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少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 少年王冕教學(xué)反思篇一

1,、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道王冕是元末明初的一位畫(huà)家,、書(shū)法家、文學(xué)家,，這么偉大的人物,，他的少年時(shí)代一定與眾不同。今天,，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)——少年王冕,。（生齊讀課題）

2、這篇課文從王冕的7歲一直描寫(xiě)到十七八歲,，那么課文主要通過(guò)哪兩件事來(lái)寫(xiě)王冕的,？指名回答。（板書(shū)：輟學(xué)放牛 學(xué)畫(huà)荷花）

二,、品讀細(xì)節(jié),，深化感悟

1、品讀“輟學(xué)放?！保?—4自然段）

過(guò)渡：中國(guó)有句古話,，說(shuō)人生有三大痛，王冕小小年紀(jì),，就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父,，只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年,，母親讓王冕去放牛,。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文2—4小節(jié),，想想從這一部分文字中你讀到了一個(gè)怎樣的王冕,？劃下關(guān)鍵語(yǔ)句，并在旁邊用詞語(yǔ),、短句作批注,。（生自由朗讀、圈劃）

師：我想,，通過(guò)剛才的朗讀,、圈劃，你對(duì)王冕一定有了更深的了解,，哪些語(yǔ)句讓你感受最深,，接下來(lái),，讓我們一起來(lái)交流一下，把你的想法表達(dá)出來(lái),。沒(méi)寫(xiě)完的不要緊,，同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)，就是你學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

預(yù)設(shè)：

a.王冕說(shuō)：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢,?！?/p>

（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。

師：你找得真準(zhǔn),，談的體會(huì)也很到位,。（板書(shū)：孝順母親）

（2）師：王冕說(shuō)這段話，是事出有因的,，請(qǐng)看（課件出示）：

一天,，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀,，不是我要耽誤你,。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點(diǎn)錢(qián),，實(shí)在供不起你讀書(shū),。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（指名朗讀）

（3）師：這是母子之間的一段對(duì)話,，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得好：言為心聲,，一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋,。我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，讀一讀,，思考：你覺(jué)得母親說(shuō)話的時(shí)候心里的感受是怎樣的,？能用詞語(yǔ)形容一下嗎？（無(wú)奈,、傷心,、愧疚、自責(zé)……）

師：母親的傷心無(wú)奈,，透過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”,、“實(shí)在”、“只好”,，指名試讀）

（4）師：是啊，作為母親,，誰(shuí)不希望自己的子女讀書(shū)成才,，但凡王冕的母親有一點(diǎn)辦法的話，她也不會(huì)讓自己的孩子輟學(xué)的,。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學(xué)呢,？（引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢(qián)”）

“年成不好”，什么叫“年成不好”,？古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼,，而如果莊稼欠收，那生活自然不好,，更何況是一連“幾年”的時(shí)間,。

（5）師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

傷心難過(guò)的母親，只好對(duì)王冕說(shuō)——

生活所迫的無(wú)奈,，母親不得不對(duì)王冕說(shuō)——

滿心的愧疚,，但又別無(wú)他法，母親不得不對(duì)王冕說(shuō)——

師：面對(duì)母親的一番話,，王冕又是怎么說(shuō)的呢,？

（1）出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,，還能帶幾本書(shū)去讀呢,。”（指名讀）

（2）師：王冕是真的悶得慌,，不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎,？從哪里看出來(lái)？

（3）師：既然王冕這么喜歡讀書(shū),？為什么要這樣說(shuō)呢,？你能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（4）師：假如你是王冕,，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)呢,？請(qǐng)你讀出來(lái)。（反復(fù)指名朗讀）

（5）男女生分角色朗讀,。

b.出示：母親謝了秦家,，替王冕理理衣服,，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸,，免得讓我牽掛,。”王冕一一答應(yīng),，母親含著眼淚回去了,。

（1）理解“一一答應(yīng)”，答應(yīng)什么,？（答應(yīng)處處小心,，答應(yīng)早出晚歸，答應(yīng)……）認(rèn)識(shí)王冕孝敬母親的品質(zhì),。

（2）師：雖然秦家待王冕不?。刻旃?yīng)兩頓飯，早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢(qián)）,，雖然王冕一一答應(yīng)了母親提出的各種要求,，但母親依然非常舍不得王冕，這在母親的一言一行中透露出來(lái)了,。你找到了嗎,？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語(yǔ)）

（3）師：生活所迫，不得不輟學(xué),，這讓母親覺(jué)得愧對(duì)孩子,，可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事，這對(duì)母親來(lái)說(shuō),，是多大的安慰?。≌l(shuí)來(lái)讀好這段話,？

c.出示：從此,，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點(diǎn)心錢(qián),，他也舍不得花……

（1）指名讀。同學(xué)們,，讀了這段話,，你們一定感慨萬(wàn)千。這段話又讓我們看到了一個(gè)怎樣的王冕,？哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你,，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（2）預(yù)設(shè)：“陪伴”——白天放?？赡芎芾?，晚上需要早點(diǎn)休息,，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎,？（晚上回到家,，王冕就和母親說(shuō)說(shuō)一天的見(jiàn)聞；母親做飯,，王冕就幫助做做家務(wù),；母親在燈下縫補(bǔ)衣服，王冕就讀書(shū)給母親聽(tīng),。）

兩個(gè)“舍不得”——舍不得吃腌魚(yú)臘肉，都留給母親（孝敬母親）,；舍不得花一分點(diǎn)心錢(qián),，都是為買(mǎi)書(shū)學(xué)習(xí)（勤奮好學(xué)）。師總結(jié)：一個(gè)“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕,，一個(gè)“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學(xué)的王冕,。兩個(gè)“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊，讓我們一起在朗讀中細(xì)細(xì)品味,。

生齊讀,。

（3）師引導(dǎo)感悟：王冕在這三四年里做的事情，其實(shí)不僅是“放?！?，更是“讀書(shū)”?！胺排,！眱H僅是謀生，而“讀書(shū)”卻是為自己的人生做準(zhǔn)備了,。

2,、品讀“學(xué)畫(huà)荷花”（5、6自然段）

過(guò)渡：王冕最終成為元代有名的畫(huà)家和詩(shī)人,?？赡銈冎绬幔趺崮軐W(xué)畫(huà)也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn),，請(qǐng)大家快速瀏覽課文第5,、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫(huà),？

（1）原因：雨后的美景

（2）師：這到底是怎樣的美景呢,？指名朗讀。

出示：轉(zhuǎn)眼間,，陰云密布……湖里有十來(lái)枝荷花,，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（3）讀了這段文字,，你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下你的感受嗎,？（美不勝收、心曠神怡,、生機(jī)勃勃……）

（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷,，也深深吸引了我們同學(xué)，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美,。

（5）文章惜字如金,，為什么要用大量篇幅寫(xiě)這一場(chǎng)雨和雨后的荷花？

（因?yàn)檫@一池夏雨后的荷花,，是王冕學(xué)畫(huà)的契機(jī),，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處。）

（6）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法,？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——

出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事,？我何不自己動(dòng)手畫(huà)幾筆？”

這句話什么意思,？

這句話也就是說(shuō)——世上無(wú)難事,，只怕有心人；有志者事竟成,；一切皆有可能,。

從這句話中你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？（勤奮,、自信）

師小結(jié)：雨后的美景年年有,，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產(chǎn)生學(xué)畫(huà)的念頭呢,？這與他多年讀書(shū),，明白許多道理有關(guān)，他學(xué)到了更多知識(shí),，提高了欣賞能力,、審美能力。

他決定自己學(xué)著畫(huà),，“三個(gè)月之后,，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神,、形態(tài),、顏色，沒(méi)有一處不像真的?！睆拇?，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。

三,、總結(jié)提升,，拓展延伸

1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜,。

師：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”,？（孝敬；長(zhǎng)大,；自立……）這歡喜是一種大歡喜,。

2、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編,，《儒林外史》諷刺了讀書(shū)人喪失儒家的精神本質(zhì),。古代讀書(shū)人也可稱(chēng)儒生，儒生的標(biāo)準(zhǔn)是君子,。那么,，怎樣才稱(chēng)得上儒家的君子呢,？

請(qǐng)看這三段文字：

出示：君子務(wù)本,，……孝悌也者，其為仁之本與,！——《論語(yǔ)》

天行健,，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?/p>

蓮,，出淤泥而不染，濯清漣而不妖,?！ㄖ诱咭病,！稅?ài)蓮說(shuō)》

3,、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標(biāo)準(zhǔn)：一是孝，二是自強(qiáng)不息,，三是潔身自好,，像蓮一樣，出淤泥而不染,。而這三者,，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個(gè)人是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫(xiě)的，他就是王冕,。

4,、回過(guò)頭再看作者大篇幅的景色描寫(xiě)，此時(shí)你在這景中又看到了什么,？（王冕人格的寫(xiě)照,，荷花就象征著王冕，生機(jī)勃勃,，自強(qiáng)不息,，純潔高尚。）

齊讀景色描寫(xiě),，感受王冕高尚的人格魅力,。

5、王冕不僅荷花畫(huà)得好,，他一生喜歡梅花,。《墨梅》這首詩(shī)就是王冕人生的寫(xiě)照,。出示王冕荷花,、梅花圖，配樂(lè)朗誦,。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 少年王冕教學(xué)反思篇二

課前談話：

同學(xué)們你們都穿上了羽絨服,，這說(shuō)明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里,，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了,？（梅花）那你積累過(guò)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞嗎？誰(shuí)來(lái)背一背,？（王安石的〈梅花〉? 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫(huà)詩(shī),。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸,，只愿給人間留下清香的美德,，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操,。? 毛,、陸游的〈卜算子? 詠梅〉）

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主,。已是黃昏獨(dú)自愁,，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春,，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故。

風(fēng)雨送春歸,， 飛雪迎春到,。 已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏,。

俏也不爭(zhēng)春,， 只把春來(lái)報(bào)。 待到山花爛漫時(shí),， 她在叢中笑,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德,。

3,、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一,、談話導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫(huà)家,、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親,、勤奮好學(xué)的好少年。（板書(shū)：孝敬母親? 勤奮好學(xué)）這節(jié)課,，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感,，去感受人物的獨(dú)特魅力,。

二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段,。

（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段,，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué),？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào),，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

先交流孝敬母親的句子

1,、王冕說(shuō)：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢,?！?/p>

通過(guò)“悶得慌、不如放牛,、心里倒快活些,、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。

貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處,。

（板書(shū)：棄學(xué)放牛）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話,，能否讀出前后兩句話中的矛盾來(lái)？

（明明說(shuō)在學(xué)堂悶得慌,，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書(shū)去讀讀呢,？）

2、結(jié)合上面母親說(shuō)的話“孩子呀,，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書(shū),。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得孩子去放牛,，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？,？（傷心,，難過(guò)，酸楚,，愧疚）

體會(huì)朗讀,。（指名兩人，集體朗讀）

3,、母親實(shí)在沒(méi)辦法,，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受,，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會(huì)到嗎,？

（王冕一一答應(yīng),，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚）

那老師想到此時(shí)母親內(nèi)心是無(wú)比酸楚的,，別人家的孩子每天開(kāi)開(kāi)心心去學(xué)堂讀書(shū),，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這,，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對(duì)呀,，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當(dāng)啊,？

（因?yàn)槟赣H知道,，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的,，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫(xiě)是非常恰當(dāng)?shù)?。?/p>

師過(guò)渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)：“孩子，如果不是你父親去世得太早,，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒(méi)辦法,，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書(shū)，就去給別人家放牛啊,。孩子,，你能原諒我嗎？,？”

4,、那現(xiàn)在你覺(jué)得王冕和母親說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌，要去放牛,，而放牛卻要帶著幾本書(shū)讀讀還矛盾嗎,？

不矛盾，王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親,，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚,。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意,，非常懂事）而帶幾本書(shū)讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué),。

那么王冕的話該怎么讀好呢,？,？（指名朗讀）

5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的句子嗎,？

“從此，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

（舍不得,，同學(xué)們,，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲,，你們現(xiàn)在多大,？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么,？）通過(guò)對(duì)比,，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。

“每天給的點(diǎn)心錢(qián),，他也舍不得花,，積攢一兩個(gè)月，…………樹(shù)陰下看書(shū),?！?/p>

師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親,；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián),，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,，份量是何等重?。?lái),，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段,，贊美王冕的孝順、勤學(xué),。

那么現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X(jué)到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么,？對(duì)了,，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。

三,、學(xué)習(xí)課文5—6自然段,。

過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年,，他讀了不少書(shū),，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過(guò)哪件事的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出王冕勤奮好學(xué)呢,？（板書(shū)：學(xué)畫(huà)荷花）

1,、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫(huà)畫(huà)的呢？

因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧?，想到要是能把它?huà)下來(lái)該多好,。

2,、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請(qǐng)同學(xué)們用“???? ”找出相關(guān)的句子,。然后認(rèn)真讀讀,，體會(huì)美在哪里？

（1）美在顏色,。 （黑云鑲著白邊,，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的,，樹(shù)木是青翠欲滴的,，樹(shù)枝綠得可愛(ài)……）

（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近,，從上到下,，從大到小）

這樣一幅美麗的畫(huà)面,，使老師仿佛聽(tīng)到了微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的沙沙聲,，你又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么呢,？

3,、教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：有靜有動(dòng)的畫(huà)面，最好美的自然之景,。有人說(shuō),，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們眼前的這美景是誰(shuí)帶給我們的,？

王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊,，處處留心皆學(xué)問(wèn),，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,。誰(shuí)再來(lái)讀大自然這本書(shū),，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？

（自由練讀）指名朗讀,，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀,？

4、有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來(lái)了,？（表?yè)P(yáng)）請(qǐng)你展示一下你超凡的記憶力,。

5、假如你也看到這幅美景,，你會(huì)怎么做呢,？

6、當(dāng)時(shí),，王冕看到這樣的美景,，產(chǎn)生了什么想法，請(qǐng)你把王冕當(dāng)時(shí)想到的用 “????? ”畫(huà)出來(lái),。仔細(xì)讀讀,，從你畫(huà)出的句子中，你似乎看到了一個(gè)怎樣的王冕,？ 哪句話讓你感受到的,？

（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）

（天下哪有學(xué)不會(huì)的事,？你能把它改成不帶問(wèn)好的句子,，意思不變嗎？）

朗讀這個(gè)句子,。

7,、王冕說(shuō)“人在畫(huà)圖中”，那王冕放牛都三四年了,，他怎么到現(xiàn)在才想到要學(xué)畫(huà)畫(huà)呀,？

你能用課文第5節(jié)中的一句話來(lái)解決老師的這個(gè)疑問(wèn)嗎？

（不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,，王冕讀了不少書(shū),，也明白了許多道理。）什么道理呢,？,？（要孝敬母親，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立,，要博覽群書(shū),，要學(xué)會(huì)從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識(shí)……）

是啊,，王冕通過(guò)自己勤奮讀書(shū),，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察大自然,，欣賞自然中一切美好的事物,。

過(guò)渡：的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕,，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花,。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆,？”

8,、下定了決心,，王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)。這王冕學(xué)畫(huà)的過(guò)程,，我們有能體會(huì)到些什么呢,？

（1）引讀：起初畫(huà)得不好，……那荷花的精神……沒(méi)有一出不像真的,。

（引導(dǎo)學(xué)生想像三個(gè)月中王冕不斷努力的畫(huà)面）看著這惟妙惟肖的荷花,，我仿佛看見(jiàn)王冕………………

（2）引讀：王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十,，十傳百,，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà),。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫(huà)荷花的技藝已經(jīng)很出色了）,。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長(zhǎng)為畫(huà)荷高手了？(爭(zhēng)先恐后)

四,、感悟?qū)懺?/p>

老師這里有一個(gè)填空,，試試看，誰(shuí)的想像力最豐富,，誰(shuí)是描寫(xiě)的高手,？

王冕是畫(huà)荷花的高手，他畫(huà)的荷花（）,。

提示：我們可以說(shuō)荷花的精神,、形態(tài)、顏色,，還可以動(dòng)靜結(jié)合,。

你們出神入化的想像，你們精彩的描繪,，使我又一次感受到了王冕畫(huà)荷花的勤奮,，感受到了他畫(huà)的荷花神奇的風(fēng)姿。

四,、學(xué)習(xí)課文第7自然段,。

引讀：到了十七八歲，王冕…………,。他每天…………,。

母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會(huì)想些什么呢,？（看到兒子成了讀書(shū)人,，有出息了，而且知恩圖報(bào)）

五、談話總結(jié)

少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著,，他這樣地孝敬母親,，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們,，想對(duì)他說(shuō)些什么,？（學(xué)生自由暢談）,。

少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心,，那么成年后的王冕呢,？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》,，相信你們一定會(huì)大有收獲。

孝順母親?? “棄”學(xué)放牛

板書(shū)：少年王冕

勤奮好學(xué)?????? 學(xué)畫(huà)荷花

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 少年王冕教學(xué)反思篇三

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新授,。

同學(xué)們，昨天的語(yǔ)文課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文——（讀）少年王冕,?；貞浺幌拢n文主要寫(xiě)了王冕的哪幾件事,？（隨機(jī)板書(shū)：2—4節(jié)放牛? 5—6節(jié)學(xué)畫(huà)）

二,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“放牛”語(yǔ)段（2—4節(jié)）,，體會(huì)人物語(yǔ)言的言下之意,，感受少年王冕的孝順懂事。

1,、指名讀課文2—4小節(jié),。

a、一生讀第2節(jié),。

⑴這里的“耽誤”指的是什么,？

⑵不是母親要耽誤王冕，那為什么母親還要讓王冕不上學(xué)而去放牛呢,？聽(tīng)了母親的話,，王冕說(shuō)了些什么？請(qǐng)你繼續(xù)讀,。

b,、一生讀第3節(jié)。

⑴（生讀完秦家說(shuō)的話后）再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀秦家人說(shuō)的話,，你從話中能知道些什么,？

王冕要去放牛的地方，有清澈的七泖湖，有粗壯的垂楊柳,，從后面的課文我們還可以知道,，這里還有山，有荷花,。這是個(gè)有山有水,，有樹(shù)有花的地方，這樣一個(gè)地方與王冕后來(lái)成為畫(huà)家有沒(méi)有關(guān)系,？這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)不用回答,。

⑵（生接著讀完了第3節(jié)）這里有個(gè)細(xì)節(jié)，母親“替王冕理理衣服”,，你從中看出什么,？這不禁讓我們想趣了一首詩(shī)——（師引背）慈母手中線，游子身上衣……

“處處都要小心”,，小心什么,？

“每天早出晚歸，免得讓我牽掛,?！边@么愛(ài)兒子的母親，卻要兒子早出晚歸,，按照常理,，應(yīng)該是遲出早歸才好，太陽(yáng)曬屁股了再出去,，太陽(yáng)要落山了趕快回來(lái),。這個(gè)母親豈不是很奇怪？

c,、一生讀第4節(jié),。

2、重點(diǎn)揣摩人物語(yǔ)言,。

a,、2、3,、4節(jié),，寫(xiě)母親讓王冕離開(kāi)學(xué)堂去給秦家人放牛。這一年王冕多大,？10歲,，我們今天正好讀三四年級(jí)，王冕卻不能讀書(shū)要去放牛了,。他的母親為什么要這么做,？誰(shuí)再來(lái)讀母親的這段話,，找找理由。

⑴出示：眼看三個(gè)年頭過(guò)去,，王冕已經(jīng)十歲了,。一天，母親把他叫到面前,，說(shuō)：“孩子呀,，不是我要耽誤你。這幾年年成不好,，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián),，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛,?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生讀好“只靠,、實(shí)在,、只好”等詞語(yǔ)。

⑵交流理由,。

如果不是你父親死得早,，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一些錢(qián),，母親也絕不會(huì)讓10歲的小王冕去給人家放牛的,。母親這么做，也是——（迫不得已,、無(wú)可奈何）,。

⑶把“無(wú)可奈何”帶進(jìn)去，一起再讀母親的話,。

b,、少年王冕理解母親的心嗎？他聽(tīng)懂母親的話了嗎,？誰(shuí)來(lái)讀王冕說(shuō)的話,？王冕的話很有味道，它就像一杯茶,，茶要細(xì)細(xì)品才能品出茶的芳香,，王冕的話也要細(xì)細(xì)品味，才能嚼出話中之意,。讓我們來(lái)一起聽(tīng),，好好品。

⑴出示：王冕說(shuō)：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,，還能帶幾本書(shū)去讀呢,。”

指名讀,。

⑵交流“悶得慌”之假話,。

①“還能帶幾本書(shū)去讀呢”說(shuō)明愛(ài)讀書(shū)。

再聯(lián)系以下句子感受王冕的愛(ài)讀書(shū)：

②每天給的點(diǎn)心錢(qián),，他也舍不得花,，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂,，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū),。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū),。

“舍不得花”就沒(méi)有點(diǎn)心,，沒(méi)有點(diǎn)心就會(huì)挨餓。為了買(mǎi)幾本舊書(shū),，小王冕要餓多少天肚子,？這需要多大的意志和毅力啊，換作我們,，也能做到嗎,？

寧可挨餓幾十天，也要去買(mǎi)書(shū),，哪怕只能買(mǎi)幾本舊書(shū),。這么愛(ài)讀書(shū)的王冕，卻對(duì)母親說(shuō)——引讀王冕的話,。

看來(lái),，王冕說(shuō)“在學(xué)堂里也悶得慌”是假話，你從中看出王冕是個(gè)怎樣的人,？（板書(shū)：懂事孝順）

⑶交流“悶得慌”之真話,。

①我和同學(xué)們一樣，一開(kāi)始也覺(jué)得王冕說(shuō)的是假話,，但我讀著讀著,，想著想著，又覺(jué)得王冕說(shuō)的也可能就是真話,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯赐趺嵴f(shuō)的話,，想一想王冕是不是確實(shí)可能說(shuō)的真話？

我提醒大家一下,，王冕說(shuō)去給人家放牛心里倒快活些,，他快活的原因是什么,？

②交流可能說(shuō)的是真話的原因。

重要原因：“貼補(bǔ)些家用”,，他不忍心母親獨(dú)自承受生活的艱辛,。

聯(lián)系下文句子理解王冕對(duì)母親的孝敬：從此，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親,。

對(duì)于家里幾乎窮得揭不開(kāi)鍋的王冕家，腌魚(yú)臘肉對(duì)王冕來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是山珍海味,，是多么誘人的美味佳肴啊,，但王冕卻——總舍不得吃。什么叫總舍不得,？

這么孝順的王冕,，他能忍心讓母親一個(gè)人掙錢(qián)養(yǎng)家，而自己卻安心地在學(xué)堂里讀書(shū)嗎,？

次要原因：“還能帶幾本書(shū)去讀”,，學(xué)堂里不能滿足他讀書(shū)學(xué)習(xí)的欲望，他想自由地多讀一些書(shū),。

3、小結(jié)：從母親的話中,，我們感受到了母親的無(wú)可奈何和對(duì)兒子深深的關(guān)愛(ài),；從王冕的話中，不管他說(shuō)的是真話還是假話,，我們都看到了一個(gè)懂事孝順的少年,。看來(lái),，文中人物的語(yǔ)言真的好比一壺茶,，需要我們用心品味。

三,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“學(xué)畫(huà)”語(yǔ)段（5,、6小節(jié)），感受王冕的勤奮刻苦,、天資聰慧,。

1、少年王冕在秦家放牛,，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,，王冕讀了不少書(shū),，也明白了許多道理。王冕明白了哪些道理,？（要善于觀察,、留心生活；只要努力就一定能夠成功,；人窮志不短,；命運(yùn)掌握在自己的手中；即使生活再艱苦,，美也永遠(yuǎn)陪伴在你的身邊……）這與他學(xué)畫(huà)有關(guān)系嗎,？

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景的語(yǔ)句,。

⑴出示：轉(zhuǎn)眼間,，陰云密布。一陣大雨過(guò)后,，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅,。山上青一塊,，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢,，青翠欲滴,。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài),。湖里有十來(lái)枝荷花,，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

指名讀,，讀出美麗。你仿佛看到了什么,？

⑵作者為什么能夠把景色寫(xiě)得這么美,？不僅因?yàn)轭伾利悾€因?yàn)樽髡呤前凑找欢ǖ捻樞騺?lái)寫(xiě)的,？你能看出是什么順序嗎,？

（順序：從高到低，由遠(yuǎn)而近,，時(shí)間先后,，先次后主）

⑶正因?yàn)榘匆欢ǖ捻樞騺?lái)寫(xiě)，抓住景物的特點(diǎn),，把景物寫(xiě)得如此美麗,。一起讀,！

3、雨后的美景深深地吸引了王冕,，沒(méi)有畫(huà)工畫(huà)畫(huà),，他決定自己學(xué)畫(huà)。他畫(huà)得怎么樣,？

⑴出示：起初畫(huà)得不好,，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn),，那荷花的精神,、形態(tài)、顏色,，沒(méi)有一處不像真的,。

指名讀。

⑵你從這句話中看出了什么,？（聰慧,、堅(jiān)持不懈、艱苦努力,、刻苦勤奮等）

師板書(shū)：刻苦勤奮

⑶填空：王冕學(xué)畫(huà)達(dá)到了忘我的境界,。白天放牛時(shí)，（?? ）,，晚上回到家,，（?? ）；天空剛露出黎明的曙光,，（?? ）,，萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜，（?? ）……

4,、你覺(jué)得這段話里，有沒(méi)有王冕后來(lái)成為著名畫(huà)家的奧秘,？（師法自然,，不畏困難，勇于嘗試,，對(duì)美的感受及表達(dá)的愿望等）

四,、欣賞詩(shī)畫(huà)，拓展延伸,。

1,、賞墨梅圖，背《墨梅》詩(shī),，觀王冕印,。

2,、背誦第5自然段。

3,、課后閱讀《儒林外史》第一回,，了解小說(shuō)中的王冕其人。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 少年王冕教學(xué)反思篇四

一,、教材分析

《少年王冕》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元中的一篇人物故事,。本單元的主題是“走進(jìn)名著”，讓我們享受了一次“文化大餐”,。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回,，改編為課文后盡管著眼點(diǎn)與原文有所改變，但對(duì)于少年王冕勤奮好學(xué),、孝順懂事的形象刻畫(huà)是一致的,。本篇課文文字較多，內(nèi)容豐富,，卻層次清晰,。作者精心設(shè)計(jì)了一條線索：七歲（父親去世，靠母讀書(shū)）——十歲（遵從母命,，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛,，一邊學(xué)畫(huà)）——十七八歲（離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀書(shū)）,。課文雖寫(xiě)了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷,，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng),，集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫(huà)”這兩部分，使人物更加豐滿,，個(gè)性更加鮮明,。

本文節(jié)選自小說(shuō)， 學(xué)生對(duì)于此類(lèi)文章大都比較重情節(jié),，關(guān)注故事內(nèi)容,，人物經(jīng)歷，而對(duì)于如何刻畫(huà)人物形象,，文章語(yǔ)言比較容易忽視,。文章有三個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”：1、在自家,，母親跟王冕談心,；2、在秦家，秦家人與王冕說(shuō)話,；3,、在綠草地，王冕看著,、想著,。第一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”話似平淡，但母慈子孝之情洋溢在字里行間,，在人物的細(xì)微的語(yǔ)言中充分彰顯出來(lái),。第三個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”描寫(xiě)得最細(xì)膩，留心會(huì)發(fā)現(xiàn)在秦家人的話中也有一句對(duì)七泖湖環(huán)境的描寫(xiě),，作者為什么煞有介事地安排兩次描寫(xiě)呢,？那就是突出：景還是那樣的景，只是看景的人出發(fā)點(diǎn)不同,，心境不同,，看到的景色自然會(huì)有差異。再來(lái)看看王冕和美景的“邂逅”,，小王冕是在一陣大雨后,，渾身被雨水淋濕的情況下看到的景象。這個(gè)命運(yùn)坎坷的少年王冕為什么能品味出大自然的天工巧奪呢,？細(xì)細(xì)品味,，我們不難發(fā)現(xiàn)：小王冕是一個(gè)對(duì)生活熱愛(ài)的人，只有對(duì)生活充滿熱愛(ài),、樂(lè)觀的人才能真正欣賞到大自然的美,，而這樣的人無(wú)疑就是生活的強(qiáng)者。而且這湖光山色與王冕的磊落也構(gòu)成了一個(gè)和諧的整體,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

縱觀本單元，編者的意圖顯而易見(jiàn),，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，學(xué)生的閱讀既要“博覽”，又要學(xué)會(huì)篩選,，要“去粗留精”,。進(jìn)入第三學(xué)段后，隨著學(xué)生抽象思維能力的逐步發(fā)展和閱讀能力的提高,，學(xué)生的閱讀和思維較多具有個(gè)性化，因此教師除了繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)外,，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn),，享受閱讀的愉悅,，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來(lái),！在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,，根據(jù)本單元的特點(diǎn)、課文的特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際,，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法,，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中,，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力,；在課堂交流過(guò)程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2,、扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的孝敬母親,、勤奮刻苦,、自強(qiáng)不息的美好人格。

3,、在無(wú)形中激發(fā)起學(xué)生走進(jìn)名人,，閱讀名人的好奇心，開(kāi)闊閱讀的視野,，積淀厚重的人文素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”,、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重,，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦,、自強(qiáng)不息的美好人格,。

教學(xué)難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn),？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡,？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn),。

三,、說(shuō)教法、學(xué)法,。

文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫(huà)”這兩部分，課的伊始,，迅速呈現(xiàn)課的主旨,，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提綱挈領(lǐng),，將全文分成兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué),，將學(xué)生引向課文的深入。由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的,，人物是有血有肉的,。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法,，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟,，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中我采用”讀中悟情法”,，突出“讀”的訓(xùn)練,，把“讀”貫穿全文，堅(jiān)持讓學(xué)生在“自讀自悟,，讀中理解,，理解中讀”，做到與作者心心相撞,，情情相融,。

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力,?！痹谡n前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容,，以及王冕的相關(guān)信息,，把課外與課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái),，更使王冕的人物形象凸現(xiàn),。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）出示圖片,，激趣導(dǎo)入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞,?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)入,，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課一開(kāi)始，我用王冕筆下的梅花圖,、荷花圖讓學(xué)生飽一下眼福,，順藤摸瓜引出王冕并簡(jiǎn)介王冕，今天我們學(xué)習(xí)吳敬梓所著的《儒林外史》中第一回合改編成的《少年王冕》,。

（二）自主閱讀,，整體感知

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀,，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：

1,、輕聲自由讀,，通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子；整體感知課文內(nèi)容,。

2,、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“七歲時(shí)”,、“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”,、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”等詞語(yǔ)這些詞句,，了解本文的寫(xiě)作順序,，領(lǐng)會(huì)詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段,?！霸攲?xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合”是這篇小說(shuō)的顯著特點(diǎn)之一,，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)講，將理解“詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合”的寫(xiě)作方法作為教學(xué)目標(biāo)是合適的,。課文寫(xiě)了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷,，詳寫(xiě)了王冕幾歲，略寫(xiě)了幾歲,，哪幾歲沒(méi)寫(xiě),？為什么要詳寫(xiě)10歲和14歲？我想學(xué)生略討論,，應(yīng)認(rèn)為詳寫(xiě)10歲是因?yàn)橥趺嵩?0歲上因家境貧困而輟學(xué),，詳寫(xiě)14歲，是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà),，人生有了改變,。

（三）走入文本，讀中悟情

王尚文先生指出：“語(yǔ)文課應(yīng)該著力于養(yǎng)成和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí),?！雹俸?jiǎn)言之：就是要培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文的一種自覺(jué)，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生“自覺(jué)關(guān)注”文本的言語(yǔ)表達(dá),。這也是語(yǔ)文課堂的“教眼”,。在第二課時(shí)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)地方著手抓“教眼”,，走入文本,，讀中悟情。

第一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”：

王冕說(shuō)：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛，心里到快活些,。這樣可以貼補(bǔ)些家用,，還能帶本書(shū)去讀呢?！?/p>

在王冕回答母親的話中,，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”,，后面卻還提到“還能帶幾本書(shū)去讀呢”,，可見(jiàn)，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由,，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌,。正好相反，從“還能帶幾本書(shū)去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子,。再聯(lián)系下文,，從后面的一些描寫(xiě),，如：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花,，積攢(zǎn)一兩個(gè)月,，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販(fàn)子那里買(mǎi)幾本舊書(shū),。白天牛吃飽了,，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！薄安恢挥X(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū),，也明白了許多道理,。”“他每天畫(huà)些畫(huà),，讀讀古人的詩(shī)文,。”這些語(yǔ)句,，無(wú)一不是在向讀者說(shuō)明：王冕是個(gè)多么勤奮好學(xué)的孩子,，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì)，一有空閑就讀書(shū)的好孩子,，怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢,？唯一的解釋就是：王冕是個(gè)非常懂事的孩子，他理解母親的苦衷,，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候,，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力,，這是一個(gè)多么懂事,、乖巧的好孩子！

雖說(shuō)“言為心聲”,，但有些話心里想的,，嘴上卻不能說(shuō)出來(lái)。王冕對(duì)母親說(shuō)的這番話看上去很簡(jiǎn)單,，但心里遠(yuǎn)比嘴上復(fù)雜得多,。把第一、二自然段連起來(lái)讀一讀,，想象一下,，王冕當(dāng)時(shí)心里怎么想的？填空：聽(tīng)了母親的話,，王冕心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)提示語(yǔ),，并指導(dǎo)朗讀（臉含笑意，故作輕松……）

[設(shè)計(jì)意圖：作者的創(chuàng)作情感融于文本的字里行間,，在這一過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白，走進(jìn)了文本,，觸摸了王冕的內(nèi)心,，仔細(xì)體察生活，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),，學(xué)生真正理解文本背后的意思,，深刻地感受到了王冕一顆難能可貴的孝心。]

“羔羊猶跪足,，慈鴉尚反哺,，人不孝其親，不如禽與獸,?！碑?dāng)然文中還有許多句子飽含王冕的一番孝心，王冕濃濃的孝心天地可鑒,。

第三個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”：

轉(zhuǎn)眼間,，陰云密布。一陣大雨過(guò)后,，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅,。山上青一塊,，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢,，青翠欲滴,。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài),。湖里有十來(lái)枝荷花,，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

這是使王冕陶醉其中美妙絕倫的雨后景色,，是激發(fā)王冕學(xué)畫(huà)欲望的精彩景物描寫(xiě)。前文中對(duì)七泖湖的景點(diǎn)也作了描寫(xiě),，是出自秦家人說(shuō)的話,，意思就是那里十分陰涼，水量充沛,，非常適合放牛,。而這段景物描寫(xiě),，有序，有“色”,，有情,，把雨后天空、湖水,、青山,、綠樹(shù)、荷花等景物寫(xiě)得如詩(shī)似畫(huà),，清新美麗,，讀來(lái)令人如在畫(huà)中，陶醉不已,?！吧钪胁皇侨鄙倜溃鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”難怪王冕當(dāng)時(shí)也被這景色所迷醉,，并激發(fā)了他開(kāi)始創(chuàng)作的欲望,，由此一發(fā)而不可收，終成畫(huà)荷高手,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力與于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，試著一點(diǎn)一滴地試著對(duì)學(xué)生滲透語(yǔ)文素養(yǎng)感念,。

預(yù)設(shè)1：播放雨后景色?？吹饺绱嗣烂畹木吧?，你有一種什么感覺(jué)？想到哪些好詞好句來(lái)形容,？（江山似錦,，風(fēng)景如畫(huà)、美不勝收,、身臨其境,、此景只應(yīng)天上有，人間能有幾回見(jiàn)……）文章中并不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。誰(shuí)能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)美,。（板書(shū)并作簡(jiǎn)筆畫(huà)）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景順序,，并指導(dǎo)背誦,。

預(yù)設(shè)2：自信是成功的前提，有了自信,，王冕又是靠什么成功的,？（讀課文第六自然段）

交流：起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后,，便大有長(zhǎng)進(jìn),，那荷花的精神、神態(tài),、顏色,，沒(méi)有一處不像真的。

①（出示插圖）填空：王冕是個(gè)畫(huà)荷花的高手,，他畫(huà)的荷花

②看著這位惟妙惟肖的荷花,，我仿佛看見(jiàn)三個(gè)月來(lái)王冕。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨,、深夜,、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中……）

學(xué)生對(duì)文本的理解能力,，對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺(jué),，語(yǔ)言的積累與發(fā)展，對(duì)王冕刻苦學(xué)畫(huà),、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì),，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。

（四）,、課外拓展,，豐滿人物

有時(shí)因?yàn)楦木幒笃L(zhǎng)短的控制，有些比較精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)被改編者或刪除或簡(jiǎn)略了,，或改寫(xiě)成比較通俗易懂的意思,，但這樣一改，有時(shí)就遜色許多,，因此在這樣的地方就可以引導(dǎo)學(xué)生去原文中學(xué)習(xí),，品味精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)：

如：到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家,。他每天畫(huà)些畫(huà),，讀讀古人的詩(shī)文。春光明媚的時(shí)候,，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親,，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

原著：到了十七八歲,，不在秦家了,。每日畫(huà)幾筆畫(huà)，讀古人的詩(shī)文,，漸漸不愁衣食,，母親心里歡喜。這王冕天性聰明,，年紀(jì)不滿二十歲,，就把那天文地理，經(jīng)史上的大學(xué)問(wèn),，無(wú)一不貫通,。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友,，終日閉戶讀書(shū),。又在楚辭圖上看見(jiàn)畫(huà)的屈原衣冠，他便自造一頂極高的帽子,，一件極闊的衣服,，遇著花明柳媚的時(shí)節(jié)，乘一輛牛車(chē)載了母親,，戴了高帽,，穿了闊衣，執(zhí)著鞭子,，口里唱著歌曲，在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上,，以及湖邊,，到處玩耍。惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊?，他也不放在意下?/p>

《中國(guó)歷史名人傳》中說(shuō)“王冕堪稱(chēng)儒林楷模,，學(xué)者榜樣?！边@段描寫(xiě),，實(shí)在是原著精神的精妙體現(xiàn)，王冕的為人傾向已隱隱約約地露出,，只可惜被刪改,。從王冕的戴高帽，穿闊衣,，架牛車(chē),，唱歌謠，被人笑而不在意，形象地刻畫(huà)出王冕那種遠(yuǎn)離塵世,、清高脫俗,、嵌崎磊落的品行。這才是儒家代表的典型風(fēng)范,。

在立足文本的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)選取上述部分內(nèi)容，予以補(bǔ)充和延伸,，使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿,，內(nèi)涵更加豐富，也激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的欲望,?？傊瑥奈谋局畠?nèi),，走向文本之外,，這兩個(gè)階段對(duì)于研讀文本將起著莫大的功用，值得我們?cè)趯?shí)踐中深入鉆研和探索,。

五,、作業(yè)：

1.推薦閱讀《儒林外史》。

2.小練筆：春光明媚的時(shí)候,，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親,，到村上湖邊走走。想象一下,，他們會(huì)看到一幅什么樣的景色,？母子倆會(huì)說(shuō)些什么？

〔設(shè)計(jì)意圖：這一練筆是對(duì)文本體驗(yàn)的深化過(guò)程,?！?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

輟學(xué)放牛

24,、少年王冕　孝敬母親勤奮刻苦自強(qiáng)不息

立志學(xué)畫(huà)

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 少年王冕教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)理解王冕退學(xué)放牛的事，感受王冕對(duì)母親的孝順,。

2,、想象王冕買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)和刻苦學(xué)畫(huà)的過(guò)程,，感受他的勤奮,、執(zhí)著。

3,、欣賞文中的一段美景,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入,。

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：耽誤、晶瑩,、貼補(bǔ),、高手、孝敬,、明媚,、牽掛、隔壁,。

2,、課文主要寫(xiě)了王冕少年時(shí)的哪些故事？（板書(shū)：退學(xué)讀書(shū),、刻苦學(xué)畫(huà)）

二,、感受王冕的孝順。

1,、少年王冕是個(gè)怎么樣的人呢,？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象,，就把它劃下來(lái),，在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)你的感受。

2,、先來(lái)交流王冕退學(xué)放牛的這件事,。引出句子：“王冕說(shuō)：……還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>

3,、王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書(shū)了嗎,？從何看出？

4,、關(guān)注王冕母親的話,。王冕母親說(shuō)的這句話時(shí)，告訴小王冕什么了,？

（1）“耽誤”是什么意思,？母親為什么說(shuō)不是我要耽誤你？

（2）“年成不好”意味著什么,？“這幾年的年成不好”又意味著什么,？（引：一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒(méi)有人能想象得出,。更何況連老天爺都不幫助她?。┻@句話只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈?。≌l(shuí)來(lái)讀讀這七個(gè)字？

（3）“這點(diǎn)錢(qián)”和“這些錢(qián)”有什么區(qū)別,？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng),，晚上還要做針線活?？墒悄軖甑降腻X(qián)實(shí)在太少了,！不要說(shuō)供小王冕讀書(shū)，甚至連飯也快吃不飽了?。┳x這句話,。

（4）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān),，她真的是無(wú)能為力了?。┳x。

（5）王冕母親的話不長(zhǎng),，但卻字字含淚,，句句辛酸。

5,、再讀小王冕的這句話,，你有什么新的感受？引讀：

（1）小王冕聽(tīng)著母親的話,，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi),，日子過(guò)得一天比一天艱難！所以他說(shuō)——

（2）小王冕想到了母親的無(wú)可奈何,，他決心為母親分憂,，所以面對(duì)母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說(shuō)——

6,、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢(qián),，她也實(shí)在是無(wú)可奈何。課文第二小節(jié)為我們畫(huà)出了一幅撕心裂肺的畫(huà)面,，讓我們一起來(lái)讀一讀這母子倆的對(duì)話,。（分角色讀）

7、讀了這段話,，小王冕給你留下了什么印象,？

8,、課文中還有什么地方也寫(xiě)出了王冕的孝順懂事？

（1）舍不得,。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲,，正是長(zhǎng)身體的年齡，他需要營(yíng)養(yǎng),，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚(yú)臘肉給了母親?。┱l(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

（2）買(mǎi)些好東西孝敬母親,。（一開(kāi)始,，王冕掙的錢(qián)也并不多，可他想到的卻是母親,，母親,！他從來(lái)沒(méi)有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來(lái)回報(bào)母親,。）讀,。

三、交流：王冕勤學(xué)刻苦,。

1,、“舍不得”

（第1個(gè)是舍不得，是孝順,，第2個(gè)舍不得是對(duì)讀書(shū)的渴望,，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書(shū)?。,。R讀這句話。

2,、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會(huì)的事,，我何不自己畫(huà)幾筆？”這句話是什么意思,？誰(shuí)來(lái)讀出王冕的決心,？

3、王冕為什么會(huì)下如此大的決心呢,？

4,、看圖。這幅圖中最美的是什么,？

（1）書(shū)上是怎么描寫(xiě)荷花的？你能把這份美通過(guò)你的朗讀告訴大家嗎,？

（2）把荷花放到青山綠水中,，會(huì)顯得更加美麗,。你能把這份美告訴大家嗎？讀,。

（3）小結(jié)：原來(lái)不是生活中沒(méi)有美,，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會(huì)呈現(xiàn)出美來(lái),。

2,、我們都被這美景感動(dòng)了，王冕也不禁看得入了迷,。他說(shuō)（引讀,。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）

3,、交流：“起初畫(huà)得不好……買(mǎi)他的畫(huà),。”談?wù)劯惺堋?/p>

4,、王冕最后成為畫(huà)荷花的高手,。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個(gè)高手,？

（1）爭(zhēng)先恐后地買(mǎi)他的畫(huà),。

（2）竟拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。

5,、這些年里,，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫(huà)荷花，想象一下,，他是怎么取得成功的呢,？

（1）早上，王冕牽著牛出門(mén)了,，來(lái)到七泖湖邊……

（2）有一天,，放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊……

（3）畫(huà)著畫(huà)著，紙用完了,，毛筆用禿了,，顏料用沒(méi)有，可攢的錢(qián)還不夠買(mǎi)這些東西……

（4）想象說(shuō)話,。

（5）交流,。

6、齊讀第六自然段,。

四,、總結(jié)

長(zhǎng)大后的王冕又會(huì)發(fā)生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會(huì)告訴我們這一切,，而且,，在這本書(shū)里還有許多有趣的故事,，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會(huì)對(duì)古代的人和事有更多的了解,。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 少年王冕教學(xué)反思篇六

教學(xué)要求：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第五自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課文

1,、教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》,，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評(píng)價(jià)：讀得真是投入,。

2,、過(guò)渡：王冕是元末明初人，家鄉(xiāng)在浙江諸暨,。王冕的家境貧寒,，父親很早就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū),。王冕通過(guò)自己的努力,，成了著名的詩(shī)人、畫(huà)家,。上一節(jié)課,，我們通過(guò)初讀課文，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕呢,？

教師板書(shū)：孝敬體貼??? 勤奮好學(xué)

3,、教師談話：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，往往是通過(guò)他的語(yǔ)言,、行動(dòng)和心理活動(dòng)等有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)加深體會(huì)的,。今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,，沿著王冕成長(zhǎng)的足跡,，進(jìn)一步去體會(huì)課文向我們傳遞的情感。

二、自主感悟,，學(xué)習(xí)2-4自然段

1,、教師過(guò)渡：同學(xué)們，王冕的孝敬,、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們默讀課文,，用自己喜歡的符號(hào)把描寫(xiě)王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的語(yǔ)句劃出來(lái)，反復(fù)讀這些句子,，抓住關(guān)鍵詞,，在你感受最深的句子旁做批注。

學(xué)生開(kāi)始圈畫(huà),。

過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的默讀,，圈化，你對(duì)孝順,、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象,，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下,，把你自己的想法表達(dá)出來(lái),。

版塊一

出示：一天，母親把他叫到面前,，說(shuō)：……還能帶幾本書(shū)去讀呢,。”

1.指名學(xué)生朗讀這讀話,。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你找的真準(zhǔn),，談的體會(huì)真是到位。你的想法和老師是英雄所見(jiàn)略同,。有誰(shuí)也和我們找的一樣的嗎,？

2.這段話是母子之間的一段對(duì)話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話,。有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的好：言為心聲,，一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋。我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話,，你覺(jué)得母親說(shuō)話的時(shí)候是心里的感受是怎樣的,？能用詞語(yǔ)形容一下嗎？

指名學(xué)生回答：無(wú)奈???? 難過(guò)???? 流著……

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，母親這么傷心無(wú)奈,，你是從哪些詞語(yǔ)感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：作為母親,，都希望自己的子女讀書(shū)成才,，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話,，一定會(huì)盡百分的努力的。

4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢,？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢(qián)”體會(huì),。

“年成不好”。意味著什么,？這幾年的年成不好又意味著什么,？

一個(gè)沒(méi)有丈夫的女人，她的日子有多么苦,，沒(méi)有人能想象得出,。更何況連老天爺都不幫助她！這句話只有七個(gè)字,，卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈?。≡僮寣W(xué)生讀讀這句話,？（指名讀）體會(huì)到母親的艱辛,、無(wú)奈，通過(guò)多種形式地讀,，以評(píng)促讀,。

“這點(diǎn)錢(qián)”能不能換出“這些錢(qián)”呢？為什么呢,？王冕的父親早逝,，全靠母親一個(gè)人拉扯，收入肯定是微薄的,，生活肯定是艱苦的,。

5.教師引導(dǎo)讀：無(wú)奈的母親，傷心的話語(yǔ),，處處打動(dòng)人的心,。

指名讀——齊讀

教師過(guò)渡：面對(duì)這樣的母親，王冕又是怎么說(shuō)的呢,？

6.指名學(xué)生讀一讀王冕的話,。讀了這段話，你覺(jué)得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書(shū)嗎,？（喜歡）你從什么地方看出來(lái),，他是非常喜歡讀書(shū)的？

指名學(xué)生交流,。

8.既然王冕這么的喜歡讀書(shū),，那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？

（在平時(shí),，母親的勤勞王冕看在眼里,，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說(shuō)的,。）

9.引讀：王冕的內(nèi)心其實(shí)非常喜歡讀書(shū),，但是面對(duì)無(wú)奈的母親，為了不讓她傷心,，他只能說(shuō)不喜歡讀書(shū),，但說(shuō)的時(shí)候，還是應(yīng)該怎樣呢,？

（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子,，是一個(gè)體貼的孩子）

板書(shū)：棄學(xué)放牛

指名學(xué)生朗讀：我聽(tīng)到了一個(gè)懂事的王冕,；一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的王冕；一個(gè)善解人意的王冕,；一個(gè)孝敬母親的王冕,，這是去指板書(shū)）

10.教師引導(dǎo)讀：這段對(duì)話真是寫(xiě)的生動(dòng)感人，把人物的心理寫(xiě)的入木三分,。指名分角色朗讀,。男女聲對(duì)讀。感受到他們面對(duì)艱難的生活處境,，母子兩個(gè)相依為命,，互相依靠，苦苦撐起了這個(gè)家,。生活雖苦卻母子情深,。

版塊二

從此，王冕白天在秦家放?！妥诹鴺?shù)陰下看書(shū),。

1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們,，讀了這段文字,，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你,，讓你看到了一個(gè)孝敬母親,，勤奮好學(xué)的王冕。

2.學(xué)生交流,。

a,、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了,，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢,？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃,。

同學(xué)們,，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲,，你們現(xiàn)在多大,？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰(shuí),？你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎,？

板書(shū)：省吃敬母

b、“舍不得花”同學(xué)們,，這些零花錢(qián)是用來(lái)干什么的,？（是呀，小小年級(jí)的王冕肚子餓了,，用東家給的零花錢(qián)買(mǎi)點(diǎn)心填填肚子,，這應(yīng)該嗎？這過(guò)分嗎,？）

可是他卻怎么做,？為什么要“偷空”出來(lái)買(mǎi)書(shū)？他也是一個(gè)懂事的孩子,。

板書(shū)：省吃買(mǎi)書(shū)

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。

4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的,，都留給母親,；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí),。這兩個(gè)舍不得,，份量是何等重啊,！來(lái),，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順,、勤學(xué),。

指名讀——齊讀

四、立志學(xué)畫(huà),，學(xué)有所成

雨中景色

教師過(guò)渡：不知不覺(jué),，三四年時(shí)間過(guò)去了,，王冕也讀了不少書(shū)，長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),。一天,，正植黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱,，王冕放牛累了,，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意,，于是,，他立志開(kāi)始學(xué)畫(huà)，請(qǐng)自由朗讀五,、六小節(jié),，找出文中最能體現(xiàn)王冕成才決心的一句話。

出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事,？我何不自己畫(huà)幾筆,？”

師：這句話中，你們知道王冕勵(lì)志學(xué)畫(huà),，學(xué)好了嗎？

讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句,，感受到王冕學(xué)得好

引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有一處不像真的”“爭(zhēng)先恐后”體會(huì),。

“沒(méi)有一處不像真的”，我想,，如果王冕的畫(huà)展示在我們的面前,，那肯定會(huì)有身臨其境的感受。畫(huà)的真是太像了,。

“爭(zhēng)先恐后”,，后來(lái)，王冕的畫(huà)越來(lái)越好,，買(mǎi)的人越來(lái)越多,，如果不早點(diǎn)約定，恐怕要買(mǎi)不到了,。人們搶著去購(gòu)買(mǎi),。

出示場(chǎng)景：

早上，王冕________,；晚上,，王冕________；晴天,，王冕________,；下雨天,，王冕________；當(dāng)他怎么也畫(huà)不好荷花的顏色時(shí),，他________,；當(dāng)他________；他________……進(jìn)一步突出王冕的刻苦好學(xué)

師：激發(fā)他這樣奮發(fā)努力學(xué)好畫(huà)的動(dòng)力是什么,？（荷花的美）

師：書(shū)上是怎么描寫(xiě)荷花的,？出示讓學(xué)生感受抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)顏色青、紫? “晶瑩透亮”“樹(shù)木蔥蘢”“青翠欲滴”等,。體會(huì)到此時(shí)的美景,，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，指名讀,，女生讀,，男生讀等。

4.教師小結(jié)：雨后的景色實(shí)在美麗,！夏季,，植物正值旺盛的生長(zhǎng)期，色彩斑斕,，生機(jī)無(wú)限,，加上陽(yáng)光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿,！尤其是那湖中的荷花,，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染,，更顯動(dòng)人,。

再指黑板：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆,？”

那現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X(jué)到這個(gè)“棄”字是否不太恰當(dāng),？他放棄讀書(shū)了嗎,？所以應(yīng)該在上面加一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？對(duì)了,，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào),。

這里讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。

指名學(xué)生朗讀,、齊讀,、指導(dǎo)背誦

五、欣賞圖畫(huà),，體會(huì)個(gè)性

1.王冕是一個(gè)畫(huà)家,，他不僅荷花畫(huà)的非常的入神,，其實(shí)，他一生最喜歡的就是梅花,，也尤其擅長(zhǎng)畫(huà)梅,，以“墨畫(huà)”最為擅長(zhǎng)。

出示,，導(dǎo)言：你們看,，他的墨梅圖，可說(shuō)是“神韻秀逸”,，構(gòu)圖以密取勝,，但密而不亂，繁而有韻,。把梅花那種孤芳自賞,、不同流合污的秉性畫(huà)了出來(lái)，難怪人家稱(chēng)他為“墨王”,。

2.王冕還是一個(gè)寫(xiě)詩(shī)歌的高手,，我們?cè)賮?lái)看看他寫(xiě)的詩(shī)歌，作品展示,，讀詩(shī)歌,。注意詩(shī)歌的最后一句，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕“淡薄名利”的性格。

3.教師小結(jié)：

王冕是一個(gè)孝子,，他關(guān)心自己的母親,，他也是一個(gè)勤奮的人,，靠自學(xué)成為了一名畫(huà)家,，從這首詩(shī)歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高,、不同流合污的節(jié)氣,。的確令人佩服呀！

六,、布置作業(yè),，發(fā)展能力

1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢,？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》,，相信你們一定會(huì)大有收獲。

“棄”學(xué)放牛

孝敬體貼?? 省吃敬母

板書(shū)：? 少年王冕

勤奮好學(xué)?? 省吃買(mǎi)書(shū)

立志學(xué)畫(huà)

評(píng)：本課學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熱情高漲,，課堂氣氛活躍,，通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境能體會(huì)到人物的性格,，但學(xué)生概括性較差，有待于進(jìn)一步提高,。