無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

少年王冕教材分析篇一

少年王冕

教學(xué)目標(biāo)：?

1、知識：理解課文內(nèi)容,，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神,，以及孝順母親的美好品德,。?

2、技能：使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。?

3,、能力：在對語言文字的揣摩過程中,，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力,；在課堂交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4,、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字,，品悟人物性格特點(diǎn),。?

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì),。?

教學(xué)過程：?

一,、板書“王冕”，介紹人物,。

今天,，老師向大家介紹一位名人，請同學(xué)們看老師寫他的名字,，（師板書：王冕）

注意“冕”的寫法,。

你了解這個人物嗎？他是一個成就很高的詩人,，為后世留下了300多首好詩,；他更是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱,，他研究過兵法,，劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻,，他是元朝那個時代的“全才”,！這樣一個富有傳奇色彩的人物，他的少年時代是什么樣度過的呢,？你想了解嗎,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事,，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音,，自學(xué)生字,；遇到不理解的字、詞可以查字典,；讀不通順的句子多讀幾遍,。

2.檢查生字的朗讀情況。

王冕? 孝敬? 貼補(bǔ)? 明媚? 晶瑩? 荷花? 爭先恐后

課文很長,，選擇其中一個比較難讀的自然段,，看誰既能將字音讀準(zhǔn)，又能將課文讀流利,、讀通順,。

3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容,？

4.的確像同學(xué)們說的那樣,，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學(xué)放牛,、學(xué)畫荷花）

請同學(xué)們再次小聲地讀一讀全文,，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。

5.2—4自然段寫“放?！边@件事,。5—6自然段寫學(xué)畫荷花的事。

三,、品讀課文第一件事,。抓住關(guān)鍵語句，感悟王冕的“孝順”

古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書”這個詞,，您明白他的意思嗎,？（讀熟,、品味）

1.默讀2—4自然段,，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子,？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來的,，你體會到的，請將具體的語句畫下來,，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會,。

你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順,、好學(xué),、愛讀書……）

從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子,，再說一說自己的看法,。

2.

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,，還能帶幾本書去讀呢,。”

俗話說,，“言為心聲”,。一般說來，嘴里說的,，就是心里想的,。但是，有時候,，嘴里說的,，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨,。

3. 是不是他真的覺得在學(xué)堂里悶得慌,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

他為什么會這樣說？聯(lián)系上下文說一說,。

讀母親的話,，你讀懂了什么？

再讀王冕的話,，你讀懂了什么,？

指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀,，讀出王冕的懂事,，孝順。指名讀,，師生同讀對話,。

4.

從此，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家煮些腌魚臘肉,，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親,。

從哪里看出王冕孝敬母親呢,？你能讀出王冕孝敬母親嗎,？

5.每天給的點(diǎn)心錢,，他也舍不得花,，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂,，從書販子那里買幾本舊書,。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書,。

王冕真是一個---------------的孩子,。

四、總結(jié)全文,，欣賞王冕的終身成就,。

王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子,，還是一個畫荷花的高手,。從一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué),，竟然成了“畫荷花的高手”,，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩,！在這里老師又一句對聯(lián)來總結(jié)這堂課:放牛娃學(xué)畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕

你知道中年王冕嗎,？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》,！開篇第一回寫的就是王冕,。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解,。

少年王冕教材分析篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：36

今天是我校教學(xué)大比武的高潮,，六年級語文組，這次他們借五年級的班級和教材,，選的是《少年王冕》,，在聽課中，我總覺得老師在指導(dǎo)學(xué)生理解王冕聽了母親無奈說的一段話后的回答有點(diǎn)牽強(qiáng),，學(xué)生能接受王冕理解母親的難處,，但要讓學(xué)生說出來,，有點(diǎn)難度,。我在想,，如果是我，該怎樣處理,？

突然間,，我想到了一個成語“自相矛盾”，對,，王冕的這段回答中有一個自相矛盾的地方,，不妨可以試試這樣來處理：

1、出示王冕回答母親的那段話,，問：王冕的這段話自相矛盾,，你們能看出來嗎？

生：“在學(xué)堂悶得慌”和“可以讀會書”矛盾,。

2,、王冕的話中，你能知道他到底是想讀書還是不想讀書,？

生：想讀書,。

3、既然王冕這么想讀書,，為什么他會說“悶得慌”,，他心理是怎樣想的呢？

生：他是不想讓母親為難,，因?yàn)樗液芨F,，讀不起書。

4,、王冕的心口不一說明他是一個怎樣的孩子,？

勤奮好學(xué)，孝敬母親,。

5,、少年王冕是多么懂事啊，這段話中什么地方也能看出來,？

……

這樣的處理方式似乎更能水道渠成些,，語句還應(yīng)該斟酌，仁智各見,，但愿拋轉(zhuǎn)引玉,，希望各位同仁暢談。

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少年王冕教材分析篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過理解王冕退學(xué)放牛的事,，感受王冕對母親的孝順。

2,、想象王冕買書,、讀書和刻苦學(xué)畫的過程,，感受他的勤奮、執(zhí)著,。

3,、欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

1,、聽寫詞語：耽誤,、晶瑩、貼補(bǔ),、高手,、孝敬、明媚,、牽掛,、隔壁。

2,、課文主要寫了王冕少年時的哪些故事,？（板書：退學(xué)讀書、刻苦學(xué)畫）

二,、感受王冕的孝順,。

1、少年王冕是個怎么樣的人呢,？讀課文,，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來,，在旁邊寫一點(diǎn)你的感受,。

2、先來交流王冕退學(xué)放牛的這件事,。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢,。”

3,、王冕是不是真的討厭學(xué)校,，不想去讀書了嗎？從何看出,？

4,、關(guān)注王冕母親的話。王冕母親說的這句話時，告訴小王冕什么了,？

（1）“耽誤”是什么意思,？母親為什么說不是我要耽誤你？

（2）“年成不好”意味著什么,？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個沒有丈夫的女人,，她的日子有多么苦,，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她?。┻@句話只有七個字,，卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊,！誰來讀讀這七個字,？

（3）“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動,，晚上還要做針線活,。可是能掙到的錢實(shí)在太少了,！不要說供小王冕讀書,，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話,。

（4）去掉“實(shí)在”這個詞行不行,？（一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。┳x,。

（5）王冕母親的話不長，但卻字字含淚,，句句辛酸,。

5、再讀小王冕的這句話,，你有什么新的感受,？引讀：

（1）小王冕聽著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi),，日子過得一天比一天艱難,！所以他說——

（2）小王冕想到了母親的無可奈何，他決心為母親分憂,，所以面對母親的愧疚,，他只能露出快活的笑容說——

6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢,，她也實(shí)在是無可奈何,。課文第二小節(jié)為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面,，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對話。（分角色讀）

7,、讀了這段話,，小王冕給你留下了什么印象？

8,、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事,？

（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲,，正是長身體的年齡,，他需要營養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚臘肉給了母親?。┱l來讀一讀這句話,？

（2）買些好東西孝敬母親。（一開始,，王冕掙的錢也并不多,，可他想到的卻是母親，母親,！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切,！他要用自己的一切來回報(bào)母親。）讀,。

三,、交流：王冕勤學(xué)刻苦。

1,、“舍不得”

（第1個是舍不得,，是孝順，第2個舍不得是對讀書的渴望,，十一二歲的小孩,，是多么渴望讀書啊?。R讀這句話,。

2、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會的事,，我何不自己畫幾筆,？”這句話是什么意思？誰來讀出王冕的決心,？

3,、王冕為什么會下如此大的決心呢？

4、看圖,。這幅圖中最美的是什么,？

（1）書上是怎么描寫荷花的？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎,？

（2）把荷花放到青山綠水中,，會顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎,？讀,。

（3）小結(jié)：原來不是生活中沒有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，許多平常的事物都會呈現(xiàn)出美來,。

2,、我們都被這美景感動了,，王冕也不禁看得入了迷。他說（引讀,。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀,。）

3、交流：“起初畫得不好……買他的畫,?！闭?wù)劯惺堋?/p>

4、王冕最后成為畫荷花的高手,。你知道什么叫高手嗎,？你從哪些地方可以看出他是個高手？

（1）爭先恐后地買他的畫,。

（2）竟拿錢來買,。

5、這些年里,，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫荷花,，想象一下，他是怎么取得成功的呢,？

（1）早上,，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊……

（2）有一天,，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……

（3）畫著畫著,，紙用完了，毛筆用禿了,，顏料用沒有,，可攢的錢還不夠買這些東西……

（4）想象說話。

（5）交流。

6,、齊讀第六自然段,。

四、總結(jié)

長大后的王冕又會發(fā)生什么事呢,？清代吳敬梓的《儒林外史》會告訴我們這一切,，而且，在這本書里還有許多有趣的故事,，如范進(jìn)中舉,。相信你讀了后會對古代的人和事有更多的了解。

少年王冕教材分析篇四

情境研討

研究問題：教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性

情境研討目標(biāo)：

1,、掌握生字新詞,，會寫并且知道它們的意思。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，背誦第五自然段,，揣摩第五自然段的寫法和作用,。

3、能正確理解王冕說的那段話,，讀出言外之意,。

4、知道作者是通過時間順序,、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫,。

5、感悟少年王冕的孝敬母親,、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范,，給自己以人生啟示。

情境研討過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入：

1、板書“王冕”,，對他有什么了解,？

簡介：元末明初的畫家、詩人,。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況,，（補(bǔ)充家境貧寒）,。我們還背誦過他的《墨梅》。出示齊讀,。

2,、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）

通過這兩個字，你知道什么,？（課文寫的是王冕少年時代的故事,，是從幾歲寫到幾歲呢,？七歲——十七八歲）

3,、過渡：正如你們這般大小，那么,，文中的這個少年究竟能給同是少年的你什么樣的啟示呢,？

二、初讀

1,、自由讀課文,，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：

（1）多音字：供他讀書,、供不起,、供你兩頓飯、

悶得慌,、悶熱,、載著

（2）根據(jù)拼音填寫文中詞語：

王冕小時候，父親去世,，靠母讀書,。

母親不想（耽誤）王冕讀書，無奈靠針線活已經(jīng)無法供他上學(xué),，只得讓他到（秦家）放牛,。

一天雨后，青山碧水,，湖里荷花上水珠（晶瑩）,，王冕被美景吸引，立志學(xué)畫,，勤學(xué)苦練,，終成高手。

后來,，王冕離開秦家,，繪畫讀詩,，（春光明媚）時，常（載著）母親到湖邊散步賞景,。

校對交流,。——再讀這段話,，了解這是課文的主要內(nèi)容,。

（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說說是按照什么順序劃分的,？

學(xué)生交流,。（時間順序）

出示：

七歲——父親去世，靠母讀書,。

十歲——一邊放牛,，一邊讀書。

十三四歲——立志學(xué)畫,，終成高手,。

十七八歲——離開秦家，繪畫讀詩,。

小結(jié)：課文按照時間順序來寫的,，層次非常清晰。

三,、精讀第二段：

1,、自由讀2－4自然段，想一想：王冕是一個怎樣的人,？

2,、交流：板書（孝敬母親）

3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來他是一個孝敬母親的人,？

4,、交流：

重點(diǎn)語段：

（一）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢,?！?/p>

他說的是真話還是假話？

預(yù)設(shè)：

（1）假的,。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書的,，但是為了安慰母親，才說在學(xué)堂里悶得慌的,。

（2）真的,。因?yàn)樗m然很喜歡讀書，但是看到母親整日勞累,，為了供他上學(xué),，還得幫人家做針線活,，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌,?！穯枺簭哪睦锟梢钥闯瞿赣H很勞累，為了供他上學(xué)非常操心,？（扣前文理解年成等詞）

（3）既是真的,，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書,，但又心疼母親,，所以“悶得慌”既是真的又是假的。

引導(dǎo)：在這個場景中,，王冕的母親很愛兒子,，不想耽誤兒子讀書，但卻無可奈何,；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事,，善解人意——讀這一段，體會人物內(nèi)心,。

小結(jié)：從這句話中,，我們讀懂了王冕是一個愛讀書的人，又是一個非常懂得體貼母親的人,。讀書要讀到人物的內(nèi)心里,，讀出文字的表面意思，也要讀懂文字的言外之意,，這樣,，才能讀懂人物,，讀懂人物的內(nèi)心,。

（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學(xué)生說說理解即可）

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）

一,、精讀第三段：

1,、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒有,。出示寫景語段,。

自己讀，可以用哪些詞語來表達(dá)你的感受,？

2,、你是從哪里感受到的呢？（扣?。簶淠臼[蘢,、青翠欲滴,、尤其可愛、晶瑩透亮,。再扣住寫顏色的詞）

3,、大自然的美景，可以給這幅畫起個名字呢,。用你的朗讀來豐富畫面,，來再現(xiàn)畫面的美。

4,、這一語段不僅“美”,，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞,。你發(fā)現(xiàn)了什么,？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫景的層次非常清晰,，你來試著填一填,。出示這一語段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦,。

5,、作者用非常生動形象且層次分明的筆調(diào)寫出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來寫這雨后的景色呢,？它與課題有關(guān)系嗎,？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫的一個契機(jī),。）

出示王冕想的話,，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話,？為什么,？

“采訪”王冕：你從來沒有學(xué)過畫畫，你能行嗎,？

你沒有師傅來教你,，靠你一個人，你怎么學(xué)呢,？

你沒有畫畫的顏料,，沒有畫畫的紙張，你怎么辦呢,？（體會人物內(nèi)心思想,，有自信，有主張,，遇到困難不退縮,，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話,。

6、引讀課文第6-7自然段,。

7,、母親心里十分歡喜。（課文學(xué)到這里,，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎,？）（王冕孝敬母親、勤奮好學(xué),、自強(qiáng)不息）

二,、質(zhì)疑：

1、作者寫少年王冕一共寫了哪幾個年齡段,？為什么要詳寫十歲,、十三四歲，而略寫七歲,、十七八歲,？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫，其他的就略寫,。）小結(jié)：原來作者是寫王冕的十一年經(jīng)歷,，是經(jīng)過了精心的選擇的，這樣有詳有略,，就更能突出人物的精神品質(zhì)了,。

三、拓展升華：

1,、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫的,。王冕的故事是書中的第一回。這本書寫的都是一些古代的讀書人的丑陋行徑,，而王冕是本書中唯一一個正面的人物,。

2、再次出示王冕的《墨梅》,，朗讀：你從中感受到了什么,？——教師簡介王冕的生平

3、存疑結(jié)課：不知道少年時代的王冕,，能不能給你們——同是少年時代的你們以什么樣的觸動？

少年王冕教材分析篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第五自然段,。

2,、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解王冕人物形象,。體會文本語言準(zhǔn)確、生動,、形象的特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

1、《儒林外史》作品作者簡介,，指名檢查預(yù)習(xí)情況,。

吳敬梓（1701——1754），字敏軒,，清代安徽全椒人,，他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育,，對文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦,，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會獲得包括官場內(nèi)幕的大量見識,。吳敬梓22歲時,，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭斗,。經(jīng)歷了這場變故,，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡,，無意進(jìn)取功名,。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去,。他不善持家,，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時,，一直過著清貧的生活,。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散文和史學(xué)研究著作,。不過,，確立他在中國文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說《儒林外史》,。這部小說大約用了他近20年時間,，直到49歲時才完成?！度辶滞馐贰啡珪?6章,，由許多個生動的故事聯(lián)起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的,。全書的中心內(nèi)容,，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴(yán)重社會問題。

2,、大聲自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順,。

3,、正音：耽誤晶瑩貼補(bǔ)孝敬明媚隔壁

二、初讀課文,，整體感知,。

1、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子,？

2,、學(xué)習(xí)第1-2自然段

①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？

②“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛，心里倒快活些,。這樣可以貼補(bǔ)家用,，還能帶幾本書去讀呢?！睆倪@句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢,？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處,，很懂事）

3,、分角色指名朗讀1—2 人/次。

4,、學(xué)習(xí)3-4自然段

文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說,。明確：母親疼愛,、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親,。

三,、指導(dǎo)生字的書寫

四,、小結(jié)及布置作業(yè)。

第二課時

二,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說王冕是個怎樣的人,？

2,、指名說

3、王冕在秦家放牛一放就是三四年,，不知不覺中讀了不少的書,，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段,。

二,、正課

1、師范讀第五自然段,。

2,、再默讀這一部分，邊讀邊做批注,。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景,？

3、指名說,。感受

4,、讀中品味賞析：

在陽光的照耀下，地上的“紅”,、“青”,、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng),，色彩對比異常的強(qiáng)烈,。湖邊山上、樹上景色鮮明有別,，景物錯落有致,。尤其是湖里花苞“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”,，宛如藝術(shù)的特寫,。一連串動詞的準(zhǔn)確描寫運(yùn)用，把整個景物描摹得動態(tài)十足,，讓人仿佛身臨其境,。少年王冕面對如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道——

4,、齊讀“古人說‘人在畫圖中,，真是……我何不自己畫幾筆？”

5,、讀六,、七自然段。體會王冕堅(jiān)持學(xué)畫的毅力,，感受他畫荷花的絕妙之處,。

三、朗讀指導(dǎo)

四,、小結(jié)及布置作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)：24、少年王冕

孝敬畫荷花

母親——王冕——畫家

疼愛勤學(xué)苦練

文本解讀：

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時候如何孝敬寡母,、學(xué)畫荷花的故事,，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文,，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理,。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世，靠母讀書,，家境貧寒,；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí),；十三四歲邊放牛,、邊學(xué)畫；十七八歲終成為“畫荷花的高手”,，離開秦家,，在家繪畫讀書,，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),、孝敬長輩的美好品質(zhì),。

整體構(gòu)想：

《少年王冕》第五自然段，把雨后湖面的美麗景色描寫得淋漓盡致,。湖里的花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”,、荷葉上的水珠“晶瑩剔透”猶如藝術(shù)特寫,，會讓人聯(lián)想到雨后荷花的樣子十分美麗,。王冕正是因?yàn)榭戳诉@美麗的荷花之后才產(chǎn)生了畫荷花的愿望，后來經(jīng)過刻苦努力終于成了一位著名的畫家,。在教學(xué)時,，可以“荷花美，愛荷花”為主要線索,，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦貫穿于整個教學(xué)過程中,，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累,。

學(xué)情分析：

《少年王冕》教學(xué)時,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先分層理解、再聯(lián)系全文體會人物特點(diǎn),。十歲時,，母親為生活所迫，讓他去放牛,，王冕說在學(xué)堂“悶得慌”,，放牛“倒快活些”,，還說他依舊可以“帶幾本書去讀”等,，一個孝順母親、熱愛學(xué)習(xí)的小王冕呈現(xiàn)于我們的眼前,；接著,，王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)學(xué)畫的經(jīng)過，從另一方面凸現(xiàn)了他奮發(fā)自強(qiáng)的毅力,。在品讀時,，只有聯(lián)系全文，才能全面把握人物的性格特點(diǎn),，使其形象真實(shí),、豐滿起來。

少年王冕教材分析篇六

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母,、學(xué)畫荷花的故事,，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神,。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理,。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書,，家境貧寒，十歲替人放牛,，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí),；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”,，離開秦家,，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事,。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),，孝敬母親的美好品質(zhì)。

課文的二,、三,、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期,、節(jié)奏,、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇,、遣詞造句之精妙,，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻,。在反復(fù)的朗讀中,，獲得深刻的感悟。

課文的五六自然段是全問的重點(diǎn),，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感,。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面,，可以深刻領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力,，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時,，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像,，達(dá)到對課文直覺感悟的目的。

在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法,，對課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰,，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對文本研讀不適當(dāng)之處,。例如,，教學(xué)第二自然段王冕對母親說的話。其實(shí)當(dāng)時王冕的心情和說話的表情有沖突之處,。雖然帶著學(xué)生不斷通過朗讀去體會人物的心理沖突,，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有落到實(shí)處，雖說“書讀百遍,，其義自見”,。但那是一個長遠(yuǎn)的過程，并不適合用在課堂上,，課堂上有時還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，在學(xué)生并沒有真正明白的時候，沒有給學(xué)生考慮的時間,，我也沒有適時指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂,，而心里一無所獲,。教學(xué)描寫雨后山水景色的一句，對“青一塊,，紫一塊” 一句的教學(xué)不夠妥當(dāng),。當(dāng)問學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”,？”學(xué)生一味的只想到山上樹木花草的顏色,，并沒有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時之處加以糾正,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非,。

對文本的理解不深刻，直接影響了學(xué)生對王冕人物個性的感悟,。學(xué)生的理解只是停留在字面上,，沒有更進(jìn)一步地走入文本深處，甚至連教師本人也因缺乏對文本的理解而顯得底氣不足,，只好在學(xué)生的發(fā)言中隨波逐流,，沒能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松,，讓教師教得應(yīng)手。

少年王冕教材分析篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德,。

3,、感受文中景色描寫的優(yōu)美，并揣摩體會作者景色描寫的順序,。

4,、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析,、理解語言文字的能力,；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

5,、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的品析,，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)回顧，談對王冕的初認(rèn)識,，導(dǎo)入本課,。

1、同學(xué)們,，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》,。（教師板書課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）

2,、同學(xué)們,，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢,？

（教師板書：棄學(xué)放牛,、自學(xué)畫荷）

3、那么,，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢,？

（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：孝順母親、勤奮刻苦）

二,、品悟言行,，感受王冕孝順母親,，勤奮刻苦。

過渡：同學(xué)們說的真好,，今天我們就再次走入文本,，通過對語言文字的細(xì)細(xì)品位，來感悟這位少年的高尚品質(zhì),。

（1）首先請同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段,，邊讀邊想，從哪些字,、詞,、或者句子中你體會到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢,？可以在書上圈圈畫畫,，或在旁邊寫上自己的感想。

（2）教師巡視指導(dǎo),，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況,。

（3）好的，同學(xué)們,，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真,，那么，誰先來交流一下呢,？

出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀,，不是我要耽誤你,。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,，實(shí)在供不起你讀書,。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

1、學(xué)生交流王冕的話

a,、你是從從哪些詞語中體會出了王冕孝順母親的呢,？（悶得慌,、貼補(bǔ)家用）

b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎,？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎,？意見可以是2種，理由很重要,。)

c,、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎,？

（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢,？

（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣,？（無可奈何,、傷心……）

（3）你是從哪些詞語中體會到這種心情的呢？(只靠 這點(diǎn) 實(shí)在 只好……)

d,、母親的話雖然不多,，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會說出這樣的話語。那么面對母親的無奈與悲傷,，他在講這句話時的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢,？（教師出示：王冕————地說）說說你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀,。

e,、讀的真好，讓我們一起來讀讀,。

出示二：母親謝了秦家,，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心,，每天早出晚歸,，免得讓我牽掛,?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng),，母親含著眼淚回去了。

（這段對話如果學(xué)生說到就出示交流一下,，只要注意這個“一一答應(yīng)”就可以,，不需要過多的講解，一帶而過。）

過渡：你還從哪些句子或詞語中體會到王冕的孝順母親,、勤奮刻苦了呢,？

出示三：從此，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親,。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花,，積攢一兩個月,，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書,。白天牛吃飽了,，王冕就坐在柳樹陰下看書。

1,、指名學(xué)生交流,。

2、你是從哪些地方看出王冕的孝順母親,、學(xué)習(xí)勤奮刻苦的呢,？

（1）抓住 “陪伴”“總”“舍不得吃”，體會王冕的一片孝心,。

（2）抓住“舍不得花”來體會王冕的好學(xué)之心,，尤其“一兩個月”要好好品位：每天的點(diǎn)心錢，王冕不舍得花,，就是每天早上不吃早飯啊,，一二天不吃可以，但王冕是一兩個月不吃啊,，為什么？可見……另外舍不得花錢買點(diǎn)心,，那他舍得花的又是什么呢,？

舍不得吃好東西，都留給母親,；舍不得花一點(diǎn)錢,，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得,，份量是何等重?。恚屛覀凖R聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學(xué)之心,。

三,、潛心涵詠，體會王冕細(xì)心觀察,、刻苦學(xué)畫,。

過渡：同學(xué)們，剛才我們通過關(guān)注“棄學(xué)放?！边@個典型事例感悟到王冕孝順母親,，勤奮刻苦的品質(zhì)，現(xiàn)在我們把注意力轉(zhuǎn)移到“自學(xué)畫荷”這個典型事例上來,，說到畫荷,，我們就不得不先來看看課文的第五自然段。

1,、請同學(xué)們認(rèn)真輕讀課文的第5自然段,，邊讀邊想：王冕怎么會想到自學(xué)畫荷的呢？

2.誰來說說看,，王冕怎么會想到自學(xué)畫荷的呢,？

3、（學(xué)生如果回答到“人在畫圖中,，那么就說讓我們一起來看看這幅圖畫）哦,，原來是這樣。我們一起來看看王冕見到的那處優(yōu)美的風(fēng)景：

出示：一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽光透出來了，照得湖水通紅,。山上青一塊,，紫一塊；山下樹木蔥蘢,，青翠欲滴,。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛,。湖里有十來枝荷花,，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

（1）誰愿意來把這段景色描寫來讀一讀,？

（2）這幅圖畫中有哪些美麗的景物深深吸引了你呢？為什么,？（教師在聽了學(xué)生的交流之后,，可以用：天上的云朵真奇異；山上的色彩真豐富；山下的樹木真蔥蘢,；湖里的荷花真晶瑩等語句來評價學(xué)生的回答,，另外當(dāng)學(xué)生交流到一句的時候把方位的詞語點(diǎn)出來）

（3）同學(xué)們，景色由遠(yuǎn)及近,，由上到下,，五彩斑斕，湖里的荷花更是晶瑩透亮,，真沒?。∽屛覀円黄饋戆殡S著音樂通過朗讀來展現(xiàn)它的美,。

（4）置身于這樣的美景中,，你會用哪些詞語來贊美它呢？

是??！連我們都沉醉在這美景中了，但身處美景中的少年王冕卻產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道……隨后轉(zhuǎn)念又想……

4,、王冕是這樣想的,，但他又是怎么做的呢？請你們默讀第6小節(jié),，想想你又看到了一個怎樣的王冕,？

出示：自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料,，學(xué)者畫荷花,。起初畫得不好，三個月之后,，便有大長進(jìn),，那荷花的精神、神態(tài),、顏色,，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好,，竟拿錢來買,。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十,，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手,，都爭先恐后來買他的畫,。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

（1）誰來說說你看到了一個怎樣的王冕,？是從哪里看出來的呢,？

學(xué)生可以多維交流，不拘泥語刻苦二字,，例如“三個月之后,，便有大長進(jìn)”不僅看出他的刻苦，也可以看出他的聰慧,；也可以說看到了一個畫荷花的高手,，從“爭先恐后來買他的畫”等可以看出……

（2）同學(xué)們說的真好，我們不僅看到了一個孝順母親的王冕,，還看到了一個學(xué)畫荷花刻苦的王冕,。那么在他練習(xí)畫荷花的這三個月里，王冕究竟付出了怎樣不懈的努力呢,？請你們展開想象,，完成下面的小練筆：

出示：少年王冕自學(xué)畫荷非常刻苦：

遇到困難時,，王冕———————,；

受到譏笑時，王冕———————,；

得到夸獎時,，王冕———————；

……

（3）誰先來交流一下（教師點(diǎn)評的時候就可以用：這個王冕是勤奮的,；這個王冕是刻苦的：這個王冕是……）

（4）通過努力,，王冕終于成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn),。他的成功不是一種偶然,，不是一種巧合，正如他所想的那樣：天下哪有學(xué)不會的事,？對于王冕的成功你有什么話要說,，或者你又會聯(lián)想到哪些名言警句呢？

“世上無難事,，只怕有心人,。”

“書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟”

鐵杵磨成針,，功到自然成……

四、配樂朗讀,，融入情境,，學(xué)完最后一段,。

1.對啊，就是靠著王冕的勤奮刻苦,，自強(qiáng)不息,，王冕改變了家里貧窮的命運(yùn)，后來生活越來越好,，就這樣,，（時間多就讀，不多就不讀,。我們一起來朗讀）：

到了十七八歲,，王冕離開了秦家。他每天畫些畫,，讀讀古人的詩文,。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親,，到村上湖邊走走,。母親心里十分歡喜。

2.母子倆過著幸福的生活,！同學(xué)們,，今天我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了一位勤奮刻苦，孝順母親的王冕,。那么文章是通過什么來表現(xiàn)人物這種品質(zhì)的呢,？

3、對啊,，所以今后我們在寫作文的時候,，就應(yīng)該學(xué)習(xí)本文，選取典型事例,，（教師板書：典型事例）并通過對事件中人物的言行心理的描寫來（教師板書：言行心理）表現(xiàn)人物，這樣你的作文就會生動起來了,。

五、總結(jié)全文,，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀,。

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了課文《少年王冕》,，他孝順母親,、勤奮刻苦的人格魅力使我們傾心,，畫荷花高超的技藝使我們佩服,，然而，成年后的王冕還成為一位有名的詩人,。所以老師希望你們能夠完成以下作業(yè),，來對王冕有一個更加全面的認(rèn)識：

出示：1,、搜尋有關(guān)王冕的故事或古詩，在班級里開展一次：“講故事,、誦古詩”的比賽,。

2,、有感情地熟讀課文并能夠背熟第5自然段。

板書設(shè)計(jì)：

（典型事例）

棄學(xué)放牛

少年王冕????????????????? 孝順母親,、勤奮刻苦……

自學(xué)話荷

少年王冕教材分析篇八

教學(xué)要求:

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第五自然段.

2,、理解課文內(nèi)容,。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神,，以及孝敬母親的美好品德,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入課文

1,、教師導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題,。教師評價：讀得真是投入,。

2,、過渡：王冕是元末明初人，家鄉(xiāng)在浙江諸暨,。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了,，靠母親做些針線活供他讀書。王冕通過自己的努力,，成了著名的詩人,、畫家,。上一節(jié)課,，我們通過初讀課文，你認(rèn)識了一個怎樣的王冕呢,？

教師板書：孝敬體貼??? 勤奮好學(xué)

3,、教師談話：認(rèn)識一個人,，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關(guān)細(xì)節(jié)來加深體會的,。今天，我們再一次走進(jìn)課文，沿著王冕成長的足跡,，進(jìn)一步去體會課文向我們傳遞的情感。

二,、自主感悟,，學(xué)習(xí)2-4自然段

1、教師過渡：同學(xué)們,，王冕的孝敬,、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們默讀課文,用自己喜歡的符號把描寫王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的語句劃出來,，反復(fù)讀這些句子，抓住關(guān)鍵詞,，在你感受最深的句子旁做批注,。

學(xué)生開始圈畫。

過渡：我想通過剛才的默讀,，圈化,，你對孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象,，接下來,，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來,。

版塊一

出示：一天,，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

1.指名學(xué)生朗讀這讀話。教師隨機(jī)評價：你找的真準(zhǔn),，談的體會真是到位,。你的想法和老師是英雄所見略同。有誰也和我們找的一樣的嗎,？

2.這段話是母子之間的一段對話,，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話,。有個詞語說的好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋,。我們先來看看母親說的話,，你覺得母親說話的時候是心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎,？

指名學(xué)生回答：無奈???? 難過???? 流著……

3.引導(dǎo)學(xué)生說一說,，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）

評價語：作為母親,，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話,，一定會盡百分的努力的,。

4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會,。

“年成不好”,。意味著什么？這幾年的年成不好又意味著什么,？

一個沒有丈夫的女人,，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出,。更何況連老天爺都不幫助她,！這句話只有七個字，卻包含了多少的辛酸和無奈??！再讓學(xué)生讀讀這句話？（指名讀）體會到母親的艱辛,、無奈,，通過多種形式地讀，以評促讀,。

“這點(diǎn)錢”能不能換出“這些錢”呢,？為什么呢？王冕的父親早逝,，全靠母親一個人拉扯,，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的,。

5.教師引導(dǎo)讀：無奈的母親,，傷心的話語，處處打動人的心。

指名讀——齊讀

教師過渡：面對這樣的母親,，王冕又是怎么說的呢,？

6.指名學(xué)生讀一讀王冕的話。讀了這段話,，你覺得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書嗎,？（喜歡）你從什么地方看出來，他是非常喜歡讀書的,？

指名學(xué)生交流,。

8.既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢,？你能體會一下他的心情嗎,？

（在平時，母親的勤勞王冕看在眼里,，母親的操勞王冕疼在心里……所以,，他才這樣說的。）

9.引讀：王冕的內(nèi)心其實(shí)非常喜歡讀書,，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心,，他只能說不喜歡讀書,，但說的時候，還是應(yīng)該怎樣呢,？

（王冕是一個懂事的孩子,，是一個孝順的孩子，是一個體貼的孩子）

板書：棄學(xué)放牛

指名學(xué)生朗讀：我聽到了一個懂事的王冕,；一個堅(jiān)強(qiáng)的王冕,；一個善解人意的王冕；一個孝敬母親的王冕,，這是去指板書）

10.教師引導(dǎo)讀：這段對話真是寫的生動感人,，把人物的心理寫的入木三分。指名分角色朗讀,。男女聲對讀,。感受到他們面對艱難的生活處境，母子兩個相依為命,，互相依靠,，苦苦撐起了這個家。生活雖苦卻母子情深,。

版塊二

從此,，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳樹陰下看書。

1.指名學(xué)生朗讀句子,。同學(xué)們,，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨,，想想哪個詞語深深地打動了你,，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕,。

2.學(xué)生交流,。

a、“舍不得吃”,。同學(xué)們,，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢,？（難得的美味,、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。

同學(xué)們,，當(dāng)時王冕幾歲,？十歲，你們現(xiàn)在多大,？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣,？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰？你有什么話要對他說嗎,？

板書：省吃敬母

b,、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來干什么的,？（是呀,，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子,，這應(yīng)該嗎,？這過分嗎？）

可是他卻怎么做,？為什么要“偷空”出來買書,？他也是一個懂事的孩子。

板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢,？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話,。

4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親,；舍不得花一點(diǎn)兒錢,，要學(xué)習(xí),。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們朗讀課文第四自然段,，贊美王冕的孝順,、勤學(xué)。

指名讀——齊讀

四,、立志學(xué)畫,，學(xué)有所成

雨中景色

教師過渡：不知不覺，三四年時間過去了,，王冕也讀了不少書,，長了不少見識。一天,，正植黃梅時節(jié),，天氣悶熱，王冕放牛累了,，便在綠草地上坐著,，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是,，他立志開始學(xué)畫,，請自由朗讀五、六小節(jié),，找出文中最能體現(xiàn)王冕成才決心的一句話。

出示“天下哪有學(xué)不會的事,？我何不自己畫幾筆,？”

師：這句話中，你們知道王冕勵志學(xué)畫,，學(xué)好了嗎,？

讓學(xué)生找到相關(guān)語句，感受到王冕學(xué)得好

引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會,。

“沒有一處不像真的”,，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前,，那肯定會有身臨其境的感受,。畫的真是太像了。

“爭先恐后”,，后來,，王冕的畫越來越好，買的人越來越多，如果不早點(diǎn)約定,，恐怕要買不到了,。人們搶著去購買。

出示場景：

早上,，王冕________,；晚上，王冕________,；晴天,，王冕________；下雨天,，王冕________,；當(dāng)他怎么也畫不好荷花的顏色時，他________,；當(dāng)他________,；他________……進(jìn)一步突出王冕的刻苦好學(xué)

師：激發(fā)他這樣奮發(fā)努力學(xué)好畫的動力是什么？（荷花的美）

師：書上是怎么描寫荷花的,？出示讓學(xué)生感受抓住關(guān)鍵詞語寫顏色青,、紫? “晶瑩透亮”“樹木蔥蘢”“青翠欲滴”等。體會到此時的美景,，通過朗讀表達(dá)出來,，指名讀，女生讀,，男生讀等,。

4.教師小結(jié)：雨后的景色實(shí)在美麗！夏季,，植物正值旺盛的生長期,，色彩斑斕，生機(jī)無限,，加上陽光的映照和雨水的沖洗,，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花,，姿態(tài)嬌美,，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動人,。

再指黑板：“天下哪有學(xué)不會的事,？我何不自己畫幾筆？”

那現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放?！?，我們是否感覺到這個“棄”字是否不太恰當(dāng),？他放棄讀書了嗎？所以應(yīng)該在上面加一個什么標(biāo)點(diǎn)符號,？對了,，應(yīng)該加個省略號。

這里讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲,。

指名學(xué)生朗讀,、齊讀、指導(dǎo)背誦

五,、欣賞圖畫,，體會個性

1.王冕是一個畫家，他不僅荷花畫的非常的入神,，其實(shí),，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長畫梅,，以“墨畫”最為擅長,。

出示，導(dǎo)言：你們看,，他的墨梅圖,，可說是“神韻秀逸”，構(gòu)圖以密取勝,，但密而不亂,，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞,、不同流合污的秉性畫了出來,，難怪人家稱他為“墨王”。

2.王冕還是一個寫詩歌的高手,，我們再來看看他寫的詩歌,，作品展示，讀詩歌,。注意詩歌的最后一句，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會王冕“淡薄名利”的性格。

3.教師小結(jié)：

王冕是一個孝子,，他關(guān)心自己的母親,，他也是一個勤奮的人，靠自學(xué)成為了一名畫家,，從這首詩歌里,，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高,、不同流合污的節(jié)氣。的確令人佩服呀,！

六,、布置作業(yè)，發(fā)展能力

1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心,，那么成年后的王冕呢,？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲,。

“棄”學(xué)放牛

孝敬體貼?? 省吃敬母

板書：? 少年王冕????????????????????????????

勤奮好學(xué)?? 省吃買書

立志學(xué)畫

評：本課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熱情高漲,，課堂氣氛活躍，通過具體的語言環(huán)境能體會到人物的性格,，但學(xué)生概括性較差,，有待于進(jìn)一步提高。

少年王冕教材分析篇九

一,、復(fù)習(xí)談話,，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道王冕是元末明初的一位畫家、書法家,、文學(xué)家,，這么偉大的人物，他的少年時代一定與眾不同,。今天,，就讓我們再一次走進(jìn)——少年王冕。（生齊讀課題）

2,、這篇課文從王冕的7歲一直描寫到十七八歲,，那么課文主要通過哪兩件事來寫王冕的？指名回答,。（板書：輟學(xué)放牛 學(xué)畫荷花）

二,、品讀細(xì)節(jié)，深化感悟

1,、品讀“輟學(xué)放?！保?—4自然段）

過渡：中國有句古話，說人生有三大痛,，王冕小小年紀(jì),，就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命,。10歲那年,，母親讓王冕去放牛,。

師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文2—4小節(jié),，想想從這一部分文字中你讀到了一個怎樣的王冕,？劃下關(guān)鍵語句，并在旁邊用詞語,、短句作批注,。（生自由朗讀、圈劃）

師：我想,，通過剛才的朗讀,、圈劃，你對王冕一定有了更深的了解,，哪些語句讓你感受最深,，接下來，讓我們一起來交流一下,，把你的想法表達(dá)出來,。沒寫完的不要緊，同學(xué)發(fā)言的過程中認(rèn)真聽,，就是你學(xué)習(xí)的過程,。

預(yù)設(shè)：

a.王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,，還能帶幾本書去讀呢,。”

（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事,。

師：你找得真準(zhǔn),，談的體會也很到位。（板書：孝順母親）

（2）師：王冕說這段話,，是事出有因的,，請看（課件出示）：

一天，母親把他叫到面前,，說：“孩子呀,，不是我要耽誤你。這幾年年成不好,，只靠我做些針線活兒掙得這點(diǎn)錢,，實(shí)在供不起你讀書,。如今只好讓你到隔壁人家去放牛,?！?/p>

（指名朗讀）

（3）師：這是母子之間的一段對話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話,。有個詞語說得好：言為心聲,，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話,，讀一讀,，思考：你覺得母親說話的時候心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎,？（無奈,、傷心、愧疚,、自責(zé)……）

師：母親的傷心無奈,，透過哪些詞語表現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”,、“實(shí)在”,、“只好”，指名試讀）

（4）師：是啊,，作為母親,，誰不希望自己的子女讀書成才，但凡王冕的母親有一點(diǎn)辦法的話,，她也不會讓自己的孩子輟學(xué)的,。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學(xué)呢？（引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”）

“年成不好”,，什么叫“年成不好”,？古時候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收,，那生活自然不好,，更何況是一連“幾年”的時間。

（5）師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

傷心難過的母親,，只好對王冕說——

生活所迫的無奈,，母親不得不對王冕說——

滿心的愧疚，但又別無他法,，母親不得不對王冕說——

師：面對母親的一番話,，王冕又是怎么說的呢？

（1）出示：王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛，心里倒快活些,。這樣可以貼補(bǔ)些家用,，還能帶幾本書去讀呢,。”（指名讀）

（2）師：王冕是真的悶得慌,，不想在學(xué)堂里讀書了嗎,？從哪里看出來？

（3）師：既然王冕這么喜歡讀書,？為什么要這樣說呢,？你能體會他當(dāng)時的心情嗎？

（4）師：假如你是王冕,，你會用什么樣的語氣跟母親說呢,？請你讀出來。（反復(fù)指名朗讀）

（5）男女生分角色朗讀,。

b.出示：母親謝了秦家,，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心,，每天早出晚歸,，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng),，母親含著眼淚回去了。

（1）理解“一一答應(yīng)”,，答應(yīng)什么,？（答應(yīng)處處小心，答應(yīng)早出晚歸,，答應(yīng)……）認(rèn)識王冕孝敬母親的品質(zhì),。

（2）師：雖然秦家待王冕不薄（每天供應(yīng)兩頓飯,，早上還給兩個點(diǎn)心錢）,，雖然王冕一一答應(yīng)了母親提出的各種要求，但母親依然非常舍不得王冕,，這在母親的一言一行中透露出來了,。你找到了嗎？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語）

（3）師：生活所迫,，不得不輟學(xué),，這讓母親覺得愧對孩子，可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事,，這對母親來說,，是多大的安慰啊！誰來讀好這段話,？

c.出示：從此,，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……

（1）指名讀,。同學(xué)們,，讀了這段話，你們一定感慨萬千,。這段話又讓我們看到了一個怎樣的王冕,？哪些詞語深深地打動了你，談?wù)勀愕捏w會,。

（2）預(yù)設(shè)：“陪伴”——白天放?？赡芎芾郏砩闲枰琰c(diǎn)休息,，可他卻去陪伴母親,。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎？（晚上回到家,，王冕就和母親說說一天的見聞,；母親做飯，王冕就幫助做做家務(wù),；母親在燈下縫補(bǔ)衣服,，王冕就讀書給母親聽。）

兩個“舍不得”——舍不得吃腌魚臘肉,，都留給母親（孝敬母親）,；舍不得花一分點(diǎn)心錢，都是為買書學(xué)習(xí)（勤奮好學(xué)）,。師總結(jié)：一個“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕,，一個“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學(xué)的王冕。兩個“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊,，讓我們一起在朗讀中細(xì)細(xì)品味,。

生齊讀。

（3）師引導(dǎo)感悟：王冕在這三四年里做的事情,，其實(shí)不僅是“放?！保恰白x書”,?！胺排！眱H僅是謀生，而“讀書”卻是為自己的人生做準(zhǔn)備了,。

2,、品讀“學(xué)畫荷花”（5、6自然段）

過渡：王冕最終成為元代有名的畫家和詩人,?？赡銈冎绬幔趺崮軐W(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn),，請大家快速瀏覽課文第5,、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫,？

（1）原因：雨后的美景

（2）師：這到底是怎樣的美景呢,？指名朗讀。

出示：轉(zhuǎn)眼間,，陰云密布……湖里有十來枝荷花,，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

（3）讀了這段文字,，你能用一個詞來概括一下你的感受嗎？（美不勝收,、心曠神怡,、生機(jī)勃勃……）

（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷，也深深吸引了我們同學(xué),，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美,。

（5）文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花,？

（因?yàn)檫@一池夏雨后的荷花,，是王冕學(xué)畫的契機(jī)，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處,。）

（6）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法,？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——

出示：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動手畫幾筆,？”

這句話什么意思,？

這句話也就是說——世上無難事，只怕有心人,；有志者事竟成,；一切皆有可能。

從這句話中你又看到了一個怎樣的王冕,？（勤奮,、自信）

師小結(jié)：雨后的美景年年有,，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢,？這與他多年讀書,，明白許多道理有關(guān)，他學(xué)到了更多知識,，提高了欣賞能力,、審美能力。

他決定自己學(xué)著畫,，“三個月之后,，便大有長進(jìn)，那荷花的精神,、形態(tài)、顏色,，沒有一處不像真的,。”從此,，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變,。

三、總結(jié)提升,，拓展延伸

1,、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜。

師：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”,？（孝敬,；長大；自立……）這歡喜是一種大歡喜,。

2,、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編，《儒林外史》諷刺了讀書人喪失儒家的精神本質(zhì),。古代讀書人也可稱儒生,，儒生的標(biāo)準(zhǔn)是君子。那么,，怎樣才稱得上儒家的君子呢,？

請看這三段文字：

出示：君子務(wù)本，……孝悌也者,，其為仁之本與,！——《論語》

天行健，君子以自強(qiáng)不息,?！兑讉鳌?/p>

蓮,，出淤泥而不染，濯清漣而不妖,?！ㄖ诱咭病,！稅凵徴f》

3,、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標(biāo)準(zhǔn)：一是孝，二是自強(qiáng)不息,，三是潔身自好,，像蓮一樣，出淤泥而不染,。而這三者,，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個人是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來寫的,，他就是王冕,。

4、回過頭再看作者大篇幅的景色描寫,，此時你在這景中又看到了什么,？（王冕人格的寫照，荷花就象征著王冕,，生機(jī)勃勃,，自強(qiáng)不息，純潔高尚,。）

齊讀景色描寫,，感受王冕高尚的人格魅力。

5,、王冕不僅荷花畫得好,，他一生喜歡梅花?！赌贰愤@首詩就是王冕人生的寫照,。出示王冕荷花、梅花圖,，配樂朗誦,。

少年王冕教材分析篇十

教材說明

本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大意? 借名流隱括全文”。原文介紹了王冕的一生,，作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的,，希望借助他批評儒林中各種各樣的錯誤。本文只涉及王冕的少年時代,，因而取名《少年王冕》,。

這是一篇寫人的課文,，講述了少年王冕雖家境貧寒，從小替人家放牛,，但仍不忘讀書學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”,，家境也隨之好轉(zhuǎn)的故事,，贊揚(yáng)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美德。

本單元為“走進(jìn)名著”單元,，雖然讓學(xué)生閱讀的是“改寫的名著”,，卻擔(dān)負(fù)著播撒興趣種子的任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1,、能隨文認(rèn)識9個生字,，能讀準(zhǔn)“諸暨、供,、悶,、積攢、鑲”等難讀字的字音,。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，尤其是人物對話和景物描寫,。

3,、通過對人物的言行等的感悟，體會人物的品質(zhì)：王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德,。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

一,、介紹文本,，布置初讀任務(wù),。

《少年王冕》是根據(jù)清代小說家吳敬梓的《儒林外史》第一回改寫的,。小說原文用白話文寫作,，介紹了王冕的一生,。我們所學(xué)習(xí)的課文,，只涉及到王冕的少年時代,，所以取名為《少年王冕》,。請四個學(xué)生分讀課文,，說說課文寫了王冕的哪幾件事情,？王冕是一個怎樣的人？

1,、四個學(xué)生讀書（1-2,，3-4,，5，6-7）,，要求能隨文正確讀出字音,。

2、嘗試概括事件和人物特征：放牛,、畫荷花,；孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí),。

二,、學(xué)習(xí)王冕放牛，體會他孝敬母親的美德,。

1,、提出問題：從哪里看出王冕孝敬母親呢？

2,、你能讀出王冕孝敬母親嗎,？

3、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛,，心里倒快活些,？”

4、小結(jié)學(xué)法：俗話說,，“言為心聲”,。一般說來，嘴里說的,，就是心里想的,。但是，有時候,，嘴里說的,，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨,。

5,、閱讀好母親、秦家人的話,。

6,、分角色朗讀人物對話。

1,、找到王冕回答母親的話,；

2、讀好王冕的話,；

3,、明白王冕是“順著母親的話在說”,，表示自己喜歡幫人家放牛，目的是讓母親不必難過,。其實(shí)王冕是在說：拿母親的血汗錢去讀書,，讓他很慚愧；而他幫人家放?？梢再N補(bǔ)家用,，當(dāng)然“心里倒快活些”。不把意思說明白,，就是怕母親聽了難過,。所以我們說，王冕的語言中,，包含了孝順母親的感情,。

4、在朗讀中,，體會母親的難過和秦家人的善良,。

三、學(xué)習(xí) 王冕畫荷花,，體會勤奮好學(xué)的精神,。

1、引讀,，引出雨后美景,。

2、你能朗讀出雨后景色的美麗嗎,？

3,、你能從朗讀中感悟到雨后景色的美麗嗎,？

4,、面對雨后美景，王冕產(chǎn)生了怎樣的想法,？

5,、他是怎么做的？結(jié)果如何,？為什么他畫的荷花,，“精神，形態(tài),、顏色沒有一處不像真的”,？

6、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化,？

1,、朗讀雨后美景,。

2、雨后的景色實(shí)在美麗,！夏季,，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕,，生機(jī)無限,，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿,！尤其是那湖中的荷花,，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染,，更顯動人,。

3、王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺,，面對如畫的美景,，怎么能不把它畫下來呢？不會畫,？可以學(xué),；畫不好？可以練,！

4,、觀察細(xì)致，使王冕對荷花的顏色,、形態(tài)了如指掌,；對荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力,；不懈的努力,，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力：他畫的荷花，精神,、形態(tài),、顏色，當(dāng)然沒有一處不像真的,！

四,、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就,。

演示媒體,，講解媒體。一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué),，竟然成了“畫荷花的高手”,，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩,！你知道中年王冕嗎,？想知道老年王冕嗎？去看名著《儒林外史》吧,！我看了,，他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩,；他是一個成就很高的畫家,，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕,。不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法,，也研究過劍術(shù),，還練習(xí)過篆刻，他是那個世界的“通才”,！然而,，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代，時代對于他來說是一個悲劇,，他對于時代來說是一個損失,。所有這些，都是王冕,。

傾聽,。

附：板書設(shè)計(jì)

24? 少年王冕

放? 牛????? 孝順母親

畫荷花????? 勤奮好學(xué)

少年王冕教材分析篇十一

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：29

少年王冕（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,，以及孝敬母親的美好品德,。

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們已經(jīng)知道,，王冕是元代有名的畫家，詩人。這節(jié)課,，讓我們一同走進(jìn)課文,，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地體會課文語言文字向我們傳遞的情感,，去感受人物的獨(dú)特魅力,。

1、復(fù)習(xí)詞語：

出示兩組詞：第一組：貼補(bǔ)? 陪伴? 舍不得? 孝敬? 春光明媚

第二組：積攢? 舍不得? 晶瑩? 起敬? 起初? 高手

評價

1,、指名朗讀一組詞

齊聲朗讀

2,、結(jié)合課文內(nèi)容，在一組詞中選用幾個說上幾句話,。

二,、新授

（一）出示第四小節(jié)

過渡：這兩組詞中有1個詞是相同的。

課文中也提到了兩個舍不得,，打開語文課本,，快速瀏覽課文找一找。

1,、自由朗讀第四自然段,，你從這兩個“舍不得”中體會到了什么？

（1）舍不得好吃的,，要留給母親,，對母親很孝順。前面還有一個字呢,！“總”說明一直,、一貫，每次都是這樣,。

（2）舍不得花一點(diǎn)兒錢,，要讀書，要學(xué)習(xí),，多么勤奮好學(xué),。

（引導(dǎo)讀）：舍不得好吃的，都留給母親,；舍不得花一點(diǎn)兒錢,，要學(xué)習(xí)。讓我們齊聲贊美王冕的孝順,、勤學(xué),。

2、王冕輟學(xué)給人家放牛,，但仍不忘讀書,，孝敬母親。這么愛學(xué)習(xí)的王冕怎么舍不得放棄在學(xué)堂學(xué)習(xí)而去放牛，他的母親怎么會舍得讓這么幼小的孩子去為別人放牛呢,，把課文的2—4自然段連起來讀一讀,，就能找到其中的原因了，默讀2—4自然段,。

引導(dǎo)出示母子對話,，這一段母子的對話朗讀一下，讓我們邊聽邊走近人物內(nèi)心世界,，感受他們的心聲,。

關(guān)鍵詞：母親（不是我要耽誤你? 年成不好? 實(shí)在? 只好）

王冕 （悶得慌? 快活? 貼補(bǔ)? 帶幾本書去讀）

齊讀第四自然段

體會、交流

朗讀對話,。

（1）放牛時不忘帶書去讀? 愛看書

（2）靠母親做些針線活供他讀書,，他又那么明白事理，讀書一定和刻苦,。

a,、在學(xué)堂里會悶得慌嗎？

b“快活”到底是什么使王冕感到快活,？

同學(xué)們剛才所說的,，正是母子內(nèi)心的真實(shí)感受，母親舍不得讓王冕去放牛,，但又實(shí)在沒有辦法,，王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更舍不得母親難過,，引讀,，有一天——

（1）可以貼補(bǔ)家用，為母親分憂解難,。

（2）還可以帶幾本去讀,。

齊讀

（二）第五自然段

學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句

1、王冕在秦家放牛,，有書與他相伴,，日子倒也過得快活，那么他怎么又會學(xué)畫起荷花來了呢,？

2,、教師范讀第五自然段。

3,、你們覺得這景色美嗎,？美在哪兒呢？

讀有關(guān)句子

4,、湖中的荷花,，一朵朵盛著晶瑩的水珠,，顯得格外鮮艷,，圓盤似的荷葉,，在雨水的沖刷后是如此碧綠清新，看著這些荷花,，你們又想到了哪些語句來贊美它們呢,？

（播放幻燈片）

5、雨后的景色實(shí)在美麗,！夏季,，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕,，生機(jī)無限,，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿,！尤其是那湖中的荷花,，姿態(tài)嬌美，加上水珠的點(diǎn)染,，更顯動人,。讓我們再來讀讀大自然這本書。

6,、小節(jié)過渡：真的,，好美的自然之景，有人說,，生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色,？

是啊,，處處留心皆學(xué)問。王冕就是這樣一個善于觀察,、熱愛學(xué)習(xí)的孩子,。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫，讓人仿佛身臨其境,。王冕也想到了古人所說的???

,，大自然的美景深深地感動了王冕，他多么想把這些荷花畫下來,，可惜????????? ,，自信又好學(xué)的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想?????????? ，因此熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花,。

之后王冕又是怎樣學(xué)畫荷花的呢,？

1,、“自此以后，……沒有一處不象真的,?！?/p>

體會：攢錢? 托人? 起初? 三個月之后

小結(jié)：觀察細(xì)致，使王冕對荷花的顏色,，形態(tài)了如指掌,；對荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力,；不懈的努力,，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。

并不是每個人見了這么美的景色,，都想把它畫下來,，并不是每個人學(xué)畫都能獲得成功的。王冕之所以立志學(xué)畫,，并且越畫越好,，這與他讀了不少書，明白了許多道理是有關(guān)的,。那么,，從王冕學(xué)畫荷花的小故事中，你知道王冕明白了什么道理呢,？

引導(dǎo)提示

顏色,、景物、荷花

（荷花句）

交流優(yōu)美詩句

齊讀課文中的有關(guān)內(nèi)容,。

好學(xué)? 堅(jiān)持不懈

懂得了觀察大自然的美,，知道人要有自信，天下無難事,，只怕有心人,。

三、總結(jié)全文,，欣賞王冕的終身成就

一個家境貧寒的放牛娃,，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”,，少年王冕的成功,，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕嗎,？想知道老年王冕嗎,？去看《儒林外史》吧。書中告訴我們,，他是一個成就很高的詩人,，為后世留下了300多首好詩,；他是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹,，個個花開淡墨痕,。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤,。他研究過兵法,，也研究過劍術(shù),，還練習(xí)過篆刻,，他是那個時代的“通才”！然而,，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的時代,，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失,。所有這些都是王冕,。

李琳

?

少年王冕教材分析篇十二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：35

一、看拼音,，寫詞語,。

dān wù jīng yíng?? tiē? bǔ? qīng cuìyù dī??

(?????? ) (????????? ) (??????? ) (???????????????

)

gé? bì xiào? jìng? qiān guà zhēng xiān kǒng hòu

(?????? ) (????????? ) (??????? ) (????????????

)

二、結(jié)合課文內(nèi)容,，寫出你的理解,。

1、母親讓王冕放棄讀書,，去給人家放牛,，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶

得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。”他真的嫌在學(xué)堂里學(xué)習(xí)枯燥無味,，不想讀書,？你的看法呢？

2,、文中哪些語句深切地寫出王冕對讀書的喜愛之情：?????????????

3,、從文中對王冕的描繪中，我們發(fā)現(xiàn)王冕是個????????? ,、????????

的人,。

4、課文選自《????????? 》第一回,，作者???????? ,。課文講述了少年

王冕家境貧寒,，從小替人家放牛，但仍不忘??????? ,。他又善于觀察????????????????

,，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”,，贊揚(yáng)了王冕?????????????????????

三,、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí),。

一天,，正值黃梅時節(jié)，天氣??? ,，王冕放牛累了,，便在綠草地上坐著。

,，????????? ,。一陣大雨過后，天空中?????????? 鑲著??

,。陽光???????????? ,，照得???????????? 。山上??????? ,，

,；山下??????????? ，???????? ,。樹枝像???????????????????

,，綠得

。湖里有十來枝????? ,，花苞上????????????? ,，荷葉上

水珠?????????????

，王冕不禁看得入了迷心里想道：“古人說道‘人在畫圖中’,，真是一點(diǎn)不錯,。可惜這里沒有一個畫工,，把這荷花畫下來,。

1、這段話是按照??????????? 順序?qū)懙摹?/p>

2,、找出文中表示顏色的詞語寫在橫線上,。???????????????????????????????

3、看到這樣的美景,，王冕想到古人說的“人在畫圖中”,，你讀了以后,，

想到哪一句古詩來形容呢？??????????????????????????????????????

四,、成語積累,。

1、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的：?????????? ,、?????????? ,、?????????? 、

,。

2,、表現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的????????? 、????????? ,、?????????? ,、???????

,。

3,、表現(xiàn)熱愛祖國的????????? 、????????? ,、?????????? ,、???????

。

4,、描寫場面的????????? ,、????????? 、?????????? ,、?????????

,。

五、讀一讀,，背一背,。

墨? 梅（·王 冕）????????????? 白? 梅（·王冕）

吾家洗硯池頭樹，???????????? 冰雪林中著此身,，

朵朵花開淡墨痕,。???????????? 不同桃李混芳塵。

不要人夸顏色好,，???????????? 忽然一夜清香發(fā),，

只留清氣滿乾坤。???????????? 散作乾坤萬里春,。

六,、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”,，就和文中人在畫圖中的意思相近,，請寫出一首王維的山水田園詩,。

，?????????????????? ,。

,，?????????????????? 。

少年王冕教材分析篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：27

《少年王冕》教學(xué)后記

學(xué)完課文,兩點(diǎn)感受最深:

1在課文第6段中,，講了王冕用了三個月時間學(xué)畫荷花,，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆,，要求學(xué)生展開合理的想象,，想象王冕在這三個月中是怎樣學(xué)畫的，一陣沙沙的寫字聲后,，學(xué)生交流了：“白天,，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心,，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子,，然后畫下來。母親讓他早點(diǎn)休息,，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線,，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄,，但他又想,，天下哪有學(xué)不會事情，我一定要堅(jiān)持,。經(jīng)過努力,，他畫的荷花越來越好?！薄ㄟ^練筆,，學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。

2學(xué)完了課文,，我說：“同學(xué)們,，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下深刻的印象,，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸,，你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍,。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們,，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家,，更難能可貴的是他非常懂事,，對母親非常孝順。我想,，當(dāng)我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候,，還在對父母挑三揀四的時候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽講的時候,，當(dāng)我們作業(yè)沒有認(rèn)真完成的時候,，當(dāng)我們成績大踏步地退步的時候，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時候,，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時候,，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么,？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候,，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時候，我們應(yīng)該怎么做呢,？……”聽完我的話,，教室里一片沉寂，我想,，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪,，或許會對他們今后的行動產(chǎn)生或多或少的影響吧？

少年王冕教材分析篇十四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：56

《少年王冕》（第二課時）教案

作者：非兒依依???

教學(xué)要求：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,，以及孝敬母親的美好品德。

3,、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句,，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

王冕是元代著名的畫家、詩人,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）

今天,，我們再一次走進(jìn)課文,，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會課文向我們傳遞的情感,，去感受人物的獨(dú)特魅力,。

二、深入讀文,，交流感受,。

（一）自由讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出王冕孝敬母親呢,？用“——”劃出相關(guān)的句子,。

2、交流,。你能讀出王冕孝敬母親嗎,？

a.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢,？”

（1）自由讀,，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？

俗話說,，“言為心聲”,。一般說來，嘴里說的,，就是心里想的,。但是，有時候,，嘴里說的,，是善意的謊言，是含蓄的理解,，需要我們用心去感受,。

（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些,？”（板書：棄學(xué)放牛）

（3）真摯的母子情讓人感動,。請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心,。教師引讀眼看——也許是王冕的孝心感動了秦家人,，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀秦家人牽出——母親對善良的秦家人很是感激,，但看著自己的兒子畢竟才十歲,，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）

b.濃濃的母子深情讓我們感動,，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動,。你還從哪些句子看出王冕對母親的一片孝心,？

相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親,。”請問,，你想借助哪幾個詞來傳達(dá)王冕的孝心,，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）

3,、王冕是一位好少年,，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué),。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢,？

①、出示：“每天給的點(diǎn)心錢,，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書,。”

生讀這一句,，談感受,。（板書：省錢買書讀）

師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕,！學(xué)生有感情朗讀這一句,。

4、總結(jié)：舍不得吃好的,，為的是都留給母親,；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí),。這兩個舍不得，份量是何等重??！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮,。

三,、學(xué)習(xí)王冕畫荷花，體會勤奮好學(xué)的精神,。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三,、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮,。

1自由地讀第五六自然段,。用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

2,、交流

出示：不知不覺,，三四年過去了,，王冕讀了不少書,，也懂得了許多道理,。

（1）他懂得了哪些道理呢,？（做人要自信,，要積極：天下哪有學(xué)不會的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母親了,。

掌握了畫畫的一些知識,，他對周圍的事物比較敏感,。）

（2）是啊,，書讓王冕懂得了做人的道理,，還激發(fā)了深沉的美感。你看,，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。（引讀：一天……）

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色,？

是啊，處處留心皆學(xué)問,，王冕就是這樣一個善于觀察,，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書,，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景,？老師給你配上音樂。

過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺,。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

出示：自此以后……買他的畫。

（1）起初畫得不好,，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑,，畫掉了許多紙，三個月之后,，他終于有了很大的長進(jìn)。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十,，十傳百,，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫,。理解“高手”,，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花,，精神,、形態(tài),、顏色，沒有一處不像真的,。再讀這句話（生齊讀）,。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的,。

3,、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會怎么說,？

四,、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就,。

1,、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親,，他勤奮好學(xué),，作為同是少年的你們，想對他說些什么,？（學(xué)生自由暢談）,。

2,、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”,，少年王冕的成功,，真是富有傳奇色彩,！他是一個成就很高的詩人,，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕,。不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法,，也研究過劍術(shù),，還練習(xí)過篆刻,，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個世界的“通才”！然而,，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代,，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失,。所有這些,，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧,！

少年王冕教材分析篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識：理解課文內(nèi)容,，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德,。

2,、技能：使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、能力：在對語言文字的揣摩過程中,，提高學(xué)生分析,、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華,。

教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn),。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué),、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一,、品悟人物語言　理解母親“無奈”

過渡：王冕七歲時父親就去世了,，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了,，一天……

1、相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛,?！?/p>

（1）、自由讀提問：你讀懂了什么,？

（2）,、學(xué)生交流

（3）、指導(dǎo)朗讀

（4）,、出示：“一天,，母親把他叫到面前，（?。┱f：‘…………去放牛,。’”

①指名口頭填一填

②引讀

2,、提問：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無可奈何,，非常不忍心的,？速讀課文第三自然段，找一找,。

學(xué)生交流

［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理,，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入,，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理,，降低了學(xué)習(xí)的難度。］

二,、緊扣重點(diǎn)事例　體會王冕“好學(xué)”

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛,，小王冕是怎么回答的？

1,、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”

2,、設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎,？

3,、自由讀課文

思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書的,？

4,、學(xué)生交流

●版塊一

（1）、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢…………在柳樹陰下看書,?！?/p>

①自由讀說說讀懂了什么

②學(xué)生交流

（2）、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易??！

（3）、指導(dǎo)朗讀

［抓住“舍不得”,、“積攢”等重點(diǎn)詞語,，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易,，從而認(rèn)識到王冕是個好學(xué)的少年,。］

●版塊二

（1）、相機(jī)出示第五,、六自然段

（2）,、自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

（3）,、學(xué)生交流

①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會…………畫幾筆,？”

a、比較句子：天下哪有學(xué)不會的事,？我何不自己畫幾筆,？

天下沒有學(xué)不會的事,。我也來自己畫幾筆。

b,、指導(dǎo)朗讀

②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流

a,、從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學(xué)

b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神,。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀

c,、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好,？

d,、師小結(jié)

●版塊三

過渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫也是一個偶然,，你知道是怎么回事嗎,？

（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

（2）,、學(xué)生自讀,，想象

（3）、指導(dǎo)朗讀

（4）,、指導(dǎo)背誦

（5）,、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？

學(xué)生交流,，師相機(jī)總結(jié)

［抓住重點(diǎn)段落,，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中,，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn),。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力,，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶,。］

三、抓住關(guān)鍵語句　感悟王冕“孝順”

過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書,，不讀書他真的快活嗎？

1,、出示第二自然段

2,、提問：當(dāng)時他為什么還說快活？

3,、學(xué)生交流

4,、提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了,？

速讀課文劃出相關(guān)的句子

（1）,、學(xué)生交流

（2）,、齊讀句子

四、巧設(shè)關(guān)鍵問題　學(xué)生情感升華

1,、默讀課文　結(jié)合課文內(nèi)容,，說說王冕是個怎樣的人？

2,、總結(jié)全文