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少年王冕教學(xué)設(shè)計 少年王冕教學(xué)反思篇一

1,、同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道王冕是元末明初的一位畫家,、書法家,、文學(xué)家，這么偉大的人物,，他的少年時代一定與眾不同,。今天，就讓我們再一次走進(jìn)——少年王冕,。（生齊讀課題）

2,、這篇課文從王冕的7歲一直描寫到十七八歲，那么課文主要通過哪兩件事來寫王冕的,？指名回答,。（板書：輟學(xué)放牛 學(xué)畫荷花）

二、品讀細(xì)節(jié),，深化感悟

1,、品讀“輟學(xué)放牛”（2—4自然段）

過渡：中國有句古話,，說人生有三大痛,，王冕小小年紀(jì),，就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命,。10歲那年,，母親讓王冕去放牛。

師：請同學(xué)們打開課本,，自由朗讀課文2—4小節(jié),，想想從這一部分文字中你讀到了一個怎樣的王冕？劃下關(guān)鍵語句,，并在旁邊用詞語,、短句作批注。（生自由朗讀,、圈劃）

師：我想,，通過剛才的朗讀、圈劃,，你對王冕一定有了更深的了解,，哪些語句讓你感受最深，接下來,，讓我們一起來交流一下,，把你的想法表達(dá)出來。沒寫完的不要緊,，同學(xué)發(fā)言的過程中認(rèn)真聽,，就是你學(xué)習(xí)的過程。

預(yù)設(shè)：

a.王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事,。

師：你找得真準(zhǔn)，談的體會也很到位,。（板書：孝順母親）

（2）師：王冕說這段話,，是事出有因的，請看（課件出示）：

一天,，母親把他叫到面前,，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好,，只靠我做些針線活兒掙得這點錢,，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛,。”

（指名朗讀）

（3）師：這是母子之間的一段對話,，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話,。有個詞語說得好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋,。我們先來看看母親說的話,，讀一讀，思考：你覺得母親說話的時候心里的感受是怎樣的,？能用詞語形容一下嗎,？（無奈、傷心,、愧疚,、自責(zé)……）

師：母親的傷心無奈，透過哪些詞語表現(xiàn)出來的,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”,、“實在”、“只好”,，指名試讀）

（4）師：是啊,，作為母親，誰不希望自己的子女讀書成才,，但凡王冕的母親有一點辦法的話,，她也不會讓自己的孩子輟學(xué)的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學(xué)呢,？（引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點錢”）

“年成不好”,，什么叫“年成不好”？古時候的收入全靠田里的莊稼,，而如果莊稼欠收,，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時間,。

（5）師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

傷心難過的母親,，只好對王冕說——

生活所迫的無奈，母親不得不對王冕說——

滿心的愧疚,，但又別無他法,，母親不得不對王冕說——

師：面對母親的一番話，王冕又是怎么說的呢？

（1）出示：王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢?！保ㄖ该x）

（2）師：王冕是真的悶得慌,，不想在學(xué)堂里讀書了嗎？從哪里看出來,？

（3）師：既然王冕這么喜歡讀書,？為什么要這樣說呢？你能體會他當(dāng)時的心情嗎,？

（4）師：假如你是王冕,，你會用什么樣的語氣跟母親說呢？請你讀出來,。（反復(fù)指名朗讀）

（5）男女生分角色朗讀,。

b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服,，說道：“你在這里處處都要小心,，每天早出晚歸，免得讓我牽掛,?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了,。

（1）理解“一一答應(yīng)”,，答應(yīng)什么？（答應(yīng)處處小心,，答應(yīng)早出晚歸,，答應(yīng)……）認(rèn)識王冕孝敬母親的品質(zhì)。

（2）師：雖然秦家待王冕不?。刻旃?yīng)兩頓飯,，早上還給兩個點心錢），雖然王冕一一答應(yīng)了母親提出的各種要求,，但母親依然非常舍不得王冕,，這在母親的一言一行中透露出來了。你找到了嗎,？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語）

（3）師：生活所迫,，不得不輟學(xué)，這讓母親覺得愧對孩子，可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事,，這對母親來說,，是多大的安慰啊,！誰來讀好這段話,？

c.出示：從此，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點心錢，他也舍不得花……

（1）指名讀,。同學(xué)們，讀了這段話,，你們一定感慨萬千,。這段話又讓我們看到了一個怎樣的王冕？哪些詞語深深地打動了你,，談?wù)勀愕捏w會,。

（2）預(yù)設(shè)：“陪伴”——白天放牛可能很累,，晚上需要早點休息,，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎,？（晚上回到家,，王冕就和母親說說一天的見聞；母親做飯,，王冕就幫助做做家務(wù),；母親在燈下縫補衣服，王冕就讀書給母親聽,。）

兩個“舍不得”——舍不得吃腌魚臘肉,，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點心錢,，都是為買書學(xué)習(xí)（勤奮好學(xué)）,。師總結(jié)：一個“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學(xué)的王冕,。兩個“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊,，讓我們一起在朗讀中細(xì)細(xì)品味。

生齊讀,。

（3）師引導(dǎo)感悟：王冕在這三四年里做的事情,，其實不僅是“放牛”，更是“讀書”,?！胺排！眱H僅是謀生,，而“讀書”卻是為自己的人生做準(zhǔn)備了,。

2、品讀“學(xué)畫荷花”（5,、6自然段）

過渡：王冕最終成為元代有名的畫家和詩人,。可你們知道嗎,，王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn),，請大家快速瀏覽課文第5、6自然段,，看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫,？

（1）原因：雨后的美景

（2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀,。

出示：轉(zhuǎn)眼間,，陰云密布……湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點,，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

（3）讀了這段文字，你能用一個詞來概括一下你的感受嗎,？（美不勝收,、心曠神怡、生機勃勃……）

（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷,，也深深吸引了我們同學(xué),，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。

（5）文章惜字如金,，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花,？

（因為這一池夏雨后的荷花，是王冕學(xué)畫的契機,，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處,。）

（6）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——

出示：“天下哪有學(xué)不會的事,？我何不自己動手畫幾筆,？”

這句話什么意思？

這句話也就是說——世上無難事,，只怕有心人,；有志者事竟成,；一切皆有可能。

從這句話中你又看到了一個怎樣的王冕,？（勤奮,、自信）

師小結(jié)：雨后的美景年年有，為什么這次卻能深深吸引王冕,，使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢,？這與他多年讀書，明白許多道理有關(guān),，他學(xué)到了更多知識,，提高了欣賞能力、審美能力,。

他決定自己學(xué)著畫,，“三個月之后，便大有長進(jìn),，那荷花的精神,、形態(tài)、顏色,，沒有一處不像真的,?！睆拇?，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。

三,、總結(jié)提升,，拓展延伸

1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜,。

師：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”,？（孝敬；長大,；自立……）這歡喜是一種大歡喜,。

2、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編,，《儒林外史》諷刺了讀書人喪失儒家的精神本質(zhì),。古代讀書人也可稱儒生，儒生的標(biāo)準(zhǔn)是君子,。那么,，怎樣才稱得上儒家的君子呢？

請看這三段文字：

出示：君子務(wù)本,，……孝悌也者,，其為仁之本與,！——《論語》

天行健，君子以自強不息,?！兑讉鳌?/p>

蓮，出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。……花之君子者也,?！稅凵徴f》

3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標(biāo)準(zhǔn)：一是孝,，二是自強不息,，三是潔身自好，像蓮一樣,，出淤泥而不染,。而這三者，王冕都具備了,。整本《儒林外史》只有一個人是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來寫的,，他就是王冕。

4,、回過頭再看作者大篇幅的景色描寫,，此時你在這景中又看到了什么？（王冕人格的寫照,，荷花就象征著王冕,，生機勃勃，自強不息,，純潔高尚,。）

齊讀景色描寫，感受王冕高尚的人格魅力,。

5,、王冕不僅荷花畫得好，他一生喜歡梅花,?！赌贰愤@首詩就是王冕人生的寫照。出示王冕荷花,、梅花圖,，配樂朗誦。

少年王冕教學(xué)設(shè)計 少年王冕教學(xué)反思篇二

課前談話：

同學(xué)們你們都穿上了羽絨服,，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了,，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里,，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎,？誰來背一背,？（王安石的〈梅花〉? 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花,。詩人贊美墨梅不求人夸,，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻,，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操,。? 毛、陸游的〈卜算子? 詠梅〉）

驛外斷橋邊,，寂寞開無主,。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨,。

無意苦爭春,，一任群芳妒。零落成泥碾作塵,，只有香如故,。

風(fēng)雨送春歸， 飛雪迎春到,。 已是懸崖百丈冰,， 猶有花枝俏。

俏也不爭春,， 只把春來報,。 待到山花爛漫時,， 她在叢中笑,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德,。

3,、通過品讀自悟重點詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)重點：感受少年王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué),。

教學(xué)過程：（第二課時）

一、談話導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道,，元代著名的畫家,、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年,。（板書：孝敬母親? 勤奮好學(xué)）這節(jié)課,，讓我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界,，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感,，去感受人物的獨特魅力。

二,、學(xué)習(xí)課文2——4自然段,。

（一）請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找,，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué),？在重點句子和詞語上做記號,，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。

先交流孝敬母親的句子

1,、王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

通過“悶得慌、不如放牛,、心里倒快活些,、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處,。

（板書：棄學(xué)放牛）

請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這兩句話,，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？

（明明說在學(xué)堂悶得慌,，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢,？）

2,、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書,。如今只好讓你到隔壁人家去放牛,。”

（從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛,，內(nèi)心充滿愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味,？？（傷心,，難過,，酸楚，愧疚）

體會朗讀,。（指名兩人,，集體朗讀）

3、母親實在沒辦法,，只能讓小王冕到秦家放牛,，內(nèi)心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會到嗎,？

（王冕一一答應(yīng),，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）

那老師想到此時母親內(nèi)心是無比酸楚的,，別人家的孩子每天開開心心去學(xué)堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛,，想到這,，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當(dāng)??？

（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子,，當(dāng)著他的面流淚會讓孩子十分難受的,，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。?/p>

師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子,，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個做母親的實在沒辦法,，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書,，就去給別人家放牛啊。孩子,，你能原諒我嗎,？,？”

4、那現(xiàn)在你覺得王冕和母親說自己在學(xué)堂里悶得慌,，要去放牛,，而放牛卻要帶著幾本書讀讀還矛盾嗎？

不矛盾,，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親,，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個怎樣的孩子,？（善解人意,，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。

那么王冕的話該怎么讀好呢,？,？（指名朗讀）

5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的句子嗎,？

“從此，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

（舍不得,，同學(xué)們，當(dāng)時王冕幾歲,？十歲,，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣,？而王冕有了好吃的想到的是什么,？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí),。

“每天給的點心錢,，他也舍不得花，積攢一兩個月,，…………樹陰下看書,。”

師總結(jié)提升：舍不得吃好的,，都留給母親,；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí),。這兩個舍不得,，份量是何等重啊！來,，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段,，贊美王冕的孝順、勤學(xué),。

那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放?！?，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應(yīng)該加個省略號,。

三,、學(xué)習(xí)課文5—6自然段,。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三,、四歲的少年，他讀了不少書,，也懂得了許多道理,。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）

1,、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢,？

因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好,。

2,、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學(xué)們用“???? ”找出相關(guān)的句子,。然后認(rèn)真讀讀,，體會美在哪里？

（1）美在顏色,。 （黑云鑲著白邊,，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的,，樹木是青翠欲滴的,，樹枝綠得可愛……）

（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近,，從上到下,，從大到小）

這樣一幅美麗的畫面,，使老師仿佛聽到了微風(fēng)吹過樹梢的沙沙聲,，你又看見了什么？聽到了什么呢,？

3,、教師評價引導(dǎo)：有靜有動的畫面,，最好美的自然之景,。有人說,，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們眼前的這美景是誰帶給我們的,？

王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊,，處處留心皆學(xué)問,，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子,。誰再來讀大自然這本書,，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？

（自由練讀）指名朗讀,，讓我們一起美美地來讀一讀,？

4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了,？（表揚）請你展示一下你超凡的記憶力,。

5、假如你也看到這幅美景,，你會怎么做呢,？

6、當(dāng)時,，王冕看到這樣的美景,，產(chǎn)生了什么想法，請你把王冕當(dāng)時想到的用 “????? ”畫出來,。仔細(xì)讀讀,，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕,？ 哪句話讓你感受到的,？

（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）

（天下哪有學(xué)不會的事,？你能把它改成不帶問好的句子,，意思不變嗎？）

朗讀這個句子,。

7,、王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了,，他怎么到現(xiàn)在才想到要學(xué)畫畫呀,？

你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？

（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書,，也明白了許多道理,。）什么道理呢？,？（要孝敬母親,，要學(xué)會自強自立，要博覽群書,，要學(xué)會從自然中發(fā)現(xiàn)美,，學(xué)知識……）

是啊，王冕通過自己勤奮讀書,，明白了許多道理,，也懂得了學(xué)會仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物,。

過渡：的確,，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花,。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事,？我何不自己畫幾筆？”

8,、下定了決心,，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程,，我們有能體會到些什么呢,？

（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的,。

（引導(dǎo)學(xué)生想像三個月中王冕不斷努力的畫面）看著這惟妙惟肖的荷花,，我仿佛看見王冕………………

（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十,，十傳百,，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫,。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）,。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了？(爭先恐后)

四,、感悟?qū)懺?/p>

老師這里有一個填空,，試試看，誰的想像力最豐富,，誰是描寫的高手,？

王冕是畫荷花的高手,，他畫的荷花（）。

提示：我們可以說荷花的精神,、形態(tài),、顏色，還可以動靜結(jié)合,。

你們出神入化的想像,，你們精彩的描繪,，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮,，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。

四,、學(xué)習(xí)課文第7自然段,。

引讀：到了十七八歲，王冕…………,。他每天…………,。

母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢,？（看到兒子成了讀書人,，有出息了，而且知恩圖報）

五,、談話總結(jié)

少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著,，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué),，作為同是少年的你們,，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）,。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心,，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》,，相信你們一定會大有收獲,。

孝順母親?? “棄”學(xué)放牛

板書：少年王冕

勤奮好學(xué)?????? 學(xué)畫荷花

少年王冕教學(xué)設(shè)計 少年王冕教學(xué)反思篇三

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新授,。

同學(xué)們，昨天的語文課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文——（讀）少年王冕,?；貞浺幌拢n文主要寫了王冕的哪幾件事,？（隨機板書：2—4節(jié)放牛? 5—6節(jié)學(xué)畫）

二,、重點學(xué)習(xí)“放?！闭Z段（2—4節(jié)），體會人物語言的言下之意,，感受少年王冕的孝順懂事,。

1、指名讀課文2—4小節(jié),。

a,、一生讀第2節(jié)。

⑴這里的“耽誤”指的是什么,？

⑵不是母親要耽誤王冕,，那為什么母親還要讓王冕不上學(xué)而去放牛呢？聽了母親的話,，王冕說了些什么,？請你繼續(xù)讀。

b,、一生讀第3節(jié),。

⑴（生讀完秦家說的話后）再請一位同學(xué)讀一讀秦家人說的話，你從話中能知道些什么,？

王冕要去放牛的地方,，有清澈的七泖湖，有粗壯的垂楊柳,，從后面的課文我們還可以知道,，這里還有山，有荷花,。這是個有山有水,，有樹有花的地方，這樣一個地方與王冕后來成為畫家有沒有關(guān)系,？這個問題暫時不用回答,。

⑵（生接著讀完了第3節(jié)）這里有個細(xì)節(jié)，母親“替王冕理理衣服”,，你從中看出什么,？這不禁讓我們想趣了一首詩——（師引背）慈母手中線，游子身上衣……

“處處都要小心”,，小心什么,？

“每天早出晚歸，免得讓我牽掛,?！边@么愛兒子的母親，卻要兒子早出晚歸,，按照常理,，應(yīng)該是遲出早歸才好,，太陽曬屁股了再出去，太陽要落山了趕快回來,。這個母親豈不是很奇怪,？

c、一生讀第4節(jié),。

2,、重點揣摩人物語言。

a,、2,、3、4節(jié),，寫母親讓王冕離開學(xué)堂去給秦家人放牛,。這一年王冕多大,？10歲,，我們今天正好讀三四年級，王冕卻不能讀書要去放牛了,。他的母親為什么要這么做,？誰再來讀母親的這段話，找找理由,。

⑴出示：眼看三個年頭過去,，王冕已經(jīng)十歲了。一天,，母親把他叫到面前,，說：“孩子呀，不是我要耽誤你,。這幾年年成不好,，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書,。如今只好讓你到隔壁人家去放牛,。”

指導(dǎo)學(xué)生讀好“只靠,、實在,、只好”等詞語。

⑵交流理由,。

如果不是你父親死得早,，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一些錢,，母親也絕不會讓10歲的小王冕去給人家放牛的,。母親這么做,，也是——（迫不得已、無可奈何）,。

⑶把“無可奈何”帶進(jìn)去,，一起再讀母親的話。

b,、少年王冕理解母親的心嗎,？他聽懂母親的話了嗎？誰來讀王冕說的話,？王冕的話很有味道,，它就像一杯茶，茶要細(xì)細(xì)品才能品出茶的芳香,，王冕的話也要細(xì)細(xì)品味,，才能嚼出話中之意。讓我們來一起聽,，好好品,。

⑴出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢,。”

指名讀,。

⑵交流“悶得慌”之假話,。

①“還能帶幾本書去讀呢”說明愛讀書。

再聯(lián)系以下句子感受王冕的愛讀書：

②每天給的點心錢,，他也舍不得花,，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂,，從書販子那里買幾本舊書,。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書,。

“舍不得花”就沒有點心,，沒有點心就會挨餓。為了買幾本舊書,，小王冕要餓多少天肚子,？這需要多大的意志和毅力啊，換作我們,，也能做到嗎,？

寧可挨餓幾十天,，也要去買書，哪怕只能買幾本舊書,。這么愛讀書的王冕,，卻對母親說——引讀王冕的話。

看來,，王冕說“在學(xué)堂里也悶得慌”是假話,，你從中看出王冕是個怎樣的人？（板書：懂事孝順）

⑶交流“悶得慌”之真話,。

①我和同學(xué)們一樣,，一開始也覺得王冕說的是假話，但我讀著讀著,，想著想著,，又覺得王冕說的也可能就是真話。請同學(xué)們再看看王冕說的話,，想一想王冕是不是確實可能說的真話,？

我提醒大家一下，王冕說去給人家放牛心里倒快活些,，他快活的原因是什么,？

②交流可能說的是真話的原因。

重要原因：“貼補些家用”,，他不忍心母親獨自承受生活的艱辛。

聯(lián)系下文句子理解王冕對母親的孝敬：從此,，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉,，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親。

對于家里幾乎窮得揭不開鍋的王冕家,，腌魚臘肉對王冕來說簡直就是山珍海味,，是多么誘人的美味佳肴啊，但王冕卻——總舍不得吃,。什么叫總舍不得,？

這么孝順的王冕，他能忍心讓母親一個人掙錢養(yǎng)家,，而自己卻安心地在學(xué)堂里讀書嗎,？

次要原因：“還能帶幾本書去讀”，學(xué)堂里不能滿足他讀書學(xué)習(xí)的欲望,，他想自由地多讀一些書,。

3,、小結(jié)：從母親的話中，我們感受到了母親的無可奈何和對兒子深深的關(guān)愛,；從王冕的話中,，不管他說的是真話還是假話，我們都看到了一個懂事孝順的少年,?？磥恚闹腥宋锏恼Z言真的好比一壺茶,，需要我們用心品味,。

三、重點學(xué)習(xí)“學(xué)畫”語段（5,、6小節(jié)）,，感受王冕的勤奮刻苦、天資聰慧,。

1,、少年王冕在秦家放牛，不知不覺三四年過去了,，王冕讀了不少書,，也明白了許多道理。王冕明白了哪些道理,？（要善于觀察,、留心生活；只要努力就一定能夠成功,；人窮志不短,；命運掌握在自己的手中；即使生活再艱苦,，美也永遠(yuǎn)陪伴在你的身邊……）這與他學(xué)畫有關(guān)系嗎,？

2、學(xué)習(xí)寫景的語句,。

⑴出示：轉(zhuǎn)眼間,，陰云密布。一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽光透出來了，照得湖水通紅,。山上青一塊,，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴,。樹枝像水洗過一般,，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,，花苞上雨水點點,，荷葉上水珠晶瑩透亮。

指名讀,，讀出美麗,。你仿佛看到了什么？

⑵作者為什么能夠把景色寫得這么美,？不僅因為顏色美麗,，還因為作者是按照一定的順序來寫的？你能看出是什么順序嗎,？

（順序：從高到低,，由遠(yuǎn)而近，時間先后,，先次后主）

⑶正因為按一定的順序來寫,，抓住景物的特點，把景物寫得如此美麗,。一起讀,！

3、雨后的美景深深地吸引了王冕,，沒有畫工畫畫,，他決定自己學(xué)畫。他畫得怎么樣,？

⑴出示：起初畫得不好,，三個月之后，便大有長進(jìn),，那荷花的精神、形態(tài),、顏色,，沒有一處不像真的。

指名讀,。

⑵你從這句話中看出了什么,？（聰慧、堅持不懈,、艱苦努力,、刻苦勤奮等）

師板書：刻苦勤奮

⑶填空：王冕學(xué)畫達(dá)到了忘我的境界。白天放牛時，（?? ）,，晚上回到家,，（?? ）；天空剛露出黎明的曙光,，（?? ）,，萬家燈火已熄滅的深夜，（?? ）……

4,、你覺得這段話里,，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？（師法自然,，不畏困難,，勇于嘗試，對美的感受及表達(dá)的愿望等）

四,、欣賞詩畫,，拓展延伸。

1,、賞墨梅圖,，背《墨梅》詩，觀王冕印,。

2,、背誦第5自然段。

3,、課后閱讀《儒林外史》第一回,，了解小說中的王冕其人。

少年王冕教學(xué)設(shè)計 少年王冕教學(xué)反思篇四

一,、教材分析

《少年王冕》是國標(biāo)本小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇人物故事,。本單元的主題是“走進(jìn)名著”，讓我們享受了一次“文化大餐”,。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回,，改編為課文后盡管著眼點與原文有所改變，但對于少年王冕勤奮好學(xué),、孝順懂事的形象刻畫是一致的,。本篇課文文字較多，內(nèi)容豐富,，卻層次清晰,。作者精心設(shè)計了一條線索：七歲（父親去世，靠母讀書）——十歲（遵從母命,，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛,，一邊學(xué)畫）——十七八歲（離開秦家,，繪畫讀書）。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷,，但作者能巧作安排,，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫”這兩部分,，使人物更加豐滿，個性更加鮮明,。

本文節(jié)選自小說,， 學(xué)生對于此類文章大都比較重情節(jié)，關(guān)注故事內(nèi)容,，人物經(jīng)歷,，而對于如何刻畫人物形象，文章語言比較容易忽視,。文章有三個“特寫鏡頭”：1,、在自家，母親跟王冕談心,；2,、在秦家，秦家人與王冕說話,；3,、在綠草地，王冕看著,、想著,。第一個“特寫鏡頭”話似平淡，但母慈子孝之情洋溢在字里行間,，在人物的細(xì)微的語言中充分彰顯出來,。第三個“特寫鏡頭”描寫得最細(xì)膩，留心會發(fā)現(xiàn)在秦家人的話中也有一句對七泖湖環(huán)境的描寫,，作者為什么煞有介事地安排兩次描寫呢,？那就是突出：景還是那樣的景，只是看景的人出發(fā)點不同,，心境不同,，看到的景色自然會有差異。再來看看王冕和美景的“邂逅”,，小王冕是在一陣大雨后，渾身被雨水淋濕的情況下看到的景象,。這個命運坎坷的少年王冕為什么能品味出大自然的天工巧奪呢,？細(xì)細(xì)品味，我們不難發(fā)現(xiàn)：小王冕是一個對生活熱愛的人，只有對生活充滿熱愛,、樂觀的人才能真正欣賞到大自然的美,，而這樣的人無疑就是生活的強者。而且這湖光山色與王冕的磊落也構(gòu)成了一個和諧的整體,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

縱觀本單元，編者的意圖顯而易見,，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，學(xué)生的閱讀既要“博覽”，又要學(xué)會篩選,，要“去粗留精”,。進(jìn)入第三學(xué)段后，隨著學(xué)生抽象思維能力的逐步發(fā)展和閱讀能力的提高,，學(xué)生的閱讀和思維較多具有個性化,，因此教師除了繼續(xù)加強“雙基”教學(xué)外，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，與文本展開深層次的對話,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，加深對課文的理解與體驗,，享受閱讀的愉悅,，就像蜜蜂那樣采得“百花”，方能釀出“甜蜜”來,！在對教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,，根據(jù)本單元的特點、課文的特點,、學(xué)生的實際,，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法,，在對語言文字的揣摩過程中,，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力,；在課堂交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2,、扣住重點片斷及語句,，個性化地理解課文內(nèi)容,，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦,、自強不息的美好人格,。

3、在無形中激發(fā)起學(xué)生走進(jìn)名人,，閱讀名人的好奇心,，開闊閱讀的視野，積淀厚重的人文素養(yǎng),。

教學(xué)重點是：捕捉文中的重點句子及片斷,，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重,，從中感悟少年王冕孝敬母親,、勤奮刻苦、自強不息的美好人格,。

教學(xué)難點：課文比較長,，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡,？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意,？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點,。

三,、說教法、學(xué)法,。

文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫”這兩部分，課的伊始,，迅速呈現(xiàn)課的主旨,，開門見山，提綱挈領(lǐng),，將全文分成兩個板塊進(jìn)行教學(xué),，將學(xué)生引向課文的深入。由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的,，人物是有血有肉的,。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法,，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟,，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中我采用”讀中悟情法”,，突出“讀”的訓(xùn)練,，把“讀”貫穿全文,，堅持讓學(xué)生在“自讀自悟，讀中理解,，理解中讀”，做到與作者心心相撞,，情情相融,。

“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文教師要樹立大語文觀,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力,?！痹谡n前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容,，以及王冕的相關(guān)信息,，把課外與課內(nèi)進(jìn)行有機整合，使我們的課變得“充實”“厚實”起來,，更使王冕的人物形象凸現(xiàn),。

四、說教學(xué)過程,。

（一）出示圖片,，激趣導(dǎo)入

德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞,?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)入,，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課一開始，我用王冕筆下的梅花圖,、荷花圖讓學(xué)生飽一下眼福,，順藤摸瓜引出王冕并簡介王冕，今天我們學(xué)習(xí)吳敬梓所著的《儒林外史》中第一回合改編成的《少年王冕》,。

（二）自主閱讀,，整體感知

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要強化初讀,，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書,，讓學(xué)生對文章有整體的感悟,。因此我通過：

1、輕聲自由讀,，通過自由放聲讀,，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；整體感知課文內(nèi)容。

2,、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀,，邊讀邊找出“七歲時”、“眼看三個年頭過去”,、“不知不覺三四年過去了”,、“到了十七八歲”等詞語這些詞句，了解本文的寫作順序,，領(lǐng)會詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法,，同時讓學(xué)生對課文進(jìn)行分段?！霸攲懪c略寫相結(jié)合”是這篇小說的顯著特點之一,，對于五年級學(xué)生來講，將理解“詳寫與略寫相結(jié)合”的寫作方法作為教學(xué)目標(biāo)是合適的,。課文寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷,，詳寫了王冕幾歲，略寫了幾歲,，哪幾歲沒寫,？為什么要詳寫10歲和14歲？我想學(xué)生略討論,，應(yīng)認(rèn)為詳寫10歲是因為王冕在10歲上因家境貧困而輟學(xué),，詳寫14歲，是因為王冕在這一年學(xué)會了畫畫,，人生有了改變,。

（三）走入文本，讀中悟情

王尚文先生指出：“語文課應(yīng)該著力于養(yǎng)成和強化學(xué)生的語文意識,?！雹俸喲灾壕褪且囵B(yǎng)學(xué)生如何運用語文的一種自覺，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生“自覺關(guān)注”文本的言語表達(dá),。這也是語文課堂的“教眼”,。在第二課時教學(xué)中，我主要從以下幾個地方著手抓“教眼”，走入文本,，讀中悟情,。

第一個“特寫鏡頭”：

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里到快活些。這樣可以貼補些家用,，還能帶本書去讀呢,。”

在王冕回答母親的話中,，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”,，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”,，可見，王冕的悶得慌實在只是一個安慰母親的理由,，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌,。正好相反，從“還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實是個好學(xué)的孩子,。再聯(lián)系下文,，從后面的一些描寫，如：“每天給的點心錢,，他也舍不得花,，積攢(zǎn)一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂,，從書販(fàn)子那里買幾本舊書,。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書,?！薄安恢挥X三四個年頭過去了，王冕讀了不少書,，也明白了許多道理,。”“他每天畫些畫,，讀讀古人的詩文,。”這些語句,，無一不是在向讀者說明：王冕是個多么勤奮好學(xué)的孩子,，這樣一個抓住任何機會，一有空閑就讀書的好孩子,，怎么會在學(xué)堂里悶得慌呢,？唯一的解釋就是：王冕是個非常懂事的孩子,，他理解母親的苦衷，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時候,，還想著用這樣一個理由去安慰自己的母親,，減輕母親的心理壓力，這是一個多么懂事,、乖巧的好孩子,！

雖說“言為心聲”，但有些話心里想的,，嘴上卻不能說出來,。王冕對母親說的這番話看上去很簡單，但心里遠(yuǎn)比嘴上復(fù)雜得多,。把第一,、二自然段連起來讀一讀，想象一下,，王冕當(dāng)時心里怎么想的,？填空：聽了母親的話，王冕心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填寫提示語,，并指導(dǎo)朗讀（臉含笑意，故作輕松……）

[設(shè)計意圖：作者的創(chuàng)作情感融于文本的字里行間,，在這一過程中,，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補白，走進(jìn)了文本,，觸摸了王冕的內(nèi)心,，仔細(xì)體察生活，調(diào)動他們進(jìn)行個性化的表達(dá),，學(xué)生真正理解文本背后的意思,，深刻地感受到了王冕一顆難能可貴的孝心。]

“羔羊猶跪足,，慈鴉尚反哺,，人不孝其親，不如禽與獸,?！碑?dāng)然文中還有許多句子飽含王冕的一番孝心，王冕濃濃的孝心天地可鑒,。

第三個“特寫鏡頭”：

轉(zhuǎn)眼間,，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽光透出來了,，照得湖水通紅。山上青一塊,，紫一塊,；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴,。樹枝像水洗過一般,，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,，花苞上雨水點點,，荷葉上水珠晶瑩透亮。

這是使王冕陶醉其中美妙絕倫的雨后景色,，是激發(fā)王冕學(xué)畫欲望的精彩景物描寫,。前文中對七泖湖的景點也作了描寫，是出自秦家人說的話,，意思就是那里十分陰涼，水量充沛,，非常適合放牛,。而這段景物描寫，有序,，有“色”,，有情，把雨后天空,、湖水,、青山、綠樹,、荷花等景物寫得如詩似畫,，清新美麗，讀來令人如在畫中,，陶醉不已,。“生活中不是缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”難怪王冕當(dāng)時也被這景色所迷醉,，并激發(fā)了他開始創(chuàng)作的欲望,，由此一發(fā)而不可收，終成畫荷高手。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力與于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！痹谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，試著一點一滴地試著對學(xué)生滲透語文素養(yǎng)感念,。

預(yù)設(shè)1：播放雨后景色,。看到如此美妙的景色,，你有一種什么感覺,？想到哪些好詞好句來形容？（江山似錦,，風(fēng)景如畫,、美不勝收、身臨其境,、此景只應(yīng)天上有,，人間能有幾回見……）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美,，并用朗讀來表現(xiàn)美。（板書并作簡筆畫）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫景順序,，并指導(dǎo)背誦,。

預(yù)設(shè)2：自信是成功的前提，有了自信,，王冕又是靠什么成功的,？（讀課文第六自然段）

交流：起初畫得不好，三個月之后,，便大有長進(jìn),，那荷花的精神、神態(tài),、顏色,，沒有一處不像真的。

①（出示插圖）填空：王冕是個畫荷花的高手,，他畫的荷花

②看著這位惟妙惟肖的荷花,，我仿佛看見三個月來王冕。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨,、深夜,、烈日炎炎時、狂風(fēng)暴雨中……）

學(xué)生對文本的理解能力,，對語言文字敏銳的感覺,，語言的積累與發(fā)展,，對王冕刻苦學(xué)畫、自強不息的優(yōu)秀品質(zhì),，在這一課堂實踐中都得以落實,。

（四）、課外拓展,，豐滿人物

有時因為改編后篇幅長短的控制,，有些比較精彩的細(xì)節(jié)描寫被改編者或刪除或簡略了，或改寫成比較通俗易懂的意思,，但這樣一改,，有時就遜色許多，因此在這樣的地方就可以引導(dǎo)學(xué)生去原文中學(xué)習(xí),，品味精妙的語言描寫：

如：到了十七八歲,，王冕離開了秦家。他每天畫些畫,，讀讀古人的詩文,。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親,，到村上湖邊走走,。母親心里十分歡喜。

原著：到了十七八歲,，不在秦家了,。每日畫幾筆畫，讀古人的詩文,，漸漸不愁衣食，母親心里歡喜,。這王冕天性聰明,，年紀(jì)不滿二十歲，就把那天文地理,，經(jīng)史上的大學(xué)問,，無一不貫通。但他性情不同：既不求官爵,，又不交朋友,，終日閉戶讀書。又在楚辭圖上看見畫的屈原衣冠,，他便自造一頂極高的帽子,，一件極闊的衣服，遇著花明柳媚的時節(jié),，乘一輛牛車載了母親,，戴了高帽,，穿了闊衣，執(zhí)著鞭子,，口里唱著歌曲,，在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上，以及湖邊,，到處玩耍,。惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊Γ膊环旁谝庀隆?/p>

《中國歷史名人傳》中說“王冕堪稱儒林楷模,，學(xué)者榜樣,。”這段描寫,，實在是原著精神的精妙體現(xiàn),，王冕的為人傾向已隱隱約約地露出，只可惜被刪改,。從王冕的戴高帽,，穿闊衣，架牛車,，唱歌謠,，被人笑而不在意，形象地刻畫出王冕那種遠(yuǎn)離塵世,、清高脫俗,、嵌崎磊落的品行。這才是儒家代表的典型風(fēng)范,。

在立足文本的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)選取上述部分內(nèi)容，予以補充和延伸,，使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿,，內(nèi)涵更加豐富，也激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的欲望,?？傊瑥奈谋局畠?nèi),，走向文本之外,，這兩個階段對于研讀文本將起著莫大的功用，值得我們在實踐中深入鉆研和探索,。

五,、作業(yè)：

1.推薦閱讀《儒林外史》。

2.小練筆：春光明媚的時候,，王冕就用一輛牛車載著母親,，到村上湖邊走走,。想象一下，他們會看到一幅什么樣的景色,？母子倆會說些什么,？

〔設(shè)計意圖：這一練筆是對文本體驗的深化過程?！?/p>

六,、板書設(shè)計

輟學(xué)放牛

24、少年王冕　孝敬母親勤奮刻苦自強不息

立志學(xué)畫

少年王冕教學(xué)設(shè)計 少年王冕教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過理解王冕退學(xué)放牛的事,，感受王冕對母親的孝順。

2,、想象王冕買書,、讀書和刻苦學(xué)畫的過程，感受他的勤奮,、執(zhí)著,。

3、欣賞文中的一段美景,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

1,、聽寫詞語：耽誤、晶瑩,、貼補,、高手、孝敬,、明媚,、牽掛、隔壁,。

2、課文主要寫了王冕少年時的哪些故事,？（板書：退學(xué)讀書,、刻苦學(xué)畫）

二、感受王冕的孝順,。

1,、少年王冕是個怎么樣的人呢？讀課文,，哪些句子給你留下了哪些印象,，就把它劃下來,，在旁邊寫一點你的感受。

2,、先來交流王冕退學(xué)放牛的這件事,。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

3,、王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書了嗎,？從何看出,？

4、關(guān)注王冕母親的話,。王冕母親說的這句話時,，告訴小王冕什么了？

（1）“耽誤”是什么意思,？母親為什么說不是我要耽誤你,？

（2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么,？（引：一個沒有丈夫的女人,，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出,。更何況連老天爺都不幫助她?。┻@句話只有七個字，卻卻包含了多少的辛酸和無奈??！誰來讀讀這七個字？

（3）“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別,？（母親白天在田里辛勤勞動,，晚上還要做針線活?？墒悄軖甑降腻X實在太少了,！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了?。┳x這句話,。

（4）去掉“實在”這個詞行不行？（一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重?fù)?dān),，她真的是無能為力了?。┳x。

（5）王冕母親的話不長,，但卻字字含淚,，句句辛酸,。

5、再讀小王冕的這句話,，你有什么新的感受,？引讀：

（1）小王冕聽著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi),，日子過得一天比一天艱難,！所以他說——

（2）小王冕想到了母親的無可奈何，他決心為母親分憂,，所以面對母親的愧疚,，他只能露出快活的笑容說——

6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢,，她也實在是無可奈何,。課文第二小節(jié)為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對話,。（分角色讀）

7,、讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象,？

8,、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？

（1）舍不得,。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲,，正是長身體的年齡，他需要營養(yǎng),，可是他卻把這僅有的一點腌魚臘肉給了母親?。┱l來讀一讀這句話？

（2）買些好東西孝敬母親,。（一開始,，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親,，母親,！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來回報母親,。）讀,。

三、交流：王冕勤學(xué)刻苦,。

1、“舍不得”

（第1個是舍不得,，是孝順,，第2個舍不得是對讀書的渴望,，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書?。,。R讀這句話。

2,、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會的事,，我何不自己畫幾筆？”這句話是什么意思,？誰來讀出王冕的決心,？

3、王冕為什么會下如此大的決心呢,？

4,、看圖。這幅圖中最美的是什么,？

（1）書上是怎么描寫荷花的,？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎？

（2）把荷花放到青山綠水中,，會顯得更加美麗,。你能把這份美告訴大家嗎？讀,。

（3）小結(jié)：原來不是生活中沒有美,，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會呈現(xiàn)出美來,。

2,、我們都被這美景感動了，王冕也不禁看得入了迷,。他說（引讀,。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）

3,、交流：“起初畫得不好……買他的畫,。”談?wù)劯惺堋?/p>

4,、王冕最后成為畫荷花的高手,。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個高手,？

（1）爭先恐后地買他的畫,。

（2）竟拿錢來買。

5、這些年里,，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫荷花,，想象一下，他是怎么取得成功的呢,？

（1）早上,，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊……

（2）有一天,，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……

（3）畫著畫著,，紙用完了，毛筆用禿了,，顏料用沒有,，可攢的錢還不夠買這些東西……

（4）想象說話。

（5）交流,。

6,、齊讀第六自然段。

四,、總結(jié)

長大后的王冕又會發(fā)生什么事呢,？清代吳敬梓的《儒林外史》會告訴我們這一切，而且,，在這本書里還有許多有趣的故事,，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會對古代的人和事有更多的了解,。

少年王冕教學(xué)設(shè)計 少年王冕教學(xué)反思篇六

教學(xué)要求：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第五自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課文

1,、教師導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》,，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評價：讀得真是投入,。

2,、過渡：王冕是元末明初人,，家鄉(xiāng)在浙江諸暨。王冕的家境貧寒,，父親很早就去世了,，靠母親做些針線活供他讀書。王冕通過自己的努力,，成了著名的詩人、畫家,。上一節(jié)課,，我們通過初讀課文，你認(rèn)識了一個怎樣的王冕呢,？

教師板書：孝敬體貼??? 勤奮好學(xué)

3,、教師談話：認(rèn)識一個人，往往是通過他的語言,、行動和心理活動等有關(guān)細(xì)節(jié)來加深體會的,。今天，我們再一次走進(jìn)課文,，沿著王冕成長的足跡,，進(jìn)一步去體會課文向我們傳遞的情感。

二,、自主感悟,，學(xué)習(xí)2-4自然段

1、教師過渡：同學(xué)們,，王冕的孝敬,、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們默讀課文,，用自己喜歡的符號把描寫王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的語句劃出來，反復(fù)讀這些句子,，抓住關(guān)鍵詞,，在你感受最深的句子旁做批注。

學(xué)生開始圈畫,。

過渡：我想通過剛才的默讀,，圈化，你對孝順,、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象,，接下來，讓我們一起來交流一下,，把你自己的想法表達(dá)出來,。

版塊一

出示：一天，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

1.指名學(xué)生朗讀這讀話。教師隨機評價：你找的真準(zhǔn),，談的體會真是到位,。你的想法和老師是英雄所見略同。有誰也和我們找的一樣的嗎,？

2.這段話是母子之間的一段對話,，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個詞語說的好：言為心聲,，一個人的語言是心靈的詮釋,。我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時候是心里的感受是怎樣的,？能用詞語形容一下嗎,？

指名學(xué)生回答：無奈???? 難過???? 流著……

3.引導(dǎo)學(xué)生說一說，母親這么傷心無奈,，你是從哪些詞語感受到呢,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實在”“只好”）

評價語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才,，如果她的母親有一點辦法的話,，一定會盡百分的努力的。

4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢,？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點錢”體會,。

“年成不好”。意味著什么,？這幾年的年成不好又意味著什么,？

一個沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦,，沒有人能想象得出,。更何況連老天爺都不幫助她！這句話只有七個字,，卻包含了多少的辛酸和無奈?。≡僮寣W(xué)生讀讀這句話,？（指名讀）體會到母親的艱辛,、無奈，通過多種形式地讀,，以評促讀,。

“這點錢”能不能換出“這些錢”呢,？為什么呢？王冕的父親早逝,，全靠母親一個人拉扯,，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的,。

5.教師引導(dǎo)讀：無奈的母親,，傷心的話語，處處打動人的心,。

指名讀——齊讀

教師過渡：面對這樣的母親,，王冕又是怎么說的呢？

6.指名學(xué)生讀一讀王冕的話,。讀了這段話，你覺得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書嗎,？（喜歡）你從什么地方看出來,，他是非常喜歡讀書的？

指名學(xué)生交流,。

8.既然王冕這么的喜歡讀書,，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會一下他的心情嗎,？

（在平時,，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以,，他才這樣說的,。）

9.引讀：王冕的內(nèi)心其實非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親,，為了不讓她傷心,，他只能說不喜歡讀書，但說的時候,，還是應(yīng)該怎樣呢,？

（王冕是一個懂事的孩子，是一個孝順的孩子,，是一個體貼的孩子）

板書：棄學(xué)放牛

指名學(xué)生朗讀：我聽到了一個懂事的王冕,；一個堅強的王冕；一個善解人意的王冕,；一個孝敬母親的王冕,，這是去指板書）

10.教師引導(dǎo)讀：這段對話真是寫的生動感人，把人物的心理寫的入木三分,。指名分角色朗讀,。男女聲對讀,。感受到他們面對艱難的生活處境，母子兩個相依為命,，互相依靠,，苦苦撐起了這個家。生活雖苦卻母子情深,。

版塊二

從此,，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳樹陰下看書,。

1.指名學(xué)生朗讀句子,。同學(xué)們，讀了這段文字,，你們一定有萬千的感慨,，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親,，勤奮好學(xué)的王冕,。

2.學(xué)生交流。

a,、“舍不得吃”,。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了,，可對于王冕來說呢,？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃,。

同學(xué)們,，當(dāng)時王冕幾歲？十歲,，你們現(xiàn)在多大,？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰,？你有什么話要對他說嗎,？

板書：省吃敬母

b、“舍不得花”同學(xué)們,，這些零花錢是用來干什么的,？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了,，用東家給的零花錢買點心填填肚子,，這應(yīng)該嗎？這過分嗎,？）

可是他卻怎么做,？為什么要“偷空”出來買書,？他也是一個懂事的孩子。

板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話,。

4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的,，都留給母親,；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí),。這兩個舍不得,，份量是何等重?。?，讓我們朗讀課文第四自然段,，贊美王冕的孝順、勤學(xué),。

指名讀——齊讀

四,、立志學(xué)畫，學(xué)有所成

雨中景色

教師過渡：不知不覺,，三四年時間過去了，王冕也讀了不少書,，長了不少見識,。一天，正植黃梅時節(jié),，天氣悶熱,，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著,，雨后的景色深深地引起了王冕的注意,，于是，他立志開始學(xué)畫,，請自由朗讀五,、六小節(jié)，找出文中最能體現(xiàn)王冕成才決心的一句話,。

出示“天下哪有學(xué)不會的事,？我何不自己畫幾筆？”

師：這句話中,，你們知道王冕勵志學(xué)畫,，學(xué)好了嗎？

讓學(xué)生找到相關(guān)語句,，感受到王冕學(xué)得好

引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會,。

“沒有一處不像真的”,，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前,，那肯定會有身臨其境的感受,。畫的真是太像了。

“爭先恐后”,，后來,，王冕的畫越來越好，買的人越來越多,，如果不早點約定,，恐怕要買不到了。人們搶著去購買,。

出示場景：

早上,，王冕________；晚上,，王冕________,；晴天，王冕________,；下雨天,，王冕________；當(dāng)他怎么也畫不好荷花的顏色時,，他________,；當(dāng)他________；他________……進(jìn)一步突出王冕的刻苦好學(xué)

師：激發(fā)他這樣奮發(fā)努力學(xué)好畫的動力是什么,？（荷花的美）

師：書上是怎么描寫荷花的,？出示讓學(xué)生感受抓住關(guān)鍵詞語寫顏色青、紫? “晶瑩透亮”“樹木蔥蘢”“青翠欲滴”等,。體會到此時的美景,，通過朗讀表達(dá)出來，指名讀,，女生讀,，男生讀等。

4.教師小結(jié)：雨后的景色實在美麗,！夏季,，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕,，生機無限,，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿,！尤其是那湖中的荷花,，姿態(tài)嬌美,，加上露珠的點染，更顯動人,。

再指黑板：“天下哪有學(xué)不會的事,？我何不自己畫幾筆？”

那現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放?！?，我們是否感覺到這個“棄”字是否不太恰當(dāng)？他放棄讀書了嗎,？所以應(yīng)該在上面加一個什么標(biāo)點符號,？對了，應(yīng)該加個省略號,。

這里讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的實際談學(xué)習(xí)收獲,。

指名學(xué)生朗讀、齊讀,、指導(dǎo)背誦

五,、欣賞圖畫，體會個性

1.王冕是一個畫家,，他不僅荷花畫的非常的入神,，其實，他一生最喜歡的就是梅花,，也尤其擅長畫梅,，以“墨畫”最為擅長。

出示,，導(dǎo)言：你們看,，他的墨梅圖,，可說是“神韻秀逸”,，構(gòu)圖以密取勝，但密而不亂,，繁而有韻,。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來,，難怪人家稱他為“墨王”,。

2.王冕還是一個寫詩歌的高手，我們再來看看他寫的詩歌,，作品展示,，讀詩歌。注意詩歌的最后一句,，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會王冕“淡薄名利”的性格。

3.教師小結(jié)：

王冕是一個孝子,，他關(guān)心自己的母親,，他也是一個勤奮的人，靠自學(xué)成為了一名畫家,，從這首詩歌里,，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節(jié)氣,。的確令人佩服呀,！

六、布置作業(yè),，發(fā)展能力

1.少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心,，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》,，相信你們一定會大有收獲,。

“棄”學(xué)放牛

孝敬體貼?? 省吃敬母

板書：? 少年王冕

勤奮好學(xué)?? 省吃買書

立志學(xué)畫

評：本課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熱情高漲，課堂氣氛活躍,，通過具體的語言環(huán)境能體會到人物的性格,，但學(xué)生概括性較差，有待于進(jìn)一步提高,。