總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)高中地理教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)效果篇一

應(yīng)試教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當(dāng)今的新課程改革具體思路,。新一輪高中課程改革是向著素質(zhì)教育為主轉(zhuǎn)變,，但由于高考的制度變化不大，導(dǎo)致現(xiàn)在“分”還是學(xué)生的命根沒(méi)有突出素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì),。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授,，忽略學(xué)生的主體地位，特別是在能力運(yùn)用和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足,。這顯然不利于新時(shí)代對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)的要求,，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。所以,，時(shí)代對(duì)我們的要求,，就是要把地理應(yīng)試教育機(jī)制轉(zhuǎn)化為地理素質(zhì)教育機(jī)制。

我國(guó)新一輪高中課程改革,，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟,，拉開(kāi)了帷幕。常言道,，不破不立,，只有打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，才能樹(shù)立起地理素質(zhì)教育的新旗幟,。但素質(zhì)教育在中國(guó)倡導(dǎo)了多年，都是雷聲大,，雨點(diǎn)小,，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破，究其根本原因是考試制度和教材沒(méi)有從根本上進(jìn)行改革,，教學(xué)方法和教育手段沒(méi)有突破傳統(tǒng)的地理教學(xué)誤區(qū),，新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn),。

湘教版的這套新教材,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣,。與以往的教科書(shū)比較,，新課程的名詞,、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了,，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了,。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多,，甚至許多地方采用以圖代文,，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性,，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源,，突顯新課程理念,。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神,。

新教材加強(qiáng)了對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過(guò)程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練,，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多種地理活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣,。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程成為探究問(wèn)題的過(guò)程，獲取技能和方法的過(guò)程,，情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程,。教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果,。例如在第一章“活動(dòng)”中,，專門設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的內(nèi)容,。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的,；畫圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,；計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件,。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置,；總結(jié)九大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,；分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律,；用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程,。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。

教材還刪除了一些難以讀懂,，不易理解的地圖,；重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀,、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng),。教材包含的大量地理信息,，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間,，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用,。

1、新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,，較舊教材而言更加不系統(tǒng),，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度,、廣度,，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn),，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加,，如何有效的組織好這些活動(dòng),，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn),。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺(jué)到課時(shí)緊張,，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握,，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過(guò)場(chǎng),，流于形式,，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿足,，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成,。

2,、對(duì)學(xué)生的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致,，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低,，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,，無(wú)疑一下難于適應(yīng),，給我們教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線,、緯線都不知道,，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算,、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月,。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張,，教學(xué)任務(wù)難于完成,，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差,，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受,。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué),，導(dǎo)致興趣漸無(wú),。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多教師,。學(xué)生作為教學(xué)的主體,，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大,。還有,，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

3,、教學(xué)過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。現(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個(gè)版本（地圖版、湘教版,、人教版,、山東版），四大版本教材知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異,，作為教師不可能不考慮這些,。例如作為走在高中新課改革最前沿的廣東省，為了對(duì)付xxxx年的第一次高考,，地理教師不得不把以往最早的16開(kāi)的舊地理課本搬到了課堂,，因?yàn)榫湍壳岸裕呖既绾我赃@四套教材配套還是個(gè)迷,，所以作為教師而言,，對(duì)如何把握好教材與課標(biāo)有許多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套,，新的教材還沒(méi)有相應(yīng)的教輔,，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍(lán)本，許多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減,，但在練習(xí)中出現(xiàn),，如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除，但在教輔中都出現(xiàn)了這些問(wèn)題,，在后面的“單元大氣的運(yùn)動(dòng)”中又出現(xiàn)了這一問(wèn)題,，對(duì)于這些問(wèn)題，教師該不該講,，應(yīng)講到什么程度,，很難把握。學(xué)校在教學(xué)資源,、教學(xué)管理工作上與現(xiàn)行的高一地理新課程的要求明顯置后,。高一地理新教材的文字表述，結(jié)論性的東西減少了,，但學(xué)生的活動(dòng)增加了,，動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)眼觀察等實(shí)際操作的內(nèi)容明顯增多,，但學(xué)校與之配套的教學(xué)輔助工具不足，有的甚至缺乏,。如教師手中沒(méi)有掛圖,，上課只好用手畫圖，這一方面影響課堂效果,，同時(shí)也浪費(fèi)時(shí)間，影響老師教學(xué)進(jìn)度。實(shí)物模型和多媒體演示軟件相對(duì)缺乏,，學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),，及以此產(chǎn)生的時(shí)差和太陽(yáng)高度的變化等難以理解，這些也都對(duì)新課改教學(xué)帶來(lái)困惑,。

4,、對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括,、高度濃縮,，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,，結(jié)論性的敘述少了,，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。但是我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的影響,，對(duì)學(xué)生總是不放心,，總是想講得面面俱到，千方百計(jì)的給學(xué)生灌輸,，新教材注重的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參于學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,，新教材在知識(shí)體系雖不如舊教材系統(tǒng),，它注重的是教師如何給學(xué)生挖好溝，引好水,，而不是要教師連坑一起挖好,，特別是有時(shí)我們不僅幫學(xué)生挖好坑，而且越挖越深,，這都使我們走進(jìn)了高中新課改的誤區(qū),。另外教師在對(duì)待案例的教學(xué)，教案和教師用書(shū)都沒(méi)有任何的解釋和說(shuō)明,，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是難度很大,，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜,，我們大多數(shù)教師心中也沒(méi)有底,。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀,、教師觀和質(zhì)量觀等,。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn),、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2,、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”,、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面,，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作,、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,、朋友、指導(dǎo)者,。

3,、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要,。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問(wèn),、討論發(fā)言要求有記錄,，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織各類活動(dòng)時(shí),，要求所有學(xué)生共同參與,。此外，還根據(jù)實(shí)驗(yàn)班,、重點(diǎn)班,、普通班平實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生共同參與，無(wú)論結(jié)果如何……此外,，備課組還根據(jù)普通班實(shí)際情況的差異,，分別采取不同的教學(xué)策略，如在實(shí)驗(yàn)班增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,，在作業(yè)布置,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面都使用較高的標(biāo)準(zhǔn),，從而滿足實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。

4、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用,，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出,，"按照課標(biāo)的目的要求,、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材",。根據(jù)教學(xué)的需要,，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書(shū)中的地圖變成融解說(shuō)詞,、背景音樂(lè),、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖,；把教科書(shū)中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型,；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象,、更具有吸引力,。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí),，把教科書(shū)中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件,，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖,，大陸邊緣褶皺隆起,，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

5,、進(jìn)行集體備課,，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集,，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討,。積極參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,，不斷更新教育教學(xué)觀念。

總之,，目前的新課改處于探索階段,，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,，突破舊的思維方式,，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀,、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,；通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)高中地理教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)效果篇二

地理是文科的一門科學(xué),，在高中,，作為一名地理老師，我們應(yīng)該怎么開(kāi)展地理教學(xué)工作呢,？以下是小編精心準(zhǔn)備的關(guān)于高中地理教學(xué)論文,，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

本文作者結(jié)合新課改的實(shí)際情況,，對(duì)高中地理教學(xué)方法提出了自己的看法,。

：高中地理 教學(xué) 分析

新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，融入多學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí),。

信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí),，影音播放、動(dòng)畫模擬等多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著很好的輔助作用,，可以成為教師的好幫手,。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀,、地理掛圖等直觀教具,，尤其可借助投影、電視錄像,、幻燈片等手段,，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象,、直觀地掌握地理知識(shí),，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。例如在教學(xué)“全球氣候變化的可能影響”時(shí)，可以播放《追蹤變化的氣候》,、電影《后天》,、《2012》視屏片段，從地質(zhì)時(shí)期的氣候變化,、歷史時(shí)期的氣候變化,、近現(xiàn)代時(shí)期的氣候變化、氣候變化的自然原因,、人為原因以及氣候變化對(duì)人類環(huán)境和自然環(huán)境的影響幾個(gè)方面,，配以圖片和視屏的展示，在這種情況下導(dǎo)入課程,，能激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情懷,，進(jìn)而再教學(xué)生應(yīng)對(duì)氣候變化的措施,，如何從身邊的小事做起，保護(hù)我們生活的環(huán)境,，相信這樣的課程會(huì)讓學(xué)生終身難忘,。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式上，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，更新評(píng)價(jià)模式,，注重科學(xué)性與有效性。要改變過(guò)去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績(jī)而不注重地理學(xué)習(xí)過(guò)程的看法,，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面,、科學(xué)的評(píng)價(jià),。讓學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，可采取全程性評(píng)價(jià)的等級(jí)評(píng)價(jià)方式,。在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識(shí),、旅游安全知識(shí)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí),，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通,，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生,，綜合對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)掌握,、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心,。

課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種,。教師通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生生情分析要讓學(xué)生明白通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)將會(huì)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果,。教師在設(shè)計(jì)教案中要花功夫,，整個(gè)學(xué)習(xí)的流程、活動(dòng)的設(shè)計(jì),、數(shù)據(jù)的應(yīng)用,、信息的播放、問(wèn)題的設(shè)置等都要經(jīng)過(guò)思考,，明確編寫的目的性,。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生,，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解,，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢,。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo),，應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,。教師可設(shè)置懸念、布置問(wèn)題,、捕捉生活常識(shí)等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),，從而提高學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)新教學(xué),、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對(duì)地理教學(xué)的內(nèi)在要求,，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。教學(xué)中,，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā),，對(duì)癥下藥,，因材施教，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握知識(shí),，并不斷提高,，同時(shí)也滿足學(xué)生的.內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中,，要注重延伸性教學(xué),，盡可能通過(guò)簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時(shí)事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門,，收集一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題進(jìn)行突破性教學(xué),；同時(shí)也要強(qiáng)化教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到“點(diǎn),、線,、面、體”的統(tǒng)一,，以便提升自身的知識(shí)和技能,。例如，在講授“人地關(guān)系思想的演變”相對(duì)比較枯燥的課程時(shí),，如果照本宣科就不會(huì)有良好的教學(xué)效果的,，教師要結(jié)合生情，發(fā)散思維,，綜合概括,，并合理利用一多媒體信息讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)面,，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動(dòng)小組,，針對(duì)性地布置課外作業(yè),，也可以利用業(yè)余時(shí)間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開(kāi)展第二課堂,，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)中,，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí),，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手,，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測(cè)一天內(nèi)沙子和水在早,、中,、晚三個(gè)時(shí)段的氣溫，通過(guò)仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化,，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異,，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

當(dāng)前,，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué),、不容易學(xué)會(huì)，細(xì)究原因,，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后,，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊,，教學(xué)方法無(wú)趣,，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁,；另一部分是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性,，認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒(méi)用,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求,，需要重新定位,，不斷提高自己的知識(shí)面和教學(xué)技能,，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢(shì)下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能,。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)高中地理教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)效果篇三

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè),；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,。

今年我剛到東方書(shū)院,，執(zhí)教高二年級(jí),，反思以往教學(xué)上的不足,，改進(jìn)教學(xué)方法,，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力,，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié),，教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西,，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn)，并且在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷的嘗試,，以期獲得較大的教學(xué)效果,。但是在實(shí)踐的過(guò)程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處,，希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上，為了完成任務(wù),，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅,。

對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià),。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

在教學(xué)過(guò)程中，我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性,，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確,。

對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧,。對(duì)地圖的分析上,，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,，了解題目要求,。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接,、更具體的接受知識(shí)。

人無(wú)完人,，隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步,，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中,，多多反思,，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善,，不斷提高教育教學(xué)的水平,，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師,。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)高中地理教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)效果篇四

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為,，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師,，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”,。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè)，才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好,，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣,。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣,，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片,，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等,，總之，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們,。

地圖是地理信息的載體,，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,，通過(guò)分析地圖,，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理,、成因,，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀,、用各種地圖,，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大,、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn),。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念,、原理運(yùn)用示意圖,，及有關(guān)概念、地理規(guī)律,、地理原理,。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理,、規(guī)律很多,，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩,。若能借助于示意圖,，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致,、印象深刻,、難以忘記。

四,、地理復(fù)習(xí)的一般過(guò)程

先掌握基本地理概念,，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納,，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透,。可以將這一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶,，記,，翻，做,，究。

（1）憶：就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容 過(guò)電影,，也就是重新回憶一遍,，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸,。

（2）記：是對(duì)一些主干知識(shí),、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握,，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備,。有了這些地理事實(shí)還不夠,，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系,。

（3）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題,、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好,、整理成冊(cè),，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí),，可以翻一下以前做好的題目,，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí),。

（4）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目,。盡可能少做、精做題目,?？梢赃x擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足,。

（5）究：是細(xì)究錯(cuò)題,。主要是找一下錯(cuò)在何處，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差,？通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題,，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性,。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注,，。注意閱讀一些報(bào)刊,，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件,，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面,。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)高中地理教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)效果篇五

在以往的高中地理教學(xué)中,，教師更期望借助教材，在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)告訴給學(xué)生,，這種教學(xué)是一種授受式的教學(xué),，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更多的是被動(dòng)理解，主體性不強(qiáng),。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),，就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或模擬的情境,，以此來(lái)呈現(xiàn)或再現(xiàn)問(wèn)題,、矛盾，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的獲得過(guò)程中,，從而更好地理解,、掌握并應(yīng)用知識(shí)。

“世界聞名古國(guó)發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系?”“在我國(guó),，黃河,、長(zhǎng)江中下游地區(qū)城市為什么會(huì)比較密集?”然后借助幻燈片展示中國(guó)主要河流，引導(dǎo)學(xué)生找出武漢,、重慶,、宜賓等城市都在河流交匯處的原因，并對(duì)廣州,、上海,、天津這三座城市的位置分布共性進(jìn)行分析。這樣可讓學(xué)生在圖片分析的過(guò)程中理解事物空間布置的特點(diǎn),，理解河流成為影響城市區(qū)位的因素,。

在地理教學(xué)實(shí)踐中，有了情境,，帶給學(xué)生的是直觀感知,，但學(xué)生的歸納和理解本事有限，此時(shí)教師的組織和引導(dǎo)就顯得尤為重要。同時(shí)要豐富學(xué)生的體驗(yàn),，不僅僅只能轉(zhuǎn)變講授式的教學(xué),，還要注重在課堂中經(jīng)過(guò)問(wèn)題、活動(dòng)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究,，讓學(xué)生在合作中相互交流,、討論，甚至是辯論和質(zhì)疑,，這樣才能更好地豐富學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,。首先,，要注重以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中對(duì)地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn)探究為例,，先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的案例，問(wèn)：“為什么龍井在日本始終沒(méi)有種好?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例而交流,。教師總結(jié)出地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn),，同時(shí)舉出例子并追問(wèn)：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受哪些因素影響?”此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多看法，教師問(wèn)學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流,，并舉出例子(如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高;美國(guó)一個(gè)大型農(nóng)場(chǎng)只需少量農(nóng)業(yè)工人)引導(dǎo)學(xué)生確定，在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素,。其次,，在課堂活動(dòng)中也要注重引導(dǎo)小組學(xué)生展開(kāi)辯論、質(zhì)疑,、互問(wèn)互答活動(dòng),，如《城市空間結(jié)構(gòu)》中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問(wèn)。

要在地理教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，應(yīng)用也是較為重要的方法,。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用是以課后書(shū)面練習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在練習(xí)中掌握應(yīng)試技巧,，以此來(lái)應(yīng)付考試,。提倡體驗(yàn)是教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸，尊重學(xué)生,，關(guān)懷生命,，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的寬度，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)后去應(yīng)用,，在應(yīng)用中獲得豐富的體驗(yàn),，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性。同時(shí)也要以應(yīng)用而提升學(xué)生的實(shí)踐本事，真正能學(xué)以致用,。在地理課堂中,，要及時(shí)結(jié)合所學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活展開(kāi)分析,，以此來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用本事,。如《交通運(yùn)輸方式和布局》為例，對(duì)于交通運(yùn)輸方式(如鐵路運(yùn)輸,、水路運(yùn)輸,、公路運(yùn)輸?shù)?學(xué)生不難理解，但這些交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么,，如何進(jìn)行合理區(qū)位選擇就是難點(diǎn),。教學(xué)探究該資料后就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開(kāi)討論。同時(shí),，在課后也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題,。如在《區(qū)域差異》學(xué)習(xí)后對(duì)英國(guó)和日本進(jìn)行分析，并在分析后得出自我的結(jié)論,，提出相應(yīng)的提議,。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師更多看重的是學(xué)科知識(shí)的傳授,，而新課標(biāo)下的地理教學(xué)則要求教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí),、獲得技能，經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，并在這個(gè)過(guò)程中掌握必須的學(xué)習(xí)方法,，構(gòu)成必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,，讓學(xué)生去經(jīng)歷,、去感知、去體驗(yàn),，在實(shí)踐中應(yīng)用,，知識(shí)才會(huì)變得牢固，技能才會(huì)得到提升,，發(fā)展也才能落到實(shí)處,。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)高中地理教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)效果篇六

“學(xué)而不思則罔。思而不學(xué)則殆”,，學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要了解相關(guān)知識(shí),，由于地理科目的特性，要求學(xué)生必須要進(jìn)行深刻的反思和思考,，進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)吃透,，這樣才能更好地做好對(duì)知識(shí)的了解,。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往也是這樣,，學(xué)生基于老師的講解對(duì)知識(shí)形成了自己的認(rèn)識(shí)，但這部分認(rèn)識(shí)并不能完全保證其正確性,，因此,，教師要通過(guò)課堂設(shè)問(wèn)等方式及時(shí)糾正學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)。這就要求教師在教授地理的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)問(wèn)題,，進(jìn)一步深化在課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)技巧。并且需要老師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)地掌握好同學(xué)們的理解程度,，及時(shí)地糾正學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤理解,，在確保同學(xué)們對(duì)已學(xué)知識(shí)正確理解和掌握的前提下開(kāi)始進(jìn)一步的教學(xué)工作，而在課堂上進(jìn)行必要的提問(wèn)和設(shè)問(wèn),，從同學(xué)們的課堂反應(yīng)來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況是一種比較迅速且高效的方法策略,，這樣做對(duì)老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)有非常巨大的積極意義,，對(duì)高中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中少走冤路也很有幫助,。

教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)和設(shè)問(wèn)一般帶有了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等的目的性，因此,，為了能夠更高效的及時(shí)的了解學(xué)生的掌握情況,，教師在地理教學(xué)過(guò)程中需要有一定的提問(wèn)和設(shè)問(wèn)技巧才能達(dá)到事半功倍的效果,。

1,、設(shè)問(wèn)內(nèi)容盡量與教學(xué)難點(diǎn)和考點(diǎn)相關(guān)

教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)和設(shè)問(wèn)最主要的目的就是要能夠激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考的欲望，能過(guò)夠讓同學(xué)們投入到結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考并踴躍發(fā)表自己意見(jiàn)的氛圍中去,，因此,，提問(wèn)的內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太難而打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和思考的欲望,，因此,，教師的設(shè)問(wèn)和提問(wèn)必須帶有一定的啟發(fā)意義，與教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合,，這樣不但能讓老師及時(shí)地了解到學(xué)生們對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的掌握程度,，還能同時(shí)讓同學(xué)們反思和鞏固自己所學(xué)的知識(shí)；與?？键c(diǎn)相結(jié)合的提問(wèn)和設(shè)問(wèn)能夠讓同學(xué)們深化對(duì)考試考點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，也能提前適應(yīng)和進(jìn)入考場(chǎng)般的思考模式，對(duì)其將來(lái)在考試過(guò)程中正常和超常發(fā)揮具有很大的積極意義,。比如在高中地理教學(xué)過(guò)程中以美國(guó)田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)為例,，要求同學(xué)們對(duì)千里之外的美國(guó)的河流特點(diǎn)等在短時(shí)間做到很好地掌握具有一定的難度,，老師們?cè)谶M(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候就可以將其與我國(guó)長(zhǎng)江流域的治理開(kāi)發(fā)進(jìn)行比較，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考,，通過(guò)發(fā)現(xiàn)其異同,，從我們熟悉的知識(shí)出發(fā)，理解和掌握新的知識(shí)點(diǎn),，既及時(shí)掌握了新的內(nèi)容又加深了對(duì)已學(xué)內(nèi)容的印象,，鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

2,、設(shè)問(wèn)要帶有一定的針對(duì)性

教師在地理課堂上進(jìn)行提問(wèn)和設(shè)問(wèn)的時(shí)候要帶有一定的針對(duì)性,，這種針對(duì)性不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性上，也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的針對(duì)性上,；對(duì)于知識(shí)點(diǎn),，比如在講到美國(guó)田納西河流域的氣候類型的時(shí)候，可以帶有針對(duì)性的對(duì)該氣候類型的特點(diǎn)和分布區(qū)域進(jìn)行提問(wèn)和設(shè)問(wèn),，也可以提問(wèn)其他重點(diǎn)河流區(qū)域的氣候類型及其特征,；而針對(duì)學(xué)生，老師一般對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的掌握,，有的學(xué)生自然地理較好,，人文地理欠佳，有的反之,，教師在課堂提問(wèn)和設(shè)問(wèn)的過(guò)程中就可以帶有一定的針對(duì)性,，在講到自然地理的時(shí)候?qū)@部分內(nèi)容欠佳的學(xué)生進(jìn)行“特別關(guān)照”，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。

3,、盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系

高中地理知識(shí)的部分內(nèi)容偏于抽象，如果能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，將在很大程度上幫助同學(xué)們更好地理解和掌握知識(shí),，比如在講到地震帶、地震成因,、地震預(yù)防等問(wèn)題時(shí),，可以以日本為例，為什么日本地震頻發(fā),？為什么同樣震級(jí)的地震在日本要比發(fā)生在我國(guó)所帶來(lái)的損失要小等,？讓同學(xué)們有更深刻的印象；在講述晝夜溫差大有利于糖分積累的時(shí)候可以以新疆為例：為什么新疆地區(qū)的瓜果更甜,？為什么西北地區(qū)的人們會(huì)有早穿皮襖午穿紗,，圍著火爐吃西瓜的俗語(yǔ)等，盡量將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，更能在設(shè)問(wèn)的過(guò)程中吸引同學(xué)們?nèi)ニ伎疾⒘粝律羁痰挠∠蟆?/p>

掌握恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)問(wèn)技巧能夠使得高中地理課堂教學(xué)的效果事半功倍,，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)課堂上同學(xué)們的具體表現(xiàn)和反應(yīng)選擇合適的設(shè)問(wèn)技巧,，從而幫助同學(xué)們加深課堂印象，達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的,。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)高中地理教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)效果篇七

”可見(jiàn)高中地理課程的復(fù)雜與困難,。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒,。教師達(dá)不到地理課程教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識(shí),。興趣是學(xué)生最好的老師,，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此,，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣,，要把知識(shí)性與趣味性有效地結(jié)合起來(lái)，采用靈活新穎的教學(xué)方式,，要讓學(xué)生從頭到尾對(duì)高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。很多學(xué)生認(rèn)為地理太難學(xué)，因?yàn)橛忠秤忠?，十分枯燥,，?duì)地理不感興趣。這時(shí)我們就要對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以讓我們對(duì)地球有所了解,，可以增長(zhǎng)我們對(duì)自己國(guó)家的大好河山的認(rèn)知,，也可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界的、祖國(guó)的,、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境,，地理知識(shí)在生活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它還能使我們更好地了解世界,，擴(kuò)展我們的胸懷,，能在我們足不出戶的情況下,，帶我們游遍世界,，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處,。例如，教師在開(kāi)始講課之前,，在黑板上掛圖,，由此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對(duì)學(xué)生講了個(gè)案例：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車,，這輛汽車規(guī)定成員是50億人,，我們給這輛車準(zhǔn)備了相應(yīng)的燃料,，給乘客準(zhǔn)備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中,，我們無(wú)限制,、無(wú)規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會(huì)嚴(yán)重超員,，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要,，結(jié)果不到目的地燃料就會(huì)被耗盡了，汽車會(huì)中途停下,，或者是車子底盤變形,，輪胎也可能會(huì)爆破，在缺食缺水的情況下,，會(huì)導(dǎo)致客人死亡,。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過(guò)思考,，就會(huì)令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，使課堂達(dá)到積極活躍的氣氛。

在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下,，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板,、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識(shí),，教師取代了學(xué)生的位置,，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了,。“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”地理知識(shí)的特點(diǎn)是內(nèi)容多,，比較繁瑣,，知識(shí)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中,，采用現(xiàn)代多媒體手段,，可以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象,，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)高中地理教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)效果篇八

多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，益處多多,，其樂(lè)無(wú)窮！國(guó)外許多研究表明,，“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑,，美國(guó)著名教育家波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，認(rèn)為一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思,，他只能停留在一個(gè)新手水平上,。在新課程全面鋪開(kāi)的今天，面對(duì)紛繁復(fù)雜的新問(wèn)題,，教師要及時(shí)“反思”——對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論,、假設(shè)，進(jìn)行積極,、持續(xù),、周密、深入和自我調(diào)節(jié)性的思考,。作為一名地理學(xué)科的新教師,，從教幾年來(lái)，有得有失,，感受頗多,。很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí),、進(jìn)步,。

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,，又十分注重實(shí)際應(yīng)用,。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè),；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,。同時(shí),，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,。 教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的,，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索,，使教學(xué)與研究能力得到提高。我們知道,，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提 供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式,，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解社會(huì),，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性,、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式,。

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力,，沒(méi)有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去,。高二年學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過(guò)程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來(lái),，覺(jué)得很滿,，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢,。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來(lái),，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂,。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),，閱讀,、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,，為了完成任務(wù),，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生 搬硬套的痕跡明顯,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅。 對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步,。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確,，更多的原因在于我沒(méi)有很好的教于分析方法而一味的就題論題,，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展,。

對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ),，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,，學(xué)會(huì)舉一反三,，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧,。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名,、圖例,，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí),。 教學(xué)中,，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

例如,，在學(xué)生做高中地理新教材的習(xí)題時(shí)，不要直接給出答案,，而是請(qǐng)學(xué)生思考,，要求學(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，較容易地完成了這道題,，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力,。

地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程,。通過(guò)作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。所以,，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的,，多樣的、開(kāi)放的,，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng),。

地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體,、可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀,、環(huán)境觀,、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀,。

人無(wú)完人,，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,。我只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷完善,，不斷提高教育教學(xué)的水平,，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高中地理教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)高中地理教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)效果篇九

從xxxx年大學(xué)畢業(yè)至今,，我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久,，但是真的面對(duì)學(xué)生時(shí),，卻依然感覺(jué)束手無(wú)策。三年來(lái),，我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是對(duì)的,，想法是好的,，可要推廣,，的確困難重重，也讓我產(chǎn)生了很多的困惑,！

另外,，想讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，然后再帶問(wèn)題聽(tīng)課,。高一剛開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期還可以，越到后來(lái)越行不通,。原因在于,，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間給你預(yù)習(xí)，更談不上討論,，再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過(guò)多,，每個(gè)學(xué)生的程度有差異，做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,，成績(jī)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間,，但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好。你想通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來(lái)落實(shí)新課程理念,，最后只能是一句空話，放棄這種做法,。

也許你在利用新的課堂教學(xué),，與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué)，考試成績(jī)并沒(méi)有比你差,，反而比你好,，這樣一來(lái)，學(xué)校的考試分析一出來(lái),，你都會(huì)感覺(jué)巨大的壓力,，不要說(shuō)挨到高考成績(jī)出來(lái)再去定論誰(shuí)的做法對(duì)與錯(cuò),，就是單元或月考成績(jī)一出來(lái)，你也許就要收斂自己的做法了,。我想這恐怕是每個(gè)老師最頭疼的原因了,，升學(xué)的壓力擺在那里，誰(shuí)也繞不過(guò)去?。?/p>

學(xué)校生源不同會(huì)有分不同類型的班級(jí),，因材施教,，針對(duì)不同的班級(jí)，我們有不同的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì),，鑒于每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣,，就算在同一種類型的班級(jí)里,，有的學(xué)生很愿意參與到活動(dòng)和問(wèn)題討論中來(lái),，有的學(xué)生就很不適應(yīng)，特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來(lái)的學(xué)生,，學(xué)習(xí)態(tài)度很好但卻總是一副手足無(wú)措的樣子,。有這樣的情況，恐怕也得從大多數(shù)的學(xué)生情況考慮,，多用傳統(tǒng)的方法,！

在我們高中地理的課程安排中，必修一主要是自然地理的內(nèi)容,，自然地理這一部分大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)有些難度,，特別是關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)，大氣運(yùn)動(dòng)這一部分,，這些課程又安排在高一上學(xué)期的課程,，學(xué)生剛剛接觸高中地理就碰上了難題，不少學(xué)生的積極性被打擊了,！基礎(chǔ)也不牢固,，又嚴(yán)重影響了以后的學(xué)習(xí)。加上此時(shí)尚未進(jìn)行文理分科,，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng),，教學(xué)上也存在一定的難度。

要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用,，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵,。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí),、以及個(gè)人的魅力無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用,。提高自我素質(zhì),，可以通過(guò)多種途徑，除了在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)之外,，積極主動(dòng)聽(tīng)比別的老師的課也是很好的方法,，可以開(kāi)拓思路。另外,，每周的備課組會(huì)議也是大家交流的好機(jī)會(huì),，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒,，能經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,，對(duì)教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思，并且進(jìn)行記錄和總結(jié),，這對(duì)于教學(xué)的幫助很大,。

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái),，把我們學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)到我們的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也許這種方法不能過(guò)早實(shí)施，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施,，同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生們參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容,。比如在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時(shí)，學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素,，我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來(lái),，分析它的區(qū)位因素，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,，在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時(shí),，也能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,，有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)驗(yàn),，將平常的生活經(jīng)歷與課堂結(jié)合起來(lái)，相信能有不錯(cuò)的效果,。這樣以日常生活中的問(wèn)題為突破口,，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有地理，學(xué)好地理能解決生活中的具體問(wèn)題,，能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和成功的樂(lè)趣。

寬松的課堂環(huán)境,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，保證課堂教學(xué)效率的沃土,。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,，教師與學(xué)生要像朋友一樣,，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，我相信良好的學(xué)習(xí)氛圍也能讓我們老師有個(gè)好心情,，能夠開(kāi)心的上完一節(jié)課,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí),，也有利于成績(jī)的提高,。

總之，這是我三年來(lái)的做法和想法,，認(rèn)真上好每一節(jié)課,，盡最大的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,，雖然還有很多的困惑和難題沒(méi)有解決,，但是還是一直在探索著！

高中地理教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)高中地理教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)效果篇十

我任教高三,，深感心理的重壓,，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感,，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作,，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙?lái)的工作,，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持,。面對(duì)今年高考“文綜”的成績(jī),，既有喜悅又有失落。下面,，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐,，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考,。

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n

第一次教高三,，拜李泉福老師為師傅。通過(guò)師徒培訓(xùn)活動(dòng),，虛心地向李老師請(qǐng)教,。李老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格,、知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我,，讓我回味無(wú)窮,。

認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市,、區(qū),、校級(jí)教科研等繼教活動(dòng)；與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,，使高三地理組資源共享,，從而提高地理教學(xué)水平。

了解學(xué)生,。針對(duì)a,、b班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣,；高三入學(xué)摸底考試,、聯(lián)考、摸底,、文綜考試的成績(jī)及試卷分析,；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。從而,，有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量,。

認(rèn)真做好反思工作,。如反思每一次考試成績(jī)的緣由(從自身和學(xué)生方面)，并找到好的解決方法,。

可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提,。

2、精選習(xí)題

首先,，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”,，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。

從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中,，挑好課堂的同步訓(xùn)練題,，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)。

其次,，精選單元檢測(cè)題,。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》,、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,，達(dá)到鞏固提高的目的,。

為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作,。

可見(jiàn),，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生,，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí),，培養(yǎng)能力，提高地理成績(jī)的一個(gè)途徑,。

3,、用專題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法

首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義,。即,，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史,、地理,、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握,。

從高考試題的命題宗旨看,，“能力立意”：重在“用”知識(shí)分析、解決問(wèn)題,，重在知識(shí)的遷移和重組,。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組。

其次,，用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。

4,、答題訓(xùn)練

在此環(huán)節(jié),，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象,。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題,、做題、反思與總結(jié)),；在答題技能與技巧上,，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法,，形成答題的基本模式(思維,、應(yīng)用、語(yǔ)言)；同時(shí),，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案,。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段,，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試,。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作,。另外，此時(shí)期,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定,。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)溝通,，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),，迎接高考。

綜上所述,，只有學(xué)習(xí),，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求,，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平,。才能使地理高考成績(jī)逐步得到提高。

1,、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)

心理上的相容效應(yīng)告訴我們,，“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn),?！币虼耍處熞c學(xué)生建立民主,、平等,、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，提高指導(dǎo)的有效性。

2,、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn),。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊,。20xx年的高考試題地理首次達(dá)到100分,，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn),。如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)地理呢,？本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討,。