學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇一

一,、書(shū)中的話題直擊生活中諸多的困惑或煩惱，具有普遍性,。

翻開(kāi)這本書(shū)的目錄,，就深深的吸引我們想讀下去。因?yàn)?，其中的?wèn)題就是自己的問(wèn)題,、同事的問(wèn)題、朋友的問(wèn)題,、親戚的問(wèn)題,、周?chē)说膯?wèn)題，正愁無(wú)解呢,。如：怎樣才能成為快樂(lè)主義者,？人到中年如何減壓,？我很敏感？怎樣說(shuō)“不”,？怎樣才能把女人看透,？男友的網(wǎng)上情人？婆媳自然是天敵,？婚外情感需求,？斬?cái)嘁缿伲俊渲性S多內(nèi)容是涉及親密關(guān)系的,，使人們想探求但又無(wú)法說(shuō)出口的夫妻情感,、親密、婚外情感等問(wèn)題,。心理學(xué)不做道德評(píng)判,，只解決心理沖突的'問(wèn)題。一些壓抑在內(nèi)心的感受被表達(dá)出來(lái),，一些隱秘在內(nèi)心深處的意識(shí)被理解和領(lǐng)悟,，人們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)就會(huì)悄悄的發(fā)生改變。幸福也就由此開(kāi)始,。

二,、讀書(shū)體會(huì)交流就是一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，是深化讀書(shū)效果不可或缺的環(huán)節(jié),。

怎樣讀書(shū),？是不是就是一個(gè)人靜靜的在讀，讀后就只有自知,？當(dāng)然這也算是一個(gè)模式,。但大家一起讀書(shū)(先分散自己靜靜的讀)，一起交流討論,，互相陪伴更是一件快樂(lè)的事情,。這就是團(tuán)體的動(dòng)力場(chǎng)。無(wú)論什么性格的人,，其實(shí)都需要交流,，所謂愛(ài)靜不喜歡說(shuō)話的人只不過(guò)是沒(méi)有匹配的交流平臺(tái)和對(duì)象，一旦遇到“知己”同樣會(huì)滔滔不絕,，享受人際互動(dòng)的快樂(lè),。讀書(shū)組里一個(gè)人發(fā)言常備其他人插話，常常傳出爽朗的笑聲,，輕松,、熱烈的氣氛本身就是對(duì)內(nèi)心世界的一份按摩。大家很享受這種感覺(jué)。

三,、我們也學(xué)習(xí),、碰撞了書(shū)中一些鮮活的觀點(diǎn)。

心理世界存在與內(nèi)心,，和外部世界明顯不同,。對(duì)同一個(gè)客觀存在的物體，經(jīng)由人們描述就不一樣了,，這是內(nèi)心世界和外部世界的差別,，外部世界是硬的，內(nèi)心世界是軟的,，不要以為你對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受等同于別人的感受,，差異是自然的。抹殺兩個(gè)世界的差異或不能很好的設(shè)立兩個(gè)世界的邊界,，人們會(huì)陷入無(wú)窮無(wú)盡的煩惱之中,。

個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是：快樂(lè)或者說(shuō)是樂(lè)快，人真正感覺(jué)強(qiáng)烈的快樂(lè)是較少的或瞬間即逝的,，當(dāng)你為實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)孜孜以求時(shí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂(lè)就是那么短暫,。

快樂(lè)更多的強(qiáng)度是淡淡的,，他來(lái)源于心中的動(dòng)力源讓自己有奔頭；他來(lái)源于有一個(gè)明晰的目標(biāo),，引導(dǎo)自己充實(shí)過(guò)好每一天,；他來(lái)源于對(duì)事物的好奇心產(chǎn)生的探索行為；他來(lái)源于人的某種價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。

徐玉老師的座右銘“能者安邦治國(guó),，無(wú)能者獨(dú)善其身”，按照這句話的意思,，絕大多數(shù)人都是“無(wú)能者”,，我們可以不追求事業(yè)成功，但可以獨(dú)善其身追求“生活成功”,，“生活成功”對(duì)于我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)新鮮的概念,。是啊，你可以沒(méi)有顯赫的官位,，富足的金錢(qián),。但是，你只做一個(gè)普通人,，“一簞食一瓢飲”享受天倫之樂(lè),，平平淡淡、順順利利、健健康康,，這就是最大的成功,。我們可以把工作納入到生活的范疇，我們不追求成為教育家,，但我們可以把自己的工作做的更好,，因?yàn)檫@份工作是我們生存的前提，我們滿懷敬畏去對(duì)待它,，去對(duì)待我們的學(xué)生,，我們的教師，這本身就是一個(gè)“成功的福地”,。

關(guān)于人際關(guān)系書(shū)中的心理學(xué)觀點(diǎn)是：不要對(duì)別人期望太多,，也不要讓別人對(duì)你期望太多；保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x,；學(xué)會(huì)社交技巧,；必要的示弱。

陸葉老師的拓展發(fā)言“夸人的最高境界是夸事情”“直話灣說(shuō),，冷冰冰的話要加熱了說(shuō)”也不失為人際關(guān)系的技巧之一,。

張春老師發(fā)言的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”,，是一種賢達(dá)之人的開(kāi)闊境界,，人們需要經(jīng)歷磨難，風(fēng)雨洗禮,。這樣才可能到達(dá)“寵辱不驚,，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意,，望天空云卷云舒”的高度,。

張翠紅老師的發(fā)言“夫妻之間需要的只是一個(gè)邊界，不要傷者自己,，也不要太傷者對(duì)方”,，這無(wú)疑是一個(gè)理性和智慧的態(tài)度。

四,、對(duì)于敏感話題,，大家變得坦然相對(duì)。

家庭的夫妻關(guān)系,，相處模式(家務(wù)活分工),，類(lèi)似這樣的話題，從來(lái)不會(huì)在學(xué)校組織的這樣一個(gè)相對(duì)“嚴(yán)肅”的場(chǎng)合討論,，但在這個(gè)讀書(shū)小組里,，大家就可以快樂(lè)的介紹自己家庭關(guān)于夫妻對(duì)待家庭事務(wù)的態(tài)度和狀況。只要彼此接受，和諧就是硬道理的,。

關(guān)于兩性關(guān)系,，婚外情感這樣敏感的話題，我們的老師也能在這樣一個(gè)場(chǎng)合討論,，我覺(jué)得這是一種坦然和陽(yáng)光,。中國(guó)人壓抑太多的東西，離婚率的持續(xù)增高,，婚前性行為,，婚外情的蔓延…這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？我們撇開(kāi)道德評(píng)判,，這些應(yīng)該說(shuō)是一種壓抑或人性的釋放,。當(dāng)然作為這個(gè)社會(huì)不會(huì)支持婚外情等一些有害于家庭穩(wěn)定和社會(huì)穩(wěn)定的事情,，但我們要正視它的存在。封建社會(huì)的“餓死事小,，失節(jié)事大”與現(xiàn)在的人性解放顯得格格不入,。過(guò)去婦女的裹腳也是對(duì)人性的束縛,。書(shū)中的觀點(diǎn)“你一輩子只可能在形式上愛(ài)一個(gè)人,，但在內(nèi)心的情感層面或精神層面你不可能只接受一個(gè)人”“情感專(zhuān)一是一種控制”

生命的存在是流動(dòng)的，它會(huì)經(jīng)歷許多階段,，每個(gè)階段都會(huì)有每個(gè)階段的問(wèn)題,，我們不會(huì)因?yàn)樾r(shí)候光過(guò)屁股就覺(jué)得一輩子丟人。學(xué)會(huì)跟往事干杯，過(guò)去的就過(guò)去了,，活好目下是重要的,。

本學(xué)期讀書(shū)活動(dòng)就要結(jié)束了，我相信參與讀書(shū)的教師心理有所成長(zhǎng),，學(xué)有所獲,。至少我也是其中的一個(gè)受益者,。

我祝愿大家的是：幸福從“心”開(kāi)始，幸福從“新”開(kāi)始,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇二

“一天宛如一年,，一年宛如一天，任時(shí)光流轉(zhuǎn),，我還是我。一遍用了千遍,，千遍只為一遍,。當(dāng)回憶久遠(yuǎn)，初心始現(xiàn),，我做了那么多改變,，只是為了我心中不變……”歌曲《我變了,，我沒(méi)變》里的這段歌詞,，是對(duì)我30年的教育生涯的詮釋?zhuān)煌跣模频Z前行,。

作為教師,，我是先天不足,，因?yàn)槲以臼且幻n教師,，沒(méi)有接受正規(guī)的師范教育,。但我是一個(gè)不甘落后的人。正規(guī)師范畢業(yè)生站在講臺(tái)上是老師,，我站在講臺(tái)上也是老師,。下定決心,，通過(guò)后天努力,。我不但要當(dāng)一名教師,，而且要當(dāng)一名優(yōu)秀教師,，過(guò)有尊嚴(yán)的教育生活,。

雖有滿腔的工作熱情,，卻倍感自己的教學(xué)很單薄。教學(xué)是個(gè)良心活,，要么干好,，要么不干,，沒(méi)有第三種選擇。于是,，我翻閱了大量的教育教學(xué)專(zhuān)著,、報(bào)刊雜志,，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，比如我讀的有《給教師的100條建議》,，《如何做一名優(yōu)秀的班主任》,，《教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路》等大量教育經(jīng)典名著。我堅(jiān)信術(shù)有專(zhuān)攻,，有選擇性讀書(shū)很重要,。專(zhuān)業(yè)化報(bào)刊書(shū)籍開(kāi)啟了我的教育智慧,，提高了我的教學(xué)水平,，讓我的教學(xué)也變得游刃有余,。我最想說(shuō)的是讀書(shū)不但提升了我的教育教學(xué)能力,，也拓展了我的人生寬度,。

我抓住每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，認(rèn)真揣摩名師的`教學(xué)設(shè)計(jì),，尋找自己成長(zhǎng)的密碼,。專(zhuān)家名師的課例展示給我打開(kāi)了一個(gè)思考的空間,，對(duì)教材,，對(duì)學(xué)生，對(duì)教育,，對(duì)人生的種種思考,。在讀書(shū)中，我受益著,，思考著,，行走著,。

獨(dú)行速,，眾行遠(yuǎn),。同伴互助,，團(tuán)隊(duì)合力，助力成長(zhǎng),。

課堂是教師教育生命的主陣地,。每當(dāng)遇到教學(xué)上的困惑，我都會(huì)請(qǐng)教業(yè)務(wù)精湛的老教師，請(qǐng)他們聽(tīng)自己的課并給予指導(dǎo),。20xx年我參加了新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課大賽,，這可是我第一次去市里講課啊,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、同事連續(xù)聽(tīng)了三遍我準(zhǔn)備的課，每次都給予寶貴的意見(jiàn)和建議,。晚上在家對(duì)著電腦，打開(kāi)課件,，我像給學(xué)生上課那樣，該講的講,，該停的停，該寫(xiě)的寫(xiě),。

第二天去新鄉(xiāng)的路上還接到了同事的電話,，告訴我一些課堂策略，教育機(jī)智,。正是源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,，同事的幫助,，我取得了新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這對(duì)于我這個(gè)農(nóng)村的小學(xué)教師是一種激勵(lì),，也是一種鞭策。

現(xiàn)在,，我作為一名骨干教師，我力爭(zhēng)站在教育教學(xué)的前沿,，把最新的教育理念輸送給一線教師,，就課堂當(dāng)中的問(wèn)題和教學(xué)中的困惑和老師們進(jìn)行探討,，交流教學(xué)感受和最新的教學(xué)方法,。

學(xué)生是老師的影子,，也是老師的作品。從專(zhuān)家,，名師那里學(xué)到的先進(jìn)理念,，創(chuàng)新意識(shí)，敬業(yè)態(tài)度都會(huì)回歸到學(xué)生身上,。無(wú)論我?guī)膫€(gè)班,，學(xué)生參與班級(jí)管理那是必須的。你給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜,。是學(xué)生讓我不斷鞭策和鼓勵(lì)自己，與時(shí)俱進(jìn),，是學(xué)生讓我堅(jiān)定了自己的選擇,，甘于奉獻(xiàn),。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。堅(jiān)持寫(xiě)反思,，一直是我的習(xí)慣。真心感覺(jué)到用心思考了,，自己會(huì)學(xué)到更多,。

曾經(jīng)，我追求的是要把課上好,，把班級(jí)管理好,，現(xiàn)在更多考慮的是我怎樣才能把課上得更好，為什么要這樣上,，針對(duì)不同的學(xué)生和班級(jí),，怎樣管理才更科學(xué)更智慧,。這也許就是對(duì)課堂教學(xué)和班級(jí)管理有了研究的意識(shí)吧,。

南有錢(qián)夢(mèng)龍，北有魏書(shū)生,，他們都是初中畢業(yè),，我深知，后天努力很重要,。因此,，成為學(xué)習(xí)型、反思型,、科研型,、專(zhuān)家型的老師是我的成長(zhǎng)規(guī)劃！

成長(zhǎng),，一直在路上,，行走在經(jīng)典閱讀、專(zhuān)家引領(lǐng),、同伴互助,、實(shí)踐反思的道路上，也收獲了諸多美麗的風(fēng)景,。我堅(jiān)定自己的信念：從普通走向優(yōu)秀,，從優(yōu)秀邁向卓越！

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇三

老師們,！蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議，讀著此書(shū),，就好像有一位智者站在你面前,，他循循善誘,，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津,，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……

書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái),，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平,。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”,。一看著題目我就被深深吸引了,。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒(méi)有時(shí)間啊,。”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨,。一晝夜只有24小時(shí),，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課,、上課,、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,、還要時(shí)常接待家長(zhǎng),、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布

置,，完成大隊(duì)部的工作等等,，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研,；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情,。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié),。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。

對(duì)?。∵@段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多,，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的`語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中,，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí),。在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟,。明白了這些道理,，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的,！

古人云：“開(kāi)卷有益”,。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》,，我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句：讀書(shū),，能使你的知識(shí)變得更豐富,，若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇四

讀了《世上最劃算的教育》一書(shū),，深深感到：這個(gè)世界上有一種職業(yè)，是全天侯的,，從干上的那一天起,，就永遠(yuǎn)沒(méi)有退休的可能；并且不準(zhǔn)請(qǐng)假,，不得偷懶,，不能夠休息，白天黑夜都得上班,，并且沒(méi)有薪水——薪水在其他地方掙,，然后往這兒花；這種職業(yè),，叫做父母,。

教育好自我的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開(kāi)始,，有人說(shuō),，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢(qián)，隨時(shí)都能夠取出來(lái)用,。有了一個(gè)好習(xí)慣,，就好像在銀行里存了一筆錢(qián)，有了兩個(gè)好習(xí)慣,，就存了兩筆錢(qián)好的習(xí)慣很多,，就等于在銀行里存了很多錢(qián)，一輩子都能夠取之不盡,?！妒郎献顒澦愕慕逃芬粫?shū)，“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”,，每一種好習(xí)慣都從故事引入,，讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識(shí)，再運(yùn)用到實(shí)踐中,。例如：書(shū)中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里,，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事,，而放棄了全家到一個(gè)很趣味的伯伯家做客,，而不知怎樣，她等了一個(gè)午時(shí),，小珍也沒(méi)有來(lái),，爸爸遺憾地說(shuō)“早明白就一齊出去,，慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說(shuō),，我們約好的,，我本來(lái)就應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了,，也不會(huì)高興?。倪@個(gè)故事里,，我們學(xué)到了什么呢,？小慶齡是自我決定留下來(lái)的，這一點(diǎn)很重要,。她必須也是想去那個(gè)伯伯家做客的,，可是最終放棄了，是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾?。我們從故事里不難猜到,，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂(lè),、有尊嚴(yán),、也讓小珍有了安全感和信賴。

如今,，作為父母的我們能夠怎樣做呢,？

1）凡向孩子許諾言，就要盡量?jī)冬F(xiàn),；

2）事前提醒孩子諾前三思,，事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言；

3）發(fā)現(xiàn)孩子守信用,，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；

4）不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言,。孩子在成長(zhǎng)中,，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在是很多，如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話,，作為家長(zhǎng)的你,，是不是很劃算呀！

在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)中,，斯霞教師強(qiáng)調(diào)：“為人師者,，異常是小學(xué)教師，被孩子看作是智慧的化身,、言行的典范,，稍有不慎就會(huì)在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯(cuò)覺(jué),。所以，學(xué)校無(wú)小事,，教師無(wú)小節(jié),。”這是多么貼切的總結(jié),，這是多么深刻的認(rèn)識(shí),。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。

一名成功的教師總是會(huì)用微笑來(lái)欣賞每個(gè)學(xué)生,，這有利于激發(fā)學(xué)生的活力,，更有利于讓學(xué)生構(gòu)成良好的'思想品行，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”,。正所謂好學(xué)生是夸出來(lái)的,，贊揚(yáng)一則讓他們渴望賞識(shí)的虛榮心得到滿足，二則在滿足的情景下能夠作到洗耳恭聽(tīng),，甘愿理解自我的缺點(diǎn)并加以改正,。

所以在工作中，我們要努力做到既尊重學(xué)生,，又嚴(yán)格要求學(xué)生,，不挫傷其心靈中最敏感的角落——自尊心。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,，不用尖刻的語(yǔ)言去批評(píng)他,，而是換個(gè)方式，換種說(shuō)法,，讓學(xué)生從我的語(yǔ)言中明白自我所犯錯(cuò)誤,，并能自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，這樣,，既尊重了學(xué)生,，又收到了事半功倍的教育效果。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各具形態(tài),，對(duì)于學(xué)生的某些個(gè)性特征,，比如內(nèi)向、好動(dòng),、煩躁等,，應(yīng)循循善誘，不能諷刺挖苦,，更不能暴力的扼制,。

每個(gè)學(xué)生是一個(gè)鮮活的人生世界，我們要經(jīng)過(guò)多方面多渠道的疏通，走入學(xué)生的內(nèi)心世界,，以教師或朋友的身份展開(kāi)談話,，以進(jìn)取樂(lè)觀的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，為人師表,。那么,，我們必須能成為學(xué)生真正的朋友。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇五

這個(gè)暑假,，讀到了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書(shū),，惑受頗涂、受益匪淺,。書(shū)中寫(xiě)的很實(shí)在,，里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中的無(wú)窮智慧。

正如書(shū)本開(kāi)頭的序：永遠(yuǎn)的班主任中所寫(xiě)：“教育不能沒(méi)有愛(ài),，但愛(ài)不等于教育,。”教育需要愛(ài),，教育還需要智慧,。讀了這本書(shū)我在思考我常常為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)，教育藝術(shù)所打動(dòng),，例如他向?qū)W生索要教師節(jié)的“禮物”,，例如他創(chuàng)意編寫(xiě)的“班級(jí)史冊(cè)......”序作者的這些思考帶動(dòng)了我確實(shí)李鎮(zhèn)西老師的教育智慧為何這么多，源于哪里,，讀完書(shū)本,，我有體會(huì)，也得出了答案：這一切都有源于李老師對(duì)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),。他以融入學(xué)生當(dāng)中為快樂(lè),，以從事教育勞動(dòng)為幸福，當(dāng)他攸著自己感到快樂(lè)的事,，就會(huì)以飽滿的熱情投入其中,，他的內(nèi)在積極性便被充分的調(diào)動(dòng)起。他的`心里理潛能便被激發(fā)出來(lái),。它的教育才能便很好的發(fā)揮出來(lái),。而當(dāng)他的工作取得成就以后，當(dāng)他得到學(xué)生們的愛(ài)戴以后,，他享受著學(xué)生們給予的關(guān)愛(ài)。體驗(yàn)著教育勞動(dòng)的幸福,，并從中受到莫大的鼓舞,，而這些又激動(dòng)著的他更進(jìn)一步的發(fā)揮他的智慧，如此往復(fù),，形成一個(gè)良性循環(huán),。

對(duì)照李鎮(zhèn)西老師我想了想自己當(dāng)班主任的時(shí)間很短,，但感受依舊頗涂，這兩個(gè)月的時(shí)間極其的充實(shí),，看著孩子們?yōu)榕懿俦荣惗粩嗑毩?xí),，聽(tīng)著他們一聲聲嘹亮的口號(hào)，我很開(kāi)心開(kāi)著他們?yōu)榱搜b扮教室而比量著各種尺寸,，開(kāi)動(dòng)各自的智慧來(lái)想格局分布,，我更開(kāi)心，看著他們?yōu)榱税嗉?jí)文化建設(shè)的評(píng)比而調(diào)動(dòng)所有可以調(diào)動(dòng)的人脈,，不斷的拉票,，看著票的數(shù)據(jù)從倒一一路追升到第二，我開(kāi)心更多的是差異,，我愛(ài)這些孩子們,，不討論名次結(jié)果，我更享受的是看到他們?yōu)橐患氯嗄?，奮力拼搏的過(guò)程,。確實(shí)，我從中得到了樂(lè)趣,，也取得了繼續(xù)為他們努力下去的決心,。確實(shí)“熱愛(ài)是最好的老師”這句話我深深體會(huì)到了。

現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育,，何謂素質(zhì)教育,，首先應(yīng)該是充滿人情人道人性的教育，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的教師,，首先一定是一位富有人情味的人,。只有同心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)同心,，離開(kāi)了情感一切教育都無(wú)法談起,。所以，重李老師的教學(xué)中感受最深的就是他不僅僅是在教書(shū),，而更多的是在育人,，教會(huì)本領(lǐng)，所以,，未來(lái)的班主任生活中,，我要調(diào)整，傳授孩子們知識(shí)的同時(shí),，更多地是孩子們?cè)鯓幼鋈?，如何做一個(gè)有素質(zhì)，有涵養(yǎng)的人。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：在學(xué)生從幼年,，童年,，少年，到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中,，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:善良,、正直和機(jī)智。教師要善待學(xué)生,，才能使學(xué)生的善良之心,，逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,，讓學(xué)生成為正直的人,，教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有知識(shí)的人,。

通過(guò)學(xué)習(xí)李老師的經(jīng)驗(yàn)之談,，我明白了，作為班主任,，最重要的是自己發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這份工作的熱愛(ài),，對(duì)孩子的喜愛(ài)，自己的態(tài)度擺正了,，工作起來(lái)就愉悅了,，工作愉悅了，好多問(wèn)題就自認(rèn)而然也就好處理了,，李老師的這本書(shū)是一本李老師親身實(shí)踐所所鑄的書(shū),，書(shū)中李老師所提及的典型事例也正是我們?nèi)粘０嘀魅喂ぷ髦兴Ｅ龅降模罾蠋熗ㄟ^(guò)記述自己如何做班主任的的教育故事和相關(guān)教育理念,，所以,，這本書(shū)對(duì)作為班主任的我頗為受用，所以,，之后,，我會(huì)繼續(xù)研讀，推敲李老師的這本書(shū),，繼續(xù)學(xué)習(xí)李老師的教育理念,，學(xué)習(xí)他的教育境界，教育精神,，再合理的將李老師所述的方法融進(jìn)日常工作中,，希望在我們的日后工作中也能擁有更多更好的教育故事來(lái)。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇六

《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書(shū)的作者帕克·帕爾默寫(xiě)的故事幽默風(fēng)趣,，情節(jié)跌宕起伏,。書(shū)中講述了數(shù)十位美國(guó)教師在日常教學(xué)中所經(jīng)歷的心路歷程,，鮮活的教學(xué)實(shí)例向我們展現(xiàn)了超越職業(yè)恐懼和重拾教師心靈勇氣的精神，從教學(xué)實(shí)踐的角度告訴我們,，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自我完善”,。

帕克·帕爾默認(rèn)為,，教學(xué)勇氣就是指教師有勇氣以符合他們內(nèi)心最推崇的價(jià)值的方式教學(xué),而不是以符合制度規(guī)范的方式教學(xué),也不是以迎合學(xué)生的方式教學(xué)。教學(xué)勇氣源自教學(xué)的內(nèi)部景觀,就是用真心去教學(xué),就是使教學(xué)契合本性,就是追求完整的教學(xué),。教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò),，“教育意味著一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵大樹(shù)搖動(dòng)另一大樹(shù),，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈”,帕爾默和雅斯貝爾斯的觀點(diǎn)不謀而合,。

真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同、自身完整和心靈的自由,但繁雜的教“規(guī)則”“要求”常常使得很多教師心靈失落,。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師傾出一腔熱血,，熱愛(ài)自己的教學(xué),，盡心盡職地工作，但學(xué)生和家長(zhǎng)未必都能夠尊重和理解教師的一片苦心,，這也會(huì)加倍傷害教師脆弱的心靈,，給他們潑上一盆冷水，讓他們心灰意冷,。我們當(dāng)中的很多人,，是出于心靈的原因，再加上熱衷于自己的學(xué)科教學(xué),、樂(lè)于幫助孩子學(xué)習(xí)等愿望而成為教師的,。但是隨著工作時(shí)間的推移，他們會(huì)遭受到這樣那樣的“恐懼”,，使很多教師失去了這種心靈的力量,，教學(xué)熱情嚴(yán)重地受挫。我認(rèn)為,唯有與學(xué)生,、與家長(zhǎng),、與同事真誠(chéng)溝通，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),，才能釋放心靈，戰(zhàn)勝“恐懼”,。我想教學(xué)的勇氣就在于教師要始終保持心靈的開(kāi)放,，遇到問(wèn)題冷靜地分析，跳出教育的圈子看教育,。如果自己的觀點(diǎn)是有效的,、是對(duì)的，即使力不從心,，也要能夠堅(jiān)持,。這樣，我們把自己的心靈獻(xiàn)給學(xué)生,，才能夠鼓起教學(xué)的勇氣,，才能夠獲得教學(xué)的幸福感。

“教學(xué)于共同體中──以主體為中心的教育,?！边@是帕爾默在書(shū)中提出的觀點(diǎn)。前一段時(shí)間教育界流行的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生一切,，為了一切學(xué)生”，許多教師在課堂上以學(xué)生為中心,，學(xué)生學(xué)習(xí)看起來(lái)很熱鬧,、很主動(dòng)，但沒(méi)有章法,，沒(méi)有深入,，討論探究重在形式，淺嘗輒止,，甚至偏離學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師的主導(dǎo)作用很大程度被放棄。再來(lái)看一看帕爾默這句話是不是對(duì)我們有所啟發(fā)：“在一個(gè)以學(xué)生為中心的環(huán)境中,，有時(shí)產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對(duì)主義傾向??當(dāng)學(xué)生被放在中心位置時(shí),，教師可能會(huì)放棄太多的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；當(dāng)什么都以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn),，就很難再去正視個(gè)人或團(tuán)體的無(wú)知和偏見(jiàn)了,。”帕爾默指出,，我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說(shuō)”“教師中心說(shuō)”,，乃至現(xiàn)今的“學(xué)生中心說(shuō)”,。他說(shuō)：“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心,，而應(yīng)以主體為中心,。”他的觀點(diǎn)給了我們?cè)崎_(kāi)霧散的感覺(jué),，可謂一語(yǔ)道破禪機(jī),。那么什么是教學(xué)的主體呢？帕爾默認(rèn)為,，這個(gè)主體是由學(xué)生、教師以及作為溝通師生關(guān)系充當(dāng)媒介工具的偉大的“第三事物”組成,。在課堂上,，教師與學(xué)生共同專(zhuān)注這一“偉大事物”，構(gòu)建復(fù)雜互動(dòng)的真正學(xué)習(xí)“共同體”,。在“共同體”中,，沒(méi)有單方面的教學(xué)者，也沒(méi)有單方面的接受者,，更沒(méi)有單方面的成長(zhǎng)者,。課堂不僅是學(xué)生的舞臺(tái)，也是教師的舞臺(tái),，學(xué)生與教師在課堂上和諧,、融洽，共同成長(zhǎng),。這樣,，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中,。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”,也許就是這個(gè)道理,。

帕爾默對(duì)于教師角色的定位十分準(zhǔn)確，他說(shuō)：“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,，我就像牧羊犬,。”帕爾默在教師工作坊中,，給大家出了這么一道填空題：“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,，我就像??”他的目的是希望生成和探究我們教得最好的時(shí)候，我們的獨(dú)特身份認(rèn)同所蘊(yùn)含的隱喻和影像,，從中發(fā)揮教師的`洞察力和想象力,。許多教師回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，為自己提出了許多成功的隱喻——教得好的狀態(tài)就像一簾瀑布,，一名爬山向?qū)?，一名園丁或一個(gè)天氣系統(tǒng),。每個(gè)人的隱喻都是不一樣的，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同和自身完整,。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”,，“當(dāng)我教得最好的時(shí)候，我就像牧羊犬”,。讀到這里,，我也在思索著自己的答案，同時(shí)又很認(rèn)同作者的這個(gè)隱喻,，它很確切地描述出了一個(gè)實(shí)踐真正共同體的空間影像,。帕爾默解釋道：“牧羊犬有四種重要的功能。它維持一個(gè)使羊群能放牧和自己吃草的空間,；它把羊群聚集在那個(gè)空間之中,，不停地把走失的羊群找回來(lái)；它保護(hù)空間的邊界并把危險(xiǎn)的掠奪者阻攔在外,；當(dāng)放牧的草原上的草吃完了,，它和羊一起轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)可以得到它們需要的食物的空間?！苯處熢诮淌抑械娜蝿?wù)就相當(dāng)于牧羊犬在草原上的任務(wù)——給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己“吃草”,，讓學(xué)生明白一定要自己去“吃草”，教師永遠(yuǎn)不可能替代他們“吃草”,，而當(dāng)他們已經(jīng)在那個(gè)地方能學(xué)到什么知識(shí)后,，教師就一定要把他們轉(zhuǎn)移到下一個(gè)“牧場(chǎng)”。這就是主動(dòng)學(xué)習(xí),，這就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

總而言之，帕克·帕爾默的這本《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》可以說(shuō)是教育教學(xué)理論的經(jīng)典著作,，真實(shí)地揭示和再現(xiàn)了當(dāng)下我們教師所遭遇的現(xiàn)實(shí)窘境,、痛苦和困惑。閱讀了這本書(shū),，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈之旅,，帕爾默的一句句真知灼見(jiàn)，猶如深埋在沙坑里閃爍著光芒的美麗貝殼,，等待著我們一點(diǎn)點(diǎn)地去撿拾,，去挖掘。我相信,，它能夠幫助我重新拾起失落的心靈,，找回曾經(jīng)失落的真我，提醒內(nèi)心真我的存在,，使我一直保持教學(xué)的激情,！

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇七

在這個(gè)稻谷金黃,，漫山紅葉的季節(jié)里，我端著一杯飄香的熱茶,，頓時(shí)一種清涼的心境,，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,，受益匪淺,。

《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念有四條：學(xué)生為本、師德為先,、能力為重,、終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容包括“專(zhuān)業(yè)理念與師德”,、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“專(zhuān)業(yè)能力”,，其中又包含了若干領(lǐng)域，并且明確提出了每一個(gè)領(lǐng)域的基本要求,。下面我就其中的兩條理念來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)小看法,。

想要遵循《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“學(xué)生為本”、“師德為先”,，我們教師就必須在教育教學(xué)中做到關(guān)愛(ài)學(xué)生,。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。只有樹(shù)立“以人為本”的核心理念．充分尊重學(xué)生的人格,。尊重他們的情感,、思想、追求,、個(gè)性和尊嚴(yán),，維護(hù)他們的天性——“求生的欲望、好奇心,、求知欲,，想象力和冒險(xiǎn)精神”，才能達(dá)到師生之間情感的交流,，思想的溝通和生命的融合,。關(guān)愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中,，無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上,，時(shí)時(shí)刻刻重視小學(xué)生身心健康,，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你”,，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿,，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài),、自尊,、自強(qiáng)和自信。我們教師還要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和學(xué)習(xí)的興趣,。

教師要真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”,，為學(xué)生的發(fā)展奠基,。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正做到尊重個(gè)體差異,，就必須有效地采用多元化,，個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,。我們知道不同學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)是不一樣的,，因此教師對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的，將關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處,。對(duì)后進(jìn)生要做到采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),、尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,；對(duì)中等生，要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，既揭示不足,，又指明方向；對(duì)優(yōu)等生,，要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,。同時(shí)我們教師還要充分運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法,，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的“閃光點(diǎn)”，以人為本,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的重要體現(xiàn)，有了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師”,，“信其道”,。在現(xiàn)在這個(gè)以考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的時(shí)代，我覺(jué)得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷,，那樣卷上的成績(jī)就不會(huì)打擊到那些學(xué)習(xí)困難戶,，慢慢地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，我想那樣后他們一定也能從最簡(jiǎn)單的試卷開(kāi)始做到和優(yōu)等生一樣的試卷．

總之,，學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,，更加清楚地意識(shí)到作為一名教師，我們必須“學(xué)高為師,，身正為 范”,，用愛(ài)心育人，師德塑人,，做農(nóng)村小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇八

暑假放假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了羅樹(shù)庚老師編著的《教師如何快速成長(zhǎng)》這本書(shū),。讀完之后,，我感觸頗深，這本書(shū)給我的迷茫帶來(lái)了新的啟發(fā),。

首先,，這本書(shū)是羅樹(shù)庚老師總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)為名師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長(zhǎng)必備的六大素養(yǎng),，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力,、行動(dòng)力,、溝通力、研究力,、反思力,。

教師成長(zhǎng)來(lái)自內(nèi)驅(qū)力。首次步入學(xué)校教書(shū)是20xx年9月,，到現(xiàn)在已有五年整了,，開(kāi)始的時(shí)候滿身心投入到教學(xué)當(dāng)中，哪怕是代課教師,，哪怕每個(gè)月拿著不到1500元的工資,，哪怕遭受異樣的眼神，我還是滿懷期待的去備好每一節(jié)課,，站好每一節(jié)課堂,，所以即便是新老師，在最初的那幾年，我也以自己的努力經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀教師的榮譽(yù)稱號(hào),，獲得了眾多人的肯定,。可是,，最近兩年,，我有了二胎，家庭,、學(xué)?，嵥橹骂l繁增多，相比之下,，精力被分去大半,，原來(lái)的那份不放過(guò)任何一個(gè)人的執(zhí)拗開(kāi)始發(fā)生細(xì)微變化，當(dāng)初的那份初心被磨去大半,，成績(jī)出現(xiàn)了下滑趨勢(shì),，特別是跟學(xué)校的一個(gè)資歷比較老的'張老師同屆后，更感覺(jué)自己水平的不足,，她非常優(yōu)秀,，也非常負(fù)責(zé)任，當(dāng)然也非常幽默,，可以說(shuō)情商比較高吧,！自己語(yǔ)言表達(dá)能力有限，有時(shí)候就非常羨慕她,，怎么隨時(shí)可以講出讓人捧腹大笑的語(yǔ)言來(lái),？但即便如此，她也從來(lái)不驕傲,，每一個(gè)空余的時(shí)間,，她也都在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，她所任學(xué)科是相當(dāng)好的,。而我卻抽不出那么多時(shí)間來(lái)輔導(dǎo),，再加上經(jīng)驗(yàn)比較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與她差了不少,，每次比較成績(jī)當(dāng)然也會(huì)很傷心,，可我都拿各種理由當(dāng)借口，傷心那么兩三天就過(guò)去了,。讀了這本書(shū)后才知道,，原來(lái)是我心中的內(nèi)驅(qū)力不夠高漲了，從而沒(méi)有做到更優(yōu)秀的自己,。所以,，我要告訴自己，不管以后從事什么行業(yè)，只要站一天講臺(tái),，就要上好每一節(jié)課,，沒(méi)有得到自己想要的，只是沒(méi)有逼自己一把,，我想,，這應(yīng)該是我個(gè)人成長(zhǎng)最關(guān)鍵的一個(gè)因素了。找到了原因后,，就要有向上的愿望并且付諸于行動(dòng)了,。

教師成長(zhǎng)來(lái)自行動(dòng)力。目標(biāo)再高,，措施計(jì)劃訂的再好,，如果沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)，那也只是空談,。開(kāi)學(xué)之后可能會(huì)和嚴(yán)老師帶畢業(yè)班,，嚴(yán)老師和我一個(gè)班，她是班主任,，也是一個(gè)在教育上有著相當(dāng)高的資歷的老師,，是一個(gè)十足的優(yōu)秀教師，與她同班教學(xué)已經(jīng)三年,，這三年里,，她的所有的行動(dòng)我都看在眼里，給我樹(shù)立的是一個(gè)絕對(duì)合格的榜樣,，第一次聽(tīng)她的《中國(guó)結(jié)》的時(shí)候,，她就成了我的偶像，她的成績(jī)也很不錯(cuò),，原因在于她有著嚴(yán)格的行動(dòng)能力,，所以，我也不能老是拖她后退,，那就給自己定個(gè)鄉(xiāng)級(jí)前五，為了這個(gè)目標(biāo)努力每一天,，希望能有所收獲,，有所成長(zhǎng)吧！

教師成長(zhǎng)來(lái)自學(xué)習(xí)力和研究力,。自己本身不太喜歡鉆研難題,，但本次升級(jí)考試和本班學(xué)生詢問(wèn)的奧數(shù)知識(shí)讓自己意識(shí)到，要想快速成長(zhǎng),，必須要視自己為教育教學(xué)的研究員,，而不是執(zhí)行教材的工作者，做一個(gè)研究性的老師，具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。這一點(diǎn)就要提到我的第一任老師王老師了,，剛進(jìn)入校園教書(shū)的時(shí)候，我們帶不同班的班主任,，同任教數(shù)學(xué)學(xué)科,，她就是一個(gè)學(xué)習(xí)力很強(qiáng)的老師，不管哪有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，她都第一個(gè)報(bào)名參加,，自己初出茅廬，也會(huì)跟著她到處學(xué)習(xí),，可以說(shuō),，我的最初成長(zhǎng)是她帶起來(lái)的。同時(shí),，她也是一個(gè)喜歡研究難題的老師,，那時(shí)候我有不懂的題都是問(wèn)她，她要是一時(shí)想不起來(lái),，就會(huì)在一個(gè)時(shí)間比較充足的時(shí)間專(zhuān)門(mén)來(lái)想那道題,，自己享受最終的解題思路，這點(diǎn),，我是真的需要學(xué)習(xí)努力改變,。

教師成長(zhǎng)來(lái)自溝通力和反思力。即自我比較,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提升自我修養(yǎng)，不斷積累,，不斷進(jìn)步,！除了反思，個(gè)人成長(zhǎng)還需要與人溝通,，溝通之后方能了解其中的真實(shí)情況,。特別是與學(xué)生之間的溝通，你得知道他缺什么,，為什么哭,？為什么老是跑神？又為什么每次都提高不了一點(diǎn)成績(jī),？為什么他的成績(jī)忽高忽低,？所以，作為老師,，要及時(shí)與學(xué)生溝通,，哪怕只是幾分鐘的聊天,，可能都會(huì)讓學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，從而讓自己和學(xué)生都可以及時(shí)成長(zhǎng),！

結(jié)語(yǔ)：想要快速成長(zhǎng),，首先要改變思想，這樣態(tài)度就會(huì)改變,；態(tài)度改變了,，行為就會(huì)改變；行為改變了,，能力自然也會(huì)改變。能力有了,，往后的工作才會(huì)游刃有余,，加油吧！

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇九

書(shū)是知識(shí)的海洋,，讀書(shū)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要,，它甚至可以影響人的一生。讀書(shū)能改變一個(gè)人的品德,，提升一個(gè)人的思想,，鑄造一個(gè)人的靈魂。通過(guò)讀書(shū),，讓我們學(xué)會(huì)了本領(lǐng),，掌握了技能，得以在這個(gè)世界上有了生存的資本,，通過(guò)讀書(shū),，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操,。書(shū)是我們的良師益友,。

讀書(shū)是一種享受;讀書(shū)是一種情懷。堅(jiān)持讀書(shū)是教師最起碼的職業(yè)底線,。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代,，只有讀書(shū)，才能不斷完善自己,，提升人生品位,，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，超出“匠”的局限,。讀書(shū)，能夠促進(jìn)教師的精神生長(zhǎng),。人,，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮,。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界,，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界,。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上忙碌不止的軀體,。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),，沒(méi)有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書(shū),。

書(shū)籍會(huì)使教師不再自甘平庸,、俗不可耐。讀書(shū),，才能消除“職業(yè)倦怠”,、生命衰微，使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長(zhǎng)的精神,。書(shū)籍中,，那些大師充滿生命激情和智慧的言語(yǔ)，超脫的情懷,，會(huì)使我們變得特別開(kāi)闊,、靈動(dòng)、開(kāi)放,、樂(lè)觀,、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書(shū)籍敬而遠(yuǎn)之的人,，不管他怎樣刻意包裝,，總是難以瀟灑起來(lái)的，惟有經(jīng)過(guò)書(shū)卷的.浸潤(rùn),，才有可能超越自我,、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候,，享受讀書(shū)的樂(lè)趣;當(dāng)我們交往的時(shí)候享受讀書(shū)帶來(lái)的文雅和氣度;當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書(shū)而獲得的魅力,。這時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感覺(jué)：書(shū)中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量,，是我的教育信仰的真諦之一?！睆哪撤N意義上說(shuō),，一個(gè)教育家的成長(zhǎng)歷史，就是他的讀書(shū)的歷史,。教師作為傳承文化的使者,，必須伴隨著讀書(shū)而發(fā)展而超越自我,。

讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧,。讀書(shū)是課改的需要,。新課程的實(shí)施，對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn),。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械,、墨守成規(guī)，很少變通,，而是具有許多不確定性：多元智力和多元價(jià)值取向,，決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)決定了教學(xué)對(duì)象的不確定性;綜合性的加大決定了教學(xué)內(nèi)容的不確定;師生共同探討新知決定了教學(xué)過(guò)程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性決定了教師必須是個(gè)嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者,、決策者,、支配者、智者,、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展者和創(chuàng)造者,。

不讀書(shū)，就不知道當(dāng)今教育觀念變化之大,，教育形勢(shì)發(fā)展之快,，也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步，自己過(guò)去的教學(xué)是多么可悲,、可笑,。只要一讀，就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺(jué),，心里就會(huì)敞亮多了,。

要讀教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，讀哲學(xué),，讀文學(xué)，讀歷史,，讀科學(xué)……在與大師,、優(yōu)秀教師的對(duì)話中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,，將讀與思,，讀與教，讀與研等結(jié)合起來(lái),。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇十

——《友善用腦——加速學(xué)習(xí)新方法》

我讀了《友善用腦——加速學(xué)習(xí)新方法》,，我剛看了這本書(shū)的介紹，就被它深深吸引了,，這本書(shū)是由新西蘭的克里斯蒂·沃德和簡(jiǎn)·達(dá)利兩人合作編寫(xiě)的,。主要作者克里斯蒂·沃德是個(gè)教育家,、科學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士,，是大學(xué)教育學(xué)院主講教學(xué)方法的教師。她是個(gè)務(wù)實(shí)的教育家,。她提出“友善用腦“的概念,，把腦科學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，她認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的接受知識(shí)的潛能,，和最適合他們的學(xué)習(xí)方法,，教師和家長(zhǎng)的任務(wù)是幫助孩子挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，讓他用最有效的方法輕松快速地學(xué)習(xí),。我對(duì)這本書(shū)進(jìn)行了認(rèn)真的研讀后,，頗有啟發(fā)和收獲。我認(rèn)真地歸納：這本書(shū)由三部分組成,，是從教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)不同角度研究怎樣學(xué)會(huì)友善用腦,，按各自所需,，結(jié)合實(shí)際找出加速學(xué)習(xí)的新方法。書(shū)中的理念“以學(xué)生為本”,，語(yǔ)言是站在學(xué)生的角度論述問(wèn)題,。這本書(shū)的實(shí)用性很強(qiáng)。它不僅提出與大腦生理機(jī)能相關(guān)的問(wèn)題引起老師和家長(zhǎng)的注意,，而且更有意義的是詳盡地論述了解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的好方法,，值得老師和家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)去實(shí)踐。我初讀了全書(shū),，重點(diǎn)研讀了本書(shū)的第一部分,，下面就本部分內(nèi)容談些感觸?！袄蠋?，我喜歡您這樣教我”設(shè)置了六十一個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行了論述。僅選兩個(gè)比較感興趣的問(wèn)題談一下：

1,、在課堂上給學(xué)生“補(bǔ)氧”,。缺氧必定會(huì)導(dǎo)致腦功能的下降,，不正確的姿勢(shì)和不完全的呼吸，通風(fēng)的問(wèn)題，溫度太高或太低,，壓力的影響，缺少活動(dòng)等等都能造成缺氧。友善用腦提出了一些具體的方法：比如大量吸入新鮮空氣，吐出廢氣,；站立、伸展、散步,、聊天,、唱歌,、聽(tīng)音樂(lè)等等。

2,、喝水也是友善用腦強(qiáng)調(diào)的方法之一,。青少年可能會(huì)忽略必要的飲水，如汗流滿面地進(jìn)教室聽(tīng)課,，平時(shí)不喜歡飲水,，喜歡喝飲料等等，這些都不利于大腦的健康發(fā)展。所以適當(dāng)補(bǔ)充水分確實(shí)是必要的,。人在感到口渴之前，大腦就已經(jīng)水了，它能導(dǎo)致接受能力和判斷能力的下降,，因此要時(shí)常提醒孩子喝水。

3,、必要的營(yíng)養(yǎng)是友善用腦輕松學(xué)習(xí)的前提,。許多青少年早餐不足，進(jìn)食過(guò)快,，礦物質(zhì)和維生素不足,，脂肪過(guò)量等，都不利于孩子健康成長(zhǎng),，我們提倡營(yíng)養(yǎng)餐和良好的飲食習(xí)慣,，多吃粗糧蔬菜水果，保證早晨吃含蛋白質(zhì)豐富的食物,，使孩子有充沛的精力學(xué)習(xí),。

4、提倡適當(dāng)放松有利于健康用腦,，堅(jiān)持日常鍛煉,，做協(xié)調(diào)性的交叉運(yùn)動(dòng)，用放松來(lái)消除緊張,，達(dá)到身體平衡和頭腦清醒,，是孩子學(xué)習(xí)輕松的一個(gè)重要保證?？傊?，了解腦的'生理機(jī)能，能夠更好地發(fā)揮它的潛能,，能讓每一個(gè)孩子輕松學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng),！

通過(guò)學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到友善用腦的課堂上，學(xué)生是教學(xué)的焦點(diǎn),，會(huì)積極配合老師的教學(xué),，如果老師能夠采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì),、贊美,、關(guān)愛(ài)學(xué)生，這就會(huì)形成一種和諧的氣氛,，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們探索知識(shí)的愿望,，主動(dòng),、愉快地去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,。鼓勵(lì),、贊美有著巨大的力量,。每個(gè)人都希望得到別人的理解,、信任和尊敬,，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要,，鼓勵(lì)和贊美能滿足人們的這種需要,，作為教師就應(yīng)懂得育人的原則，不應(yīng)總把精力集中在挑學(xué)生的毛病,，專(zhuān)門(mén)批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)上,。毛病越挑越多,。老師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真,、善、美的閃光點(diǎn)上,?！懊赖臇|西越贊越多，越贊越美,?！?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)，我還認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生有許多傾向,，這里不再一一介紹,，我認(rèn)為，這些傾向或是有生俱來(lái)的,，或是在小時(shí)候形成的,，或是精神受到創(chuàng)傷后形成的,，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)習(xí)成效差,，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,，如何使這些學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，老師只有通過(guò)采用適合這些學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)方法,，才能幫助這些學(xué)生把精力集中到學(xué)習(xí)上,，這樣不僅差生變成了好生，而且由于分散學(xué)生的注意力的事情少了,，課堂氣氛也得到了改善,。雖然老師要下大力氣去備課以滿足這類(lèi)學(xué)習(xí)風(fēng)格，但是老師能夠很快適應(yīng)這種教學(xué)方法,，這樣,，學(xué)生在上課時(shí)不再有壓力，教學(xué)效果更上一層樓,。

以上是我學(xué)習(xí)《友善用腦——加速學(xué)習(xí)新方法》的一點(diǎn)體會(huì),、感想。隨著時(shí)代的發(fā)展,，對(duì)于教師的要求越來(lái)越高,。作為一名教師，一定要有“活到老,，學(xué)到老”的精神和舉動(dòng)才行,。今后，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),，認(rèn)真工作,，利用“友善用腦”的方法為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇十一

李老師指出,，教育工作者是否有一顆童心,，對(duì)教育來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師的童心是指教師具有童真的情感,，能夠自然地和學(xué)生一起哭,，一起笑。笑在一起的老師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友,，贏得學(xué)生的心,。教師的童心就是要有孩子的興趣。教師的職業(yè)要求我們?cè)诟鱾€(gè)方面都要和學(xué)生有共同的興趣愛(ài)好,。如果我們和學(xué)生有更多共同的興趣愛(ài)好,，你就會(huì)有辦法深入學(xué)生的內(nèi)心。他們會(huì)無(wú)意識(shí)地把老師當(dāng)作朋友,。當(dāng)和學(xué)生玩游戲的時(shí)候,，老師越忘記他們的尊嚴(yán),，學(xué)生對(duì)老師的感覺(jué)就越好，這是成功教育的起點(diǎn),。

啟示2:沒(méi)有愛(ài),，就沒(méi)有教育。

李先生深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因是,，他總是與他的學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)的交流,。愛(ài)是李振熙先生永恒的教育理念。他可以和孩子們一起過(guò)新年,，玩雪,，拍照拼寫(xiě)，真正融入學(xué)生們的生活,，在一次次的理解老師的愛(ài)中留下生活的精彩瞬間,。在我讀李老師的書(shū)之前，我非常自信,，我愛(ài)我的學(xué)生,。讀完這本書(shū)，我問(wèn)自己,，我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心改變我過(guò)去的教育方法,。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們應(yīng)該控制自己的情緒,，冷靜地理解錯(cuò)誤的原因,，從學(xué)生的角度思考。李老師讓我對(duì)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解,。

愛(ài)不僅僅是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的欣賞,，更是對(duì)每一個(gè)有責(zé)任的學(xué)生的欣賞和期待。

愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下,、平易近人的人,，而應(yīng)該是對(duì)朋友發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。

愛(ài)情不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的嚴(yán)格調(diào)查,，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生心胸開(kāi)闊的寬容,。

愛(ài)不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的縱容,，而必須包含對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的'要求,，甚至是必要和合理的懲罰。

愛(ài)不僅僅是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活和身體,，更重要的是要善于進(jìn)入學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的精神世界,，學(xué)會(huì)把自己的思想感情融入生活,，與學(xué)生一起感受喜怒哀樂(lè),。

愛(ài)不僅要對(duì)你所教的這幾年負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和他們未來(lái)的生活負(fù)責(zé),。

愛(ài),，不是用一個(gè)成年人的心去包容一個(gè)孩子的心，而是需要一個(gè)孩子的心,，用孩子的心去碰撞孩子的心,。

愛(ài)是一種純潔，是一種莊嚴(yán),，是一種責(zé)任感,，是民主，是平等,，是讓童年回到童年,，是為學(xué)生美好生活打下良好開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)才是真正的愛(ài),，只有這樣的教育才是真正的教育,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇十二

暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著“愛(ài)心,、良知,、思考、責(zé)任”以外,，還充滿著智慧的火花,。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博,、正直善良,、很熱愛(ài)學(xué)生”以外，還有“很有智慧”這一條,。所以作為老師我們應(yīng)該做個(gè)充滿智慧的老師,。

我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€(gè)個(gè)棘手的教育難題。例如在“萬(wàn)同偷隨身聽(tīng)”事件中,，李老師開(kāi)始是非常嚴(yán)肅的告訴萬(wàn)同,，游賢的家長(zhǎng)報(bào)了案，公安局的人已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校,，當(dāng)萬(wàn)同承認(rèn)是“我與游賢開(kāi)玩笑”后,，李老師馬上順著他的話說(shuō)是有誤會(huì)，于是下面就用更緩和的語(yǔ)氣來(lái)處理完了“失竊案”,。再看看關(guān)于程樺的教育,。當(dāng)程樺驕傲自滿的時(shí)候，李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的用一句“勝不驕,，敗不餒”來(lái)說(shuō)教,，而是用充滿智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”,。在和程樺交流的過(guò)程中，李老師既列舉了許多杰出人物的事跡,，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義,，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加矯健,，最終取得了成功,。從以上事跡中我們可以看出，李老師無(wú)論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)中,，除了他對(duì)學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛(ài)心,，還有他的智慧在里面。

當(dāng)前眾所周知,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧,，愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的`個(gè)性特征,，了解他們的精神世界,，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：不了解孩子,，不了解他的智力發(fā)育,，他的思想、興趣,、愛(ài)好,、才能、天賦,、傾向,，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面,，就要有敏銳的觀察能力,，縝密的思考能力，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力,，只有具備了這些,，我們才能知學(xué)生所想，解學(xué)生所為,，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流,，而交流是教育的前提,。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力,，想過(guò)該如何讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn)……

但是有許多時(shí)候，苦于找不到好的方法,。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,、表?yè)P(yáng)學(xué)生。做老師不要高高在上,，要蹲下身子,，從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨,，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味,，大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò),，何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,，自我教育，許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強(qiáng)很多,。

讀了這本書(shū),，我深深的體會(huì)到教師之愛(ài)首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子,。而要做一個(gè)有智慧的老師,，就要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去,，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴,，每時(shí)每刻。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇十三

如何使教師能更好的發(fā)展自己,，使自己更符合新課程對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)層次的需求,，《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)中已指出教師是“個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”，終身學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的重要保證,。教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求?，F(xiàn)在越來(lái)越提倡學(xué)習(xí)化社會(huì)。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成部分,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要,。要有競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力,。我認(rèn)為教師的責(zé)任是使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí),。“學(xué)?！本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的教師同時(shí)存在的場(chǎng)所,。21世紀(jì)的教師已不是就時(shí)間意義而言，更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀(jì)人的素質(zhì)而言,，教師應(yīng)當(dāng)首先改變心智模式,，意識(shí)到教育者再也不可能居于對(duì)教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí),，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育,，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。

教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì),，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前,，隨著教育整體水平的提高,，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國(guó)的教師質(zhì)量與全國(guó)實(shí)施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái),。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的初步建立,、加入wto以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)局面的出現(xiàn)，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師,，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),。教師的創(chuàng)新能力需要終生培養(yǎng),，教師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終生激勵(lì)，而無(wú)論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都來(lái)源于教師的終身學(xué)習(xí),。

從教師職業(yè)特點(diǎn)的角度看也要求教師要終身學(xué)習(xí),。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新概念,；提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué),、研究性教學(xué),、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科知識(shí),、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力,；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德,、學(xué)識(shí)和個(gè)性的全面發(fā)展的綜合水平，學(xué)會(huì)從哲學(xué)的'角度思考,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)——盡管每種人生千差萬(wàn)別,，但從邏輯上存在著一個(gè)普遍的發(fā)展模式，即：“認(rèn)識(shí)自我——實(shí)現(xiàn)自我——超越自我”,。古希臘哲人蘇格拉底所說(shuō)：“沒(méi)有思考的人生是不值得活的”,。誠(chéng)然,，人生修養(yǎng)是一項(xiàng)極本為復(fù)雜,、艱難的工程，而一個(gè)樂(lè)于高度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人,，我愿意進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),，形成完整的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越,，影響我的學(xué)生,。

教師的專(zhuān)業(yè)成熟是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段,。教師的勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng),，教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)際上包含兩個(gè)專(zhuān)業(yè)：一個(gè)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)，一個(gè)是教育專(zhuān)業(yè),。教師的工作要求教育工作者既是學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)家,，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識(shí)方面的專(zhuān)家。優(yōu)秀的教師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底,，廣闊的學(xué)術(shù)視野,，不斷更新知識(shí)，追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí),，又需要把握教育的真諦,，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，懂得教什么和怎樣教,，掌握現(xiàn)代信息技術(shù),，以及熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì),。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的職能,，發(fā)展學(xué)生的潛力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。

總之,，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程,，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程,。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員,，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平,，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界,。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)500字篇十四

《愛(ài)的教育》是通過(guò)埃德亞米契斯的兒子的日記改編的,。這是一本日記體的小說(shuō)，以一個(gè)四年級(jí)男孩恩利柯的眼光,，講述了從三年級(jí)10月份開(kāi)學(xué)的第一天到第二年7月份在校內(nèi)外的所見(jiàn),、所聞和所感，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事,，還包括父母為他寫(xiě)的許多勸誡性的,、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月故事,。通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)看似渺小,，實(shí)則不凡的人物形象，在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾,，使愛(ài)的美德永駐讀者心中,。整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡,，完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。看了這本書(shū)我感受很多現(xiàn)在把我的一些心得與大家分享,。

一,、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛(ài)，某些教師抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心,，不給好臉”的態(tài)度,，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥,，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生,，這樣的教育效果適得其反。因?yàn)?，青少年的叛逆性很?qiáng),，教師這樣教育學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生加大恨老師,，使其品德行為就更為放蕩,，日益失掉爭(zhēng)取進(jìn)步的信心,。我班有這樣一個(gè)學(xué)生，他有厭學(xué)的情緒,，上課常走神或做小動(dòng)作,，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做,。我屢次直接嚴(yán)厲地批評(píng)了他,，沒(méi)想到他不但不思悔改，情緒反而更加抵觸,，一副天不怕地不怕,、毫不在乎的樣子，我差點(diǎn)為之氣昏,。過(guò)后,，我頭腦冷靜下來(lái),，回想自己的言行,，才吃驚地感覺(jué)到對(duì)他的態(tài)度過(guò)于偏激并且簡(jiǎn)單草率。后來(lái),，我重新從另一個(gè)角度支觀察揣摩他,，抓住他愛(ài)表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，盡量找出他們的閃光點(diǎn),，當(dāng)他老毛病再犯時(shí),，不是再一味批評(píng)他，這樣一來(lái),，他可來(lái)神了,，身子坐得挺直，集精會(huì)神,，那節(jié)課的提問(wèn),，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯(cuò),。所以,，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓我深深覺(jué)得，做老師的不要?jiǎng)虞m就批評(píng)學(xué)生,，或用單調(diào)的罰抄,、罰背、體罰等來(lái)對(duì)付學(xué)生,，因?yàn)檫@種表面看似乎“愛(ài)之深”,，但實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘,，學(xué)生也是一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán),，擁有為人權(quán)利的人,，當(dāng)老師兵貴神速或踐踏了他們?yōu)槿俗饑?yán)和權(quán)利時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生越批評(píng),、越懲罰,、越偏跟教師對(duì)著干的逆反心理，因此,，在教育活動(dòng)中,，教師對(duì)學(xué)生不尊重的態(tài)度和行為，都是應(yīng)當(dāng)予以遺責(zé)的,。

二,、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“讓學(xué)生一口吃成胖子”的愛(ài)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),，考試是教育結(jié)果檢測(cè)的手段,，考試是為教育服務(wù)的，但由于社會(huì)總是用考試來(lái)檢查,、評(píng)價(jià)教育的結(jié)果,，并以此為依據(jù)來(lái)區(qū)分各個(gè)學(xué)校教育效果的好壞，決定學(xué)生的升學(xué)率,。由此,，大部分教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù),，大量的作業(yè)讓學(xué)生簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái),，教師卻不為之所動(dòng)，仍不知疲倦地搜集資料,，絞盡腦汁不停的出題,，讓學(xué)生不分晝夜地做！做,！做,！學(xué)生考試成績(jī)好，教師就高興,；學(xué)生考試成績(jī)差,，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣,，責(zé)怪,、漫罵、歧視等相繼出現(xiàn),。這樣的教育只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的心理,，日益把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事。試想一下,，成年人工作一天下來(lái),，尚可會(huì)覺(jué)得疲累不堪,，一下班回家還可以停歇下來(lái)休息，悠閑地坐在沙發(fā)上聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),，看看電視,。而學(xué)生一整天除了上課時(shí)間外，課后還有大量的作業(yè)在等著他們,，甚至連星期六和星期日兩天休息日都不例外：背書(shū),、作業(yè)一大堆，學(xué)生真是比大人還忙累,！長(zhǎng)期下來(lái),，學(xué)生吃得消嗎？知識(shí)掌握得了嗎,？這樣的教育適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎,？答案是顯而易見(jiàn)。

三,、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛(ài)”,。一個(gè)班中有幾十個(gè)學(xué)生，先天條件,、心理素質(zhì),、文化素養(yǎng),、學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣,，總有強(qiáng)弱優(yōu)差之分，當(dāng)然,，也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生,。有些教師重視的大都是冒尖的“兩頭”，由于應(yīng)試教育的泛濫,，片面追求升學(xué)率,，不少教師總是比較喜愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，少數(shù)開(kāi)學(xué)有望“尖子”平時(shí)對(duì)他們總是給予更多的注意和關(guān)心,，甚至常開(kāi)“小灶”而“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”已引起教育行政主管部門(mén)和全社會(huì)的重視,。因此，“厚愛(ài)” 后進(jìn)生,，關(guān)注后進(jìn)生,，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師必須堅(jiān)持不懈的.工作，而處在“中間層次”的學(xué)生,，學(xué)習(xí)平平,，能力一般，平淡無(wú)奇,，沒(méi)有出眾的表現(xiàn),，但也不會(huì)帶給老師麻煩,，不少老師常常任其自然，對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹,，對(duì)其缺點(diǎn)了心不在焉,，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，” 這樣“中間生” 就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理,，他們中一大部分人就會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锓磻?yīng)冷淡,，學(xué)習(xí)的勁頭也不高，參加集體勉勉強(qiáng)強(qiáng)的,，他們心里認(rèn)為“沒(méi)人注意我的存在,，干好干壞一樣?！逼鋵?shí),，這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng),，一個(gè)關(guān)節(jié)的眼神,，一聲親切的問(wèn)候，都會(huì)帶給他們很大的影響,，起到意想不到的作用,。一位教育家說(shuō)得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱”那些平平常常的,，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心,、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘,，他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭,，還有善意的批評(píng)。

教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果呢,？我想這里存在著一個(gè)“愛(ài)”的方式方法的問(wèn)題,，以及如何表現(xiàn)教師的“愛(ài)”的問(wèn)題。我們要改變對(duì)學(xué)生強(qiáng)制的愛(ài),、盲目的愛(ài),、粗暴的愛(ài)、變味的愛(ài),。