心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧,。

語文老師教學(xué)心得總結(jié)與反思語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

過去的半年,，緊張,、忙碌,。冒著滿面風(fēng)霜，頂著一天星光,，跨過一路泥濘,，辛勤耕耘，默默而無聞,。這半年,，收獲了一些成績，也有幾多感慨,、些許慰藉,。面對新的教育形勢，催馬揚鞭自奮蹄,，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作,。無論任務(wù)多重，困難多大,，只要學(xué)校布置了的,，都盡力去完成，認真做好教育,、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),。

認真?zhèn)湔n。首先研究高中語文新課程標準及每年更新的考試大綱,，領(lǐng)會精神,，結(jié)合實際,，落實到工作中去,。然后鉆研教材，研究教材與課程標準的有機聯(lián)系,，理清教材內(nèi)部每個部分之間的邏輯關(guān)系,，分清主次內(nèi)容，找好教材在教學(xué)中的切入點,。例如,，在教學(xué)“必修五”時，本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合,，進行適量的補充或拓展,，進一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系,，使之更切合我們的教學(xué)實際。在教學(xué)《史記選讀》時,，則注意找出教材的好的切入點,，設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問題，層層遞進,，步步為營,，全面推進閱讀和深入探討等。

認真研究教法和學(xué)法,。較詳細地了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo)，形式不拘,，內(nèi)容廣泛,，點點滴滴，貫穿在每個細節(jié),。用先進的教學(xué)理念,、尤其是新課標理念去研究教法。對學(xué)生進行情感教育,、審美教育和心理教育等,，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的能力,。強調(diào)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，選擇適用的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流,。

積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式,，在活動中積極發(fā)言,、與同行切磋，有創(chuàng)造地進行二次個體備課,。精心編制教案,，組織具有個性化的教學(xué)流程。上課時能多次,、及時,、有調(diào)整地實施教案，容量,、質(zhì)量兩相顧,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個體,。堅持寫教后記,，尋找不足，去補救缺憾,。

教書育人是教師的天職,，良師益友是教師重要的角色。本人在工作中能主動關(guān)愛學(xué)生,，言傳身教,。虛心聽取學(xué)生意見，建立民主,、平等,、親密的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格,，勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果,。例如，有一位叫于祥勝的同學(xué),，語文成績一直不好,，為此很苦惱，本人得知這一情況后,，就主動去詢問,，幫助他分析原因。他表示很愿意下功夫,，但不知功夫用在哪里,，如何安排學(xué)習(xí)，經(jīng)過與之深入交談和予以熱情鼓勵,，后來他的語文學(xué)習(xí)成績在短期內(nèi)有了較大幅度的提升,，有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績的信心。對于犯錯誤的學(xué)生,，有足夠的包容之心,，用耐心去勸導(dǎo)，用誠心去感化,。經(jīng)過半年的努力工作,，學(xué)生們的成績有了明顯的提高。

然而,，回顧歷程,，卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足,，特歸納如下,。

1、在執(zhí)行新課標的過程中，對教材每個部分的具體要求和有實效的教法缺乏細致深入的研究,。

2,、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。

3,、課堂教學(xué)的構(gòu)思,、環(huán)節(jié)、組織和內(nèi)容有待進一步優(yōu)化,。

4,、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。

5,、需要更加深入有效地作好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。

如此等等，本人愿作深入剖析,、誠懇反思;并相信：沒有反思的認識是膚淺的認識,，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，沒有反思的錯誤是永久的錯誤,，沒有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué);勤于反思是創(chuàng)造的胚芽,，勤于反思會造就出不停上進的車輪!在今后的日子里，本人愿再接再厲,、努力作出更新更大的成績,，回報黨，回報人民,。

語文老師教學(xué)心得總結(jié)與反思語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

最近上了《人類的“老師”》這篇課文,，感觸很深。

這是一篇科普作品,，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,，知識性和趣味性都很強，文章結(jié)構(gòu)簡明,，通俗易懂,，便于學(xué)生自讀自悟。因而,，在教學(xué)中,，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,，親身體驗到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強烈愿望,。

四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,，所以,，自主預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,，以便小組交流,。精讀課文時，主要抓住重點段,，即三,、四、五自然段,，反復(fù)研讀,，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結(jié)構(gòu)相似,，因此,，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個自由選擇的空間,，重點學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,，進行合作探究、討論交流,，篩選有價值的問題促進學(xué)生積極思考,，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的.好老師??！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外,，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過,？等等。

在合作探究過程中,，鼓勵學(xué)生大膽想象,，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。學(xué)生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲,，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時,，他們暢所欲言，就連平時很少動腦,、很少開口的學(xué)生,，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染,，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮,。

一,、不信任學(xué)生，他們只是個孩子,；

二,、不相信自己,，能否駕馭課堂,；

三、為了趕進度,，怕浪費時間,；

四、習(xí)以為常,，不愿破這個規(guī)矩,。

五、孤陋寡聞,，不思進取,。

在快要下課的時候，我給同學(xué)們布置了一個作業(yè)：回家也拿一雞蛋緊握在手中,，感覺一下“薄殼結(jié)構(gòu)”,。時隔幾日，我想起了這個作業(yè),。于是,，我詢問實驗的結(jié)果。有22人回家做了這個實驗,，但是,，有8人把蛋殼給捏碎了。這給同學(xué)們的心中蒙上了一層疑惑：書上說的這種“薄殼結(jié)構(gòu)”不是很牢固,，怎么捏也捏不碎嗎？為此,，我也產(chǎn)生了很深刻地沉思,，現(xiàn)在雞蛋的質(zhì)量影響了“薄殼結(jié)構(gòu)”的牢固性。

“書中自有黃金屋”,，“書中自有顏如玉”,，不錯！但是“盡信書,，不如無書”?。?/p>

語文老師教學(xué)心得總結(jié)與反思語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

本課是以體育活動為主題,，由一幅畫,、六個詞語和一首兒歌組成,，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動的情景,。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣,。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,，教學(xué)時，我將觀察圖畫,、認識事物,、學(xué)習(xí)漢字有機結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認少寫,，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼,、再多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)詞語,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué),，在情境中學(xué),，增強了趣味性、參與性和可接受性,。

１,、看圖說話，認識體育活動的名稱,。

２,、帶拼音，學(xué)生自由練讀,，然后開火車讀,。

３、請小老師領(lǐng)讀,。

４,、男女生比賽讀。

５,、打亂次序指名讀,。

６、課間操：拍拍球,、打打球,、拔拔河、跑跑步,、跳跳高,、快坐好玩拼字游戲,。

７、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律,，然后貼在圖上,。

８、玩拼字游戲,，游戲分四人小組拼字,。

９、把生字送回課文的詞語中,，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語,。

從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來,，整個教學(xué)過程中,，我采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車,、比賽,、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動,，這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼,、耳、口,、腦多種感官參加活動,，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲,，在愉快的玩中不知不覺認識了這些字,。

學(xué)生的注意力難以保持是一年級的年齡特點。只有尊重孩子的天性,，讓孩子在玩中學(xué)習(xí),，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果,。因此,，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動識字,，體驗識字的樂趣。這樣教識字,，學(xué)生學(xué)得輕松,，愉快，不是把識字當作任務(wù),，而是一種樂趣,，一種享受,。

語文老師教學(xué)心得總結(jié)與反思語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

三年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫,，幾句小詩、一行話語,，好象像以此表達對學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機,，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語,，為校園電視臺積極撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校,、友愛同學(xué)的美好情操得到提升,。例如，為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱,。

(二)融會貫通,，以一當十

三年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活,、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué),。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對五年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動的記錄;在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動,。

我想,，這是在問老師，又不僅僅是,，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。《小學(xué)語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的,，五年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實踐證明,，在生動活潑、師生互動的課堂里,、在豐富有趣的活動中,，五年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

語文老師教學(xué)心得總結(jié)與反思語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

1、學(xué)生仍存在背誦默寫不到位的毛病,，主要表現(xiàn)為多字,、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個班級的人數(shù)不多,，但影響到了年級的平均成績,。

2、學(xué)生在實踐題目中存在不寫或者亂寫的問題,，把握不住方向,。

3、閱讀理解題是我們最主要的失分項,，主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱,、詞匯匱乏、表達能力不強和答題不規(guī)范等因素引起的,。

4,、作文存在著膚淺、不生動,、跑題和寫字不認真等問題,。

二、解決的措施：

1,、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生,，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去，以達到積少成多的效果,，同時發(fā)動學(xué)生和家長幫助他們,，動用一切力量解決他們的問題。

2,、在課堂上,，要側(cè)重于對課文中心任務(wù)的思考和把握，有針對性地提出一些問題進行思維能力的`訓(xùn)練和語言能力的培養(yǎng),，同時有針對性地找一些習(xí)題進行鞏固,，同時要求學(xué)生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,。

3,、對于作文，我們要多選美文進行賞析,，通過分析美文中的長處來認識和彌補自己文章中的缺點,，此外要堅持周記和隨筆作文來進行有針對性的練習(xí)。經(jīng)過師生的共同努力,，我相信,，學(xué)生一定會取得滿意的成績!

語文老師教學(xué)心得總結(jié)與反思語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇六

我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學(xué)生明確了,，其效果就是好的越差,，難怪我總會教出兩極分化特殊嚴重的班級來，這一點上x老師就比我做得好,，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,，一步步很扎實。所以,，永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明確的話和語速來授課,，才是明智之舉,。

象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué),。一個班幾十人,，程度差異很大，但會有個平均植和共弱點,，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度高低；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù),。例如：期中考試后,，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時形近字,、同音字也難以精確區(qū)分,，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,，因此，考后的教學(xué)中就要有意識的增強拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了,。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞，并接洽上下文理解乃至運用,。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞,，老教師們也以為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己,。借助字典中的說明來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,，否則千萬別指望字典中的說明能輔助二年級的學(xué)生理解這個詞語,，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、接洽學(xué)生的實際生活,，其次可以造句,、找同義詞等。朗讀教學(xué)要在理解癥結(jié)詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識,，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)當用什么樣的語氣去讀這一段,，只要把重點詞語理解到位，學(xué)生讀懂了,，再加上你的一點奇妙點撥和情緒感染,，自然會水到渠成。閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標,，不要問一些一眼就看出是弱智的問題,。

教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問,，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,，有重復(fù)嫌疑的問題不問；相反,，能作為引起下文的問題要問,，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問,。

語文老師教學(xué)心得總結(jié)與反思語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇七

小學(xué)語文課堂教學(xué)實際是重視教師的教，輕視學(xué)生的學(xué),。在教師進修校的指導(dǎo)下,，潛心研讀《語文課程標準》，把握精要,。認真讀,、記，豐富理論知識,，結(jié)構(gòu)改革前后,，孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣度不同,。實驗找到適合自己的小學(xué)語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu),?？偟膩碚f,，不管如何改革,，語文課一定要有語文味,。

【關(guān)鍵詞】語文味,；課堂結(jié)構(gòu)變化；改革

【正文】

我20xx年參加工作,，當時,，小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)只是在醞釀中，小學(xué)語文課堂教學(xué)實際是重視教師的教學(xué)過程,，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，嚴重影響教學(xué)效率的提高。國家教育部及時頒行《語文課程標準》,，明確了語文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,；明確了語文課程的目標、任務(wù),；提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,；對教師提出了全新的教學(xué)觀念；強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,；對各學(xué)段提出了具體的教學(xué)目標,；提出了新的教學(xué)評價理念。這些指導(dǎo)思想,，代表了語文教育改革的方向,。

我們農(nóng)村教師在縣級教師進修校的指導(dǎo)和授課下，潛心研讀,，了解新課標,，把握了其精要?？h教育局也及時倡導(dǎo)的教師進行讀書活動,，教師們認真讀，認真做筆記,，豐富了自己的理論知識,，了解了當今的教育教學(xué)發(fā)展方向。小學(xué)語文課堂也開始自覺的改變滿堂灌的模式,，逐步向?qū)W生的自主、合作,、探究的課堂結(jié)構(gòu)方向發(fā)展,。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,，獲得了可持續(xù)發(fā)展的動力,。以被動接受為主要特征的課堂教學(xué)方式,，受到了巨大的沖擊。我們逐步適應(yīng)了課堂教學(xué)的組織者,、促進者,、指導(dǎo)者的角色。給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。教師們討論小組合作學(xué)習(xí)使用范圍和年齡段，小組合作學(xué)習(xí)使用的合理性,。教師逐步做到分組靈活,、分工明確、指點巧妙,，讓學(xué)生主動探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗，提高學(xué)生思考力和創(chuàng)造力,，訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式,，給學(xué)生自主探究的空間。這樣,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高,。

仔細比較課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革前后的變化，小學(xué)語文教學(xué)成果改革前以單純的知識考試來檢測,，教師用機械的方式操練,、乏味的分析理解內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)的批評缺乏全面性,、深刻性,、指責(zé)性的多，建議性的少,，流于表面的多,，切中要害的'少。語文學(xué)習(xí)就成為孩子們的負擔,，令他們黯然神傷,。小學(xué)語文學(xué)科的啟蒙性、人文性,、實踐性,、認識性、綜合性沒有得到充分的體現(xiàn),。改革實施后,，在素質(zhì)教育的總方向指引下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論如雨后春筍般冒出來,。農(nóng)村的我輩教師尋覓著適合自己的教學(xué)結(jié)構(gòu),，實驗出能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，揚每個學(xué)生之長,，讓每個學(xué)生都成才的課堂教學(xué)模式,。新理論樹立了師生新平等的思想。小學(xué)語文教學(xué)中,，教師課堂專制的現(xiàn)象逐步消失,。教師真正把學(xué)生看成朋友，尊重他們的個性,，建立平等,、友愛、相互尊重的師生關(guān)系,，讓學(xué)生在和諧,、民主的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

我經(jīng)歷的十年小學(xué)語文課堂教學(xué)改革過程中,，時也而會出現(xiàn)矯枉過正的情況,，表現(xiàn)在：首先重視學(xué)生主體，輕視教師主導(dǎo),。新課程改革要求學(xué)生的主動參與教學(xué),，為尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的話語權(quán),。過去什么都管變成不敢多講了?，F(xiàn)在小學(xué)語文教師時常對學(xué)生說“用你自己的方式讀”，“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”,。其次注重形式,，輕視實效。很多教師動了不少腦筋,，確實課堂氣氛活躍,，結(jié)果是分組、交流,、討論等形式充斥著整個課堂,，貫穿始終，學(xué)生能獨立完成時也讓學(xué)生合作,。再次在教研活動或公開課中,，為了課堂出彩，讓全班最善朗讀的去朗讀,，最善表演的去表演,，最善畫畫的去畫畫……實際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住保握谜n框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生,。再次,，盲目追求教學(xué)手段現(xiàn)代化。不少示范課,、研討課,，現(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間，一節(jié)課下來聲色并茂,，熱鬧非凡,；授課者心滿意足，聽課者大飽眼福,，一節(jié)課中補充材料過多,。再次，只表揚,，不批評,。新課程倡導(dǎo)多鼓勵學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一點成績,，只要一小點進步,，都要鼓勵。而提到“懲戒教育”就諱莫如深,，唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子,。最后基層領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)介入過深，都要求統(tǒng)一的課堂模式教學(xué),，這讓老師失去了教學(xué)的自主性,。

語文老師教學(xué)心得總結(jié)與反思語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇八

短文《穿紅裙子的語文老師》里講的那位女老師采用了多種多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生帶到課本以外的精彩世界,，豐富了學(xué)生的校園生活,，最終改變了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的不良現(xiàn)象,，深受孩子和家長們的歡迎,。

在“父母拼命掏錢；孩子玩命‘上班’（各種興趣班）”的大都市中小學(xué)里,，還有誰會頭腦發(fā)熱拿“小碗小盆等‘樂器’的‘交響曲’在校園小戲臺上演節(jié)目”呢,？？要知道《穿紅裙子的語文老師》原文所說的是偏遠的相當落后的山村小學(xué)里的語文老師啊,。至今依然有不少語文老師甚至主管領(lǐng)導(dǎo)很錯誤地認為,，我們語文教師的天職就是把語文課本里的課文循規(guī)蹈矩地一篇接一篇給學(xué)生講完，語文課本必須講,，而且,，課本沒有的內(nèi)容不能講。最后也就是拿著“參考答案”跟學(xué)生講解考題以應(yīng)付考試,。在這樣的應(yīng)試教育大背景下,，我們應(yīng)該肯定,，“紅裙子”是一位的非常優(yōu)秀的語文老師。

農(nóng)村教育一直都是非常值得我們關(guān)注的,，也急需人們支持的大事業(yè),。如今，在廣大農(nóng)村中小學(xué)依然沒有藝術(shù)專業(yè)的老師,，就算個別有,，他們也會被安排去教“主科”——學(xué)生要考試的科目。特別是在山村小學(xué),，很多老師是“包班”甚至是“包?！苯虒W(xué)，也就是一個老師把一個班幾十個學(xué)生的所有課程包攬了,。如果大家深入農(nóng)村,，深入了解農(nóng)村的教育就不會對“紅裙子”究竟是一個怎樣的語文老師產(chǎn)生任何懷疑。

本來,，我們也僅僅是在分析短文《穿紅裙子的語文老師》里的人物形象,，也沒有過多地強調(diào)現(xiàn)實生活中的什么應(yīng)試教育與所謂的素質(zhì)教育問題。我們一直認為,，語文老師評定學(xué)生答卷正誤的標準應(yīng)該回歸文本,，換句話說，我們閱讀文章應(yīng)該回歸文本,，絕不可以想當然的憑個人的喜好去分析和判斷,。同理，對“紅裙子”究竟是一個怎樣的語文老師的問題,，我們也不應(yīng)該離開特定的語言環(huán)境,，即文章所指出的在農(nóng)村，在落后的偏遠的山村的語文教育的特殊情形,。中學(xué)生寫閱讀理解題目的答案是這樣,，我們作為社會上的成年人更應(yīng)該理智/明智啊。

“紅裙子”究竟是一個怎樣的語文老師呢,？我們不得不再羅嗦一遍：從短文的字里行間大家完全可以看到：穿紅裙子的語文老師是一位年輕美麗,、熱愛學(xué)生、教學(xué)有方,，深得學(xué)生及家長歡迎的好老師,。當然，“紅裙子”也是一位“與眾不同”,，“充滿青春活力”,，“和藹可親”，“善解人意”，“溫柔可愛”的好老師,。此外,，她還是一位“受上級領(lǐng)導(dǎo)器重和關(guān)心”的老師。同時,，她更是一位“淡薄名利,，熱愛農(nóng)村教育和農(nóng)村生活”的好老師！

語文老師教學(xué)心得總結(jié)與反思語文教學(xué)心得體會總結(jié)篇九

本學(xué)期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學(xué),。對于五年級，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣,，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字,、理解課文資料，體會思想感情,。所以,，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”,。

在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主，以讀書為主”,。

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位,，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”，任何思都是從疑開始的,，疑問是獲得知識的前提條件,，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知,。“小疑則小進,，大疑則大進”,。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式,，也是思維活動的結(jié)果,。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望,，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以,，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué),，提出疑難困惑,。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性,，實效性增強,。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標志,。良好的習(xí)慣讓人受益終身,。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣,?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,，也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑,，可促使學(xué)生在讀書的過程中,，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思則罔”,，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想,，一邊領(lǐng)會一邊揣摩,。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白,，沒有什么收獲,。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲,。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字,、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣,。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐,，并逐步內(nèi)化成閱讀本事。

《語文課程標準》提出“語文教學(xué)要以讀為本”,。所以在閱讀教學(xué)中,，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟,。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀,、探究，理解課文資料,，感知課文的主要資料,，體會課文表達的思想感情,，品味、揣摩語言文字,，理解語言文字的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo),，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考,，讀思結(jié)合,。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，使朗讀取得好的效果,。