，聚焦“何事”，集體用“六何法”梳理第一個圖片內(nèi)容,。

3.學(xué)生試寫片段,，分享,。

4.總結(jié)經(jīng)驗的：跟著課文學(xué)作文，寫作要注意：發(fā)現(xiàn),、想象,、回憶。

板書設(shè)計：

語言生動,，可讀性強,。

九年級語文教案部編版第五單元部編九下語文第五單元教案篇四

《16 麻雀》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞,，同時能流暢地,、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序,，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo),。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因,，能理解作者對母愛的贊美和敬佩,，并能說說自己對于母愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事,。

教學(xué)重點 文章中生字詞的字形字義,、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序,。

教學(xué)難點 麻雀不能“安然站在樹上”的原因,。

教學(xué)方法 講授、小組合作 課時安排 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一,、情景導(dǎo)入 1．課件出示：麻雀圖片,。

師：同學(xué)們認(rèn)識它嗎,？學(xué)生回答后,，師簡介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥,，它們沒有漂亮的外表,，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注,，因為人們對它們太熟悉了,。但是俄國作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒,，是那么富有靈氣,，誰不愿意親近它呢？今天我們就來感受這個平凡的小動物不平凡的形象,。

2．同學(xué)們思考一個問題,，麻雀和獵狗相比,，誰是強者，誰是弱者,？但今天學(xué)習(xí)了俄國著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后,，你可能會改變剛才做出的判斷。

二,、感悟全文,，體驗?zāi)笎?師：這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，下面我們回到課文中細(xì)細(xì)的品味一番,。

1.感悟小麻雀的幼小,。

師：默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點的語句,，或者是關(guān)鍵性的詞語畫出來,。

學(xué)生獨自思考勾畫，教師巡視,。

師：誰先來匯報一下你的學(xué)習(xí)成果,？ （學(xué)生匯報，師出示：一只小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何的拍打著小翅膀,。它的嘴角嫩黃，頭上長著絨毛,，分明是剛出生不久,，從巢里掉下來的）
師：女孩子來讀寫小麻雀的句子。

師：這句話從哪幾方面來對小麻雀進行具體描寫,？ 師：這種具體描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

師：小麻雀為什么會掉下來,？從哪句話可以看出來,？ 學(xué)生回答。（風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹,。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的）
師：這是一處景物描寫,，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

師：如果此時一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現(xiàn),，你會怎樣做,？ （學(xué)生回答）指導(dǎo)朗讀。弱小無依的麻雀多可憐呀,，你能讀出這種感覺嗎,？（指名讀）
2.體驗老麻雀的勇敢，愛子心切,。

放《命運》音樂,，師范讀第四自然段,。出示描寫了獵狗的句子。

生讀：獵狗慢慢地走進小麻雀,，嗅了嗅,，張開大嘴，露出鋒利的牙齒,。

師：讀了這句話,，你看出了什么？ 生：這句話可以看出獵狗很兇猛,。

師：從哪些詞語看出來,？ 生：我是從一些動詞中看出來的：走近 嗅了嗅 張開 露出 師：在這危急的時刻，樹上的老麻雀出現(xiàn)了,。請你們來默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫出來,。

重點交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著,。

學(xué)生讀,。

“像一塊石頭似的……”是什么句？把什么比做什么,？從這句話中我們可以看出什么,？ （這是一個比喻句說明老麻雀飛下來的速度非常快,，果斷勇敢）
師：扎煞是一個怎樣的動作呢？觀察課文插圖,。

師：扎煞是什么意思,？ 生：就是羽毛豎起來。

師：絕望什么意思,？ （學(xué)生回答：對某種事物完全失去了信心）
師：既然是這樣了,，為什么老麻雀還要飛下來？ （學(xué)生回答：它要保護小麻雀）
師：從老麻雀的尖叫中你好像聽到了什么,？ （學(xué)生回答：孩子別怕,，我來保護你）
3.感受母愛的力量 師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變的,，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,，作為媽媽也不能安然地站在高高的,、沒有危險的樹枝上,。好，我們來讀讀第五自然段,。

學(xué)生讀第五自然段,。

出示最后一句話：可是它不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上,，一種強大的力量使它飛了下來,。

師：談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?生回答。（我明白了老麻雀對小麻雀的深深愛）
師：母愛的力量是巨大的,。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了,。

三、感情升華,，體驗?zāi)笎邸?/p>

師：世界上無論是人,，還是動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛,，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘,？請你們閉上眼睛回想回想。

（學(xué)生匯報）老師送給你一句話：回報好媽媽的愛,，關(guān)愛身邊的每一個人,。

師：老麻雀的親子之情，感動了你,，也感動了我,，同樣也感動了作者。作者有什么表現(xiàn),？我們一起來讀讀,。

學(xué)生齊讀第六自然度。

四,、課堂總結(jié) 1.師：由于老麻雀對小麻雀的愛,，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗,，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,，后退了，這告訴我們什么呢,？ 2.結(jié)論：正是這種強大的愛,，拯救了小麻雀,；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗,；

正是這種強大的愛,，感動了“我”。

五,、拓展延伸 你對母愛有什么體會,？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀,。

九年級語文教案部編版第五單元部編九下語文第五單元教案篇五

目錄 16 海上日出 2 17 記金華的雙龍洞 18 交流平臺 初試身手 32 習(xí)作例文: 頤和園 36 習(xí)作：游 39 16 海上日出 課題 海上日出? 課型 講讀課文? 授課 時間 2課時? 教學(xué) 目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞,，會認(rèn)“擴、荷”等4個字,，會寫“擴,、范”等9個生字，理解字義,，識記字形,。正確讀寫“清靜、淺藍,、擴大,、范圍、努力”等詞語,。

2能準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過品讀課文,，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3.讀句子,，抓住詞語,，通過圖文結(jié)合、想象,，感受海上日出的壯觀景象,，體會作者對大自然的贊美之情。

4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法,，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力,。

教學(xué) 重點 1.通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫方法,。

2.體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用,。

3.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀,，有感情地朗讀課文,，能隨文入境、以境促讀,，以情怡景,。

教學(xué) 難點 1.學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

3.體會日出的變化過程,，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。

第一課時 教學(xué) 目標(biāo) 1. 自主學(xué)習(xí)字詞,，會認(rèn)“擴,、荷”等4個字，會寫“擴,、范”等9個生字,，理解字義，識記字形,。正確讀寫“清靜,、淺藍,、擴大,、范圍、努力”等詞語,。

2.正確朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.整體感知課文內(nèi)容,。

教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.誰看過海上日出,？是什么樣的,？當(dāng)時心情怎樣？ 2.同學(xué)們,，讓我們一起到海邊欣賞吧,！【課件出示2】圖片：海上日出 師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受 生1：我覺得海上日出的景象太美麗了,。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程,。

師：是呀，實在是太美了,！今天,，我們就走進《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。板書課題：15海上日出,。

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3,、4】 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠,，另有筆名有佩竿,、極樂、黑浪,、春風(fēng)等,，字芾甘。四川成都人,，祖籍浙江嘉興,。中國作家、翻譯家,、社會活動家,、無黨派愛國民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個封建官僚家庭里,，五四運動后,，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個人的反封建斗爭,。1923年巴金離家赴上海,、南京等地求學(xué)，從此開始了他長達半個世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯,。

寫作背景：巴金1927年1月,，從上海乘船去法國留學(xué)，在輪船上,，觀察海上日出的景象,，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來,。

? 聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,，便于理解課文內(nèi)容。

了解作者及寫作本篇文章的背景,，有助于學(xué)生理解課文,，感受真情。

新課 教學(xué) （?? ）分鐘 二,、初讀課文,，解決字詞 1.學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件5】 （1）大聲流利地讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍,。

2.自學(xué)課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞,。

3.檢查字詞自學(xué)情況【出示課件6】 擴大 范圍 努力 一剎那 燦爛 替代 鑲嵌 紫色 不僅 （1）讀準(zhǔn)字音 自由讀,，指名讀,。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“紫”,，翹舌音“剎 ”等。

（2）多音字：荷,、重【出示課件7】 荷：荷花?重荷?? “重荷”中“荷”字有如下解釋,，給它選擇正確字義（ ）??? a、承當(dāng) b,、負(fù)擔(dān) 重：重?fù)?dān)?重圍?? “重圍”中“重”字有如下解釋,，給它選擇正確字義（ )??? a、重復(fù)b,、層 （3）一剎那 你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間,、一會兒、一轉(zhuǎn)眼,、一眨眼,、瞬間”等。不用詞典,，咱們也能理解詞義 （4）鑲,。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

師畫云,，讓學(xué)生“鑲”邊 （5）
書寫指導(dǎo)（重點指導(dǎo)“鑲 紫”）【出示課件8】 “擴 爛 鑲 僅”左窄右寬,，“范 努 替 紫”上下結(jié)構(gòu)，其中“范”上窄下寬結(jié)構(gòu),。

“鑲”左窄右寬,，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓,，右邊的部分要寫得扁一些,。

“紫”上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫得扁一些,，上面是個“此”字,。

三、再讀感知,，理清結(jié)構(gòu) 1.默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。【出示課件9】 （1）課文主要寫了什么,？ 提示：讀課題,，有時根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：本文主要寫了海上日出的過程,。

（2）請同學(xué)們默讀2—5自然段,，思考：作者按什么順序生動地描寫了海上日出這一景象？ 日出前——日出時——日出后 （3）思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象,？找出來讀一讀,。

（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？【出示課件10】? 說說什么是“奇觀”,？這指什么,？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉,、壯麗又少見的景象,；
“這”指日出的景象；
?整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象,。）? ? 鼓勵學(xué)生多種方法識記生字,、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。

這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設(shè)計的,，這是理解文章的一個重要方法,。

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘 四、 課堂總結(jié)【出示課件11】 這一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了生字詞,，并跟隨巴金先生一道欣賞了海上日出的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動,，就是想馬上到海邊去看一看,，去呼吸清新的空氣，去欣賞日出的壯觀景象,。

下節(jié)課,，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上的日出吧！ ? 課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件12,、13】 一,、讀拼音,，寫詞語。

nǔ lì dài tì xiānɡ biān zǐ sè （ ）
（ ）
（ ）
（ ）
二,、根據(jù)意思寫詞語,。

1.不轉(zhuǎn)眼睛地看，形容注意力集中,。

（ ）
2.指周圍的世界,。

（ ）
3.光彩耀眼。 （ ）
4.雄偉美麗而又少見的景象,。 （ ）
三,、給詞語搭配連線。

范圍亮光 透出光彩 負(fù)著上升 躲進 紅霞 使勁重?fù)?dān) 出現(xiàn) 云里 發(fā)出擴大 有了 重圍 【答案】 一,、 努 力 代 替 鑲 邊 紫 色 二,、1.不轉(zhuǎn)眼 2.范圍 3.奪目4.奇觀 三、 范圍亮光 透出光彩 負(fù)著上升 躲進 紅霞 使勁重?fù)?dān) 出現(xiàn) 云里 發(fā)出擴大 有了 重圍 第二課時? 教學(xué) 目標(biāo) 1. 能準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景,。

2.讀句子,，抓住詞語，通過圖文結(jié)合,、想象,，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情,。

3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法,，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。

教具 準(zhǔn)備 ?課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一,、 復(fù)習(xí)檢查,，導(dǎo)入新課 1.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓兩位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞,，其余學(xué)生在下面聽寫,。

用實物展示臺展示學(xué)生書寫情況，相機評價,。學(xué)生齊讀生詞,。

2.播放課文朗讀，學(xué)生思考：課文講了什么內(nèi)容,？（學(xué)生帶著問題讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》，看看作者是怎樣按照一定順序把海上日出的過程寫出來的,?！境鍪菊n件15】 ? 借助畫面，引入課題,，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進入課文的學(xué)習(xí)中,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望,。

新課 教學(xué) （?? ）分鐘 二,、 隨文入境，品詞析句 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.學(xué)生讀第一自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么,？你是從哪里看出來的？【出示課件16】 出示句子：為了看日出,，我常常早起,。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜,，船上只有機器的響聲,。（指明學(xué)生回答問題。）
教師相機出示寫作背景：【出示課件17】 這是1927年1月,，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué),，在途中寫下的這篇雜記。文章從不同角度,，不同側(cè)面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升,、瞬息萬變的奇妙景象。

指導(dǎo)朗讀,。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段 1.讓我們一起來欣賞幾張圖片,，【出示課件18】思考：天空的顏色有什么變化？用“ ”劃出顏色變化的詞,。

（淺藍—紅色越來越亮）
（板書：日出前 淺藍—紅色越來越亮）
過渡：我這時是怎么想的,？又是怎么做的？ 2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題【出示課件19】 “我知道太陽要從天邊升起來了,，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里”,。

師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語,。

從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情,？ 預(yù)設(shè)：非常渴望看到海上日出的心情,。

誰能讀一讀這個句子,，試著把這種感悟讀出來（指名讀,、評讀、齊讀）
（二）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段 過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢,？下面學(xué)習(xí)第三自然段,。

1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么,？接下來看見什么,？我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣,？【出示課件20】 2.分組討論：指明學(xué)生回答問題：
預(yù)設(shè)：
小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的,，我終于看見海上日出的真實情景了。

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒,。

小組三：太陽終于沖破了云霞,，完全跳出了海面。師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達出來嗎,？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，這樣描述：【出示課件21】 （1）太陽努力上升。

（2）太陽好像負(fù)著重荷似的,，努力上升,。

（3）太陽好像負(fù)著重荷似的，慢慢地努力上升,。

（4）太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地 努力上升,。

比較著讀一讀,，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么,？ 小結(jié)：作者采用擬人的寫作手法,，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。

3.【出示課件22】課件出示日出動態(tài)變化的情景,。

太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步,，慢慢地努力上升。到了最后,，終于沖破了云霞,，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。

上面的片段中加點的部分這樣寫有什么好處？ 預(yù)設(shè)：加點的部分是“努力上升 沖破了云霞 跳出了海面”都是動詞,，把太陽升起來的過程,，按照一定順序?qū)懗鰜砹恕?/p>

（板書：日出時：上升 沖破跳出）
4.想象著太陽升起來時吃力的樣子,，你就一定能讀好，試一試,！ 5.小結(jié)寫法填空,，整體導(dǎo)讀?！境鍪菊n件23】 這段話按（ ）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化,，作者不僅抓住日出時太陽的（ ）變化，還抓住太陽（ ）和（ ）的變化來寫,。

預(yù)設(shè)：按照日出前,、日出時、日出后的順序,，動態(tài) 顏色 光線,。 6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并 用一兩個詞語概括圖畫的意思,。

學(xué)生互相評畫,，修改，推出代表作貼到黑板,。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時的情景,，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀,。

8.想象說說當(dāng)時作者會做些什么,？說些什么？心情怎樣,？再練習(xí)有感情地朗讀,。

（三）自學(xué)第四、五自然段 1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時海上日出的景色,。采用了在文中找重點詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文,。當(dāng)太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看,。請大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4,、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來,?！境鍪菊n件24】 2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：
（1）課件出示句子：“有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來,，直射到水面上,。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天,，倒也不容易,，因為我就只看見一片燦爛的亮光,。” （板書：薄云：直射水面）
追問：為什么分辨不出水和天,？ 相機出示圖片,，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀,，與課文比較說說哪一段話的描寫更好,。【出示課件25】 ①然而太陽在黑云里放射的光芒,，透過黑云的重圍,，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,，出現(xiàn)在天空,，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽,、云和海水,，連我自己也成了光亮的了。

②太陽在黑云里發(fā)出的光亮,，穿過黑云的重圍,，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍,，出現(xiàn)在天空,，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵學(xué)生大膽說出自己獨特的閱讀感受,。

（板書：日出后厚云：鑲上金邊）
（3）
學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時,，心情會怎樣？【出示課件26】 預(yù)設(shè)：很為太陽擔(dān)心,，怕太陽不能沖出黑云的包圍。

太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化,？ 預(yù)設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色,。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水,，連我自己也成了光亮的了,。

作者的心情又是怎樣的？（非常高興）
引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛大自然,，追求光明的感情,。

相機出示圖片，指導(dǎo)朗讀,。

3.師生一起看圖,，口述日出前,，日出時，日出后的情景,，加深對“海上日出”的印象,。

? 通過學(xué)生的自讀體會以及教師課件的出示，幫助了解第一自然段,，了解文章寫作背景,。

把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅,，逐步擴大亮點范圍的描寫,，給學(xué)生一種日將出海，身置其地,，靜觀其景的感覺,，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話 讓學(xué)生讀讀,、看看,、想想、說說,、畫畫,、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀,、邊想、邊看,，口誦心惟,，形成與文本的對話，學(xué)生有獨立思考的空間,，有共同討論的機會,，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨立思考，自我檢查,、合作探究的能力,，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高,。

讓學(xué)生回歸全文,，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望,；
既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容,，又進一步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進行了全面的對話和溝通,。

課堂小結(jié)及拓展延伸 （??）分鐘 ?四,、課堂總結(jié)，布置作業(yè) （一）談話總結(jié),，學(xué)習(xí)寫法,。【出示課件27】 1.師：今天我們通過品讀課文,，想象作畫,，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出,，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢,？ 2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察,，用心感受，用詞準(zhǔn)確,，抓住特點,，發(fā)揮想象……）
3.指導(dǎo)背誦，積累語言【出示課件28】 （1）說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章,？（先部分,，后整體；
理出思路,，按順序背,；
串聯(lián)重點詞語背……）
（2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落,。

（二）作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè),。）【出示課件29】 （1）你注意到日落刮風(fēng)、下雨,、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎,？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話,，描述一種變化中的自然現(xiàn)象,。

（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處,。

? 課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫的海上日出的景象，學(xué)習(xí)總結(jié)課文的寫法,，為今后習(xí)作作準(zhǔn)備,。

背誦作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。

仿寫和搜集資料訓(xùn)練了學(xué)生搜集信息的能力和寫話的能力,。

板書 內(nèi)容 ? 海上日出【出示課件30】
日出前淺藍—紅色越來越亮
日出時上升沖破跳出
日出后薄云：直射水面
厚云：鑲上金邊 這不是很偉大的奇觀嗎,？ 課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件31、32】 一,、比一比,，組詞。

轉(zhuǎn)( ) 剎( ) 范( ) 鑲( ) 辨( ) 芒( ) 傳( ) 殺( ) 犯( )箱( ) 辯( ) 忙( ) 二,、選詞填空,。

壯觀 奇觀 1.這不是很偉大的（）
嗎？ 2.用數(shù)不清的紅旗裝飾起來的長江大橋,，顯得格外( ),。

三、按要求改寫句子,。

1.太陽把一片片云染成了紫色或者紅色,。

改成“被”字句：
2.轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道云霞。

改變詞序,，句子意思不變：
【答案】 一,、(轉(zhuǎn)動 ) (剎那 ) (范文 ) (鑲嵌 ) (分辨) (光芒 ) (傳來 ) ( 殺死) (犯錯 )( 箱子) (爭辯) (忙碌 ) 二、1.奇觀 2.壯觀 三,、1.一片片云被太陽染成了紫色或者紅色,。

2..轉(zhuǎn)眼間一道云霞出現(xiàn)在了天邊,。

教學(xué)反思 反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
在整體把握的基礎(chǔ)上,，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎,？”作為切入點,，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象,。把這兩個自然段作為一個整體,，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的,。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程,。課文中的文字其實是很好懂的,，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達,，如,，“出現(xiàn)了太陽的小半邊臉” “一縱一縱的”“沖破” “跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛,，乃至聯(lián)系寫作背景體會作者對光明的向往。

但教學(xué)永遠是有缺憾的,，在本課時的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個方面：
課后的作業(yè)顯示,，我的教學(xué)目標(biāo)基本達成,，但是在第一課時中，“邊讀第二三自然段,，邊在腦海中想象日出的景色”這個環(huán)節(jié)許多孩子沒話可說,，有的只不過是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多,，孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的,，但是今天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思,，可能是因為課堂教學(xué)中理性的線條太清晰,，卻削弱了課文的整體美感的感受。

備課素材 【教材分析】 《海上日出》是部編版四年級下冊第五單元的一篇講讀課文,。選自巴金的散文集《海行雜記》,?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前,、日出時,、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀,。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情,。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點,。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出,。第三部分（第4,、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀,。這篇課文的重點是第二,、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出,。

【作者介紹】 巴金（1904年11月25日-2005年10月17日),，原名李堯棠，四川成都人,，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家,、翻譯家,。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師,、中國當(dāng)代文壇的巨匠,。著書頗豐，代表作品《家》《春》《秋》,。巴金被認(rèn)為代表著中國大陸知識分子的良心,，巴金晚年提議建立中國現(xiàn)代文學(xué)館和文化大革命博物館。

【與文章相關(guān)的資料介紹】 名人評價：
冰心：巴金是“一位最可愛可佩的作家”他的可佩之處,，就是他為人的‘真誠’……” 蕭乾：“巴金的偉大,，在于敢否定自己?！?魯迅：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家,，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家?！?舒乙：“他說,，人活著,，說的和做的要一致，這是達不到的,，達不到也要這樣做,，這個社會才能變得光明?！苯鹩梗骸鞍徒鹗侵袊鴤ゴ蟮淖骷?。” 王蒙：“他是我們的一面旗幟,，也是榜樣,。” 賈平凹：“巴老是我國當(dāng)代文學(xué)巨匠,，他的道德和文章,，都是當(dāng)代作家的一面旗幟?！?畢淑敏：“他是一位偉大的文學(xué)家,，他的正直、光輝,，包括他提議建文革紀(jì)念館,，讓整個民族反思、自省,，都讓我們敬佩,。我要向巴老學(xué)習(xí)，做一個有良知的作家,，學(xué)習(xí)他是一種精神的星火傳承,。” 草嬰：“巴老最熱烈的感情,，就是對勞動人民最真摯的愛,，特別是對下層人民深深的同情?！?1983年,，法國總統(tǒng)密特朗來我國訪問，又親自在上海展覽館宴會廳授予巴金法蘭西共和國榮譽勛章,，認(rèn)為他“是當(dāng)代世界偉大的作家之一”,，他的“自由、開放與宏博的思想已使他成為本世紀(jì)偉大的見證人之一”,。

課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一,、 讀拼音寫漢字。

太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍,， tì（ ）黑云xiānɡ（ ）了一道發(fā)光的金邊,。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空,，甚至把黑云也染成了zǐ（ ）色或者紅色,。這時候發(fā)亮的不jǐn（ ）是太陽、云和海水,，連我自己也成了光亮的了,。

二、多音字組詞,。

沖 chōnɡ（ ）?重 chónɡ（ ）
chònɡ（ ）? zhònɡ（ ）?? 荷 hè?（ ）
轉(zhuǎn) zhuǎn（ ）
hé?（ ）
zhuàn （ ） 三,、按要求寫句子，再寫出原句所用的修辭手法,。

1.太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒，一縱一縱地,，使勁向上升。（縮句）
原句修辭手法：

2.這不是很偉大的奇觀嗎,？（改為陳述句）
原句修辭手法：
閱讀能力大提升 四,、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

日出前,，天空還是( ),，轉(zhuǎn)眼間，天邊出現(xiàn)了( ),，紅霞的范圍( ),。

日出時，天空中出現(xiàn)了( ),，接著( ),，到了最后( )。

五,、重點段落品析,。

果然，過了一會兒,，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,，紅是真紅，卻沒有亮光,。太陽（）,，慢慢地（），到了最后,，它終于（）云霞,，完全（）海面,，顏色（）。一剎那間,，這個深紅的圓東西,，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛,，它旁邊的云片也突然有了光彩,。

有時候太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來,，直射到水面上,。這時候，要分辨出哪里是水,，哪里是天,，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光,。

1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

2. 這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化,，還抓住太陽（）和（）的變化來寫,。

3.作者采用（ ）的寫法，表現(xiàn)出日出時的（ ）美,。

4.想象說說當(dāng)時作者會做些什么,？說些什么？心情怎樣,？ 六,、閱讀短文，回答問題,。

觀日出 看日出需早起,。四點鐘還不到，我就起身,，沿著海邊的大路,，向著東山走去。我走得很快,，不久,，便爬上了山頂。

殘（cán）云已經(jīng)散盡了,。幾顆晨星在那晴朗的天空中,，閃爍(shuò)著漸漸淡下去的光輝(huī)。東方的天空泛起了粉紅色的霞(xiá)光。

天邊的朝霞變濃變淡,，粉紅的顏色漸漸變?yōu)榻奂t,，以后又變成鮮紅了。而大海和天空也像起了火似的,，通紅一片,。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方,，一輪紅日冉(rán)冉升起,。開始時，它升得很慢,，只露出一個弧(hú)形的金邊兒,。但是，這金邊兒很快地擴大著,，擴大著,，涌了上來。到后來,，就不是冉冉升起了,，而是猛地一蹦就出了海面。于是那遼(liáo)闊的天空和大海,，一下子就布滿了耀(yào)眼的金光,。

1．全文有__ 個自然段，“天空泛起了粉紅色的霞光”是在第_ 個自然段講到的內(nèi)容,。

2．請在文中找出下面各詞的反義詞，寫在括號里,。

濃——（ ）
慢——（ ）
3．閱讀短文最后一個自然段,，完成下面題目。

（1）聯(lián)系上下文,，給加點的字選擇合適的解釋（選上的在上面打√）
露（露水 看見 顯現(xiàn)）
蹦（出 跳 照）
（2）本自然段共有_ 話,。第二句的意思是講________ 。第七句的意思是講____________ ,。

（3）本自然段第三到第六句話合起來是在寫 _________,，這幾句話是按照__________ 順序來寫。

思維創(chuàng)新大拓展 七,、你觀察過日出的景象嗎,？請你看看日出的景象，寫一寫吧,！ 參考答案：
一,、替(tì) 鑲(xiānɡ) 紫(zǐ) 僅(jǐn)
二、 chōnɡ（沖動 ）? chónɡ（重新 ）
chònɡ（沖著 ）? zhònɡ（重量 ）?? hè?（ ）
zhuǎn（轉(zhuǎn)身 ）
hé?（ ）
zhuàn （轉(zhuǎn)動） 三、1.太陽向上升 擬人 2.這是偉大的奇觀,。反問 四,、一片淺藍 出現(xiàn)了一道紅霞 慢慢擴大 越來越亮。

太陽的小半邊臉 努力上升 跳出海面 五,、1.好像負(fù)著重荷似的,，一步一步 努力上升 沖破 跳出 紅得非常可愛 2.時間 動態(tài) 顏色 光線 3.擬人 動態(tài) 4.作者惠會趕緊把這些景象拍攝下來,。還會說：“這真是偉大的奇觀?。　? 心里會非常愉快 六,、1．3個,、2個 2．淡、快 3．（1）
顯現(xiàn) 跳 （2）7句,、大海和天空的顏色,、太陽出來后大海和天空的顏色 （3）太陽出來的過程，整個過程 七,、天才蒙蒙亮,，萬物似乎還在甜甜地睡著。望著天空,，感覺是那么恬靜,，又那么深不可測。過了一會兒,，一絲光亮撕破了灰暗,，幾縷淡淡的“金光”灑向大地。我突然感到日出和日落是多么得相似??！空中的云朵，被在向上跳躍的太陽的光打扮地五彩繽紛,。云的形狀也在不停地變化著,，一會兒變成駿馬在空中奔跑著，一會兒變成小鴨子搖搖擺擺地向前走著…… 17 記金華的雙龍洞 課題 記金華的雙龍洞? 課型 講讀課文? 授課 時間 2課時? 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識“浙,、簇”6個生字,，會寫“浙、羅”15個生字,。正確讀寫“一簇,、杜鵑、 突兀森郁,、臀部,、漆黑,、蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，能復(fù)述“雙龍洞”的景象,，感受大自然的壯觀。

3.理清課文記敘的游覽順序,，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式,；
體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。

教學(xué) 重點 ?深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序,，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式,；
體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

教學(xué) 難點 感受金華雙龍洞自然景觀的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。

第一課時 教學(xué) 目標(biāo) 1. 認(rèn)識“浙、簇”6個生字,，會寫“浙,、羅”15個生字。正確讀寫“一簇,、杜鵑,、 突兀森郁、臀部,、漆黑,、蜿蜒”等詞語。

2.正確朗讀課文,，理清文章脈絡(luò),。

3.初讀課文，感知課文,。

教具 準(zhǔn)備 課件：
教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。

1.師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山,、大海,、平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀,。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……【出示課件2】 “溶洞,、石鐘乳,、石筍”等詞語及圖片，學(xué)生認(rèn)讀理解詞語,。今天,，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華,，走進那狹窄的雙龍洞,。（板書：17記金華的雙龍洞）
2. 簡介作者以及寫作背景?！境鍪菊n件3】 葉圣陶,，原名葉紹鈞，字秉臣,、圣陶,，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家,、教育家,、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,。

1907年,，考入草橋中學(xué)。1916年,，進上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教,，推出第一個童話故事《稻草人》。

? 由學(xué)生熟知的事物入手,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，及時認(rèn)讀詞語欣賞畫面,，易于強化認(rèn)知,。

了解作者，有助于學(xué)生理解課文,。

新課 教學(xué) （?? ）分鐘 二,、初讀課文，解決字詞,。

1.讀一讀生字表中的生字,，要求讀準(zhǔn)字音,，對其中筆畫較多的生字如“鵑,、臀,、蜿,、蜒”等，要求識記它們的字形,。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好,。也可以讓學(xué)生用聯(lián)想法由一個字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。) （1）讀準(zhǔn)字音【出示課件4,、5】 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄 肩背 移動 額角 陸續(xù) 石鐘乳 石筍 變化多端 上源 自由讀，指名讀,。

師生共同正音：
注意讀準(zhǔn)平舌音“簇 筍”,，翹舌音“浙 窄 乳”等。

（2）
指導(dǎo)書寫 重點指導(dǎo)“臀 窄”,。

“臀”上下結(jié)構(gòu),，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓,，字要寫得扁一些,。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分,。

“窄”上窄下寬,，下面的部分是“乍”，不要寫錯,。

2.畫出課文中的新詞,并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的大概意思,。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo),?！境鍪菊n件6、7】 （1）擁擠：(人或車船)等擠在一起,。地方相對較小而人或車船等相對較多,。

（2）空隙：指中間空著的地方；
尚未占用的時間,；
空曠間隙,；
相似的情況或狀態(tài)再現(xiàn)的時間間隔。? （3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺,。

（4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇類爬行的樣子,。

（5）依據(jù)：基礎(chǔ),，按照,。

（6）突兀森郁：形容山勢險峻,樹木繁茂,。突兀,山峰高高聳起的樣子；
森郁,形容樹木多而茂盛,。

（7）石鐘乳:在溶洞里常見到,，形如寺廟里的大鐘，也也叫鐘乳石,。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積,、形成像筍子一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱,。

4.質(zhì)疑問難,。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語,。) 三,、再讀感知，理清結(jié)構(gòu),。

1.自由朗讀全文,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀,。

3.默讀全文,，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖?！境鍪菊n件8】(可以各自進行,，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。) 4.交流 指名出示畫好的示意圖,。并按圖說清圖意,，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。

路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞 （板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）
5.對照示意圖,，找到相應(yīng)段落再次朗讀,。

? 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主識字,，自主理解詞語，質(zhì)疑問難的能力,，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人,。

通過讀書、畫線路圖,，學(xué)生整體感知了課文,，理清了文章的敘述順序，對理解課文,，學(xué)習(xí)寫法做好了鋪墊,。

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘 四,、 課堂總結(jié)。

這一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了生字詞,，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動,，就是想馬上到溶洞里面去看一看,，看看那里到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那里看看,！? ? 課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件9/10】 一,、 看拼音寫詞語。

dù juān hé shì jiān bèi yí dònɡ shāo wēi （ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
二,、在正確的讀音上面打“√”,。

系（jì xì）繩子稍（shāo sāo）微蜿（wān wǎn）蜒
漆（qī xī）黑上源（yuán yán）盤曲（qū qǎ）而上
浙（zhè zè ）江仿佛（fú fó ）呈（chéng céng）粉紅色
三、給下列句子中加紅的字選擇正確的解釋,。

端：①端正,，不歪斜②東西的一頭③項目方面④事情的開頭⑤仔細(xì)地看⑥用手平正地拿著
1． 石鐘乳和石筍形狀變化多端。（）
2． 他端詳著這幅畫,，陷入了沉思,。（）
3． 他端來一把椅子，讓我坐下慢慢說,。（）
異：①不同的②分開③另外的,，別的④特別的⑤奇怪
4.石鐘乳和石筍顏色各異。（）
5.奇花異草不容易養(yǎng)活,。（）
6.這是一道奇異的亮光,。（）
【答案】 一、杜 鵑 合 適 肩 背 移 動 稍 微 二,、
（jì√ ） （shāo√ ） （wān√ ）
（qī√ ）（yuán √） 盤曲（qū√ ）
（zhè√ ） （fú√ ）（chéng√ ）
三,、1.③2.⑤3.⑥4.①5.④6.⑤ 第二課時? 教學(xué) 目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象,，感受大自然的壯觀,。

2理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實,。

3.感受金華雙龍洞自然景觀的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。? 教具 準(zhǔn)備 ?課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一,、復(fù)習(xí)檢查,，導(dǎo)入新課。

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文,。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,，領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光。這節(jié)課,，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗,。?【出示課件12】 ?檢查復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生重溫溶洞的美麗景色，激發(fā)情感,，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備,。

新課 教學(xué) （?? ）分鐘 二、“初入溶洞”,，感受“美麗”,。

思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？【出示課件13】 1.粉紅色的山,，各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷,。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞,，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。) 2.一路迎著溪流,。隨著山勢,，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子,。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點,。(如有兩對反義詞，用擬人手法,，寫溪水的聲音) 說說對這句話的理解,，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感,，和作者當(dāng)時的心情等,。【出示課件14】 預(yù)設(shè)：一個“迎”字,，點明作者是逆溪流而上,。

（1）
“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一,，所以才形成流水速度的緩急不同,。

（2）
作者巧妙地運用“寬、窄；
緩,、急,；
”兩對反義詞準(zhǔn)確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一,，聽到的流水聲也就各不相同,，猶如在“時時變換調(diào)子”。

（板書：寬,、窄,；
緩、急,；
) （3）這句話烘托了作者當(dāng)時的游興有多濃,，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆! 反復(fù)朗讀上述句子。

三,、精讀感悟,，感受“狹窄”。

研讀洞口,、外洞,、內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的,。

1. 引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括,。

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)【出示課件15】 洞口:像橋洞似的,，很寬,。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小,。

內(nèi)洞:昏暗比外洞大,，有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的,。

(讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方,，說感覺等手法) 著重感悟下列句子:【出示課件16】 1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺,。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受,，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上,，才能通過孔隙,，以此說明孔隙小的特點，非常逼真,。運用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式,，準(zhǔn)確地表達了作者當(dāng)時受“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞,?！境鍪菊n件17】 著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的,，原因是形狀變化多端,，顏色又各異,。用“即使”這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào),，即退一步講，如果不把這些石鐘乳,、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了,，無需再比作什么了,。

三、復(fù)述課文,，寫段訓(xùn)練,。【出示課件18】 1.任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述,，可采用導(dǎo)游介紹等形式進行,。

2.用“時而……時而”寫句子。

(飛機在高空表演,，時而盤旋上升,，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽,。) 3.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體,。

汽車行駛：
自然天氣：
? 抓住重點詞語“明艷、迎,、時而”等來理解課文這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解在去雙龍洞的路上見到的美麗景色,，訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的能力。

抓住重點詞句理解理解課文,，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實,。

課堂小結(jié)及拓展延伸 （??）分鐘 ?四、課堂總結(jié),，布置作業(yè),。

1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解,。

從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲,。

2.教師小結(jié)。【出示課件19】 文章開門見山,，直接點明游覽的時間和地點,。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色,，再以具體,、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中,，作者的語言樸素,，真實可感。

3.作業(yè) 搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料,。

? 課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧課文內(nèi)容,，明確了中心，升華了感情,。

搜集資料為了讓學(xué)生勤于積累,，提高語文素養(yǎng)。

板書 內(nèi)容 17記金華的雙龍洞【出示課件20】 路上（寬,、窄,；
緩、急,；
）--外洞（很寬）
--孔隙（窄?。?-內(nèi)洞昏暗--出洞 課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件21、22,、23】 一,、在括號里填上合適的詞語。

（）的沙土（）的映山紅（）的公路
（）地移動（）地流著（）地舉起
二,、仿照例句寫句子,。 山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子,，都比盆栽的杜鵑顯得有精神,。

無論…都… 三、讀課文,，完成填空,。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出,。雖說是孔隙,，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢,？兩個人并排仰臥,，剛合適,，再沒法容第三個人，是這樣小的小船,。船兩頭都系著繩子,，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子,，船就進去,，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來,。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,，自以為從后腦到肩背，到臀部,，到腳跟,，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”,，船就慢慢移動,。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來,。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,，準(zhǔn)會撞破額角,，擦傷鼻子,。大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了,。這就到了內(nèi)洞,。

1.“孔隙”的特點是_________。表現(xiàn)在：
,。

2.小得只能容得下一只小船進出,。怎樣小的小船呢？
3.船的進出方式是：
??? 4.乘船必須
5.通過孔隙時的感受是 ,。

【答案】 一,、
（粉紅）（各色）（寬闊）
（慢慢）（緩緩）（高高） 二、無論前進的路上有多少困難我們都會一直走下去,。

三,、1.窄小，可也容得下一只小船進出,。

2. 兩個人并排仰臥,，剛合適,，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

3. 船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞,，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子,，船就出來。

4. 后腦到肩背,，到臀部,，到腳跟，沒有一處不貼著船底,。

5. 可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來,。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角,，擦傷鼻子,。

教學(xué)反思 《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白,，但是條理十分清晰,，描寫具體生動。在教學(xué)中,，主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟，來把握外洞,、孔隙和內(nèi)洞的特點,。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式,，收到了很好的效果,。下面談一下自己的幾點感觸: 成功之處：
一、對于這篇文章的講解,，大膽嘗試,、創(chuàng)新。在沒有預(yù)習(xí)本課之前,，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀,。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容,。在聽完第一遍的時候,，有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍,，又有二十幾位同學(xué)要談感受,。此時，學(xué)生基本上把本課的重點都說出來了,。我很高興,，因為達到了我理想的效果,。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的。先讓學(xué)生聽文章,，再講,，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深,。

二,、這是一篇游記，講課時首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序,。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備,。因此，我設(shè)計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么,？圈劃出表示作者游覽順序的詞,。”學(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線,。緊接著,，我又設(shè)計一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖,，注意內(nèi)洞,、外洞、孔隙的畫法”,。通過這道題,，可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外,，學(xué)生更容易掌握每個洞的特點,。

不足之處：
從本課的學(xué)習(xí)來看,，整體效果還是不錯的,，但是時間還是有點緊。學(xué)生讀的時間還是有點少,，像孔隙,、內(nèi)洞兩個自然段應(yīng)該反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味他們的特點,。這節(jié)課,，也使我領(lǐng)悟到:語文教學(xué)就是語言文字的教學(xué)。讓孩子們在語言里感受想象的美麗,，在文字里享受體驗的樂趣,，是非常有意思的快樂學(xué)習(xí)! 備課素材 【教材分析】 這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記,。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,，融情于景,，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘,，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞,、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞,、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱,、外洞的寬敞,，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低,、小”,，內(nèi)洞的“黑、奇,、大”,，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,，令人感到身臨其境,。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。課文按兩條線索來寫,。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索,，抓住景物特點來寫,。另一條是泉水、溪水的來路,，是“逆”的線索,。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結(jié)合,，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范,。其中“過孔隙”一段,，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點,，將游程,、見聞和感受有機結(jié)合，是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本,。

本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語言樸實準(zhǔn)確,，描寫生動形象,，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙,、內(nèi)洞的風(fēng)貌,，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖,，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣,；
二是通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達方式,，并體會,、運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法,。

本課的教學(xué)重點是感受孔隙窄小的特點,。教學(xué)的難點是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體,，使人感覺身臨其境,。

【作者介紹】 葉圣陶，原名葉紹鈞,，字秉臣,、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州,，現(xiàn)代作家,、教育家,、文學(xué)出版家和社會活動家,，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。? 1907年,，考入草橋中學(xué),。1916年，進上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教,，推出第一個童話故事《稻草人》,。1918年,，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年,，發(fā)表長篇小說《倪煥之》,。

1988年2月16日在北京逝世，享年94歲,。

【與文章相關(guān)的資料介紹】 金華的雙龍洞 雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園,，是國家級風(fēng)景名勝區(qū)，素以林海莽原,、奇洞異景,、道教名山著稱于世。雙龍洞位于雙龍景區(qū)的中心,，是整個景區(qū)的核心與象征,。雙龍洞成為自然風(fēng)景名勝的歷史已有1600多年。它海拔520米,，由外洞,、內(nèi)洞及耳洞組成。外洞寬敞,，面積達1200平方米,。常年洞溫為15攝氏度左右，冬暖夏涼,。炎夏至此,，有“上山汗如雨，入洞一身涼”之感,。內(nèi)外洞有巨大的石屏相隔,，僅通水路，水路長十余米,、寬三米多,。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色,。古詩云“洞中有洞洞中泉,，欲覓泉源臥小船”，要從外洞進內(nèi)洞,，須平臥小舟,，仰面擦崖逆水而入，有驚無險,，妙趣橫生,，堪稱游覽方式一絕，有“水石奇觀”之譽。內(nèi)洞略大于外洞,，如果說外洞是“龍廳”的話,，那么內(nèi)洞就是“龍宮”。洞內(nèi)石鐘乳,、石筍眾多,，造型奇特、布局巧妙,、顏色各異,，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探海”“龜蛇共生”“壽星與仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀,，幻化多變,，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮,。

雙龍洞有著燦爛悠久的歷史文化,，文化遺產(chǎn)博大豐厚。東晉以來就為世人所鐘情,，唐宋明清幾度輝煌,，文人墨客慕名而來，李白,、王安石,、孟浩然、蘇軾,、李清照等歷史名人都曾有佳作,。旅行家徐霞客寫下了4000多字的游記。現(xiàn)代文學(xué)家郁達夫,、葉圣陶,、郭沫若、艾青等都為雙龍洞寫過膾炙人口的名作,。洞內(nèi)留有多處古今名人的墨寶,。

【與課文相關(guān)的其他資料】 “葉圣陶”名字軼事 葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞,，他12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時,，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞,，有詩曰‘秉國之鈞’,，取‘秉臣’為字好?！辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土,，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè),。1911年10月15日,，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了,。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒,，皇帝被打倒了,，我不能再作臣了，請先生改一個字,?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞,，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’,，就取‘圣陶’為字吧?！边@樣葉紹鈞滿意而去,。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫象》,，署名“圣陶”,。以后他又把姓“葉”與筆名“陶”連了起來，成為著名于世的筆名,。

課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一,、讀拼音寫漢字,，看誰寫得最規(guī)范最美觀。

é jiǎo shuǐ chénɡ shí zhōnɡ rǔ shí sǔn ɡōnɡ shì shànɡ yuán （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（ ）
二,、按要求寫詞語,。

1.時寬時窄（abac）：

2.時寬時窄(一對反義詞）：
三、說說下列句子運用到了什么修辭手法：
1.山上開滿了映山紅,，無論花朵還是葉子,，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。（ ）
2.洞口像橋洞似的,，很寬,，走進去，仿佛到了廣大會堂,。（ ）
3.怎樣小的小船呢,？兩個人并排仰臥；
再沒法容第三個人的這樣小的小船。（ ）
4,、溪流時而寬,、時而窄、時而緩,、時而急,，溪聲也時時變換調(diào)子,。（ ）
閱讀能力大提升 四,、課文內(nèi)容梳理：
本文的作者是__________。作者游覽的地點是________________,，時間是___________,。游覽的順序依次是________、___________,、__________,，______________，最后________ ,。 五,、閱讀下面的短文，回答問題,。

游樂山 媽媽的故鄉(xiāng)四川有一處中外聞名的游覽勝地——樂山,。今年暑假和媽媽一起回家鄉(xiāng)，我有幸游覽了樂山,。

清早,，江面上晨霧彌漫。我們由樂山城乘汽艇沿江而下,， 過青衣江,、泯（mǐn）江、大渡河三江匯合口來到有中流砥柱之稱的烏龍山,。

烏龍山四面環(huán)水,，孤峰兀立，山上樹木繁茂,，翠竹成蔭,，山壁陡峭，江流澎湃,。古人曾贊道：“何處飛來縹（piāo）渺（miǎo）峰,，獨立江心江四曲。環(huán)水有山不見山,，一聳云樹插天綠,?！?br/> 我們離船登岸，踏上山間小徑,，小徑兩旁竹木蒼翠,，不時傳來陣陣鳥語，十分幽雅恬靜,。不知不覺悟我們來到烏龍寺,，烏龍寺坐落在烏龍山頂,。楣（méi）門正中高懸金匾,，門上雕刻著十分精美的花卉圖案，顯得富麗堂皇,。寺內(nèi)主要建筑有經(jīng)彌陀（to）殿,、大雄寶殿、觀音殿和方丈室等,，這些建筑結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，莊嚴(yán)雄偉。入門為天王殿,，殿內(nèi)有四大天王雕塑,，一個兇猛，一個嚴(yán)肅,，一個威武,，一個神氣。天王手拿擒妖寶物,，個人魁梧高大,，形態(tài)莊重。寺中煙氣彌漫,，看來寺內(nèi)香火很盛,，燒香拜佛者絡(luò)繹不絕。

沿著石鋪小路下了山,，過鐵索橋,，來到雄偉秀麗的凌云山。凌云山文物古跡豐富,，歷史名人題詠遍山皆是,。加上寺宇輝煌，并有世界的石佛,，因此自古以來有“天下山水在蜀,，蜀之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美譽,。險峻的竣云棧（zhàn）道下,，奔騰的江水不時地沖擊著山石,，十分壯觀。

順著凌云棧道,，我們來到大佛腳下,。樂山大佛是世界上的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁鑿巖而成,，在三江激流匯合處,，坐東面西，佛像高71米,，鼻長5.6米,，單是腳前可坐百余人，如今大佛身上長滿了綠色的苔蘚,，像披著綠色的袈裟（jiā sh?。蠓鸨成矫嫠?，已在這里打坐一千一百多年了,。大佛一雙慧眼遠眺峨眉，近觀烏龍,，雙眼欲睜似閉,，神態(tài)端莊慈祥，真是形神兼?zhèn)?。其雕刻的精?xì),，充分顯示出古代勞動人民巧奪天工的技藝，實在令人驚嘆,。

夕陽紅著臉兒,，慢慢地西沉了，天空中的浮云化作片片美麗的晚霞,。此刻,，樂山奇景我們盡收眼底。我為祖國有如此輝煌燦爛的歷史和眾多的名勝古跡而感到驕傲和自豪,。

按要求完成以下問題：
1.解釋下列成語,。

絡(luò)繹不絕：
巧奪天工：
2.本文的記敘順序是：（ ）
a、 時間變化 b,、地點變化 c,、事情的發(fā)展
3.填出下列地點變化的缺項。

樂山城 （ ）
（ ）
（ ）
（ ）
4.用“ ”畫出第六自然段描寫大佛高大句子,，用“ ”畫出這節(jié)中描寫大佛神態(tài)的句子,。

5.短文最后一自然段在文中有什么作用？ 思維創(chuàng)新大拓展 六,、你喜歡出去游玩嗎,？選擇一處景物寫下來,。

參考答案 一、額 角 水 程 石 鐘 乳 石 筍 宮 室 上 源 二,、1.笨手笨腳 可親可敬 盡心盡力 2.承前啟后 感天動地 聲東擊西 三,、1.擬人2.比喻 3.設(shè)問 4.排比 四、葉圣陶 浙江金華雙龍洞 4月14日 路上-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞 五,、1.絡(luò)繹不絕：形容人,、馬、車,、船等連續(xù)不斷,。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧,。

2.b 3.烏龍山 烏龍寺 凌云山 大佛腳下 4.佛像依凌云山西壁鑿巖而成,，在三江激流匯合處,，坐東面西,，佛像高71米，鼻長5.6米,，單是腳前可坐百余人,，如今大佛身上長滿了綠色的苔蘚，像披著綠色的袈裟（jiā sh?。?，大佛背山面水，已在這里打坐一千一百多年了,。

大佛一雙慧眼遠眺峨眉,，近觀烏龍，雙眼欲睜似閉,，神態(tài)端莊慈祥,，真是形神兼?zhèn)洹?/p>

5. 升華主題，總結(jié)全文,。

六,、您去過西湖嗎？西湖美景馳名中外,。假期中,，媽媽帶我去杭州西湖游玩。

“花港觀魚”在西湖蘇堤南側(cè),，以花和魚為主,。池內(nèi)飼養(yǎng)了數(shù)千條紅鯽魚。我大聲地叫了起來：“啊,，這里的魚可真多呀!”參觀的客人都在給魚兒喂食,，一群一群鵝魚兒游過來了,，它們都想吃到食物，就在那里擠呀擠,，張大嘴巴,，讓人們把食物放在他們的嘴里。接著,，我們坐上觀光船,，游覽西湖。

看見了斷橋,，傳說,，許仙和白娘子就在斷橋上相見的，還留下一段美好的傳說故事呢!然后,，我看見了三座瓶型石塔,，導(dǎo)游說：“那是三潭?！庇腥さ氖?，塔腹里面是空的，球面上排列著五個洞,，如在月明之夜,，塔中點燃燈光，洞型印在湖面,，會有許多月亮,，真假難分! ??交流平臺 初試身手 課題 “交流平臺”“初試身手”? 課型 語文園地? 授課 時間 1課時? 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?/p>

2.學(xué)會按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。

教學(xué) 重點 懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué) 難點 學(xué)會按游覽的順序或景物變化的順序?qū)懢拔铩?/p>

教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 交流平臺 1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴聛砟?？聽聽下面同學(xué)們是怎樣討論的吧：
出示：【出示課件3】 小敏：寫游覽過的一個地方,，可以按照游覽的順序來寫，如,，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的,，游覽經(jīng)過清楚明了。

小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點來寫,。如,，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

小麗：如果景物發(fā)生了變化,，可以按照變化的順序來寫,。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的,。

2.探究討論【出示課件4】 （1）誰能說出以上討論中,，提到幾種描寫景物的順序？ （2）指導(dǎo)：描寫景物,，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序?qū)?還要抓住重點景物寫,，做到詳略得當(dāng),。

3.學(xué)生結(jié)合本單元課文說一說描寫景物順序的問題?！境鍪菊n件5】 （1）
《海上日出》就是按照日出前,、日出時、日出后太陽變化的順序來寫的,。

（2）
《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序?qū)懙模憾纯凇舛础紫丁獌?nèi)洞——出洞,。

4.指導(dǎo)講解【出示課件6】 （1）學(xué)生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么,？ （2）教師指導(dǎo)：要抓住重要景物寫,，寫得詳細(xì)些、具體些,，才能給讀者留下更深刻的印象,。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內(nèi)洞的景物詳細(xì)些的。

初試身手 （一）星期天,，你要帶一位同學(xué)參觀植物園,，根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線,，再用一段話按順序介紹,。【出示課件7】 1.分組討論 （1）學(xué)生分組討論以上問題,。

（2）小組推薦一名同學(xué)做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來,，和全班同學(xué)一起來分析,。

2.出示參觀路線?！境鍪菊n件8】 ①南門—芍藥園—松林—天鵝湖—紀(jì)念館—望湖亭—郁金香園—東南門 ②東南門—郁金香園—望湖亭—天鵝湖—紀(jì)念館—松林—芍藥園—南門 ③北門—紀(jì)念館—望湖亭—郁金香園—松林—芍藥園—南門 3.用一段話按順序介紹,。【出示課件9】 示例：①南門進入,，往西北方向走,，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走,，路過松林,，繞過北門，往東走,，來到紀(jì)念館,，繼續(xù)往南走，到望湖亭,，再往南走到郁金香園,，繼續(xù)往南走,，從東南門出去。

（二）觀察附近的一處景物,，和同學(xué)交流看到了什么,。想一想，按什么順序說別人才能明白,?！境鍪菊n件10】 1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹,。

2.相互交流,，提出建議。

3.學(xué)生匯報,，師生評價,。

4.示例：【出示課件11、12,、13】 我的家鄉(xiāng)在新余,，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個風(fēng)景秀美的旅游勝地,。在這里,，擁有著一個景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊——仙女湖,。

仙女湖是國家級重點風(fēng)景名勝區(qū),，總面積約298平方公里，其自然風(fēng)光旖旎,，人文氣息濃厚,。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖,，你若不信,，就跟隨我去看看吧！ ??走進仙女湖,，一路迎著春風(fēng),，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”,。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭,，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島,，可真嚇人,！那氣勢，乍看一眼一定會被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可見,，紀(jì)念館內(nèi)還陳列著各種名目的蛇標(biāo)本,，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號,。

??再接著往前走,，我們就到達了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長的石子路向前走,，就到達了“愛情林”,，一字排開的茂盛的樹林綠的發(fā)光。微風(fēng)吹過,，樹枝蕩漾,，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺,，讓人如入仙境,。有時候，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光,，照在湖面上，照在石子路上,，那碎碎的陽光就像一塊塊金幣,，讓人目不暇接。

??之后,，我們還去了美麗的桃花島,，奇妙的龍王島，神奇的仙來島……在那里我還留下了漂亮的身影呢,。

??是啊,，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花,，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。

（三）布置練筆【出示課件14】 以“美麗的 ”為題寫一篇作文,，注意選材合理,，重點突出，中心明確,。

? 出示交流內(nèi)容,，學(xué)生會隨著學(xué)習(xí)的節(jié)奏，由淺入深地體會到按一定順序?qū)懢拔锏暮锰?，學(xué)習(xí)這種寫法,。

出示題目后，讓學(xué)生交流討論，先確定參觀順序,，再介紹參觀植物園的過程,。

布置相關(guān)作業(yè)，鞏固學(xué)生本課所學(xué)寫作方法 教學(xué)反思 成功之處：
“交流平臺”中主要講了兩層意思,，一是學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?，二是要抓住重點景物去寫。教學(xué)這一部分時,，先讓學(xué)生探究討論提到幾種描寫景物的順序,，然后交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小,，特別是與課文結(jié)合來理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié),，更具有實際意義,。

不足之處：
教學(xué)“初試身手”欄目時,，放手讓學(xué)生分組后討論時，部分學(xué)生反應(yīng)不積極,，未參與到小組活動中去,，我并未針對此現(xiàn)象及時給出解決的辦法,，后期我會引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動，用鼓勵性的語言給出正面的引導(dǎo)。

習(xí)作例文: 頤和園 課題 習(xí)作例文 課型 習(xí)作例文? 授課 時間 1課時? 教學(xué) 目標(biāo) 1. 默讀例文,，讀懂例文的內(nèi)容,，畫出起過渡作用的句子,。

2. 通過閱讀例文，根據(jù)批注加深理解“按照一定順序?qū)懢拔铩钡膶懛ā?/p>

教學(xué) 重點 默讀理解兩篇例文的內(nèi)容,，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的。

教學(xué) 難點 感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，理解把重點內(nèi)容寫詳細(xì)寫具體的寫作方法,。

教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 一,、 教學(xué)例文：《頤和園》
導(dǎo)入：我們來讀《頤和園》,，找出過渡句,，體會過渡句的作用,。

（一）閱讀例文,，找過渡句 1. 根據(jù)拼音,，借助字典,，掃清閱讀障礙,，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

2. 默讀課文,，畫出起過渡作用的句子,。

九年級語文教案部編版第五單元部編九下語文第五單元教案篇六

《交流平臺》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，用“六何法”梳理,、總結(jié)故事,。

2.能發(fā)揮想象，選好視角,，把圖片的內(nèi)容說清楚,。

3.能用上表示動作的詞語把做家務(wù)的過程寫清楚。

教學(xué)重難點：
1.能結(jié)合自己的閱讀體驗,，用“六何法”梳理,、總結(jié)故事。

2.能發(fā)揮想象,，選好視角,，把圖片的內(nèi)容說清楚。

教學(xué)過程：
（一）跟著課文學(xué)作文：注意內(nèi)容,，理清順序
1.激起話題：看到“寫作文”什么感受,？引出跟著課文學(xué)作文的話題。

2.借助四個泡泡圖內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵詞,，梳理寫作的內(nèi)容和順序,。

（1）讀第1、2個泡泡圖,，圈出關(guān)鍵詞，梳理,、總結(jié),、介紹“六何法”。

（2）自讀第3個泡泡圖,，圈出關(guān)鍵詞,，梳理順序：前、中,、后,。

（3）自讀第4個泡泡圖，聚焦“何事”,，梳理：看到的,、聽到的、想到的,。

【設(shè)計意圖】通過“交流平臺”的內(nèi)容,，結(jié)合精讀課文，梳理,、總結(jié)把一件事寫清楚的方法,。隨機概括要素內(nèi)容，為學(xué)生總結(jié)“六何法”,，并借助《登天都峰》把握習(xí)作的寫作順序,。思維工具“六何法”的提供，有助于學(xué)生對習(xí)作進行全面的構(gòu)思,。

（二）跟著課文學(xué)作文：確定視角,，聚焦“何事”
1.發(fā)現(xiàn)“我”是誰？確定寫作視角,。以《麻雀》《爬天都峰》兩篇課文為例,，辨析旁觀者和參與者。

2.看圖,，聚焦“何事”,，集體用“六何法”梳理第一個圖片內(nèi)容。

3.集體想象第一幅圖：完成六何法,，聚焦看到的,、聽到的、想到的內(nèi)容,，進行想象和表達練習(xí),。

4.獨立完成第二幅圖的場景描寫,，小組內(nèi)分享，推薦講得精彩者全班分享,。

【設(shè)計意圖】“初試身手”版塊需要學(xué)生展開想象表達,。為了幫助學(xué)生讓想象有方向，我先借助《麻雀》《爬天都峰》兩篇課文解決寫作視角的問題,，讓學(xué)生選擇好想象的視角,，再結(jié)合人物身份把“看到的”“聽到的”“想到的”寫清楚，有利于拓寬學(xué)生的表達思路,。

（三）跟著課文學(xué)作文：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),，連續(xù)動作+比喻
1.出示《麻雀》和《爬天都峰》的片段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的秘訣：連續(xù)動作加比喻,。

（1）《麻雀》獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來,，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。

（2）《爬天都峰》：我奮力向頂峰爬去，一會兒攀著鐵鏈上,，一會手腳并用向上爬,，就像小猴子一樣……
2.回憶家人炒菜的過程，想一個比喻的描寫點,，可以是炒菜前的洗菜,、切菜，可以是炒菜的過程中,，也可以是炒熟后裝盤的過程,。

3.學(xué)生試寫片段，分享,。

4.總結(jié)經(jīng)驗的：跟著課文學(xué)作文,，寫作要注意：發(fā)現(xiàn)、想象,、回憶,。

【設(shè)計意圖】跟著課文學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，并能在回憶中寫清楚做家務(wù)的情節(jié),，聯(lián)系連續(xù)動作加比喻的寫法,，把本課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)運用到筆頭，實現(xiàn)學(xué)以致用。

板書設(shè)計：