無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

少年王冕教材分析篇一

少年王冕

教學(xué)目標(biāo)：?

1,、知識(shí)：理解課文內(nèi)容,，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,，以及孝順母親的美好品德,。?

2、技能：使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。?

3,、能力：在對語言文字的揣摩過程中,，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力,；在課堂交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4,、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字,，品悟人物性格特點(diǎn),。?

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì),。?

教學(xué)過程：?

一,、板書“王冕”，介紹人物,。

今天,，老師向大家介紹一位名人,，請同學(xué)們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）

注意“冕”的寫法,。

你了解這個(gè)人物嗎,？他是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩,；他更是一個(gè)成就很高的畫家,，尤其以畫梅花著稱，他研究過兵法,，劍術(shù),，還練習(xí)過篆刻，他是元朝那個(gè)時(shí)代的“全才”,！這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物,，他的少年時(shí)代是什么樣度過的呢？你想了解嗎,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1.課本133頁講述了王冕少年時(shí)代的故事,，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音,，自學(xué)生字,；遇到不理解的字、詞可以查字典,；讀不通順的句子多讀幾遍,。

2.檢查生字的朗讀情況。

王冕? 孝敬? 貼補(bǔ)? 明媚? 晶瑩? 荷花? 爭先恐后

課文很長,，選擇其中一個(gè)比較難讀的自然段,，看誰既能將字音讀準(zhǔn)，又能將課文讀流利,、讀通順,。

3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容,？

4.的確像同學(xué)們說的那樣,，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學(xué)放牛,、學(xué)畫荷花）

請同學(xué)們再次小聲地讀一讀全文,，這兩件事分別是哪幾個(gè)自然段寫的。

5.2—4自然段寫“放?！边@件事,。5—6自然段寫學(xué)畫荷花的事,。

三、品讀課文第一件事,。抓住關(guān)鍵語句,，感悟王冕的“孝順”

古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書”這個(gè)詞，您明白他的意思嗎,？（讀熟,、品味）

1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中,，你覺得王冕是個(gè)怎樣的孩子,？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來的，你體會(huì)到的,，請將具體的語句畫下來,，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會(huì)。

你覺得從第一件事中,，王冕是個(gè)怎樣的孩子,？（生板書：孝順、好學(xué),、愛讀書……）

從哪些具體的詞句中可以感受到,，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法,。

2.

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,，還能帶幾本書去讀呢,。”

俗話說,，“言為心聲”,。一般說來，嘴里說的,，就是心里想的,。但是，有時(shí)候,，嘴里說的,，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨,。

3. 是不是他真的覺得在學(xué)堂里悶得慌,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

他為什么會(huì)這樣說,？聯(lián)系上下文說一說。

讀母親的話,，你讀懂了什么,？

再讀王冕的話，你讀懂了什么,？

指導(dǎo)朗讀,，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事,，孝順,。指名讀，師生同讀對話,。

4.

從此,，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家煮些腌魚臘肉,，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親,。

從哪里看出王冕孝敬母親呢,？你能讀出王冕孝敬母親嗎？

5.每天給的點(diǎn)心錢,，他也舍不得花,，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂,，從書販子那里買幾本舊書,。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書,。

王冕真是一個(gè)---------------的孩子,。

四、總結(jié)全文,，欣賞王冕的終身成就,。

王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛讀書的孩子,，還是一個(gè)畫荷花的高手,。從一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué),，竟然成了“畫荷花的高手”,，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩,！在這里老師又一句對聯(lián)來總結(jié)這堂課:放牛娃學(xué)畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕

你知道中年王冕嗎,？想知道老年王冕嗎,？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕,。讀了以后,，你會(huì)王冕這個(gè)人物有更多的了解。

少年王冕教材分析篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：36

今天是我校教學(xué)大比武的高潮,，六年級語文組,，這次他們借五年級的班級和教材，選的是《少年王冕》,，在聽課中,，我總覺得老師在指導(dǎo)學(xué)生理解王冕聽了母親無奈說的一段話后的回答有點(diǎn)牽強(qiáng)，學(xué)生能接受王冕理解母親的難處,，但要讓學(xué)生說出來,，有點(diǎn)難度。我在想,，如果是我,，該怎樣處理？

突然間,，我想到了一個(gè)成語“自相矛盾”,，對，王冕的這段回答中有一個(gè)自相矛盾的地方,，不妨可以試試這樣來處理：

1,、出示王冕回答母親的那段話，問：王冕的這段話自相矛盾,，你們能看出來嗎,？

生：“在學(xué)堂悶得慌”和“可以讀會(huì)書”矛盾。

2,、王冕的話中，你能知道他到底是想讀書還是不想讀書,？

生：想讀書,。

3、既然王冕這么想讀書,，為什么他會(huì)說“悶得慌”,，他心理是怎樣想的呢？

生：他是不想讓母親為難,，因?yàn)樗液芨F,，讀不起書。

4,、王冕的心口不一說明他是一個(gè)怎樣的孩子,？

勤奮好學(xué),，孝敬母親。

5,、少年王冕是多么懂事啊,，這段話中什么地方也能看出來？

……

這樣的處理方式似乎更能水道渠成些,，語句還應(yīng)該斟酌,，仁智各見，但愿拋轉(zhuǎn)引玉,，希望各位同仁暢談,。

?

少年王冕教材分析篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解王冕退學(xué)放牛的事,，感受王冕對母親的孝順,。

2、想象王冕買書,、讀書和刻苦學(xué)畫的過程,，感受他的勤奮、執(zhí)著,。

3,、欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

1,、聽寫詞語：耽誤,、晶瑩、貼補(bǔ),、高手,、孝敬、明媚,、牽掛,、隔壁。

2,、課文主要寫了王冕少年時(shí)的哪些故事,？（板書：退學(xué)讀書、刻苦學(xué)畫）

二,、感受王冕的孝順,。

1、少年王冕是個(gè)怎么樣的人呢？讀課文,，哪些句子給你留下了哪些印象,，就把它劃下來，在旁邊寫一點(diǎn)你的感受,。

2,、先來交流王冕退學(xué)放牛的這件事。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

3、王冕是不是真的討厭學(xué)校,，不想去讀書了嗎,？從何看出？

4,、關(guān)注王冕母親的話,。王冕母親說的這句話時(shí)，告訴小王冕什么了,？

（1）“耽誤”是什么意思,？母親為什么說不是我要耽誤你？

（2）“年成不好”意味著什么,？“這幾年的年成不好”又意味著什么,？（引：一個(gè)沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦,，沒有人能想象得出,。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個(gè)字,，卻卻包含了多少的辛酸和無奈?。≌l來讀讀這七個(gè)字,？

（3）“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別,？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活,?？墒悄軖甑降腻X實(shí)在太少了！不要說供小王冕讀書,，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話,。

（4）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行,？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了！）讀,。

（5）王冕母親的話不長,，但卻字字含淚，句句辛酸,。

5,、再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受,？引讀：

（1）小王冕聽著母親的話,，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過得一天比一天艱難,！所以他說——

（2）小王冕想到了母親的無可奈何,，他決心為母親分憂，所以面對母親的愧疚,，他只能露出快活的笑容說——

6,、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實(shí)在是無可奈何,。課文第二小節(jié)為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面,，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對話。（分角色讀）

7,、讀了這段話,，小王冕給你留下了什么印象？

8,、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事,？

（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲,，正是長身體的年齡,，他需要營養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚臘肉給了母親?。┱l來讀一讀這句話,？

（2）買些好東西孝敬母親。（一開始,，王冕掙的錢也并不多,，可他想到的卻是母親，母親,！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切,！他要用自己的一切來回報(bào)母親。）讀,。

三,、交流：王冕勤學(xué)刻苦。

1、“舍不得”

（第1個(gè)是舍不得,，是孝順,，第2個(gè)舍不得是對讀書的渴望，十一二歲的小孩,，是多么渴望讀書?。。R讀這句話,。

2,、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自己畫幾筆,？”這句話是什么意思,？誰來讀出王冕的決心？

3,、王冕為什么會(huì)下如此大的決心呢,？

4、看圖,。這幅圖中最美的是什么,？

（1）書上是怎么描寫荷花的？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎,？

（2）把荷花放到青山綠水中,，會(huì)顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎,？讀,。

（3）小結(jié)：原來不是生活中沒有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，許多平常的事物都會(huì)呈現(xiàn)出美來,。

2、我們都被這美景感動(dòng)了,，王冕也不禁看得入了迷,。他說（引讀。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀,。）

3,、交流：“起初畫得不好……買他的畫?！闭?wù)劯惺堋?/p>

4,、王冕最后成為畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎,？你從哪些地方可以看出他是個(gè)高手,？

（1）爭先恐后地買他的畫,。

（2）竟拿錢來買。

5,、這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫荷花,，想象一下,，他是怎么取得成功的呢？

（1）早上,，王冕牽著牛出門了,，來到七泖湖邊……

（2）有一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……

（3）畫著畫著,，紙用完了,，毛筆用禿了,，顏料用沒有,，可攢的錢還不夠買這些東西……

（4）想象說話。

（5）交流,。

6,、齊讀第六自然段。

四,、總結(jié)

長大后的王冕又會(huì)發(fā)生什么事呢,？清代吳敬梓的《儒林外史》會(huì)告訴我們這一切，而且,，在這本書里還有許多有趣的故事,，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會(huì)對古代的人和事有更多的了解,。

少年王冕教材分析篇四

情境研討

研究問題：教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性

情境研討目標(biāo)：

1,、掌握生字新詞，會(huì)寫并且知道它們的意思,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，背誦第五自然段,，揣摩第五自然段的寫法和作用。

3,、能正確理解王冕說的那段話,，讀出言外之意。

4,、知道作者是通過時(shí)間順序,、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫,。

5、感悟少年王冕的孝敬母親,、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范,，給自己以人生啟示。

情境研討過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

1,、板書“王冕”，對他有什么了解,？

簡介：元末明初的畫家,、詩人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況,，（補(bǔ)充家境貧寒）,。我們還背誦過他的《墨梅》。出示齊讀,。

2,、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）

通過這兩個(gè)字，你知道什么,？（課文寫的是王冕少年時(shí)代的故事,，是從幾歲寫到幾歲呢？七歲——十七八歲）

3,、過渡：正如你們這般大小,，那么，文中的這個(gè)少年究竟能給同是少年的你什么樣的啟示呢,？

二,、初讀

1、自由讀課文,，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：

（1）多音字：供他讀書,、供不起、供你兩頓飯,、

悶得慌,、悶熱、載著

（2）根據(jù)拼音填寫文中詞語：

王冕小時(shí)候,，父親去世,，靠母讀書。

母親不想（耽誤）王冕讀書,，無奈靠針線活已經(jīng)無法供他上學(xué),，只得讓他到（秦家）放牛。

一天雨后,，青山碧水,，湖里荷花上水珠（晶瑩）,，王冕被美景吸引，立志學(xué)畫,，勤學(xué)苦練,，終成高手。

后來,，王冕離開秦家,，繪畫讀詩，（春光明媚）時(shí),，常（載著）母親到湖邊散步賞景。

校對交流,?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容,。

（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段,？并說說是按照什么順序劃分的？

學(xué)生交流,。（時(shí)間順序）

出示：

七歲——父親去世,，靠母讀書。

十歲——一邊放牛,，一邊讀書,。

十三四歲——立志學(xué)畫，終成高手,。

十七八歲——離開秦家,，繪畫讀詩。

小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來寫的,，層次非常清晰,。

三、精讀第二段：

1,、自由讀2－4自然段,，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人？

2,、交流：板書（孝敬母親）

3,、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來他是一個(gè)孝敬母親的人？

4,、交流：

重點(diǎn)語段：

（一）王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢?！?/p>

他說的是真話還是假話,？

預(yù)設(shè)：

（1）假的,。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書的，但是為了安慰母親,，才說在學(xué)堂里悶得慌的,。

（2）真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書,，但是看到母親整日勞累,，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活,，他很不忍心,。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯枺簭哪睦锟梢钥闯瞿赣H很勞累,，為了供他上學(xué)非常操心？（扣前文理解年成等詞）

（3）既是真的,，又是假的,。因?yàn)榧认矚g讀書，但又心疼母親,，所以“悶得慌”既是真的又是假的,。

引導(dǎo)：在這個(gè)場景中，王冕的母親很愛兒子,，不想耽誤兒子讀書,，但卻無可奈何；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事,，善解人意——讀這一段,，體會(huì)人物內(nèi)心。

小結(jié)：從這句話中,，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛讀書的人,，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書要讀到人物的內(nèi)心里,，讀出文字的表面意思,，也要讀懂文字的言外之意，這樣,，才能讀懂人物,，讀懂人物的內(nèi)心。

（二）遇上秦家煮些……孝敬母親,。（學(xué)生說說理解即可）

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）

一,、精讀第三段：

1、這一段中,，這一段話不知道你注意到了沒有,。出示寫景語段,。

自己讀，可以用哪些詞語來表達(dá)你的感受,？

2,、你是從哪里感受到的呢？（扣?。簶淠臼[蘢,、青翠欲滴、尤其可愛,、晶瑩透亮,。再扣住寫顏色的詞）

3、大自然的美景,，可以給這幅畫起個(gè)名字呢,。用你的朗讀來豐富畫面，來再現(xiàn)畫面的美,。

4、這一語段不僅“美”,，還很“妙”呢,！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么,？（由上而下,、由遠(yuǎn)及近）作者寫景的層次非常清晰，你來試著填一填,。出示這一語段的填空,，引導(dǎo)練習(xí)背誦。

5,、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫出了雨后美麗的景色,。為什么作者在這里用大量的筆墨來寫這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎,？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，也是他學(xué)畫的一個(gè)契機(jī)。）

出示王冕想的話,，在這幾句話里,，你最有感觸的是哪一句話？為什么,？

“采訪”王冕：你從來沒有學(xué)過畫畫,，你能行嗎？

你沒有師傅來教你,，靠你一個(gè)人,，你怎么學(xué)呢,？

你沒有畫畫的顏料，沒有畫畫的紙張,，你怎么辦呢,？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信,，有主張,，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話,。

6,、引讀課文第6-7自然段。

7,、母親心里十分歡喜,。（課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎,？）（王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息）

二,、質(zhì)疑：

1,、作者寫少年王冕一共寫了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫十歲,、十三四歲,，而略寫七歲、十七八歲,？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫,，其他的就略寫。）小結(jié)：原來作者是寫王冕的十一年經(jīng)歷,，是經(jīng)過了精心的選擇的,，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了,。

三,、拓展升華：

1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫的,。王冕的故事是書中的第一回,。這本書寫的都是一些古代的讀書人的丑陋行徑，而王冕是本書中唯一一個(gè)正面的人物,。

2,、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡介王冕的生平

3,、存疑結(jié)課：不知道少年時(shí)代的王冕,，能不能給你們——同是少年時(shí)代的你們以什么樣的觸動(dòng)？

少年王冕教材分析篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第五自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、理解課文內(nèi)容,。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語言準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1,、《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預(yù)習(xí)情況,。

吳敬梓（1701——1754）,，字敏軒，清代安徽全椒人,，他出身于仕宦名門,，小時(shí)候受到良好教育，對文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦,，及至成年,，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場內(nèi)幕的大量見識(shí)。吳敬梓22歲時(shí),，父親去逝,，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭斗。經(jīng)歷了這場變故，吳敬梓既無心做官,，對虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡,，無意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試,，他竟裝病不去,。他不善持家，遇貧即施,，家產(chǎn)賣盡,，直至1754年53歲去逝時(shí)，一直過著清貧的生活,。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌,、散文和史學(xué)研究著作。不過,，確立他在中國文學(xué)史上的杰出地位的,，是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時(shí)間,，直到49歲時(shí)才完成,。《儒林外史》全書56章,，由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來,，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內(nèi)容,，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴(yán)重社會(huì)問題,。

2、大聲自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，課文讀通順。

3,、正音：耽誤晶瑩貼補(bǔ)孝敬明媚隔壁

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、指名說說王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？

2,、學(xué)習(xí)第1-2自然段

①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒,？

②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書去讀呢,?！睆倪@句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？（心里不好受,，但仍十分體諒母親的難處,，很懂事）

3、分角色指名朗讀1—2 人/次,。

4,、學(xué)習(xí)3-4自然段

文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說,。明確：母親疼愛,、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親,。

三,、指導(dǎo)生字的書寫

四,、小結(jié)及布置作業(yè),。

第二課時(shí)

二,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說王冕是個(gè)怎樣的人,？

2,、指名說

3、王冕在秦家放牛一放就是三四年,，不知不覺中讀了不少的書,，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段,。

二,、正課

1、師范讀第五自然段,。

2,、再默讀這一部分,，邊讀邊做批注,。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？

3,、指名說,。感受

4、讀中品味賞析：

在陽光的照耀下,，地上的“紅”,、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”,、“白”遙相呼應(yīng),，色彩對比異常的強(qiáng)烈。湖邊山上,、樹上景色鮮明有別,，景物錯(cuò)落有致。尤其是湖里花苞“雨水點(diǎn)點(diǎn)”,、荷葉上水珠“晶瑩透亮”,，宛如藝術(shù)的特寫。一連串動(dòng)詞的準(zhǔn)確描寫運(yùn)用,，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足,，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對如此美景產(chǎn)生了美妙的想象,，不禁心里想道——

4,、齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆,？”

5,、讀六、七自然段,。體會(huì)王冕堅(jiān)持學(xué)畫的毅力,，感受他畫荷花的絕妙之處。

三,、朗讀指導(dǎo)

四,、小結(jié)及布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：24,、少年王冕

孝敬畫荷花

母親——王冕——畫家

疼愛勤學(xué)苦練

文本解讀：

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時(shí)候如何孝敬寡母,、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神,。通過學(xué)習(xí)課文,，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世,，靠母讀書,，家境貧寒；十歲替人放牛,，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí),；十三四歲邊放牛、邊學(xué)畫,；十七八歲終成為“畫荷花的高手”,，離開秦家,，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事,。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),、孝敬長輩的美好品質(zhì)。

整體構(gòu)想：

《少年王冕》第五自然段,，把雨后湖面的美麗景色描寫得淋漓盡致,。湖里的花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上的水珠“晶瑩剔透”猶如藝術(shù)特寫,，會(huì)讓人聯(lián)想到雨后荷花的樣子十分美麗,。王冕正是因?yàn)榭戳诉@美麗的荷花之后才產(chǎn)生了畫荷花的愿望，后來經(jīng)過刻苦努力終于成了一位著名的畫家,。在教學(xué)時(shí),，可以“荷花美，愛荷花”為主要線索,，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累,。

學(xué)情分析：

《少年王冕》教學(xué)時(shí),，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先分層理解、再聯(lián)系全文體會(huì)人物特點(diǎn),。十歲時(shí),，母親為生活所迫，讓他去放牛,，王冕說在學(xué)堂“悶得慌”,，放牛“倒快活些”,，還說他依舊可以“帶幾本書去讀”等,，一個(gè)孝順母親、熱愛學(xué)習(xí)的小王冕呈現(xiàn)于我們的眼前,；接著,，王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)學(xué)畫的經(jīng)過，從另一方面凸現(xiàn)了他奮發(fā)自強(qiáng)的毅力,。在品讀時(shí),，只有聯(lián)系全文，才能全面把握人物的性格特點(diǎn),，使其形象真實(shí),、豐滿起來,。

少年王冕教材分析篇六

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母,、學(xué)畫荷花的故事,，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文,，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理,。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒,，十歲替人放牛,，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫,；十七八歲終成“畫荷花的高手”,，離開秦家，在家繪畫讀書,，仍不忘小徑母親的故事,。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì),。

課文的二,、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀,，體味語言本身所包含的預(yù)期,、節(jié)奏、句式,、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇,、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感,，理解文章的內(nèi)在意韻,。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟,。

課文的五六自然段是全問的重點(diǎn),，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想,。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面,，可以深刻領(lǐng)會(huì)語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感,。在教學(xué)中,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字,、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí),，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對課文直覺感悟的目的,。

在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法,，對課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果,。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對文本研讀不適當(dāng)之處,。例如，教學(xué)第二自然段王冕對母親說的話,。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說話的表情有沖突之處,。雖然帶著學(xué)生不斷通過朗讀去體會(huì)人物的心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有落到實(shí)處,，雖說“書讀百遍,，其義自見”。但那是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程,，并不適合用在課堂上,，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒有真正明白的時(shí)候,，沒有給學(xué)生考慮的時(shí)間,，我也沒有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂,，而心里一無所獲,。教學(xué)描寫雨后山水景色的一句，對“青一塊,，紫一塊” 一句的教學(xué)不夠妥當(dāng),。當(dāng)問學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”,？”學(xué)生一味的只想到山上樹木花草的顏色,，并沒有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非,。

對文本的理解不深刻，直接影響了學(xué)生對王冕人物個(gè)性的感悟,。學(xué)生的理解只是停留在字面上,，沒有更進(jìn)一步地走入文本深處，甚至連教師本人也因缺乏對文本的理解而顯得底氣不足,，只好在學(xué)生的發(fā)言中隨波逐流,，沒能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松,，讓教師教得應(yīng)手。

少年王冕教材分析篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,，以及孝順母親的美好品德,。

3、感受文中景色描寫的優(yōu)美,，并揣摩體會(huì)作者景色描寫的順序,。

4、在對語言文字的揣摩過程中,，提高學(xué)生分析,、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué),、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧,，談對王冕的初認(rèn)識(shí),，導(dǎo)入本課。

1,、同學(xué)們,，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕,，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）

2,、同學(xué)們，首先讓我們來回憶一下,，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢,？

（教師板書：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫荷）

3,、那么,，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：孝順母親,、勤奮刻苦）

二,、品悟言行,，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦,。

過渡：同學(xué)們說的真好,，今天我們就再次走入文本，通過對語言文字的細(xì)細(xì)品位,，來感悟這位少年的高尚品質(zhì),。

（1）首先請同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想,，從哪些字,、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親,、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢,？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想,。

（2）教師巡視指導(dǎo),，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。

（3）好的,，同學(xué)們,，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么,，誰先來交流一下呢,？

出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀,，不是我要耽誤你,。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,，實(shí)在供不起你讀書,。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

1、學(xué)生交流王冕的話

a、你是從從哪些詞語中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢,？（悶得慌,、貼補(bǔ)家用）

b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎,？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎,？意見可以是2種，理由很重要,。)

c,、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎,？

（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢,？

（2）從母親的話中,，你感受到母親的心情怎樣,？（無可奈何、傷心……）

（3）你是從哪些詞語中體會(huì)到這種心情的呢,？(只靠 這點(diǎn) 實(shí)在 只好……)

d,、母親的話雖然不多，但字字心酸,、句句含淚?。‰y怪孝順的王冕會(huì)說出這樣的話語,。那么面對母親的無奈與悲傷,，他在講這句話時(shí)的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說）說說你的理由,？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀,。

e、讀的真好,，讓我們一起來讀讀,。

出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服,，說道：“你在這里處處都要小心,，每天早出晚歸，免得讓我牽掛,?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了,。

（這段對話如果學(xué)生說到就出示交流一下,，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過多的講解，一帶而過,。）

過渡：你還從哪些句子或詞語中體會(huì)到王冕的孝順母親,、勤奮刻苦了呢？

出示三：從此,，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉,，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢,，他也舍不得花,，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂,，從書販子那里買幾本舊書,。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書,。

1,、指名學(xué)生交流。

2,、你是從哪些地方看出王冕的孝順母親,、學(xué)習(xí)勤奮刻苦的呢？

（1）抓住 “陪伴”“總”“舍不得吃”,，體會(huì)王冕的一片孝心,。

（2）抓住“舍不得花”來體會(huì)王冕的好學(xué)之心，尤其“一兩個(gè)月”要好好品位：每天的點(diǎn)心錢,，王冕不舍得花,，就是每天早上不吃早飯啊，一二天不吃可以,，但王冕是一兩個(gè)月不吃啊,，為什么？可見……另外舍不得花錢買點(diǎn)心,，那他舍得花的又是什么呢,？

舍不得吃好東西，都留給母親,；舍不得花一點(diǎn)錢,，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,，份量是何等重??！來，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學(xué)之心,。

三,、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察,、刻苦學(xué)畫,。

過渡：同學(xué)們，剛才我們通過關(guān)注“棄學(xué)放?！边@個(gè)典型事例感悟到王冕孝順母親,，勤奮刻苦的品質(zhì)，現(xiàn)在我們把注意力轉(zhuǎn)移到“自學(xué)畫荷”這個(gè)典型事例上來,，說到畫荷,，我們就不得不先來看看課文的第五自然段。

1,、請同學(xué)們認(rèn)真輕讀課文的第5自然段,，邊讀邊想：王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫荷的呢？

2.誰來說說看,，王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫荷的呢,？

3,、（學(xué)生如果回答到“人在畫圖中,，那么就說讓我們一起來看看這幅圖畫）哦，原來是這樣,。我們一起來看看王冕見到的那處優(yōu)美的風(fēng)景：

出示：一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,，照得湖水通紅,。山上青一塊，紫一塊,；山下樹木蔥蘢,，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,，綠得尤其可愛,。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

（1）誰愿意來把這段景色描寫來讀一讀？

（2）這幅圖畫中有哪些美麗的景物深深吸引了你呢,？為什么,？（教師在聽了學(xué)生的交流之后,，可以用：天上的云朵真奇異；山上的色彩真豐富,；山下的樹木真蔥蘢,；湖里的荷花真晶瑩等語句來評價(jià)學(xué)生的回答，另外當(dāng)學(xué)生交流到一句的時(shí)候把方位的詞語點(diǎn)出來）

（3）同學(xué)們,，景色由遠(yuǎn)及近,，由上到下，五彩斑斕,，湖里的荷花更是晶瑩透亮,，真沒啊,！讓我們一起來伴隨著音樂通過朗讀來展現(xiàn)它的美,。

（4）置身于這樣的美景中，你會(huì)用哪些詞語來贊美它呢,？

是?。∵B我們都沉醉在這美景中了,，但身處美景中的少年王冕卻產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道……隨后轉(zhuǎn)念又想……

4,、王冕是這樣想的，但他又是怎么做的呢,？請你們默讀第6小節(jié),，想想你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？

出示：自此以后,，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料,，學(xué)者畫荷花。起初畫得不好,，三個(gè)月之后,，便有大長進(jìn)，那荷花的精神,、神態(tài),、顏色，沒有一處不像真的,。鄉(xiāng)里人見他畫得好,，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好,，這消息一傳十,，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手,，都爭先恐后來買他的畫,。王冕得了錢,，就買些好東西孝敬母親。

（1）誰來說說你看到了一個(gè)怎樣的王冕,？是從哪里看出來的呢,？

學(xué)生可以多維交流，不拘泥語刻苦二字,，例如“三個(gè)月之后,，便有大長進(jìn)”不僅看出他的刻苦，也可以看出他的聰慧,；也可以說看到了一個(gè)畫荷花的高手,，從“爭先恐后來買他的畫”等可以看出……

（2）同學(xué)們說的真好，我們不僅看到了一個(gè)孝順母親的王冕,，還看到了一個(gè)學(xué)畫荷花刻苦的王冕,。那么在他練習(xí)畫荷花的這三個(gè)月里，王冕究竟付出了怎樣不懈的努力呢,？請你們展開想象,，完成下面的小練筆：

出示：少年王冕自學(xué)畫荷非常刻苦：

遇到困難時(shí),，王冕———————,；

受到譏笑時(shí)，王冕———————,；

得到夸獎(jiǎng)時(shí),，王冕———————；

……

（3）誰先來交流一下（教師點(diǎn)評的時(shí)候就可以用：這個(gè)王冕是勤奮的,；這個(gè)王冕是刻苦的：這個(gè)王冕是……）

（4）通過努力,，王冕終于成為了一個(gè)畫荷花的高手,，改變了貧窮的命運(yùn),。他的成功不是一種偶然，不是一種巧合,，正如他所想的那樣：天下哪有學(xué)不會(huì)的事,？對于王冕的成功你有什么話要說，或者你又會(huì)聯(lián)想到哪些名言警句呢,？

“世上無難事,，只怕有心人?！?/p>

“書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟”

鐵杵磨成針，功到自然成……

四,、配樂朗讀,，融入情境,，學(xué)完最后一段。

1.對啊,，就是靠著王冕的勤奮刻苦,，自強(qiáng)不息，王冕改變了家里貧窮的命運(yùn),，后來生活越來越好,，就這樣，（時(shí)間多就讀,，不多就不讀,。我們一起來朗讀）：

到了十七八歲，王冕離開了秦家,。他每天畫些畫,，讀讀古人的詩文。春光明媚的時(shí)候,，王冕就用一輛牛車載著母親,，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜,。

2.母子倆過著幸福的生活,！同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了一位勤奮刻苦,，孝順母親的王冕,。那么文章是通過什么來表現(xiàn)人物這種品質(zhì)的呢？

3,、對啊,，所以今后我們在寫作文的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)習(xí)本文,，選取典型事例,，（教師板書：典型事例）并通過對事件中人物的言行心理的描寫來（教師板書：言行心理）表現(xiàn)人物，這樣你的作文就會(huì)生動(dòng)起來了,。

五,、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀,。

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了課文《少年王冕》，他孝順母親,、勤奮刻苦的人格魅力使我們傾心,，畫荷花高超的技藝使我們佩服，然而,，成年后的王冕還成為一位有名的詩人,。所以老師希望你們能夠完成以下作業(yè),，來對王冕有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)：

出示：1、搜尋有關(guān)王冕的故事或古詩,，在班級里開展一次：“講故事,、誦古詩”的比賽。

2,、有感情地熟讀課文并能夠背熟第5自然段,。

板書設(shè)計(jì)：

（典型事例）

棄學(xué)放牛

少年王冕????????????????? 孝順母親、勤奮刻苦……

自學(xué)話荷

少年王冕教材分析篇八

教學(xué)要求:

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第五自然段.

2,、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,，以及孝敬母親的美好品德,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入課文

1,、教師導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題,。教師評價(jià)：讀得真是投入,。

2、過渡：王冕是元末明初人,，家鄉(xiāng)在浙江諸暨,。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了,，靠母親做些針線活供他讀書,。王冕通過自己的努力，成了著名的詩人,、畫家,。上一節(jié)課，我們通過初讀課文,，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕呢？

教師板書：孝敬體貼??? 勤奮好學(xué)

3,、教師談話：認(rèn)識(shí)一個(gè)人,，往往是通過他的語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)等有關(guān)細(xì)節(jié)來加深體會(huì)的,。今天,，我們再一次走進(jìn)課文,，沿著王冕成長的足跡，進(jìn)一步去體會(huì)課文向我們傳遞的情感,。

二,、自主感悟，學(xué)習(xí)2-4自然段

1,、教師過渡：同學(xué)們,，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間,，請你們默讀課文,用自己喜歡的符號把描寫王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的語句劃出來，反復(fù)讀這些句子,，抓住關(guān)鍵詞,，在你感受最深的句子旁做批注。

學(xué)生開始圈畫,。

過渡：我想通過剛才的默讀,，圈化，你對孝順,、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象,，接下來，讓我們一起來交流一下,，把你自己的想法表達(dá)出來,。

版塊一

出示：一天，母親把他叫到面前,，說：……還能帶幾本書去讀呢,。”

1.指名學(xué)生朗讀這讀話,。教師隨機(jī)評價(jià)：你找的真準(zhǔn),，談的體會(huì)真是到位。你的想法和老師是英雄所見略同,。有誰也和我們找的一樣的嗎,？

2.這段話是母子之間的一段對話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話,。有個(gè)詞語說的好：言為心聲,，一個(gè)人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話,，你覺得母親說話的時(shí)候是心里的感受是怎樣的,？能用詞語形容一下嗎？

指名學(xué)生回答：無奈???? 難過???? 流著……

3.引導(dǎo)學(xué)生說一說，母親這么傷心無奈,，你是從哪些詞語感受到呢,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）

評價(jià)語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才,，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話,，一定會(huì)盡百分的努力的。

4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢,？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會(huì),。

“年成不好”。意味著什么,？這幾年的年成不好又意味著什么,？

一個(gè)沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦,，沒有人能想象得出,。更何況連老天爺都不幫助她！這句話只有七個(gè)字,，卻包含了多少的辛酸和無奈?。≡僮寣W(xué)生讀讀這句話,？（指名讀）體會(huì)到母親的艱辛,、無奈，通過多種形式地讀,，以評促讀,。

“這點(diǎn)錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢,？王冕的父親早逝,，全靠母親一個(gè)人拉扯，收入肯定是微薄的,，生活肯定是艱苦的,。

5.教師引導(dǎo)讀：無奈的母親，傷心的話語,，處處打動(dòng)人的心,。

指名讀——齊讀

教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢,？

6.指名學(xué)生讀一讀王冕的話,。讀了這段話，你覺得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書嗎,？（喜歡）你從什么地方看出來,，他是非常喜歡讀書的？

指名學(xué)生交流,。

8.既然王冕這么的喜歡讀書,，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎,？

（在平時(shí),，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以,，他才這樣說的,。）

9.引讀：王冕的內(nèi)心其實(shí)非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親,，為了不讓她傷心,，他只能說不喜歡讀書，但說的時(shí)候,，還是應(yīng)該怎樣呢,？

（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子,，是一個(gè)體貼的孩子）

板書：棄學(xué)放牛

指名學(xué)生朗讀：我聽到了一個(gè)懂事的王冕,；一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的王冕；一個(gè)善解人意的王冕,；一個(gè)孝敬母親的王冕,，這是去指板書）

10.教師引導(dǎo)讀：這段對話真是寫的生動(dòng)感人，把人物的心理寫的入木三分,。指名分角色朗讀,。男女聲對讀。感受到他們面對艱難的生活處境,，母子兩個(gè)相依為命,，互相依靠，苦苦撐起了這個(gè)家,。生活雖苦卻母子情深,。

版塊二

從此，王冕白天在秦家放?！妥诹鴺潢幭驴磿?。

1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們,，讀了這段文字,，你們一定有萬千的感慨，想想哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你,，讓你看到了一個(gè)孝敬母親,，勤奮好學(xué)的王冕。

2.學(xué)生交流。

a,、“舍不得吃”,。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了,，可對于王冕來說呢,？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃,。

同學(xué)們,，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲,，你們現(xiàn)在多大,？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰,？你有什么話要對他說嗎,？

板書：省吃敬母

b、“舍不得花”同學(xué)們,，這些零花錢是用來干什么的,？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了,，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子,，這應(yīng)該嗎？這過分嗎,？）

可是他卻怎么做,？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個(gè)懂事的孩子,。

板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。

4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的,，都留給母親,；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí),。這兩個(gè)舍不得,，份量是何等重啊,！來,，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順,、勤學(xué),。

指名讀——齊讀

四,、立志學(xué)畫，學(xué)有所成

雨中景色

教師過渡：不知不覺,，三四年時(shí)間過去了,，王冕也讀了不少書，長了不少見識(shí),。一天,，正植黃梅時(shí)節(jié),，天氣悶熱,，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著,，雨后的景色深深地引起了王冕的注意,，于是，他立志開始學(xué)畫,，請自由朗讀五,、六小節(jié)，找出文中最能體現(xiàn)王冕成才決心的一句話,。

出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事,？我何不自己畫幾筆？”

師：這句話中,，你們知道王冕勵(lì)志學(xué)畫,，學(xué)好了嗎？

讓學(xué)生找到相關(guān)語句,，感受到王冕學(xué)得好

引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會(huì),。

“沒有一處不像真的”，我想,，如果王冕的畫展示在我們的面前,，那肯定會(huì)有身臨其境的感受。畫的真是太像了,。

“爭先恐后”,，后來，王冕的畫越來越好,，買的人越來越多,，如果不早點(diǎn)約定，恐怕要買不到了,。人們搶著去購買,。

出示場景：

早上，王冕________,；晚上,，王冕________,；晴天，王冕________,；下雨天,，王冕________；當(dāng)他怎么也畫不好荷花的顏色時(shí),，他________,；當(dāng)他________；他________……進(jìn)一步突出王冕的刻苦好學(xué)

師：激發(fā)他這樣奮發(fā)努力學(xué)好畫的動(dòng)力是什么,？（荷花的美）

師：書上是怎么描寫荷花的,？出示讓學(xué)生感受抓住關(guān)鍵詞語寫顏色青、紫? “晶瑩透亮”“樹木蔥蘢”“青翠欲滴”等,。體會(huì)到此時(shí)的美景,，通過朗讀表達(dá)出來，指名讀,，女生讀,，男生讀等。

4.教師小結(jié)：雨后的景色實(shí)在美麗,！夏季,，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕,，生機(jī)無限,，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿,！尤其是那湖中的荷花,，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染,，更顯動(dòng)人,。

再指黑板：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆,？”

那現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X到這個(gè)“棄”字是否不太恰當(dāng),？他放棄讀書了嗎,？所以應(yīng)該在上面加一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號？對了,，應(yīng)該加個(gè)省略號,。

這里讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。

指名學(xué)生朗讀,、齊讀,、指導(dǎo)背誦

五,、欣賞圖畫，體會(huì)個(gè)性

1.王冕是一個(gè)畫家,，他不僅荷花畫的非常的入神,，其實(shí)，他一生最喜歡的就是梅花,，也尤其擅長畫梅,，以“墨畫”最為擅長。

出示,，導(dǎo)言：你們看,，他的墨梅圖，可說是“神韻秀逸”,，構(gòu)圖以密取勝,，但密而不亂，繁而有韻,。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來,，難怪人家稱他為“墨王”,。

2.王冕還是一個(gè)寫詩歌的高手，我們再來看看他寫的詩歌,，作品展示,，讀詩歌。注意詩歌的最后一句,，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕“淡薄名利”的性格,。

3.教師小結(jié)：

王冕是一個(gè)孝子,，他關(guān)心自己的母親，他也是一個(gè)勤奮的人,，靠自學(xué)成為了一名畫家,，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高,、不同流合污的節(jié)氣,。的確令人佩服呀！

六,、布置作業(yè),，發(fā)展能力

1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢,？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》,，相信你們一定會(huì)大有收獲,。

“棄”學(xué)放牛

孝敬體貼?? 省吃敬母

板書：? 少年王冕????????????????????????????

勤奮好學(xué)?? 省吃買書

立志學(xué)畫

評：本課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熱情高漲，課堂氣氛活躍,，通過具體的語言環(huán)境能體會(huì)到人物的性格,，但學(xué)生概括性較差，有待于進(jìn)一步提高,。

少年王冕教材分析篇九

一,、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道王冕是元末明初的一位畫家,、書法家,、文學(xué)家，這么偉大的人物,，他的少年時(shí)代一定與眾不同,。今天，就讓我們再一次走進(jìn)——少年王冕,。（生齊讀課題）

2,、這篇課文從王冕的7歲一直描寫到十七八歲，那么課文主要通過哪兩件事來寫王冕的,？指名回答,。（板書：輟學(xué)放牛 學(xué)畫荷花）

二、品讀細(xì)節(jié),，深化感悟

1,、品讀“輟學(xué)放牛”（2—4自然段）

過渡：中國有句古話,，說人生有三大痛,，王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父,，只剩下孤兒寡母相依為命,。10歲那年，母親讓王冕去放牛,。

師：請同學(xué)們打開課本,，自由朗讀課文2—4小節(jié)，想想從這一部分文字中你讀到了一個(gè)怎樣的王冕,？劃下關(guān)鍵語句,，并在旁邊用詞語、短句作批注,。（生自由朗讀,、圈劃）

師：我想,，通過剛才的朗讀、圈劃,，你對王冕一定有了更深的了解,，哪些語句讓你感受最深，接下來,，讓我們一起來交流一下,，把你的想法表達(dá)出來。沒寫完的不要緊,，同學(xué)發(fā)言的過程中認(rèn)真聽,，就是你學(xué)習(xí)的過程。

預(yù)設(shè)：

a.王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛，心里倒快活些,。這樣可以貼補(bǔ)些家用,，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事,。

師：你找得真準(zhǔn)，談的體會(huì)也很到位,。（板書：孝順母親）

（2）師：王冕說這段話，是事出有因的,，請看（課件出示）：

一天,，母親把他叫到面前，說：“孩子呀,，不是我要耽誤你,。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點(diǎn)錢,，實(shí)在供不起你讀書,。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（指名朗讀）

（3）師：這是母子之間的一段對話,，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語說得好：言為心聲,，一個(gè)人的語言是心靈的詮釋,。我們先來看看母親說的話，讀一讀,，思考：你覺得母親說話的時(shí)候心里的感受是怎樣的,？能用詞語形容一下嗎,？（無奈、傷心,、愧疚,、自責(zé)……）

師：母親的傷心無奈，透過哪些詞語表現(xiàn)出來的,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”,、“實(shí)在”、“只好”,，指名試讀）

（4）師：是啊,，作為母親，誰不希望自己的子女讀書成才,，但凡王冕的母親有一點(diǎn)辦法的話,，她也不會(huì)讓自己的孩子輟學(xué)的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學(xué)呢,？（引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”）

“年成不好”,，什么叫“年成不好”？古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼,，而如果莊稼欠收,，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時(shí)間,。

（5）師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

傷心難過的母親,，只好對王冕說——

生活所迫的無奈，母親不得不對王冕說——

滿心的愧疚,，但又別無他法,，母親不得不對王冕說——

師：面對母親的一番話，王冕又是怎么說的呢,？

（1）出示：王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢,?！保ㄖ该x）

（2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學(xué)堂里讀書了嗎,？從哪里看出來,？

（3）師：既然王冕這么喜歡讀書？為什么要這樣說呢？你能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情嗎,？

（4）師：假如你是王冕,，你會(huì)用什么樣的語氣跟母親說呢？請你讀出來,。（反復(fù)指名朗讀）

（5）男女生分角色朗讀,。

b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服,，說道：“你在這里處處都要小心,，每天早出晚歸，免得讓我牽掛,?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了,。

（1）理解“一一答應(yīng)”,，答應(yīng)什么？（答應(yīng)處處小心,，答應(yīng)早出晚歸,，答應(yīng)……）認(rèn)識(shí)王冕孝敬母親的品質(zhì)。

（2）師：雖然秦家待王冕不?。刻旃?yīng)兩頓飯,，早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢），雖然王冕一一答應(yīng)了母親提出的各種要求,，但母親依然非常舍不得王冕,，這在母親的一言一行中透露出來了。你找到了嗎,？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語）

（3）師：生活所迫,，不得不輟學(xué)，這讓母親覺得愧對孩子,，可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事，這對母親來說,，是多大的安慰?。≌l來讀好這段話,？

c.出示：從此,，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點(diǎn)心錢,，他也舍不得花……

（1）指名讀。同學(xué)們，讀了這段話,，你們一定感慨萬千,。這段話又讓我們看到了一個(gè)怎樣的王冕？哪些詞語深深地打動(dòng)了你,，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

（2）預(yù)設(shè)：“陪伴”——白天放牛可能很累,，晚上需要早點(diǎn)休息,，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎,？（晚上回到家,，王冕就和母親說說一天的見聞；母親做飯,，王冕就幫助做做家務(wù),；母親在燈下縫補(bǔ)衣服，王冕就讀書給母親聽,。）

兩個(gè)“舍不得”——舍不得吃腌魚臘肉,，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點(diǎn)心錢,，都是為買書學(xué)習(xí)（勤奮好學(xué)）,。師總結(jié)：一個(gè)“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個(gè)“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學(xué)的王冕,。兩個(gè)“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊,，讓我們一起在朗讀中細(xì)細(xì)品味。

生齊讀,。

（3）師引導(dǎo)感悟：王冕在這三四年里做的事情,，其實(shí)不僅是“放牛”,，更是“讀書”,。“放?！眱H僅是謀生,，而“讀書”卻是為自己的人生做準(zhǔn)備了。

2,、品讀“學(xué)畫荷花”（5,、6自然段）

過渡：王冕最終成為元代有名的畫家和詩人?？赡銈冎绬?，王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)，請大家快速瀏覽課文第5、6自然段,，看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫,？

（1）原因：雨后的美景

（2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀,。

出示：轉(zhuǎn)眼間,，陰云密布……湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

（3）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞來概括一下你的感受嗎,？（美不勝收,、心曠神怡、生機(jī)勃勃……）

（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷,，也深深吸引了我們同學(xué),，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。

（5）文章惜字如金,，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花,？

（因?yàn)檫@一池夏雨后的荷花，是王冕學(xué)畫的契機(jī),，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處,。）

（6）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——

出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事,？我何不自己動(dòng)手畫幾筆,？”

這句話什么意思？

這句話也就是說——世上無難事,，只怕有心人,；有志者事竟成；一切皆有可能,。

從這句話中你又看到了一個(gè)怎樣的王冕,？（勤奮、自信）

師小結(jié)：雨后的美景年年有,，為什么這次卻能深深吸引王冕,，使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢？這與他多年讀書,，明白許多道理有關(guān)，他學(xué)到了更多知識(shí),，提高了欣賞能力,、審美能力。

他決定自己學(xué)著畫，“三個(gè)月之后,，便大有長進(jìn),，那荷花的精神、形態(tài),、顏色,，沒有一處不像真的?！睆拇?，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。

三,、總結(jié)提升,，拓展延伸

1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜,。

師：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”,？（孝敬；長大,；自立……）這歡喜是一種大歡喜,。

2、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編,，《儒林外史》諷刺了讀書人喪失儒家的精神本質(zhì),。古代讀書人也可稱儒生，儒生的標(biāo)準(zhǔn)是君子,。那么,，怎樣才稱得上儒家的君子呢？

請看這三段文字：

出示：君子務(wù)本,，……孝悌也者,，其為仁之本與！——《論語》

天行健,，君子以自強(qiáng)不息,。——《易傳》

蓮,，出淤泥而不染,，濯清漣而不妖?！ㄖ诱咭?。——《愛蓮說》

3,、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標(biāo)準(zhǔn)：一是孝,，二是自強(qiáng)不息,，三是潔身自好，像蓮一樣,，出淤泥而不染,。而這三者，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個(gè)人是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來寫的，他就是王冕,。

4,、回過頭再看作者大篇幅的景色描寫，此時(shí)你在這景中又看到了什么？（王冕人格的寫照，荷花就象征著王冕，生機(jī)勃勃,，自強(qiáng)不息，純潔高尚,。）

齊讀景色描寫,，感受王冕高尚的人格魅力。

5,、王冕不僅荷花畫得好,，他一生喜歡梅花?！赌贰愤@首詩就是王冕人生的寫照,。出示王冕荷花、梅花圖,，配樂朗誦,。

少年王冕教材分析篇十

教材說明

本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大意? 借名流隱括全文”。原文介紹了王冕的一生,，作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的,，希望借助他批評儒林中各種各樣的錯(cuò)誤。本文只涉及王冕的少年時(shí)代,，因而取名《少年王冕》,。

這是一篇寫人的課文，講述了少年王冕雖家境貧寒,，從小替人家放牛,，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)畫,，終于成為“畫荷花的高手”,，家境也隨之好轉(zhuǎn)的故事，贊揚(yáng)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美德,。

本單元為“走進(jìn)名著”單元,，雖然讓學(xué)生閱讀的是“改寫的名著”,，卻擔(dān)負(fù)著播撒興趣種子的任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1,、能隨文認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)“諸暨,、供,、悶、積攢,、鑲”等難讀字的字音,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，尤其是人物對話和景物描寫,。

3,、通過對人物的言行等的感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)：王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德,。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一,、介紹文本，布置初讀任務(wù),。

《少年王冕》是根據(jù)清代小說家吳敬梓的《儒林外史》第一回改寫的,。小說原文用白話文寫作，介紹了王冕的一生,。我們所學(xué)習(xí)的課文,，只涉及到王冕的少年時(shí)代，所以取名為《少年王冕》,。請四個(gè)學(xué)生分讀課文,，說說課文寫了王冕的哪幾件事情？王冕是一個(gè)怎樣的人,？

1,、四個(gè)學(xué)生讀書（1-2，3-4,，5,，6-7），要求能隨文正確讀出字音,。

2,、嘗試概括事件和人物特征：放牛、畫荷花,；孝敬母親,、刻苦學(xué)習(xí),。

二、學(xué)習(xí)王冕放牛,，體會(huì)他孝敬母親的美德,。

1、提出問題：從哪里看出王冕孝敬母親呢,？

2,、你能讀出王冕孝敬母親嗎？

3,、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛,，心里倒快活些？”

4,、小結(jié)學(xué)法：俗話說,，“言為心聲”。一般說來,，嘴里說的,，就是心里想的。但是,，有時(shí)候,，嘴里說的，又并不是心里想的,，需要我們仔細(xì)分辨,。

5、閱讀好母親,、秦家人的話,。

6、分角色朗讀人物對話,。

1,、找到王冕回答母親的話；

2,、讀好王冕的話,；

3、明白王冕是“順著母親的話在說”,，表示自己喜歡幫人家放牛,，目的是讓母親不必難過。其實(shí)王冕是在說：拿母親的血汗錢去讀書,，讓他很慚愧,；而他幫人家放牛可以貼補(bǔ)家用,，當(dāng)然“心里倒快活些”,。不把意思說明白,，就是怕母親聽了難過。所以我們說,，王冕的語言中,，包含了孝順母親的感情。

4,、在朗讀中,，體會(huì)母親的難過和秦家人的善良。

三,、學(xué)習(xí) 王冕畫荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神,。

1,、引讀，引出雨后美景,。

2,、你能朗讀出雨后景色的美麗嗎？

3,、你能從朗讀中感悟到雨后景色的美麗嗎,？

4、面對雨后美景,，王冕產(chǎn)生了怎樣的想法,？

5、他是怎么做的,？結(jié)果如何,？為什么他畫的荷花，“精神,，形態(tài),、顏色沒有一處不像真的”？

6,、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化,？

1,、朗讀雨后美景,。

2、雨后的景色實(shí)在美麗,！夏季,，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕,，生機(jī)無限,，加上陽光的映照和雨水的沖洗,，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花,，姿態(tài)嬌美,，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動(dòng)人,。

3,、王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺，面對如畫的美景,，怎么能不把它畫下來呢,？不會(huì)畫？可以學(xué),；畫不好,？可以練！

4,、觀察細(xì)致,，使王冕對荷花的顏色、形態(tài)了如指掌,；對荷花的喜愛,，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力；不懈的努力,，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力：他畫的荷花,，精神、形態(tài),、顏色,，當(dāng)然沒有一處不像真的！

四,、總結(jié)全文,，欣賞王冕的終身成就。

演示媒體,，講解媒體,。一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué),，竟然成了“畫荷花的高手”,，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩,！你知道中年王冕嗎,？想知道老年王冕嗎？去看名著《儒林外史》吧！我看了,，他是一個(gè)成就很高的詩人,，為后世留下了300多首好詩；他是一個(gè)成就很高的畫家,，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹,，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤,。他研究過兵法，也研究過劍術(shù),，還練習(xí)過篆刻,，他是那個(gè)世界的“通才”！然而,，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代,，時(shí)代對于他來說是一個(gè)悲劇，他對于時(shí)代來說是一個(gè)損失,。所有這些，都是王冕,。

傾聽,。

附：板書設(shè)計(jì)

24? 少年王冕

放? 牛????? 孝順母親

畫荷花????? 勤奮好學(xué)

少年王冕教材分析篇十一

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：29

少年王冕（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德,。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們已經(jīng)知道,，王冕是元代有名的畫家,，詩人。這節(jié)課,，讓我們一同走進(jìn)課文,，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地體會(huì)課文語言文字向我們傳遞的情感,，去感受人物的獨(dú)特魅力,。

1、復(fù)習(xí)詞語：

出示兩組詞：第一組：貼補(bǔ)? 陪伴? 舍不得? 孝敬? 春光明媚

第二組：積攢? 舍不得? 晶瑩? 起敬? 起初? 高手

評價(jià)

1、指名朗讀一組詞

齊聲朗讀

2,、結(jié)合課文內(nèi)容,，在一組詞中選用幾個(gè)說上幾句話。

二,、新授

（一）出示第四小節(jié)

過渡：這兩組詞中有1個(gè)詞是相同的,。

課文中也提到了兩個(gè)舍不得，打開語文課本,，快速瀏覽課文找一找,。

1、自由朗讀第四自然段,，你從這兩個(gè)“舍不得”中體會(huì)到了什么,？

（1）舍不得好吃的，要留給母親,，對母親很孝順,。前面還有一個(gè)字呢！“總”說明一直,、一貫,，每次都是這樣。

（2）舍不得花一點(diǎn)兒錢,，要讀書,，要學(xué)習(xí)，多么勤奮好學(xué),。

（引導(dǎo)讀）：舍不得好吃的,，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢,，要學(xué)習(xí),。讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué),。

2,、王冕輟學(xué)給人家放牛，但仍不忘讀書,，孝敬母親,。這么愛學(xué)習(xí)的王冕怎么舍不得放棄在學(xué)堂學(xué)習(xí)而去放牛，他的母親怎么會(huì)舍得讓這么幼小的孩子去為別人放牛呢,，把課文的2—4自然段連起來讀一讀,，就能找到其中的原因了，默讀2—4自然段,。

引導(dǎo)出示母子對話,，這一段母子的對話朗讀一下,，讓我們邊聽邊走近人物內(nèi)心世界，感受他們的心聲,。

關(guān)鍵詞：母親（不是我要耽誤你? 年成不好? 實(shí)在? 只好）

王冕 （悶得慌? 快活? 貼補(bǔ)? 帶幾本書去讀）

齊讀第四自然段

體會(huì),、交流

朗讀對話。

（1）放牛時(shí)不忘帶書去讀? 愛看書

（2）靠母親做些針線活供他讀書,，他又那么明白事理,，讀書一定和刻苦。

a,、在學(xué)堂里會(huì)悶得慌嗎,？

b“快活”到底是什么使王冕感到快活？

同學(xué)們剛才所說的,，正是母子內(nèi)心的真實(shí)感受,，母親舍不得讓王冕去放牛，但又實(shí)在沒有辦法,，王冕舍不得放棄學(xué)業(yè),，但更舍不得母親難過，引讀,，有一天——

（1）可以貼補(bǔ)家用,，為母親分憂解難。

（2）還可以帶幾本去讀,。

齊讀

（二）第五自然段

學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句

1,、王冕在秦家放牛，有書與他相伴,，日子倒也過得快活，那么他怎么又會(huì)學(xué)畫起荷花來了呢,？

2,、教師范讀第五自然段。

3,、你們覺得這景色美嗎,？美在哪兒呢？

讀有關(guān)句子

4,、湖中的荷花,，一朵朵盛著晶瑩的水珠，顯得格外鮮艷,，圓盤似的荷葉,，在雨水的沖刷后是如此碧綠清新，看著這些荷花,，你們又想到了哪些語句來贊美它們呢,？

（播放幻燈片）

5、雨后的景色實(shí)在美麗！夏季,，植物正值旺盛的生長期,，色彩斑斕，生機(jī)無限,，加上陽光的映照和雨水的沖洗,，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花,，姿態(tài)嬌美,，加上水珠的點(diǎn)染，更顯動(dòng)人,。讓我們再來讀讀大自然這本書,。

6、小節(jié)過渡：真的,，好美的自然之景,，有人說，生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊,，處處留心皆學(xué)問,。王冕就是這樣一個(gè)善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子,。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫,，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的???

,，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕,，他多么想把這些荷花畫下來，可惜????????? ,，自信又好學(xué)的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想?????????? ,，因此熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。

之后王冕又是怎樣學(xué)畫荷花的呢,？

1,、“自此以后，……沒有一處不象真的,?！?/p>

體會(huì)：攢錢? 托人? 起初? 三個(gè)月之后

小結(jié)：觀察細(xì)致，使王冕對荷花的顏色,，形態(tài)了如指掌,；對荷花的喜愛,，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力；不懈的努力,，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力,。

并不是每個(gè)人見了這么美的景色，都想把它畫下來,，并不是每個(gè)人學(xué)畫都能獲得成功的,。王冕之所以立志學(xué)畫，并且越畫越好,，這與他讀了不少書,，明白了許多道理是有關(guān)的。那么,，從王冕學(xué)畫荷花的小故事中,，你知道王冕明白了什么道理呢？

引導(dǎo)提示

顏色,、景物,、荷花

（荷花句）

交流優(yōu)美詩句

齊讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

好學(xué)? 堅(jiān)持不懈

懂得了觀察大自然的美,，知道人要有自信,，天下無難事，只怕有心人,。

三,、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就

一個(gè)家境貧寒的放牛娃,，刻苦好學(xué),，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功,，真是富有傳奇色彩,！你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎,？去看《儒林外史》吧。書中告訴我們,，他是一個(gè)成就很高的詩人,，為后世留下了300多首好詩；他是一個(gè)成就很高的畫家,，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹,，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤,。他研究過兵法,，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻,，他是那個(gè)時(shí)代的“通才”,！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的時(shí)代,，時(shí)代對于他來說是一個(gè)悲劇,，他對于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些都是王冕,。

李琳

?

少年王冕教材分析篇十二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：35

一,、看拼音，寫詞語,。

dān wù jīng yíng?? tiē? bǔ? qīng cuìyù dī??

(?????? ) (????????? ) (??????? ) (???????????????

)

gé? bì xiào? jìng? qiān guà zhēng xiān kǒng hòu

(?????? ) (????????? ) (??????? ) (????????????

)

二,、結(jié)合課文內(nèi)容，寫出你的理解,。

1,、母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛,，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶

得慌,，不如幫人家放牛，心里倒快活些,?！彼娴南釉趯W(xué)堂里學(xué)習(xí)枯燥無味，不想讀書,？你的看法呢,？

2、文中哪些語句深切地寫出王冕對讀書的喜愛之情：?????????????

3,、從文中對王冕的描繪中,，我們發(fā)現(xiàn)王冕是個(gè)????????? 、????????

的人,。

4,、課文選自《????????? 》第一回，作者???????? ,。課文講述了少年

王冕家境貧寒,，從小替人家放牛，但仍不忘??????? ,。他又善于觀察????????????????

,，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”,，贊揚(yáng)了王冕?????????????????????

三,、按課文內(nèi)容填空,，并完成練習(xí)。

一天,，正值黃梅時(shí)節(jié),，天氣??? ，王冕放牛累了,，便在綠草地上坐著,。

，????????? ,。一陣大雨過后,，天空中?????????? 鑲著??

。陽光???????????? ,，照得???????????? ,。山上??????? ，

,；山下??????????? ,，???????? 。樹枝像???????????????????

,，綠得

,。湖里有十來枝????? ，花苞上????????????? ,，荷葉上

水珠?????????????

,，王冕不禁看得入了迷心里想道：“古人說道‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò),?？上н@里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來,。

1,、這段話是按照??????????? 順序?qū)懙摹?/p>

2、找出文中表示顏色的詞語寫在橫線上,。???????????????????????????????

3,、看到這樣的美景，王冕想到古人說的“人在畫圖中”,，你讀了以后,，

想到哪一句古詩來形容呢？??????????????????????????????????????

四,、成語積累,。

1,、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的：?????????? ,、?????????? ,、?????????? 、

,。

2,、表現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的????????? 、????????? ,、?????????? ,、???????

。

3,、表現(xiàn)熱愛祖國的????????? ,、????????? 、?????????? ,、???????

,。

4、描寫場面的????????? ,、????????? ,、?????????? 、?????????

,。

五,、讀一讀，背一背,。

墨? 梅（·王 冕）????????????? 白? 梅（·王冕）

吾家洗硯池頭樹,，???????????? 冰雪林中著此身，

朵朵花開淡墨痕,。???????????? 不同桃李混芳塵,。

不要人夸顏色好，???????????? 忽然一夜清香發(fā),，

只留清氣滿乾坤,。???????????? 散作乾坤萬里春。

六,、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫,，畫中有詩”，就和文中人在畫圖中的意思相近,，請寫出一首王維的山水田園詩,。

，?????????????????? ,。

,，?????????????????? 。

少年王冕教材分析篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：27

《少年王冕》教學(xué)后記

學(xué)完課文,兩點(diǎn)感受最深:

1在課文第6段中,，講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫荷花,，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫,，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象,，想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫的,，一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天,，王冕仔細(xì)觀察荷花,，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子,，然后畫下來,。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線,，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好,，他想放棄，但他又想,，天下哪有學(xué)不會(huì)事情,，我一定要堅(jiān)持。經(jīng)過努力,，他畫的荷花越來越好,。”……通過練筆,，學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué),。

2學(xué)完了課文，我說：“同學(xué)們,，王冕的孝敬母親,、刻苦好學(xué)給我們留下深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸,，你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎,？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們,，王冕的家境如此貧困,，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家,，更難能可貴的是他非常懂事,，對母親非常孝順。我想,，當(dāng)我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時(shí)候,，還在對父母挑三揀四的時(shí)候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽講的時(shí)候，當(dāng)我們作業(yè)沒有認(rèn)真完成的時(shí)候,，當(dāng)我們成績大踏步地退步的時(shí)候,，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時(shí)候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時(shí)候,，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時(shí)候，……我們的心里在想什么,？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時(shí)候,，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢,？……”聽完我的話,，教室里一片沉寂，我想,，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪,，或許會(huì)對他們今后的行動(dòng)產(chǎn)生或多或少的影響吧？

少年王冕教材分析篇十四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：56

《少年王冕》（第二課時(shí)）教案

作者：非兒依依???

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,，以及孝敬母親的美好品德,。

3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句,，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

王冕是元代著名的畫家,、詩人。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你覺得少年王冕是一個(gè)怎樣的人,？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）

今天,，我們再一次走進(jìn)課文,，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文向我們傳遞的情感,，去感受人物的獨(dú)特魅力,。

二、深入讀文，交流感受,。

（一）自由讀,，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子,。

2,、交流。你能讀出王冕孝敬母親嗎,？

a.出示：王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢？”

（1）自由讀,，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了,？

俗話說，“言為心聲”,。一般說來,，嘴里說的，就是心里想的,。但是,，有時(shí)候，嘴里說的,，是善意的謊言,，是含蓄的理解，需要我們用心去感受,。

（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛,，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）

（3）真摯的母子情讓人感動(dòng),。請女生來傳遞母親的無奈,；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人,，也許是秦家人正需要這樣一位幫手,，教師引讀秦家人牽出——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲,，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）

b.濃濃的母子深情讓我們感動(dòng),，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動(dòng),。你還從哪些句子看出王冕對母親的一片孝心,？

相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親,?！闭垎枺阆虢柚膸讉€(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心,，指導(dǎo)感情朗讀,。（板書：省吃給母親）

3、王冕是一位好少年,，他不僅能孝敬母親,，而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢,？

①,、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書,。”

生讀這一句,，談感受,。（板書：省錢買書讀）

師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕,！學(xué)生有感情朗讀這一句,。

4、總結(jié)：舍不得吃好的,，為的是都留給母親,；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí),。這兩個(gè)舍不得,，份量是何等重啊,！讓我們齊聲贊美王冕的孝順,、勤奮。

三,、學(xué)習(xí)王冕畫荷花,，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三,、四歲的少年,，他越發(fā)孝順、勤奮,。

1自由地讀第五六自然段,。用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

2,、交流

出示：不知不覺,，三四年過去了,，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理,。

（1）他懂得了哪些道理呢,？（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢,？

有了本事就能更好地孝敬母親了,。

掌握了畫畫的一些知識(shí)，他對周圍的事物比較敏感,。）

（2）是啊,，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感,。你看,，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛,。（引讀：一天……）

生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色,？

是啊,，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察,，熱愛學(xué)習(xí)的孩子,。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景,？老師給你配上音樂,。

過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺,。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子,。

出示：自此以后……買他的畫。

（1）起初畫得不好,，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑,，畫掉了許多紙，三個(gè)月之后,，他終于有了很大的長進(jìn),。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十,，十傳百,，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫,。理解“高手”,，提升：就是這樣的高手,，他畫的荷花，精神,、形態(tài),、顏色，沒有一處不像真的,。再讀這句話（生齊讀）,。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的,。

3,、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說,？

四,、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就,。

1,、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親,，他勤奮好學(xué),，作為同是少年的你們,，想對他說些什么,？（學(xué)生自由暢談）。

2,、一個(gè)家境貧寒的放牛娃,，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”,，少年王冕的成功,，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩人,，為后世留下了300多首好詩,；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕,。不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法,，也研究過劍術(shù),，還練習(xí)過篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H,、勤奮好學(xué),，他才成為了那個(gè)世界的“通才”,！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代,，時(shí)代對于他來說是一個(gè)悲劇,，他對于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些,，都是王冕,。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

少年王冕教材分析篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)：理解課文內(nèi)容,，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德,。

2,、技能：使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、能力：在對語言文字的揣摩過程中,，提高學(xué)生分析,、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華,。

教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn),。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué),、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一,、品悟人物語言　理解母親“無奈”

過渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了,，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了,，一天……

1,、相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛?！?/p>

（1）,、自由讀提問：你讀懂了什么？

（2）,、學(xué)生交流

（3）,、指導(dǎo)朗讀

（4）,、出示：“一天，母親把他叫到面前,，（?。┱f：‘…………去放牛?！?/p>

①指名口頭填一填

②引讀

2,、提問：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無可奈何，非常不忍心的,？速讀課文第三自然段,，找一找。

學(xué)生交流

［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理,，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀,，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理,，降低了學(xué)習(xí)的難度,。］

二、緊扣重點(diǎn)事例　體會(huì)王冕“好學(xué)”

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛,，小王冕是怎么回答的,？

1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”

2,、設(shè)問：不讀書,，小王冕真的感到快活嗎？

3,、自由讀課文

思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活,，其實(shí)他是很想讀書的,？

4,、學(xué)生交流

●版塊一

（1）、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢…………在柳樹陰下看書,?！?/p>

①自由讀說說讀懂了什么

②學(xué)生交流

（2）、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易??！

（3）、指導(dǎo)朗讀

［抓住“舍不得”,、“積攢”等重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易,，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年,。］

●版塊二

（1）,、相機(jī)出示第五、六自然段

（2）,、自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書,？

（3）、學(xué)生交流

①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫幾筆,？”

a,、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆,？

天下沒有學(xué)不會(huì)的事,。我也來自己畫幾筆。

b,、指導(dǎo)朗讀

②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流

a,、從“攢錢”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)

b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神,。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀

c,、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好,？

d,、師小結(jié)

●版塊三

過渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫也是一個(gè)偶然,，你知道是怎么回事嗎,？

（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

（2）,、學(xué)生自讀,，想象

（3）、指導(dǎo)朗讀

（4）,、指導(dǎo)背誦

（5）,、提問：是不是每個(gè)人見到這么美的景色都會(huì)把它畫下來呢？

學(xué)生交流,，師相機(jī)總結(jié)

［抓住重點(diǎn)段落,，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中,，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn),。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力,，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶,。］

三、抓住關(guān)鍵語句　感悟王冕“孝順”

過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的快活嗎,？

1,、出示第二自然段

2、提問：當(dāng)時(shí)他為什么還說快活,？

3,、學(xué)生交流

4、提問：王冕是個(gè)孝順的孩子,，課文哪些也寫到了,？

速讀課文劃出相關(guān)的句子

（1）、學(xué)生交流

（2）,、齊讀句子

四,、巧設(shè)關(guān)鍵問題　學(xué)生情感升華

1、默讀課文　結(jié)合課文內(nèi)容,，說說王冕是個(gè)怎樣的人,？

2、總結(jié)全文