在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇一
一、注重自悟
讓學(xué)生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨特感悟,，是將學(xué)生的問題變成課堂資源的有效途徑,。學(xué)生通過自己的讀書實踐提出問題，我并不急于要求學(xué)生回答,，而是給予學(xué)生充分“悟”的時間,，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,、思考,、討論，使學(xué)生從不同側(cè)面獲得了較為豐富的感悟,，變“要我說”為“我要說”,，最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個問題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了。
二,、情趣引導(dǎo)
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。對于學(xué)生的問題：“‘支支吾吾’是什么意思?”我沒有直接給出答案,，而是讓學(xué)生結(jié)合文中的意思來理解,，并通過角色扮演，進行對話練習(xí),，生生互動,，師生互動,。在看到學(xué)生沒能讀出陳剛“支支吾吾”說話的語氣時，我并不急于范讀,，而是用戲劇性的語言點出學(xué)生讀書的不足,，然后引導(dǎo)促俄生讀書感悟,。結(jié)果學(xué)生不僅把陳剛“支支吾吾”說話的語氣能正確,、流利、有感情地讀出來,，還把他窘得“滿臉通紅,、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖?？磥砑ing,、激趣與鼓勵是解決問題的良好催化劑。
一節(jié)課下來,，我深深地感受到學(xué)生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力,。我想：教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作“語文學(xué)習(xí)的主人”“發(fā)展的主體”，教學(xué)中才會不斷涌現(xiàn)新的活力,，新的生命,。而教師則要緊緊抓住文本，并輔以積極的引導(dǎo),，才能讓學(xué)生的問題成為有效的課堂教學(xué)資源,，課堂才會呈現(xiàn)出如此精彩的畫面。
說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇二
《說聲“對不起”》是三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文,。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識到自己的成長,，能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體,，關(guān)心他人,，克服缺點，不斷進步,?！墩f聲“對不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了,，老師讓我向他道歉,，可我說不出口，最后,，在老師,、同學(xué)的鼓勵下，我克服了心理障礙,，大聲向同學(xué)說了聲“對不起”,。這個故事告訴大家,，講文明、懂禮貌是一個小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì),。
課文共9個自然段,，以第一人稱敘事，語言樸實,、直白,，貼近學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,，將心比心,，理解小作者當(dāng)時的心情，產(chǎn)生情感共鳴,，達到教育的效果,。
第一環(huán)節(jié)：上課一開始，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會用哪些文明用語?并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，為學(xué)習(xí)課文時體會人物的心理活動作好鋪墊?然后引出課題,。
第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理,?！墩n標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程,?！闭n堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化,。討論：剛開始,，陳剛說不出口，后來大聲說,，是什么力量讓陳剛這樣做?
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談體會,。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境，加深印象,。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因,，是因為陸葉突然撞了“我”，才會造成“我”一擋,，后果把陸葉的下巴劃破了,。為什么“我”要道歉?這個暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，以及他們的處理方式,。也許學(xué)生就是認(rèn)為,，別人先動我，我就應(yīng)該還手。這時,，我緊緊抓住學(xué)生的心理,，讓他們細(xì)讀課文第二自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”,，“我抬手一擋”是本能反應(yīng),，而此時“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴,，確實出于無意,。從事情發(fā)生的過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實兩個都沒有錯,，但結(jié)果卻是陸葉受傷,。那么不管是否故意，受傷因“我”而起,，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉。
面對這樣的理解,，或許有的學(xué)生還是不能接受,。但孩子的成長，一定要過這一關(guān)——從“我”走向“我們”,，學(xué)會與人相處,，主動與人溝通。
說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇三
《說聲“對不起”》是三年級上冊第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文,。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識到自己的成長,，能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體,，關(guān)心他人,，克服缺點，不斷進步,?！墩f聲“對不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了,，老師讓我向他道歉,，可我說不出口，最后,，在老師,、同學(xué)的鼓勵下，我克服了心理障礙,，大聲向同學(xué)說了聲“對不起”,。這個故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì),。
課文共9個自然段,，以第一人稱敘事，語言樸實,、直白,，貼近學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,，將心比心,，理解小作者當(dāng)時的心情，產(chǎn)生情感共鳴,，達到教育的效果,。
第一環(huán)節(jié)：上課一開始，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會用哪些文明用語?并說說這些文明語言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，為學(xué)習(xí)課文時體會人物的心理活動作好鋪墊?然后引出課題,。
第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理,?！墩n標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程,?！闭n堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化,。討論：剛開始,，陳剛說不出口，后來大聲說,，是什么力量讓陳剛這樣做?
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談體會,。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境，加深印象,。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因,，是因為陸葉突然撞了“我”，才會造成“我”一擋,，后果把陸葉的下巴劃破了,。為什么“我”要道歉?這個暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，以及他們的處理方式,。也許學(xué)生就是認(rèn)為,，別人先動我，我就應(yīng)該還手,。這時,，我緊緊抓住學(xué)生的心理，讓他們細(xì)讀課文第二自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”,，“我抬手一擋”是本能反應(yīng),，而此時“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴,，確實出于無意,。從事情發(fā)生的過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實兩個都沒有錯,，但結(jié)果卻是陸葉受傷,。那么不管是否故意，受傷因“我”而起,，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉,。
面對這樣的理解，或許有的學(xué)生還是不能接受,。但孩子的成長,，一定要過這一關(guān)——從“我”走向“我們”，學(xué)會與人相處,，主動與人溝通,。
說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇四
本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，果斷地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，課堂成了他們主動學(xué)習(xí)的平臺,。學(xué)生情緒高漲，思維活躍,，提出了各種各樣的問題,，我及時采取了不同的形式，將這些問題變成了有效的課堂教學(xué)資源,。
一,、注重自悟
讓學(xué)生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨特感悟，是將學(xué)生的問題變成課堂資源的有效途徑,。學(xué)生通過自己的讀書實踐提出問題,，我并不急于要求學(xué)生回答，而是給予學(xué)生充分“悟”的時間,，鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考,、討論,，使學(xué)生從不同側(cè)面獲得了較為豐富的感悟，變“要我說”為“我要說”，最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個問題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了,。
二,、情趣引導(dǎo)
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。對于學(xué)生的問題：“‘支支吾吾’是什么意思?”我沒有直接給出答案,，而是讓學(xué)生結(jié)合文中的意思來理解，并通過角色扮演,，進行對話練習(xí),，生生互動，師生互動,。在看到學(xué)生沒能讀出陳剛“支支吾吾”說話的語氣時,，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語言點出學(xué)生讀書的不足,，然后引導(dǎo)促俄生讀書感悟,。結(jié)果學(xué)生不僅把陳剛“支支吾吾”說話的語氣能正確、流利,、有感情地讀出來,，還把他窘得“滿臉通紅、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖,?？磥砑ing、激趣與鼓勵是解決問題的良好催化劑,。
一節(jié)課下來,，我深深地感受到學(xué)生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力。我想：教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作“語文學(xué)習(xí)的主人”“發(fā)展的主體”,，教學(xué)中才會不斷涌現(xiàn)新的活力,，新的生命。而教師則要緊緊抓住文本,，并輔以積極的引導(dǎo),，才能讓學(xué)生的問題成為有效的課堂教學(xué)資源，課堂才會呈現(xiàn)出如此精彩的畫面,。
說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇五
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對古代詩文閱讀教學(xué)這一模塊的要求是：提高學(xué)生閱讀古詩文的能力,、學(xué)會解決閱讀中的障礙、了解作品的社會影響等等,?！犊兹笘|南飛》是我國古代第一首長篇敘事詩。該詩敘述的故事有人物,，有情節(jié),，有以白描手法刻畫的準(zhǔn)確,、生動的人物形象。如何在本課教學(xué)中達到新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的這些要求,，我的初步設(shè)想是讓學(xué)生通過對本課詩句的理解,，從中學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法;通過對主題的理解，了解作品的社會影響,。于是,，本課教學(xué)圍繞這個思想展開。
全篇教學(xué)安排為三課時,。第一課時將學(xué)生不懂的字音,、字義梳理通順。這一課除了個別字音比較難懂之外,，一些基礎(chǔ)知識學(xué)生可以通過課本的注釋閱讀去了解與掌握,。在疏通的同時初步了解故事的梗概。
第二課時讓學(xué)生通篇朗讀,，理出層次之后,，再分角色朗讀。雖然篇幅較長,，但學(xué)生通過朗讀加上老師對個別語段的點撥,，學(xué)生基本可以弄懂文義。
第三課時是人物形象分析,，達到揭示主題的目的,。這節(jié)課學(xué)生掌握起來難度較大，我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：
首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩句,，通過學(xué)生朗讀初步體會文中人物的性格,。其次由學(xué)生分析人物的性格，進而歸納出人物的形象,，再通過故事情節(jié)認(rèn)識人物的悲劇結(jié)局。學(xué)生通過對文中詩句的分析,，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格,，勾畫出人物的形象：從“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝,。著我繡夾裙,，事事四五通。足下躡絲履,，頭上玳瑁光,。腰若流紈素，耳著明月珰,。指如削蔥根,，口如含朱丹,。纖纖做細(xì)步，精妙世無雙”這些詩句中,，學(xué)生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故嫌遲”這一詩句中,，學(xué)生體會到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌,，十六誦詩書”這一詩句中，學(xué)生悟出了劉蘭芝的聰明,、知書達理;從“勤心事公姥,，好自相扶將”、“今日還家去,，念母勞家里”,、“念母勞家里，好自相扶將”等詩句中,，學(xué)生讀出了劉蘭芝的善良,、懂禮;從“感君區(qū)區(qū)懷!君既若見錄，不久望君來,。君當(dāng)做磐石,，妾當(dāng)做蒲葦，蒲葦韌如絲,，磐石無轉(zhuǎn)移”,、“蘭芝初還時，府吏見叮嚀,，結(jié)誓不別離,。今日違情意，恐此事非奇,。自可斷來信,，徐徐更謂之”等詩句中，學(xué)生品味出劉蘭芝對待愛情的忠貞,。學(xué)生對詩句進行以上的分析,、思考，都能得出文章是通過人物的外貌描寫,、語言描寫得出人物性格這樣的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么,。這樣的問題對學(xué)生來說難度較大,，即使學(xué)生能夠說出封建家長制是悲劇根源的話語,，但不一定是真正意義上的理解，畢竟他們?nèi)狈Ξ?dāng)時生活與社會的體驗,。后來在學(xué)生的發(fā)言,、教師的啟發(fā)下，班里大多數(shù)同學(xué)逐漸都能夠明白這一點,。最后,，讓學(xué)生運用教師教的方法分析其他人物形象。學(xué)生通過練習(xí),，基本掌握了這個方法,。
我在最后設(shè)計了一道開放式思考題：假如在今天，這個悲劇是否會發(fā)生?剛開始學(xué)生們無從答起,。后來我啟發(fā)到,，假如你就是故事中的主人公，你會怎么辦,。有的男同學(xué)說,，會做好母親和妻子的工作。有的女同學(xué)說,，我會努力讓婆婆喜歡我,。雖然學(xué)生的回答還很膚淺，離我預(yù)設(shè)的答案相差很遠(yuǎn),，但他們畢竟對這個問題進行了認(rèn)真思考,，他們還是有所收獲的。
說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇六
《祖國土》是一首詩歌,，詩歌教學(xué)貴在誦讀,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀掌握誦讀技巧并在誦讀中體悟詩人情感。這正是本人教學(xué)初衷,，但具體落實起來卻不夠理想,。
在實際的教學(xué)過程中，本人越俎代庖,，將詩歌的內(nèi)容根據(jù)自己的理解強加于學(xué)生,，學(xué)生沒有得到深切體會，將詩歌機械地分成幾個部分,，詩歌的意境全無，整堂課學(xué)生始終是被動接受老師的知識點,，學(xué)生主體性沒有得到體現(xiàn),。
一、文本分析：
蘇聯(lián)女詩人阿赫馬托娃一生命運多舛,，因遭受不公正的批判,，對民族國家有著深刻而犀利的思考,，坎坷命運使得她的詩歌呈現(xiàn)出“浸透了記憶，是心靈的歷史”的特點,，《祖國土》正是女詩人心靈的獨白,。
詩人曾提出“用自己的語言寫作”，這種文學(xué)語言觀在《祖國土》這首詩中得到很好的體現(xiàn),。阿赫馬托娃拋卻常人慣用的對祖國的豪言壯語,、甜言蜜語，用“類似日記的親切與直接”(俄羅斯詩人布羅茨基語)表達了對祖國深沉的愛,。“祖國土”這一被無數(shù)詩人熱情謳歌,、被無數(shù)海外游子奉若至寶的意象在阿赫馬托娃眼里褪去了耀眼的光環(huán),，回歸到本質(zhì)，它就是“套鞋上的污泥”,、“牙齒間的沙礫”,，甚至是“多余的、哪兒都用不著的灰塵”,，但是在詩歌簡單樸實的話語中形成一股內(nèi)在接續(xù)的暗流,，感情潛藏在她精心構(gòu)筑的的話語或意象背后，內(nèi)斂而矜持——“但我們都躺進它的懷里,，和它化為一體，因此才不拘禮節(jié)地稱呼它：‘自己的土地,。’”,。最后兩句表面上呈現(xiàn)出斷裂的表征,，但其實具有很強的內(nèi)在一致性。詩的語言產(chǎn)生于同感覺碰撞的一霎那,，而不是用積淀下來的具有特殊意蘊的詞匯去填補感覺的空白,。阿赫瑪托娃的詩揭示了人類心靈最隱秘、最容易觸動而又似乎無法言盡的那種直覺,，讀者的情愫不能不為她的詩牽動,，并且喚起心中對于神秘的那種永恒的向往,。
二,、學(xué)情分析：
這首詩放在“頌歌的變奏”板塊最后一課,，繼聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、艾青的《北方》,、舒婷的《祖國呵,，我親愛的祖國》后，學(xué)生已經(jīng)對“頌歌的變奏”這一標(biāo)題的內(nèi)涵有了一些感受和認(rèn)識,，所以,，可以在學(xué)習(xí)這首詩的同時聯(lián)系前三首詩歌所呈現(xiàn)出來的特點，以便更好的理解“頌歌的變奏”這一主題,。
在教學(xué)過程中設(shè)計了一些環(huán)環(huán)相扣的問題,，所以肯定會碰到“預(yù)設(shè)與生成”的矛盾，所以需要教師流暢引導(dǎo)和靈活處理,。
說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇七
《合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一,。另一篇文章是《記住我》，英國作家泰斯特的作品,。在選課的時候,，我顧忌到是公開課的緣故，所以主觀上希望短文整教,，力求一堂課完成,。于是著眼于此文，而因為性格的原因,，個體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉,，而主動投入《合歡樹》的溫情，所以就有了今天的這一堂課,。
細(xì)想起來,，選擇《合歡樹》的主要原因很簡單，就是——我喜歡,，它打動人,。但問題也同時產(chǎn)生，越是感性的東西,，越難以用理性的思維方式去詮釋,、解讀和把握。其實母愛是不用教的,，它只需要感受;感恩,、珍惜也是不用教的，它只需要提醒,，那么我究竟要教什么?但是我想既然已經(jīng)決定了,，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教，而且要游刃有余地教,。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度,，時而拉近文本與學(xué)生的距離;時而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離,。但無論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍，回到了語文的本分上,。
當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時,，我考慮的外在于文本的東西還有很多。比如如何上好《合歡樹》;如何把《合歡樹》上成好的公開課;如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開課……想的東西太多,，反而無所適從,，放不開手腳。有時我想,，從很多的目的出發(fā),，讓語文課承載太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功與有效的語文課堂,?？傆谟幸惶欤?dāng)我拋開所有的雜念,，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時,，我找到了感覺，找到了真正屬于語文的感覺,，屬于《合歡樹》的感覺,。我常記得我父母那個時代有一句話：不管世界風(fēng)云如何變幻，我們中國人始終以不變應(yīng)萬變,。我不恰當(dāng)?shù)鼗盟诮裉斓恼Z文課堂中,，這個“不變”就是——從學(xué)生自身出發(fā)，從文本出發(fā),。
“從學(xué)生自身出發(fā)”——課堂的導(dǎo)入,。當(dāng)然這個導(dǎo)入如果說還有可取之處的話，要感謝三附中的“有效德育”,，是他們的工作給了我這樣一個良好的教學(xué)契機,。?
“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂朗讀。設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),，我是下了很大的決心和勇氣的,。在一個40分鐘的課堂中，花8分鐘實時間讀一篇文章是一個非常大的冒險,。讀得不好,，是徹底得無效;讀得動情投入，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來。如果讓此時課堂跟著感覺走,，設(shè)計“請你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對你的愛”,、“你應(yīng)該怎樣去感恩”……那么這樣的課堂還是不是語文的課堂;還是不是《合歡樹》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導(dǎo)入的主題班會。
那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來回到語文,，我想還是要 “從文本出發(fā)”——找人物,。文學(xué)即人學(xué)。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂,。從“完美不是真正的美”的角度,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個真實的,，偉大的母親,。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局,。并且在題型設(shè)計上,，以“開放性的選擇題”這一形式，激起學(xué)生的興趣,，擴大課堂的容量,。文學(xué)不是科學(xué)，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思考,。于是我在課堂的結(jié)束時,，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾,，留有回味,。
當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點就是沒有來得及重點點到史鐵生樸實的寫作風(fēng)格,。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧,，但在文風(fēng)上卻要去“巧”?！都t樓夢》中有一句：花至淡時始知艷,，說得也就是這一點。而對于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿,、追求,、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導(dǎo)作用,，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處,、從遠(yuǎn)處”著眼的落實。教學(xué)的遺憾同時也是一種及時生成的教學(xué)資源,，我以此不斷地激勵自己走在這條教學(xué)的“不歸路”上,。
說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇八
在教學(xué)本課時我利用低年級學(xué)生愛說,、愛動、愛表現(xiàn)的特點,，創(chuàng)設(shè)說話情境,，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,。一個合理的拓展機會,，一個廣闊的想象空間，一個思想爭鋒的平臺,。把課文延伸并拓展，加強對話,。使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,。通過讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的語言并加以運用,，使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯,，發(fā)展了想象力,，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練,，融情于語文訓(xùn)練,，使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機結(jié)合，相得益彰,。體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累,，重遷移”的思想。也通過本課的教學(xué)我認(rèn)為課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力應(yīng)該做到以下幾點：
1,、平等對話
營造氛圍新型的師生關(guān)系,、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提,。所以我們應(yīng)該努力營造這種適合學(xué)生“激活思維”的氛圍,。使他們產(chǎn)生答錯了也沒關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來,，體面地坐下去,。
2、走出課本
拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺,，充分激活了學(xué)生的生活積累,，除了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶到課本的海洋里,，讓學(xué)生自由地汲取,、積累，還要鼓勵學(xué)生走出課本，走進生活,，根據(jù)生活的積累來描述內(nèi)心的想法,，廣泛地積累書本以外的知識，從而在對話訓(xùn)練中有話可說,。
3,、想象訓(xùn)練
激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、增強技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義,，如果在語文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點，激活學(xué)生的想象思維,，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑,，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
關(guān)于“想象”的訓(xùn)練,。我始終相信,，只要是一個好的拓展點，一旦展開,，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的,，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚躍,，天高任鳥飛,。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機會，站在“欲窮千里目,，更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力,。
說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇九
詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的思想感情的一種文體,。初中階段第一課《在山的那邊》就是一首現(xiàn)代詩,。
本文我設(shè)計的導(dǎo)入是問：同學(xué)們喜歡詩歌嗎?學(xué)生基本上都說喜歡。我也請他們背誦了自己比較喜歡的詩歌,?；旧媳痴b的都是古詩,。李白的詩被背誦的頻率最高,。估計問成年人這樣的問題,，結(jié)果應(yīng)該也是差不多,。此設(shè)計的目的還是為下一個問題鋪墊：你認(rèn)為詩歌要具備哪些特點。于是在討論,，交流中,，獲得了一些對詩歌的一些理性的認(rèn)識：押韻,，分行,，富有感情,，語言精練,，思維跳躍等等。順便簡單提到古詩和現(xiàn)代詩在形式上的區(qū)別,。于是,，進入本課的學(xué)習(xí)。
在朗讀環(huán)節(jié),，我是這樣做的：分兩部分,。每部分請三位同學(xué)朗讀，接著讓其他同學(xué)點評,。好,，好在那里;不好，哪里可以改進,。點評的同學(xué)也可以示范朗讀,。
在朗讀點評過程中，遇到了一件事,。第一部分中，有這么幾句：“小時候,，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢?媽媽給我說過：海,。哦，山那邊是海嗎?”關(guān)于“哦”的讀音問題發(fā)生了分歧,，有學(xué)生讀第四聲,，有學(xué)生讀第二聲。這是以前沒有遇到過的情況,。我稍微思考之后,，決定讓他們討論。我說：到底應(yīng)該讀什么,，這是由它的意思決定的,，請聯(lián)系上下文，說出理由,。于是,，他們各抒己見。贊成讀第二聲的學(xué)生說：“哦”的后面是一個問句,，所以它也應(yīng)該表示疑問,。贊成讀第四聲的學(xué)生說：他相信媽媽的話，所以,，他后來才那么失望,。至于后面的問句，是表示他已經(jīng)有了爬山看海的想望了,。我表示同意讀第四聲,。但也表揚了認(rèn)為讀第二聲并能說出理由的學(xué)生,。并由此告訴學(xué)生：看起來，很簡單的朗讀,，其實里面大有學(xué)問要研究!
第二部分的朗讀,，我就學(xué)生朗讀的情況，提出了,，他們?nèi)鄙僦匾舻奶幚?。對于作者想要借以強調(diào)自己思想感情的字詞應(yīng)重讀。例如：在山的那邊,，是海!是用信念凝成的海,。此句中“是”就應(yīng)該重讀，它強調(diào)了答案“?！?，表現(xiàn)了作者的堅定。
總之,，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況,，指出學(xué)生在朗讀時應(yīng)注意的事項(停頓，重音,，快慢,，感情等方面的處理)，舉例說明即可,，不一句一句講解,。
朗誦點評環(huán)節(jié)的總結(jié)，要提醒學(xué)生：詩歌朗讀最重要的是處理好感情,。而要處理好感情,，首先要能整體把握作者的思想感情，其次,，要深入理解詩中詞句,。
在揣摩詩歌詞句含義的環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生來試著理解,，方法：1,。聯(lián)系生活;2。發(fā)揮想象和聯(lián)想;3,。換位思考：假如你是“我”,。反對照搬參考書。參考書有什么“好處”呢?嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想,。也影響了教師的教學(xué),，讓我們教死書?？傊?，讓我們畏首畏尾,。
例如：“一次次漫濕了我枯干的心靈”，“枯干”的理解,。參考書上說：“形容對理想的渴望”,。這樣的解釋顯然沒有到位，之所以叫“解釋”,，就是讓別人能理解,。不能讓人理解的“解釋”就是失敗的。這和翻譯的道理是一樣的,。于是我這樣解釋：聯(lián)系上文,，我因一次次失敗而沮喪，失望,，因沮喪,，失望而失去斗志，生命也失去了活力與生機,。不是說哀莫大于心死嗎?心也是可以死的,，就像是花草樹木，“枯干”了,，這個時候極其需要水的滋潤,，所以說“枯干”的心靈。失望了,，甚至要絕望了，心死了,，生命也必然失去生機與活力;而理想滋潤了我的心靈,，鼓舞了我，給我信心,，給我動力,，讓我的生命又擁有了生機和活力。當(dāng)然,，在記筆記的時候就可以簡潔一些：我因一次次失敗而沮喪,，失望，因沮喪,，失望而失去斗志,，生命也失去了活力與生機。理想滋潤了我的心靈,，鼓舞了我,，給我信心，給我動力,，讓我的生命又擁有了生機和活力,。
再如：為什么說：一顆從小飄來的種子,。飄來何解?我是這樣解釋的：這很容易讓人想起“蒲公英”，“飄來的種子”,，在這里就是指媽媽無意間剝下的希望的種子,，給了我希望，給了我信心和力量,。并且在我的心中茁壯成長,。最終成為我的理想，成為我心中堅定的信念,。至于參考書上是這樣解釋的：媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想,，所以說是飄來的——不知所云,。
雖然說，詩歌教學(xué)重在朗讀,，但實際上如果不講解,，也只是和尚念經(jīng)了。而且課堂時間有限,。這篇課文看似簡單,，但實際要解決的問題卻相當(dāng)繁瑣，尤其是詞句理解,。面對著差生面比較廣的現(xiàn)狀,，我們該如何高效利用課堂時間?一篇課文上下來，還是我自己說的比較多,。學(xué)生的收獲能有多少呢?
說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇十
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文，也是寫景物的略讀課文,。作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
語文課上,，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時,，我先讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，畫出新詞,，列出作者的旅游路線,，整體感知了課文內(nèi)容。再通過小組合作交流討論,，讓他們找出自己最感興趣的部分,，看看那部分寫了什么景物，有什么特點,。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考,、討論，好像看來都有了結(jié)果,。于是,，我就組織全班學(xué)生匯報交流?？删驮诮涣鞯倪^程中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報積極性不高，都在那兒默默無語,，有回答的同學(xué),，回答問題的準(zhǔn)確度也較差，回答問題不夠全面,，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美。課堂氛圍不活躍,。
在教學(xué)過程中,，教師的語言素養(yǎng)十分重要。我運用極富感情的語言,，給他們塑造了一個“情感的課堂”,，充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),。課堂之中，要掌控住學(xué)生的好奇心,，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，只有這樣才可以活躍課堂氛圍，建立起高效的課堂,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選取多組天山的圖片，與學(xué)生們一起欣賞,，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性,，教學(xué)也將簡單有趣得多。
下課后,，我反思了自己的教學(xué)過程,，是哪出了差錯?我仔細(xì)思考,，一課時完成是略讀課文的要求，不僅把課堂教給學(xué)生,，還得讓課堂緊湊有效,，抓好主問題，切中要害,，由點及面,，由點成線，才能達到理想的要求,?？磥砦沂菦]處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒給學(xué)生充足的時間小組交流,，致使在匯報交流的過程中,，學(xué)生的積極性不高，都在那兒默默無語,，回答問題的準(zhǔn)確度也差,，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍。
《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美,，學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美,。所以，我應(yīng)該從這個角度提出問題,，那樣,，學(xué)生們都會有話可說，有話愿說了,。
還有一點做得也不夠讓我自己滿意,，就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多注重這些,，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,，爭取在有限的課堂時間里，獲取更多的知識,，獲得更大的收獲,。
正是這雪山上的雪水滋潤著天山上的花草樹木，才會有這生機勃勃的美麗的天山,。老師對待學(xué)生渴求知識的心田,，不正是這雪山上的雪水嗎?
每位老師都渴望把自己的知識化成春雨，滋潤灌溉學(xué)生的心田，陪伴他們茁壯成長,。作為老師,，在以后的教學(xué)中，我有責(zé)任不斷改進自己在教學(xué)工作中存在的缺點,、不足,，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進步的優(yōu)秀教師,。
說聲對不起課后反思 說聲對不起活動延伸篇十一
一,、教學(xué)設(shè)計意圖
1.教學(xué)內(nèi)容選擇
在中國近現(xiàn)代音樂史上，有很多優(yōu)秀的音樂作品,， 《黃河大合唱》就是其中之一,。《黃河大合唱》是一個大型聲樂套曲,，全曲共八個樂章,，要想在一節(jié)課中使學(xué)生了解全部內(nèi)容，教學(xué)的可行性太小,。所以,，本課根據(jù)教材提供的內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)實際,，對內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減,，重點學(xué)習(xí)其中的《保衛(wèi)黃河》，對《黃河頌》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》等作瀏覽性的學(xué)習(xí),。另外,，有關(guān)《黃河大合唱》的詞曲作者和創(chuàng)作背景等內(nèi)容，要求同學(xué)們在課前進行收集和整理,。通過同學(xué)們的參與和主動的探究,，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，也有助于避免“走過場”的教學(xué)過程,。此舉還有助于幫助學(xué)生在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容有大致的把握和理解，并能夠帶著一定的“問題”或“任務(wù)”參與課堂教學(xué)實踐活動,。
2.學(xué)情分析
對于學(xué)生來說,，大型聲樂套曲《黃河大合唱》并不陌生。因此,，我們應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們透過音樂作品,，去感受《黃河大合唱》的藝術(shù)特點,，想象它所塑造的藝術(shù)形象,。在欣賞《黃河大合唱》的過程中，為了避免單一的、空洞的,、機械呆板的說教,，體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)的自主性，課前要求學(xué)生主動地收集資料,。充分利用學(xué)生的資源,，多角度、多形式地促進學(xué)生去了解與《黃河大合唱》相關(guān)的知識,。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識面,，而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中,，通過觀看,、演唱、模仿指揮,、對唱,、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造更多,、更有趣的音樂實踐體驗,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛,。通過“交流,、討論、知識競賽,、歸納”等實踐活動的開展,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,。
3.資源開發(fā)與運用
教材提供了一些音響資料和一些的文字說明,，僅利用目前課本所提供的資源是不夠的，還要去開發(fā)和運用更多的教學(xué)資源,。充分利用教師自身的資源,，廣泛收集與《黃河大合唱》相關(guān)的音響音像等資料，挖掘教學(xué)資源,，并重新進行整合,，認(rèn)真制作教學(xué)課件，以便在課上靈活運用,。教師在課前要認(rèn)真“煮熟”作品,，精心設(shè)計教學(xué)方法，安排具有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié),，也可以根據(jù)自己的特長.在教學(xué)過程中演唱或演奏其中部分樂章,，提高課堂教學(xué)效果,。引導(dǎo)學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)與其他媒介去搜集有關(guān)《黃河大合唱》人文、地理,、風(fēng)俗等方面的文字,、圖片、音像資料,，并做好在課堂上交流的準(zhǔn)備,，讓學(xué)生帶著相關(guān)資料和認(rèn)識、思考或問題來上課,。
4.教學(xué)評價說明
過程性評價,。通過參與性的活動設(shè)計，觀察學(xué)生在實踐活動中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和對音樂形象準(zhǔn)確的把握能力,，評價情感目標(biāo)的達標(biāo)度,。本課教學(xué)的知識技能達標(biāo)度評價，將分課中和課后兩個方面進行,。課中評價貫穿在整個教學(xué)過程中,，通過每個教學(xué)環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實效,，并通過反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,。課后的評價以知識競賽的形式展開(具體請見教學(xué)評價試卷)。
二,、教學(xué)目標(biāo)
l.樂于聆聽和體驗《黃河大合唱》的音樂,，感受《黃河大合唱》的藝術(shù)魅力。
2.通過“展示與交流”“體驗與感受”等形式,，感受作品中不同的聲樂表現(xiàn)形式,，想象“音樂與詩歌的結(jié)合”所共同塑造的藝術(shù)形象，探究其強烈的時代特點和鮮明的民族性,。
三,、教學(xué)重點和難點
重點：體驗和感受《黃河大合唱》主要樂章。
難點：探究《黃河大合唱》的時代性和鮮明的民族性,，理解音樂與詩歌的交融的具體內(nèi)涵,。
