總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思總結(jié) 100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思一年級篇一

針對這樣的種種錯誤,，我認(rèn)為在平時的筆算教學(xué)可以做以下的努力,。

一、基礎(chǔ)口算要過關(guān),?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了,，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強對基礎(chǔ)口算的練習(xí),。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài),。

二,、加強對算理的教學(xué)。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理,，但考慮到課堂教學(xué)的時間和秩序,，在平日的教學(xué)中我都沒有讓學(xué)生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示,。事后想想這似乎有些得不償失,。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗,，對于理解個位滿十進一的道理就數(shù)到渠成了,，我想對“不該進位卻進位”的這種現(xiàn)象應(yīng)該會有所幫助。

三,、加強檢查,。教給學(xué)生一定的檢查方法,。如“粗查”,。先看看有沒有漏寫的,，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查,?！凹?xì)查”——“一對、二算,、三查”,。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程,，再和先前答案校對,，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等,。

100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思總結(jié) 100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思一年級篇二

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算,，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,，才會投入到學(xué)習(xí)活動中來.因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的,。下面,，我談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計的幾個想法。

一,、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動中來，把枯燥無味的練習(xí)課上得生動有趣,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自生活。例如：我設(shè)計的第四關(guān),，看圖解決問題,，再找出數(shù)學(xué)問題，這樣的練習(xí),，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣,。

三,、以“小老師”為動力，調(diào)動學(xué)生積極探索,。

眾所周知,，每一個孩子都愛當(dāng)小老師，以雪亮的眼睛觀察題目,，根據(jù)孩子的這種心理,，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè),，學(xué)生積極性可高了,，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。這樣反復(fù)進行幾次,，加法滿十進一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了,。

四,、在闖關(guān)比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識,。低年級的學(xué)生好強,，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。

1,、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。

2,、教師的評價較少,，大多都是讓學(xué)生鼓掌。

3,、最后都是五朵智慧花,，講的不好，應(yīng)該鼓勵他們說“都很厲害,，都很聰明”,，而不是說“怎么辦?”

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移,，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感,，希望使學(xué)生易于接受、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點,，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理,。但錯誤的情況依然存在。

存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫,。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”,。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點,，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理,。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化,，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,，最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二,，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固,。但學(xué)生的錯誤還是有。如：(1)倒減,。(2)無退位,。(3)全部做成退位。

面對這樣的錯誤時,，我想重要的是將這一錯誤資源整頓,。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例,，和學(xué)生一起分析錯誤的所在,，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤,，或還是其他的錯誤,。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤,。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,，糾正錯誤,，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,。

還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高,。一次作業(yè)下來,，做全對的學(xué)生不多，究其原因,，學(xué)生計算的正確率不高,。還有做口算的速度不快,。我想這也是正常的吧,，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,，馬上讓學(xué)生口算,，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進行口算能力的測試,，還是要加強口算的練習(xí),，但是如何加強，還是值得我們探討吧!

100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思總結(jié) 100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思一年級篇三

本單元的100以內(nèi)的加法和減法是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法,，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容,。這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處,，但也不乏存在一定的差異,。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)系和對比,，以便學(xué)生更好的掌握計算的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面：

我們常說新課程的內(nèi)容很活,，是因為它更注重了學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個性,。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學(xué)生的個性,，讓學(xué)生更好的發(fā)展,，是每個教師所無限追求的目標(biāo),。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》一課中,，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化,。在主題圖“乘車”的問題上,，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標(biāo)，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生通過獨立思考,，大膽探究，合作交流等活動,，尋找解決問題的辦法,。通過這些活動，學(xué)生不僅學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算,，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容,。

又如：《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中，注重了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。通過一張衛(wèi)生評比欄,，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對話，推理出條件信息,。即二（1）班16面紅旗,，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息,，解決二（2）班有幾面紅旗的問題,。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題,。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件,，解答某班得的紅旗面數(shù),。由于條件不同，解答算式便也不同,。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力,。讓學(xué)生不但會根據(jù)問題選擇條件，也會根據(jù)不同條件來解答問題,。

課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的,，學(xué)生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€很簡單的知識或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時,，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容,，消除了學(xué)生對新知識的陌生感,，希望使學(xué)生易于接受、理解,。而且也針對學(xué)生的年齡特點,，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理,。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：

（1）橫式上的得數(shù)漏寫,。

（2）筆算中進位“1”沒有寫,，做時沒能在十位上加“進1”?！?/p>

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點,，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理,。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化,，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎,？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）,。其二,，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有,。如：（1）倒減,。（2）無退位。（3）全部做成退位,?！?/p>

面對這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對這樣的錯誤時,，我們該怎么辦,？除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓,，我們可以抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在,，是粗心的錯誤,，還是方法的錯誤,，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤,。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以,，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,，教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源,。

100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思總結(jié) 100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思一年級篇四

1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,，是學(xué)習(xí)計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的,。因此,，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后能夠提出數(shù)學(xué)問題并解決問題.在本節(jié)課中主要是加法計算, 所以我提出為什么要用加法來計算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用,。

2,、一道計算題會有很多種方法來解決,所以我請學(xué)生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒，撥計數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器,都能夠較為準(zhǔn)確的進行操作,從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力,也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆,。

1,、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，重視發(fā)展學(xué)生的計算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)習(xí)用豎式計算時,由于本節(jié)課是不進位,所以可以從高位算起也可以從低位算起,。

2,、學(xué)生通過觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會到列豎式時,相同數(shù)位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點,解決了難點。

3,、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運用自己喜歡的方法進行計算.在本節(jié)課中我設(shè)計了多種練習(xí)形式,如: 火眼金睛辨對錯,卡片練習(xí),以及書上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步提高計算能力以及計算認(rèn)真的好習(xí)慣,。

4、在這節(jié)課中,，學(xué)生和我交流得比較密切,、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算,。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計過渡題樣板題,，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析,，選擇適合自己的計算方法,，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。教師在備課時,，沒有充分備學(xué)生,。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況,，應(yīng)如何去應(yīng)對,，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的,。

5,、在本節(jié)課中，我認(rèn)為教師的語言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點難點一針見血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會顯得比較羅嗦. 此節(jié)課,，我也深深的感到,，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生,，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的,。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化,，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成,。對學(xué)生今后的發(fā)展,，都會有意想不到的收獲吧。