人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

田園詩評(píng)課篇一

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原,，黑白花牛,，乳白色的綿羊，黑色的豬群,，金色的晚霞,，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚,，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自學(xué)課文，體會(huì)優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光,。

2,、有感情地朗讀，體味草原,、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在朗讀過程中,，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光,，體會(huì)草原、牲畜與人的和諧交融,。

在《泉城》,、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀,、體味,。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文,。這篇課文通過幾個(gè)鮮明,、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析,，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞,，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀,，并說一說為什么喜歡,，通過交流加深印象,，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中,，抓住重點(diǎn),，知道整體感知，讀懂課文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落,，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句,。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言,。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí),，找一找有關(guān)荷蘭的資料,。

(一)、情景激趣

學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河,、草原,、郁金香、奶牛,、駿馬,、長(zhǎng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂,。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余,，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。

《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情,，學(xué)生在這方面的感性積累較少,，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的,。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

(二)、個(gè)體自學(xué),、整體感知

出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文,，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到,，把它們劃出來,，再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來,。

這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ),，給予了他們獨(dú)立思考的空間,，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí),、整理,、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備,。

(三),、交流感悟、指導(dǎo)朗讀

1,、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面,，心中讀出感情,，悟出新的見解。

重點(diǎn)理解下列語句：

(1)牛犢跑前跑后,，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長(zhǎng)。

(2)碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間,。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),。

(3)沉睡的牲畜,，無聲的低地，漆黑的夜晚,，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒,。

2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容,，更加深了對(duì)課文的理解,，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié),，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格,、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體,，通過各種方法進(jìn)行交流,，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí),，又實(shí)現(xiàn)思維,、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康,、和諧的發(fā)展,。

(四)、積累遷移

假如你是一名導(dǎo)游,，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢?

荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人,，充滿了詩情畫意，人們把它稱作——,。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原——,，接著又來到碧綠的低地——。到了傍晚,，我們上了小船,，航行在運(yùn)河之中——。啊,，這就是真正的荷蘭。

讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，使他們與課文內(nèi)容貼得更近,，促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言,。

(五)、拓展延伸

荷蘭這么美,，你還想了解它更多的情況嗎?課后以小組為單位上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭的資料,、圖片。

學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡,，這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累,。

田園詩情

美麗迷人的

真正的荷蘭 天堂般的動(dòng)物世界

寧靜安謐的

田園詩評(píng)課篇二

本課是一

篇散文,，描寫了水之國，花之國,，牧揚(yáng)文國的荷蘭的田園風(fēng)光,，洋溢著寧靜悠揚(yáng)的情趣。

本文共7個(gè)自然段,。

總結(jié)全文,。

精心選擇一系列意象,，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境,，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,，詩中有畫,，畫中有詩。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫,。理解田生字組成的詞語。

3,、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,，在誦讀中體會(huì)作者的感情。

4,、通過誦讀,，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn),。

現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍條件,，自然和諧自由成長(zhǎng)發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭,，是水之國,，花之園，也是牧場(chǎng)之國。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地,，自主地發(fā)展,，從而體現(xiàn)如詩如畫的田園風(fēng)光。對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

1,、采用“情境教學(xué)法”,。通過創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維,，對(duì)課文進(jìn)行探究,。因?yàn)橥捛榫迟N學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)實(shí)在在事物,，展示形式能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性,。

2,、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出了自由閱讀思考的問題,，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文,，整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句來初步理解：“荷蘭,，是水之國,，花之國，也是牧場(chǎng)之國”的聯(lián)系,。

3、采用自主,、合作,，探究的教學(xué)方法。語文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂,，從不會(huì)到會(huì),，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得成長(zhǎng),。聊天方式的課堂氛圍,，結(jié)伴式的探究活動(dòng)。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間,，去大膽思考相互交流,，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言,，探究課文內(nèi)容,，去

總結(jié)自己的感悟和

心得。

1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣,，并掌握從中篩選信息的能力,。

2、學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)品味語言,，積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美的詞句，提高對(duì)文章的整體感知能力,，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。

3、那就是自主,，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。這種學(xué)習(xí)方法，符合新課程中“以學(xué)為主體,，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,。”的教育理念,，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法,，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利,，給予學(xué)生成功的喜悅,，那么在

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就應(yīng)該融入新理念,，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

《田園詩情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》,，全部是寫景的文章,，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí),。本課是一篇寫景抒情散文,，作者描寫了水之國、花之國,、牧場(chǎng)之國的荷蘭田園風(fēng)光圖,，洋溢著寧靜悠閑的情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛,、理解,、運(yùn)用祖國文字的能力，基于此點(diǎn),，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、流利、有感情地誦讀課文,，其中重點(diǎn)放在第二,、三、四自然段上,，讀出形,，讀出味，讀出神,，邊讀邊想象,，與作者情感相融。

2,、積累xxxxxx等詞語,，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情,。

3,、能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像,、圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。通過欣賞,、品味,、積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力,。

重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx

難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味,、理解、感悟xxxxx

教師準(zhǔn)備：

1,、有助于理解課文重點(diǎn)語句的錄像,、圖片。

2、ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上,，把課文讀正確,、通順。

（一）整體感知

1,、生自讀課文,，要求：正確、流利,。

指名分節(jié)讀,。

2、交流：通過朗讀,，你看到了那些田園風(fēng)光,，給你留下了怎樣的印象？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。如：草原奶牛圖、低地駿馬圖,、傍晚圖,、夜晚圖）

（二）交流感悟

1、通過剛才的閱讀,，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢,？再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物,。（生自讀課文,，思考。）

2,、生默讀課文,，品讀句子，找重點(diǎn)詞語,，把自己的體會(huì)寫在旁邊,。

3、你喜歡哪些句子,，畫了哪些詞語,？為什么？怎樣讀好它們呢,？（生做交流準(zhǔn)備）

4,、同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢？把你喜歡的地方讀給同位聽一聽,，并說說為什么喜歡,。

5,、全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）

（1）“荷蘭,，是水之國,，花之國，也是牧場(chǎng)之國,?！保ê?jiǎn)潔的語言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水,、花,、牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn),。）

（2）“牛犢跑前跑后,，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長(zhǎng),。”（作者運(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫牛犢和老牛,，并把它們分別比喻為“頑皮的孩子”,、“牛群的家長(zhǎng)”，生動(dòng)形象,，特征鮮明,，也寫出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）

（3）“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯,，腿粗如樁,，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！保ň唧w描摹成群的駿馬,，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯,?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情,。）

魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講,。在交流時(shí)，不要做過多過深入的分析,，學(xué)生品讀時(shí),，只需做整體的感知即可,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語句有個(gè)性感悟，各抒己見,。

6,、理解“這就是真正的荷蘭?！?/p>

你是如何理解這一句話的呢,？“真正的”究竟有什么含義呢？（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）

（三）積累運(yùn)用

1,、帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情,，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。

2,、假如你是一名導(dǎo)游,，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？

以自己最喜歡的部分為內(nèi)容,，練習(xí)介紹,。

（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）

（四）作業(yè)：

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力，設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè),，如：畫一幅荷蘭風(fēng)光圖,；配樂有感情讀課文；當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光,；收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……

田園詩評(píng)課篇四

荷蘭一向以“水之國”,、“花之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世,。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文,，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛,，乳白色的綿羊,，黑色的豬群，金色的晚霞,，默默擠奶的人,，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,，從文章的字里行間,，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生詞,，理解由生字組成的詞語,，正確、流利地朗讀課文,。

2.初步理清文章脈絡(luò),、感知課文,。

3.學(xué)習(xí)第2自然段，憑借語言文字,，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,。

4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力,，對(duì)荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò),，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式,。

2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。

在《泉城》,、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀,、體味,。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文,。這篇課文通過幾個(gè)鮮明,、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析,，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞,，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀,，并說一說為什么喜歡,，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意,。教師在組織交流的過程中,，抓住重點(diǎn)，知道整體感知,，讀懂課文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力,，對(duì)荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言,，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,。

（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1.談話引出課題,，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”,，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較,，理解“田園詩情”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的交流,，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩情”的理解情況,，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題?！?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生明確,，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解,。

【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料,，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流,，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查,，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外,，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn),，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助?！?/p>

（二）初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.自讀課文,，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍,。

2.檢查預(yù)習(xí)情況,。

檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀,，及時(shí)糾正讀音,，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ),。學(xué)生通過預(yù)習(xí),，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以,，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,，為學(xué)生能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),?！?/p>

（三）整體感知，理清文章脈絡(luò),。

檢查課文的朗讀情況,。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀,。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰,，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)第二自然段,，體會(huì)寫作方法。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法：

（1）極目遠(yuǎn)眺,，碧綠如絲絨般的草原上,，是一頭頭黑白兩色的奶牛。

（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈,，正低頭吃草,；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么,。

（3）牛犢跑前跑后,，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長(zhǎng),。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻和擬人兩種寫作方法進(jìn)行今后的習(xí)作,?！?/p>

（五）拓展延伸，培養(yǎng)寫作興趣,。

1.郁金香是荷蘭的國花,，在荷蘭隨處可見。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫面,，卻只用了一句話略寫了郁金香,。你們能否也象作者一樣，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,？

2.就以第二自然段的最后一句話為開頭,，大膽展開想象?？梢詮幕ǖ臄?shù)量,、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫,，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，模仿文中描寫奶牛的方法對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。】

草原奶牛,、郁金香

低地駿馬家畜

水,、花、牧場(chǎng)之國這就是真正的荷蘭

傍晚擠奶

夜晚平靜

田園詩評(píng)課篇五

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,，全文圍繞“牧場(chǎng)之國”的荷蘭來寫：碧綠的草原,，黑白的奶牛，乳白色的綿羊,，黑色的豬群,，金色的晚霞，默默擠奶的人,，寧靜安謐的夜晚,，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿詩情畫意的美以及作者對(duì)荷蘭田園的贊美和向往之情,。

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字,，綠色通道里的字只識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語,。

2．能正確,、流利地朗讀課文。

3．初步了解課文內(nèi)容,，感受荷蘭詩情畫意的田園風(fēng)光,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，正確,、流利地朗讀課文。

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文,，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀,、體味。教師應(yīng)重在組織學(xué)生開展好活動(dòng),，激勵(lì)學(xué)生讀好課文,。教學(xué)本課第一課時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí),，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,。

1．釋題導(dǎo)入。

談話引出課題,，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”,，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》,、《秋天》進(jìn)行比較,，理解“田園詩情”的意思。

（通過學(xué)生的交流,，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩情”的理解情況,，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。）

指導(dǎo)學(xué)生明確,，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng),，然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。

（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料,，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂上交流,，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外,，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn),，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助,。）

2．初讀感知,。

（1）檢查預(yù)習(xí)情況。

先檢查生字詞的認(rèn)讀情況,，指名學(xué)生認(rèn)讀,，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語,，為課文閱讀打好基礎(chǔ),。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思,，所以,，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。

接著檢查課文的朗讀情況,。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀,，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況,，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難,，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求,。

（2）感知課文內(nèi)容,。

在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容,。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分,，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的,。

（本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材,。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了,。）

請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子,。然后組織學(xué)生交流,，說說為什么喜歡。

（預(yù)設(shè)這一補(bǔ)的目的是讓學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，邊讀邊感受體會(huì),，對(duì)荷蘭能有大概的了解。）

3．寫字指導(dǎo),。

（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字,，給“頑、穩(wěn),、牲”擴(kuò)詞,，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。

（2）提出生字書寫的注意點(diǎn),。主要是“肅”的筆順,，“偶”的最后三筆，“抹”右邊兩橫的長(zhǎng)短,。

（3）學(xué)生描紅,、臨寫。

4．作業(yè)。

（1）完成習(xí)字冊(cè),，抄寫詞語,。

（2）讀熟課文。

總介紹荷蘭

草原奶牛圖

低地駿馬圖

田園詩情分牲畜王國

傍晚擠奶圖

田園夜景圖

總真正的荷蘭

田園詩評(píng)課篇六

這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文,。描寫了水之國,、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原,，黑白花牛,，乳白色的綿羊，黑色的豬群,，金色的晚霞,，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚,，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷,。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文,，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,。

2、在誦讀中體會(huì)作者的情感,。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段,。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

感悟并說出文章所展示的詩情畫意,。

說教法,、學(xué)法：

一、創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)生是最富有情感的生命體,，真實(shí),、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維,、情感,、聯(lián)想、想象,，因此,，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動(dòng)起來,，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去,，成為其中一個(gè)積極的參與者,，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中,。

二,、朗讀感悟法

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性,，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感,，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力,。

三、自主探究法

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者,。因此,，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由,，讓學(xué)生帶著問題去讀讀,、悟悟、品品,，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新,。于是,，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問題,。

一、游覽荷蘭田園風(fēng)光

1,、假想旅游：親愛的朋友們,，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游,，今天,，我將帶大家去一個(gè)被稱為水之國，花之園,，也是牧場(chǎng)之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村,！讓我們一起踏上荷蘭之旅，出發(fā)吧?。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片,，讓學(xué)生欣賞）

2、美麗的荷蘭風(fēng)光,，怎能不令人駐足觀賞,，流連忘返呢,？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文,，再次細(xì)細(xì)游覽,。

3、給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么,？

假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中,，自主地觀賞,、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海,，了解它,、探索它的愿望也油然而生。

讓學(xué)生充分讀,，意在讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感,，在讀中受到情感的熏陶,。整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生的自主探究貫穿始終。

二,、招聘小導(dǎo)游

過渡：因?yàn)閬砗商m旅游的游客較多,，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”,，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游,。

（一）第一關(guān)，深情誦讀

談話：迷人的田園最吸引你的是什么,，把它誦讀給大家聽,，讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返，陶然欲醉,。

指名配樂朗讀,，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面,，心中讀出情感,，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。

誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官,，全方位,、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音,，悟出形象,，讀出喜怒哀樂的情態(tài),，對(duì)語文的理解也就更加深入。

同學(xué)們深情誦讀后,，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢,？

1、第2自然段

（1）“牛犢跑前跑后,，活象頑皮的孩子,；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)”

（學(xué)生讀 說喜歡的理由 指導(dǎo)讀 誦讀）

是啊,，這句概括出了牛犢與老牛各自的特點(diǎn),；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦,，其樂融融?。?/p>

（2）不僅是牛犢和老牛,，草原上的奶牛也各具情態(tài),，有的——（師引讀）

這句話生動(dòng)地描寫了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫了各自的特點(diǎn),，老師也很喜歡這句,，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。

那我們能不能仿照課文,，發(fā)揮想象,，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說,。

（3）相信這片牧場(chǎng),，會(huì)因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀耍钊诵鸟Y神往的,。描述得好,，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段,，讀出奶牛生活的悠閑,、有趣,。

2,、第3自然段

（同樣是學(xué)生讀 說理由 指導(dǎo)讀 齊讀）

剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度??！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會(huì)怎樣,？

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài),、安閑為主的話,，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢一起來讀好這段,。

3,、第4自然段

（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國,，你是怎么理解“天堂般的”,、“它們自己的王國”的？

（2）學(xué)生交流感悟

（3）請(qǐng)一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段,，讀出動(dòng)物們的悠然自得,！

4、第5,、6自然段

（1）相比之下,，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)們前后比較一下,，你能說說荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚,、夜晚有什么不同嗎？

（2）板書：

白天 生機(jī)勃勃

傍晚,、夜晚 寧靜安詳

（3）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚,、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎,？

5,、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的,；夜晚,，是寧靜安詳?shù)模话滋?，是熱鬧富有動(dòng)感的,；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的,。帶著這種感覺,，請(qǐng)女生一起朗讀第4、5自然段,。

6,、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽聽,，配樂朗讀,，并試背！！

7,、現(xiàn)在,，你能說說真正的荷蘭是怎么樣的？

出示“（ ）的荷蘭”,，先用一個(gè)詞來概括,，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試,？

8,、真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度,，是動(dòng)物們自由的天堂,，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

9,、從作者的描寫中,，我們不難看出作者對(duì)荷蘭流露出一種怎樣的感情？

（三）第三關(guān),，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村

如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村,，吸引了無數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人,，你們準(zhǔn)備好了嗎,？只要順利通過這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦,！

我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）,，接著又來到碧綠的低地（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚,，我們上了小船,，航行在遠(yuǎn)河之中（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊,，這就是真正的荷蘭,！

x學(xué)生對(duì)語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁,，智者見智,，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,，通過各種形式的朗讀,，讓他們?cè)谧x中感知，理解課文內(nèi)容,，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想,。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生的理解思維能力得到提高,。

x還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情,，在介紹的過程中,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì),。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西,，并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了,。

三,、設(shè)計(jì)宣傳畫

其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到,。如風(fēng)車,、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片,，制作一張荷蘭旅游宣傳畫,，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭,！

x為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫,，可謂是語文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合,，學(xué)生可以展開想象,，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與情感的綜合,。

田園詩評(píng)課篇七

《田園詩情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一

篇講讀課文,。本單元有四

篇課文，分別是《》《》《》《》,，全部是寫景的文章,，景色描寫優(yōu)美，段落整齊,，非常適合兒童學(xué)習(xí),。本課是一

篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國,，花之國,，牧場(chǎng)之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧靜悠閑的情趣,。

流利,，有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二,，三,，四自然段上，讀出形,，讀出味,，讀出神，邊讀邊想象,，與作者情感相融,。

積累xxxxxx等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意,，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情,。

能使用課后第三題所

提供的詞語，結(jié)合錄像,，圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述,。通過欣賞，品味,，積累優(yōu)美詞句,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力。

難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味,，理解,，感悟xxxxx

有助于理解課文重點(diǎn)語句的錄像，圖片,。

ppt課件

在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上,，把課文讀正確，通順,。

生自讀課文,，要求：正確，流利,。

交流：通過朗讀,，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖,，傍晚圖,，夜晚圖）

通過剛才的閱讀,，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物,。（生自讀課文,，思考。）

生默讀課文,，品讀句子，找重點(diǎn)詞語,，把自己的體會(huì)寫在旁邊,。

你喜歡哪些句子，畫了哪些詞語為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）

同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽一聽,，并說說為什么喜歡,。

全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）

"荷蘭,，是水之國,，花之國，也是牧場(chǎng)之國,。"（簡(jiǎn)潔的語言,，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水，花,，牧場(chǎng),，引出全文描述的重點(diǎn)。）

"牛犢跑前跑后,，活像頑皮的孩子,；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng),。"（作者運(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫牛犢和老牛,，并把它們分別比喻為"頑皮的孩子"，"牛群的家長(zhǎng)",，生動(dòng)形象,，特征鮮明，也寫出了牛群之間的和睦和溫情,，非常富有生活情趣）

"成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯,，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),。"（具體描摹成群的駿馬,，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯,。"隨風(fēng)飛揚(yáng)"一詞給人無限遐想,，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情,。）

魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講,。在交流時(shí)，不要做過多過深入的分析,，學(xué)生品讀時(shí),，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語句有個(gè)性感悟,，各抒己見,。

6，理解"這就是真正的荷蘭,。"

你是如何理解這一句話的呢"真正的"究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）

帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情,，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。

假如你是一名導(dǎo)游,，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢

以自己最喜歡的部分為內(nèi)容,，練習(xí)介紹。

（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力,，設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè),，如：畫一幅荷蘭風(fēng)光圖；配樂有感情讀課文,；當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光,；收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……