每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一,、教學(xué)工作

1、在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,，和課時(shí)計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，

2,、認(rèn)真抓好課堂主渠道，提高教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是認(rèn)真抓好課堂主渠道,，上好課,。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前備課下功夫,。

①認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。 為教好每一節(jié)課，我在課堂教學(xué)方法的使用上下大功夫和力度,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法,，盡量讓每一節(jié)課都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在課堂導(dǎo)入上我采用了多種形式：歌曲,、詩(shī)歌,、圖片、小品,、電影,、案例，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。課堂小結(jié)上同樣用盡心思,，采用多種方法,，力求有余音未了的效果。

⑵注重課堂教學(xué),。

組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。及時(shí)處理好課堂突發(fā)事件。我十分清楚八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，他們都是半大小孩,，課堂上坐不住，多動(dòng)這是在所難免的,。因此,，對(duì)于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評(píng)他們,，而是及時(shí)指正提醒,，課后耐心做好思想工作，因此,，我深受同學(xué)的喜歡。我從不怕突發(fā)事故,，作為思想品德教師,，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教育的素材，變被動(dòng)為主動(dòng),，使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思,，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育,。

2,、及時(shí)做好課后輔導(dǎo)工作,，鞏固課堂教學(xué)效果。

初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，轉(zhuǎn)化他們的思想、觀念,，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，經(jīng)常布置一些實(shí)踐作業(yè),，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情,，用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題，思考問(wèn)題,，從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

二、教研工作

積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校組織的教研活動(dòng),，上好公開(kāi)課,，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生,。

三,、認(rèn)真學(xué)習(xí) 不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、我不斷學(xué)習(xí),，培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,。本學(xué)期我利用業(yè)余時(shí)間讀書(shū)，認(rèn)真做筆記,、寫(xiě)心得,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

2,、為讓自己知識(shí)水平不斷的提高,，我不滿足于自己現(xiàn)在的知識(shí)水平，利用時(shí)間自學(xué),，不斷地更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí),。

四 、不足及今后努力方向

通過(guò)一學(xué)期努力,，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生,，提高中等生,，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差,，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高,，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事,。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,，自我陶醉，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。

在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀,，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會(huì)、感悟寓意,。如：通過(guò)對(duì)“得意洋洋”,、“成天”、“唯恐”,、“生怕”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。

二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”等,，課堂上我通過(guò)各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思,，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),，我先通過(guò)換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思,，然后通過(guò)讀課文,，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,，明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別,，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài),。

三,、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。導(dǎo)入新課時(shí),，我讓學(xué)生選一,、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè),，比如：“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛,，你心里怎么想?你碰到朋友會(huì)怎么說(shuō)?你是蝸牛的朋友,，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng),，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言,。( 勵(lì)

八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這個(gè)案例出示的這一段話，要讓孩子們抓住“縈繞,、反復(fù)揣摩”這兩個(gè)詞語(yǔ),，體會(huì)盧諾爾曼大膽想像，敢于實(shí)踐,，勇敢地追求自己的理想的精神,。我沒(méi)有提出這兩個(gè)詞來(lái)講，而是通過(guò)“自主探索,，讀,、悟、說(shuō),、”這一系列環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，盡情想象，發(fā)揮創(chuàng)造性,，而讓課堂這一點(diǎn)永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中,。

一、讀,。通過(guò)自己讀來(lái)體會(huì),、感悟，最后又帶著體會(huì)和感悟去讀,，這些不同層次的讀,，遠(yuǎn)勝于枯燥乏味的一遍又一遍地讀。

二,、悟,，說(shuō)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟也許還不夠,，但“三個(gè)臭皮匠,，頂個(gè)諸葛亮”，一個(gè)學(xué)生也許只能想到一點(diǎn),，但通過(guò)“說(shuō)”,，互相交流看法，就能學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，去分析,、解決問(wèn)題,。而在“說(shuō)”這個(gè)過(guò)程中，,，由于學(xué)生相互點(diǎn)撥，加上平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)積累,，學(xué)生能進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景,，妙語(yǔ)連珠，給了老師一個(gè)驚喜!

在這一教學(xué)片斷中,，我特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練,，這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間,。其次,，說(shuō)前組織小組討論，建立信息交流網(wǎng),，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài),，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間,、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到思考的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維,。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息,，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，提高他的創(chuàng)新能力,，我引導(dǎo)學(xué)生環(huán)環(huán)相扣、步步加深的探討問(wèn)題,，最后提出：“你們心中有什么美好的想像,，如果有，該怎樣去實(shí)現(xiàn)呢?”從而激發(fā)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題,，通過(guò)回答這些問(wèn)題,，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造認(rèn)識(shí)。

詞,、句和段的訓(xùn)練是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，也是我校課題研究的方向,。而怎樣把兩者很好地融合起來(lái)，我一直在努力探索,。

八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng),，為自己,，也為學(xué)生。下面,，我從以下兩點(diǎn)談?wù)勛约旱氖斋@,。

一， 透過(guò)窗口看世界,，引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子,。文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語(yǔ)文教師必須要研究的東西,，也就是說(shuō)我們教師必須充分利用此窗口為階梯,，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的內(nèi)容，適時(shí)地引進(jìn)推薦給學(xué)生,，既擴(kuò)大閱讀的量,，又能為深度理解文本服務(wù)。

為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文,，我利用多媒體教學(xué),。在教學(xué)伊始，我讓學(xué)生在欣賞完美麗的梅花圖片后,，交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞,，然后用多媒體出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解,。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾雰墒赚F(xiàn)代的詩(shī)歌《游子情懷》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度,。在教材中以小見(jiàn)大,，融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué),，孩子們的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

作為一名教育工作者,，我們有理由也有責(zé)任撥開(kāi)層層迷霧，讓詩(shī)性的陽(yáng)光灑進(jìn)孩子的語(yǔ)文生活,，讓我們的學(xué)生更多一份語(yǔ)言的醇厚與靈動(dòng),，更多一份精神的豐裕與深廣。我們?cè)缸鲆粋€(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,。

二， 點(diǎn)燃孩子的激情,，提升生命的價(jià)值

語(yǔ)文課程具有審美的特點(diǎn),，遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫,，讓學(xué)生在形象感知中入情,，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情,，在參讀互訓(xùn)中升情,。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震憾學(xué)生的也是情,，而教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種,，學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師,，身處充滿激情的氛圍，一定會(huì)有情真真,，意切切感受,。因此，整節(jié)課我用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情,，讓學(xué)生漸入佳境，尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候，教學(xué)達(dá)到了高潮,，孩子們的小臉通紅,，情緒高漲，他們想到了民族英雄岳飛,，精忠報(bào)國(guó),，想到了詩(shī)人文天祥，以及他的"人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青"的詩(shī)句,。想到了__，王二小……說(shuō)他們就是一束束昂首怒放,，剛強(qiáng)不屈的梅花,。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長(zhǎng),，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂,。可以看出,，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛(ài)國(guó)情意打動(dòng)了,。他們的心中也涌動(dòng)著一顆中國(guó)心。

我分明看到了文本的背后是海洋,，是天空,，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時(shí)候,，當(dāng)學(xué)生被沒(méi)膝的豐草所震撼的時(shí)候,，當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫明的時(shí)候，他們的情感得到了升華,，他們的生命價(jià)值得到了提升,。

這節(jié)課也存在一些缺憾，比如由于時(shí)間有限,，朗讀的指導(dǎo)不夠到位,，學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間不夠等。

八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《誡子書(shū)》是諸葛亮寫(xiě)給兒子的一封家書(shū),，短小精悍,，卻意蘊(yùn)深刻，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),，讀來(lái)頗有韻味,。

特別是“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”這句名言,，大家真是耳熟能詳,。本課要求背誦,，最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。但大多時(shí)候,，古文在背誦上有前置性，也就是還沒(méi)正式學(xué)習(xí)課文時(shí),，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了,。《誡子書(shū)》文章很短,，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,，我問(wèn)孩子們理解什么意思嗎，講了什么內(nèi)容,，他們異口同聲地回答“不知道”,。

問(wèn)題來(lái)了，按理說(shuō),，學(xué)生熟讀成誦后,，大致意思還是能理解的，可出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況,，到底是什么原因呢?

其實(shí)，我也料到孩子們?cè)诶斫馍蠒?huì)有困難,，但完全不懂是沒(méi)料到的,。課前，我已經(jīng)分析了原因：文章雖然短小,，問(wèn)題就出在短小上,。越是短小，就濃縮了越多的精華,，我們就要更靜下心來(lái)深入到文本中去,。我決定把文章分成隱性的層次，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容,。

“夫?qū)W須靜也,，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才,，非志無(wú)以成學(xué),。”這句話,，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說(shuō)學(xué)習(xí)的,。我追問(wèn)“學(xué)習(xí)需要什么”，孩子們很聰明,，齊聲回答“靜”,。

“淫慢則不能勵(lì)精,，險(xiǎn)躁則不能治性?！边@句話很明顯和前文所說(shuō)的不同,，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“躁”字。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身,，儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說(shuō)的是修身,。

至此，孩子們看到黑板上的板書(shū),，一目了然,。

從而，回到“夫君子之行,，靜以修身,，儉以養(yǎng)德”這句中心句上來(lái)，孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”,。無(wú)論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué)),，都需要“靜”，切忌“躁”,。

最后的“年與時(shí)馳,，意與日去，遂成枯落,，多不接世,，悲守窮廬，將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,，自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間”,。到此，諸葛亮寫(xiě)這封家書(shū)的用意就很明朗了,。

當(dāng)然,，學(xué)習(xí)古代的精華很有必要，能從中有自己的感悟和體會(huì)更可貴,。因此,，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的，也希望孩子們能學(xué)有所獲,。

八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教完這節(jié)課結(jié)束了,，我有這么幾點(diǎn)想法：

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生,、研究課堂,、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆,。

2,、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣,，必須充分的了解學(xué)生,，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流,，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么,，想要什么，反感什么,，“有的”才能“放矢”,。

3、語(yǔ)文教學(xué),，貴在讀,。俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，因此,，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的,，只要堅(jiān)持一段時(shí)間,，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀,，學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了,。

4、教師必須充分熟知文章,，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨,。只有這樣才能更好地駕馭課堂,。

5、了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法,，：激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地,、勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路,。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，樹(shù)立正確的人生觀,。

八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！币馑际钦f(shuō)樂(lè)學(xué)的效果最佳,，樂(lè)學(xué)是治學(xué)的最高境界?！坝H其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主,、和諧的課堂?；顒?dòng)能夠拉近師生之間的距離,，使我們的教育生動(dòng)活潑。 創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅,、和諧的教學(xué)情境和氛圍，能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果,。因此在《鳥(niǎo)島》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：

一,、備課從學(xué)生角度出發(fā)

1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)新鮮,，喜歡生動(dòng)直觀的畫(huà)面,。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué)?？淳W(wǎng)絡(luò)上鳥(niǎo)島的影片,，創(chuàng)建心目中的鳥(niǎo)島……視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感,。

2,、根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3、根據(jù)學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà),、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),，在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥(niǎo)島的環(huán)節(jié),，學(xué)生興致很高,。在先畫(huà)再評(píng)，然后再次修改自己作品的過(guò)程中,，促進(jìn)了新知識(shí)在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化,，課文的重難點(diǎn)輕松突破。

4,、小朋友對(duì)于新鮮事物好奇心很強(qiáng),，我利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的吸引力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，以及培養(yǎng)他們會(huì)提問(wèn)題，并且會(huì)上網(wǎng)查找信息,，滿足自我需求的能力,。

二、教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)

1,、教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”,。在“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。所以,，如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn),。根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終,，這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了,。

2,、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了《鳥(niǎo)島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)” ,。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng)：

①聽(tīng)一聽(tīng)：剛上飛機(jī)時(shí),，讓小乘客閉上眼睛，欣賞音樂(lè),，想象畫(huà)面,。

目的：吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮他們的想象力,，帶學(xué)生入情境,。

②找一找：找出鳥(niǎo)多的語(yǔ)句，在下面畫(huà)上橫線,。

目的：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)生思考,，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的特點(diǎn)的,。

③畫(huà)一畫(huà)：讓學(xué)生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥(niǎo)島。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、創(chuàng)造能力,，反饋?zhàn)宰x效果。

④評(píng)一評(píng)：欣賞評(píng)價(jià)老師的鳥(niǎo)島創(chuàng)作,。

目的：通過(guò)對(duì)比,，讓學(xué)生在讀一讀,、議一議的交流中加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn),。突破重難點(diǎn),。

三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì),，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn),，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化

《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去,，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”如果一味就課文理解,，比較抽象,，學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)建了一個(gè)可供學(xué)生親自操作的繪畫(huà)平臺(tái)，讓他們通過(guò)畫(huà)自己心目中的鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境,，收效很好,。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體,，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂,。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的,、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的,、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué),，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松。

八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

我是懷著忐忑不安的心上這節(jié)見(jiàn)面課的,。一來(lái)我剛調(diào)到新的學(xué)校,，對(duì)環(huán)境還不太熟悉;二來(lái)我?guī)啄隂](méi)帶語(yǔ)文了，任教學(xué)科改來(lái)來(lái)去,，似乎對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的套路又陌生起來(lái);三來(lái)我家鄉(xiāng)方言重,，勉強(qiáng)說(shuō)普通話又很不自然，而我總想讓課堂顯得自然親切,，不故意雕飾,，不為了公開(kāi)課而公開(kāi)課。于是，我在接到學(xué)校上見(jiàn)面課的通知后,，對(duì)文本和文本所延伸出來(lái)的知識(shí)作了大量的準(zhǔn)備,。

本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信，面對(duì)正值花季的女兒,，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿好奇與遐想的少女,，針對(duì)愛(ài)情這一既深?yuàn)W又簡(jiǎn)單的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有選擇回避,、敷衍,，也沒(méi)有教條式的說(shuō)教，而是采用一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的故事去闡釋愛(ài)情的真諦,。由于這篇課文是篇略讀課文,，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué),，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為主,，老師適當(dāng)提示,。課前，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡(jiǎn)介,，自己熟讀課文,，掌握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛(ài)情的故事,、古詩(shī),、名言警句。

中學(xué)生正值青春期,，對(duì)于愛(ài)情這種既神秘又敏感,，既好奇又困惑的情感，如處理不當(dāng),，思想認(rèn)識(shí)不足,，就會(huì)產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。因此,，我把本課的重點(diǎn)放在“如何讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦,，才會(huì)擁有快樂(lè)幸福的人生”上，通過(guò)課前一系列的問(wèn)題突破重點(diǎn)：如你了解童話中的愛(ài)情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛(ài)情嗎?你能說(shuō)出歷史上幾個(gè)著名的愛(ài)情故事嗎?本課的難點(diǎn)是利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育,，理解愛(ài)情真正的內(nèi)涵,。在難點(diǎn)的突破上，針對(duì)學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,，又無(wú)生活經(jīng)歷,，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活對(duì)早戀的敏感,，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法,。課中，我們只能及時(shí)引導(dǎo),，將問(wèn)題分解變細(xì),，從身邊最親的人父母身上認(rèn)識(shí)什么是愛(ài)情，名人又是怎么理解愛(ài)情的,，這些活動(dòng)中,，去突破難點(diǎn)。

重難點(diǎn)的突破必須是在對(duì)文本的把握和解讀的基礎(chǔ)上,。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)文本的輪廓有個(gè)了解，對(duì)作者層層推進(jìn)的寫(xiě)作有個(gè)了解,。文本中的故事就是上帝創(chuàng)造人后,，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西,，這三種不同的東西,，彼此都有聯(lián)系，他們共同來(lái)解釋“愛(ài)情”,。我用“讀了文章你最大的感受是什么?為什么?”“故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想,，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來(lái)解釋愛(ài)情?”“如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)你的父母,，可能得到的答案是什么?”從而引出“文中作者對(duì)待女兒的問(wèn)題的態(tài)度如何?”“作者為什么沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)了自己的少年時(shí)代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫(xiě)有什么好處?”“故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?”“五十年里,，是什么維系了他們的愛(ài)情?”“作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?”這一系列的問(wèn)題,，讓學(xué)生深入了解文本。在文本的解讀和把握上,，我認(rèn)為至少要達(dá)到這么一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，就是學(xué)生閉上眼睛要知道文本的大致內(nèi)容，能夠把全文寫(xiě)了什么清晰地說(shuō)出來(lái),、回憶得出來(lái),。課上,，我把對(duì)文本的把握的幾個(gè)問(wèn)題板書(shū)在黑板上,，讓學(xué)生一目了然。也可以說(shuō),，這些(包括課前要求預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo))是這節(jié)課最起碼要掌握的知識(shí),。

另外,，課上,，我試圖極力通過(guò)一些有關(guān)愛(ài)情的資料，抓住學(xué)生心理讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí),，讓學(xué)生大膽的討論,，引導(dǎo)他們大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心，從而讓他們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀,。

反正,，這節(jié)課是這么設(shè)想的。至于課上對(duì)課堂的把握,，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想和效果,，我總感覺(jué)還存在很多問(wèn)題，比如說(shuō)開(kāi)始講愛(ài)情故事這個(gè)環(huán)節(jié),，也許學(xué)生不敢說(shuō),，不能大膽的說(shuō)，用的時(shí)間太長(zhǎng);還有起初的“童話中的愛(ài)情故事有什么內(nèi)涵?”這個(gè)問(wèn)題放在開(kāi)頭,，我是想通過(guò)學(xué)生熟知的童話感知愛(ài)情,，突破重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但由于我對(duì)班上學(xué)生的學(xué)情認(rèn)識(shí)不足,，高估了學(xué)生的能力,。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題十分陌生，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太難,。這些都影響了后面的教學(xué),，特別是影響了后面對(duì)早戀問(wèn)題的討論，后面的探究顯得十分倉(cāng)促,，這些都是很明顯的問(wèn)題,，聽(tīng)課的明眼人一看就能得出來(lái)。并且上完課就能夠感受出來(lái),。至于評(píng)課中有人說(shuō)的“到底是把文本的探究和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)放在第一位,，還是把探究愛(ài)情的真諦放在第一位”這個(gè)問(wèn)題是個(gè)老問(wèn)題了，探討了很多年,，各科教學(xué)都有這個(gè)疑惑,。我還是那句話，對(duì)文本的把握要到的要求是學(xué)生閉上眼,，大致能勾勒出故事的情節(jié)即可,。一節(jié)課也就40分鐘(學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，每節(jié)課40分鐘),，如果面面俱到,，什么都只能是蜻蜓點(diǎn)水，反而把握不住教學(xué)的重難點(diǎn),，這又是何必呢?僅是演給觀眾看而已,。

八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

時(shí)光老人就有這樣的本事,，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就變成了舊學(xué)期,，一年級(jí)的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了

回首這逝去的一年,，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事,，今年的一年級(jí)，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來(lái)。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會(huì)課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，教孩子學(xué)會(huì)自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛(ài)護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛(ài)護(hù)，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù),。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái),，沒(méi)有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

二為欣慰

今年的一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多,。學(xué)生活潑好動(dòng),，年幼無(wú)知，特別是男生人數(shù)又居多,，真所謂七歲八歲狗都嫌,，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生，真又所謂屢教屢犯,，沒(méi)有記性,。惱火之時(shí),，我也真想以暴制暴，來(lái)個(gè)武力鎮(zhèn)-壓,。但我還是時(shí)常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中,。一日他很晚才踏著月光回家，到家時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小偷正在光顧他家,。老禪師初見(jiàn)之時(shí)起了些微嗔怒之意,，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭,，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長(zhǎng)袍,，靜靜地候在門(mén)外，等小偷出來(lái)之時(shí),，老禪師對(duì)小偷說(shuō)：您大老遠(yuǎn)來(lái)看望我,，可我實(shí)在窮，沒(méi)什么好讓你拿的,，就把這件長(zhǎng)袍送你吧,。說(shuō)著便將長(zhǎng)袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌,，抓著長(zhǎng)袍跑了,。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影，又看看頭上的明月,，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他,，第二日，當(dāng)老禪師打開(kāi)門(mén)時(shí),，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)袍整整齊齊疊放在門(mén)口,，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說(shuō)道：我終于送了一輪明月給他,。一年級(jí)的孩子是無(wú)知的,，有些事他并沒(méi)有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn)，然而正是這樣,，他更需要教師春風(fēng)化雨,，循循善誘。我告誡自己,，我要有責(zé)任和耐心去等待,，育人不是做速食餐，不是立竿見(jiàn)影,，不是一蹴而就的事,。我們有責(zé)任教會(huì)孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠(chéng)實(shí),，放棄虛偽;選擇崇高,，放棄低俗,。正確的、美麗的選擇,，不僅感化了他人,，也美化了自我，所謂予人玫瑰,，手留余香,。孩子們?cè)谶@樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會(huì)了做人,，也漸漸懂事,。

三為愧疚

當(dāng)然，匆匆逝去的一年,，有著太多的遺憾,，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想,。新課程的號(hào)角聲嘹亮又逼人,。接手新的班級(jí)，曾打算開(kāi)設(shè)許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長(zhǎng)匯報(bào)課,、每周家長(zhǎng)聽(tīng)課日,、我去書(shū)店(海)游一游、好書(shū)知多少,、比比誰(shuí)的手兒巧,、在班級(jí)設(shè)立生物角然而，主觀的,，客觀的,，自身的，外環(huán)的,，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾

傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo),，它一旦離巢去找荊棘樹(shù)，就要找到才肯罷休,，它把自己釘在最尖

最長(zhǎng)的刺上,，在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過(guò)百靈和夜鶯,。一次絕唱,，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無(wú)反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂(lè)章,。

在新課程改革的大潮中,，我輸給了那只叫荊棘的鳥(niǎo)!我隱約聽(tīng)見(jiàn)她對(duì)我的嘲笑之鳴

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事,，今年的一年級(jí),，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來(lái),。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。

《晨會(huì)課》,，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，教孩子學(xué)會(huì)自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛(ài)護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí),，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛(ài)護(hù),，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù),。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái)，沒(méi)有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生,。

八年級(jí)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。

一、自然揭題,，營(yíng)造氣氛

在課伊始,，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始,，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確),。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此教學(xué)中,，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀,、指名讀,、男女生對(duì)讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解,。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果,?！边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,，也就是看到別人的長(zhǎng)處,。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè),。

三,、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話,，一篇篇文章,。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終,。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法,，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。然而,，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái),，我們的教學(xué)中,，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解,，效果甚微,。那么，如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認(rèn)為,，在教學(xué)過(guò)程中因詞而異,，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果,。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法：換詞理解法漢語(yǔ)的詞匯極為豐富,，幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)(特別是低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)),，我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞,，以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí),。這樣，既能深刻地理解詞意,，又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性,。(認(rèn)真)生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通,，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn),，喚起相似記憶，以身體之,，以心驗(yàn)之,，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題,。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本,，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗(yàn),。讀,，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。古人云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，也就是這個(gè)道理,。在詞語(yǔ)教學(xué)中,，靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急等朗讀技巧,，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。