人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
進(jìn)入研讀階段,孩子的表現(xiàn)漸入佳境,。孩子們對文本的理解還是很深刻的,,他們的發(fā)言每每出乎我的意料。
“從‘聽說’這個詞,,我可以體會到兩個意思:1,、王勃確實(shí)很有才華,要不他的名氣是不會傳到閻都督的耳里的;2,、從這個詞也能看出,,閻都督可能覺得‘耳聽為虛,眼見為實(shí)’吧,,他沒有親自領(lǐng)略王勃的才華,所以想借此機(jī)會來領(lǐng)略一下吧!”
“我看閻都督有點(diǎn)半信半疑,,畢竟僅僅是聽說而已,。”
“半信半疑?那是‘信’多一點(diǎn),,還是‘疑’多一點(diǎn)?”我追問到,。
“應(yīng)該是‘信’多一點(diǎn),否則他就不會‘邀請他也來參加’了!”一個孩子接著話茬說,。
“我覺得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思,。”
毫不起眼的“聽說”兩個字,,居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來,,是我課前根本沒想到的。
課文的第二自然段中寫諸位客人的表現(xiàn),課前我是很擔(dān)心孩子不能理解作者曲筆的妙處的,。但課堂上孩子們的精彩依舊讓我“吃驚”,。
“這樣寫的目的其實(shí)還是是在寫王勃?!?/p>
“哦,,能具體說說嗎?”
“寫諸位客人‘你看看我,我看看你’,,一副束手無策的樣子,,這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過人’啊!”
“他們‘你看看我,我看看你’,,一方面是因?yàn)榇_實(shí)擔(dān)心自己不能寫好,,時間短,寫不好就丟自己的面子的;另一方面,,他們也知道閻都督是早有安排的,,讓自己的女婿來寫。他們沒必要讓閻都督為難,?!?/p>
看得出,孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的,,我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指,。
課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)心的,在新城的試上感覺處理得有點(diǎn)草率,。雖然,,課前做了無數(shù)次的思考,但總感覺沒什么新的想法,,總覺得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描述的情境中去,。于是,今天的教學(xué)我做了如下的處理:
在出示第三段文字后,,我讓孩子們輕聲讀讀課文,,想一想:隨著你的朗讀,在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?或者說,,你看到了哪些景物?孩子們頓時明白過來,,輕輕吟誦。不一會兒,,孩子們紛紛舉起手來,。
“我看到了藍(lán)天,看到了江水,?!?/p>
“哦,是藍(lán)天嗎?傍晚時分,夕陽西下啊!”
“不對,,是晚霞映紅了半邊天,。”孩子幡然醒悟,。
“我看到了紅紅的晚霞映照在江面上,,好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里,,有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔,。”
“哦,,一只野鴨,。”我故意強(qiáng)調(diào)了“一只”這兩個字,。
“是的,,課文里說的,是‘孤騖’,?!?/p>
“聽大家說得這么好,老師也想來讀讀課文第三自然段了,?!?/p>
掌聲中,我操起了那“不太普通”的普通話讀起了課文,,孩子們一下子被吸引住了,。或許,,他們沒想到老師真的會來范讀,。
見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中,我出示了“落霞孤騖秋水長天”圖,,說:“文字的描述這么優(yōu)美,,但王勃就用了一句就把這場面寫了下來?!睂W(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色,。
下課的鈴聲終于響起,,孩子們意猶未盡,教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧,。
少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在簡單導(dǎo)入后,,讓學(xué)生說說“王勃是一個什么樣的人時”,孩子們很快用“很有才氣”來概括。在讓學(xué)生板書后,,很自然地引入到對文本的研讀,。
進(jìn)入研讀階段,孩子的表現(xiàn)漸入佳境,。孩子們對文本的理解還是很深刻的,,他們的發(fā)言每每出乎我的意料。
“從‘聽說’這個詞,,我可以體會到兩個意思:1,、王勃確實(shí)很有才華,要不他的名氣是不會傳到閻都督的耳里的;2,、從這個詞也能看出,,閻都督可能覺得‘耳聽為虛,眼見為實(shí)’吧,,他沒有親自領(lǐng)略王勃的才華,,所以想借此機(jī)會來領(lǐng)略一下吧!”
“我看閻都督有點(diǎn)半信半疑,畢竟僅僅是聽說而已,?!?/p>
“半信半疑?那是‘信’多一點(diǎn),還是‘疑’多一點(diǎn)?”我追問到,。
“應(yīng)該是‘信’多一點(diǎn),,否則他就不會‘邀請他也來參加’了!”一個孩子接著話茬說。
“我覺得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思,?!?/p>
毫不起眼的“聽說”兩個字,居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來,,是我課前根本沒想到的,。
課文的第二自然段中寫諸位客人的表現(xiàn),課前我是很擔(dān)心孩子不能理解作者曲筆的妙處的,。但課堂上孩子們的精彩依舊讓我“吃驚”,。
“這樣寫的目的其實(shí)還是是在寫王勃?!?/p>
“哦,,能具體說說嗎?”
“寫諸位客人‘你看看我,我看看你’,,一副束手無策的樣子,,這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過人’啊!”
“他們‘你看看我,我看看你’,,一方面是因?yàn)榇_實(shí)擔(dān)心自己不能寫好,,時間短,,寫不好就丟自己的面子的;另一方面,他們也知道閻都督是早有安排的,,讓自己的女婿來寫,。他們沒必要讓閻都督為難?!?/p>
看得出,,孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的,我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指,。
課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)心的,,在新城的試上感覺處理得有點(diǎn)草率。雖然,,課前做了無數(shù)次的思考,,但總感覺沒什么新的想法,總覺得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描述的情境中去,。于是,,今天的教學(xué)我做了如下的處理:
在出示第三段文字后,我讓孩子們輕聲讀讀課文,,想一想:隨著你的朗讀,,在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?或者說,你看到了哪些景物?孩子們頓時明白過來,,輕輕吟誦,。不一會兒,孩子們紛紛舉起手來,。
“我看到了藍(lán)天,,看到了江水?!?/p>
“哦,,是藍(lán)天嗎?傍晚時分,夕陽西下啊!”
“不對,,是晚霞映紅了半邊天,。”孩子幡然醒悟,。
“我看到了紅紅的晚霞映照在江面上,,好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里,,有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔,。”
“哦,,一只野鴨,。”我故意強(qiáng)調(diào)了“一只”這兩個字,。
“是的,,課文里說的,是‘孤騖’,?!?/p>
“聽大家說得這么好,老師也想來讀讀課文第三自然段了,?!?/p>
掌聲中,我操起了那“不太普通”的普通話讀起了課文,,孩子們一下子被吸引住了,。或許,,他們沒想到老師真的會來范讀,。
見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中,我出示了“落霞孤騖秋水長天”圖,,說:“文字的描述這么優(yōu)美,,但王勃就用了一句就把這場面寫了下來?!睂W(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛,,秋水共長天一色。
下課的鈴聲終于響起,,孩子們意猶未盡,,教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧。
少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課我以學(xué)生為主體,,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),,創(chuàng)造性使用教材,注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,,并運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,,自我感覺還是很不錯的。但靜心思考,,本節(jié)課尚有不盡人意的地方?,F(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)成功與不足反思如下:
一、成功之處:
1,、課題引入較自然
因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線段長度的比較》方法,,所以上課時我就先在黑板上畫了一個三角形,然后讓學(xué)生比較三邊的大小,,因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ),,學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小,。緊接著我又提出:我還想知道三個角的大小關(guān)系,怎樣比較這三個角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題,。
2,、多次運(yùn)用類比思想
在課堂實(shí)施過程中,有線段大小比較做鋪墊,,角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對線段和差符號語言強(qiáng)調(diào)得很到位,,學(xué)生 在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上,模仿來說角的和差語言,,自然順理成章,,不成問題;聯(lián)系線段中點(diǎn)定義,學(xué)生很好理解了角的平分線概念,。然后,,模仿線段中點(diǎn)的符號語言,得出角的平分線符號語言,。
3,、運(yùn)用電化教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯,學(xué)生一目了然,。如:疊合法的操作過程;畫一個角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等,,都起到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的效果。
4,、懶教師,,勤學(xué)生
在課堂上,我們教師應(yīng)該“懶”一些,,學(xué)生應(yīng)該“勤”一些,。在講如何畫一個角的平分線時,由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙,,讓學(xué)生在上面任意畫一個角,,然后自己折疊,從而探索出折疊法,。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時,,教師可放手讓學(xué)生自己去做,讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。
二,、不足之處:
(1)由于前面講解過細(xì),導(dǎo)致一節(jié)課的四個目標(biāo)只完成了三個,。
(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開,,導(dǎo)致探究活動作用降低。
“三角板拼圖”,,學(xué)生沒有預(yù)想的那么積極,,而且明顯對小組合作比較陌生,,,且時間有點(diǎn)倉促,,學(xué)生探索與展示的都不是很充分,,好在課件彌補(bǔ)了不足,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,較好地總結(jié)出了規(guī)律。
結(jié)合這節(jié)課暴露出的問題,,我會做如下的改進(jìn):
1,、引領(lǐng)學(xué)生動口、動手,、動腦,,讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處,真正解決自己自學(xué)能夠解決的問題,。
2,、教師先解釋一下線段中點(diǎn)符號語言中各線段含義,再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號語言,。
總之,,一堂課的教學(xué),總會有收獲和遺憾的,。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己,。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,,為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),,以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師。
少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《古詩詞三首》中其中有兩首《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時的古詩詞積累中學(xué)過,,如何把學(xué)過的詩上出點(diǎn)新意來,,備課前我深入的思考了一下,本著以誦讀為主,,以調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景,、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔,在感悟語言情感,、體會詩詞意境中,,把握詩文的審美韻味與內(nèi)涵。同時,,在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,,注重對生命的感悟,展示學(xué)生自己對古詩的個性解讀,,培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力,,豐富學(xué)生的精神世界,。
課上下來,感受頗深:
一,、給學(xué)生充分的想象空間,,就有意想不到的收獲。
古詩詞具有語言凝練,、意象豐富的特點(diǎn),,而小學(xué)生因?yàn)樯罘e累不多,情感體驗(yàn)有限,,在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng),、模糊,此時就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,,通過“猜猜詩人的心情”,、“你就是詩人”、“創(chuàng)設(shè)情境,,想象說話”等,,讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對話,從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境,,進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中,。如在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》時,學(xué)生從詩的題眼就看出詩人李白此時心情很是孤獨(dú),,還可以從前兩句感受到,,尤其是“飛盡”和“獨(dú)去”等感受到的。然后我便追問:“那假如你就是詩人,,你看到鳥兒們都離你遠(yuǎn)去,,就連天上的云也離你而去,此時此刻,,你最想說什么?”一生說:“鳥兒們,,你們?yōu)槭裁炊甲吡耍粝?來陪我說說話吧!”還一生說:“云兒莫走,,同我一起聊聊天,。”還有一生說:“我本來就很孤獨(dú)了,,你們?yōu)槭裁催€要離我而去,,真讓我傷心呀!”這樣,學(xué)生切身體會到詩人孤獨(dú)寂寞的心情,。當(dāng)學(xué)到后兩句的時候,,有學(xué)生說:“老師,我覺得李白并不孤獨(dú),因?yàn)橛芯赐ど皆谂惆橹?。我是從‘兩不厭’感受到的,。”“那你覺得李白會把敬亭山當(dāng)作什么?”“當(dāng)作他的最知心的朋友,?!薄拔矣X得李白把敬亭山當(dāng)作自己的親人?!薄笆茄?,既是朋友,又是親人,,所以怎么看也看不夠,。那么李白可能會對敬亭山說些什么呢?”我追問道,“請拿起筆,,你就是李白,你把敬亭山當(dāng)作什么,,你就對他說說話吧!”幾分鐘過后,,有學(xué)生說道:“李白說:‘老朋友,謝謝你,,在我最孤獨(dú)的時候能陪我說說話,。’敬亭山好像在說:‘別灰心,,我支持你!’”“多好的一對知心朋友呀!”我評價到,。又有一生說:“我把敬亭山當(dāng)作是自己的母親,母親好像在說:‘孩子,,別怕,,有娘在,要大膽的往前走,?!边€有同學(xué)說:“我把敬亭山當(dāng)作朋友,好像說:‘朋友,,別泄氣,,有我這個朋友在,與你同行,?!蓖高^這一句句想象的話語,我們似乎又感受到李白此時并不孤獨(dú),,對詩的意境有了更深的理解,。
二、采用多種方法,便于理解詩的意境,。
“詩是無形畫,,畫是有形詩?!痹娗楹彤嬕馊跒橐惑w,。如果把字、詞,、句的意思嚼爛了喂給學(xué)生,,這樣的詩歌教學(xué)意象全無,學(xué)生也必生煩膩之心,。但如果放手讓學(xué)生去自學(xué),,教師少講或不講,又怕貽誤了某一個知識點(diǎn),。有沒有兩全齊美之策?我想到的是:把簡筆畫引入到古詩課堂教學(xué)中,。讓學(xué)生了解詩意,有感情地朗讀,,然后動動手,,動動筆,用“畫”激趣,,借“畫”入境,,以“畫”悟情。
如在教學(xué)《望洞庭》和《憶江南》兩首詩時,,我主要采用用簡筆畫的形式把你所理解的古詩所描繪的畫面畫出來,,請一兩名同學(xué)到前邊畫,其余學(xué)生在本子上畫,,然后再去評議,。如在畫《憶江南》一詩時,有同學(xué)畫了一個圓形的江,,有的學(xué)生就指出,,“江”應(yīng)該是長的,“湖”才是圓的,。有的同學(xué)只畫出一條江,,兩岸的樹木開滿了花,也有同學(xué)提出疑議說:“詩句中說得很清楚‘日出江花紅勝火’,,江邊的花在太陽出來的時候比火還要紅,,所以應(yīng)該把太陽畫上?!鼻?,既能調(diào)動學(xué)生學(xué)詩的積極性,,又能將詩句理解得更為深刻。
少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
合宜的教學(xué)內(nèi)容需要由文章體式來確定,,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)展開,,這是王榮生教授界定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。那么《合歡樹》從體式來看,,是一篇散文,,披文入情,理解文章蘊(yùn)含的感情就是本文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)——他們的理解和困惑來展開文章,,設(shè)置四個環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生的活動,,使他們深入細(xì)致的研讀文本,,從“文”中體驗(yàn)“情”,步步深入,,“經(jīng)由思抵達(dá)詩”,,使學(xué)生的體驗(yàn)和感受得到提升,并使這種體驗(yàn)和感受在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來,。同時我對這堂課的設(shè)計(jì)還遵從了周慧娟老師對閱讀教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想:在一個方面深挖細(xì)嚼,,尋求突破,而不能面面俱到,,浮光掠影。當(dāng)然,,我還參閱了大量的課例和教學(xué)實(shí)錄,,從中汲取了很多的啟發(fā)。特別借鑒的是王開東老師的深度語文教學(xué)思想和他《合歡樹》的教學(xué)實(shí)錄,。
本課的基本教學(xué)理念可以概括為:基于文本,,經(jīng)由方法,歸于情感,,達(dá)成思想,。
對于一堂課,大家習(xí)慣于討論“怎么教”,,我們往往在評課的時候問,,講的怎么樣?其實(shí)從主體性的角度來講,如果我們真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位,,對于一堂課,,我們應(yīng)該問的是“這堂課學(xué)的怎么樣?”。根據(jù)王榮生教授的觀點(diǎn),,教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要的的多,。并且,教什么往往決定了怎么教。我們目前的公開課,,展示課,,不管是執(zhí)教者還是評教者,反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧,、教學(xué)藝術(shù),、教學(xué)風(fēng)采,教學(xué)模式,。新課改后,,又增加了“教學(xué)理念”,但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法,。主張平等對話,、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的理念沒有錯,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒有錯,。關(guān)鍵是怎么樣才算落實(shí)了這種理念,。一個教師的真正水平,是看他的教學(xué)設(shè)計(jì),,看他的教學(xué)內(nèi)容,,而不是課堂上表現(xiàn)出來的外在基本素質(zhì),我不是說上述基本素質(zhì)不重要,,我想說的是對于教師,,最重要的素質(zhì)是對文本的解讀能力,對文本解讀的深度和廣度,,他能把一種什么樣的知識和能力教給學(xué)生,。
語文課應(yīng)該教什么,長期以來一直稀里糊涂,,缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。這導(dǎo)致了即使同一篇課文,不同的老師在教授不同的內(nèi)容,,傳遞不同的理解,,而缺乏共同的尺度。語文教學(xué)的內(nèi)容問題,,才是語文教學(xué)的核心問題,。一篇具體的課文到底應(yīng)該教什么,哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識,,如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個語文課程構(gòu)成何種關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系?這種追問,,將會使教師將關(guān)注的重點(diǎn)聚焦于本體性知識,并真正理解課程的意義,。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變,,為觀賞表演而進(jìn)行的公開課,,意義就消失了。
基于對課程問題的這種認(rèn)識,,我對《合歡樹》做了以上的設(shè)計(jì),,先由學(xué)生提出問題,將學(xué)生的問題作為課堂教學(xué)的起點(diǎn),,這樣做是有很大的難度的,,因?yàn)閷W(xué)生的問題無法預(yù)設(shè),教師必須具備很強(qiáng)的課堂駕馭能力,。就這堂課的實(shí)際授課效果來看,,基本上達(dá)到了我預(yù)期的目的。學(xué)生提出問題,,然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情,,深入分析文本中作者所傳達(dá)的對母親的那種懷念、熱愛,、遺憾,、愧疚的復(fù)雜情感。課堂基本上做到了把課堂還給學(xué)生,,尊重了學(xué)生的主體地位,,體現(xiàn)了新課程的理念。雖然課堂上沒有表面繁榮的熱烈場面,,但學(xué)生的思維是每時每刻都在快速運(yùn)轉(zhuǎn)的,,這正是真正意義上的活躍。同樣也是基于這樣的認(rèn)識,,我沒有把這堂課定位于一般的展示匯報課,,而是想把它上成一堂常態(tài)課,來重點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的重要性,。極力驅(qū)除課堂表面的繁華而追求學(xué)生思維的波滾浪涌是我想要達(dá)到的目標(biāo),這樣的理念和設(shè)計(jì)應(yīng)該說是基于對語文課程的科學(xué)理解,,但作為一堂“被展示”的課,,可能缺少了幾許觀賞性。緣此,,課堂上反映出來的問題主要有以下幾點(diǎn):
第一,、對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無疑是先進(jìn)的教育理念,,但是對學(xué)生提出的各種問題缺乏足夠的預(yù)設(shè),。上課之初,我認(rèn)為二高的學(xué)生能提出質(zhì)量較高的問題,,這樣可能增加上課的深度,,最終促成整堂課的質(zhì)量提升,。但對學(xué)生提出的一些細(xì)碎的問題缺乏足夠的預(yù)設(shè),以至于造成一些瑣細(xì)問題沒有得到落實(shí),。
第二,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠。講課之前沒有和學(xué)生見面,,沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù),,學(xué)生普遍沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,以致于課堂上學(xué)生對問題的回答缺乏文本基礎(chǔ),。在課堂上沒有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍,。
第三、我認(rèn)為自己對新課程的理念貫徹的還不是十分透徹,,看到學(xué)生回答問題不理想,,就急于把自己的設(shè)計(jì)思路呈獻(xiàn)給學(xué)生,課堂的開放性沒有達(dá)到應(yīng)有程度,。在一定程度上限定了學(xué)生思維,。
第四、課堂設(shè)計(jì)流程稍顯單調(diào),,引導(dǎo)學(xué)生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時間,,這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說”階段,沒有充分調(diào)動學(xué)生動筆,,做到聽說讀寫樣樣俱全,。
反思整堂課,個人認(rèn)為給我的教訓(xùn)還是很深刻的,,由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過新課程新理念,,只是對新課程有些膚淺皮毛的理解,所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運(yùn)用,。問題是前進(jìn)的先導(dǎo),,語文課永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),這堂課對我的最大價值和意義是使我明白了我今后努力的方向,。近十余天來,,我一直在努力反思,并對自己的專業(yè)成長進(jìn)行一個認(rèn)真的規(guī)劃,。
20xx年我忙碌異常,,也收獲頗豐,在《中國教育報》,、《教師博覽》《山西教育》,、《教育時報》等專業(yè)報刊發(fā)表20余篇教育教學(xué)論文,我同樣也對自己的這堂課躊躇滿志,,滿心希望通過這堂課給我的20xx年做一個滿意的收束,,但20xx年歲末的這堂課并不令我滿意,,但是,這堂課可能比我一年中所獲得的各種獎項(xiàng)和榮譽(yù)對我更加有意義,。新的學(xué)期里,,我會通過網(wǎng)絡(luò)、書籍,、請教專家和學(xué)科教研員等各種途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論,,對語文課程的整體框架有一個清晰的認(rèn)識,對語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重新定位,,使自己的語文教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化,,并在教學(xué)實(shí)踐中取得真正的成功。最近兩天我從網(wǎng)上訂購了王榮生教授的全部著作,,李海林教授的《言語教學(xué)論》,,新的學(xué)期,我要邁開自己的真正專業(yè)成長的步伐,。做一個專業(yè)的教育者,,從做一個專業(yè)的語文老師開始。
少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
從整體課堂效果看,,學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯,,聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),也比較熟練了,。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來,。但從整節(jié)課的分量和時間分配看,有些欠妥,。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱,,導(dǎo)致暴露出了過多的毛病,給我心里一個暗示:歌曲還沒學(xué)會,,于是有意識地加重糾錯分量,。其實(shí)鋼琴一彈,學(xué)生馬上跟上來了,,不必花太多精力去教唱,。因?yàn)椋?/p>
一、從此節(jié)課的進(jìn)程看,,離琴唱勢必會影響教學(xué)重點(diǎn)的把握,本課時的重點(diǎn)應(yīng)是處理歌曲,,而實(shí)際上這節(jié)課重點(diǎn)似乎還是糾錯,,雖然也及時插入了力度、演唱情緒的把握等等,,但分量不夠,,學(xué)生真正操練的時間不足,。
二、從音樂審美角度看,,每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感,,得到審美的體驗(yàn),而不是故意讓他們“出洋相”,,特意暴露缺點(diǎn),。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗(yàn),,節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間,,把精力放在歌曲處理排練上。
三,、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后,,檢驗(yàn)音準(zhǔn)節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用,或者進(jìn)行無伴奏合唱時才采用的,。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件,。半個月前學(xué)唱的歌曲,普普通通的自然班,,效果顯而易見,,真有故意讓他們“出洋相”之嫌。
因此,,此處離琴唱的確欠妥當(dāng),。但是這樣設(shè)計(jì),符合本人常態(tài)課的風(fēng)格,,我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試,、小研究。像這次,,心里實(shí)在很好奇:半個月前學(xué)唱的歌曲,,到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡,會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料,,盡管當(dāng)時教得比較扎實(shí),,但時間老人的威力不可低估,遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊,。一首再好聽再喜歡的歌曲,,沒有經(jīng)常唱唱,也只會留下支離破碎的痕跡,。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課,,舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的,它是情感藝術(shù),,每一次唱的感覺都會不一樣,。
綜上所述,從這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷看,,此處離琴唱并不合適,,加大了糾錯的分量,影響教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,,課堂的完整性受影響,。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看,讓他們亂一下也好,,況且對他們也無大礙,。還能給他們一個感覺:知識技能是很容易遺忘的,只有常溫習(xí)才能掌握得扎實(shí),。( 勵志天下
少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《我的小天地》是三年級上學(xué)期的第一節(jié)繪畫課,,整個課堂的設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了以下幾個主要問題,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1,、你理解的“小天地”應(yīng)該是怎樣的地方?
2、你擁有這樣的小天地嗎?給同學(xué)們介紹一下,。
3,、你準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)或設(shè)計(jì)自己的小天地?
在學(xué)生們對這樣一個現(xiàn)實(shí)的或想象的空間有了一個大致印象后,我設(shè)計(jì)了一個小情景,,幫助他們選擇構(gòu)圖:學(xué)校要對各班教室布置進(jìn)行評比,,需要每班上交一張最能顯示班級文化的照片,如果你有一部照相機(jī),,你覺得站在哪個角度,,拍教室里的哪一部分最好?從幾個班的教學(xué)情況來看,學(xué)生們能恰當(dāng)選擇畫面內(nèi)容,,畫出自己對的生活的感受,。
我給學(xué)生提出了用油畫棒涂色的要求。為此,,我還專門利用近二十分鐘時間進(jìn)行油畫棒涂色指導(dǎo)——主要是均勻,、細(xì)致的基本要求,以及顏色漸變的銜接處理,。學(xué)生們從我的范畫對油畫棒涂色的效果產(chǎn)生了較濃厚的興趣,。
少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型,,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題,。而開鑿隧道,,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,,很有代表性,。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié),,在音樂的渲染下,,在教師語言的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,,做到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,,在語言上努力打動學(xué)生,,調(diào)動學(xué)生的情感因素。二,、體現(xiàn)了多種形式的讀,。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?!边@句話,,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難,,他總是想……失掉信心,。”這句,,讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。三,、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解,、感悟。
通過對語言文字的感悟,,使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,,受到其人格的熏陶。四,、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識,,從而達(dá)成共識,、共享、共進(jìn),。五,、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大,。六,、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,,談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個原因:
1、盡管采用了多種形式的讀,,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,,去感悟,,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“見文生情”,。
2,、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動,,所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,語言多是貼標(biāo)簽式的詞語,。
3,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,,但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文,。
4,、中心問題“找出最使你感動的地方,,為什么?”針對性不是很強(qiáng),并不是任何一篇課文都適合,。
對這篇文章來說,既然是寫人的文章,,就要從詹天佑這個人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理,言之有據(jù),。同時又是抓住文章的靈魂,,讓學(xué)生讀中悟情,品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,,也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學(xué),,讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,,要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,。實(shí)踐證明,教學(xué)與研究相結(jié)合,,教學(xué)與反思相結(jié)合,,還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,,使教師能夠體會到自己存在的價值與意義
少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一,、教材簡析
《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文,語言生動優(yōu)美,,富有韻律,,而且具有較強(qiáng)的畫面感,給人以身臨其境之感,。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個特點(diǎn),,用準(zhǔn)確、生動,、優(yōu)美的語言描繪了南海上的明珠——海南島,,表達(dá)了作者對其的喜愛和贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn):抓關(guān)鍵詞語,,理解課文內(nèi)容,,并有效遷移,讀寫結(jié)合,。
二,、找關(guān)鍵詞,理清行文順序,,理清課文的結(jié)構(gòu),。
提問:南海上的明珠指哪兒?海南島,。
結(jié)合課文,你打算用哪個詞概括它的特點(diǎn)?
先抓住中心句中比喻的修辭手法,,進(jìn)一步加深學(xué)生對“南海上的明珠”的理解;并展示海南島的地理圖片,,讓學(xué)生對海南島的地理位置有個大致了解。接下來,,由中心詞“富饒”,、“美麗”提問。說說“富饒”,、“美麗”的意思,。
課文里又是怎樣給我們解釋這兩個詞語的含義。后面哪些段落寫的是“富饒”?哪些寫的是“美麗”?
精講第二段,,抓關(guān)鍵詞,,悟?qū)W習(xí)方法:
采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段,思考:作者寫海南島“富饒”抓住了哪兩個特點(diǎn)?
抓住該段的總起句,,在“土地肥沃,、物產(chǎn)豐富”上展開學(xué)習(xí)。
提問:本段哪些地方能讀出這樣的特點(diǎn)?
自學(xué)三四段,,抓關(guān)鍵詞,,熟悉學(xué)法:
剛才我們用抓關(guān)鍵詞語的方法理解了課文內(nèi)容,下面請孩子們自學(xué)三四段,,主要解決兩個問題:①寫海南島的“美麗”,,作者抓住了哪兩個特點(diǎn)?②圍繞這兩個特點(diǎn)作者寫了哪些景物?圈畫出來。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀后的批注,。
學(xué)生能較容易找到寫海南島“美麗”時的總起句,,其中也有兩個特點(diǎn)“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”,。在批注交流時,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會海南島的“美麗”,然后帶著這種喜愛,、贊美的情感來朗讀,,這樣使得對文段的優(yōu)美語句和思想感情的理解和體會變得容易。
三,、什么是關(guān)鍵詞語?
我認(rèn)為就是指能體現(xiàn)一篇文章的中心意思的詞語,。它處于牽一發(fā)而動全身的重要地位。在教學(xué)中,,如能抓住關(guān)鍵詞句,,就好比抓住了文章的綱,能把整堂課串起來,,會使整堂課的閱讀教學(xué)眉目非常清晰,。學(xué)生理解起來也會非常容易,,能達(dá)到事半功倍的效果。本堂課教學(xué)中我先引導(dǎo)孩子找關(guān)鍵詞,,以第一段中的“美麗富饒”統(tǒng)領(lǐng)全篇,,再具體體會2-4自然段海南島土地肥沃,物產(chǎn)豐富,,一年四季氣候宜人,,風(fēng)景優(yōu)美。其間注意引導(dǎo)孩子在每段的總起句里抓關(guān)鍵詞,,感受文章層次的清楚,,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),從而為讀寫結(jié)合,,仿寫作文打下了伏筆,。
另外,通過教學(xué)實(shí)踐,,我發(fā)現(xiàn)在采取讓學(xué)生找關(guān)鍵詞語進(jìn)行批注學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法上,學(xué)生還不能離開老師的引導(dǎo)準(zhǔn)確獨(dú)立地學(xué)文,。怎么讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容,,體會作者的思想感情呢?我總結(jié)出五個要點(diǎn),即:一,、老師在講課之前要對教材,、學(xué)生情況進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)出一條主線,。二,、依情定教,制定明確的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。三,、緊緊圍繞關(guān)鍵詞語進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并以此來突破重難點(diǎn),,讀懂課文,。四、跳出課文,,巧設(shè)練習(xí),,內(nèi)化關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。五,、板書設(shè)計(jì)要突出關(guān)鍵詞語,。當(dāng)然,這僅是我一時管見之得,,方法還有待加一步改進(jìn),、完善,。
四、 結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容,,
將批讀點(diǎn)作為第一課時的教學(xué)重點(diǎn),抓住這一重點(diǎn),在孩子充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批讀點(diǎn)進(jìn)行思考,簡單清晰的就能讓孩子了解文中各個總分關(guān)系的的聯(lián)系,劃清層次,。
研究好旁批的教學(xué)點(diǎn),用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學(xué)生體驗(yàn)與文本與編者與教師之間的對話過程,體驗(yàn)開闊視野,,從而產(chǎn)生新看法的過程,。這也是我在學(xué)習(xí)今后的批讀文時需要更加關(guān)注的內(nèi)容!
少年王勃的教學(xué)反思與評價 少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
漢語拼音已經(jīng)教學(xué)一個月多了,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,積累了一些學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗(yàn),。執(zhí)教了an en in一課,我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。但還是有些不盡人意的地方:
一,、課前導(dǎo)入,我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,,在這過程中孩子們發(fā)言很積極,,學(xué)習(xí)積極性很高。
二,、在掌握an,、en、in發(fā)音時,,我讓學(xué)生自己觀察,、找規(guī)律,然后再進(jìn)行尾音-n的發(fā)音教學(xué),,掌握發(fā)音規(guī)律,。之后學(xué)生能在互相交流中得出韻母“an en in”的發(fā)音方法。這樣使學(xué)生學(xué)得快,,掌握得好,。在檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能準(zhǔn)確地讀出,。
三,、采用“先扶后放”的教學(xué)方法,鍛煉孩子合作,、探究的能力,。
在教學(xué)聲母與an、en,、in相拼的音節(jié)詞時,,我采用“先扶后放”的教學(xué)方法。先由老師帶著小朋友重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一組音節(jié),,利用情境圖,,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,,引出所要學(xué)的前鼻韻母。在學(xué)了這三個前鼻韻母之后,,又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào),,最后利用詞語的拼音連線進(jìn)行鞏固。這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音,,幫助記憶字母的音,,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。同時我采用了多種的形式,,比如男女生讀,,開火車讀等給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。
但是我沒有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實(shí),,在指導(dǎo)拼讀時還不夠全面,,不夠扎實(shí)和深入,導(dǎo)致整堂課流程有些快,。而且,,我所使用的激勵性語言表達(dá)不夠清楚,對學(xué)生的鼓勵平淡而過,。
總之,,在教學(xué)中,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,,我還存在很多的不足之處,,如:課堂時間設(shè)計(jì)不太合理,,致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促,,在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候沒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這些,,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),,不斷反思,不斷提高,,努力改正的地方,。希望在以后的教學(xué)中使自己能更靈活駕馭課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到發(fā)揮,。