在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《我的課余生活》的教學(xué)反思與改進(jìn) 我的課余生活教學(xué)課件篇一

今晚看了石主任的博客,，受益匪淺。原來是我指導(dǎo)的不夠細(xì)致,。石頭列出了寫作提綱：

1.什么時(shí)間,，我去干什么。

2.我怎么干的,，寫出動(dòng)作語言表情心情等,。

3.寫出你的收獲是什么。

我認(rèn)為非常值得借鑒,。我的疑慮是：是以“我的課余生活”為題呢,？還是以我的課余生活為話題呢？于是,，我搜教案來解疑惑,。

得出的結(jié)論是：

一、可以以我的課余生活——（）為題,，比如我的課余生活——踢足球,。這樣就比以我的課余生活為題要省事些。因?yàn)橐晕业恼n余生活為題目,，因題目過大,，只能寫其中的一兩件事，所以要開頭或結(jié)尾點(diǎn)題,。不然就感覺題目與內(nèi)容脫節(jié),。

二、寫作內(nèi)容廣泛,?？梢允亲黾覄?wù)，個(gè)人興趣愛好,，游玩,，還可以是做游戲,，也可以是小制作。按學(xué)生的回答分好類后,，在具體指導(dǎo)寫作,。如寫興趣愛好的，可以寫一寫自己為什么喜歡,，是從什么時(shí)候開始的,，發(fā)生過什么有趣的事，取得了哪些成績,。而寫做家務(wù),，游玩，做游戲,，小制作的文章要把過程介紹的詳細(xì)有趣,。可以用上比喻,，如第四課男孩女孩摘槐花,。可以加上人物語言,、動(dòng)作,、表情、心理的描寫,。最后再談感受或收獲,。

《我的課余生活》的教學(xué)反思與改進(jìn) 我的課余生活教學(xué)課件篇二

《我的課余生活》是我正式接觸新課程作文的第一課。

作為剛剛正式接觸作文的三年級學(xué)生,，本身應(yīng)該對寫作文有一種神秘感和新鮮感,。可孩子們一聽要寫作文了,，第一反應(yīng)就是“喔……”,，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn),，感到寫作文很吃力,，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文,、怕寫作文,，到愿意寫作文、愛寫作文,、寫好作文呢,？我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求,，寬容為主,。因此，我在設(shè)計(jì)《我們的課余生活》這篇作文教學(xué)時(shí),，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，課前安排學(xué)生觀察自己的課余生活，并做了記錄,，讓學(xué)生嘗試觀察,、嘗試記錄觀察，并讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里相互交流,、寫作自己的課余生活,。

這堂課中我主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)用了合作交流學(xué)習(xí)的方式，一個(gè)環(huán)節(jié)是同桌交流課余生活有哪些內(nèi)容,，相互啟發(fā),，拓展思路，另一個(gè)環(huán)節(jié)是小組交流自己課余生活中的一件具體的事情,，通過交流,，達(dá)到開闊思路,、取長補(bǔ)短的目的,。

在寫作時(shí)，由于已經(jīng)有了先前的講述作為基礎(chǔ),，學(xué)生當(dāng)堂寫作時(shí)都能做到有話可寫,。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次正式寫作，所以我在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),，沒有規(guī)定字?jǐn)?shù),，只要求把想講述的那件事或那項(xiàng)活動(dòng)寫清楚寫明白即可。但由于時(shí)間的約束,，學(xué)生的寫作和修改都存在著時(shí)間不足的現(xiàn)象,，想要真正完成這堂寫作課估計(jì)還需要一課時(shí)。

在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)存在的問題主要是對學(xué)生的及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)還有所欠缺,。例如，在引導(dǎo)學(xué)生說說課余生活有哪些內(nèi)容時(shí),，有一位學(xué)生回答：“課余生活就是下課的時(shí)間,。”顯然,，他沒有理解我的問題,，但當(dāng)時(shí)我只是宛轉(zhuǎn)的否定了他的回答，未能及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，結(jié)果另一位學(xué)生就說：“課余生活還包括放假的時(shí)候,?！比绻?dāng)時(shí)第一個(gè)理解錯(cuò)誤的學(xué)生出現(xiàn)時(shí)，我能及時(shí)的點(diǎn)撥,，使學(xué)生知道課余生活的范圍,，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說“在這些時(shí)間里，你們都做些什么呢,？”我想就能使學(xué)生更明確課余生活的范圍,，也就不會(huì)再出現(xiàn)第二個(gè)理解錯(cuò)誤的學(xué)生了。

我想,，不管是哪個(gè)年級,，詞匯的積累是非常有必要的，在學(xué)生作文的初稿中,，我就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生錯(cuò)別字一大片,，有些學(xué)生像在記流水帳一樣，寫來寫去就這么幾句話,。所以在日常教學(xué)中要加大這方面的力度,。

《我的課余生活》的教學(xué)反思與改進(jìn) 我的課余生活教學(xué)課件篇三

《我的課余生活》是學(xué)生進(jìn)入三年級后的第一次習(xí)作。雖然學(xué)生的課余生活有很多,，但是卻有不少的同學(xué)真要寫下來還是有一定的困難,，尤其是對于生活內(nèi)容的過程的描寫，大多學(xué)生只是用幾句話一說,，而缺乏具體的動(dòng)作過程的描寫,。因此，我覺得對于第一次寫作,，我刻意把對活動(dòng)過程的過程描寫作為教學(xué)的重點(diǎn),。因?yàn)閷W(xué)生寫作文只要有內(nèi)容就會(huì)不斷把作文寫好。

本次作文,，寫好事情的經(jīng)過是作文教學(xué)的重點(diǎn)部分,，我分別指導(dǎo)學(xué)生說一說自己課外活動(dòng)經(jīng)常做什么？最喜歡做什么,？是怎么做的,？做得怎么樣？在做的過程中遇到了什么困難,？是怎么克服的,？要想清楚，講明白,，最后在詳細(xì)具體地進(jìn)行描寫,。

學(xué)生在說的過程中，我盡量讓他們說完整，說清楚,，有時(shí)表達(dá)不夠好的時(shí)候,，我再進(jìn)一步指導(dǎo)他們運(yùn)用好詞佳句加以描述，并對他們的描述不斷鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的積極性,。學(xué)生從一開始的只簡單地描述一兩句話到能夠詳細(xì)具體地寫出所做事情的詳細(xì)過程，我看到了學(xué)生的進(jìn)步,。

比如：有一位同學(xué)寫跳房子,，她是這樣寫的“我半蹲著身子，使勁全身力氣跳過了第一格,，接下來,，我在第二格里故意擺了個(gè)蹲馬步的姿勢，又跳到了單格,，我擺了個(gè)‘金雞獨(dú)立’的姿勢順利地跳過了最后一格,。”讀到這里,，我們好像真的看到這位同學(xué)在跳格子一樣,。

還有一位同學(xué)寫滑輪滑，他這樣寫道“首先,，我兩腳并攏,，向前彎腰中心向前，兩手一前一后,，接著,，右腳向側(cè)后方使勁兒一蹬,，左腳也做一樣的動(dòng)作,，就滑得越來越快了?！?/p>

通過這樣教學(xué),，學(xué)生對所做事情的過程描寫有了很詳細(xì)的了解。學(xué)生作文也大多能寫得詳細(xì)具體,。但仍然有十多個(gè)學(xué)生沒有寫出事情的經(jīng)過,，只是用描述性的語言一說帶過。甚至還出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)寫“游泳”,，他從想游泳到爸爸答應(yīng),，再到來到游泳館再到買泳衣，至于怎么游的則一筆帶過,。為了更好地讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,，我針對這樣的作文又進(jìn)行集體講評，讓會(huì)有游泳的同學(xué)說一說游泳的過程，同學(xué)們聽了茅塞頓開,，有個(gè)同學(xué)說“我套上游泳圈游,，一不小心還喝了好幾口水。接下來,，我小心地兩手用力向前滑,，兩腳用力往后蹬，身體搖搖擺擺的浮在水面上,?！?/p>

總之，三年級的作文教學(xué)剛剛起步,，我一定會(huì)逐項(xiàng)逐項(xiàng)地加以練習(xí),，爭取能讓所有的學(xué)生達(dá)到“我手寫我心?！?/p>

《我的課余生活》的教學(xué)反思與改進(jìn) 我的課余生活教學(xué)課件篇四

《我的課余生活》是三年級第一單元的第一個(gè)習(xí)作,。作為剛剛正式接觸作文的三年級學(xué)生,由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn),感到寫作文很吃力,對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文,、怕寫作文到愛寫作文呢?于是,我從以下幾個(gè)方面來努力:

一,、首先利用課文內(nèi)容如第一課引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課余生活中的樂趣，多個(gè)心思留意生活,。并用心記錄,。

二、作文講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系記錄想想自己做了什么,，感觸最深的是什么,。翻翻自己的記錄，抓一個(gè)你最深刻的課外事來寫,。

三,、盡可能多方面引導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生寫作內(nèi)容的范疇,。比如,，提示引導(dǎo)學(xué)生課余生活分運(yùn)動(dòng)類（爬山等）游戲類（玩球）學(xué)習(xí)類（去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課）外出類（旅游）等。

四,、先引導(dǎo)學(xué)生一步一步說,，如“誰”在哪“干什么”‘我的感悟”等等。并把相關(guān)內(nèi)容簡單寫下來,。再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用上一些修辭手法,，如比喻。

這次作文下來,，比我想像中要更好的多,。今后繼續(xù)努力,。

《我的課余生活》的教學(xué)反思與改進(jìn) 我的課余生活教學(xué)課件篇五

《我的課余生活》習(xí)作要求是：1寫一寫自己的課余生活中的有趣或高興的事，也可以寫你愿意寫的其他事.,。2.寫好后讀給爸爸媽媽聽,，讓他們和自己一起分享寫作的快樂。

我在進(jìn)行本次作文教學(xué)時(shí),，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，課前安排學(xué)生觀察自己的課余生活，并做了記錄,，讓學(xué)生嘗試觀察,、嘗試記錄觀察，并在口語交際課上讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里相互交流,，說一說自己在課余時(shí)間喜歡做的事以及自己的收獲或感受,；再讓學(xué)生寫一寫自己的課余生活。收上學(xué)生的習(xí)作一看,，習(xí)作問題較多,，比如分段不合理，有的一段到底,，有的寫一兩句就分一段,；有的重點(diǎn)部分寫的不具體;有的選材不符合實(shí)際，有的學(xué)生選擇的是自己沒做過的事情,，只是聽別人說了而已,，比如馬皓寫的《學(xué)煮方便面》，煮了一個(gè)鐘頭,，這顯然與實(shí)際生活相差太遠(yuǎn),，孩子只是認(rèn)為寫了就行，沒認(rèn)識(shí)到作文和生活是有聯(lián)系的,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),。

針對孩子的習(xí)作情況，我覺得根本原因在于孩子沒有生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，寫作時(shí)就亂寫，于是我利用放中秋節(jié)放假三天,，我布置了如下選作作業(yè)：

1,、學(xué)煮一次方便面、學(xué)游泳,、學(xué)洗一次紅領(lǐng)巾,、學(xué)洗一次鍋,；

2、做這件事情時(shí),，要注意什么,，做的時(shí)候仔細(xì)觀察；

3,、把自己做的這件事情的經(jīng)過具體寫下來,，抓住人物的動(dòng)作、語言,、心理活動(dòng)等描寫

4,、寫完后讀給家里人聽，讓他們幫助你修改,。放假三天里,，大多數(shù)孩子去做了，也寫了,，有的孩子較第一次習(xí)作寫得更為真實(shí)了,，更有味道了。當(dāng)我把這些有進(jìn)步的習(xí)作在班里讀的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)很多孩子認(rèn)識(shí)到了：作文原來是生活的一部分呀,！那些被讀到習(xí)作的孩子，交流的時(shí)候告訴大家,，是媽媽教他做的蛋湯,，他真的學(xué)會(huì)了做蛋湯。我夸他做的蛋湯很好喝時(shí),，班里響起了熱烈的掌聲,。

但仍然有十多個(gè)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫不詳細(xì)?？偸且还P帶過,。這時(shí)，我以“學(xué)游泳”為例進(jìn)行講述,，當(dāng)時(shí)在課堂上讓學(xué)生說怎么樣寫好這個(gè)開頭,，學(xué)生你一言我一語，開頭寫的蠻好,。然后我又問,，怎樣寫好游泳的經(jīng)過呢？游過泳的學(xué)生說開始去看見游泳池有很多人在游,，好羨慕的,。是啊，就把這個(gè)心理活動(dòng)寫下來,，當(dāng)時(shí)游泳池的場景也描寫下來,。于是學(xué)生又你一言我一語地把場景和心理想法寫下來了,。接著我又問：你肯定下水開始游了，開始游得感覺怎樣,？學(xué)生又說要拿著游泳圈游,，還喝了好幾口水。我問:你拿著游泳圈怎么游的,？“兩手用力向前滑,，兩腳用力往后蹬，身體浮在水面上,?！本瓦@樣，孩子們在我的啟發(fā)下,，學(xué)生知道了怎樣才能把事情的經(jīng)過寫具體,。經(jīng)過以上的寫作指導(dǎo)，本次習(xí)作大部分學(xué)生學(xué)生都能按習(xí)作要求完成,。

通過以上我對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo),，我反思：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，幫助學(xué)生尋找寫作材料,？生活是寫作的源泉,，教師要采用多種方式教會(huì)學(xué)生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受世界,，積累生活素材,，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心,，為他們寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。