作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

倍角公式的教案 倍角公式說(shuō)課稿篇一

通過(guò)近期的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到高效課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,，節(jié)奏的安排,，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)中都是采用的“合作—探究”的教學(xué)模式,。在教學(xué)中,，老師引導(dǎo)，小組合作,，共同探究,，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路,、講出方法,、講步驟，匯報(bào)展示之后,，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn),，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解,，而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充,。這樣的課很有效率，教師講得很少,，真正把課堂還給了學(xué)生,，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,，為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),，教師不必作直接的詳盡的解答,，只對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示,，讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦，找出答案,，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。課上教師應(yīng)該做到三“不”：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,，教師不說(shuō),；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講,；學(xué)生能自己做到的,，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解,、感悟,、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。這樣的教學(xué)模式真正達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,，老師教得不累,、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè),、學(xué)得扎實(shí),，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。

要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手,。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承,、講授、灌輸來(lái)形成的,，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué),，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué),。

由于人數(shù)較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差不齊,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善,。另外學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論,、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。

教師與學(xué)生的討論,，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法,。高效課堂要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論,，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋,、互相激勵(lì),，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，從而獲得好的教學(xué)效果,。我認(rèn)為高效課堂下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w,，使之積極地,、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

學(xué)生在小組內(nèi)相互討論,、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng),、激勵(lì),，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,，必將大大拓展學(xué)生思維的空間,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,，教師從講臺(tái)上走下來(lái),，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到,、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況,。學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)關(guān)系,，這正是教學(xué)的切入點(diǎn),，是教師“點(diǎn)”和“導(dǎo)”的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),、啟發(fā),、幫助,，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,，由衷地贊美學(xué)生的成功,。我認(rèn)為，作為教師,，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終,，都要對(duì)學(xué)生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到這種期望,，進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),，對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí),、充分的肯定評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心,、自尊心和進(jìn)取心,，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展,。

理解是教育的前提,。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受,，理解他們的處境,。尊重學(xué)生，理解學(xué)生,，熱愛(ài)學(xué)生,，只要你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì)向著健康,、上進(jìn)的方向發(fā)展的

既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心,。如孟文磊同學(xué)身有殘疾,，平時(shí)不按時(shí)上交作業(yè),，但是該生課堂反應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確，我及時(shí)在班中表?yè)P(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)中更加積極,。有好幾個(gè)學(xué)生如楊邦棟、景瞳,、姜妍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué),。同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。經(jīng)過(guò)高效課堂的實(shí)施,，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展,。

事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式,。

（一）、課堂教學(xué)模式的改革：改教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí),、教師據(jù)學(xué)情施教的模式,。

（二）、教師工作方式的改革：改備課,、上課,、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情,、設(shè)計(jì)導(dǎo)引,。

（三）,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革：改學(xué)生先聽(tīng)講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再與教師互動(dòng)交流的方式,。

（四）,、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫(xiě)為學(xué)案編寫(xiě)，改作業(yè)為課堂過(guò)關(guān)檢測(cè),。

（五）,、改革課堂布局模式：改過(guò)去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實(shí)施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局,。

總之面對(duì)高效課堂,，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變角色，掌握方法,，適應(yīng)高效課堂的教學(xué)模式的要求,，把握高效課堂的教學(xué)模式的規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)并汲取正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)激勵(lì),、學(xué)會(huì)合作,，這樣我們?cè)诟咝дn堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更加流暢、更加有效,，教師和學(xué)生都會(huì)有成功和快樂(lè)的體驗(yàn),。

倍角公式的教案 倍角公式說(shuō)課稿篇二

在整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我突出了對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，主要以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng),，教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展變化不斷追問(wèn),，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的思考逐步深入,，思維水平不斷提高．同時(shí)給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察,、操作等活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程.符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的積極主動(dòng),、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué),，我反思如下：

二倍角的正弦,、余弦、正切公式這一節(jié)內(nèi)容在本章中是一重點(diǎn),。首先,，二倍角公式是和角公式的特殊形式，同時(shí)，二倍角公式又可以和后面的半角公式聯(lián)系起來(lái),，所以二倍角公式的地位是顯而易見(jiàn)的,。其次，二倍角公式的應(yīng)用也比較廣,，在三角函數(shù)式的計(jì)算,、化簡(jiǎn)、求證及簡(jiǎn)單應(yīng)用中都會(huì)涉及到,。最后,，二倍角公式的證明本身就是一種化歸的數(shù)學(xué)思想。所以,，作為《二倍角的正弦,、余弦、正切公式》的第一個(gè)課時(shí),，我著重從二倍角的正弦、余弦和正切公式正用,、逆用兩方面來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課,。

本節(jié)課公式的推導(dǎo)相當(dāng)簡(jiǎn)單，我充分利用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了兩角和的正弦,、余弦、正切,、同角三角函數(shù)基本關(guān)系式,，練習(xí)了一個(gè)“如果將兩角和的已知sin,cos,求sin2，cos2,，tan2的習(xí)題,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：正弦、余弦,、正切公式中的角,、都令=，結(jié)果如何,？”從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)二倍角公式的初步認(rèn)識(shí),，為本節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的開(kāi)端。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于公式的靈活應(yīng)用,。這對(duì)于對(duì)于學(xué)生的思維及能力是相當(dāng)大的挑戰(zhàn),。畢竟，公式本身就是符號(hào)的集合,，抽象是其主要特征,。當(dāng)然也正因?yàn)槠涑橄笮裕啪哂袕V泛的遷移性及應(yīng)用。為此在例題及習(xí)題的設(shè)計(jì)上我遵循了從簡(jiǎn)到繁,，由易到難,，層層推進(jìn)，遵循了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，再加上老師的適時(shí)總結(jié)收到了較好的效果,。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我始終將教師的指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái),，我基本上圓滿完成了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),。課堂教學(xué)中我十分注重講練結(jié)合，提示和點(diǎn)評(píng)都能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從一上課開(kāi)始,，到推導(dǎo)公式,，幾道例題及習(xí)題始終把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。引發(fā)學(xué)生積極思考,，積極參與,。在每一部分又分別強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，一題多解,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、聯(lián)想，舉一反三,，適時(shí)總結(jié),，使得教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用十分融洽。學(xué)生沒(méi)有因?yàn)楣浇虒W(xué)而感到枯燥,、厭學(xué),，反而會(huì)全身心地投入到課堂上，基本上達(dá)到了我們的教學(xué)目的,。

1,、板書(shū)不夠規(guī)范，這種壞習(xí)慣對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可能影響不大,，但對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能聽(tīng)課就存在一定的困難,；

2、語(yǔ)言表達(dá)上有待進(jìn)一步提高,，一方面是因?yàn)榫o張,，但更多的還是在備課過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的組織上存在欠缺；另外從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),，學(xué)生靈活運(yùn)用公式及計(jì)算能力也有待加強(qiáng),。

3、時(shí)間安排十分欠缺，前面講的有點(diǎn)慢,，而后面由于時(shí)間關(guān)系講的又十分倉(cāng)促,，出現(xiàn)了前松后緊的情況，導(dǎo)致例4和習(xí)題4的學(xué)習(xí)效果較差,。

總之本節(jié)課的實(shí)施從整體上說(shuō)是比較順利的,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)的比較充分,，在課堂上學(xué)生積極參與，積極探索,，學(xué)習(xí)的熱情較高,，在對(duì)公式的理解，思想方法分析能力,邏輯的體會(huì),，以及運(yùn)算推理能力的提高等方面都有較大的進(jìn)步,。

倍角公式的教案 倍角公式說(shuō)課稿篇三

《3.1.3二倍角的正弦、余弦,、正切公式》是必修四中3.1.3中的一節(jié)內(nèi)容,，本節(jié)課內(nèi)容共安排了2課時(shí)，我上的是第一課時(shí),。本節(jié)課的實(shí)施從整體上說(shuō)是比較順利的，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,。為遵循“以學(xué)生為主,，教師為輔”的原則，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)的比較充分,，在課堂上學(xué)生積極參與，積極探索,，學(xué)習(xí)的熱情較高,，在對(duì)公式的理解，思想方法分析能力,，邏輯的體會(huì),，以及運(yùn)算推理能力的提高等方面都有較大的進(jìn)步。針對(duì)上課情況反映出來(lái)的問(wèn)題,，現(xiàn)在我談?wù)勗谏贤赀@節(jié)課之后的感想,，作一小結(jié)和反思，以便更好的服務(wù)于課堂教學(xué),。

1,、熟練掌握正弦、余弦和正切的和角公式，并在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出二倍角公式,。

2,、掌握正弦、余弦和正切的二倍角公式,，能靈活運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角函數(shù)式的化簡(jiǎn),、求值及恒等式證明。

3,、通過(guò)公式的推導(dǎo),，了解各公式的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,。

二倍角公式這一節(jié)內(nèi)容在本章中是一重點(diǎn),。首先，二倍角公式是和角公式的特殊形式,，同時(shí),，二倍角公式又可以和后面的半角公式聯(lián)系起來(lái)，所以二倍角公式的地位是顯而易見(jiàn)的,。其次,，二倍角公式的應(yīng)用也比較廣，在三角函數(shù)式的計(jì)算,、化簡(jiǎn),、求證及簡(jiǎn)單應(yīng)用中都會(huì)涉及到。最后,，二倍角公式的證明本身就是一種化歸的數(shù)學(xué)思想,。

（一）情景導(dǎo)入自然

課本中二倍角的推導(dǎo)本節(jié)課公式的推導(dǎo)相當(dāng)簡(jiǎn)單，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地在兩角和與差的正弦,、余弦,、正切公式中把看成，從而得到二倍角的正弦,、余弦,、正切公式。而學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤是

所以先讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，這幾個(gè)等式是不一定成立的,，從而引出二倍角公式的相關(guān)內(nèi)容。

（二）例子有效變式

本節(jié)課共有兩個(gè)例子,，兩個(gè)例子圍繞變換的目標(biāo),，變換的內(nèi)容，變換的方法,，變換的結(jié)果,，都在原例子的基礎(chǔ)上變了形,，然后增加了變式，同時(shí)要求學(xué)生能舉一反三,，通過(guò)對(duì)例子的講解,，能對(duì)變式訓(xùn)練進(jìn)一步掌握，從而能夠?qū)Χ督枪降撵`活應(yīng)用,！

（三）練習(xí)層次分明

為使學(xué)生熟悉公式,，并做到對(duì)公式的深刻理解，我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度,。梯度一：倍角的相對(duì)性,；梯度二：熟練公式結(jié)構(gòu)；梯度三：靈活應(yīng)用公式,。由簡(jiǎn)到難,，從簡(jiǎn)到繁，層層推進(jìn),，這樣遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，明晰學(xué)生思維特點(diǎn)及能力，在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性及獨(dú)立性,，并且給予學(xué)生足夠的時(shí)間及空間去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,。

（四）師生互動(dòng)良好

學(xué)生是課堂的主人，所以要把課堂還給學(xué)生,。我也朝這個(gè)方向努力,，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，所以本節(jié)課師生互動(dòng)還可以,。同時(shí),，為了給學(xué)生增加信心，每節(jié)課開(kāi)始我們都有一個(gè)默認(rèn)“儀式”———加油（鼓掌2次）—加油（鼓掌2次）—加油加油加油（鼓掌6次）,，這樣既可以鼓舞士氣，又可以提醒學(xué)生已上課,！并在課堂學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）多媒體使用恰當(dāng)

在上課之前,，花了很多心思在做課件上,，所以課件還算精美！特別在推導(dǎo)二倍角公式過(guò)程中,，能夠直觀,、形象地顯示出推導(dǎo)變換過(guò)程，學(xué)生容易明白其中原委,。并且為了節(jié)約時(shí)間,，上課時(shí)把學(xué)生的演算過(guò)程用投影儀多次投象,，這樣，學(xué)生既可以看清楚同學(xué)的做題思路,，又可以糾正錯(cuò)誤的地方,！

（六）情感飽滿語(yǔ)言豐富

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,?！奔で橛兄S富的內(nèi)涵，它能夠喚醒沉睡的潛能,，打開(kāi)封存的記憶,，激活僵化的思維，放飛囚禁的心情,，在課堂教學(xué)中老師要用自己的激情和智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的,、開(kāi)放的課堂。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，肢體語(yǔ)言豐富,，這著實(shí)給課堂帶來(lái)活躍的氣氛。

（七）不足之處

1,、一堂課下來(lái)雖然比較順暢,，但在把握一堂課里的重難點(diǎn)還需再斟酌。本節(jié)課主要解決什么問(wèn)題,？一定要弄清楚,。

2、在例子的選擇上還可以再推敲,。不僅僅要具有代表性,，更需要提供解題的思路與方法。

3,、在課堂中,，基本上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，讓學(xué)生參與的教學(xué)中,。但在如何更有效的提問(wèn)還可以再商榷,。

4、課堂時(shí)間的安排能否更加合理,。讓學(xué)生可以多動(dòng)腦,，多動(dòng)手！老師霸占課堂的時(shí)間不要過(guò)多,。把課堂真正的還給學(xué)生,。

在今后的教學(xué)工作中，需不斷總結(jié),、反思,。作為數(shù)學(xué)教師,，一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到每解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，就有一種成就感,；另一方面，更重要的是教師本人要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),。在總結(jié),、反思中不斷提升自己的教學(xué)水平，以適應(yīng)課程改革的教學(xué)需要,。

倍角公式的教案 倍角公式說(shuō)課稿篇四

在整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,，我突出了對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng),，教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展變化不斷追問(wèn)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的思考逐步深入,，思維水平不斷提高．同時(shí)給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),，加強(qiáng)了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、操作等活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程,。符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的積極主動(dòng),、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué),，我反思如下：

二倍角的正弦,、余弦、正切公式這一節(jié)內(nèi)容在本章中是一重點(diǎn),。首先,，二倍角公式是和角公式的特殊形式，同時(shí),，二倍角公式又可以和后面的半角公式聯(lián)系起來(lái),，所以二倍角公式的地位是顯而易見(jiàn)的。其次,，二倍角公式的應(yīng)用也比較廣,，在三角函數(shù)式的計(jì)算、化簡(jiǎn),、求證及簡(jiǎn)單應(yīng)用中都會(huì)涉及到。最后,，二倍角公式的證明本身就是一種化歸的數(shù)學(xué)思想,。所以，作為《二倍角的正弦,、余弦,、正切公式》的第一個(gè)課時(shí),，我著重從二倍角的正弦、余弦和正切公式正用,、逆用兩方面來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課,。

本節(jié)課公式的推導(dǎo)相當(dāng)簡(jiǎn)單，我充分利用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了兩角和的正弦,、余弦、正切,、同角三角函數(shù)基本關(guān)系式,，練習(xí)了一個(gè)已知sin，c求os,，,，sin2，的習(xí)題,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果將兩角和的cos

正弦,、余弦、正切公式中的角,、都令=,，結(jié)果如何？”從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)二倍角公式的初步認(rèn)識(shí),，為本節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的開(kāi)端,。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于公式的靈活應(yīng)用。這對(duì)于對(duì)于學(xué)生的思維及能力是相當(dāng)大的挑戰(zhàn),。畢竟,，公式本身就是符號(hào)的集合，抽象是其主要特征,。當(dāng)然也正因?yàn)槠涑橄笮?，才具有廣泛的遷移性及應(yīng)用。為此在例題及習(xí)題的設(shè)計(jì)上我遵循了從簡(jiǎn)到繁,，由易到難,，層層推進(jìn)，遵循了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，再加上老師的適時(shí)總結(jié)收到了較好的效果,。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我始終將教師的指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái),，我基本上圓滿完成了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),。課堂教學(xué)中我十分注重講練結(jié)合，提示和點(diǎn)評(píng)都能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從一上課開(kāi)始，到推導(dǎo)公式,，幾道例題及習(xí)題始終把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生．引發(fā)學(xué)生積極思考,，積極參

與。在每一部分又分別強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo),，一題多解,，引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想,，舉一反三,，適時(shí)總結(jié)，使得教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用十分融洽．學(xué)生沒(méi)有因?yàn)楣浇虒W(xué)而感到枯燥,、厭學(xué),，反而會(huì)全身心地投入到課堂上，基本上達(dá)到了我們的教學(xué)目的,。

1,、板書(shū)不夠規(guī)范，這種壞習(xí)慣對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可能影響不大,，但對(duì)基礎(chǔ)不好

的學(xué)生可能聽(tīng)課就存在一定的困難,；

2、語(yǔ)言表達(dá)上有待進(jìn)一步提高,，一方面是因?yàn)榫o張,，但更多的還是在備課過(guò)程中

對(duì)語(yǔ)言的組織上存在欠缺；另外從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),，學(xué)生靈活運(yùn)用公式及計(jì)算

能力也有待加強(qiáng),。

3、時(shí)間安排十分欠缺,，前面講的有點(diǎn)慢,，而后面由于時(shí)間關(guān)系講的又十分倉(cāng)促，

出現(xiàn)了前松后緊的情況,，導(dǎo)致例4和習(xí)題4的學(xué)習(xí)效果較差,。

總之本節(jié)課的實(shí)施從整體上說(shuō)是比較順利的，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到．在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生的思維活動(dòng)展開(kāi)的比較充分,，在課堂上學(xué)生積極參與，積極探索,，學(xué)習(xí)的熱情較高,，在對(duì)公式的理解，思想方法分析能力，邏輯的體會(huì),，以及運(yùn)算推理能力的提高等方面都有較大的進(jìn)步。

以上匯報(bào)存在的不足之處,，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正,，謝謝！