人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇一

在教學中,，我以讀為主線,，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞,、品句,，讀中積累、感悟,，讀中想象,、遷移，取得了一定的效果,。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學,，我覺得有以下幾點：

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感,，這篇文字沒有較難理解的詞句,。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景,。”來進行教學,。讓學生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味,。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學過程流暢,。

四年級下冊了,，學會理解課文有好多種方法，如：抓住重點句段閱讀,，抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等,。在教學中我注重了通過多種方法理解課文,。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等畫面,，再引導學生想象其他畫面,，更深入地理解課文內(nèi)容。

為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我安排了多層次的朗讀,。開始我安排學生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子,，多讀幾遍,，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀,、輕聲讀,、小組賽讀,、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用,，把讀貫穿整個教學的始終,。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力,。

上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,，評價語要有提升，站在課堂上還是緊張,，隨機應變的能力很欠缺,。其二，學生的朗讀再現(xiàn)能力較弱,，要引導學生讀出自己的真實感受,，而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。還要培養(yǎng)學生的語言表達能力,，說完整話,。另外時間安排上比較倉促，沒能給學生有更多的時間去觀賞畫面,，最后的生字詞教學,，沒有做到更好的擴展，應適當?shù)剡M行一些延伸,。

課堂教學是一門真正的藝術(shù),。如何根據(jù)學生實際、教材的特點,，凸顯自身的教學特點,，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向,。謝謝,！

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇二

《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學語文四年級下冊第一組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文,。作者陳醉云先生用細膩,、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天,、傍晚,、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì),。

我執(zhí)教的學校地處農(nóng)村,，同學們對文中描寫的很多場景比較熟悉，但隨著時代的變遷,，有一些情景學生又相對陌生,，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等,。教學中我充分考慮到了這些因素,，做好了相應的準備。教學完畢,，反思如下：

1.抓住主線,，層層深入。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰,，語言樸實自然,，教學中我圍繞最后一段：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,?！眮磉M行教學。引導同學們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特,、迷人”之處的句子,，讓學生結(jié)合生活實際在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味,。

2.抓取重點,，扶放結(jié)合。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面：瓜藤攀檐圖,、鮮花綻放圖,、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖,、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美,，但是教學中不可能平均用力,，這就要老師有選擇地進行教學。因此,，我主要引導學生學習了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”,，讓學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受對比中,，感受到“別有風趣”一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字,，通過引導學生想象畫面，“如果你是小筍芽,，從土里探出頭來,，可能看見什么？會說些什么,？”讓學生體會到擬人化手法運用的巧妙,。學完后及時總結(jié)學法，然后讓同學們用學到的方法自主學習自己喜歡的畫面,，在學生交流時及時點撥引導,，做到了扶放結(jié)合，讓學生成為學習的主人,。

3.多形式朗讀,，加深理解。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我安排了不同形式的朗讀。課伊始,，我安排學生自由讀,，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣,。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀,、評讀、男女生賽讀,、抓住重點詞感悟讀,、師生合作讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀,、配樂讀,，把讀貫穿于教學的始終。這樣不同形式,、多層次地讀,，加深了學生對自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

4.自主作業(yè)，注重延伸,。課文教學完后,，我布置了一些作業(yè)供同學們選擇：喜歡畫畫的同學,，可以畫畫自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫面；喜歡攝影的同學可以走到房前屋后或是田間地頭,，拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨特美,；喜歡詩歌的同學找一張古詩中描寫鄉(xiāng)下人家生活的古詩，讀一讀,，抄一抄或者唱一唱,；喜歡寫作的同學寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家風景或者是你喜歡的一處景物，用上我們今天學到的一些寫法,，比如：抓住景物的特點進行描寫,，對比的方法，運用擬人的修辭方法等,。這樣,，讓每個同學都能選擇自己喜歡的方式再次走進鄉(xiāng)下人家。

當然,，教學是一門遺憾的藝術(shù),，雖然這節(jié)課取得了一些效果，但是同學們一直以來的朗讀指導缺乏,，只有少數(shù)同學敢讀,，能讀出畫面感。雖然這節(jié)課我運用了多種朗讀形式激發(fā)學生朗讀的興趣,，但還是有一些學生不敢朗讀,，即使鼓起勇氣讀也缺乏情感，在以后的教學中我會一直注重引導學生朗讀感悟的,。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇三

１,、認識５個生字，學會１４個生字,，正確讀寫帶有生字的詞語,，并掌握多音字“冠”“率”。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。

３,、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

４,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情,。

是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

了解課文在空間,、時間上交叉敘述的順序。

１,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

２、制作幻燈片,。

２課時,。

（初讀課文，學習生字詞）

略,。

〖教學過程

１,、出示多媒體課件，欣賞圖片,?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色,？看了之后,，你有什么感受？

２,、談話交流,。

３,、師激情談話導入：

看到這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，我們情不自禁的想去看看呢,。好，今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家,，去走走,，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧,！

（師板書課題,，生齊讀課題）

１,、再讀課文：

讀了課文,，你有什么感受,？

２,、讀后流交,。

３、梳理整合,，濃縮場景,。

⑴ 過渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,，優(yōu)美恬靜,，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢,？請同學們快速默讀課文的第１到地６自然段,，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說,。

⑵ 用簡練的語言概括每一個場景：

學生代表發(fā)言,，教師指導點撥。

教師根據(jù)學生回答,，相機指導學生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說,。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,，夏天傍晚圖,，秋天月夜圖

１、品讀課文：

前三幅圖中,，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美,？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子,，并給你的同位說一說自己的理由,。

２、同桌合作學習,，感受鄉(xiāng)村生活的美

３,、全班交流，教師相機點撥,，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１,、生談自己的感受，師梳理

２,、抓住重點詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（,、聯(lián)系生活實際）

⑵ 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關(guān)描寫）

⑶ 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢,？體會鄉(xiāng)下人家的自然美,。

３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美,?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺,？

⑵ 通過比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛,。

４,、指導朗讀：

自由讀，指名讀,。

第二幅圖（第二自然段）

１,、學生匯報，教師梳理

２,、理解重點句：“幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來,。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭,，筍怎么也能探頭呢,？應該換成“長”

（引導生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

⑵ 體會讀句子：

如果將“探出頭來”換成“長出來”,，會是什么感覺,。（引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

３、指導朗讀：指名讀,，師生評議,；再指名讀；齊讀,。

第三幅圖：（第三四自然段）

１,、學生匯報，教師梳理

２,、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

（引導學生再次體會擬人的好處,，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛,。）

３,、積累背誦：指名背；再指名背,，師生評議,。

４,、指導學生有感情的朗讀。

１,、選擇喜歡的段,，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀,，喜歡的積累背誦的就練習背誦,。

２、學習成果匯報：

１,、師小節(jié)：

剛才我們一起學習了課文,，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,，無論在春天,，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,，優(yōu)美恬靜,，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

２,、師生齊讀最后一節(jié),。

３、引導總結(jié)的寫作手法,，學習作者善于觀察,，善于體會生活的寫作習慣。

１,、師出示自己的小詩,，激發(fā)學習課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花,。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家。）

２,、布置作業(yè)：

自學“閱讀鏈接”,。

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標的師生關(guān)系,；二是加強了朗讀訓練,。

一、在課堂上，我就把學習的主動權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子,，之后一起交流,、討論，這又體現(xiàn)出一種合作,。整節(jié)課都是在自主中學習,，在合作中交流，在探究中解決問題,。而老師只是一個課堂學習中的組織者,、引導者

二、在閱讀教學中,，加強朗讀的訓練

朗讀對于提高語言表達能力,，發(fā)展形象思維，提高作文能力,，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義,。在這節(jié)課上，閱讀是核心,，在課堂中,，我是從這幾點入手的：

１、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求,，愛護學生的好奇心、求知欲,。因此,，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀,。例如：在學習第五、六自然段的時候,，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景,，喜歡讀的同學就練習有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習背誦,。匯報交流時，不僅讀給大家聽,，還要說出就喜歡的理由,，說后又帶著自己的感受和體會讀,，每個人都不一樣，學生的積極性很高,，課題氣憤異?；钴S。

２,、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法：

四年級下冊課標中有一個學習要求,，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀,，抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等,。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀,。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,。課文的每一個段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的讀和講,。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習,，來讀,。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解,，對雞的描寫,，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動,、形象,，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法,。

３,、多層次的讀和指導，讓學生在評,、讀,、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

⑴ 初讀,。感知課文內(nèi)容,，解決字詞，質(zhì)疑問難,。

⑵ 細讀,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。

⑶ 精讀,。感情朗讀重點語句,，抓住重點，突破難點,，澄清疑點,，讀出味道。

⑷ “自由讀”學生通過讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識,、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之,，回顧反思整個教學過程,，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力,；其次給學生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力,。同時也感受到學生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致,、祥和的氣氛,、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風景,。教學中注重自主閱讀,，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活,，再感悟作者優(yōu)美的語言,，體會閑適的田園生活,。本課教學目標： 1,、 認識本課的生字，生詞,，能正確拼讀“裝飾”,、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

3、 帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,，積累優(yōu)美的句段 ,。 學生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言,，感受鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學難點：

一、高校課堂上課開始,，首先出示本課教學目標,，讓學生齊讀，理解,。知道本課所學的內(nèi)容,。

二、生字詞是語文學習的工具,。中年級同樣不能忽視生字詞的教學,，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,，讓學生描述畫面,，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序,，放大了生字詞的教學形式,。

三、在學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學生用詞語描述文中描寫的景物,，利于學生理清脈絡(luò)，整體把握課文,，感受鄉(xiāng)下人家清新,、自然的美。

四,、在品讀“雨后春筍”這一段時,，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子,，說理由,，同桌互相交流 ， 全班交流 ,。引導學生抓住“探”,、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景,，然后通過引導學生誦讀,、比較、想象,，與筍芽兒對話,，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動,、情感的流淌,、個性的張揚,，富有濃厚的情感和韻味,。

五、存在的不足,，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通,、讀準、讀順課文,，整體把握文章的脈絡(luò),，本節(jié)課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié),。應注意對學生進行通讀課文的訓練,，采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順,。農(nóng)村小學生,，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好,，沒有大膽交流討論,，不過才四個學生一組，全班八個學生,，課堂活躍不起來,。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇五

記得有一次學校組織春游，觀賞貝爾科普基地的情景,。貝爾科普基地在關(guān)外,，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜,，長勢正旺,，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮,，好一派田園風光,！看到此情此景，小朋友們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師,，快看,！生菜居然長在這里，??！那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠的,、陌生的,。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮,，津津樂道,，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應該抓住同學對鄉(xiāng)下生活的好奇,、向往,，抓住田園風光的獨特、迷人的特點,，通過一幅幅自然質(zhì)樸,、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比,，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市小朋友從平凡的事情,、普通的局面體會出的鄉(xiāng)村生活的美,。細節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學中：

師：“同學們，我們現(xiàn)在生活在什么地方,？”

生：“我們生活在深圳,。”

師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎,？”

生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市,，很繁華、有許多高樓大廈……,？

師：“我們生活在大城市里,，對城市的生活不陌生。今天,，老師將和同學們一起去體驗一下另一種生活,，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活,。

（板書課題）

（說起自身生活的環(huán)境,，小朋友們能夠抓住城市的特點描述，如：城市的繁華,、城市的高樓大廈,、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活,，小朋友們眼中就流露出好奇,、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢？恨不得馬上就去看看,。這樣既輕松自然地引入了課題,，又激發(fā)了同學的學習興趣、集中了同學的注意力,，因此我感受到不論上什么課,，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房,，開始地基不大好,，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好,，整堂課就會散亂無章,，猶如一盤散沙,；好的引題,，就如一堂課有了骨架，剩下的血,、肉就看你如何去填滿,，想豐滿圓潤,、想挺拔苗條、想威武強壯……都可以達到,。）

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群,，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常,，其樂融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)……

（此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用,。一個個自然,、和諧的場景，使同學如臨其境,、如聞其聲,、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到瓜棚月夜下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,。）

１,、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自身喜歡的一個場景說說,，再把描寫這一場景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽,。

２、用簡練的語言概括每一個場景：

⑴ 同學發(fā)言,，教師指導點撥：

（瓜藤攀援圖 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖）

⑵ 小組為單位輪渡一至六自然段：

（在這個環(huán)節(jié)上,，同學能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活,，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比,，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸,、悠閑得比較,，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到同學語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展同學的知識面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句）

１,、幾場春雨過后,，到哪里走走，經(jīng)常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來：

（擬人化的手法使人感覺生動,、自然）

２、青,、紅的瓜,，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿,，可愛多了：

（對比的手法使人感覺新穎生動、親切可愛）

３,、從他們的房前屋后走過,，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：

（運用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧靜,、和諧的農(nóng)家生活畫面）

４、……（品味語言,，在朗讀方面還要加強指導,，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣,，指導前與指導后應有區(qū)別）

總之,，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的,，讓同學們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗,，在整節(jié)課中能夠以同學為主體，充沛發(fā)揮同學的主動性和積極性,，注意對同學語言的積累和運用,，努力培養(yǎng)同學的口語表達能力；其次給同學足夠的時間和空間,，充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)同學的語言概括能力。同時也感受到同學語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展同學的知識面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,，還要加強同學朗讀的指導,。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》,，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風物圖,。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍,、自在的雞群鴨群,、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,。

如何讀出這樣的畫面,，我在第一課時的初讀課文時主要分為兩步。一是在詞語的出示,，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組,。第二組是動物活動的一組，如覓食,、搗衣,、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組，如別有風趣的裝飾,、鮮嫩的筍,、碧綠的藤、綠綠的濃蔭,、獨特的風景……讀準字音,、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào),。

二是初讀課文后,，我讓學生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點。學生立刻找出：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景,。”

我問：“那作者筆下,，都為我們描繪了哪些迷人的風景呢,？”

有學生舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨特的農(nóng)家風光,?！?/p>

“你能用簡潔的詞語來概括嗎？”

“門前種著許多花草,?！?/p>

“就按你說的,，門前種花草?！蔽野阉鍟诤诎迳?。

學生紛紛受到鼓舞，在位置上討論開來,。我接著讓學生舉手講,。（后來想想，這時讓學生自由討論,，更能發(fā)揮學生的主動性,。）

接下來，屋前搭瓜架,、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機的畫面在孩子們的嘴里蹦出來,。

把課文讀成一幅幅畫，正是語文畫中有文,，文中有畫的體現(xiàn),。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇七

《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。

在教學中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,?！眮磉M行教學。讓學生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閱讀,。對文章的重點段落反復閱讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味,。這樣學生學習起來興趣濃厚,，效果也不錯。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落,，每一個畫面都很美,。在學習了課文之后，在課堂上利用時間,，進行寫話訓練,。

鄉(xiāng)下人家,，在屋前搭一瓜架,，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特,、迷人的風景,。

先讓學生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進行了鞏固,，又訓練了學生說話的能力,。然后，給學生課外的圖畫,，讓學生用以上句式練習說話,，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風景，這樣啟發(fā)學生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象,，發(fā)展學生的思維,。

總之，回顧反思整個教學過程,，在整節(jié)課中能以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用,，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力,；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學生的語言概括能力,。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學生的知識面,，督促其多讀書，多積累好詞好句,，注意提高自己的閱讀與寫作能力,。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇八

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景,，最后一個自然段抒情,，描繪了鄉(xiāng)下獨特，迷人的風景,。仔細閱讀后發(fā)現(xiàn),，前面6個自然段中，1,，2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,，如長長的瓜架，美麗的花朵,，碧綠的竹林,；3，4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞,，可愛的小雞,，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5,，6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡,。也就是說,，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序,，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧,。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,，親切祥和的農(nóng)家畫面,。理清內(nèi)容后，我又細細地讀課文,，這篇文章的語言非常優(yōu)美,，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,，這份喜愛甚至可以說是偏愛,，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜,，質(zhì)樸,，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,，引領(lǐng)著學生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1,，交給學生學習的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,，我就把學習的主動權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦,，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流,，討論,，這又體現(xiàn)出一種合作。

如有學生喜歡"幾場春雨過后,，到那里走走,，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來"一句,。

生1：我喜歡"成群"，這說明嫩筍很多,。

生2：我覺得"探"字用得好,，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛,！

生3："探"字用了擬人的手法,，就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：如果你就是這些小竹筍,，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說,。

生1：我看到了紅花綠葉,，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子,，青的竿,，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭,。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲,，真動聽。

……

整節(jié)課都是在自主中學習,，在合作中交流,，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者，引導者,。

2,，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標中有一個學習要求,，既初步學會理解課文的幾種方法,，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀,。對文章的重點段落反復閱讀,，能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀，這就要有選擇的讀和講,。對于較難理解的,，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀,。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,，"探"字的理解，對雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動，形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學習作者的寫作方法。

3,，引導學生多層次地朗讀,。在閱讀教學中，加強朗讀的訓練,，讓學生在評,，讀，悟中提高了朗讀能力,。如：每讀一遍都有不同的任務和要求,。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問難,。

（2）細讀。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò),。

（3）精讀。感情朗讀重點語句,，抓住重點,，突破難點，澄清疑點,。學生通過讀,，披文入境，融情于聲,，以聲,，情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識，提高理解能力和朗讀水平的作用,。

一節(jié)課下來,，學生對鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學生說："那真是世外桃源,！"有的學生說："我真想去那兒度假！"更有學生說："那兒簡直是人間天堂,！我樂意去,！"

讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇九

為了準備5月的20xx年全區(qū)小學語文閱讀教學觀摩研討活動，我從4月初接到通知,，就開始投入到這次賽課的準備當中,。考慮了我教學的特點和喜好,，最后我選定了四年級下冊第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》,。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風光的畫卷,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然,、和諧,，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往,?；诒窘M課文的編排目的和本文的特點，根據(jù)學生的學情和本課的教學目標和教學重難點,，我們確定了在引導學生與文本對話的過程中,，落實詞語理解、朗讀訓練,、寫法提煉和遷移運用的教學流程,，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中,，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

在設(shè)計的最開始一個很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時上什么,，怎么上的問題,。于是我查閱了往年全國賽課的資料，也請教了相關(guān)專家的意見,，得到了一個基本的流程,。緊接著我就開始設(shè)計這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，最后進行試教與修改,。到來參加比賽的最后一稿,，這節(jié)課總共經(jīng)歷了n次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學生的發(fā)展需要,，力圖通過學生自主的感悟和探究進行文本的學習從而提高教學的有效性,，讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實實的目的。因為整個設(shè)計的過程細節(jié)太多,，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個教學片段來談談我對如何根據(jù)學生發(fā)展需求進行內(nèi)容取舍,、練習設(shè)計這兩個方面來提高教學有效性的感受。

關(guān)于中心段的教學

在這節(jié)課的設(shè)計中,，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進行對課文文本的學習,。最初的教學設(shè)計是這樣的：

師小結(jié)：同學們都說出了自己心中的感受，課文里有一個句子也表達了作者對鄉(xiāng)下人家的感受,，你能從課文里找到它嗎,？用筆畫下來?？粗n本一起讀這個句子,。

師激趣：同學們通過讀書,，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話,，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受,？（指名交流后教師相機板書不論……不論……獨特迷人。）

出示句子：鄉(xiāng)下人家,，早上,、中午、晚上,，初春,、晚春、初夏,、盛夏,、初秋、深秋,、初冬,、隆冬都有一道獨特、迷人的風景,。（分男,、女讀句子）師：兩個句子你更喜歡哪個句子的表達方式？（意思相同,，課文的簡潔,，讀起來很美，改寫句羅嗦,，不美,。）

師小結(jié)：課文中作者連用了“不論、不論”來寫,，其實就包括了所有的時間和季節(jié),。因為在作者眼里，一年四季,，一天24個小時，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同,、那樣美麗,，他都喜歡。課文原句的描寫不但簡潔而且表達的情感也更深刻了,。帶著你們的體會自由地讀讀這句話,，抓住這些重點詞語把句子讀好。（指名讀,、賽讀）

師：這么好的句子大家能背下來嗎,？

師小結(jié)過渡：這個句子在課文中很重要,，作者把它放在文章的最后，起著總結(jié)的作用,。那么圍繞著這個句子,，作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色呢,？我們再回到課文中去看看,。

我們在這里設(shè)計句子比較的目的主要是想讓學生通過對比這兩個句子來感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來表達的精煉，體會作者想表達的強烈的感情,。但通過試教以后發(fā)現(xiàn),，這樣設(shè)計的教學效果并不明顯。感覺這個訓練點對學生語言和思維發(fā)展的意義不大,。因為在四上的一篇名為《搭石》的課文里已經(jīng)出現(xiàn)過相似的句式,，對學生來說已不是新的知識。其次,，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語也不是這個句子的教學重點,。對于這個句子只要抓“獨特”、“迷人”這兩個重點詞語就行了,，在這個句式的寫法上花費太多的時間是很耗時低效的,。于是教案被修改為：

師小結(jié)：課文的生字詞語我們學完了，相信大家一定能把課文讀得更好,，再去讀讀課文,，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，給你留下了怎樣的印象,？

師引：誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風景,，給你留下了怎樣的印象？

師小結(jié)：同學們都說出了自己心中的感受,，課文里有一個句子也表達了作者對鄉(xiāng)下人家的感受,，你能從課文里找到它嗎？

（指名讀,，你們都同意他的意見嗎,？齊讀）。

師：同學們通過讀書歸納,，我們把一篇原本很長的課文,，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受,？（重點理解“獨特”,、“迷人”的意思。指名交流后教師相機板書：獨特迷人,。）

師過渡：這個句子不僅表達了作者的感受,，它還是全文的總結(jié),，圍繞這個句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人的景色寫出來的,？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學習第一,、二自然段,。

經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學環(huán)節(jié)就很明朗，不拖拉,。重點突出明確,，學生也得到了相關(guān)的思維訓練。

關(guān)于第一自然段的教學

課文第一自然段的教學可以說是困繞我們最久的一個環(huán)節(jié),。因為我們試教的是南寧市的學生,，城里的學生對課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學生自身的感受比較遠，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風趣”。如何讓學生能真正讀懂景物的“別有風趣”,，感受到作者對鄉(xiāng)下人家獨特風光的喜愛之情是這個自然段教學的重點和難點,。

1、師引：同學們默讀第一自然段,，看看哪些詞語最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的請你畫下來,。

2、學生默讀課文并做圈畫批注,。

交流：通過讀書你找到了哪些詞語（先和同桌講一講,，后指名。）

（1）出示：別有風趣指名說說詞語的意思,。

（2）課文里這道與眾不同,，別有趣味的

裝飾是什么樣子的？我們一起來讀讀課文,，邊讀邊想象,，你仿佛看到了怎樣的畫面？

（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤,，綠綠的葉?！?/p>

（4）指名交流讀了課文你看到了什么？

（5）師相機拓展想象寫話：鄉(xiāng)下人家,，房屋雖小,，但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐，你看那些嫩綠的枝條長出了綠油油的小葉子,，葉子越長越多,，越長越密，綠色的葉子在陽光的照耀下是那樣的生機勃勃,，仿佛把陽光都染成了綠色,。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢？

（6）學生想象練寫,。

指名交流,。教師相機點評（這是一幅……的圖畫；這是多么迷人的畫面,；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）

（7）總結(jié)：當花兒落了的時候,，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,，襯著那長長的藤,，綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風趣的裝飾,。帶著我們的想象,，再來讀讀這部分課文。（齊讀“鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤,，綠綠的葉?！保?/p>

3,、師出示句子：青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

（1）作者寫了這些自然的景物，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢,？

（2）教師相機總結(jié)：是的,，那些“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉”,，更讓人覺得親切，可愛。有著勃勃的生機,。通過與石獅子和旗桿的對比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處,，也表達了他對這些景物的喜愛之情。

（3）你想怎樣讀這個句子,，表現(xiàn)出這處景物的獨特與迷人,，表現(xiàn)作者的

喜愛之情呢？（自己練,、賽讀,，范讀、表演讀）

這樣試教下來,，短短一段話,，老師的問題一共有十幾個，學生被老師一個接一個的問題牽著走,，沒有體現(xiàn)學生自主學習的課改要求,。有些練習的設(shè)計也同樣沒能發(fā)展四年級學生的思維水平。給人的感覺是老師教得累,，學生學得疲,。怎么辦？怎樣才能設(shè)計出一個好的教學環(huán)節(jié)讓學生能通過自主學習很好體會到景物的特點,，學習作者表情達意的寫作方法呢,？靜下心來再好好的解讀文本，其實第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨特景色,，同時作者還采用了與石獅子和大旗桿做對比的方法突出了這個特點,。那么應該怎樣整和問題引發(fā)學生的思考，能夠做到牽一發(fā)而動全身呢,？最后,，我抓住了這個段中的一個關(guān)鍵詞“別有風趣”來入手，想通過由理解詞語到句子感悟,，讓學生在自主感悟的過程中體會這道“裝飾”的別有風趣,。于是教案設(shè)計修改為：

師：誰來說說在第一自然段里你畫了哪個句子？指名讀句子,。

（1）,、這個句子中有大家不好理解的詞嗎？板書：別有風趣裝飾

誰知道“別有風趣”的意思

“裝飾”又是什么意思呢

（2）,、為什么說這道裝飾是別有風趣,？誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受？

（教師相機引導學生聯(lián)系上下文來談,。要求談出：青,、紅的瓜,，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗,，生機勃勃,，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息,，與城市的威武的獅子，莊嚴的旗桿相比就顯出別有風趣,。）

師：正是這些生機勃勃,，色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風趣的裝飾，這正是鄉(xiāng)下人家獨特,，迷人之處,。作者用了對比的寫法，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處,，表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,。我們來讀讀這個句子體會體會這種寫法的好處。（指名讀,，范讀,、大家一起讀）

經(jīng)過修改，這樣的教學設(shè)計更體現(xiàn)了學生自主學習的過程,，老師由原來的十幾個問題整和成了現(xiàn)在的三個關(guān)鍵問題,，同樣解決了本自然段的教學重難點，大大地提高了教學效率,。

以上就是我在設(shè)計這節(jié)賽課時的一些想法和其中的一些過程,。這兩天通過培訓學習，聽了專家們的點評之后,，我反思這節(jié)課的教學,，我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學能夠更具實效性,？我想我還可以從教學內(nèi)容取舍上做一些更細致的思考,。有機會我還會用新的方法來再上這節(jié)課，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學效率,。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇十

這是一篇標準的散文,，作者扣住“獨特、迷人”,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景,。文章文章樸素，但字里行間飽含深情,，文章“形散神聚”,，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來說，他們是陌生的,，所以,，我把它分為三課時來完成學習。

第一課時,，我主要讓學生分四人小組讀通課文,，自己理解生字、詞語,，并由學生找出其中七幅畫面,，用“地點＋景物”的格式歸納五字標題，然后自己研讀句子,。

第二課時,，重點研讀一至四小節(jié)，通過分析,，讓學生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境,，同時，也展開想象,，來豐富理解,，能完整、清晰地表達自己的感受,，從而達到能感情朗讀的目的,，讓學生領(lǐng)會鄉(xiāng)下人家的美景。

第三課時,，將會讓學生用本課的學習方法來研討第5～6小節(jié),，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸第二課時的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時候》,，讓學生體會鄉(xiāng)村生活的和諧,，回歸朗讀，重點指導,。最后讓學生以補充小詩：地點＋美好事物的形式,，延伸拓展。

本課,，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,，進行了說話練習，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風情,，激起探索的興趣,，而后根據(jù)學生找到的重點句，讓他們自找畫面,，讀,、悟,、說，最后又回歸配樂讀——展示讀,，并以自創(chuàng)的小詩來進行小結(jié),，引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學生將本課所學內(nèi)化,，會讀出詩中的悠然自得,，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。

雖然基本上完成了預定安排,，但我覺得上課時方式顯得單一了些,，而且在第一課時僅僅安排學生自讀自悟是不是有點脫離實際，因為發(fā)現(xiàn)學生過度重視研讀,，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音,，以致本課時朗讀未見明顯提高,，雖說第三課時也安排了回歸朗讀，但肯定是無法重頭再來的,，而且教師的臨場調(diào)控能力也有待提高,，上課時未能想到換種方式讓學生展示朗讀，如拿著話筒上臺配樂讀,，展示讀,，那學生表現(xiàn)肯定會更好，而課后延伸時安排的小詩,，也可以選擇正貼近生活的,，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學生更易接受,。

接觸新課程,，感受頗多，也更多地見到了自己的不足,，希望各位老師多提出寶貴意見,，讓我不斷成長！

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇十一

１,、認識“檐”,、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

４,、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落,，摘錄積累精彩句段,。

５、圍繞“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動,。

１、生字,、詞語卡片,。

２、課文插圖的掛圖及投影片,。

３,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一,、導入

１,、出示課文插圖，指導看圖：

⑴ 通過看圖,，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？

⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物,？整體給你什么感覺,？

２、導入：

這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光,，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎,？今天就讓我們一起來學習第２１課,，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美,。（板書課題）

二,、初讀課文，整體感知

出示“自學指導”：

１,、自由讀課文,，借助拼音讀準字音,，對不理解的詞語、句子作上記號,。

２、練習將課文讀通順,。

３、默讀課文,，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點,？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫,？”）

４、全班交流：

教師導語：課文不僅要讀得正確,、流利，還要讀出情味,，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題,，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問,，就是有探究價值的問題,。

５,、各組代表發(fā)言,，教師梳理：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,？

⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景”？

四,、梳理整合,，濃縮場景

１,、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景,？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

２,、用簡練的語言概括每一個場景：

（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

３、全班齊讀最后一節(jié),，理解“獨特”“迷人”的含義,，進而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的,，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”,，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候,，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨特”的美吧,。

３、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,、獨特之美的語句做上記號,，在旁邊可以寫一寫自己的感受,，然后美美地讀一讀,，在腦海中勾畫那美麗的畫面,。

４、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

五,、指導書寫生字

１,、生齊讀生字,，說說要提醒大家注意哪些地方。

２,、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字,。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱,。

３,、學生練寫：

抄寫生字、生詞,。

一,、復習導入

出示生詞卡片，指名讀,。

二,、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

１,、導語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進課文來感受美,，品味美。

２,、合作學習,，感受美：

同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。

３、全班交流,，教師點撥：

⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特,、迷人的美,？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中,，師適時點撥,，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美,，并相機指導學生有感情地朗讀課文,，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習）

⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？（城市里）

閉上眼睛,，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面,，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,，說說你的感覺。

通過比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎,？

（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預設(shè),，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線,，教師的點撥,、指導適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學生的鼻子走,。）

三、整體回顧,，延伸拓展

１,、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里,，無論在春天，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特,、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在,，你一定會有更深刻的感受。

２,、師生齊讀最后一節(jié),。

３,、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受。

四,、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務

１,、讀了這篇課文,，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧,！

２,、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料,、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

３、各組交流,，匯報自己小組開展活動的計劃,。

４、教師統(tǒng)籌安排,，確定活動日程,。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的.句子,、段落,。

鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜,、藤,、葉（別有風趣）春天

院子里：花、竹,、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群,，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常,，其樂融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景,，使人如臨其境,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣,、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,，我來談談教學體會,。

我所在的學校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學大都來自于農(nóng)村,，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說,，對于鄉(xiāng)村田園風光,，他們都習以為常了，所以就不太在意,、盡管這樣精美的文質(zhì),，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下,。

這節(jié)課的一開始,，我就先讓同學樣讀通課文，鼓勵學生主動學習,。讓學生初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣,。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段,。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法,。所以教學時,，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面,，自悟時體會情味,，交流時暢所欲言”的方式展開教學。學生通過看圖、讀文,、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感,。

讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好,。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀,、想想,、說說，就展開的不夠,。讀了課文,，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的,，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W生,。因此,，我想課前預習的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學的效果,。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇十二

《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元的第一篇講讀課文,，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì),。

在教學中，我以讀為主線,，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式,，引導學生讀中賞詞、品句,，讀中積累,、感悟，讀中質(zhì)疑,、探究,，讀中想象、遷移,，取得了較好的效果,。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下幾點：

由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人,，導入新課會和城市的孩子或曰大部分學生截然不同,。我采用了對比圖片的方式,，先讓孩子們欣賞旖旎的城市風光圖，談感受,；再引入熟悉的農(nóng)村風景和生活場景,，談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同，從而引出課題,，同時也是對課堂內(nèi)容適當?shù)匿亯|,。我想：如果一上課就出示農(nóng)村各種事物，孩子們可能就會有點厭煩,，畢竟天天生活在其中,。

四年級學生已經(jīng)有了一定的自主學習能力和合作能力，為了讓學生在課堂上的學習效果更加高效,，我出示自學要求,，明確學習目的。學生通過自讀課文來完成學習要求,，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,，掌握生字詞，能夠讀通課文,，為理解課文打下基礎(chǔ),。隨后我組織學生進行小組合作學習，學習成果先在小組內(nèi)交流展示,，同時教師一邊巡視,，一邊了解學習情況。最后在全班內(nèi)反饋,，教師在旁邊適當指導,，這樣既抓住重點、突破難點,，又鍛煉了學生自主學習能力,。“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景,。”是貫穿本文始終的一條主線,，我引導學生用不同的語氣反復讀這句話,，體會作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨特迷人的美景。

這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖,、鮮花輪放圖、雨后春筍圖,、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖、月夜睡夢圖”等幾個美好生活圖景開展教學,。

首先我讓學生默讀課文,，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落，并通過小組合作探究給每處風景起一個“如畫般”名字,。雖然學生不能精準表達畫面,，但只要能說出基本意思就行，為了不讓學生遺漏畫面,，采用填空形式,，學生基本都能找出來。

為了讓學生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點,，品悟語言之美,，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會對比及擬人等修辭手法表情達意的作用,，我抽學生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場景，說出理由,，并帶動其他同學閉眼想象場景,，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表達的效果的統(tǒng)一,，同時滲透人文培養(yǎng)于其中,。

四、為了真正了解學生當堂的學習效果,，采用考試的形式對學生進行詞語和重點句檢測,。本文語言樸實自然，沒有較難理解的詞句,，再加上學生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子,，檢測效果固然很好。

總之,，本節(jié)課教學基本上完成了預定設(shè)計,，學生能在老師的引導下完成既定學習目標，談出自己的感受,。但他們很少有人走出這里,，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動,，清新秀美,，也不能點燃他們激情，交流時的方式和語言顯得單一,；其次學生的讀后感悟能力比較強,，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇十三

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然,、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺有以下的收獲和失誤：

字詞教學仍是教學中的首要和重要位置。在初讀課文后,，就檢查本課中要認的5個字和要寫的14個詞語,，并且對課文中出現(xiàn)的容易念錯的多音字“冠、率”進行指導,。讓學生找找“冠”日常生活中的詞語,，如雞冠、奪冠,、冠軍,、張冠李戴等，再聯(lián)系實際理解,。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶,，更有助于學生對多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯了,，在課堂上對這個字及時指正并且區(qū)分了兩個“結(jié)果”的意思和讀音,。對于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學生進行理解,。

在教學中,，我重點抓住主線 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,?！眮磉M行教學,。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特,、迷人風景的句子,，有感情地讀一讀，品一品,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品讀。

“初讀”：感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問難。

“細讀”：質(zhì)疑后,，邊讀邊想,，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò),。

“情感朗讀”：感情朗讀重點語句,，抓住重點，突破難點,，讀出味道,。

“自由讀”學生通過讀，認識生字新詞,；通過讀,，理清文章畫面，,；通過讀,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍；通過讀,，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識,、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

但一堂課下來，我覺得自己對文本的處理上有問題,。第一個環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片,，讓學生根據(jù)圖片的情景取個清新明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的準備,。但當我出示圖片讓學生取名時,，學生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談,，都覺得這個環(huán)節(jié)對于四年級學生來說有點拔高,，與后面概括課文畫面又有點重復累贅,。不僅沒有實現(xiàn)事先的預想也浪費了時間。導致最后的“雨后春筍”這個畫面的語句品析沒法完成,，而匆匆結(jié)束,。

鄉(xiāng)下人家教學反思簡短精練 四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家教學反思篇十四

1、讀通課文,，鼓勵學生主動學習,。

2、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣,。

3,、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段,。

課件,。

1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片,，配樂

上課前,，我們先來看幾幅圖。

這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村,。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷,，那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天,，我們就跟隨陳醉云先生的腳步,，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略那份獨特的美吧!

出示課件,。

(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

1,、昨天已經(jīng)預習過課文了，現(xiàn)在請大家打開書本,，再快速地讀一讀課文,，覺得難讀的句子多讀幾遍。

2,、反饋：

(省時)

你覺得哪句比較難讀?(出示,、師正音)?！奥省敝v字形,。

老師注意到“率”是本課的生字，這個字的筆畫比較復雜,，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫,。

3,、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個詞來形容)

(可愛,、樸素,、獨特、自然,、和諧,、迷人)

評價：很會學習，馬上就能用上課文中的詞來表達自己的感受了,。

能用上課外的詞來表達自己的感受,，你的詞語積累很豐富。

找一找,，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用波浪線劃下來,。

是呀，鄉(xiāng)下人家,，不論白天,、傍晚還是夜里，都是一道獨特,、迷人的風景,。

1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客,，體會這道風景的美麗,。

找一找，哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

仔細讀讀1到4小節(jié),，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書)

2,、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象,?？纯茨睦锏娘L景最吸引你?并試著說一說自己的感受：

(一句話、一個詞都可以)

同時出示圖片

評價：不僅讀懂了課文,，還能用上一句話(一個詞)表達自己的感受,，你真棒!還有同學也喜歡這里，也有感受想表達嗎?

3,、讀該段：

(指名讀,、喜歡這段的同學一起站起來讀)

師：能把你的感受,，通過繪聲繪色地朗讀,，讓大家都感受到嗎?

還有同學喜歡其他地方的風景嗎?請你來談談自己的感受。

4,、反饋交流：

⑴ 在我們眼里,，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人,，你能熱情地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀,?？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹,。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進行介紹,，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌,。

不僅能用上課文中的語言進行介紹,，還能聯(lián)系自己在那里生活談談感受，句子通順,，態(tài)度熱情有禮貌,。

(出示用于鋪墊的詞語)

老師這里準備了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用,。

⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢,。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

⑶ 小主人們,，你們的家可真美啊!用你的朗讀,，再帶老師去你家走走，看看,，好嗎?齊讀1到4小節(jié),。

① 瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的,、紅的瓜,，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮,。(出示圖片)

生：夏天遮陽,，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼,、喝茶,、下棋，是我們的樂園,。

師：是呀,，(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板,，嚴肅,，不親切)這樣一對比，我們更發(fā)現(xiàn),，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀,。

這種綠色,，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了,，只剩下涼爽,。

② 鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮,。而且每個季節(jié)都有花開,，花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)

師：是呀,，春天的芍藥,、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花,、大理菊,，可能還有迎春花、茶花,、丁香花等等,，把花圃裝點的熱鬧非凡。

花朵點綴了我們的生活,，使鄉(xiāng)下環(huán)境好,，空氣新鮮。

在那里,，我們可以給它澆水,、施肥。

生：讀了這段課文,，我仿佛看見了幾場春雨過后,，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋,，向四處張望,，真可愛!(出示雨后春筍圖)

師：通過朗讀，我們感受到了,，在作者眼里,，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當作人來寫了呢!

在竹里里,，我們可以捉迷藏,，挖竹筍，很快樂,。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子,，很愛自己的孩子。

公雞很威武，很神氣,。

我可能去喂小雞，和小雞做游戲,，撿雞蛋,。

鴨子們膽子很大，不怕人,。村里的人們一定都很愛護它們,。

我可以在河里游泳，和鴨子比賽,。

(出示三幅圖片)

白天里,，鄉(xiāng)下人家處處是風景，處處引人醉,。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,，最普通的場面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,，令我們心向往之,。

剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時間已經(jīng)不夠?qū)W習它們了,，留到第二節(jié)課再來學習研究,，行嗎?

下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)

剛才同學們介紹自己家的時候,，說的可真不錯,，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來,，寫的時候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來談談教學體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質(zhì)樸的田園生活,，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解,，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學習本文,，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點,。基于本文的特點及學生的情況,，我將本文的學習目標定為以下三點：

1,、讀通課文，鼓勵學生主動學習,。

2,、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。

3,、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,，積累精彩句段：

文的教學重點是讀文感悟，學習寫法,。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時，這也是難點,，因為我們的孩子住在城市,，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的,，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點,。為突破這一重難點,，教學時，我以讀代講,，通過“自讀時想象畫面,，自悟時體會情味，交流時暢所欲言,，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學,。

閱讀是個性化的過程,，不能以教師的思維而取代學生思維,，所以，我在引導學生閱讀的時候,，強調(diào)以學生為主體,，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,，說一說感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成,、個性的體驗和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練,。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求,。所以我引導學生在解讀課文的過程中,，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導,，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學,。第一節(jié)課的任務是通讀課文,，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1,、看圖導入，進入美好情境。這樣一來,，學生可以馬上進入美的情境中,，激發(fā)學習興趣。

2,、自讀自悟,，感受生活的美。布置學生朗讀課文,，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3,、品讀課文,，展示自學成果。全班交流學習感受,，并通過做小主人邀請客人這一方式,，內(nèi)化語言。

4,、讀讀寫寫,，積累語言。讓學生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中,，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教,。作業(yè)上進行分層,，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景,。

1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往,。

2、知識點的教學比較扎實,。能抓住幾個擬人句,、作比較的句子，深入展開教學,，使學生不僅能自己入情,，更能體會作者的情感,。

3、課件的使用還是很有收獲的,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊,，幫助學生更快更好地進入情境,。

4、課堂中時間的控制還不是很好,。開始部分的正音耗費了太多的時間,，而后面重點的讓學生讀讀、想想,、說說,，就展開的不夠。讀了課文,，看了圖片,，其實學生是有很多感受想表達的,，但由于時間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些,。放在第一教時，可能太匆忙了,，學生很難寫出比較深的感受,，對寫作能力的提高也比較有限。

以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會,。