作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

少年王冕課文 少年王冕的教案篇一

現(xiàn)就人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元中的一篇課文《少年王冕》,，來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想,。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下理念：一、重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，在問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對(duì)話(huà)互動(dòng),；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè),，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng),；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng),。

因此,，我主要遵循以上理念來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟?！闭n堂上,，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己,。此時(shí)，問(wèn)題是顯得如此重要,。

課文描寫(xiě)少年王冕主要從兩個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)人物的人格魅力：一是他的.孝順母親,，二是他的勤奮好學(xué)。對(duì)此,，我做如下設(shè)計(jì)：

在教授這一課的一開(kāi)始,，我是從文本出發(fā)，在母親對(duì)王冕說(shuō)的一段話(huà)中,，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時(shí)的心情如何,；再讓學(xué)生感悟面對(duì)母親的決定，王冕是如何回答的,；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個(gè)怎樣的孩子,，從而在這一層層的問(wèn)題中揭示少年王冕對(duì)母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā),，再回到文本,，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語(yǔ)句，從而來(lái)更加深入地感悟他的孝順,。另一方面,，我以一個(gè)貼近學(xué)生想象思考的問(wèn)題：一般的孩子等牛吃飽了你覺(jué)得他會(huì)做什么？來(lái)引出王冕是如何做的,，從中你感受到王冕又是一個(gè)怎樣的孩子,，這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象,。這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)。

俗話(huà)說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗,?！蓖瑯樱瑢?duì)于課文的感悟也是如此,。光看,，光理解，光分析,，不讀,，是不會(huì)有真正的體驗(yàn)和感受的。要學(xué)得充實(shí),，學(xué)得深刻,，課堂上多樣的讀是必不可少的。語(yǔ)文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用,?！?/p>

因此，在整堂課的教學(xué)中,，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀,。個(gè)別讀，齊讀,，男女生分讀,，師生配合讀等等，都是為了一個(gè)目的,，感悟文中所要傳達(dá)的,、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會(huì)母親的不舍與無(wú)奈,，在讀中體會(huì)王冕的懂事孝順,，在讀中體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會(huì)王冕的善于觀察,，在讀中體會(huì)王冕的自信,，等等。因此,，整堂課,，通過(guò)朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象,，認(rèn)識(shí)到他的孝順懂事,，體悟到他的勤奮好學(xué),，從而對(duì)照自己，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足,，產(chǎn)生敬意,，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中,，悟情,，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果,。

“登山則情滿(mǎn)于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

因此在對(duì)課文情感的深入感悟中,，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通,，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受,，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了。因此,，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后,，以：“作為同時(shí)少年的你們，此時(shí)有什么話(huà)想對(duì)王冕說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生談自己的感受,，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動(dòng),。

理想課堂是學(xué)生的夢(mèng)想之旅，在這里,，他們學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)合作，贏得效率,；在這里,，他們學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)感受,，不斷地生長(zhǎng)夢(mèng)想,，滿(mǎn)懷激情地與書(shū)本擁抱；在這里,，他們敞開(kāi)心靈,，放飛夢(mèng)想，暢所欲言。教學(xué),，從互動(dòng)開(kāi)始,！

少年王冕課文 少年王冕的教案篇二

《少年王冕》說(shuō)課這篇課文敘寫(xiě)了王冕少年時(shí)代放牛、學(xué)畫(huà)的生活經(jīng)歷,，表現(xiàn)了他自小達(dá)觀,、孝母、勤學(xué)的優(yōu)良品格,，飽含了作者對(duì)他的贊賞和欽佩的思想感情,。在課文第6段中，講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫(huà)荷花,，但沒(méi)有具體寫(xiě)王冕是怎樣學(xué)畫(huà),，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開(kāi)合理的想象,，想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫(huà)的,。一陣沙沙的寫(xiě)字聲后，學(xué)生交流了：“白天,，王冕仔細(xì)觀察荷花,，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子,，然后畫(huà)下來(lái),。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然在油燈下刻苦地構(gòu)線(xiàn),，涂色……”有的同學(xué)寫(xiě)到：“王冕開(kāi)始畫(huà)得很不好,，他想放棄，但他又想,，天下哪有學(xué)不會(huì)的事情,，我一定要堅(jiān)持下去。經(jīng)過(guò)努力,，他畫(huà)的荷花越來(lái)越好,。”……通過(guò)練筆,，學(xué)生更深刻地體會(huì)到王冕的刻苦好學(xué),。學(xué)完了課文，我說(shuō)：“同學(xué)們,，王冕的孝敬母親,、刻苦好學(xué)給我們留下了深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸,，你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎,？”同學(xué)們發(fā)言踴躍,。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困,，但他在逆境中刻苦勤學(xué),，最后成為一位大畫(huà)家，更難能可貴的是他非常懂事,，對(duì)母親非常孝順,。我想，當(dāng)我們還在抱怨父母對(duì)自己照顧不周的時(shí)候,，還在對(duì)父母挑三揀四的時(shí)候,，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，當(dāng)我們作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成的時(shí)候,，當(dāng)我們成績(jī)大踏步地退步的時(shí)候,，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時(shí)候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時(shí)候,，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢(qián)亂買(mǎi)東西的時(shí)候,，……我們的心里在想什么？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時(shí)候,，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時(shí)候,，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽(tīng)完我的話(huà),，教室里一片沉寂,，我想，我的話(huà)至少在孩子們的心中激起了一片漣漪,，或許會(huì)對(duì)他們今后的行動(dòng)產(chǎn)生或多或少的影響吧？

《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課,。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文,，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候,，雖家境貧寒,，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí),。他善于觀察大自然的美好事物,，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”,，家境也逐漸好轉(zhuǎn),。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，細(xì)讀之下,，感染力強(qiáng),，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能,，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo),，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì),，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則,；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō),，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中,，提高學(xué)生分析,、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德,。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華,。

教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷,，把“母子對(duì)話(huà)”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重,，從中感悟少年王冕孝敬母親,、好學(xué)不倦的美好人格。

難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng),，如何刪繁就簡(jiǎn),？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意,？這是我在課前所遇到的難題,，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn),。

注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重,，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá),，通過(guò)個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中,，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教,。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法,，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

1、情境式教學(xué)法

“興趣是最好的老師,?！比绾卧谝惶谜n的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢,？上課伊始,，預(yù)設(shè)了“看見(jiàn)圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢,？”這一問(wèn)題,，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，緊接著引出王冕,，從而簡(jiǎn)單介紹王冕,，然后問(wèn)少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象,？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

2、自主式教學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,?！痹诮虒W(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話(huà)”,，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀,。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)了,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

3,、情感式教學(xué)法

在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué),。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞,，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么,？可能有的學(xué)生說(shuō)：“‘舍不得吃’說(shuō)明了孝敬母親?！庇械恼f(shuō)：“‘舍不得花’說(shuō)明了勤奮好學(xué),。”體驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后,，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際,，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況,，對(duì)照王冕,，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想,。

當(dāng)今社會(huì),，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快,。面臨這樣的社會(huì),，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法和技能,。古人云：授人之魚(yú),，只供一餐之需；而給人以漁,，終身受用不盡,。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要,?？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：

1,、讀中悟情法

由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的,，人物是有血有肉的,。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法,，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟,，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中,，突出“讀”的訓(xùn)練,，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀,、自由讀,、指名讀、分角色賽讀等多種形式,，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解,，理解中讀，自讀自悟”,，做到與作者心心相撞,，情情相融。

首先由學(xué)生自由讀,，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親,，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次,，在教學(xué)第二段,、第四段時(shí)，采用齊讀,、指名讀,、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德,。這樣一讀,，不僅大大節(jié)省了教的`時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文,、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì),。

2、分析法

如課文中一句,，王冕母親讓他去給人家放牛,，他卻說(shuō)：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書(shū)了,？他為什么這樣說(shuō),？還有“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理,?！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言,，各抒已見(jiàn),。

3、看圖表達(dá)

幻燈片出示書(shū)上配圖,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅插圖,，能否用一些好詞佳句來(lái)描述你看到的美景嗎？

學(xué)生：會(huì)說(shuō)一些詞：如,，清香誘人,，五彩斗艷、晶瑩剔透……

（從各個(gè)角度,，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，同時(shí)受到“人在畫(huà)圖中”美的熏陶。）

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

出示水果圖。讓學(xué)生自由說(shuō)如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們可能只想到自己,，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距,，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（興趣是最好的老師,，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的,，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。）

2,、品讀課文。

（1）,、簡(jiǎn)介王冕,。

（2）、學(xué)生自由讀課文,，想想王冕給你留下了什么樣的印象,？

布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀,。

（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的,，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的?。?/p>

（3）、圍繞中心,，主動(dòng)探究（教學(xué)第2,、5自然段）

教師出示重要句子：“母子對(duì)話(huà)”.

哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？

指導(dǎo)朗讀,。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）

（4）,、按照時(shí)間順序,，多年后有很大不同。有什么不同,？

（5）,、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文,。

欣賞雨后美景,，說(shuō)說(shuō)感受？并問(wèn)這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢,？（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)背下來(lái),，畫(huà)下來(lái)，抄下來(lái)等）,，讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,。

3、課堂延伸

（1）,、欣賞二十四孝圖的兩幅圖,。《臥冰求鯉》,、《戲彩娛親》

幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長(zhǎng)輩的故事,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（2）,、聯(lián)系實(shí)際,，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么,？今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

4,、誦讀與欣賞

選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀,。

少年王冕課文 少年王冕的教案篇三

《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文,，課文對(duì)原文進(jìn)行了改編,，改編后的文字，前一件事“輟學(xué)放?！保瑢?xiě)得細(xì)膩,，刻畫(huà)的很傳神,；后一件事“學(xué)畫(huà)荷花”，寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。兩件事都是圍繞一個(gè)主題“孝心”來(lái)寫(xiě),。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，極利于學(xué)生細(xì)讀,，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻教育意義,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力,，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”,，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法,，對(duì)文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本豐滿(mǎn)起來(lái),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，可能就難以把握。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文課上,，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不以老師的`講解或?qū)W生的集體討論來(lái)代替學(xué)生個(gè)人的閱讀,，也不遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮,。在課堂教學(xué)中，注意讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言,，感受其中蘊(yùn)含的人物思想情感,，在通過(guò)誦讀把這種感情表達(dá)出來(lái)，即“扣讀導(dǎo)悟,，讀中見(jiàn)悟”,；另一方面，注意整體感悟,，切忌煩瑣,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)切入,，獲取“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果,。

設(shè)計(jì)教案時(shí),，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，為突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō),，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中,，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力,；在課堂交流過(guò)程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,，深切感受王冕那種孝敬母親的美好品德；使學(xué)生在潛移默化中感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神是為了孝順母親美好品德,，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華,。

教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話(huà)”,、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重,，從中感悟少年王冕孝敬母親美好人格。

難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng),，如何刪繁就簡(jiǎn),？怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字把握“孝敬”？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出“孝敬”,？這是我在課前所遇到的難題,，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課,，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重,，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程,。

1,、課前準(zhǔn)備，掃清障礙,。

2,、欣賞美景，引導(dǎo)背誦,。

3,、細(xì)讀理解，品味孝心,。

4,、拓展視野，課堂延伸,。

第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，掃清障礙

為了更好地引領(lǐng)學(xué)生理解王冕美好的品德,，在第一課時(shí),，我就與學(xué)生共同了解了王冕的家庭背景，熟讀了課文,，感知了課文大意,。因?yàn)槔斫饽芰Φ男纬墒墙⒃谪S厚的知識(shí)積淀基礎(chǔ)上的。

第二環(huán)節(jié)：欣賞美景,，引導(dǎo)背誦

由于第一課時(shí)的鋪墊學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)感知了課文。上課伊始播放課件,，伴放牧童曲,，增強(qiáng)直觀感受，讓學(xué)生欣賞雨后美景,，入情入境,，打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言話(huà)匣子，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景,，引導(dǎo)學(xué)生與課文所寫(xiě)的段落進(jìn)行對(duì)照,，在伴樂(lè)充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)雨后景色美在哪里,？讓學(xué)生感受地上的“紅”“青”“紫”“綠”和天上的“黑”“白”的顏色美,；感受湖里荷花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”“晶瑩透亮”的藝術(shù)美；感受“鑲”“透”“洗”用詞準(zhǔn)確,，讓人身臨其境,，學(xué)生就能會(huì)意出“人在畫(huà)圖中”的意境美。此處利用光盤(pán)課件里的動(dòng)畫(huà)及配樂(lè)朗讀,，不但讓學(xué)生欣賞美而且能以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中,，并產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，極大激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生和教師更好的融洽,。

這一段是積累的重點(diǎn)，我還要引導(dǎo)學(xué)生理解為什么只有王冕能發(fā)現(xiàn)如此美的景色呢,，并立志從小學(xué)畫(huà)荷花,？自然誘發(fā)了學(xué)生尋找出原因：“王冕讀了不少書(shū)，也明白了不少道理,?！边@其中就有欣賞大自然道理，還有“天下哪有學(xué)不會(huì)的事”的道理,，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫(huà)的信心和決心,。了解這段課文的內(nèi)在聯(lián)系，讀書(shū)明理→欣賞美景→誘發(fā)動(dòng)機(jī)→下定決心,，學(xué)生背誦起來(lái)就不會(huì)太困難了,。

少年王冕課文 少年王冕的教案篇四

各位評(píng)委老師：

大家好!我是譚文秋，今天,，我說(shuō)課的題目是《少年王冕》（板書(shū)課題）,，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七組的第2篇課文,。它選自吳敬梓的《儒林外史》,，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候,，雖家境貧寒,，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí),，他善于觀察大自然的美好事物,，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”,，贊揚(yáng)了少年王冕孝敬母親的美德,，表現(xiàn)了他勤奮好學(xué)、善于觀察等優(yōu)良品質(zhì),。全文脈絡(luò)分明,，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，具有深刻教育意義,。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材,。

新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話(huà)正確,、流利、有感情地朗讀課文,；默讀有一定速度,；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,；體會(huì)作者思想情感,；敢于提出自己看法。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。但受年齡限制,，對(duì)孝敬母親勤奮好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)缺乏聯(lián)系實(shí)際，仍停留在字面意義上,。

結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

正確讀寫(xiě)本課要求掌握的`生字,，理解新詞語(yǔ)的意思,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦第五自然段,，整體理解課文內(nèi)容。

揣摩語(yǔ)言,，提高學(xué)生分析,、理解語(yǔ)言文字能力。

體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的品質(zhì),。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：揣摩語(yǔ)言,，提高學(xué)生分析,、理解語(yǔ)言文字能力。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的品質(zhì),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖?，我采用的教法是話(huà)題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法,，媒體演示法,，啟發(fā)想象法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，）倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法,、討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣,。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開(kāi)。分別是：

讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),，了解王冕相關(guān)知識(shí),。課上交流討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王冕的才能,。

之后出示導(dǎo)語(yǔ)：王冕之所以有這樣的成就,，離不開(kāi)他從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，今天,，讓我們走近少年王冕,，看看他小時(shí)候是如何努力的？我們也來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒一下,。

學(xué)生自由朗讀課文,，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書(shū)進(jìn)行理解,，掃清閱讀障礙,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性特征。

檢查學(xué)生字詞的識(shí)記情況,，有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

字音易錯(cuò)的字，如悶,、腌,、耽、載。

字形易錯(cuò)的字,，如耽,、秦。

指名學(xué)生分段朗讀課文,，其他學(xué)生幫助糾正字音,，了解學(xué)生讀文情況。

學(xué)生默讀課文,，思考：課文主要講了什么內(nèi)容,？王冕是一個(gè)怎樣的人？然后相互交流,，整體把握文章內(nèi)容,。

教師出示主話(huà)題：你從1—4自然段的內(nèi)容中看到了一個(gè)怎樣的母親，怎樣的王冕,？

學(xué)生輕讀課文,，把描寫(xiě)王冕和母親語(yǔ)言、行為的句子劃下來(lái),，交流討論,。

指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪處,？為什么呢,？”學(xué)生用自己的話(huà)解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中語(yǔ)言的句子，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

讓學(xué)生再整體讀一遍這部分課文,，把王冕的孝順好學(xué)和母親的疼愛(ài)之情讀出來(lái)。體會(huì)王冕的思想品質(zhì),。

教師以多媒體展示王冕的畫(huà)作《墨梅圖》,，出示主話(huà)題：王冕以畫(huà)梅著稱(chēng),，傳閱后世,，他是如何喜歡上畫(huà)畫(huà)的呢？

學(xué)生朗讀第5自然段,，交流討論,，用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)這段景色描寫(xiě)的感受。

指名學(xué)生回答,，然后問(wèn)學(xué)生：這段描寫(xiě)是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,？用你發(fā)現(xiàn)美的眼睛讀讀課文，想想你看到了怎樣的美,？使學(xué)生多角度思考和賞析課文內(nèi)容,。

讓學(xué)生再美美地讀一遍這段，思考：如果是你遇到這么美的景色,，你想做什么呢,？學(xué)生交流討論,。

教師出示主話(huà)題：課文還有哪些地方能看出王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的品質(zhì),？

學(xué)生自由朗讀6,、7自然段，交流討論,。深入領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容,。

板塊4 放飛想象，拓展深化

通過(guò)讀最后一段,，讓學(xué)生思考：母親心里在歡喜什么,？她心里怎樣想的？學(xué)生發(fā)揮想象,，交流討論,，寫(xiě)一段話(huà)。

聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你喜歡王冕嗎,？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿?？學(xué)生交流討論,。使學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。

少年王冕

孝順母親 勤奮好學(xué)

細(xì)心觀察 刻苦學(xué)畫(huà)

此板書(shū)清晰直觀,，簡(jiǎn)潔靈活,。便于學(xué)生理解課文。

以上,，我從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

少年王冕課文 少年王冕的教案篇五

1,，學(xué)習(xí)“少年王冕”一文中景物描寫(xiě)的內(nèi)容,，方法和作用;

2，體會(huì)景物描寫(xiě)在寫(xiě)人,，敘事類(lèi)文章中的價(jià)值并學(xué)習(xí)表達(dá),，運(yùn)用。

1,、通過(guò)微課資源的使用學(xué)習(xí),，幫助教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)《少年王冕》中景物描寫(xiě)為例，感受景物描寫(xiě)的細(xì)膩傳神，并學(xué)習(xí)表達(dá),，掌握方法,。

2、體會(huì)景物描寫(xiě)在寫(xiě)人文章中的作用,，并能以此為例,，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)在寫(xiě)人、敘事類(lèi)文章中的運(yùn)用,。

一,，設(shè)疑導(dǎo)入。

同學(xué)們,，在平時(shí)的閱讀中,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)人或敘事的文章中常常會(huì)有景物的描寫(xiě)。不是寫(xiě)景類(lèi)的文章為何要寫(xiě)景,？今天我們將學(xué)習(xí)《景物描寫(xiě)為文章“錦上添花”》,。我們以蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文為例。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀這篇課文,。

二,，朗讀欣賞，感知景物描寫(xiě)的內(nèi)容

《少年王冕》是一篇人物故事,。課文通過(guò)王冕語(yǔ)言,、行動(dòng)、心理的具體描寫(xiě)給我們讀者刻畫(huà)了一位孝順懂事,、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀少年的形象,。除了人物的刻畫(huà)，文中的景物描寫(xiě)也極為細(xì)膩傳神,，值得細(xì)細(xì)品味,。

1、首先我們來(lái)看這段景物描寫(xiě)的內(nèi)容,。聽(tīng)老師讀,，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，這段話(huà)描寫(xiě)了哪些景物,？（配樂(lè)讀）

2,、出示語(yǔ)段：一陣大雨過(guò)后,，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅,。山上霧氣繚繞,，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴,。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),，荷葉上水珠晶瑩透亮。

3,、這段話(huà)描寫(xiě)的.是雨后的美景,，依次寫(xiě)了天空中的云、陽(yáng)光,，山上的霧氣,、巖石，山下的樹(shù)木,，湖里的荷花,、荷葉。我們讀來(lái)猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà),。

三,，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法

1，作者是怎樣寫(xiě)出這番美景的,？我們?cè)僮x這段話(huà),，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

2,，預(yù)設(shè)：

①作者描寫(xiě)有序,，從“天空—山上—山下—湖里”，從上到下,，從遠(yuǎn)到近,，給我們呈現(xiàn)了立體的畫(huà)面。

②畫(huà)面的色彩豐富,，黑,，白，紅,，綠,，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，色調(diào)彼此協(xié)調(diào),。

③對(duì)稱(chēng)手法的運(yùn)用,，山上，山下的景物彼此呼應(yīng),，文字也是彼此對(duì)稱(chēng),。

④動(dòng)詞傳神,，把景物寫(xiě)活。如“鑲”“透”“洗”,，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足,。

3、小結(jié)寫(xiě)景的方法,。（作者描寫(xiě)有序,；畫(huà)面色彩豐富；對(duì)稱(chēng)手法的運(yùn)用,；動(dòng)詞傳神,，把景物寫(xiě)活。）

四,，探究景物描寫(xiě)的作用

師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫(xiě)”寫(xiě)了什么,，怎么寫(xiě)的，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中,，這樣不惜筆墨,、細(xì)致地寫(xiě)景物。作者這樣安排有何用意呢,？

1,、出示：（景物描寫(xiě)一般有以下兩個(gè)作用：1、渲染氣氛,，烘托人物性格,；2、推進(jìn)故事情節(jié),。）

2,，出示課文第五自然段，讀一讀王冕看到美景后的心理描寫(xiě),。

3,、面對(duì)雨后的美景，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫(huà)圖中,?！彼麨闆](méi)有畫(huà)工把這景象畫(huà)下來(lái)而可惜，于是立志自己學(xué)畫(huà)荷花,?？梢?jiàn)，文中的景物描寫(xiě)是王冕作畫(huà)的原因,，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊,，推進(jìn)了故事的情節(jié)。

五,，舉例體會(huì)景語(yǔ)深意

1,、師：會(huì)寫(xiě)文章的人,，從來(lái)不會(huì)忽略景色描寫(xiě)在表情達(dá)意上的作用,。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫(xiě)景描寫(xiě)為例,。說(shuō)說(shuō)作者景物描寫(xiě)的用意。

預(yù)設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美,，營(yíng)造了一種凄美的氛圍,。

2，我們以后在寫(xiě)人或敘事的文章時(shí),，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫(xiě)的作用,。

六，學(xué)習(xí)回顧

師：我們來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習(xí),。對(duì)于文中的景物描寫(xiě),，我們要關(guān)注景物描寫(xiě)的內(nèi)容，即寫(xiě)了什么,，還要關(guān)注景物描寫(xiě)的方法,，就是怎么寫(xiě)的，最后我們還要探究寫(xiě)景的意圖,，為什么寫(xiě),。

七，學(xué)習(xí)總結(jié)

我們?cè)诰拔锩鑼?xiě)時(shí)要注意按照一定的觀察順序,，有序描寫(xiě),；可以運(yùn)用多種修辭手法，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確,，生動(dòng),，使景物描寫(xiě)細(xì)膩傳神。除了寫(xiě)景的文章,，在寫(xiě)人或敘事的文章中,，我們也不可忽略景物描寫(xiě)的作用，在恰當(dāng)之處讓景物描寫(xiě)為我們的文章“錦上添花”,。

八,，課后作業(yè)

背誦“少年王冕”中的景物描寫(xiě)，豐富自己的積累,。

使用此“微課”資源的教師（學(xué)生）可以先閱讀小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文,。通過(guò)閱讀，體會(huì)文中少年王冕的人物形象,，感受少年王冕的優(yōu)秀品質(zhì),。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物故事中景物描寫(xiě)的運(yùn)用。再讀其他寫(xiě)人或敘事文章中關(guān)注有沒(méi)有景物描寫(xiě),，多積累,，多感悟,，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)

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