人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計篇一

進入研讀階段,，孩子的表現(xiàn)漸入佳境,。孩子們對文本的理解還是很深刻的，他們的發(fā)言每每出乎我的意料,。

“從‘聽說’這個詞,，我可以體會到兩個意思：1、王勃確實很有才華,，要不他的名氣是不會傳到閻都督的耳里的;2,、從這個詞也能看出，閻都督可能覺得‘耳聽為虛,，眼見為實’吧,，他沒有親自領(lǐng)略王勃的才華，所以想借此機會來領(lǐng)略一下吧!”

“我看閻都督有點半信半疑,，畢竟僅僅是聽說而已,。”

“半信半疑?那是‘信’多一點,，還是‘疑’多一點?”我追問到,。

“應(yīng)該是‘信’多一點，否則他就不會‘邀請他也來參加’了!”一個孩子接著話茬說,。

“我覺得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思,?！?/p>

毫不起眼的“聽說”兩個字，居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來,，是我課前根本沒想到的,。

課文的第二自然段中寫諸位客人的表現(xiàn)，課前我是很擔(dān)心孩子不能理解作者曲筆的妙處的,。但課堂上孩子們的精彩依舊讓我“吃驚”,。

“這樣寫的目的其實還是是在寫王勃?！?/p>

“哦,，能具體說說嗎?”

“寫諸位客人‘你看看我，我看看你’,，一副束手無策的樣子,，這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過人’啊!”

“他們‘你看看我，我看看你’,，一方面是因為確實擔(dān)心自己不能寫好,，時間短，寫不好就丟自己的面子的;另一方面,，他們也知道閻都督是早有安排的,，讓自己的女婿來寫。他們沒必要讓閻都督為難,?！?/p>

看得出，孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的,，我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指,。

課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)心的，在新城的試上感覺處理得有點草率,。雖然,，課前做了無數(shù)次的思考，但總感覺沒什么新的想法,，總覺得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描述的情境中去,。于是，今天的教學(xué)我做了如下的處理：

在出示第三段文字后,，我讓孩子們輕聲讀讀課文,，想一想：隨著你的朗讀，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?或者說,，你看到了哪些景物?孩子們頓時明白過來,，輕輕吟誦。不一會兒,，孩子們紛紛舉起手來,。

“我看到了藍(lán)天,，看到了江水?！?/p>

“哦,，是藍(lán)天嗎?傍晚時分，夕陽西下啊!”

“不對,，是晚霞映紅了半邊天,。”孩子幡然醒悟,。

“我看到了紅紅的晚霞映照在江面上,，好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里,，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔,。”

“哦,，一只野鴨,。”我故意強調(diào)了“一只”這兩個字,。

“是的,，課文里說的，是‘孤騖’,?！?/p>

“聽大家說得這么好，老師也想來讀讀課文第三自然段了,?！?/p>

掌聲中,，我操起了那“不太普通”的普通話讀起了課文,，孩子們一下子被吸引住了?；蛟S,，他們沒想到老師真的會來范讀。

見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中,，我出示了“落霞孤騖秋水長天”圖,，說：“文字的描述這么優(yōu)美，但王勃就用了一句就把這場面寫了下來,?！睂W(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色,。

下課的鈴聲終于響起,，孩子們意猶未盡,，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧。

少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計篇二

在簡單導(dǎo)入后,，讓學(xué)生說說“王勃是一個什么樣的人時”,，孩子們很快用“很有才氣”來概括。在讓學(xué)生板書后,，很自然地引入到對文本的研讀,。

進入研讀階段，孩子的表現(xiàn)漸入佳境,。孩子們對文本的理解還是很深刻的,，他們的發(fā)言每每出乎我的意料。

“從‘聽說’這個詞,，我可以體會到兩個意思：1,、王勃確實很有才華，要不他的名氣是不會傳到閻都督的耳里的;2,、從這個詞也能看出,，閻都督可能覺得‘耳聽為虛，眼見為實’吧,，他沒有親自領(lǐng)略王勃的才華,，所以想借此機會來領(lǐng)略一下吧!”

“我看閻都督有點半信半疑，畢竟僅僅是聽說而已,?！?/p>

“半信半疑?那是‘信’多一點，還是‘疑’多一點?”我追問到,。

“應(yīng)該是‘信’多一點,，否則他就不會‘邀請他也來參加’了!”一個孩子接著話茬說。

“我覺得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思,?！?/p>

毫不起眼的“聽說”兩個字，居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來,，是我課前根本沒想到的,。

課文的第二自然段中寫諸位客人的表現(xiàn)，課前我是很擔(dān)心孩子不能理解作者曲筆的妙處的,。但課堂上孩子們的精彩依舊讓我“吃驚”,。

“這樣寫的目的其實還是是在寫王勃?！?/p>

“哦,，能具體說說嗎?”

“寫諸位客人‘你看看我，我看看你’，一副束手無策的樣子,，這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過人’啊!”

“他們‘你看看我,，我看看你’，一方面是因為確實擔(dān)心自己不能寫好,，時間短,，寫不好就丟自己的面子的;另一方面，他們也知道閻都督是早有安排的,，讓自己的女婿來寫,。他們沒必要讓閻都督為難?！?/p>

看得出,，孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的，我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指,。

課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)心的,，在新城的試上感覺處理得有點草率。雖然,，課前做了無數(shù)次的思考,，但總感覺沒什么新的想法，總覺得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描述的情境中去,。于是,，今天的教學(xué)我做了如下的處理：

在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文,，想一想：隨著你的朗讀,，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?或者說,，你看到了哪些景物?孩子們頓時明白過來,，輕輕吟誦,。不一會兒,，孩子們紛紛舉起手來。

“我看到了藍(lán)天,，看到了江水,。”

“哦,，是藍(lán)天嗎?傍晚時分,，夕陽西下啊!”

“不對，是晚霞映紅了半邊天,?！焙⒆俞θ恍盐?。

“我看到了紅紅的晚霞映照在江面上,，好象給江面上鋪上了一條金光大道,。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔,。”

“哦,，一只野鴨,?！蔽夜室鈴娬{(diào)了“一只”這兩個字,。

“是的，課文里說的,，是‘孤騖’?！?/p>

“聽大家說得這么好,，老師也想來讀讀課文第三自然段了,?！?/p>

掌聲中,，我操起了那“不太普通”的普通話讀起了課文，孩子們一下子被吸引住了?；蛟S，他們沒想到老師真的會來范讀,。

見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中,，我出示了“落霞孤騖秋水長天”圖,，說：“文字的描述這么優(yōu)美,，但王勃就用了一句就把這場面寫了下來,?！睂W(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛,，秋水共長天一色,。

下課的鈴聲終于響起，孩子們意猶未盡,，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧,。

少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計篇三

本節(jié)課我以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性使用教材,，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，并運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，自我感覺還是很不錯的,。但靜心思考，本節(jié)課尚有不盡人意的地方?，F(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計實施過程中的幾點成功與不足反思如下：

一,、成功之處：

1、課題引入較自然

因為前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《線段長度的比較》方法,，所以上課時我就先在黑板上畫了一個三角形,，然后讓學(xué)生比較三邊的大小,，因為有了上節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小,。緊接著我又提出:我還想知道三個角的大小關(guān)系,，怎樣比較這三個角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題。

2,、多次運用類比思想

在課堂實施過程中,，有線段大小比較做鋪墊，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對線段和差符號語言強調(diào)得很到位,，學(xué)生 在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上,，模仿來說角的和差語言，自然順理成章,，不成問題;聯(lián)系線段中點定義,，學(xué)生很好理解了角的平分線概念。然后,，模仿線段中點的符號語言,，得出角的平分線符號語言。

3,、運用電化教學(xué)

教學(xué)設(shè)計中部分環(huán)節(jié)運用課件展示的益處很明顯,，學(xué)生一目了然。如：疊合法的操作過程;畫一個角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等,，都起到了教學(xué)設(shè)計中預(yù)期的效果,。

4、懶教師,，勤學(xué)生

在課堂上,，我們教師應(yīng)該“懶”一些，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些,。在講如何畫一個角的平分線時,，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙，讓學(xué)生在上面任意畫一個角,，然后自己折疊,，從而探索出折疊法。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時,，教師可放手讓學(xué)生自己去做,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

二,、不足之處：

(1)由于前面講解過細(xì),，導(dǎo)致一節(jié)課的四個目標(biāo)只完成了三個。

(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開，導(dǎo)致探究活動作用降低,。

“三角板拼圖”,，學(xué)生沒有預(yù)想的那么積極，而且明顯對小組合作比較陌生,，,，且時間有點倉促，學(xué)生探索與展示的都不是很充分,，好在課件彌補了不足,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，較好地總結(jié)出了規(guī)律,。

結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題,，我會做如下的改進：

1、引領(lǐng)學(xué)生動口,、動手,、動腦,，讓學(xué)生自學(xué)落到實處,，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問題。

2,、教師先解釋一下線段中點符號語言中各線段含義,，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號語言。

總之,，一堂課的教學(xué),，總會有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己,。發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗,，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師,。

少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計篇四

《古詩詞三首》中其中有兩首《獨坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時的古詩詞積累中學(xué)過，如何把學(xué)過的詩上出點新意來,，備課前我深入的思考了一下,，本著以誦讀為主，以調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗背景,、引進學(xué)習(xí)資源為輔,，在感悟語言情感、體會詩詞意境中,，把握詩文的審美韻味與內(nèi)涵,。同時，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,，注重對生命的感悟,，展示學(xué)生自己對古詩的個性解讀,，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界,。

課上下來,，感受頗深：

一、給學(xué)生充分的想象空間,，就有意想不到的收獲,。

古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點,，而小學(xué)生因為生活積累不多,，情感體驗有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng),、模糊,，此時就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的心情”,、“你就是詩人”,、“創(chuàng)設(shè)情境，想象說話”等,，讓學(xué)生與古詩詞進行靈性的對話,，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進而陶醉在詩詞所描繪的意境之中,。如在教學(xué)《獨坐敬亭山》時,，學(xué)生從詩的題眼就看出詩人李白此時心情很是孤獨，還可以從前兩句感受到,，尤其是“飛盡”和“獨去”等感受到的,。然后我便追問：“那假如你就是詩人，你看到鳥兒們都離你遠(yuǎn)去,，就連天上的云也離你而去,，此時此刻，你最想說什么?”一生說：“鳥兒們,，你們?yōu)槭裁炊甲吡?，留?來陪我說說話吧!”還一生說：“云兒莫走，同我一起聊聊天,?！边€有一生說：“我本來就很孤獨了，你們?yōu)槭裁催€要離我而去,，真讓我傷心呀!”這樣,，學(xué)生切身體會到詩人孤獨寂寞的心情。當(dāng)學(xué)到后兩句的時候，有學(xué)生說：“老師,，我覺得李白并不孤獨,，因為有敬亭山在陪伴著他。我是從‘兩不厭’感受到的,?！薄澳悄阌X得李白會把敬亭山當(dāng)作什么?”“當(dāng)作他的最知心的朋友?！薄拔矣X得李白把敬亭山當(dāng)作自己的親人,。”“是呀,，既是朋友,，又是親人，所以怎么看也看不夠,。那么李白可能會對敬亭山說些什么呢?”我追問道,，“請拿起筆，你就是李白,，你把敬亭山當(dāng)作什么,，你就對他說說話吧!”幾分鐘過后，有學(xué)生說道：“李白說：‘老朋友,，謝謝你,，在我最孤獨的時候能陪我說說話?！赐ど胶孟裨谡f：‘別灰心，我支持你!’”“多好的一對知心朋友呀!”我評價到,。又有一生說：“我把敬亭山當(dāng)作是自己的母親,，母親好像在說：‘孩子，別怕,，有娘在,，要大膽的往前走?！边€有同學(xué)說：“我把敬亭山當(dāng)作朋友,，好像說：‘朋友，別泄氣,，有我這個朋友在,，與你同行?！蓖高^這一句句想象的話語,，我們似乎又感受到李白此時并不孤獨，對詩的意境有了更深的理解。

二,、采用多種方法,，便于理解詩的意境。

“詩是無形畫,，畫是有形詩,。”詩情和畫意融為一體,。如果把字,、詞、句的意思嚼爛了喂給學(xué)生,，這樣的詩歌教學(xué)意象全無,，學(xué)生也必生煩膩之心。但如果放手讓學(xué)生去自學(xué),，教師少講或不講,，又怕貽誤了某一個知識點。有沒有兩全齊美之策?我想到的是：把簡筆畫引入到古詩課堂教學(xué)中,。讓學(xué)生了解詩意,，有感情地朗讀，然后動動手,，動動筆,，用“畫”激趣，借“畫”入境,，以“畫”悟情,。

如在教學(xué)《望洞庭》和《憶江南》兩首詩時，我主要采用用簡筆畫的形式把你所理解的古詩所描繪的畫面畫出來,，請一兩名同學(xué)到前邊畫,，其余學(xué)生在本子上畫，然后再去評議,。如在畫《憶江南》一詩時,，有同學(xué)畫了一個圓形的江，有的學(xué)生就指出,，“江”應(yīng)該是長的,，“湖”才是圓的。有的同學(xué)只畫出一條江,，兩岸的樹木開滿了花,，也有同學(xué)提出疑議說：“詩句中說得很清楚‘日出江花紅勝火’，江邊的花在太陽出來的時候比火還要紅,，所以應(yīng)該把太陽畫上,?！鼻疲饶苷{(diào)動學(xué)生學(xué)詩的積極性,，又能將詩句理解得更為深刻,。

少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計篇五

合宜的教學(xué)內(nèi)容需要由文章體式來確定，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀起點展開,，這是王榮生教授界定的課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容,。那么《合歡樹》從體式來看，是一篇散文,，披文入情,，理解文章蘊含的感情就是本文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生的閱讀起點——他們的理解和困惑來展開文章,，設(shè)置四個環(huán)節(jié),，主要是引導(dǎo)學(xué)生的活動，使他們深入細(xì)致的研讀文本,，從“文”中體驗“情”,，步步深入，“經(jīng)由思抵達(dá)詩”,，使學(xué)生的體驗和感受得到提升,，并使這種體驗和感受在課堂實踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來。同時我對這堂課的設(shè)計還遵從了周慧娟老師對閱讀教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想：在一個方面深挖細(xì)嚼,，尋求突破,，而不能面面俱到，浮光掠影,。當(dāng)然,，我還參閱了大量的課例和教學(xué)實錄，從中汲取了很多的啟發(fā),。特別借鑒的是王開東老師的深度語文教學(xué)思想和他《合歡樹》的教學(xué)實錄,。

本課的基本教學(xué)理念可以概括為：基于文本，經(jīng)由方法,，歸于情感，達(dá)成思想,。

對于一堂課,，大家習(xí)慣于討論“怎么教”，我們往往在評課的時候問,，講的怎么樣?其實從主體性的角度來講,，如果我們真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位，對于一堂課,，我們應(yīng)該問的是“這堂課學(xué)的怎么樣?”,。根據(jù)王榮生教授的觀點,，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要的的多。并且,，教什么往往決定了怎么教,。我們目前的公開課，展示課,，不管是執(zhí)教者還是評教者,，反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù),、教學(xué)風(fēng)采,，教學(xué)模式。新課改后,，又增加了“教學(xué)理念”,，但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法。主張平等對話,、體驗探究式學(xué)習(xí)的理念沒有錯,，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒有錯。關(guān)鍵是怎么樣才算落實了這種理念,。一個教師的真正水平,，是看他的教學(xué)設(shè)計，看他的教學(xué)內(nèi)容,，而不是課堂上表現(xiàn)出來的外在基本素質(zhì),，我不是說上述基本素質(zhì)不重要，我想說的是對于教師,，最重要的素質(zhì)是對文本的解讀能力,，對文本解讀的深度和廣度，他能把一種什么樣的知識和能力教給學(xué)生,。

語文課應(yīng)該教什么,，長期以來一直稀里糊涂，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。這導(dǎo)致了即使同一篇課文,，不同的老師在教授不同的內(nèi)容，傳遞不同的理解,，而缺乏共同的尺度,。語文教學(xué)的內(nèi)容問題，才是語文教學(xué)的核心問題,。一篇具體的課文到底應(yīng)該教什么,，哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識，如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個語文課程構(gòu)成何種關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系?這種追問,，將會使教師將關(guān)注的重點聚焦于本體性知識,，并真正理解課程的意義,。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變，為觀賞表演而進行的公開課,，意義就消失了,。

基于對課程問題的這種認(rèn)識，我對《合歡樹》做了以上的設(shè)計,，先由學(xué)生提出問題,，將學(xué)生的問題作為課堂教學(xué)的起點，這樣做是有很大的難度的,，因為學(xué)生的問題無法預(yù)設(shè),，教師必須具備很強的課堂駕馭能力。就這堂課的實際授課效果來看,，基本上達(dá)到了我預(yù)期的目的,。學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情,，深入分析文本中作者所傳達(dá)的對母親的那種懷念,、熱愛、遺憾,、愧疚的復(fù)雜情感,。課堂基本上做到了把課堂還給學(xué)生，尊重了學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)了新課程的理念,。雖然課堂上沒有表面繁榮的熱烈場面，但學(xué)生的思維是每時每刻都在快速運轉(zhuǎn)的,，這正是真正意義上的活躍,。同樣也是基于這樣的認(rèn)識，我沒有把這堂課定位于一般的展示匯報課,，而是想把它上成一堂常態(tài)課,，來重點凸顯教學(xué)內(nèi)容的重要性。極力驅(qū)除課堂表面的繁華而追求學(xué)生思維的波滾浪涌是我想要達(dá)到的目標(biāo),，這樣的理念和設(shè)計應(yīng)該說是基于對語文課程的科學(xué)理解,，但作為一堂“被展示”的課，可能缺少了幾許觀賞性,。緣此,，課堂上反映出來的問題主要有以下幾點：

第一、對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠,。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無疑是先進的教育理念，但是對學(xué)生提出的各種問題缺乏足夠的預(yù)設(shè),。上課之初,，我認(rèn)為二高的學(xué)生能提出質(zhì)量較高的問題,，這樣可能增加上課的深度，最終促成整堂課的質(zhì)量提升,。但對學(xué)生提出的一些細(xì)碎的問題缺乏足夠的預(yù)設(shè),，以至于造成一些瑣細(xì)問題沒有得到落實。

第二,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠,。講課之前沒有和學(xué)生見面，沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)生普遍沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，以致于課堂上學(xué)生對問題的回答缺乏文本基礎(chǔ)。在課堂上沒有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍,。

第三,、我認(rèn)為自己對新課程的理念貫徹的還不是十分透徹，看到學(xué)生回答問題不理想,，就急于把自己的設(shè)計思路呈獻(xiàn)給學(xué)生,，課堂的開放性沒有達(dá)到應(yīng)有程度。在一定程度上限定了學(xué)生思維,。

第四,、課堂設(shè)計流程稍顯單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時間,，這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說”階段,，沒有充分調(diào)動學(xué)生動筆，做到聽說讀寫樣樣俱全,。

反思整堂課,，個人認(rèn)為給我的教訓(xùn)還是很深刻的，由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過新課程新理念,，只是對新課程有些膚淺皮毛的理解,，所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運用。問題是前進的先導(dǎo),，語文課永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),，這堂課對我的最大價值和意義是使我明白了我今后努力的方向。近十余天來,，我一直在努力反思,，并對自己的專業(yè)成長進行一個認(rèn)真的規(guī)劃。

20xx年我忙碌異常,，也收獲頗豐,，在《中國教育報》、《教師博覽》《山西教育》,、《教育時報》等專業(yè)報刊發(fā)表20余篇教育教學(xué)論文,，我同樣也對自己的這堂課躊躇滿志,，滿心希望通過這堂課給我的20xx年做一個滿意的收束，但20xx年歲末的這堂課并不令我滿意,，但是,，這堂課可能比我一年中所獲得的各種獎項和榮譽對我更加有意義。新的學(xué)期里,，我會通過網(wǎng)絡(luò),、書籍、請教專家和學(xué)科教研員等各種途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論,，對語文課程的整體框架有一個清晰的認(rèn)識,，對語文課堂教學(xué)設(shè)計重新定位，使自己的語文教學(xué)實踐更加科學(xué)化,，并在教學(xué)實踐中取得真正的成功,。最近兩天我從網(wǎng)上訂購了王榮生教授的全部著作，李海林教授的《言語教學(xué)論》,，新的學(xué)期,，我要邁開自己的真正專業(yè)成長的步伐。做一個專業(yè)的教育者,，從做一個專業(yè)的語文老師開始,。

少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計篇六

從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯,，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強,，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來,。但從整節(jié)課的分量和時間分配看,，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病,，給我心里一個暗示：歌曲還沒學(xué)會，于是有意識地加重糾錯分量,。其實鋼琴一彈,，學(xué)生馬上跟上來了，不必花太多精力去教唱,。因為：

一,、從此節(jié)課的進程看，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握,，本課時的重點應(yīng)是處理歌曲,，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯，雖然也及時插入了力度、演唱情緒的把握等等,，但分量不夠,，學(xué)生真正操練的時間不足。

二,、從音樂審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,，得到審美的體驗,，而不是故意讓他們“出洋相”，特意暴露缺點,。完全可以通過欣賞范唱,、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間,，把精力放在歌曲處理排練上,。

三、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后,，檢驗音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用,，或者進行無伴奏合唱時才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件,。半個月前學(xué)唱的歌曲,，普普通通的自然班，效果顯而易見,，真有故意讓他們“出洋相”之嫌,。

因此，此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計,，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試,、小研究,。像這次，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲,，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡,，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當(dāng)時教得比較扎實,，但時間老人的威力不可低估,，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲,，沒有經(jīng)常唱唱,，也只會留下支離破碎的痕跡。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課，舉行班級音樂會十分重要,。音樂是不怕重復(fù)的,，它是情感藝術(shù)，每一次唱的感覺都會不一樣,。

綜上所述,，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看，此處離琴唱并不合適,，加大了糾錯的分量,，影響教學(xué)重點的準(zhǔn)確把握，課堂的完整性受影響,。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,，讓他們亂一下也好，況且對他們也無大礙,。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的,，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實。( 勵志天下

少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計篇七

《我的小天地》是三年級上學(xué)期的第一節(jié)繪畫課,，整個課堂的設(shè)計,，我設(shè)計了以下幾個主要問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、你理解的“小天地”應(yīng)該是怎樣的地方?

2,、你擁有這樣的小天地嗎?給同學(xué)們介紹一下。

3,、你準(zhǔn)備怎樣改進或設(shè)計自己的小天地?

在學(xué)生們對這樣一個現(xiàn)實的或想象的空間有了一個大致印象后,，我設(shè)計了一個小情景，幫助他們選擇構(gòu)圖：學(xué)校要對各班教室布置進行評比,，需要每班上交一張最能顯示班級文化的照片,，如果你有一部照相機，你覺得站在哪個角度,，拍教室里的哪一部分最好?從幾個班的教學(xué)情況來看,，學(xué)生們能恰當(dāng)選擇畫面內(nèi)容，畫出自己對的生活的感受,。

我給學(xué)生提出了用油畫棒涂色的要求,。為此，我還專門利用近二十分鐘時間進行油畫棒涂色指導(dǎo)——主要是均勻,、細(xì)致的基本要求,，以及顏色漸變的銜接處理。學(xué)生們從我的范畫對油畫棒涂色的效果產(chǎn)生了較濃厚的興趣,。

少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計篇八

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題,。而開鑿隧道，只選山勢高,、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一,、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下,，在教師語言的感染下,，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動機時入情,。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生的情感因素,。二、體現(xiàn)了多種形式的讀,。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口,。”這句話,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗,。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心,?！边@句，讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點也不一樣,。三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進行閱讀理解,、感悟,。

通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,，受到其人格的熏陶,。四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教，通過交流,，分享彼此的思考,、見解和知識，從而達(dá)成共識,、共享,、共進。五,、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,，從而也能感受到人物的杰出與偉大。六,、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟,，去體驗,，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2,、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動,，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

3,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙,，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文,。

4、中心問題“找出最使你感動的地方,，為什么?”針對性不是很強,，并不是任何一篇課文都適合。

對這篇文章來說,既然是寫人的文章,，就要從詹天佑這個人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理,，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂,，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率,。通過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法,，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實踐證明,，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合,，還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅,，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義

少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計篇九

一,、教材簡析

《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文,，語言生動優(yōu)美，富有韻律,，而且具有較強的畫面感,，給人以身臨其境之感。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個特點,，用準(zhǔn)確,、生動、優(yōu)美的語言描繪了南海上的明珠——海南島,，表達(dá)了作者對其的喜愛和贊美之情,。教學(xué)重難點：抓關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容,，并有效遷移,，讀寫結(jié)合。

二,、找關(guān)鍵詞,，理清行文順序,，理清課文的結(jié)構(gòu)。

提問：南海上的明珠指哪兒?海南島,。

結(jié)合課文,，你打算用哪個詞概括它的特點?

先抓住中心句中比喻的修辭手法，進一步加深學(xué)生對“南海上的明珠”的理解;并展示海南島的地理圖片,，讓學(xué)生對海南島的地理位置有個大致了解,。接下來，由中心詞“富饒”,、“美麗”提問,。說說“富饒”、“美麗”的意思,。

課文里又是怎樣給我們解釋這兩個詞語的含義,。后面哪些段落寫的是“富饒”?哪些寫的是“美麗”?

精講第二段，抓關(guān)鍵詞,，悟?qū)W習(xí)方法：

采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段,，思考：作者寫海南島“富饒”抓住了哪兩個特點?

抓住該段的總起句，在“土地肥沃,、物產(chǎn)豐富”上展開學(xué)習(xí),。

提問：本段哪些地方能讀出這樣的特點?

自學(xué)三四段，抓關(guān)鍵詞,，熟悉學(xué)法：

剛才我們用抓關(guān)鍵詞語的方法理解了課文內(nèi)容,，下面請孩子們自學(xué)三四段，主要解決兩個問題：①寫海南島的“美麗”,，作者抓住了哪兩個特點?②圍繞這兩個特點作者寫了哪些景物?圈畫出來,。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀后的批注。

學(xué)生能較容易找到寫海南島“美麗”時的總起句,，其中也有兩個特點“氣候宜人,、風(fēng)景優(yōu)美”。在批注交流時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會海南島的“美麗”,，然后帶著這種喜愛、贊美的情感來朗讀,，這樣使得對文段的優(yōu)美語句和思想感情的理解和體會變得容易,。

三、什么是關(guān)鍵詞語?

我認(rèn)為就是指能體現(xiàn)一篇文章的中心意思的詞語,。它處于牽一發(fā)而動全身的重要地位,。在教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞句,，就好比抓住了文章的綱,，能把整堂課串起來,，會使整堂課的閱讀教學(xué)眉目非常清晰。學(xué)生理解起來也會非常容易,，能達(dá)到事半功倍的效果,。本堂課教學(xué)中我先引導(dǎo)孩子找關(guān)鍵詞，以第一段中的“美麗富饒”統(tǒng)領(lǐng)全篇,，再具體體會2-4自然段海南島土地肥沃,，物產(chǎn)豐富，一年四季氣候宜人,，風(fēng)景優(yōu)美,。其間注意引導(dǎo)孩子在每段的總起句里抓關(guān)鍵詞，感受文章層次的清楚,，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),，從而為讀寫結(jié)合，仿寫作文打下了伏筆,。

另外,，通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在采取讓學(xué)生找關(guān)鍵詞語進行批注學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法上,，學(xué)生還不能離開老師的引導(dǎo)準(zhǔn)確獨立地學(xué)文,。怎么讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情呢?我總結(jié)出五個要點,，即：一,、老師在講課之前要對教材、學(xué)生情況進行分析,，設(shè)計出一條主線。二,、依情定教,，制定明確的教學(xué)目標(biāo)及重難點。三,、緊緊圍繞關(guān)鍵詞語進行教學(xué)設(shè)計,，并以此來突破重難點，讀懂課文,。四,、跳出課文，巧設(shè)練習(xí),，內(nèi)化關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用,。五、板書設(shè)計要突出關(guān)鍵詞語,。當(dāng)然,，這僅是我一時管見之得,，方法還有待加一步改進、完善,。

四,、 結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，

將批讀點作為第一課時的教學(xué)重點,抓住這一重點,在孩子充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運用批讀點進行思考,簡單清晰的就能讓孩子了解文中各個總分關(guān)系的的聯(lián)系,劃清層次,。

研究好旁批的教學(xué)點,用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學(xué)生體驗與文本與編者與教師之間的對話過程,，體驗開闊視野，從而產(chǎn)生新看法的過程,。這也是我在學(xué)習(xí)今后的批讀文時需要更加關(guān)注的內(nèi)容!

少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計篇十

漢語拼音已經(jīng)教學(xué)一個月多了,，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一些學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗,。執(zhí)教了an en in一課,，我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方:

一,、課前導(dǎo)入,，我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，在這過程中孩子們發(fā)言很積極,，學(xué)習(xí)積極性很高,。

二、在掌握an,、en,、in發(fā)音時，我讓學(xué)生自己觀察,、找規(guī)律,，然后再進行尾音-n的發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音規(guī)律,。之后學(xué)生能在互相交流中得出韻母“an en in”的發(fā)音方法,。這樣使學(xué)生學(xué)得快，掌握得好,。在檢測時,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能準(zhǔn)確地讀出。

三,、采用“先扶后放”的教學(xué)方法,，鍛煉孩子合作、探究的能力,。

在教學(xué)聲母與an,、en、in相拼的音節(jié)詞時,，我采用“先扶后放”的教學(xué)方法,。先由老師帶著小朋友重點學(xué)習(xí)第一組音節(jié),，利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，引出所要學(xué)的前鼻韻母,。在學(xué)了這三個前鼻韻母之后，又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào),，最后利用詞語的拼音連線進行鞏固,。這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音,，又增強了學(xué)習(xí)興趣,。同時我采用了多種的形式，比如男女生讀,，開火車讀等給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母,。

但是我沒有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實，在指導(dǎo)拼讀時還不夠全面,，不夠扎實和深入,，導(dǎo)致整堂課流程有些快。而且,，我所使用的激勵性語言表達(dá)不夠清楚,，對學(xué)生的鼓勵平淡而過。

總之,，在教學(xué)中,，由于經(jīng)驗的不足，我還存在很多的不足之處,，如：課堂時間設(shè)計不太合理,，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的時候沒進行有效的指導(dǎo),。這些,，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，不斷提高，努力改正的地方,。希望在以后的教學(xué)中使自己能更靈活駕馭課堂,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到發(fā)揮。