每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇一

在教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,，讀中積累,、感悟，讀中質(zhì)疑,、探究,，讀中想象、遷移,，取得了較好的效果,。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，要有以下幾點(diǎn)：

一,、抓住主線,，結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中,，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！边@一中心來(lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面,，然后交流自己的感受,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢,。

二、讀中感知,、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶,。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,。在教學(xué)中,，運(yùn)用課件展示，讓學(xué)生快速進(jìn)入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

回顧整節(jié)課,，學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,、引導(dǎo)者。而在課堂上,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，評(píng)價(jià)語(yǔ)跟不上，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目,。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ),，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺,。在今后的教學(xué)中要逐步提高,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“構(gòu),、冠"等10個(gè)字,，會(huì)寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字,，理解字義,，識(shí)記字形。正確讀寫“攀上,、裝飾,、順序、樸素,、照例,、率領(lǐng)、倘若”等詞語(yǔ),。

2.自讀感悟,，想象鄉(xiāng)村迷人的景色,，受到美的熏陶,。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

4.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟,，獲得一種學(xué)習(xí)方法,。

5.體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家、對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容,，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱愛(ài)之情,。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟,，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“構(gòu),、冠”等10個(gè)字,，會(huì)寫"構(gòu)、飾,、蹲”等15個(gè)生字,，理解字義，

教學(xué)目標(biāo)識(shí)記字形,。正確讀寫“攀上,、裝飾、順序,、樸素,、照例、率領(lǐng),、倘若”等詞語(yǔ),。

2.正確朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.自讀感悟,，品味鄉(xiāng)村美景,，受到美的熏陶。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】出示課文插圖,，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活,？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō),。

2.看完圖片,，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：鄉(xiāng)下人家)學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請(qǐng)

同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知,。

預(yù)設(shè)1：鄉(xiāng)村很美麗,，空氣很清新。

預(yù)設(shè)2：鄉(xiāng)村很有趣,，有很多動(dòng)物,，還有很多莊稼和花兒

今天，我們就和作家陳醉云一起,，走進(jìn)鄉(xiāng)村,，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

2.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

陳醉云,，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師,，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主,，廣東臺(tái)山人,。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美,，定居舊金山,。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者，而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人,。他的詩(shī)作不拘形式,、愛(ài)憎分明、用詞精練而含蓄,。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛(ài)的樂(lè)章》和《醉云集》等,。

二、自列文,，解檸詞

1.自學(xué)課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來(lái),，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)指導(dǎo),。【出示課件4】:

新課教學(xué)會(huì)認(rèn)字：構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

(1)生字學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字音：注意讀準(zhǔn)平舌音“素”,，翹舌音“率”等,。

其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”,，還有一個(gè)讀音“gudn”,，組詞為“冠軍二

(2)書寫指導(dǎo)：【出示課件5：生字田字格課件】:

會(huì)寫字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準(zhǔn)字音：

讀準(zhǔn)平舌音“聳"，翹舌音"飾,、率”,，邊音“例”

②寫指導(dǎo)：【出示課件6】

“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,

“覓、聳,、寄”為上窄下寬的字,；"鳳、序”是半包圍的字,。

“蹲”左窄右寬,，右下面的“寸”的一橫要寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分,。

“率”中間的部分筆畫較多,，注意從左到右寫，第八筆是撇,，第九筆點(diǎn),，下面的一橫寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分,。

“諧”左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，注意第三筆是撇,，第四筆是豎提,。

（3）詞語(yǔ)理解【出示課件7-8】

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時(shí)令：季節(jié),、節(jié)令,。

樸素：質(zhì)樸;無(wú)文彩；儉仆,，不奢侈,。

獨(dú)特：特有的，特別的,，獨(dú)一無(wú)二,、與眾不同的,。

照例：照樣;遵照常例。

倘若：用在偏正復(fù)句的偏句中,，表示假設(shè)關(guān)系,，相當(dāng)于如果、假使,。多用于書而語(yǔ),。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一,、協(xié)調(diào)的狀態(tài),。

三、再讀感知,，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文,，想想：如果給課文配畫，你覺(jué)得可以配幾幅圖,，分別給每幅圖起個(gè)名字?！境鍪菊n件9-10]

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié),。

（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

四,、細(xì)讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文,，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),？用鉛筆作上記號(hào)。

2.交流默讀所得,，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）,。[出示課件1。

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

3.全班齊讀最后一節(jié)，理解"獨(dú)特""迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義,。

學(xué)生討論后,，師小結(jié)：

“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的"：“迷人”是說(shuō)“吸引人二

這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美。

4.真是這樣嗎,？同學(xué)們,，我們趕快來(lái)讀一讀最后一小節(jié)，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”

“獨(dú)特”的美吧,。這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住中心段落,，理解文章和體會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個(gè)重要方法,。

五,、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文"出示課件12]

1.鄉(xiāng)村生活真是太美了,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧,！

2.學(xué)習(xí)了這篇課文,，讓我想起一首古詩(shī)，快來(lái)跟老師一起讀讀吧,！

孟浩然《過(guò)故人莊》：

故人具雞黍,，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻,。待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人,，受到美的熏陶,。

2.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法,。

一,、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文

上節(jié)課,，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字,、詞語(yǔ)，朗讀了課文,，初步了解了課文內(nèi)容,，在深入學(xué)習(xí)課文之前,，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！

1.復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞,。（齊讀）

2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ),。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接,，又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色,，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備,。

二,、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法

帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法,，提煉出兩句詩(shī),，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

1.那我們先從第一自然段開(kāi)始指名讀,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意這一段一共有幾句話,，并思考每一句主要寫的是什么?！境鍪菊n件14】

（1）匯報(bào)交流

第一句：門前搭架

第二句：花落結(jié)瓜

第三句：裝飾可愛(ài)

（2）這第三句話句子比較長(zhǎng),，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍,。【出示課件15】出示句子,。

鄉(xiāng)下人家總愛(ài)在屋前搭一瓜架,，或種南瓜，或種統(tǒng)瓜,，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前,，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,，綠綠的葉。青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法,，提煉詩(shī)句,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了,。

有沒(méi)有不理解的地方？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)裝飾比石獅子可愛(ài),？

預(yù)設(shè)：石獅子單調(diào),，這里的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛(ài),。

門前的瓜架這么特別,，這么可愛(ài)，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？誰(shuí)來(lái)試試,？

指名讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段,，指名讀,。

(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么,？

(3句,，第一句種花(花)：第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力。

根據(jù)學(xué)生回答,，板書：種花種竹

(2)那你們喜歡這里的花呢,，還是喜歡這里的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的,，那就先看寫花這一句,，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎,？

這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方

預(yù)設(shè)：是一對(duì)反義詞,，開(kāi)得美所以華麗，在農(nóng)家顯得樸素,。

②寫竹子的有兩句,，第一句很簡(jiǎn)單，一讀就懂,。第二句寫得很有意思,，說(shuō)說(shuō)看這句話哪里讓你感到有意思？【出示課件17】

幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來(lái)。

預(yù)設(shè)：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛(ài),，慢慢從土里探出頭來(lái),。

指名讀，齊讀,。

(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦,！誰(shuí)來(lái)夸？

生：我們這有美麗的花,，花能報(bào)時(shí)間,。

生：有可愛(ài)的竹筍，筍能炒菜吃（誰(shuí)還會(huì)從其他方面來(lái)夸,？）

（3）此時(shí)如果讓你用一個(gè)字概括,，你會(huì)用什么?（好風(fēng)光）

板書：好風(fēng)光

（4）看，抓住要點(diǎn)品讀感悟,，這樣我們又把第2段變成了一句詩(shī),，讀一讀。好玩嗎,？

三,、抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法

（學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上分組探究,，自主抒發(fā)對(duì)課文的感悟,，概括出四句詩(shī)。）

1.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這種抓住要點(diǎn)品讀感悟的讀書方法,，同學(xué)們想不想自己試試,？下面3、4,、5,、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩(shī)來(lái),，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩(shī)句要能和上面的連起來(lái),，讀起來(lái)要順口,。

（1）學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo),，

（2）學(xué)生匯報(bào)：概括的詩(shī)句是什么,？每一段主要寫什么？【出示課件18】

隨機(jī)板書：大雞小雞林覓食,，小鴨戲水河中央,。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng),。

2.抓住要點(diǎn)品讀感悟,，我們又概括出了四句詩(shī)!下面我很想聽(tīng)聽(tīng)你們又是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的呢,？

說(shuō)得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧,，誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下,？

預(yù)設(shè)：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景,、他們吃飯時(shí)的悠閑,、他們做的好夢(mèng)……

3.課文寫得精彩，你們說(shuō)得更精彩,！同學(xué)們,，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季,。有默默不語(yǔ)的——,，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閑快活的——,，真是一片盎然生機(jī),。我是越來(lái)越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢,？那就讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)一起讀最后一段,。

4.(1)這一段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的概括,，我們?cè)賮?lái)概括出兩句詩(shī),，作為這首詩(shī)的總結(jié)，好嗎,？誰(shuí)來(lái)試試,？

(2)學(xué)生說(shuō)，師引導(dǎo),，抓兩個(gè)關(guān)鍵詞,，獨(dú)特迷人的什么？風(fēng)景,？風(fēng)景怎么樣,？

隨機(jī)板書：獨(dú)特迷人風(fēng)景好

(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何,？

可以用什么詞,？(舒暢，爽)

隨機(jī)板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢

(4)從這段話中,，你體會(huì)到了作者想要表達(dá)的

思想感情是什么,？【出示課件19】

預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贊美，對(duì)質(zhì)樸、善良,、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛(ài)之情,。

課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人,、獨(dú)特的風(fēng)景,，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂(lè)的生活,，不禁心生向往之情,。

2.課外延伸：(小練筆)

你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法,，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等,，來(lái)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物,。老師相信你們一定會(huì)寫得很美，很有特色的,。課堂延伸,，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)的方法,，學(xué)以致用,。

作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

2-w2鄉(xiāng)下人家【出示課件21】

屋前瓜果美又香,，種花種竹好風(fēng)光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)

大雞小雞覓食忙,，小鴨戲水河中央,。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽(tīng)蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng),。（院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

獨(dú)特迷人好風(fēng)景,，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

一,、初文，整體感知,。

“興趣是最好的老師?！笔紫茸寣W(xué)生用喜歡的方式初讀課文,，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,，掌握生字詞,，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ),。其次讓學(xué)生默讀課文,，找出作者描寫的獨(dú)特迷人的場(chǎng)景，并談一談給自己留下深刻印象的場(chǎng)景,，這樣對(duì)整篇課文有個(gè)整體感知,，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。

二,、研讀品味,，學(xué)習(xí)閱讀方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐,、雨后春筍、雞群覓食,、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩(shī),，再放手給學(xué)生,，依照這種閱讀方法，自主交流學(xué)習(xí)下面的部分,，分別總結(jié)出不同畫面的詩(shī)句,，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

三,、回顧整體,，感悟中心。

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味,，最后再回到這條主線上來(lái),。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢,。

不足之處，

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：

班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村,，而且他們很少有人走出這里,，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),，清新秀美，也不能吸引他們,，學(xué)生交流時(shí)的方式,、語(yǔ)言顯得單一，這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠的原因造成的,。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，在老師的帶動(dòng)引導(dǎo)下,，學(xué)會(huì)感情朗讀。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇三

這篇文章是一篇講讀課文,，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒,、院中雞覓食,、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐,、夜聽(tīng)催眠曲,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美,。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整,，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的`要求,。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，從課堂中有所收獲。

在教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞,、品句，讀中積累,、感悟,，讀中質(zhì)疑、探究,，讀中想象,、遷移。

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,，我安排了多層次的朗讀,。上課伊始，我安排學(xué)生自由讀,，邊讀邊畫寫體會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀,、評(píng)讀,、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、齊讀,、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后的欣賞讀,、配樂(lè)讀,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力。

但本節(jié)課也存在一些問(wèn)題,，如課堂中問(wèn)題提的不夠精巧,，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字,。請(qǐng)大家默讀課文,，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注,。這一問(wèn)題,，提問(wèn)的不夠精妙，語(yǔ)言過(guò)于隨便,。

針對(duì)存在問(wèn)題,，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書,，做一個(gè)知識(shí)淵博的人,，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自學(xué)自悟。

教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,，只有不斷剖析自我,，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段。

1,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩片斷。

2,、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

1,、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境：

總結(jié)：詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫,。誠(chéng)摯親切的友情,，典型農(nóng)家生活場(chǎng)景，熔自然美,、生活美,、友情美于一爐，可以看出詩(shī)人的內(nèi)心世界的和諧,。

2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎,？讓我們一起去游覽一番吧,！

（在音樂(lè)聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）

3、導(dǎo)入：

這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀孔屛覀円黄痣S著作家陳醉云,，來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》,。

（板書課題）齊讀課題

1、學(xué)生默讀課文,，要求：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？

⑵ 你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺(jué)？

⑶ 作者的最直接感受是什么,？用──劃出來(lái),。

2、師生交流：

⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。

⑵ 說(shuō)感受,。

⑶ 找到中心句。

① 獨(dú)特,、迷人什么意思,？你怎么理解這句話？

② 齊讀句子,。

作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美,，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,，品味美。

1,、合作學(xué)習(xí),，感受美：

⑴ 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白天的畫面,？

⑵ 畫面：

屋前搭瓜 架門前種鮮花

屋后春筍 冒院里雞覓食

河中鴨 嬉戲

⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。

2、畫面逐個(gè)分析：

（由學(xué)生挑選喜歡的,，相機(jī)出現(xiàn),，理解）

畫面一：屋前搭瓜架

⑴ 看圖片，想象說(shuō)話：

這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么,？

⑵ 這里有一句話很難,，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想,，看你能想到什么,？

青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了,。

① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？

（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,，色彩明麗，生活氣息濃厚,，別致親切可愛(ài),，純樸自然，春種秋收,，夏可遮涼）

② 為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢,？（特殊、不同,，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了

① 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣,？（生想象）會(huì)給人什么感覺(jué),？（威嚴(yán)，冷漠）

② 出示圖片,，比較三者,，填空練習(xí)

花兒落了的時(shí)候，結(jié)出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前,，襯著（ ）,，它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ）,，卻是那么（ ）,。

⑶ 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎？

畫面二：門前種鮮花

眼前除了綠綠的瓜架還有什么,，對(duì),，有紅花。怎么描寫的,？誰(shuí)來(lái)讀讀,？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面,？

有些人家,，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥,，鳳仙，雞冠花,，大理菊,，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句,。

樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的,，為什么課文中卻說(shuō)樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以）

（雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮）

依著時(shí)令順序開(kāi)放,，一年四季都有花相伴都高興呀,，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫面三：屋后春筍冒

我們從門前來(lái)到屋后,，那里有什么,？竹！怎么讀,？

幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)

⑴ 你從中讀懂了什么,？

（春雨后,，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

⑵ 理解探換成長(zhǎng)──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢,！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢,。作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當(dāng)成了人來(lái)寫,，再讀讀,，體會(huì)一下！

⑶ 想象雨后春筍的畫面

畫面四：院里雞覓食

⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,，這里還有小動(dòng)物呢,，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段，誰(shuí)描寫鴨戲水的一段,。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么,？

⑵ 你為什么會(huì)這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢,？這雄雞聳著尾巴,，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想,？（斗志昂揚(yáng)的將軍,，盡職盡責(zé)的丈夫）。

畫面五：河中鴨嬉戲

⑴ 那河中的鴨子呢,？誰(shuí)讀讀,？

⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？

（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè),；從從不吃驚中知道了這種自在,、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的,。）

⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話,。

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美,。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在,，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1～4小節(jié),，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

2、拓展：

⑴ 當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,，有感情地背誦你最喜歡的畫面,。

⑵ 當(dāng)個(gè)小作家，請(qǐng)你發(fā)揮想象,，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨(dú)特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神

新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透,，這是我們教育思想一次偉大的解放,，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。語(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展,，生命的健康成長(zhǎng),，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展,，重視情感的熏陶感染,，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此,，語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,，表現(xiàn)個(gè)性,，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。

一,、自選方式,，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容,，自學(xué)方法,，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn),，或圈點(diǎn),，或查寫，或操練,，充分體現(xiàn)以人為本,。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集,，篩選資料,，尋求答案。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文,，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解,。學(xué)生通過(guò)初步的概括后,，把自己對(duì)文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

二,、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）,。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅,、和諧的實(shí)踐氛圍,，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,，多讀,、多動(dòng)、多思,、多說(shuō),、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力,。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中,，從初讀課文，了解主要內(nèi)容,，到精讀課文,，理解、感悟課文所表達(dá)的情,，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀,，自己學(xué)，自己匯報(bào),，自己評(píng)價(jià),，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),。

三、大膽質(zhì)疑,，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù),、尊重和期待中主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,，教師要始終做到心中有學(xué)生,，心中有主體，尊重學(xué)生,，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）,。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。

四、體悟情感,，給學(xué)生課外延伸的空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。

《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng),，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等,，學(xué)生又一次熱情高漲,，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染,，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng),。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間,。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師必須以人為本,，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，還學(xué)生自由的空間,。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等,、寬松,、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇五

這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨(dú)特、迷人”,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景,。文章文章樸素，但字里行間飽含深情,，文章“形散神聚”,，是很具新課程特色的文章，而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō),，他們是陌生的,，所以，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí),。

第一課時(shí),，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字,、詞語(yǔ),，并由學(xué)生找出其中七幅畫面，用“地點(diǎn)＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題,，然后自己研讀句子,。

第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié),，通過(guò)分析,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境，同時(shí),，也展開(kāi)想象,，來(lái)豐富理解，能完整,、清晰地表達(dá)自己的感受,，從而達(dá)到能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景,。

第三課時(shí),，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀,，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo),。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)＋美好事物的形式,，延伸拓展。

本課,，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,，進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,，激起探索的興趣,，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫面,，讀,、悟、說(shuō),，最后又回歸配樂(lè)讀——展示讀,，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句,。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化,，會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束,。

雖然基本上完成了預(yù)定安排,，但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)度重視研讀,，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音,，以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高,，雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的,，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高,，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀,，展示讀,，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好，而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī),，也可以選擇正貼近生活的,，更可以出示配樂(lè)朗讀版，這樣可能學(xué)生更易接受,。

接觸新課程,，感受頗多,，也更多地見(jiàn)到了自己的不足,，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn),，讓我不斷成長(zhǎng)！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇六

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺(jué)有以下的收獲和失誤：

字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后,，就檢查本課中要認(rèn)的5個(gè)字和要寫的14個(gè)詞語(yǔ),，并且對(duì)課文中出現(xiàn)的容易念錯(cuò)的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo),。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語(yǔ),，如雞冠、奪冠,、冠軍,、張冠李戴等，再聯(lián)系實(shí)際理解,。這樣從多音字的音義結(jié)合起來(lái)記憶,，更有助于學(xué)生對(duì)多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了,，在課堂上對(duì)這個(gè)字及時(shí)指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音,。對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解,。

在教學(xué)中,，我重點(diǎn)抓住主線 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，品一品,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品讀。

“初讀”：感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后,，邊讀邊想,，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò),。

“情感朗讀”：感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讀出味道,。

“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，認(rèn)識(shí)生字新詞,；通過(guò)讀,，理清文章畫面，,；通過(guò)讀,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍；通過(guò)讀,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

但一堂課下來(lái),，我覺(jué)得自己對(duì)文本的處理上有問(wèn)題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片,，讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個(gè)清新明快的名字,，為后面的課文畫面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí),，學(xué)生都靜靜地坐在座位上,。后來(lái)我和其它老師一談，都覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)拔高,，與后面概括課文畫面又有點(diǎn)重復(fù)累贅,。不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時(shí)間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫面的語(yǔ)句品析沒(méi)法完成,，而匆匆結(jié)束,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇七

《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

在教學(xué)中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”這一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛,，讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，在本課教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果,。

1,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,，深入展開(kāi)教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。 如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái),?！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,?！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。

2,、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。如：青紅的瓜，春筍,，雞鴨覓食,，各種鮮花等。

3,、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀，指名讀,，自讀品味等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

不足之處：

1,、除了重點(diǎn)段落以外,，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,，沒(méi)有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí),，可以問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀,？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。

2,、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒(méi)有止境的，今后還需且行且思,，爭(zhēng)取更上一層樓,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇八

本課通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活 ，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。 通過(guò)教學(xué)這篇課文,，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五,、六自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng),，還要說(shuō)出就喜歡的理由,，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣,，學(xué)生的積極性很高,，課題氣氛異常活躍,。

二,、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng)、形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三,、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評(píng)、讀,、悟中提高了朗讀能力,。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò),。

“精讀”：感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn)，讀出味道,。

“自由讀”：學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇九

在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》,。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇,，聽(tīng)說(shuō)讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”,?？磥?lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后,，采用了檢查的形式,，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，給予多種形式的幫助,。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào),，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法,，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等,，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法,。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文,?！扒喙暇G藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中,，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義,。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外,，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系,，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí),，漸漸地,，孩子們的思維打開(kāi)了，語(yǔ)言文字也變得富有靈性了,。

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文1,、2自然段，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學(xué)過(guò)程流暢,。

美中不足的是,，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦,。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了,。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒(méi)有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇十

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后,，心里有些激動(dòng)。因?yàn)檎n堂的幾處生成帶給了學(xué)生清新的感受,。如對(duì)句子的理解,。“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了,?！?/p>

師：兩者相比，為什么可愛(ài)得多了呢,？

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青,，紅的瓜，還有綠的葉和藤,，顏色漂亮得多,。

生：這些瓜開(kāi)花的時(shí)候，或許還有紅,、黃的花,，花兒漸漸地開(kāi)，一朵接著一朵,，花謝以后又是一個(gè)個(gè)小小的青青的瓜,，每天都能看到新的變化,，這是多么可愛(ài)的啊,！

生：看著這些每天都會(huì)變化的花和瓜,，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武,，但是長(zhǎng)年累月靜止不動(dòng),，多看了會(huì)覺(jué)得毫無(wú)生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是天天都會(huì)變化,，天天都是那樣的生機(jī)勃勃,，顯然是可愛(ài)多了。

學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言中藏著的情味,，能從顏色,、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣,。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言又豐富了他們的情感,，有助于學(xué)生在平時(shí)觀察時(shí)更加仔細(xì)。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故,，學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣,，有共鳴，更有補(bǔ)充內(nèi)容,。真好,！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇十一

《鄉(xiāng)下人家》這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚,、夜間的時(shí)間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì),。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,；

二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1,、通過(guò)朗讀、感悟,、交流,、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受田園詩(shī)情,，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

2,、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我以讀代講,，通過(guò)自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景,。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景,。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果,，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)之情。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

2,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景,。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好?？傊?，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思成功與不足篇十二

記得有一次學(xué)校組織春游,，參觀貝爾科普基地的情景,。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過(guò)一片莊稼地,，地里種著時(shí)令蔬菜,，長(zhǎng)勢(shì)正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠,。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮,，好一派田園風(fēng)光!看到此情此景，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看!生菜居然長(zhǎng)在這里,，啊!那是我吃過(guò)的菜……是的,，鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的、陌生的,。莊稼地留給他們的印象似乎超過(guò)了科普展,。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂(lè)道,，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí),，我就想應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇、向往,，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特,、迷人的特點(diǎn)，通過(guò)一幅幅自然質(zhì)樸,、親切和諧的農(nóng)家畫面,，通過(guò)城鄉(xiāng)對(duì)比，讓從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情,、普通的場(chǎng)面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美,。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：

師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在什么地方?”

生：“我們生活在深圳,?！?/p>

師：“你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)深圳的特點(diǎn)嗎?”

生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市，很繁華,、有許多高樓大廈……?

師：“我們生活在大城市里,，對(duì)城市的生活不陌生。今天,，老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活,，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活,。

(板書課題)

(說(shuō)起自己生活的環(huán)境,，孩子們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述，如：城市的繁華,、城市的高樓大廈,、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活，孩子們眼中就流露出好奇,、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看,。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、集中了學(xué)生的注意力,，因此我感受到不論上什么課,，如何引入是很關(guān)鍵的,，就像蓋樓建房,，開(kāi)始地基不大好，整棟房子就沒(méi)法蓋了,。引入得不好,，整堂課就會(huì)散亂無(wú)章，猶如一盤散沙;好的引題,，就如一堂課有了骨架,，剩下的血、肉就看你如何去填滿,，想豐滿圓潤(rùn),、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到,。)

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上以這是令開(kāi)放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群,，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T前的樹(shù)蔭下邊吃晚飯，便閑話家常,，其樂(lè)融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……

(此刻多媒體課件起到了語(yǔ)言、文字不可替代的作用,。一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，使學(xué)生如臨其境,、如聞其聲,、如見(jiàn)其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到瓜棚月夜下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。)

1,、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

2,、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

⑴學(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

(在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生能夠拓展思維,，通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)描述鄉(xiāng)村生活,，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比，城市的繁華,、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸,、悠閑得比較，但在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括場(chǎng)景時(shí),，感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句)

1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到哪里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)：

(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng),、自然)

2,、青、紅的瓜,，碧綠的藤荷葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿,，可愛(ài)多了：

(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng),、親切可愛(ài))

3、從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：

(運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)

4,、……(品味語(yǔ)言,，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的純樸自然,、富有情趣,，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。