在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中歷史試卷分析與反思篇一

一、基本狀況

1,、本次參考人：252及格人數(shù)：93人

2,、試題特點(diǎn)

本試題共兩大題，滿分100分,，考試時(shí)間60分鐘,。容易題約占50%，中檔題占30%,，稍難題占20%;注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力的考查,，個(gè)性是考查學(xué)生的識(shí)記理解潛力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的潛力,，主要考的是學(xué)生的概括歸納潛力,，適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析潛力的考查，設(shè)問(wèn)跨度小,，對(duì)分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上,。

二、試題解題狀況

1,、概念把握不準(zhǔn)確

概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素,，無(wú)數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長(zhǎng)河，歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象,，如果基本的概念模糊,，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關(guān)于“隨唐”的相關(guān)敘述,，部分學(xué)生誤選a,，就是對(duì)概念理解不清造成的,。

2、相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握不牢

歷史學(xué)科資料包羅萬(wàn)象,，涉及了語(yǔ)數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門(mén)類(lèi),、多學(xué)科知識(shí),，若相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏，定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史帶來(lái)務(wù)必困難,。如2,、4、8,、12,、14、20等,，部分學(xué)生之所以選錯(cuò),，顯然是由于相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏造成的。

3,、歷史思維潛力,、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差

歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光來(lái)看待歷史史實(shí),，分析歷史要放在特定的歷史條件下,，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來(lái)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，如果學(xué)生概括歸納潛力差，在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂,、嗦或不完整,。如第24、25小題第三問(wèn),，部分學(xué)生失分較多,，這就是平時(shí)歷史思維潛力訓(xùn)練太少、分析綜合潛力欠缺影響所致,。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國(guó)歷史上著名的皇帝,，他們?cè)谖黄陂g推行了一系

列強(qiáng)有力的措施，鞏固統(tǒng)治政權(quán),。完成下表,。此題對(duì)學(xué)生潛力要求較高，造成很多學(xué)生不知所措,，思路紊亂,，失分極其嚴(yán)重,。

5、審題潛力不強(qiáng)

審題在考試答題中比較關(guān)鍵,，從某種程度上說(shuō),，題審好了，就等于成功了一半,。審題出錯(cuò),，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答,。如第7,、21小題，有的學(xué)生審題不仔細(xì),，把“不正確”看成“正確”,，張冠李戴，造成不必要的失分!

三,、對(duì)今后教學(xué)推薦

1,、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，突出主干知識(shí),、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

在教學(xué)中,，我們要緊緊依據(jù)新課標(biāo)，以教材為載體,，對(duì)在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中起重要作用,、地位明顯的資料，我們要重點(diǎn)突出,，講清來(lái)籠去脈,，濃墨重彩，豐富資料,，補(bǔ)充材料,，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，引導(dǎo)學(xué)生用心參與到課堂中來(lái),，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁職責(zé)感,。不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn),，如果好處不明，完全機(jī)器記憶,，很快就會(huì)遺忘,，構(gòu)成記憶殘缺，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利,，學(xué)習(xí)不踏實(shí),，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們務(wù)必要一環(huán)緊扣一環(huán),，吃不得夾生飯,。

2、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練

一是加強(qiáng)學(xué)生的審題潛力訓(xùn)練,，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間,，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向,，選取題怎樣做,，材料題怎樣做,，問(wèn)答題怎樣做,，從哪里入手，如何解剖,，如何分解,，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問(wèn)題的要領(lǐng),，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維潛力和應(yīng)試潛力。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育,，平時(shí)教學(xué)中不要放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題,、認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣,。

3、注重潛力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求：初中歷史教學(xué),，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集,、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料;啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析,、綜合,、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng),，對(duì)有關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維潛力;增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的潛力,。

這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的一些基本技能和方法,，例如：計(jì)算歷史年代;閱讀歷史教科書(shū)及有關(guān)的歷史讀物;識(shí)別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖,、圖片,、圖表;搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料;敘述重要的歷史事實(shí);解釋重要的歷史概念;分析和評(píng)論重要的歷史問(wèn)題，等等,。

同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次,、多方位去發(fā)掘歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時(shí)期政治,、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國(guó)史和世界史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系;歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系,。以開(kāi)拓學(xué)生的視野,，更好地認(rèn)識(shí)歷史。

歷史潛力的培養(yǎng)不是一躇而就的,，它需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透,、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”,、“滿堂灌”,。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的主角,，設(shè)置

平等的互動(dòng)交流平臺(tái),，透過(guò)精心設(shè)置的課堂提問(wèn)，由淺入深,，由易到難,，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。不要照本宣科,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境,，組織精當(dāng)?shù)牟牧希I(lǐng)學(xué)生去探究,、去實(shí)踐,、去創(chuàng)新。惟有如此,，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能,，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。

4,、要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),、焦點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與歷史學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系,。

總之,，七年級(jí)歷史教學(xué)要求教師要深入了解學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類(lèi)學(xué)生,，抓好查漏補(bǔ)缺,，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶歷史要素(時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件、原因,、后果,、影響、作用等)的方法,，初步建立知識(shí)體系框架,，注意學(xué)習(xí)潛力培養(yǎng)，適當(dāng)延伸,、遷移,，讓學(xué)生感知?dú)v史、積累歷史,。抓好單元內(nèi)的綜合過(guò)關(guān)練習(xí),。注重克服負(fù)面積累,，防止兩極分化,，爭(zhēng)取不讓每位學(xué)生掉隊(duì)。

初中歷史試卷分析與反思篇二

一,、試卷分析

本試題注重基礎(chǔ)知識(shí),，考查知識(shí)的覆蓋面大，面向全體學(xué)生,，試題難度適中,，試題依據(jù)新教材、課標(biāo)對(duì)全體學(xué)生的基本要求,，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),。聯(lián)系實(shí)際為背景設(shè)置題目，考查學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的潛力,，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求,，體現(xiàn)了過(guò)程和方法,。

試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時(shí)間是60分鐘,?？疾橘Y料是人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)，試題分兩種類(lèi)型題型。選取題,，50分非選取題值50分,。滿分100分。

二,、學(xué)生答題存在問(wèn)題及原因

問(wèn)題一：選取題共20題,。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類(lèi)”“文化類(lèi)”。

問(wèn)題二：非選取題21—24題,。題的難易程度中等偏難,。“商業(yè)經(jīng)濟(jì)”“明朝政治的改革措施,、皇權(quán)特點(diǎn)”“和同為一家—民族祖先,、與唐往來(lái)史實(shí)、對(duì)西藏管轄的主要措施”“科技文化按時(shí)間歸類(lèi)”“對(duì)我國(guó)古代科技文化成就評(píng)價(jià)”,。

1,、學(xué)生基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng),，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān),，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重,，認(rèn)為歷史學(xué)平時(shí)不用學(xué)，考試之前看練習(xí)冊(cè)或單元過(guò)關(guān)題就能夠了,。還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法,，對(duì)歷史學(xué)知識(shí)不理解，死記硬背,，平時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋不及時(shí)有關(guān),，與平時(shí)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。

2,、應(yīng)用歷史學(xué)知識(shí)遷移的潛力差,，不能與社會(huì)、生活相聯(lián)系,，缺乏生活的基本常識(shí),，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在新課標(biāo)下不能正確應(yīng)用，對(duì)問(wèn)題不善于分析,。

3,、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息,，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問(wèn)題,，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題,。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān)，不會(huì)找關(guān)鍵詞,，不會(huì)總結(jié)中心意思,。

三、改善措施

1,、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念,，牢固樹(shù)立新課程理念，明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣,，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法,。在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo),，切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材,，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，有效開(kāi)展分層次教學(xué)和分類(lèi)指導(dǎo),，因材施教,，張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)真鉆研新教材,，挖掘教材的深度,，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源,，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,，提高自己駕馭教材的潛力,。

2,、不斷改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的課堂氣氛,，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),。按課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí),，方法靈活多樣,，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背,，要引導(dǎo),，不要代替,，要讓學(xué)生思考，不要一講到底,，要因?qū)W論教,，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法,，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程,。

3、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來(lái),。

重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

4,、尊重學(xué)生,，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí),，共同提高,，共同成長(zhǎng)!

6、恰當(dāng)選取和組合各種直觀教學(xué)手段,，自制教具,，充分運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本,、多媒體教學(xué)手段,、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點(diǎn),、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用,，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生帶給線索,，嘗試和思考的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

7,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生用心參與教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，重視知識(shí)的構(gòu)成和發(fā)展的過(guò)程,，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，并學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

初中歷史試卷分析與反思篇三

一,、文綜試卷中歷史試題總體評(píng)價(jià)

1、題型基本穩(wěn)定,，知識(shí)布局合理,，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專(zhuān)題知識(shí)為主線進(jìn)行綜合整合,、采用層層遞進(jìn)的小問(wèn)題設(shè)置,，注重新情境下的問(wèn)題解決潛力的考查。知識(shí)布局合理：考查范圍涉及政治,、經(jīng)濟(jì),、文化等，試卷難易度把握較好,，問(wèn)題設(shè)置有梯度,。

2、體現(xiàn)高考的方向：從知識(shí)立意向潛力立意轉(zhuǎn)化,。注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，加強(qiáng)知識(shí)的靈活運(yùn)用與遷移;材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運(yùn)用;問(wèn)題設(shè)計(jì)有務(wù)必的開(kāi)放性(如40題第4小問(wèn)),。

3,、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合：如意識(shí)形態(tài)與客觀存在的關(guān)系,、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)等,。

4、注意史學(xué)研究的新成果,、注意教材新增加的資料與提法(如30題)

二,、教學(xué)推薦

1、加強(qiáng)歷史概念的辨析與運(yùn)用訓(xùn)練,。

2,、加強(qiáng)知識(shí)的梳理、探究,、變通與整合,，加強(qiáng)高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

3,、認(rèn)真研究“20__年高考考試說(shuō)明”與“高中新課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握考改方向,。

(1)認(rèn)真研究“20__年考試說(shuō)明”,，務(wù)必要吃透考綱，對(duì)照20__年說(shuō)明,，做到心中有底,。

(2)研究“20__年新教材高考模擬試題”,，領(lǐng)悟高考動(dòng)向與潛力要求。

(3)嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專(zhuān)題復(fù)習(xí),，尤其是一些新的思想與新提法,。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

如每一次測(cè)試后,，對(duì)學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計(jì)分析,，找出存在的問(wèn)題：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問(wèn)題是否較窄,、新情境下運(yùn)用知識(shí)潛力是否較弱,、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀表面、主干知識(shí)是否宏觀把握等,，爾后教師對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整,，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，最大程度上發(fā)展思維,。

5,、繼續(xù)加強(qiáng)解題方法、審題角度分析的講解與滲透,，講與練相結(jié)合,。

6、加強(qiáng)備課組的分工與協(xié)作,。

初中歷史試卷分析與反思篇四

一,、試卷分析

總的來(lái)說(shuō)，這是一份質(zhì)量較高的試卷,。

二,、學(xué)生答題狀況分析

學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識(shí)有些薄弱;缺乏深入思考問(wèn)題的潛力等,。下面就各題狀況做一簡(jiǎn)單分析：

第一大題選取題滿分40分,，學(xué)生一般得分在30-36。其中3,、9,、13小題錯(cuò)的學(xué)生最多。

第二大題簡(jiǎn)答題滿分16分,，學(xué)生一般得分在13-16分,。總體上較好,。

第五大題探究題滿分16分,，學(xué)生一般得分在10-14分,。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化,。其中,，1、3問(wèn)聯(lián)系最為密切且分值均較大,，學(xué)生要答對(duì)基本上兩題都對(duì),，要錯(cuò)都錯(cuò)。這是造成兩級(jí)分化的一個(gè)重要原因,。

三,、整改措施

第一，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)更加注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，逐步提高學(xué)生思考問(wèn)題的潛力。

第二,，在今后的教學(xué)中,，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,。

第三，在今后的教學(xué)中,，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系,，以方便學(xué)生梳理知識(shí),。

初中歷史試卷分析與反思篇五

(一)基本狀況

縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來(lái)看,，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難,，重點(diǎn)突出;考試的資料個(gè)性細(xì)小,，知識(shí)點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想,，對(duì)此我做出如下分析：

(二)具體狀況分析

第一題單項(xiàng)選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率,，就務(wù)必提高中等生的做單項(xiàng)選取題的潛力,，其中大多數(shù)錯(cuò)的是第11小題，中國(guó)臺(tái)灣正式歸為中國(guó)是在哪個(gè)朝代?這個(gè)題大多數(shù)選的是三國(guó),，三國(guó)時(shí)是大陸開(kāi)始和中國(guó)臺(tái)灣交往，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后,。還有錯(cuò)的最多的是第一小題,，唐太宗取得人才的途徑是什么?就應(yīng)是科舉制，但是因?yàn)槭前慈私贪娴拇鸢甘情_(kāi)科取士,，其實(shí)就是科舉制,。

第二題考查的是填空題，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn),，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò),，學(xué)生不會(huì)做，被外國(guó)譽(yù)為中國(guó)的第5大發(fā)明是什么?就應(yīng)是科舉制,。也是人教版資料,。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多,。

第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國(guó)家建立的狀況,，基本常識(shí)，但是也有一少部分學(xué)生答錯(cuò),，這說(shuō)明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒(méi)有掌握,。

第四題是非選取題，材料分析題，考查了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識(shí)點(diǎn),，這個(gè)題是重點(diǎn),，但是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題,，學(xué)生答題狀況還能夠,，最后一個(gè)材料分析題是大運(yùn)河的開(kāi)鑿。

(三)教學(xué)反思

對(duì)于本次考試在工作中存在的問(wèn)題,，我將會(huì)做出如下改善的措施：

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題,。

2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況,，重點(diǎn)查背，基礎(chǔ)知識(shí)務(wù)必要記憶,。

3.加大非選取題的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開(kāi)放性的題型。

總之,，這次考試較差,，爭(zhēng)取下次考試能有大的進(jìn)步。

初中歷史試卷分析與反思篇六

新課程改革進(jìn)行地如火如荼,，教學(xué)模式也隨之一改再改,，日見(jiàn)豐富。新課程,、新標(biāo)準(zhǔn),、新要求……一切都是新的，隨著形勢(shì)的發(fā)展,，普通初中歷史課程改革勢(shì)在必行,。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,，從而得到鍛煉,，已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，也是每個(gè)新老教師苦苦思索,、探索,、甚至頭疼的事情。通過(guò)歷史教學(xué),，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉。

首先,，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師,?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè)在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí),。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥、乏味,，所以缺少學(xué)習(xí)興趣,。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。例如講到“炮烙之刑”時(shí),，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時(shí),，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上，‘犯人’剛貼在銅柱上,，只聽(tīng)到‘哧’的一聲,，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙，犯人幾乎都是被活活的燙死了,。這樣,，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺(jué),，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí),。

初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng),，注意力容易分散,。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事,，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果,。如講“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”時(shí)給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來(lái),，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,，給學(xué)生講述體育課的口號(hào)“稍息,、立正”的由來(lái)及光頭餅的由來(lái)等等，使學(xué)生聽(tīng)了以后非常感興趣,，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了,。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí),、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上導(dǎo)言課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了“科舉制的創(chuàng)立”這個(gè)內(nèi)容,，先由教師接任了一個(gè)自己一點(diǎn)也不了解的新班,，要選幾位品德好、關(guān)心集體,、辦事能力強(qiáng)的班干部,，用什么辦法選舉呢?而引出話題，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人,，享受到了歷史課堂的快樂(lè),。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新,。例如,，要講中國(guó)的改革開(kāi)放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益,。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解,、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能,。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”,。

初中歷史試卷分析與反思篇七

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的,。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率,。要提高效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍,。而歷史課往往給人認(rèn)為“歷史就是一門(mén)死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來(lái)的。學(xué)生背得多就可考得高分,，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記,，教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背于是上課時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的,，還有一些學(xué)生在下方筆聊的,，即便有的同學(xué)機(jī)械的記下一些歷史知識(shí),，但過(guò)不久，也全面還給老師了,。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢?古人云：“知之者,，不如好之者，好之者不如樂(lè)知者,?！迸d趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，才會(huì)用心的探索,，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性,。歷史學(xué)科因其資料龐大時(shí)光久遠(yuǎn),，即逝性強(qiáng)的特點(diǎn)被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見(jiàn)造成負(fù)面影響。使學(xué)生對(duì)歷史科目不夠重視和失去興趣,。因此,，在歷史課堂教學(xué)上，要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。讓學(xué)生在簡(jiǎn)單，幽默,，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,。

在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思,，教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長(zhǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié),，我們透過(guò)對(duì)教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，使學(xué)生喜歡,，從而好學(xué),。同時(shí)要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，一句真誠(chéng)的攢美,，都會(huì)給學(xué)生以激勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,。

透過(guò)課堂實(shí)踐,，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),。用心參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自我的反思水平,，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,。

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái)，已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，透過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性,，到達(dá)顯著的教學(xué)效果,。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解,、概括為主,，學(xué)生則是聽(tīng)眾。此刻新課程實(shí)施以后的資料,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實(shí)教與學(xué)是交往,、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流,、相互溝通、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感,，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材,，以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，

讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申,，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生,，他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后,，理解的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影,、電視,、雜志、書(shū)刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都明白一些,，知識(shí)可謂五花八門(mén),，當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識(shí)。他們明白美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難,，明白當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富,，思維潛力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考,。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,，政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,，那么，歷史教學(xué)過(guò)程就應(yīng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo),。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是貼合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一,。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,，并不是高不可攀,，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”,。首先溫歷史之“故”而知新,。例如，要講中國(guó)的改革開(kāi)放,，能夠先透過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策,、措施,。這樣透過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí),，還能夠鞏固舊知識(shí),。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬(wàn)象,，涉及中學(xué)的所有科目,。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”,。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之

等,。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新,。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系,。例如,，講到英國(guó)侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后,，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié),。講到華盛頓建立美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任,，就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng),，但美國(guó)歷史上沒(méi)有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,，能夠提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們明白中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的職責(zé),。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還能夠利用學(xué)生的想象力,，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí),。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛,。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出決定的潛力,，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的潛力,。也能夠幫忙他們疏理已知知識(shí)，而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷

史信息,。能夠激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),，能夠鞏固舊知識(shí);甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分,，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題,，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息,。但是不要過(guò)多的引用課外知識(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)光回答出要點(diǎn)。

以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì),，說(shuō)出來(lái),，與大家共勉。

初中歷史試卷分析與反思篇八

這一周,，給初一上了兩節(jié)新課《我們的遠(yuǎn)古祖先》,、《原始的農(nóng)耕生活》，感受比較深的有以下幾點(diǎn)：

第一,、總體來(lái)說(shuō),，初一歷史教學(xué)的內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)的講授是沒(méi)有什么問(wèn)題的,，所以課堂的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，并保持這份積極性到期末。

第二,、在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)才能調(diào)動(dòng)他們的興趣，比如說(shuō)《我們的遠(yuǎn)古祖先》這課內(nèi)容比較抽像,，所以上課時(shí)候需要補(bǔ)充大量圖片,，讓學(xué)生有直觀感受。而在課堂上,，讓學(xué)生自己觀察圖片,，想自己在圖片中看到什么并得出結(jié)論，可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上,。而且,，我們提問(wèn)，要盡量生活化,，讓學(xué)生有想象的空間,，比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就很積極主動(dòng),。

第三,、因?yàn)闀?shū)本上的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以上課時(shí)還可以補(bǔ)充一些課外的小知識(shí),，讓學(xué)生學(xué)的有成就感,。

第四,、關(guān)于校本學(xué)案，發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能先把其中的自主預(yù)習(xí)部分做完,，那上課的效果會(huì)好些。所以,，我希望在課前,，布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，讓他們也養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

這一周,，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊(duì)》，有以下幾點(diǎn)感受：

第一,、通過(guò)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二近代史的內(nèi)容還是比較多的，會(huì)容易出現(xiàn)一課時(shí)完成不了教學(xué)計(jì)劃的狀況,，所以一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容,，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn),，精講,，精煉。

第二,、通過(guò)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情很高，他們對(duì)中國(guó)近代的屈辱歷史很憤慨,，這種情緒,，有利于他們?nèi)谌胝n堂，但需要加引導(dǎo),，讓學(xué)生理智愛(ài)國(guó),。

第三、通過(guò)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生對(duì)于許多歷史問(wèn)題已經(jīng)有自己的看法,，只是思考的不深入，所以講課時(shí),，可以讓學(xué)生多表達(dá)自己的看法,，并講授歷史問(wèn)題思考的方法，引導(dǎo)其更加全面,、深入的看問(wèn)題,。

第四、由于知識(shí)點(diǎn)比較多,，在教學(xué)時(shí),，要多總結(jié),，講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一整節(jié)課都要對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧，總結(jié),，強(qiáng)調(diào),，發(fā)現(xiàn)用詩(shī)歌進(jìn)行總結(jié)，可以讓學(xué)生在無(wú)形中記住知識(shí)點(diǎn)!

第五,、要讓學(xué)生多參與課堂,，比如設(shè)計(jì)情景對(duì)話，我在講太平天國(guó)時(shí)用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對(duì)話,，讓學(xué)生扮演,，他們的積極性很高，或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物,，會(huì)怎樣做這樣的想象式問(wèn)題,，效果也比較好。

初中歷史試卷分析與反思篇九

在我們走入新課程的這段時(shí)間,，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),，以求與同行共勉。

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二,、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思,，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”,，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過(guò)觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定、支持與強(qiáng)化,，或給予否定,、思索與修正,，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思,，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么,，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢?

自我提問(wèn)

自我提問(wèn)是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察,、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié),、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的

全過(guò)程,。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等,。這時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,。

行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而，在實(shí)際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,。“如何使討論有序又有效地展開(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題,。問(wèn)題確定以后,，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案,，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告,。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究,，不斷反思,，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問(wèn)題,。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類(lèi)分析,，找出典型“病歷”,，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策,。

交流對(duì)話

教師間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú),、分餅干、分蘋(píng)果等,。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

案例研究

初中歷史教學(xué)反思5篇教學(xué)反思

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)閱讀、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀,。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋,。通過(guò)典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識(shí)到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),。

觀摩分析

“他山之石,，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流,。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同,，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益,。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

初中歷史試卷分析與反思篇十

新人教版歷史教材的知識(shí)點(diǎn)大幅度降低,，重點(diǎn)更加突出,，教師如果因循守舊，沿用過(guò)去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話，勢(shì)必會(huì)使課堂顯得十分單薄,。其實(shí),，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識(shí)的同時(shí),，形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的獲取,、分析,、判斷、選擇,，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,。合理地“用”教材，才能真正樹(shù)立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿,，視野更加開(kāi)闊，效果更加理想,。

教學(xué)反思與探究：

1,、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2、科學(xué)備課,，尋找課文重難點(diǎn)的突破方法

3,、創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué),。

4、教學(xué)形式多樣化,。

① 角色表演,。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學(xué)”，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想,，“孔子”還對(duì)兩個(gè)性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,，學(xué)生在表演中，了解了孔子的思想,，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,。”角色表演體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí),，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫(huà)畫(huà)。

如畫(huà)“山頂洞人的一天”，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會(huì)或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù),。有的同學(xué)畫(huà)出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服,、做飯,、帶小孩、穿項(xiàng)鏈……既反映了古人類(lèi)的生活,，同時(shí)也加進(jìn)了自己現(xiàn)代生活的影子,，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，大家也了解了古人類(lèi)的生活實(shí)在是很原始的,。

③ 講故事,。

④辯論和競(jìng)賽。

如學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”這一內(nèi)容,，讓四個(gè)小組的同學(xué)分別持“儒家,、道家、法家,、墨家”的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,，辯論哪家的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)更有用，哪家的觀點(diǎn)在今天社會(huì)更適用,。假設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，如“針對(duì)破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點(diǎn)處理最好?”進(jìn)行辯論,。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時(shí)期的文人,，兩組學(xué)生扮演春秋時(shí)期的文人展開(kāi)歷史成語(yǔ)故事的知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽前,，兩組學(xué)生都要主動(dòng)收集資料,，并作歸納整理，既主動(dòng)學(xué)習(xí),，又有群體合作,，學(xué)習(xí)在輕松，愉快的過(guò)程中進(jìn)行,。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料、小制作等,。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時(shí),，我們?cè)谡n室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時(shí)由學(xué)生作講解員,，帶領(lǐng)大家如同走進(jìn)了青銅時(shí)代,，欣賞青銅文化。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學(xué)生自己動(dòng)手做“甲骨文”,，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的支持下，把煮過(guò)的牛扇骨,、豬扇骨,、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號(hào),。上課時(shí),，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說(shuō)：“很難刻,，刻了三個(gè)小時(shí)才完成幾個(gè)字,，手都起泡了，不知古人用什么來(lái)刻的?”“看見(jiàn)許多螞蟻,、蒼蠅來(lái)吃骨片,，不知這些骨片是怎樣保留下來(lái)的?！庇械恼f(shuō)：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,，不知古人是用什么來(lái)保存這些骨片的?”還有的說(shuō)：“那些字很怪，我一個(gè)也不認(rèn)識(shí),?！敝螅覀冞€進(jìn)行了解讀甲骨文的活動(dòng),，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作性,、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索與實(shí)踐,，并且不斷完善。

5,、設(shè)計(jì)多層次的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國(guó)的爭(zhēng)霸問(wèn)題時(shí)可將課文設(shè)計(jì)成需要探究的問(wèn)題：

第一,、面對(duì)現(xiàn)實(shí)形勢(shì),，假如你是秦國(guó)的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會(huì)如何去統(tǒng)治你的國(guó)家?但是你的國(guó)民又會(huì)怎樣對(duì)付你呢?

第二,、假如你是中原六國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人,，面對(duì)中原的形勢(shì)，你將用什么辦法度過(guò)難關(guān),，對(duì)付秦國(guó)?

第三,、研究課文內(nèi)容,，分析當(dāng)時(shí)的平民和富人會(huì)支持哪一方，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個(gè)問(wèn)題的編排緊緊銜接,，形成一個(gè)思維遞進(jìn)的程序，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,，學(xué)生不但掌握了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問(wèn),，作為教師,，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，所提的問(wèn)題要有針對(duì)性,，力求難易結(jié)合;但要注意,，脫離教材和學(xué)生實(shí)際，或深或淺,，或缺乏針對(duì)性的提問(wèn),，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6,、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題,，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國(guó)”時(shí)，老師講屈原的這種愛(ài)國(guó)精神是偉大的,，流傳千古,，萬(wàn)人傳誦。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同,，認(rèn)為屈原以死抗?fàn)?，是為了喚醒民眾，死得其所,。死得重于泰山,。但有的學(xué)生認(rèn)為“留得青山在，不怕無(wú)柴燒,。如果人人都像屈原那樣,，誰(shuí)來(lái)繼續(xù)斗爭(zhēng)?”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)主義者，因?yàn)楫?dāng)國(guó)家滅亡時(shí),，他作為一個(gè)楚國(guó)人,，應(yīng)該勇敢地站出來(lái)積極組織反抗斗爭(zhēng)才是，屈原的死是自殺,，是為了逃避現(xiàn)實(shí),，是軟弱的表現(xiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，不急于給學(xué)生一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案,，而是尊重學(xué)生的個(gè)性與想法,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)收集資料，用具體實(shí)例來(lái)支持自己的觀點(diǎn),。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維,。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解，又尊重了學(xué)生的真實(shí)感受,，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問(wèn)題,，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過(guò)程中多角度、全方位來(lái)認(rèn)識(shí)和理解歷史,。

7,、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的探求問(wèn)題解決的方法

8,、開(kāi)展課堂討論,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

如，在講奴隸社會(huì)問(wèn)題時(shí),，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會(huì)的公有制好,，還是奴隸社會(huì)的私有制好?奴隸社會(huì)對(duì)歷史有什么作用?”時(shí)就有學(xué)生提出“如果原始社會(huì)不進(jìn)入奴隸社會(huì)，好不好”的問(wèn)題,，雖然不盡科學(xué)合理,，教師卻因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論,，最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

國(guó)家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路,。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,，在實(shí)踐中不斷探索，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點(diǎn)出發(fā),，運(yùn)用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成為認(rèn)識(shí)歷史的真正主人,。

總之,，課改后的課堂教學(xué)，是一個(gè)開(kāi)放性的自主,、交流,、合作,、探究知識(shí)的課堂教學(xué),，新教材對(duì)教師提供了更多的支持,。它能夠幫助教師很好的整合知識(shí)，引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生,，駕馭開(kāi)放性課堂,，達(dá)到課改的要求。

初中歷史試卷分析與反思篇十一

一,、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，教學(xué)水平的提升

我從x年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了,，教學(xué)時(shí)光長(zhǎng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受,，這幾年的教學(xué)實(shí)踐,，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生,。

二,、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課,，力求提高課堂效率

這是對(duì)教師的最基本要求,，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材,、教參、教輔用書(shū),，力爭(zhēng)做到把老師明白最多的知識(shí),，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái),，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘,，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三,、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查,，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)

上好課,，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前,，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn),，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用,?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”,。

四,、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理,，關(guān)注中招命題趨勢(shì),，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門(mén)造車(chē),，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此,，老師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考,、雜志，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì),，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時(shí)教學(xué)中,，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí),，構(gòu)成習(xí)慣,。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí),，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，比如概括、歸納,、比較,、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼,。

最后,，我用荷蘭著名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上,，下方這句話吧,，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵,?！?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題,，然后透過(guò)啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是思維拓展,、達(dá)標(biāo)檢測(cè),。反思此課，我感覺(jué)最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落,。

一開(kāi)始,，我透過(guò)一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)歌的黃金時(shí)代”時(shí),，我提出問(wèn)題“你明白的唐代詩(shī)人有哪些?”同學(xué)們興致很高,，爭(zhēng)先恐后地回答：“李白，杜甫,，白居易,，王維”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩(shī)人的圖片,，介紹,，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行背詩(shī)和畫(huà)中尋詩(shī)的活動(dòng)。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來(lái),，踴躍舉手,。當(dāng)講到第二個(gè)問(wèn)題“光彩奪目的散文”時(shí)，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題,，學(xué)生立刻開(kāi)始平靜的看書(shū),，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題,，沒(méi)有了興高采烈的神情，沒(méi)有了爭(zhēng)論,、沒(méi)有了問(wèn)題,、沒(méi)有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣,。

靜靜地思考,，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行,，雖然備課時(shí)也思考了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間,，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器,，師生像“打乒乓球”一樣，你來(lái)我往,，我問(wèn)你答,，雖然答出了所有的問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí),。當(dāng)我和教研組長(zhǎng)及其他老師交流時(shí),，他們提醒我，你沒(méi)有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,，即沒(méi)有讓學(xué)生自我從身邊的,、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒(méi)有給學(xué)生自主閱讀,、思考,、質(zhì)疑的時(shí)光，所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在,。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)留下空間,，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走,，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間,。教師能夠透過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，透過(guò)學(xué)生的自學(xué),、提問(wèn),、爭(zhēng)辯來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開(kāi)放,、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。

這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要真正做到教師,、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想明白哪些問(wèn)題而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教,、怎樣問(wèn),、學(xué)生能答出教師的問(wèn)題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思考了學(xué)生的因素,，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺(jué)地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,，而不是只掛在口頭上,。

透過(guò)這節(jié)課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴,，學(xué)生才能真正地思考,，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自我往前走,，才能自我去發(fā)現(xiàn),。

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，教學(xué)水平的提升

我從事歷史教學(xué),，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了,，教學(xué)時(shí)光長(zhǎng)了,，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐,，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二,、抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對(duì)教師的最基本要求,，也是對(duì)教師的最高要求,。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參,、教輔用書(shū),，力爭(zhēng)做到把老師明白最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),，知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生,。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，必須要抓住課堂上的45分鐘,，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

三,、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋,，做到功在平時(shí)

上好課,，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,，過(guò)關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn),，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況,，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得,。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。

四,、加強(qiáng)中招,、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢(shì),，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試,。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē),，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息,。因此，老師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考,、雜志,，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí),，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng),，做到功在平時(shí),，構(gòu)成習(xí)慣。

五,、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時(shí)的教學(xué)中,，在傳授知識(shí)時(shí),，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括,、歸納,、比較、決定等諸方面的綜合潛力,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時(shí)訓(xùn)練的好,，不致于在考試中顧此失彼。

最后,，我用荷蘭著名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧,，在藝術(shù)問(wèn)題上，下方這句話吧,，實(shí)實(shí)在在的,，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,，而不是投機(jī)取巧,，嘩眾取寵?！?/p>

初中歷史試卷分析與反思篇十二

新人教版歷史教材的知識(shí)點(diǎn)大幅度降低,，重點(diǎn)更加突出，教師如果因循守舊,，沿用過(guò)去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話,，勢(shì)必會(huì)使課堂顯得十分單薄,。其實(shí)，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識(shí)的同時(shí),，形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的獲取,、分析、判斷,、選擇,，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。合理地“用”教材,，才能真正樹(shù)立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿，視野更加開(kāi)闊,，效果更加理想,。

教學(xué)反思與探究：

1、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2,、科學(xué)備課,，尋找課文重難點(diǎn)的突破方法

3、創(chuàng)設(shè)情境,，以情入學(xué),。

4、教學(xué)形式多樣化,。

① 角色表演,。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學(xué)”，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想,，“孔子”還對(duì)兩個(gè)性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,，學(xué)生在表演中，了解了孔子的思想,，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,。”角色表演體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí),，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫(huà)畫(huà)。

如畫(huà)“山頂洞人的一天”,，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會(huì)或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù),。有的同學(xué)畫(huà)出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服,、做飯,、帶小孩、穿項(xiàng)鏈……既反映了古人類(lèi)的生活,，同時(shí)也加進(jìn)了自己現(xiàn)代生活的影子,，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，大家也了解了古人類(lèi)的生活實(shí)在是很原始的,。

③ 講故事,。

④辯論和競(jìng)賽。

如學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”這一內(nèi)容,，讓四個(gè)小組的同學(xué)分別持“儒家,、道家、法家,、墨家”的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,，辯論哪家的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)更有用，哪家的觀點(diǎn)在今天社會(huì)更適用,。假設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，如“針對(duì)破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點(diǎn)處理最好?”進(jìn)行辯論,。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時(shí)期的文人,，兩組學(xué)生扮演春秋時(shí)期的文人展開(kāi)歷史成語(yǔ)故事的知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽前,，兩組學(xué)生都要主動(dòng)收集資料,，并作歸納整理,，既主動(dòng)學(xué)習(xí),，又有群體合作，學(xué)習(xí)在輕松,，愉快的過(guò)程中進(jìn)行,。

⑤ 展示歷史模型、圖片與資料,、小制作等,。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谡n室里展出“四羊方尊”模型,，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時(shí)由學(xué)生作講解員，帶領(lǐng)大家如同走進(jìn)了青銅時(shí)代,，欣賞青銅文化,。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學(xué)生自己動(dòng)手做“甲骨文”，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的支持下,，把煮過(guò)的牛扇骨,、豬扇骨、烏龜甲洗干凈,，在上面刻商朝的文字符號(hào),。上課時(shí)，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想,，有的說(shuō)：“很難刻,，刻了三個(gè)小時(shí)才完成幾個(gè)字，手都起泡了,，不知古人用什么來(lái)刻的?”“看見(jiàn)許多螞蟻,、蒼蠅來(lái)吃骨片，不知這些骨片是怎樣保留下來(lái)的,?！庇械恼f(shuō)：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來(lái)保存這些骨片的?”還有的說(shuō)：“那些字很怪,，我一個(gè)也不認(rèn)識(shí),。”之后,，我們還進(jìn)行了解讀甲骨文的活動(dòng),，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作性、探究性,。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索與實(shí)踐，并且不斷完善,。

5,、設(shè)計(jì)多層次的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國(guó)的爭(zhēng)霸問(wèn)題時(shí)可將課文設(shè)計(jì)成需要探究的問(wèn)題：

第一,、面對(duì)現(xiàn)實(shí)形勢(shì),，假如你是秦國(guó)的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會(huì)如何去統(tǒng)治你的國(guó)家?但是你的國(guó)民又會(huì)怎樣對(duì)付你呢?

第二,、假如你是中原六國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人,，面對(duì)中原的形勢(shì)，你將用什么辦法度過(guò)難關(guān),，對(duì)付秦國(guó)?

第三,、研究課文內(nèi)容，分析當(dāng)時(shí)的平民和富人會(huì)支持哪一方,，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個(gè)問(wèn)題的編排緊緊銜接,，形成一個(gè)思維遞進(jìn)的程序，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,，學(xué)生不但掌握了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問(wèn),，作為教師,，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，所提的問(wèn)題要有針對(duì)性,，力求難易結(jié)合;但要注意,，脫離教材和學(xué)生實(shí)際，或深或淺,，或缺乏針對(duì)性的提問(wèn),，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6,、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題,，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國(guó)”時(shí)，老師講屈原的這種愛(ài)國(guó)精神是偉大的,，流傳千古,，萬(wàn)人傳誦。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同,，認(rèn)為屈原以死抗?fàn)?，是為了喚醒民眾，死得其所,。死得重于泰山,。但有的學(xué)生認(rèn)為“留得青山在，不怕無(wú)柴燒,。如果人人都像屈原那樣,，誰(shuí)來(lái)繼續(xù)斗爭(zhēng)?”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)主義者，因?yàn)楫?dāng)國(guó)家滅亡時(shí),，他作為一個(gè)楚國(guó)人,，應(yīng)該勇敢地站出來(lái)積極組織反抗斗爭(zhēng)才是,，屈原的死是自殺,，是為了逃避現(xiàn)實(shí)，是軟弱的表現(xiàn),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，不急于給學(xué)生一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案，而是尊重學(xué)生的個(gè)性與想法,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)收集資料,，用具體實(shí)例來(lái)支持自己的觀點(diǎn),。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解,，又尊重了學(xué)生的真實(shí)感受,，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過(guò)程中多角度,、全方位來(lái)認(rèn)識(shí)和理解歷史,。

7、授之以漁,，教給學(xué)生科學(xué)的探求問(wèn)題解決的方法

8,、開(kāi)展課堂討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

如,，在講奴隸社會(huì)問(wèn)題時(shí),，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會(huì)的公有制好，還是奴隸社會(huì)的私有制好?奴隸社會(huì)對(duì)歷史有什么作用?”時(shí)就有學(xué)生提出“如果原始社會(huì)不進(jìn)入奴隸社會(huì),，好不好”的問(wèn)題,，雖然不盡科學(xué)合理，教師卻因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論,，甚至辯論,，最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升,。

國(guó)家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”,，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,、在教學(xué)改革中是生力軍的教師，在實(shí)踐中不斷探索,，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點(diǎn)出發(fā),，運(yùn)用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，使學(xué)生能夠成為認(rèn)識(shí)歷史的真正主人,。

總之，課改后的課堂教學(xué),，是一個(gè)開(kāi)放性的自主,、交流、合作,、探究知識(shí)的課堂教學(xué),，新教材對(duì)教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識(shí)，引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生,，駕馭開(kāi)放性課堂,，達(dá)到課改的要求。

初中歷史試卷分析與反思篇十三

打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本,，對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思考,，使學(xué)生對(duì)歷史的線索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力,，課后的小測(cè)有利于在學(xué)生拓展知識(shí)的前提下進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn),。教學(xué)方法是好的，課在實(shí)施的過(guò)程中有好的一方面,，也存在著一些問(wèn)題,，我將從兩個(gè)方面予以說(shuō)明：

一、好的方面：

1,、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí),，作為起始課，在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌,，通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧,，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系,。

2,、這兩節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué)，通過(guò)大運(yùn)河,、和武則天的視頻資料,，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解,。

3,、通過(guò)預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、小組合作的方式,，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二,、不足之處一：

1,、在第一課設(shè)計(jì)了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多，時(shí)間不夠用,，而且有些影響重點(diǎn)的突出,。

2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書(shū)有些浪費(fèi)時(shí)間,。

3,、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時(shí)間不夠充分，鞏固不到位,。

4,、學(xué)生在發(fā)言方面，7.1班較好,，其他班級(jí)學(xué)生不愿舉手,，課堂氣氛不夠活躍。

5,、通過(guò)課前默寫(xiě)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對(duì)對(duì)第一課知識(shí)大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)掌握的不好,。

三、采取的措施：

1,、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上再精煉,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精，討論問(wèn)題要突出重點(diǎn)內(nèi)容,，使學(xué)生能有感而發(fā),。

2、增加課堂練習(xí)時(shí)間,，保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí),。

3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué),，發(fā)揮小組的作用,。

4、對(duì)學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加分鼓勵(lì),，激勵(lì)其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)

初中歷史試卷分析與反思篇十四

本學(xué)期以來(lái),，我在教學(xué)工作和月考成績(jī)方面，有不少感慨,。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力,，通過(guò)自我感悟達(dá)到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來(lái)的問(wèn)題,，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn),。

下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉,。首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果,。新課程理念倡導(dǎo)下的歷史教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,。在實(shí)際教學(xué)中,，我是這樣組織的：

在導(dǎo)入新課上，讓學(xué)生聽(tīng)大家較熟悉的《開(kāi)元盛世》并提出問(wèn)題,，用這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極性,，提高了學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生對(duì)要學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概了解。

提出問(wèn)題后,，不再是教師給出答案,，灌輸知識(shí)，讓學(xué)生單純背誦,，而是讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課文動(dòng)腦筋思考,、歸納，并在小組合作交流,，然后通過(guò)師生互動(dòng),，予以分析、總結(jié),，找出答案,。

在整個(gè)教學(xué)思路中，我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念,，向?qū)W生提供充分的參與,、討論和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾鏖喿x探索和合作交流過(guò)程中,，真正理解和掌握知識(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的要求。

在上課過(guò)程中,，我比較注重考察學(xué)生的綜合能力,，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐,，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力有成功感,，相信并肯定自己。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,，我還力求體現(xiàn)備課思路,，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,。整節(jié)課我較滿意的是學(xué)生的交流討論,、歸納和表演非常主動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析對(duì)比史實(shí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。提高了學(xué)生用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

當(dāng)然還有許多地方需要改進(jìn),，比如課前復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)了些,，而本節(jié)課最后的相關(guān)練習(xí)又稍顯少了些等，但總體上還是比較滿意的,。

初中歷史試卷分析與反思篇十五

興趣是最好的老師,。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的都要依賴(lài)于興趣,?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求,、去探索,。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他的內(nèi)在動(dòng)力,。對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣,，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師成敗的重要因素,。因此,，如何增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而提高質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求,、不斷探索的重要課題,。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣,，增強(qiáng)課堂效果的體會(huì),。

首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的價(jià)值,。歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn),，使得很多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值,，把課上得枯燥乏味,，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知,，歷史知識(shí)是豐富多彩的,，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過(guò)程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)用處很大,，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如,，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí),，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開(kāi)元之治”帶給我們的啟示，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛,，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),，注意減輕人民負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì),，重視文化教育事業(yè),。今天，我們的改革開(kāi)放事業(yè)要推向前進(jìn),，也需要處理好這幾個(gè)方面的問(wèn)題,。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課中，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時(shí),，針對(duì)班級(jí)管理中的量化考核制度進(jìn)行分析討論,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以小組及個(gè)人為考察對(duì)象的量化考核，與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙,。經(jīng)過(guò)這樣一分析,，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處，從而,，就對(duì)學(xué)好這門(mén)課程有了積極的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

其次,，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的興趣,。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書(shū)”，教師講重點(diǎn),，學(xué)生劃重點(diǎn),，考試考重點(diǎn)，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在,，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應(yīng)該充分利用多媒體,、投影儀,、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片,，展示一些圖文資料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，可以采取自由辯論,、小品表演,、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有條件的學(xué)校,，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館,，搞社會(huì)調(diào)查,，讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史”的真切感受。

第三,，多角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性,。歷史課堂提問(wèn)應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類(lèi)簡(jiǎn)單判斷的缺乏思維性的問(wèn)題,，多設(shè)置思維含量高的有效問(wèn)題,。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識(shí)的問(wèn)題,。所謂隱性知識(shí)就是教材中隱含的、并非一目了然的知識(shí)點(diǎn),，如知識(shí)的實(shí)質(zhì),、知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系等，將這些知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái),，有一定的深度,，既能提高學(xué)生的探求興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合,、分析能力,。比如，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn),，并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因,，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。二是要多設(shè)置一些指向明確,，符合學(xué)生思維實(shí)際的小切口,、深分析類(lèi)問(wèn)題，避免那些大而空的問(wèn)題出現(xiàn)在課堂上,。舉例來(lái)說(shuō),，講授唐朝晚期的歷史時(shí)，讓學(xué)生分析“開(kāi)元之治,，幾于家給人足,，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目，思維含量相當(dāng)高,。通過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題的剖析,，就能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡的原因,，并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期,，他們已經(jīng)不滿足于只是簡(jiǎn)單地,、機(jī)械地記憶歷史知識(shí)，而是渴求利用歷史知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，從而提高自身的素質(zhì),。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問(wèn)題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,。

第四,、挖掘趣味性材料

學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,，教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦?dòng)講述。對(duì)于難度較大但書(shū)中又沒(méi)什么解釋的知識(shí)點(diǎn),，教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,，舉出一兩個(gè)例子，讓學(xué)生感到有趣和親切,，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué),，從而輕松地學(xué)到知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí),，在對(duì)諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論題：“你認(rèn)為在我們班級(jí)管理中，哪些思想主張比較實(shí)用?”學(xué)生討論非常激烈,，各抒己見(jiàn),，闡明理由，同學(xué)甲主張以儒家的“仁,、禮”思想管理班級(jí),，滔滔不絕的闡明理由;同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高，他主張依法家的法治思想更管用,，對(duì)于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴(yán)格的班規(guī)進(jìn)行處罰?小小的一個(gè)問(wèn)題,，激發(fā)了他們的熱情，百家爭(zhēng)鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中,。

初中歷史試卷分析與反思篇十六

新課程改革進(jìn)行地如火如荼,，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見(jiàn)豐富,。新課程,、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,，隨著形勢(shì)的發(fā)展,，普通初中歷史課程改革勢(shì)在必行,。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,，從而得到鍛煉,，已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，也是每個(gè)新老教師苦苦思索,、探索,、甚至頭疼的事情。通過(guò)歷史教學(xué),，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣,，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉,。

首先,，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛(ài)才是最好的老師,。”學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神,，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí),。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥,、乏味,，所以缺少學(xué)習(xí)興趣,。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。例如講到“炮烙之刑”時(shí),，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí),，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,，‘犯人’剛貼在銅柱上,，只聽(tīng)到‘哧’的一聲,，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙，犯人幾乎都是被活活的燙死了,。這樣,，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺(jué),，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。

初中學(xué)生年齡偏小,，活潑好動(dòng),，注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中,，如果巧妙地插入一個(gè)小故事,，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛,，從而收到良好的教學(xué)效果,。如講“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”時(shí)給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來(lái)，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r，給學(xué)生講述體育課的口號(hào)“稍息,、立正”的由來(lái)及光頭餅的由來(lái)等等,，使學(xué)生聽(tīng)了以后非常感興趣，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了,。

其次,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在上導(dǎo)言課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力,，設(shè)計(jì)了“科舉制的創(chuàng)立”這個(gè)內(nèi)容,，先由教師接任了一個(gè)自己一點(diǎn)也不了解的新班，要選幾位品德好,、關(guān)心集體,、辦事能力強(qiáng)的班干部，用什么辦法選舉呢?而引出話題,，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn),。使學(xué)生真正做了課堂的主人,，享受到了歷史課堂的快樂(lè)。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新,。例如，要講中國(guó)的改革開(kāi)放,，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策,、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解,、深化當(dāng)前新知識(shí),，還可以鞏固舊知識(shí)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén),，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言,，施展才能,。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”,。

初中歷史試卷分析與反思篇十七

未來(lái)學(xué)家預(yù)言：未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法,，不會(huì)自己鉆研問(wèn)題,、缺乏預(yù)見(jiàn)能力的人。所以,，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識(shí)有著具體性,，它包括具體的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、條件,、過(guò)程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,，即每一社會(huì),、每一個(gè)國(guó)家的發(fā)展規(guī)律，以及人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的共同規(guī)律,。這就要求學(xué)生鍛煉思想,，獨(dú)立鉆研，通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，獨(dú)立地理解和掌握歷史知識(shí),。此外,，在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其運(yùn)用歷史知識(shí)的能力,，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行自我教育的能力,，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在,、預(yù)見(jiàn)未來(lái),，“鑒古知今”,、“鑒往知來(lái)”的能力?！笆谥詽O”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,，從現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)認(rèn)識(shí)，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,，學(xué)生如何學(xué),，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙,。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯,。在平日的歷史教學(xué)中,，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,，實(shí)踐證明,，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

一,、編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱,，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑,，也是培養(yǎng)智能的重要前提,。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,。由于歷史學(xué)科具有過(guò)去性,、綜合性和史論性的特點(diǎn)，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙,，也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差,、閱讀不得法，抓不住重點(diǎn),，所以,，在起始階段，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,，通過(guò)提問(wèn)引路,、審題啟示、疑難突破,、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法,，把學(xué)生引到自覺(jué)閱讀的軌道上來(lái),。例如，在教授中國(guó)歷史第一冊(cè)的《大變革時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，我首先給學(xué)生指出：社會(huì)經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè),、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面,，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉,、陶瓷、紡織,、造紙,、市場(chǎng)等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,，找出本課中的重點(diǎn)知識(shí),，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)模仿教師編寫(xiě)提綱,，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)新課時(shí),，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編,。學(xué)完一個(gè)單元后，可讓學(xué)生編寫(xiě)單元知識(shí)結(jié)構(gòu),，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征,，從而把新聞?dòng)浾咭蛐碌母叨取＠?，在講完世界歷史第一冊(cè)中的《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》,、《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》、《1789──1814年的法國(guó)》時(shí),，要求學(xué)生列圖表分析英,、美、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會(huì)制度代替一種舊的社會(huì)制度必須經(jīng)歷激烈,、曲折,、反復(fù)的斗爭(zhēng)這一歷史規(guī)律,。

指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫(xiě)提綱，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又提高學(xué)科能力的目的。這是因?yàn)椋菏紫?，學(xué)生在整理和自編提綱時(shí),，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，只有真正理解各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和它們所處的地位,，才能把知識(shí)點(diǎn)有效排列起來(lái),，這就使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu),，知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上,，從而使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線，由線成面,，由面成體,，構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)的立體之樹(shù)。其次,，學(xué)生在編寫(xiě)提綱時(shí),，必須對(duì)教材進(jìn)行分析、歸納,、概括,，通過(guò)思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點(diǎn)化,，這無(wú)疑能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,。第三，學(xué)生在掌握了編寫(xiě)方法后,，可以依照這種方法去整理編寫(xiě)同一類(lèi)歷史現(xiàn)象的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這有利于學(xué)生歸納同類(lèi)歷史現(xiàn)象的共同點(diǎn)，同時(shí)由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,，這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類(lèi)現(xiàn)象的不同點(diǎn),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四,，學(xué)生在復(fù)習(xí),、整理編寫(xiě)歷史結(jié)構(gòu)時(shí)，能幫助自己迅速查出知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié),，從而進(jìn)行針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),，提高復(fù)習(xí)效率。

二,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，培養(yǎng)思維能力

歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見(jiàn)的影響,，仍認(rèn)為歷史是一門(mén)知識(shí)性學(xué)科,，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解,，所以,，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此,，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富,、縱貫古今的特點(diǎn),，有目的、有計(jì)劃,、有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生討論,，讓他們自己去探索解決問(wèn)題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論,，讓他們自己去探索解決問(wèn)題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象,，發(fā)展他們的智力,。

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)注意做好幾點(diǎn)：第一,、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象,，先感知后概括,，亦即從具體史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,。如講華盛頓會(huì)議，先讓學(xué)生概括背景,、時(shí)間,、地點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)果,，然后進(jìn)一步設(shè)疑：華盛頓會(huì)議的召開(kāi)是否消除了帝國(guó)主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國(guó)主義的矛盾,，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)埋下伏筆，使學(xué)生了解帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源,。

第二,，要把握好度，難易適中,。太容易會(huì)流于平淡,，學(xué)生不屑于回答，更無(wú)助于啟發(fā)思維,，太難會(huì)使學(xué)生如墜迷霧中,，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進(jìn),。第三,，要激發(fā)思維興趣,。愛(ài)因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^(guò)設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍,。例如，講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》前,，教師首先設(shè)疑：八十年代美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果,，開(kāi)國(guó)以來(lái)四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對(duì)這部書(shū)的作者斯托夫人說(shuō)：“一部書(shū)導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),?！蹦敲催@部書(shū)導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢?它的原因、性質(zhì),、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己去認(rèn)識(shí),、分析、概括和評(píng)價(jià),，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維,，教學(xué)效果較好。

三,、教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣,、頭緒雜,、內(nèi)容多，牽扯到的年代,、地點(diǎn),、人物事件太多，很不容易掌握,，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索,，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的,。例如,，在開(kāi)始講世界史時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)前的目錄,，然后教師概述世界史的分期,、每個(gè)社會(huì)階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時(shí),，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索,，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國(guó)家間的矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng),，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng),，亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)。

在理清線索的基礎(chǔ)上,，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;第二,，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,，屬于“中國(guó)之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四,，教科書(shū)上有插圖,，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則,，就比較容易抓住教材的重點(diǎn),。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的,。在歷史教學(xué)中,，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率,，效果良好,。第一，分散記憶法,。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí),，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍,，一個(gè)月后再重復(fù)一次,，記得就會(huì)比較牢固。第二,，趣味記憶法,。如講法國(guó)大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)的派別：大資產(chǎn)階級(jí),、雅各賓派,、熱月黨人,、督政府、拿破侖,，要求學(xué)生記成“大雞鴨,，熱都拿?！钡谌?，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的六件大事,。

商品經(jīng)濟(jì)的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念,，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求,，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來(lái)對(duì)待,，只有這樣，才能使新一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)力,。