我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
我參加了初中組的活動(dòng)，聽課后有以下體會(huì)：
做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力,。在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了,。久而久之，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考。為什么會(huì)這樣呢,？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí),。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時(shí)間，都有自己的答案,。但是,，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí),；積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,，讓學(xué)生始終擁有安全,、自由、開放的心境,，無(wú)拘無(wú)束,，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流,，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的,。
我認(rèn)為要做到有效教學(xué),，教師就不得不重視對(duì)課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì),，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試,。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí),，設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時(shí),，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材,，更好的與文本展開對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動(dòng)中,，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù),，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫,，提高教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課,。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
物理教學(xué)主要由兩部分組成即理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué),，其中物理理論主要通過(guò)數(shù)學(xué)的形式來(lái)研究物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律，但是實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力和分析解決能力是相當(dāng)重要的,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下物理教學(xué)對(duì)于塑造學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)探究精神發(fā)揮著巨大的作用,。對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展不僅是指學(xué)生德,、智、體,、美,、勞的發(fā)展、心理健康與身體健康發(fā)展,；而是指學(xué)生的全面均衡發(fā)展,，主要包括：學(xué)生的智力因素、非智力因素和身心健康發(fā)展，本文對(duì)此進(jìn)行了論述,。
1智力因素的發(fā)展
每個(gè)人都要面對(duì)社會(huì)的社交活動(dòng),，智力是人對(duì)社會(huì)的一種認(rèn)知能力，人依靠這些認(rèn)知能力來(lái)成功的完成這些活動(dòng),。認(rèn)知能力包括：注意力,、想象力、觀察力和記憶力等,，他們是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的,，隨著社會(huì)對(duì)人才的不斷重視，人才的競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈,，其中心理因素是區(qū)別人才水品高低的重要指標(biāo),，但心理因素基本是智力因素的體現(xiàn)。所以有效的培養(yǎng)學(xué)生的智力因素非常關(guān)鍵,，作為學(xué)生的家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)校都要把如何提高學(xué)生的智力因素作為教育的重點(diǎn),。學(xué)生的智力因素高低在很大一部分上是通過(guò)家長(zhǎng)的遺傳的來(lái)的，這是先天性的因素,，雖然存在差別,，但是并不十分明顯，大部分學(xué)生的先天智商都屬于中等的智商,。
加強(qiáng)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí),，能有效的提高學(xué)生的智力，使學(xué)生的思維力,、觀察力,、記憶力、注意力,、想象力得到有效的提高,。比如在對(duì)初中階段的“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要想掌握知識(shí)必須首先排除空氣阻力對(duì)物體產(chǎn)生的影響,，才能真正的認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì),，這需要學(xué)生展開豐富的想象力和邏輯思維能力才能認(rèn)識(shí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在物理的實(shí)驗(yàn)課程中也能較好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手能力和注意力,，比如在“靜電場(chǎng)描繪”的實(shí)驗(yàn)中，由于電場(chǎng)線是為了能夠更加直觀形象地描述電場(chǎng)的分布而引入的一些假想的曲線,。在比較直觀的了解電場(chǎng)線的概念時(shí)學(xué)生的思維還比較抽象,。但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法和模擬的手段，能比較好的把帶電物體周圍電場(chǎng)的分布情況呈現(xiàn)給學(xué)生,，這種比較立體和直觀的教學(xué)方法,，學(xué)生觀察能力,、理解能力和觀察能力得到了有效的鍛煉。所以說(shuō)物理教師要根據(jù)物理課程的具體特點(diǎn),，在進(jìn)行物理課堂的教學(xué)中要有效挖掘物理課程的培育優(yōu)勢(shì),，切實(shí)提高學(xué)生的智力。
2非智力因素的發(fā)展
學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,，僅僅注重智力因素的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，其中注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也是很重要的。在物理教學(xué)中,，估計(jì)每一位教師都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,，有些同學(xué)反映敏捷、頭腦靈活,，在物理課堂上也是踴躍發(fā)言,，但是考試成績(jī)卻不是很理想。有的學(xué)生智力一般,，反應(yīng)不快但是自己學(xué)習(xí)比較刻苦,，在物理考試中，總會(huì)獲得好成績(jī),。這就說(shuō)明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好，提高非智力因素的積極作用也是相當(dāng)必要的,。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣,，情感，動(dòng)機(jī),，意志等個(gè)性品質(zhì),。
經(jīng)有關(guān)物理學(xué)家證明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下和出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,，與非智力因素有著重要的關(guān)系,。積極的非智力因素有利于學(xué)生智力的發(fā)展。消極的非智力因素會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升,。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)表明物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生非智力因素的發(fā)展具有積極的培養(yǎng)作用，尤其使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有著明確的興趣性,。
在興趣的推動(dòng)下人對(duì)未知領(lǐng)域的探究力和動(dòng)手能力將會(huì)大幅度的提升,。另外興趣還能磨練人的意志，敢于直面困難和挑戰(zhàn)困難,。所以說(shuō)學(xué)生的非智力水平提高不可小噓,。比如為提升學(xué)生的非智力因素在講到物理課程的：“永動(dòng)機(jī)”是不可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，但是可以要求學(xué)生在業(yè)余時(shí)間去嘗試對(duì)永動(dòng)機(jī)的開發(fā),，這有助于提高學(xué)生的想象力,、動(dòng)手能力和鉆研力的提升,，自然增強(qiáng)了學(xué)生的非智力因素。另外廣大物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破問(wèn)題難點(diǎn)和相信自己可以的精神,，激發(fā)學(xué)生的斗志，更好的促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展,。
3物理教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用
隨著社會(huì)人均健康指數(shù)的下降,，人們對(duì)健康的要求越來(lái)越高。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的健康要求也是越來(lái)越高,。對(duì)于學(xué)生而言健康更加體現(xiàn)在學(xué)生的身心健康上,，有許多的學(xué)生因受社會(huì)、家庭,、就業(yè)等社會(huì)不利因素的影響,，存在思維遲鈍、抑郁,、任性,、偏激、自卑等不良心理這些都威脅到了學(xué)生身心健康的發(fā)展,。其中以對(duì)學(xué)生的身心健康漠不關(guān)心和過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)原因,。因此保證學(xué)生的健康發(fā)展成為學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的艱巨任務(wù),。通過(guò)上文的分析我們了解到物理教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的智力與非智力因素,，但是智力因素與非智力因素的辯證統(tǒng)一更好的體現(xiàn)了人的心理活動(dòng)，所以說(shuō)在通過(guò)物理培養(yǎng)學(xué)生的智力因素與非智力因素的同時(shí)會(huì)使學(xué)生的行為品質(zhì)與心理素質(zhì)得到了良好的培養(yǎng),。通過(guò)對(duì)物理的不斷學(xué)習(xí)能有效的使學(xué)生焦躁的情緒得到控制,，能使學(xué)生保持情緒飽滿與身心愉快，還能使學(xué)生以更積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)業(yè),。
經(jīng)研究表明消極的非智力因素會(huì)阻礙智力的健康發(fā)展,。物理課程培養(yǎng)的正確非智力因素能有效的疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生心理的健康發(fā)展,。新課標(biāo)下物理教學(xué)授課模式更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的改變,，要注意關(guān)心學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注那些智力一般的學(xué)生和后進(jìn)生,，幫助他們消除自卑感和消極情緒,，增強(qiáng)了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。在課堂上鼓勵(lì)每一位同學(xué)都積極的參與進(jìn)來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生站在臺(tái)前,，講解自己對(duì)題目的看法與理解，有效的克服怯懦心理,，增強(qiáng)自信風(fēng)采,。物理課程不同于一般的課程,，學(xué)好物理哪種持之以恒，鍥而不舍的精神,，磨練出了同學(xué)們堅(jiān)韌的毅力,，和克服困難的決心。
4.結(jié)語(yǔ)
新時(shí)代的教學(xué)已經(jīng)摒棄了把傳授知識(shí)當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)的觀念,，通過(guò)知識(shí)的傳授來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，才是新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展趨向,，才是未來(lái)人才的培養(yǎng)重點(diǎn),。物理課堂教師要充分利用本科目的優(yōu)勢(shì)，積極改正教學(xué)方法,，有計(jì)劃,，有目的的促進(jìn)學(xué)生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面發(fā)展,，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多的棟梁之才,。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí),，就是盡到了做教師的責(zé)任,。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的,。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),，就叫做有效教學(xué)。
所謂“有效”,，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué),。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo),。
鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程,。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學(xué)就會(huì)膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn),，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng),。
4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測(cè)量,、可評(píng)價(jià),、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,；為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),；教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。
課堂的有效組織,。這一環(huán)節(jié),，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處,；教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。
課后的有效練習(xí)。量不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
課堂教學(xué)是每位教師最基本的工作,，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué),；課堂教學(xué)是教師施展自己才華的舞臺(tái)，但是,，我們必須對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體的把握,，對(duì)課堂教學(xué)的方方面面有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，只有這樣我們才能在舞臺(tái)上游刃有余,；課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道,，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高,。
當(dāng)前，由于對(duì)新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位,，以至于我們產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的模糊和困惑,，繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化,、片面化做法：比如,，有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中力爭(zhēng)使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集,、整理,，小組忙于熱熱鬧鬧,、旁若無(wú)人地討論，我們則忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織,、展開,，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動(dòng),，還會(huì)有教學(xué)的時(shí)效性呢,？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著“從一線出發(fā),，從實(shí)際出發(fā)”的宗旨,，圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，分教學(xué)的有效性,、教學(xué)的生成性,、三維目標(biāo)、教學(xué)情境,、教學(xué)關(guān)系五個(gè)主題,，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析,，為解決教師實(shí)施新課程遇到的困惑提供有針對(duì)性和說(shuō)服力的解答,。專題講座中余教授問(wèn)題抓得準(zhǔn)、案例生動(dòng),、切入點(diǎn)低,、觀點(diǎn)鮮明、闡述簡(jiǎn)明,。通過(guò)這一課程的培訓(xùn),，讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦。現(xiàn)在談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
“所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué),，即高質(zhì)高效,、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué),，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué),。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)”,。是的,，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是最高目標(biāo),。我們期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻,、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘,、充滿智慧,、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師,；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革,、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師,、專家型教師的呼喚,！精彩！雖不能至,，心向往之,！
隨著課程改革的不斷深入，預(yù)設(shè)和生成這兩個(gè)相互對(duì)立的理念越來(lái)越多地融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中,，從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學(xué)觀念的發(fā)展與超越,。“預(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì),，是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃的設(shè)想和安排?！吧伞笔巧L(zhǎng)和構(gòu)建,，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對(duì)話互動(dòng)中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況,，二者是相對(duì)而言的,。生成的動(dòng)態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過(guò)程,。生成是師生的“即席創(chuàng)造”,，是“無(wú)法預(yù)約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的,。課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ),，從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時(shí)不但要備祥案,，還要備學(xué)生,，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想,、情感,、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā),。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到,，為課堂生成奠定基礎(chǔ),。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣,，加緊錘煉自身吧,。
不知從什么時(shí)候起，也不知由誰(shuí)發(fā)明,，一種教學(xué)用語(yǔ)伴隨著一種教學(xué)模式開始蔓延起來(lái),。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”,、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”,、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來(lái)，都是為了實(shí)踐“學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利”的理念,。其實(shí),，對(duì)于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
新課標(biāo)提出的“教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度”是通過(guò)一定的教學(xué)任務(wù)完成的,，三者密不可分,，相互關(guān)聯(lián)，互為表里,。比如寫字與識(shí)字相關(guān),，通過(guò)書寫，既可以鞏固識(shí)字,，又可以讓學(xué)生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美,，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學(xué)生寫字的方法,，又要通過(guò)一定量的訓(xùn)練才能形成能力,，怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢？又如背誦,，即使內(nèi)化語(yǔ)言文字的過(guò)程,，又是體驗(yàn)情感、培養(yǎng)態(tài)度,、自我構(gòu)建的過(guò)程,，或背全文，或背重點(diǎn)段,，皆有教學(xué)的三維目標(biāo)決定,，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說(shuō),，那些該寫而難寫的字,，該背而難背的段都被學(xué)生回避了，你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)么？你的教學(xué)質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢,？其實(shí)這樣做的結(jié)果,，教者不會(huì)不知道，之所以有如此一招,，純粹是為了作秀,。
我認(rèn)為，積極參與側(cè)重解決的是情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀問(wèn)題，而有效參與側(cè)重解決的是知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法問(wèn)題,。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo),，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，就要通過(guò)積極參與和有效參與,，來(lái)達(dá)到知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度全面落實(shí),。
“教學(xué)中,，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加,，要以“知識(shí)與能力”為主線,，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中,。”我覺(jué)得余教授的這段話對(duì)三維目標(biāo)關(guān)系詮釋得非常精辟,。
我認(rèn)為,，教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法,。情景設(shè)置就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性到理性,，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩,、圖象和聲音來(lái)進(jìn)行思考的,。”情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,。因此,，尤其是在小學(xué)的課堂上,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要。
我國(guó)古代有個(gè)“伯牙學(xué)琴”的故事,，就是情境教學(xué)的典范：伯牙拜成連學(xué)琴,，三年后成連譜了《高山流水》的樂(lè)曲。伯牙演奏此曲,，雖然音調(diào)很準(zhǔn)，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄,。于是成連將伯牙帶到東海的一個(gè)島上,，眼前只見(jiàn)“海水洶涌”、“山林杳冥”,；耳邊只有大自然深邃美妙的音響,。伯牙面對(duì)大海，鼓琴而歌,，十天后,，成連來(lái)了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》,，那真是“聳高而激蕩,，如江水奔騰無(wú)羈”。伯牙當(dāng)初實(shí)在算不上“千里馬”,，學(xué)琴三年不成,。但是成連用移情造性之術(shù)，催動(dòng)了伯牙的藝術(shù)靈感,，使之鼓琴放歌,，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的飛躍，最終成為天下妙手,。我們教師必須具備激活孩子的能力,，必須面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,，比如：運(yùn)用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂(lè),、亮麗的視覺(jué)效果有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，寓教于樂(lè),，形成完美的課堂情境,。
小學(xué)生對(duì)教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中,，有很多家長(zhǎng)抱怨,，自己的孩子不聽自己的話，教師說(shuō)什么他們都聽,，這就是向師性的表現(xiàn),。小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性,、自主性和創(chuàng)造性就是獨(dú)立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的“獨(dú)立性”,，越能得到學(xué)生對(duì)教師的依賴和愛(ài)戴,，學(xué)生就更加明顯地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“向師性”；相反,，教師越是壓抑學(xué)生的“獨(dú)立性”,，越會(huì)造成學(xué)生背離教師，使“向師性”消失殆盡,。
我想,，老師的愛(ài)是處理好學(xué)生“獨(dú)立性”和“向師性”的關(guān)鍵。
愛(ài)自己的孩子是一種本能,，愛(ài)別人的孩子,，是神圣的師魂。要“讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在愛(ài)和希望的陽(yáng)光里”,，具體表現(xiàn)為：一是熱愛(ài)學(xué)生,。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的,，而是來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感,，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的期望和熱忱。在實(shí)際教育中,，我們以“師愛(ài)”平常心對(duì)待學(xué)生,。一段精彩的講授，一個(gè)親切的招呼,，一個(gè)友好的眼神,，一個(gè)關(guān)懷的手勢(shì)，充滿濃烈的愛(ài)生之情,，使學(xué)生“親其師”而“信其道”,。二是理解學(xué)生。即全面客觀辨證地分析學(xué)生,，看到學(xué)生既有“向師性”的一面,，又有“獨(dú)立性”的一面。三是尊重學(xué)生,。首先是尊重學(xué)生的人格,，不把自己的話當(dāng)作金科玉律，對(duì)于自己的缺點(diǎn),，及時(shí)提醒和改正,；對(duì)于有意見(jiàn)的學(xué)生心平氣和，正確采納,。其次是尊重學(xué)生的感情,，對(duì)感情脆弱的小學(xué)生,，我們點(diǎn)滴保護(hù)，引導(dǎo)他們把對(duì)老師的感情移入到知覺(jué)和想象中去,，進(jìn)入教師的課程中去,。最后是尊重學(xué)生的自尊心，小學(xué)生自尊心強(qiáng),。平時(shí),，我們要鼓勵(lì)他們自愛(ài)、自律,、自重,，做了錯(cuò)事勇于自責(zé)，開展自我評(píng)價(jià),、自我控制、自我教育,，以激發(fā)積極性,，收到理想的效果。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代,，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代,。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式,，而是“條條大路通羅馬”,，多種多樣。教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué),、教育藝術(shù)的生命,，為了教育的體內(nèi)永遠(yuǎn)流淌著新鮮的血液，我們必須改革,。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花,，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花,。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法,。只要它能開放出特色來(lái),，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式,，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何,，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞,。因此,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題,。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思,，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美,、情感美,、和諧美、懸念美,，使教學(xué)過(guò)程引人入勝,，扣人心弦，生機(jī)盎然,，充盈著美的氣息,，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意,。
好的導(dǎo)語(yǔ),，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄,，將他們引入知識(shí)的海洋,。看到一些著名教師的教案,，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至,。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢?是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿懸念,，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn),、一波三折呢?其實(shí)不然,，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：
1、激發(fā)興趣,，設(shè)置懸念
小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富,，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力,，拓展學(xué)生的思維跨度,，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”,、“悱”之中,。
2、觸及重點(diǎn),，短小精悍
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短,，切忌“作者生平”,、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列,；過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ),，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞,、注意力分散,。
3、創(chuàng)設(shè)氣氛,，營(yíng)造氛圍
語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容,，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染,，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文,，絕大部分是文質(zhì)兼美,、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),，除了考慮知識(shí)的傳授外,，還必須把握文中的“情”,，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍,，使學(xué)生入情、移情,、冶情,。
總之，“教無(wú)定法”,，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容,、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式,，都必須遵循一定的規(guī)則,。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性,、趣味性,。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦,，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng),，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。,，即：能夠提高我們的課堂效率,，更好的完成教學(xué),。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果,。
(一)尊重學(xué)生,，教態(tài)親切，平等待人
一堂成功的語(yǔ)文課,，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文,。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí),，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng),。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言,、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的,、為濃烈的感情浸泡透了的,、形象化的,、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化,、情感化了的語(yǔ)言去講課,，就能極大地喚起學(xué)生的感情,，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。
對(duì)上的課沒(méi)有預(yù)習(xí)有兩種不同的處理方式,，取得的效果卻截然不同,。一種是埋怨式，居高臨下——你們?cè)趺礇](méi)有預(yù)習(xí)呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問(wèn),，將好端端的一個(gè)課堂弄的一片死寂,，學(xué)生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵(lì)式,，身臨其境——當(dāng)問(wèn)及學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的時(shí)候,，一句：那很好，既然我們都是一張白紙,，那就讓我們一起來(lái)個(gè)第一次接觸吧,，看誰(shuí)能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫?學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，結(jié)果士氣大振,，整堂課如行云流水,，對(duì)老師所提的問(wèn)題，學(xué)生們一個(gè)比一個(gè)回答的漂亮,，并且大部分學(xué)生都積極踴躍,、愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(二)課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化
用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法,。課堂上問(wèn)與不問(wèn),，問(wèn)什么，怎樣問(wèn),，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事,。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng),，能啟發(fā)思維,、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛,；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙,，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高低,，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià),。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī),，巧設(shè)疑難,。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處,；置問(wèn)于教材的疑難處,；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處,。
課堂提問(wèn)的作用是相互的,，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高,，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的,，其受益者仍然是學(xué)生,，所以,，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂,，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：
1,、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo),，能夠激起思考,。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā),，鉆研教材,，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求,，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，能集中他們的注意力,，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2,、問(wèn)題要大小得當(dāng),，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力,。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性,。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向，太多或太少,。提問(wèn)太多,，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解,、消化,；提問(wèn)太少，講授太多,，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
3,、設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,，對(duì)答案置疑辨析,。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處,，問(wèn)到有用之處,，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái),，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
(三)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì),，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)
首先,，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ),。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷,，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力,，在這樣的老師課堂上,，你會(huì)如沐春風(fēng)。
其次,，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課,，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂,，亢奮高歌,；或如泣如訴，低聲吟唱,；或淋漓盡致,，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛,，善于以情感人,；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難,；有的教師嗓音清脆,，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣,；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅,，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞,、是情感的交流,、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選,，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文,。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法,。
最后,，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主,、和諧,、寬松、愉悅的,，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提,。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿,，態(tài)度和藹,，語(yǔ)言親切，富有激情,，用教師的情緒,、情感、人格魅力感染學(xué)生,，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
正如紅花還需綠葉襯一樣,，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外,，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ),。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚,，是概括的高度深化。好的結(jié)尾,，有如咀嚼干果,，品嘗香茗，令人回味再三,。一堂好課的結(jié)尾,，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用,，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果,。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中,，選取一些趣例作為結(jié)尾,，往往令人縈懷難忘。
總而言之,，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng),，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力,。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步,，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究,。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文老師們不斷探索,。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”,，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
“改改改,，學(xué)生不斷在考試,；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固,，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余,，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書,，沒(méi)有課題,，不會(huì)寫文章，沒(méi)文章可發(fā)表,。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀,！因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng),，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論,，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師,。
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了,，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái),?！庇泌w立平老師的話來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程,，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的,，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲,，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充,，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排,，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握,，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索,。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí),，能靈活運(yùn)用其它流程,，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思,，讓高效真正融入到自己的課堂中,，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂,。
要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果,，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障,。首先,，就要給學(xué)生分組。其次,，我們既然給學(xué)生分了組,，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正嗎,？不是的,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)小組就會(huì)交流，這時(shí)教師應(yīng)該悄悄地不作聲,，邊聽邊看,，確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位學(xué)生替自己來(lái)講，如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播,。最后就是要建立相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)方式,。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式,，所以評(píng)價(jià)自然要以組為單位,，不能單一地對(duì)哪位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起,，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心,，組長(zhǎng)的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，教師何樂(lè)而不為呢,？
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己,，敢于創(chuàng)新,，勇于實(shí)踐,，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去,，一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天,！
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
經(jīng)過(guò)近一年來(lái)高效課堂的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,。
下面我就說(shuō)說(shuō)自己的感受：教學(xué)是否有效,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,，它不只是看你備課,、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,，節(jié)奏的安排,，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式,。在教學(xué)中,，老師引導(dǎo)，小組合作,，共同探究,，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路,、講出方法,、講步驟，匯報(bào)展示之后,，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn),，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解,。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充,。這樣的課很有效率，師講得很少,，真正把課堂還給了學(xué)生,，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,，老師教得不累,、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè),、學(xué)得扎實(shí),，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。
要注重學(xué)生實(shí)際,，從學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,、生活樂(lè)趣著手,。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授,、灌輸來(lái)形成的,，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)什么變成怎么學(xué),，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
由于人數(shù)較多,，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論,、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。
既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。如鄭亞來(lái)同學(xué)平時(shí)不太安份,，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜,，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué),。
同時(shí),，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展,。事實(shí)證明,，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,。不僅有助于學(xué)生的交流,，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式,。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),，我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
自從基礎(chǔ)教育課程改革在我校展開,，我們一線教師都作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育課程改革的推廣者,。
原來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色,，學(xué)生的主體性如何體現(xiàn),，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該得到什么。這些,，曾經(jīng)讓我困惑過(guò),，可如今諸多的問(wèn)題似乎迎刃而解。
在參加“基礎(chǔ)教育新課程理念”培訓(xùn)班獲得的理論指導(dǎo)下,，我認(rèn)為使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得適合自己發(fā)展,。課堂內(nèi)、外,，為學(xué)生提供大量帶有階梯性教學(xué)活動(dòng)的線索,，為所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出出發(fā)點(diǎn)，在所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)探索和交流等活動(dòng)獲得必要的發(fā)展,。
傳統(tǒng)的教材內(nèi)容繁,、難、舊,，在新課改理念指導(dǎo)下對(duì)同學(xué)們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題（例：課堂上引用許多真實(shí)的數(shù)據(jù),、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象,，提供眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題，并動(dòng)手自制教具）展開教學(xué)研究,。
過(guò)去我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著單純地模仿和記憶,，在新課程理念指導(dǎo)下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中要做到：師生交流,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展,、充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,；自主探索與合作交流，在處理“做一做”,、“想一想”,、“試一試”、“議一議”等欄目時(shí),，讓學(xué)生有自己的空間去探究合作,，體驗(yàn)、創(chuàng)造完成教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,，成為學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)思想,，如數(shù)感,、符號(hào)感、空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念,、應(yīng)用意識(shí)和推理能力等仍然是新課程所培養(yǎng)的目標(biāo)之一，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，努力采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋,、應(yīng)用與拓展”的模式展開。
對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，應(yīng)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)采用定性與定量相結(jié)合的方法，采用多樣化，從學(xué)習(xí)能力,、態(tài)度,、情感、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法等,，多采用賞識(shí)性語(yǔ)言,，以使評(píng)價(jià)更有利于所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化,，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)不同的人在教學(xué)上獲得不同的發(fā)展,。
總之,，在新課程改革過(guò)程中，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,，必須改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生，重新認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象,，充分發(fā)掘他們的合理潛能,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不能停留在口頭上,，要落實(shí)在課堂上,。要開拓、創(chuàng)新,、積極,、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，切實(shí)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣,。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用,、自主思維,、自主創(chuàng)新，留給學(xué)生充裕的時(shí)間,，讓他們思考,，從而逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)王國(guó)的諸多奧秘。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,，綜觀我們的課堂,，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì),。
在我看來(lái),，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念,，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂,，精彩的互動(dòng),，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想,，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈,，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考,。
新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù),。其次教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,，設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”,，可以說(shuō)是“脫胎換骨”,，與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，大多數(shù)教師都
是利用書上的例題,，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做,，而不知道為什么要這樣做,。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,，接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線,，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,，接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向,？
古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng),、好問(wèn)等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索、追求的濃厚興趣,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,，周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),，課前讓學(xué)生猜一猜，張老師喜歡哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),？為什么喜歡,？號(hào)，周老師有許多地方不理解,，你們?cè)敢鈳屠蠋熃獯疬@些問(wèn)題嗎,？接著在黑板上畫了一個(gè),？號(hào)，出示第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答,，然后又出示一個(gè),？號(hào)外面畫有一個(gè)圓圈比前面要難一點(diǎn)的問(wèn)題，接著又出示一個(gè),？號(hào)外面畫有兩個(gè)圓圈更難的問(wèn)題,，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí),。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題,，去動(dòng)腦,、動(dòng)手，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好,。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材,，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),，如猜一猜,，說(shuō)一說(shuō)，做游戲,，表演動(dòng)作,，聽故事?教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快,，教學(xué)效果好,。
一節(jié)成功的課,，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破,，所以教學(xué)中,，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法,。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，整體把握教材,，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn),，而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí),，先讓學(xué)生用小棒比劃,，體會(huì)增加、減少,、不變,，然后讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)的比劃，感受增加一點(diǎn),，增加很多,，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見(jiàn)摸不著的,，學(xué)生感到抽象的知識(shí),，變得生動(dòng)形象。
反思是思考,、反省,、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向教師自我的,，教師既是研究的對(duì)象,，又是研究的主體，教師反思的過(guò)程,，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái),，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,，為什么,；哪些是不正確的，問(wèn)題在哪里,，應(yīng)該怎么辦,。通過(guò)反思,，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為,、提升教學(xué)水平,，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性,、目的性,，克服被動(dòng)性、盲目性,。教學(xué)之后,，我聽取了老師們給我的意見(jiàn)，進(jìn)行了教學(xué)反思,。在備課時(shí),，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。只有深入鉆研,、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂,。讓學(xué)生成為課堂的主角,，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。
工作還在繼續(xù),，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處,，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊,，學(xué)海無(wú)涯,，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
20xx年9月28日上午，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)》,。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái),，借助這個(gè)平臺(tái),，我們能與專家教授,，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,，再加上專家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能,，鮮明的教學(xué)特色,，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引,。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力,、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面,。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力,，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感,、語(yǔ)言技能,、交際策略等等；思維品質(zhì)是思考辨析能力,，包括分析,、推理、判斷,、理性表達(dá),、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵,，能理解并尊重文化差異,。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略,、交際策略和情感策略,。
1.尊重語(yǔ)言的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流,。
語(yǔ)言最基本的功能就是交流,，因此老師特別要注意輸出的過(guò)程。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際,、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,。多鼓勵(lì)學(xué)生開口交流,，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說(shuō),、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面,。
創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交流的情境,，延伸課堂教學(xué)。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場(chǎng)景,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動(dòng),。
2.文化滲透到課堂教學(xué)
從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異,；對(duì)比國(guó)內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國(guó)外文化,；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外文化差異,。
3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,，即在使用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，第一思維是用英語(yǔ),，而并非先用母語(yǔ)理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化,。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,，引發(fā)學(xué)生思維積極性,。曲老師增加看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描繪自己看到的圖片,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化英語(yǔ)思維,。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練,，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，從而對(duì)語(yǔ)言掌握就越全面,，運(yùn)用也會(huì)自然而然順暢很多,。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn),。抓住小學(xué)生的`好奇心理,、比賽心理，充分挖掘我們的英語(yǔ)教材,，擴(kuò)展教材內(nèi)容,，細(xì)化活動(dòng)步驟，在不同階段拋出不同層次的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考,，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生,，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。
20xx年9月28日上午，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語(yǔ)踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)》,。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái),，我們能與專家教授,，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,，再加上專家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能,，鮮明的教學(xué)特色,，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引,。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力,、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面,。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力,，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感,、語(yǔ)言技能,、交際策略等等；思維品質(zhì)是思考辨析能力,，包括分析,、推理、判斷,、理性表達(dá),、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵,，能理解并尊重文化差異,。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略,、交際策略和情感策略,。
1.尊重語(yǔ)言的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。
語(yǔ)言最基本的功能就是交流,，因此老師特別要注意輸出的過(guò)程,。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際,、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性,，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵(lì)學(xué)生開口交流,，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯情緒,，幫助形成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面,。
創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交流的情境,，延伸課堂教學(xué)。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場(chǎng)景,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動(dòng),。
2.文化滲透到課堂教學(xué)
從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異,；對(duì)比國(guó)內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國(guó)外文化,；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外文化差異,。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,，即在使用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，第一思維是用英語(yǔ),，而并非先用母語(yǔ)理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化,。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,，引發(fā)學(xué)生思維積極性,。曲老師增加看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描繪自己看到的圖片,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化英語(yǔ)思維,。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練,，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，從而對(duì)語(yǔ)言掌握就越全面,，運(yùn)用也會(huì)自然而然順暢很多,。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理,、比賽心理,，充分挖掘我們的英語(yǔ)教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容,，細(xì)化活動(dòng)步驟,，在不同階段拋出不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考,，聽取他們的思維成果,。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生,，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性,，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶,。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性,、低效性而言的。現(xiàn)在新課程改革如火如荼,，“自主,、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞,。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí),，在一節(jié)課的時(shí)間里高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì),；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài),，從不感興趣到感興趣,。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍,，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上,。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂(lè)不樂(lè)學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此,，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率,。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺(jué)得具體的是：
精心備課，分四步,。
第一步是在備課前泛讀,，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀,，隨時(shí)充電充實(shí)自己,，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備,。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚,，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能,；自己如果都是迷迷糊糊的,，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì)令學(xué)生生厭而已,，久而久之就是誤人子弟了,。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀,。翻閱各種資料,，上網(wǎng)查詢各種疑難問(wèn)題。所以,，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課本的厚度,?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,，這句話我是深有體會(huì)了,。總之,，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生,。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書,，完全是自讀自思自解,。
第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。
第四步是在上課后,，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,，使能力不斷提高,。我覺(jué)得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段,。所以,，本期我寫了一些隨筆與反思，來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為,。但是,，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠,。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,，以后我要堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程,，努力提高教學(xué)效果,。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,，并提出疑問(wèn),。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡,、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度,，站在文本整體的高度,，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí),、訓(xùn)練重點(diǎn),，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話,，徹底吃透教材,，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn),。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么,、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備,，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣,，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思,，進(jìn)行整理,，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，以求下節(jié)課上得更好,。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié),。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識(shí)的聯(lián)系；另一條是暗線,，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法,。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后,，教師一般都有感覺(jué),，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去,，必將大大提高課堂的效率,。例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，研究學(xué)生的個(gè)體差異,，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮,，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí),，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較,，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握,、靈活掌握,，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率,。
新課程背景下，老師的角色變了,，教與學(xué)的方式變了,，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變,。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,，共同解決問(wèn)題,。另外，課堂上要善于換位思考,、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí),，或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè),。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué),。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來(lái),。這“活”,，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍,，師生靈動(dòng),，課堂開放。其次是適度控制,，使課堂又活又實(shí),，活而不亂，不“跑野馬”,，該止時(shí)堅(jiān)決止,，該落實(shí)的知識(shí)、方法,、技能,、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的,。課堂上要做到收放自如真的很困難,。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開,，可能局面就難以控制,。特別像六年級(jí)這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級(jí)就更覺(jué)得不好控制,。這一直是我想探討的問(wèn)題,，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新,，更吸引人,，有更多探討的價(jià)值，出其不意,，與眾不同,，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值,，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子,，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題,，做到知識(shí)清、方法清,、思路清,、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么,，師生心里清清楚楚,。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式,、減少學(xué)生重復(fù),、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè),。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性,、層次性、選擇性,、實(shí)踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵(lì)性作用,，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用,。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng),、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣,。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí),，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
真正的高效課堂,，需要師生一起共同努力,。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的,、有魅力的,、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融,，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng),，這樣的課堂,，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂,，高效的課堂,。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備,、課堂求真務(wù)實(shí),、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐,。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求,。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考,，勇于實(shí)踐,，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率,。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”,。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見(jiàn)的題型，幫助我們擺脫題海之苦,，提高數(shù)學(xué)成績(jī),。
通過(guò)本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能大概了解,、掌握了部分的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。多層次、多角度,、多交叉、多廣度，深度上對(duì)知識(shí)加以拓展和提高,，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有所拓寬和發(fā)展,，對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的歸納，總結(jié),，梳理等方面有進(jìn)步,，培養(yǎng)了自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和思路的同時(shí),，對(duì)一些在課堂上或是平時(shí)不懂,、迷惑的地方進(jìn)行探討，更好地加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用,。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”,，“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問(wèn)題”等有了深一步的研究好拓展,，便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答,。臂如：
①對(duì)于參數(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)不同的例題,，通過(guò)研究,、分析得到解決這一問(wèn)題的主要方法與途徑——分離參數(shù)，變換主元等常用的解題方法,。
②對(duì)分類討論這一問(wèn)題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式,，概念的分類……，并研究了基本步驟等等,。
總之進(jìn)入高中以后,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高,，及時(shí)消化吸收新知識(shí),，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)也成了我的困擾。但通過(guò)此次學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循,。對(duì)于一些問(wèn)題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習(xí),，以達(dá)到鞏固效果,。一學(xué)期來(lái)，我收獲了很多,，尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念,，能夠更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)。
