人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思與改進(jìn) 四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,。”來進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學(xué)過程流暢,。

在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架,，屋前的鮮花,，屋后的竹子，院落的雞,，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠,。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀。本課時中,，我目標(biāo)要落實前兩個生活場景,。這兩個場景共同點是介紹了植物，因此,，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。也會下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,，指名讀,，自讀品味，精讀感悟,，配樂朗誦,，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會,。

回顧整個學(xué)習(xí)過程,，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多。比較遺憾的是,，我課堂中時間有所失控,。開始字詞部分耗費了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說說，就展開的不夠,。尤其是最后的一段顯得很倉促,，未能將組內(nèi)磨課時的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮,。

四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思與改進(jìn) 四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇二

鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤,、庭院后的鮮花竹筍,、自在的雞群鴨群,、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞,。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺,。常去鄉(xiāng)下走走,，會感覺煩惱和憂愁,，無從生發(fā),，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣,。

迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真,。我渴望,，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺,。期待學(xué)生在聽課時，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意,。

本次市小語會有送教下鄉(xiāng)的活動,，要求用最原始的教學(xué)手段來上一堂語文課,，我報名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》,。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文,。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景,。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新,、自然而又飽含作者的喜愛之情,。我有個美麗的愿望，期待在這節(jié)課上能上出田園特色來,。

認(rèn)真研讀了中年段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后,，我確定了第二課時的兩個目標(biāo)：

一、通過形式多樣的讀讓學(xué)生展開聯(lián)想,，體會鄉(xiāng)下生活的美好,；

二,、感悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法,。圍繞兩個教學(xué)目標(biāo),，我開展了一系列明確指向目標(biāo)的活動，讀寫結(jié)合,。課堂中學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)討論氛圍,，積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我越上越有信心,。學(xué)生的讀,、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強,。

有兩點教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時老師們的指導(dǎo)）,。

一、對于本課寫作順序的教學(xué)處理,。本課的寫作順序是空間和時間并行的,，教師了解這種順序都有些難度。在教參中,，把了解寫作順序作為了難點,。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫作順序模糊不清,，和學(xué)生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊,，植物,、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了,，還能對學(xué)生的寫作題材提供提示,。

二、給課文中的圖畫命題,。命題是最具主觀意識的活動,。在第一次試教中，因為命題答案的五花八門,，浪費很多品詞析句的時間,。我意識到類似命題這樣的開放性練習(xí)，作為公開課的練習(xí)是極不明智的,。

于是我在第一課時,，和學(xué)生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間,，讓學(xué)生自由自在地說,，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容,，給學(xué)生一個濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個性,，又為第二課時騰出了時間,。

今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認(rèn)同,，深受啟發(fā),。課堂中的問題設(shè)計，語言啰嗦,，表述不清晰,，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致,，感覺有些泛泛而談,。還有一個問題沒有充分利用教材，教材中的補充詩文,，教材中的提示泡泡,、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒有止境的,。非常感謝今天參加聽課評課的老師們，你們對課堂詳細(xì),、正確地分析給了我很多啟示,。帶上你們的意見，我會做得更好,！

四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思與改進(jìn) 四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇三

本次賽講課,，我非常認(rèn)真地備課。教學(xué)設(shè)計多次修改,，力圖突破原有的固定模式,。我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字,、體會情感,，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀,，慢慢品,，并展開想象，感受文字所描繪的美,。由此設(shè)計了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補充的步驟進(jìn)行教學(xué),。

我認(rèn)為自己做的比較好的有：

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,?！眮磉M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過程流暢。

新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情,。指名讀,，自讀品味,，精讀感悟,，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間,，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么,？想象那花兒們依著時令,，順序開放是什樣的情景,？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的,？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮,，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解,。

在教學(xué)中，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字,。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞,、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞,，什么樣的鴨,。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后,，用自己的話總結(jié)表達(dá),。避免了單一的讀、品,、說,，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。

一,、 教學(xué)預(yù)設(shè)中,，對時間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊,。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說,。課堂時間延長了一點。

二,、開頭的導(dǎo)入不夠靈活,。總想快速把學(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來,。結(jié)果,，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁,。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性,，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切,。

三,、 教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后,，可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比,，我學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻,。

總之，感謝備課組老師的指點,，我還要繼續(xù)努力，謝謝,！

四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思與改進(jìn) 四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天,、傍晚、夜間的時間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì),。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我有以下幾點感受：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質(zhì)樸的田園生活,，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點：

1,、通過朗讀、感悟,、交流,、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言,，感受田園詩情,，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。因為我們的孩子只在城市,，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉，實則陌生的,，而文章的語言看似平淡,。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點,。為突破這一難點,，教學(xué)時我以讀代講，通過自讀時想象畫面,，自悟時體會情味,，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景,。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景,。而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的`了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情,。動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點睛的作用,。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往,。

3、抓住重點品讀課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景,。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好。

總之,，回顧反思整個教學(xué)過程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,。

四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思與改進(jìn) 四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇五

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法,，描繪了一個個自然,、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園,、裝點生活的美好品質(zhì),。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點：

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀,。

在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖,。因為每一幅圖畫都很美,，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀,。因此,，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,，鴨覓食圖,、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

在教學(xué)本課時，我采取教師引讀,、自由讀,、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美,、和諧的美和充滿生機的美,，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好,。

回顧整個學(xué)習(xí)過程,，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多。最后我建議城市里的孩子,，也可以選取身邊的一處景物,，學(xué)著作者試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。

四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思與改進(jìn) 四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇六

為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動,，我從4月初接到通知,，就開始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中?？紤]了我教學(xué)的特點和喜好,，最后我選定了四年級下冊第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風(fēng)光的畫卷,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實,、自然、和諧,，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往?；诒窘M課文的編排目的和本文的特點,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中,，落實詞語理解,、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運用的教學(xué)流程,，讓學(xué)生在潛心品味語言,，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

在設(shè)計的最開始一個很大的難題就擺在了我們的面前,。那就是第一課時上什么，怎么上的問題,。于是我查閱了往年全國賽課的資料,，也請教了相關(guān)專家的意見，得到了一個基本的流程,。緊接著我就開始設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),，最后進(jìn)行試教與修改。到來參加比賽的最后一稿,，這節(jié)課總共經(jīng)歷了n次大的修改,。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，力圖通過學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性,，讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實實的目的,。因為整個設(shè)計的過程細(xì)節(jié)太多，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個教學(xué)片段來談?wù)勎覍θ绾胃鶕?jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容取舍,、練習(xí)設(shè)計這兩個方面來提高教學(xué)有效性的感受,。

關(guān)于中心段的教學(xué)

在這節(jié)課的設(shè)計中,，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進(jìn)行對課文文本的學(xué)習(xí)。最初的教學(xué)設(shè)計是這樣的：

師小結(jié)：同學(xué)們都說出了自己心中的感受,，課文里有一個句子也表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的感受,，你能從課文里找到它嗎？用筆畫下來,?？粗n本一起讀這個句子。

師激趣：同學(xué)們通過讀書,，我們把一篇原本很長的課文,，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受,？（指名交流后教師相機板書不論……不論……獨特迷人,。）

出示句子：鄉(xiāng)下人家，早上,、中午,、晚上，初春,、晚春,、初夏、盛夏,、初秋,、深秋、初冬,、隆冬都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,。（分男,、女讀句子）師：兩個句子你更喜歡哪個句子的表達(dá)方式？（意思相同,，課文的簡潔,，讀起來很美，改寫句羅嗦,，不美,。）

師小結(jié)：課文中作者連用了“不論、不論”來寫,，其實就包括了所有的時間和季節(jié),。因為在作者眼里，一年四季,，一天24個小時,，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗，他都喜歡,。課文原句的描寫不但簡潔而且表達(dá)的情感也更深刻了,。帶著你們的體會自由地讀讀這句話，抓住這些重點詞語把句子讀好,。（指名讀,、賽讀）

師：這么好的句子大家能背下來嗎？

師小結(jié)過渡：這個句子在課文中很重要,，作者把它放在文章的最后,，起著總結(jié)的作用。那么圍繞著這個句子,，作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的景色呢？我們再回到課文中去看看,。

我們在這里設(shè)計句子比較的目的主要是想讓學(xué)生通過對比這兩個句子來感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)的精煉,，體會作者想表達(dá)的強烈的感情。但通過試教以后發(fā)現(xiàn),，這樣設(shè)計的教學(xué)效果并不明顯,。感覺這個訓(xùn)練點對學(xué)生語言和思維發(fā)展的意義不大。因為在四上的一篇名為《搭石》的課文里已經(jīng)出現(xiàn)過相似的句式,，對學(xué)生來說已不是新的知識,。其次，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語也不是這個句子的教學(xué)重點,。對于這個句子只要抓“獨特”,、“迷人”這兩個重點詞語就行了，在這個句式的寫法上花費太多的時間是很耗時低效的,。于是教案被修改為：

師小結(jié)：課文的生字詞語我們學(xué)完了,，相信大家一定能把課文讀得更好，再去讀讀課文,，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,，給你留下了怎樣的印象？

師引：誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,，給你留下了怎樣的印象,？

師小結(jié)：同學(xué)們都說出了自己心中的感受，課文里有一個句子也表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的感受,，你能從課文里找到它嗎,？

（指名讀，你們都同意他的意見嗎,？齊讀）,。

師：同學(xué)們通過讀書歸納,，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話,，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受,？（重點理解“獨特”、“迷人”的意思,。指名交流后教師相機板書：獨特迷人,。）

師過渡：這個句子不僅表達(dá)了作者的感受，它還是全文的總結(jié),，圍繞這個句子,，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色寫出來的,？我們一起看課文,，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段,。

經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗,，不拖拉。重點突出明確,，學(xué)生也得到了相關(guān)的思維訓(xùn)練,。

關(guān)于第一自然段的教學(xué)

課文第一自然段的教學(xué)可以說是困繞我們最久的一個環(huán)節(jié)。因為我們試教的是南寧市的學(xué)生,，城里的學(xué)生對課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn),，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”,。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”，感受到作者對鄉(xiāng)下人家獨特風(fēng)光的喜愛之情是這個自然段教學(xué)的重點和難點,。

1,、師引：同學(xué)們默讀第一自然段，看看哪些詞語最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的請你畫下來,。

2,、學(xué)生默讀課文并做圈畫批注,。

交流：通過讀書你找到了哪些詞語（先和同桌講一講,，后指名。）

（1）出示：別有風(fēng)趣指名說說詞語的意思,。

（2）課文里這道與眾不同,，別有趣味的

裝飾是什么樣子的？我們一起來讀讀課文,，邊讀邊想象,，你仿佛看到了怎樣的畫面,？

（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。”

（4）指名交流讀了課文你看到了什么,？

（5）師相機拓展想象寫話：鄉(xiāng)下人家,，房屋雖小，但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,，你看那些嫩綠的枝條長出了綠油油的小葉子，葉子越長越多,，越長越密,，綠色的葉子在陽光的照耀下是那樣的生機勃勃，仿佛把陽光都染成了綠色,。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢,？

（6）學(xué)生想象練寫。

指名交流,。教師相機點評（這是一幅……的圖畫,；這是多么迷人的畫面；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）

（7）總結(jié)：當(dāng)花兒落了的時候,，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜，襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾。帶著我們的想象,，再來讀讀這部分課文,。（齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤,，綠綠的葉,。”）

3,、師出示句子：青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了,。

（1）作者寫了這些自然的景物,，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢,？

（2）教師相機總結(jié)：是的，那些“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉”，更讓人覺得親切,，可愛,。有著勃勃的生機。通過與石獅子和旗桿的對比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處,，也表達(dá)了他對這些景物的喜愛之情,。

（3）你想怎樣讀這個句子，表現(xiàn)出這處景物的獨特與迷人,，表現(xiàn)作者的

喜愛之情呢,？（自己練、賽讀,，范讀,、表演讀）

這樣試教下來，短短一段話,，老師的問題一共有十幾個,，學(xué)生被老師一個接一個的問題牽著走，沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求,。有些練習(xí)的設(shè)計也同樣沒能發(fā)展四年級學(xué)生的思維水平,。給人的感覺是老師教得累，學(xué)生學(xué)得疲,。怎么辦,？怎樣才能設(shè)計出一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)很好體會到景物的特點，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫作方法呢,？靜下心來再好好的解讀文本,，其實第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨特景色，同時作者還采用了與石獅子和大旗桿做對比的方法突出了這個特點,。那么應(yīng)該怎樣整和問題引發(fā)學(xué)生的思考,，能夠做到牽一發(fā)而動全身呢？最后,，我抓住了這個段中的一個關(guān)鍵詞“別有風(fēng)趣”來入手,，想通過由理解詞語到句子感悟，讓學(xué)生在自主感悟的過程中體會這道“裝飾”的別有風(fēng)趣,。于是教案設(shè)計修改為：

師：誰來說說在第一自然段里你畫了哪個句子,？指名讀句子,。

（1）,、這個句子中有大家不好理解的詞嗎,？板書：別有風(fēng)趣裝飾

誰知道“別有風(fēng)趣”的意思

“裝飾”又是什么意思呢

（2）、為什么說這道裝飾是別有風(fēng)趣,？誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受,？

（教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來談。要求談出：青,、紅的瓜,，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗,，生機勃勃,，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息,，與城市的威武的獅子,，莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣。）

師：正是這些生機勃勃,，色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾,，這正是鄉(xiāng)下人家獨特，迷人之處,。作者用了對比的寫法,，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處，表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,。我們來讀讀這個句子體會體會這種寫法的好處,。（指名讀，范讀,、大家一起讀）

經(jīng)過修改,，這樣的教學(xué)設(shè)計更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，老師由原來的十幾個問題整和成了現(xiàn)在的三個關(guān)鍵問題,，同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點,，大大地提高了教學(xué)效率。

以上就是我在設(shè)計這節(jié)賽課時的一些想法和其中的一些過程,。這兩天通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，聽了專家們的點評之后，我反思這節(jié)課的教學(xué),，我又有了一些新的想法,。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實效性？我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考,。有機會我還會用新的方法來再上這節(jié)課,，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率。

四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思與改進(jìn) 四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇七

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級語文下冊第六單元的第一篇講讀課文,，課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐,、鮮花輪綻、雨后春筍,、雞鴨覓食,、院落晚餐、月夜睡夢幾幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。

在教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,，在讀中識字,，讀中把握多音字的讀音，讀中鞏固識字,，讀中設(shè)疑,；再讀課文，想象畫面,，讀出獨特感受,；個性閱讀，融入情感,。通過多種形式的讀,，讀中學(xué)會了生字，培養(yǎng)了語感,，了解了課文的主要內(nèi)容,。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時的教學(xué)，我覺得有以下亮點：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,。因此,，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀,。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景融入自己的感情讀讀，學(xué)生的積極性很高，課堂氣憤異?；钴S,。

上課伊始，利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,，給了學(xué)生以很強的視覺沖擊,，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用,。

每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求,。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問難。

（2）默讀,。自讀自悟,，想象畫面，讀出感受,。

（3）朗讀喜歡的部分,。尊重學(xué)生的個性。

學(xué)生通過讀,，披文入境,，融情于聲，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識、提高能力和朗讀水平的作用,。

在識字教學(xué)的環(huán)節(jié),，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)疑難,、在困惑中思考,、然后再給予對應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以學(xué)定教,，以孩子為課堂的主體,。寫字環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察生字字形，說出自己應(yīng)要注意的地方,，不但激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,，同時在說的過程中鍛煉孩子仔細(xì)觀察事物的能力，促進(jìn)生字的記憶，讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變成一種自主的,、快樂的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

總之,，回顧反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗,。在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。不過在教學(xué)中還有一定的不足，如最后的寫字環(huán)節(jié),，能有展示和評價就更完美了,。

四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思與改進(jìn) 四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇八

這篇文章作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚,、屋后竹筍冒,、院中雞覓食、河里鴨嬉戲,、院落吃晚餐,、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,，樸實中又帶著幾分華麗的美,。

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀,、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),，讀中質(zhì)疑探究,，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

反思自己這一課的教學(xué),，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,，感受母雞雄雞的悠閑自在,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動，并及時設(shè)計一個小練筆,，練習(xí)這種寫作技巧,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

二,、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程。通過指名讀,、評讀,、抓住重點詞感悟讀、齊讀,、引讀等方式交錯使用,，最后配樂讀,。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力,。

不足之處還有許多：自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分,；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路,，心理素質(zhì)還需鍛煉,；板書的設(shè)計還要再多下功夫，一目了然,，重點突出,；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

教學(xué)過程中不斷反思自己的不足,，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高,。

四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思與改進(jìn) 四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇九

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛,、勤勞的生活,，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活,，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活,。本課教學(xué)目標(biāo)：1,、認(rèn)識本課的生字,，生詞，能正確拼讀“裝飾”,、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段,。學(xué)生品讀重點句段,，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點,。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點：

一,、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生齊讀,，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容,。

二,、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時候,，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面,，連詞成句,，給學(xué)生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序,，放大了生字詞的教學(xué)形式,。

三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物,，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文,，感受鄉(xiāng)下人家清新,、自然的美。

四,、在品讀“雨后春筍”這一段時,，讓學(xué)生自由讀課文,，劃出喜歡的句子，說理由,，同桌互相交流,，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”,、“成群”,、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、比較,、想象，與筍芽兒對話,，不僅使用學(xué)生對語言文字的實踐,，更是靈性的涌動、情感的流淌,、個性的張揚,，富有濃厚的情感和韻味。

五,、存在的不足,，第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀準(zhǔn),、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò),，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通,、讀準(zhǔn)、讀順,。農(nóng)村小學(xué)生,，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好,，沒有大膽交流討論,，不過才四個學(xué)生一組，全班八個學(xué)生,，課堂活躍不起來,。

四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思與改進(jìn) 四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇十

在本月的語文教研活動中我執(zhí)教了四年級下冊第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。反思自己這一課的教學(xué),，我覺得有以下亮點：

汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng),，十指彈鋼琴”,。看來字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置,。所以在導(dǎo)入課文之后,，采用了檢查的形式，以學(xué)生理解的難點為突破口,，給予多種形式的幫助,。有多音字“冠”的強調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法,，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法,，有讀詞語“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法,。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo),。

四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,，如：抓住重點句段閱讀,，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實際理解等等,。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文?！扒喙暇G藤”畫面中,，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義,?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，使學(xué)生體會到擬人化手法運用的巧妙,。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，與本單元的綜合實踐活動緊密聯(lián)系,，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片,，要求用上“對比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí)，漸漸地,，孩子們的思維打開了,，語言文字也變得富有靈性了,。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風(fēng)景,。”抓住關(guān)鍵詞“獨特”,、“迷人”來進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段,，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過程流暢。

美中不足的是,，我在整堂課的教學(xué)中,，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦,。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,，那么學(xué)生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了,。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟,。

四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思與改進(jìn) 四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇十一

《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天,、 傍晚、夜間的時間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞 的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質(zhì),。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我有以下幾點感受：

《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組,， 本組主題是 “走進(jìn)田園， 熱愛鄉(xiāng)村” ,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸 的田園生活,，體會作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然 親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情,；

二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點,。基于本文的特點及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點：

1,、通過朗讀、感悟,、交流,、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點， 積累優(yōu)美的語言,， 感受田園詩情,，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2,、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。為突破這一難點，教學(xué)時我以讀代講,，通過自讀時想象畫面，自 悟時體會情味,，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景,。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后,，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景,。 而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果,，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情,。 動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點睛的作用。

2,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖、讀文,、想象再朗讀的過 程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往,。

3,、抓住重點品讀課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景,。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好。 總之,，回顧反思整個教學(xué)過程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生 語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其 多讀書,，多積累好詞佳句,。