體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

參加培訓(xùn)班心得體會篇一

老師和家長都有承擔(dān)對學(xué)生管教的責(zé)任,，學(xué)生不單單光靠學(xué)校和老師管教，最主要是靠學(xué)生家長的管教,，教育專家們都說家長是孩子的第一任教師,，家長的一言一行都在無形中影響自己的孩子，懂得從小重視管教孩子的家長,，自己的孩子不會差,。教育是雙邊性的，最主要是教師要學(xué)會溝通,，老師除了跟學(xué)生溝通外,，最主要是跟學(xué)生家長溝通。目前農(nóng)村家庭教育都存在相同的一些問題,，農(nóng)村多數(shù)學(xué)生家長都比較忙,，為生計而忙奔波，致使很多家長們都無暇照顧孩子的學(xué)習(xí),，有空也是隨口督促“學(xué)習(xí)了沒有”或“作業(yè)做好了沒有,？”的話，這樣致使孩子們學(xué)習(xí)的自覺性較差,；還有一些學(xué)生家長長期到外面去打工,，把孩子留給爺爺奶奶照顧，致使有一些爺爺奶奶由于年齡大而無力對孩子地管教,，有一些爺爺奶奶比較寵愛自己的孫子,，對自己的孫子隨意放任；

另外,，有一些家長教育觀念和方法不同,，才導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變。以上問題造成學(xué)生不想學(xué)習(xí),、不愛學(xué)習(xí)或不寫作業(yè),，整天看電視,、看錄像或泡網(wǎng)吧等等壞習(xí)慣，只有通過溝通才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,，是教師處理好學(xué)生問題的關(guān)鍵,，也是促進(jìn)學(xué)生向前健康發(fā)展的動力，提高育人效果的重要環(huán)節(jié),。對于存在問題的學(xué)生,，若不能及時與學(xué)生家長聯(lián)系,、溝通好,，光靠教師單方面的教育，那么學(xué)生就有可能無法改掉壞習(xí)慣,，學(xué)習(xí)無法進(jìn)步,，就容易向“壞”的方向發(fā)展。

只有通過溝通好,，教師和家長建立彼此信任,，相互了解，共同找出學(xué)生在學(xué)校和家里存在的問題及原因,，共同想出解決問題的策略,，以便學(xué)生在兩邊教育中得到更好的發(fā)展。

目前社會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀：只有犯錯的老師,，沒有犯錯的學(xué)生,；只有嚴(yán)厲制裁錯誤的老師，沒有嚴(yán)厲制裁錯誤的學(xué)生,；加上教育“磚”家們和社會偏向?qū)W生的言論,，造成現(xiàn)在學(xué)生身份地位極高，辱罵或毆打老師常有發(fā)生,，甚至有一些家長都參與辱罵或毆打老師,，致使現(xiàn)在學(xué)生誤認(rèn)為自己是未成年人應(yīng)受到法律的保護(hù)，歐打老師不犯法或殺人不償命的想法,，造成很多老師不敢管或管不了的現(xiàn)象,，造成“嚴(yán)師出高徒”演變成“紙上談兵”。

尊師重教是一種社會風(fēng)氣,，是一種美德,，也是教育興國的保障。國家要發(fā)展經(jīng)濟(jì),，離不開人才的培養(yǎng),，人才的培養(yǎng)離不開教師，所以教師起到國家興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵,。一個國家教育的成敗,，關(guān)鍵在于教師，懂得尊師才能重教，提高教師的身份地位才能興縣興國,。

多投入教育經(jīng)費(fèi),，提高教師生活待遇，改善教師工作環(huán)境,，改善農(nóng)村學(xué)校硬件和軟件設(shè)施環(huán)境,，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，教育才能得到快速發(fā)展,。

總之,，教育雙邊性失衡，制度制約失衡,，教師身份地位無法保障,，教育經(jīng)費(fèi)不足，職稱評定聘任開火車等問題有可能導(dǎo)致教師工作積極性低落,，教育下滑,，造成差生越教越多。

參加培訓(xùn)班心得體會篇二

游戲是兒童的心理特征,，游戲是兒童的工作,，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的,，幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的,，要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導(dǎo)思想,，用游戲的方式組織課程,，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。

我園派骨干教師參加了在青島舉辦的“第8屆課程游戲化暨游戲課程化成果博覽會”,，現(xiàn)場觀摩活動課、聆聽專家對課程的分析與指導(dǎo),，收獲滿滿……

為全力推進(jìn)我園“課程游戲化”改革,，全面幼兒園課程建設(shè)的實(shí)施水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,，引領(lǐng)教師樹立正確的兒童觀,、游戲觀和課程觀，我園利用例會時間由外出學(xué)習(xí)教師對全園教師進(jìn)行了“游戲化課程”二次培訓(xùn),，將自己收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和所見所聞進(jìn)行了交流分享……

王老師的細(xì)心講述讓老師們受益匪淺,，讓老師們懂得幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動之一的游戲,，我們應(yīng)充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性,！在平時的建構(gòu)游戲中,，要多注重個體差異，去深入挖掘每個孩子的潛力,，讓所有孩子在自由的探索中變被動為主動,！

姜園長針對課程游戲化培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)，她強(qiáng)調(diào)全園教師要樹立正確的兒童觀,、游戲觀和課程觀,，認(rèn)真領(lǐng)會培訓(xùn)內(nèi)容，并在工作中要大膽組織實(shí)施……

課程游戲化是一項持續(xù)的工作,，需要長期堅持不懈的努力,，我園定將從自身的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探索適合幼兒園實(shí)際的項目實(shí)施的途徑和策略,，不斷轉(zhuǎn)變,、修正、更新教學(xué)策略,，努力守護(hù)孩子的童真，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境,，推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步開展,，真正讓孩子們在游戲的童年里健康快樂成長！

參加培訓(xùn)班心得體會篇三

通過學(xué)習(xí)<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>解讀,，使自己有很大的收獲,，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,，在今后的語文教學(xué)中努力做到：

一,、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識,，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。

三、尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上,，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育,，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識,、創(chuàng)造新方法,。

五、在閱讀教學(xué)方面,，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí),，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利,，讓學(xué)生學(xué)會搜集,、處理信息、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、體驗美感。

六,、在寫作與口語交際方面,，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象,、自由表達(dá),，講真話、講心里話,，內(nèi)容貼近生活實(shí)際,。

總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中,，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺,，提供學(xué)習(xí)的時間、空間和展示自我的機(jī)會,，促進(jìn)每個學(xué)生主動參與,，健康發(fā)展。

參加培訓(xùn)班心得體會篇四

5月10日-15日我非常有幸參加了省少工委舉辦的20xx年湖南省少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)班,。五天的培訓(xùn),，緊鑼密鼓，安排得滿滿當(dāng)當(dāng),，但輔導(dǎo)員人不覺得累,，反而樂在其中。因為專家和教授們精彩的講課：有的聲情并茂,、深入淺出,，有的滿腹經(jīng)綸,、知識廣博，有的生動有趣,、理論聯(lián)系游戲,；也因為內(nèi)容充實(shí)的觀摩活動和別出心裁的活動案例比賽，讓所有的學(xué)員不僅學(xué)到了知識,，鍛煉了能力,，還相互交流了經(jīng)驗、增進(jìn)了友誼,，可以說實(shí)現(xiàn)了“雙豐收”,。

現(xiàn)我就將本次培訓(xùn)后我的收獲和體會作如下匯報：

（一） 預(yù)備會

在預(yù)備會議中，省少工委的張部長帶領(lǐng)全體學(xué)員認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《學(xué)員須知》,，要求所有學(xué)員遵守作息時間,，會場紀(jì)律等。在這幾天的學(xué)習(xí)中,，我時刻銘記張部長的話,，做到不遲到，不早退,，不曠課,，嚴(yán)格地遵守著培訓(xùn)班的各項紀(jì)律和制度。

張部長還讓組委會把所有參加培訓(xùn)的老師按著地區(qū)分成四個中隊,，分別給每個中隊一個主題，要求大家把自己當(dāng)成少先隊員,，在5月14日開展一次中隊活動案例比賽,。

（二）1、5月11日上午的培訓(xùn)班開學(xué)典禮上,，表彰了一大批三,、四星級紅領(lǐng)巾示范學(xué)校，也表彰了像我們學(xué)校一樣獲得“英語大贏家——優(yōu)秀組織獎”的先進(jìn)集體,。團(tuán)省委副部長馮海燕同志針對這次培訓(xùn)做了開學(xué)致詞,，從她的講話中，我認(rèn)識到：少先隊活動的宗旨便是“關(guān)心兒童,，一切為了兒童,，一切工作要從兒童的需求出發(fā)”，開展少先隊教育更要“用活的教育,，教育活的人”,，我們每個少先隊輔導(dǎo)員都必須當(dāng)好兒童成長教育中的“五者”，扎實(shí)工作,，不斷加強(qiáng)少先隊基礎(chǔ)工作,。

之后,，張建軍部長給我們講課，他首先分析了的整個社會對少年兒童產(chǎn)生的影響和存在的問題,，再帶領(lǐng)大家從“深入研究少先隊工作的根本任務(wù)”,、“深入研究、始終堅持推動少先隊工作的重要思想方法”,、“認(rèn)真研究實(shí)現(xiàn)根本任務(wù)的有效載體”,、“加強(qiáng)少先隊工作隊伍建設(shè)”四個方面學(xué)習(xí)“陸昊同志在全國少工委五屆會議全會上的講話”。留給我印象最深的是他和陸昊書記以及我們共同質(zhì)疑的隊歌,、國歌中部分歌詞的問題：隊歌中沒有出現(xiàn)“共產(chǎn)黨”,，是個遺憾；國歌中的“敵人”,，很多孩子不知道“敵人”是誰,，在哪?；貞浧鹈看谓o孩子們教唱國歌,、隊歌時我似乎也有過同感，我想少先隊工作的開展也應(yīng)大家一起來商討,，如何從具體國情出發(fā),，從細(xì)小出發(fā)，切實(shí)地加強(qiáng)與時俱進(jìn),，科學(xué)地發(fā)展,。

2、下午給我們講課的是北京市少先隊工作學(xué)會副會長,，德高望重的王延風(fēng)老師,。老人家雖然六十高齡，但講課依然神采奕奕,，充滿童趣,。他講課的主題是《全隊活躍基層的關(guān)鍵層級—中隊》。一上臺,，他教我們正確的佩戴紅領(lǐng)巾的方法,、隊員敬禮的方法和隊旗敬禮的方法，使得許多從事了多年輔導(dǎo)員工作的輔導(dǎo)員們都恍然大悟,，由衷發(fā)出如“哦,，原來是這樣”的感嘆。隨后,，他從 “為什么中隊是全隊活動基層的關(guān)鍵層級”“中隊活動開展大隊輔導(dǎo)員應(yīng)該怎么做”“認(rèn)清‘班主任’和‘中隊輔導(dǎo)員’的差異,、教學(xué)班和少先隊中隊的區(qū)別”“中隊如何科學(xué)的自我定位”“優(yōu)化中隊工作的方法”“加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)”等方面，細(xì)致入微地講解中隊——這一全隊最活躍,、最關(guān)鍵的基層,。

他的講課讓聽課每一個人都覺得受益匪淺,，我更是覺得學(xué)到了不少東西。（1）增長了見識,，改變了觀念,。譬如：從前我總是認(rèn)為班級和中隊是一個意義，只是在開展活動時換個名稱罷了,。通過王老師的講解,，我才了解，它們兩者除了人員和任務(wù)一樣,，有著那么多的不同：單位特征不同,、骨干作用不同、成員觀念不同,、服從權(quán)威不同,、教育途徑也不同；而“班主任”和“中隊輔導(dǎo)員”也存在“角色身份,、教育影響途徑,、工作職責(zé)”這三方面的差異。我相信,，如果我和所有的中隊輔導(dǎo)員都在觀念上有所改變,，在開展活動中自我定位準(zhǔn)確，我們就將真正實(shí)現(xiàn)兒童在少先隊活動中的主體地位,。（2）掌握了技能,，提高了認(rèn)識。從王老師的講課中我正確的掌握了少先隊各種禮儀,，如：紅領(lǐng)巾,、大中隊隊旗、隊干部標(biāo)志,、隊徽的規(guī)格，正確的少先隊禮節(jié),、中隊活動必不可少的基本儀式等,；我還認(rèn)識到優(yōu)化少先隊工作的重要性和如何運(yùn)用“一進(jìn)一退”“一破一立”的方法來優(yōu)化工作。

王老師是一個極度熱愛少先隊事業(yè)的老輔導(dǎo)員,，他用他的一生從事著少先隊工作,，他向我們傳授的也是他畢生的心血，但因為時間的倉促,，我們能未能聽全王老師的這一堂課,，學(xué)員們都覺得意猶未盡，期待著和王老師的下一次相聚,。

（三）1,、12日上午,，《中國少年報》的總編輯蔣寧老師講課的主題是《充分發(fā)揮隊報在學(xué)校德育建設(shè)中的作用》。在講課中,，他強(qiáng)調(diào)了少年兒童的信息需要引導(dǎo),，兒童的心理教育應(yīng)納入學(xué)校德育建設(shè)的課題中，要讓孩子自由發(fā)展,、個性發(fā)展,，要充分發(fā)揮兒童的主觀能動性；而《中國少年報》的內(nèi)容就貫穿了這里所有的思想和理念,，《中國少年報》是“小窗口打開大世界”的廣闊平臺,。蔣寧老師倡導(dǎo)所有學(xué)校訂閱《中國少年報》。

2,、下午,，中國青少年研究中心主任孫云曉老師以《良好習(xí)慣締造健康人格》為主題，給我們進(jìn)行了深入具體的講座,。

孫老師開門見山地闡述了自己對少先隊工作的認(rèn)識：“吸引力是兒童組織的生命力,；所以少先隊工作者要成為半個心理學(xué)家，開展的活動一定要符合兒童的心理特征”,。接著,，他就“蛋白質(zhì)”現(xiàn)象提出了“為什么今天的學(xué)生難教育”的疑問，并成四個方面進(jìn)行了具體分析,，再從兒童的四個基本權(quán)利提出了對天下教師的六句忠告,。之后，他點(diǎn)明了自己的觀點(diǎn),，也就是他講課的主題——“習(xí)慣決定命運(yùn)”,，并進(jìn)行了生動又深入的分析和講解。課堂的最后,，有些老師還就自己小孩的成長問題向?qū)O老師請教,，孫老師也一一的進(jìn)行了具體的解答。

參加培訓(xùn)班心得體會篇五

通過這期的校長培訓(xùn)使我清楚地認(rèn)識到校長是學(xué)校的靈魂,，深感校長的責(zé)任重大,，關(guān)系到學(xué)校的存亡。我們都說得人心者得天下,，同樣道理：得老師的人心一間學(xué)校就有更好的發(fā)展,。那么要想得到老師們的鼎力支持，就必須從教師的職業(yè)道德入手,。作為教師這個職業(yè)我們都知道:學(xué)高為師,，德高為范；學(xué)是師之骨，德為師之魂,。教師不僅是知識的傳播者,、智慧的啟迪者、人格的影響者,，也是道德的實(shí)踐者和示范者,。師德師風(fēng)直接影響教育行風(fēng)，關(guān)系教師形象,，關(guān)系學(xué)生的健康成長,。可以說,，師德師風(fēng)建設(shè)工作開展的好與壞,，將直接決定一個學(xué)校教育教學(xué)工作的好與壞，將直接影響學(xué)校的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展,。師德師風(fēng)建設(shè)是每一所學(xué)校應(yīng)當(dāng)長抓不懈的一項基礎(chǔ)性工作,。要真正開展好這一項工作，確保其順利,、持續(xù)進(jìn)行并取得實(shí)際效果,，關(guān)鍵在于學(xué)校管理。從學(xué)校管理的角度而言,，我覺得開展師德師風(fēng)建設(shè)工作可從以下幾個方面著手,。

依“天地君親師”的舊時說法，教師當(dāng)與天地同尊,、父母并重,，是要上神龕的。我不贊同這類說法,，包括“教師是人類靈魂的工程師”之類,。這雖說只是比方，但把教師推得太高,，神化了教師,，很容易讓我們對教師及其職業(yè)的認(rèn)識、要求和評價脫離實(shí)際甚至片面化,。這種情況,，社會各界要避免，學(xué)校管理要堅決杜絕其發(fā)生,，師德師風(fēng)建設(shè)更要求我們扎扎實(shí)實(shí)地將教師從神龕上請下來，徹底地褪去罩在教師頭上的各種“神”的光環(huán),，正確,、客觀、科學(xué)地認(rèn)識教師本身以及這一職業(yè)的本質(zhì)。

教師的本質(zhì)是什么,？教師作為一門職業(yè)的本質(zhì)又是什么,？1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》第三條這樣明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人,，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,，提高民族素質(zhì)的使命”。這就是教師的法律概念,。從這一概念我們不難看出：教師是專業(yè)人員,，如同醫(yī)生、律師一樣,，是人而不是神,。既然教師只是具有從事一定專門職業(yè)活動資格的人，那么我們在考慮師德師風(fēng)建設(shè)的工作目標(biāo)及具體要求時,，必須彰顯人性,，始終堅持“以人為本”的原則，高度重視教師也是普通人的這一最大實(shí)際,，自覺地從普通人的角度去思考,、權(quán)衡并決定。什么是人應(yīng)該做到的,？什么是人能夠做到的,？我們心里要清楚，不能夸夸其談,、好高騖遠(yuǎn),，更不能信口開河、主觀臆斷,。譬如,，我們可以要求教師樂于奉獻(xiàn)，卻不能要求教師只講奉獻(xiàn),；可以要求教師廉潔從教,，卻不能要求教師安守清貧；可以要求教師為人師表,，卻不能要求教師十全十美為什么,？教師也是人，他饑需食,、寒需衣,、病需醫(yī)、子需養(yǎng),、親需奉,，他也有喜怒哀樂,，他也七情六欲，這與其他人毫無區(qū)別,，更不是不食人間煙火,、無所不能的神。只有完全,、徹底地摘下套在教師頭上的各種高帽子,、褪去蒙在教師身上的各種神的外衣，我們才能立足實(shí)際,，確立科學(xué)合理,、切實(shí)可行的師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)與要求,。只有標(biāo)準(zhǔn),、目標(biāo)、要求切合了教師與教育發(fā)展的實(shí)際,，師德師風(fēng)建設(shè)工作才不會落入只唱高調(diào),、毫無實(shí)效的俗套,，才不會發(fā)生因為目標(biāo)過大,、要求過高、標(biāo)準(zhǔn)過嚴(yán)而執(zhí)行起來十分困難的情況,，使各項工作能真正落到實(shí)處,，才可能取得實(shí)際效果。

在學(xué)校管理過程中,，我們常常碰到這樣一些尷尬場面：教師拈輕怕重,、互相推委致使學(xué)校課務(wù)分配難以落實(shí)；嫌工作壓力大,、待遇低班主任沒人愿意當(dāng),；教師無心上班而忙于家庭活或搞第二職業(yè),；年輕骨干教師想著往城里調(diào),，致使農(nóng)村教師隊伍青黃不接,；教師教良心書、上良心課,，只教書不育人這種種現(xiàn)象無一不讓我們感覺到：教師的工作積極性不高，教師的師德師風(fēng)日下,，教師隊伍的不穩(wěn)定因素日益增加。

那么,，究竟是什么導(dǎo)致了這種種現(xiàn)象的發(fā)生呢？我想關(guān)鍵尚在于教師的社會地位低,、福利待遇偏少,、工作條件差、工作環(huán)境惡劣,；而且農(nóng)村教師工作量大、怨言多,。教師的社會地位至今不高,，這是一個不爭的事實(shí)，《教師法》,、《義務(wù)教育法》等法律一再的明確規(guī)定社會應(yīng)該尊重教師,，就是一個明證。道理很簡單,，如果教師的社會地位已經(jīng)達(dá)到了應(yīng)有的高度,，我們還有必要一而再、再而三地強(qiáng)調(diào)要尊重教師嗎,？

那么,，究竟是什么制約了教師社會地位的提高呢？從根本上講是教師當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)地位,。作為構(gòu)成教師的社會地位的第一要素,，教師的經(jīng)濟(jì)地位從根本上決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力以及教師從事該項職業(yè)的積極性和責(zé)任感,。教師的實(shí)際經(jīng)濟(jì)地位如何,？記得上世紀(jì)末，曾經(jīng)有人發(fā)出這樣的哀嘆：造原子彈的不如賣茶雞蛋的,，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的,。這話說的雖然是指所有的知識分子而不僅僅是指教師，但從中完全體會到教師經(jīng)濟(jì)地位尷尬,。造原子彈,、拿手術(shù)刀都是知識分子可干的好行當(dāng)，他們尚且如此,，教師可憐到什么程度就可想而知,，作為教師低層的農(nóng)村中小學(xué)教師的凄慘就更不難想象。差距產(chǎn)生不平衡,，不平衡導(dǎo)致不穩(wěn)定,。一樣的付出勞動,，卻得到完全不一樣的待遇，這當(dāng)然讓人想不通,，當(dāng)然會傷害教師的工作積極性,、主動性與責(zé)任心。

我在這里講這些,，其意不是為了給教師明不平,，更主要的是想給學(xué)校管理者的同行們提個醒：雖然我們能力有限，但在具體的學(xué)校管理過程中,，不能不高度重視教師福利待遇的提高,，不能不重視學(xué)校辦學(xué)條件的改善，不能不重視教師工作環(huán)境的優(yōu)化,。哪個學(xué)校待遇好,、條件好、環(huán)境好,，優(yōu)秀教師就往哪里鉆,，哪里的教育教學(xué)質(zhì)量就高、師德師風(fēng)就好,。因此,，要真正搞好師德師風(fēng)建設(shè)，就必須要盡可能地提高教師福利待遇,、改善教師工作條件,、優(yōu)化教師工作環(huán)境。只有這樣,，才能真正調(diào)動教師參與師德師風(fēng)建設(shè),、不斷提高個人師德師風(fēng)水平的積極性、主動性和自覺性,。學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)才有可能真正的開展起來,，才有可能真正落到實(shí)處。

我們強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),，就是因為教師的師德師風(fēng)上存在著這樣或那樣的問題,。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的根本目的就是為了提高教師的師德水平、改善師風(fēng),。很顯然,，這光靠制度威逼或者強(qiáng)迫都是不行的，更主要的是要靠教師的積極主動參與,，要靠教師的內(nèi)在的,、自覺的提高。教師之所以放松對自己要求,，不愿意加強(qiáng)師德修養(yǎng),，不愿意主動去提高自己的學(xué)識水平與業(yè)務(wù)能力,，原因是多方面的。其中很重要的一點(diǎn)就是教師的職業(yè)生涯過于的呆板與沉悶,，缺少必要的生機(jī)和活力,。以我們農(nóng)村小學(xué)教師為例，負(fù)責(zé)的,，每天的生活內(nèi)容就是備課,、上課、閱卷加上吃飯和睡覺,，每天的活動范圍就是辦公室到教室再到時刻惦記著家里的農(nóng)活，年輕時唯一的奮斗目標(biāo)就是渴望能早點(diǎn)晉升小學(xué)高級,。一旦晉職,，就會覺得失去了人生奮斗目標(biāo)，心理上就開始出現(xiàn)松懈甚至產(chǎn)生厭倦,，也就是因為奮斗目標(biāo)的缺失,、職業(yè)理想的破滅而產(chǎn)生的職業(yè)疲勞。職業(yè)疲倦一旦產(chǎn)生,，教師就失去了從事教育教學(xué)工作的熱情和干勁,，就會因為感覺船到碼頭車到站、前途渺茫而放松對自己的要求,，自然在師德師風(fēng)方面也會松懈,。因此，我們在學(xué)校的管理過程中,，要盡可能地為教師著想,，要盡可能的在學(xué)校中營造出一種樂觀向上、開拓進(jìn)取,、和諧融洽,、輕松愉悅的工作氛圍，使每個老師始終都能找到自己職業(yè)生涯的努力方向,，明確自己的奮斗目標(biāo),，對自己的事業(yè)充滿激情和活力。只有這樣,，我們才能使師德師風(fēng)建設(shè)成為每個教師職業(yè)生涯的內(nèi)在需要,，從而激發(fā)教師自覺、主動,、積極提高自身師德師風(fēng)水準(zhǔn),。

師德師風(fēng)歸根結(jié)底是一個意識形態(tài)范疇，其形成不能一蹴而就,，其加強(qiáng)與提高更不是簡單地開幾個會,、掛幾條標(biāo)語,、寫幾篇文章就能做到的，需要我們長期的堅持和努力,。從網(wǎng)上搜索可以知道：教師的師德師風(fēng)水準(zhǔn)主要可以從“政治思想,、職業(yè)理念、職業(yè)道德,、從業(yè)行為”這么四個方面來進(jìn)行認(rèn)識和評價,。因此，我們要將師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處,，就必須立足于學(xué)校工作實(shí)際,，建立一個系統(tǒng)、規(guī)范的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系,，將堅強(qiáng)師德建設(shè)的目標(biāo),、任務(wù)、要求,、原則,、方法用具體制度的形式固定下來、予以明確,。具體來講,，就是要把師德師風(fēng)建設(shè)工作與學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作有機(jī)的融為一體，形成一個具體,、詳細(xì)的量化監(jiān)督評價標(biāo)準(zhǔn),，通過抓教育教學(xué)工作來抓好師德師風(fēng)建設(shè)，通過考察教師教育教學(xué)工作的實(shí)績來評價教師的師德師風(fēng)水平,，從而使學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)真正做到“有據(jù)可依,、有章可循”。只有把師德師風(fēng)建設(shè)完全地融入到教師的日常教育教學(xué)工作中去,，用具體的師德師風(fēng)準(zhǔn)則與規(guī)范來要求,、約束、衡量教師的各項工作,，才能使教師在思想上高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作,，才能使教師充分地感受到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的濃郁風(fēng)味，才能使廣大教師實(shí)實(shí)在在地融入到師德師風(fēng)建設(shè)工作來,。

在師德師風(fēng)建設(shè)工作順利,、持續(xù)、有效開展的基礎(chǔ)上,，學(xué)校還必須針對學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)工作形成一種完善的評價與考核機(jī)制,。只有加強(qiáng)對教師的師德師風(fēng)水準(zhǔn)的評價與考核，才能有效地避免做好做壞一個樣、做與不做一個樣,、多做少做一個樣的不良現(xiàn)象出現(xiàn),，才能消除師德師風(fēng)建設(shè)工作過程中的無所謂心理，有效避免學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作因龍頭蛇尾,、雷聲大雨點(diǎn)小、不了了之而毫無效果,。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容,。積極探索師德師風(fēng)建設(shè)與人事制度改革、與新機(jī)制運(yùn)行后的績效工資相結(jié)合的路子,，將教師的德,、能、勤,、績,、廉以檔案的形式進(jìn)行記載和保存，將它作為考評的重要依據(jù),。同時，學(xué)校要建立各種激勵機(jī)制,，通過目標(biāo)激勵,、榜樣激勵、情感激勵,，將全體教師引導(dǎo)到教書育人,，推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來。

國家之興在于人才,，人才之興在于教育,，教育之興在于教師。在教育改革日益深入,、教育發(fā)展形勢日新月異的今天,，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要。在師德師風(fēng)建設(shè)過程中,，作為學(xué)校管理者只有實(shí)事求是,、立足實(shí)際，才能把這項工作做好,，才能使學(xué)校教師隊伍素質(zhì)得到不斷地提高,，才能建立一支思想政治過硬、職業(yè)理念先進(jìn),、職業(yè)道德高尚,、從教行為、教育教學(xué)水平卓越的現(xiàn)代教師隊伍,，才能確保學(xué)校的健康,、持續(xù)發(fā)展,，使學(xué)校在實(shí)現(xiàn)“科教興國”偉大戰(zhàn)略的過程中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。