人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞,、品句，讀中積累,、感悟,，讀中想象、遷移,，取得了一定的效果,。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)：

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言樸實(shí)自然,，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句,。在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢。

四年級(jí)下冊(cè)了,，學(xué)會(huì)理解課文有好多種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文,。用不同形式的朗讀,，課件展示“雨后春筍”等畫面，再引導(dǎo)學(xué)生想象其他畫面,，更深入地理解課文內(nèi)容,。

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,，我安排了多層次的朗讀。開始我安排學(xué)生自由讀,，邊讀邊畫出難讀的句子,，多讀幾遍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀,、輕聲讀、小組賽讀,、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、齊讀等方式交錯(cuò)使用，把讀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力,。

上完了這一節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升,，站在課堂上還是緊張,，隨機(jī)應(yīng)變的能力很欠缺。其二,，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力較弱,，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升,。還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)完整話,。另外時(shí)間安排上比較倉(cāng)促,，沒能給學(xué)生有更多的時(shí)間去觀賞畫面，最后的生字詞教學(xué),，沒有做到更好的擴(kuò)展,，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些延伸。

課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù),。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際,、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn),，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念,，這將是我不懈努力的方向,。謝謝！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇二

《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組“走進(jìn)田園,、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文,。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天,、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,，熱愛生活的美好品質(zhì)。

我執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村,，同學(xué)們對(duì)文中描寫的很多場(chǎng)景比較熟悉,，但隨著時(shí)代的變遷，有一些情景學(xué)生又相對(duì)陌生,，如：屋前搭瓜架,、院中吃晚飯等。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素,，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備,。教學(xué)完畢，反思如下：

1.抓住主線,，層層深入,。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然,，教學(xué)中我圍繞最后一段：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué),。引導(dǎo)同學(xué)們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”之處的句子,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在頭腦中想象作者描繪的畫面,，然后交流品味。

2.抓取重點(diǎn),，扶放結(jié)合,。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖,、雨后春筍圖,、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖,。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美,，但是教學(xué)中不可能平均用力，這就要老師有選擇地進(jìn)行教學(xué),。因此,，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”，讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受對(duì)比中,，感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義,。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來(lái),，可能看見什么,？會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙,。學(xué)完后及時(shí)總結(jié)學(xué)法,，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面，在學(xué)生交流時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，做到了扶放結(jié)合,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.多形式朗讀,，加深理解,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我安排了不同形式的朗讀,。課伊始,，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣,。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀,、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、師生合作讀等方式交錯(cuò)使用,，最后的欣賞讀、配樂(lè)讀,，把讀貫穿于教學(xué)的始終,。這樣不同形式,、多層次地讀，加深了學(xué)生對(duì)自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

4.自主作業(yè),，注重延伸,。課文教學(xué)完后，我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇：喜歡畫畫的同學(xué),，可以畫畫自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫面,；喜歡攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間地頭，拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特美,；喜歡詩(shī)歌的同學(xué)找一張古詩(shī)中描寫鄉(xiāng)下人家生活的古詩(shī),，讀一讀，抄一抄或者唱一唱,；喜歡寫作的同學(xué)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物,，用上我們今天學(xué)到的一些寫法，比如：抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，對(duì)比的方法,，運(yùn)用擬人的修辭方法等。這樣,，讓每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的方式再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，雖然這節(jié)課取得了一些效果,，但是同學(xué)們一直以來(lái)的朗讀指導(dǎo)缺乏，只有少數(shù)同學(xué)敢讀,，能讀出畫面感,。雖然這節(jié)課我運(yùn)用了多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，但還是有一些學(xué)生不敢朗讀,，即使鼓起勇氣讀也缺乏情感,，在以后的教學(xué)中我會(huì)一直注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇三

１,、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字,，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),，并掌握多音字“冠”“率”,。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法,。

４,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛之情,。

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

２,、制作幻燈片。

２課時(shí),。

（初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞）

略。

〖教學(xué)過(guò)程

１,、出示多媒體課件,，欣賞圖片?？纯纯催@些照片,，你知道這是什么地方的景色？看了之后,，你有什么感受,？

２、談話交流,。

３,、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，我們情不自禁的想去看看呢,。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,，去走走,，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧,！

（師板書課題,，生齊讀課題）

１、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受,？

２、讀后流交,。

３,、梳理整合，濃縮場(chǎng)景,。

⑴ 過(guò)渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景,。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,，試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō),。

⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

教師根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書：瓜藤攀檐圖,，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

１,、品讀課文：

前三幅圖中,，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落,，劃一劃有關(guān)的句子,，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

２,、同桌合作學(xué)習(xí),，感受鄉(xiāng)村生活的美

３、全班交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受,，師梳理

２,、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）

⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

３、通過(guò)對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美,?！氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到,？有什么感覺,？

⑵ 通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛,。

４、指導(dǎo)朗讀：

自由讀,，指名讀,。

第二幅圖（第二自然段）

１、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理

２,、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了,，只有人能探頭,，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,，體會(huì)出擬人句的好處）

⑵ 體會(huì)讀句子：

如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,，會(huì)是什么感覺。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）

３,、指導(dǎo)朗讀：指名讀,，師生評(píng)議；再指名讀,；齊讀,。

第三幅圖：（第三四自然段）

１、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理

２,、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛,。）

３,、積累背誦：指名背,；再指名背，師生評(píng)議,。

４,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

１,、選擇喜歡的段,，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

２,、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

１,、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前,、院子里還是小河里,，無(wú)論在春天，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié),，

２,、師生齊讀最后一節(jié)。

３,、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣,。

１,、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花,。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨,。夕陽(yáng)鳥兒如畫,，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家,。）

２,、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”。

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系,；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。

一、在課堂上,，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流、討論,，這又體現(xiàn)出一種合作,。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

二,、在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維,，提高作文能力,，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,，閱讀是核心,，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

１,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五,、六自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽,，還要說(shuō)出就喜歡的理由,，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高,，課題氣憤異?；钴S。

２,、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講,，處處讀,，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解,，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng),、形象，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

３、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評(píng),、讀、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。

⑴ 初讀,。感知課文內(nèi)容，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

⑵ 細(xì)讀,。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò),。

⑶ 精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn)，讀出味道,。

⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境，融情于聲,，以聲,、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛,、勤勞的生活,，這些組成了一道美麗的風(fēng)景,。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活,，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)： 1,、 認(rèn)識(shí)本課的生字,，生詞，能正確拼讀“裝飾”,、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文

3,、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段 ,。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn),。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn)：

一,、高校課堂上課開始,，首先出示本課教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生齊讀，理解,。知道本課所學(xué)的內(nèi)容,。

二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具,。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,，讓學(xué)生描述畫面,，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì),，避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序,，放大了生字詞的教學(xué)形式。

三,、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫的景物,，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文,，感受鄉(xiāng)下人家清新,、自然的美。

四,、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí),，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子,，說(shuō)理由,，同桌互相交流 ， 全班交流 ,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”,、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景,，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、比較、想象,，與筍芽?jī)簩?duì)話,，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng),、情感的流淌,、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味,。

五,、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通,、讀準(zhǔn),、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò),，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通,、讀準(zhǔn)、讀順,。農(nóng)村小學(xué)生,，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論,，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組,，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇五

記得有一次學(xué)校組織春游,，觀賞貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外,，途中經(jīng)過(guò)一片莊稼地,，地里種著時(shí)令蔬菜，長(zhǎng)勢(shì)正旺,，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠,。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風(fēng)光,！看到此情此景,，小朋友們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看,！生菜居然長(zhǎng)在這里,，啊,！那是我吃過(guò)的菜……是的,，鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的、陌生的,。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展,。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂(lè)道,，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí),，我就想應(yīng)該抓住同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇、向往,，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特,、迷人的特點(diǎn),，通過(guò)一幅幅自然質(zhì)樸,、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過(guò)城鄉(xiāng)對(duì)比,，讓從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市小朋友從平凡的事情,、普通的局面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：

師：“同學(xué)們,，我們現(xiàn)在生活在什么地方,？”

生：“我們生活在深圳。”

師：“你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)深圳的特點(diǎn)嗎,？”

生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市,，很繁華、有許多高樓大廈……,？

師：“我們生活在大城市里,，對(duì)城市的生活不陌生。今天,，老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活,，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活,。

（板書課題）

（說(shuō)起自身生活的環(huán)境,，小朋友們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述，如：城市的繁華,、城市的高樓大廈,、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活,，小朋友們眼中就流露出好奇,、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢？恨不得馬上就去看看,。這樣既輕松自然地引入了課題,，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、集中了同學(xué)的注意力,，因此我感受到不論上什么課,，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房,，開始地基不大好,，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好,，整堂課就會(huì)散亂無(wú)章,，猶如一盤散沙；好的引題,，就如一堂課有了骨架,，剩下的血、肉就看你如何去填滿,，想豐滿圓潤(rùn),、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到,。）

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T前的樹蔭下邊吃晚飯,，便閑話家常，其樂(lè)融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……

（此刻多媒體課件起到了語(yǔ)言,、文字不可替代的作用。一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，使同學(xué)如臨其境、如聞其聲,、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。）

１,、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？每人選自身喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫這一場(chǎng)景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽,。

２,、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

⑴ 同學(xué)發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

（瓜藤攀援圖 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖）

⑵ 小組為單位輪渡一至六自然段：

（在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，同學(xué)能夠拓展思維,，通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比,，城市的繁華,、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較,，但在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括場(chǎng)景時(shí),，感覺到同學(xué)語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面,，督促其多讀書，多積累好詞佳句）

１,、幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到哪里走走,，經(jīng)常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)：

（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）

２、青,、紅的瓜,，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿,，可愛多了：

（對(duì)比的手法使人感覺新穎生動(dòng)、親切可愛）

３,、從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：

（運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫面）

４、……（品味語(yǔ)言,，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),，通過(guò)讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣,，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別）

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓同學(xué)們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體，充沛發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間,，充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到同學(xué)語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,，還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》,，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖,。庭院前紅瓜綠藤,、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群,、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面。

如何讀出這樣的畫面,，我在第一課時(shí)的初讀課文時(shí)主要分為兩步,。一是在詞語(yǔ)的出示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組,。第二組是動(dòng)物活動(dòng)的一組,，如覓食、搗衣,、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組,，如別有風(fēng)趣的裝飾、鮮嫩的筍,、碧綠的藤,、綠綠的濃蔭、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音,、讀出自己的理解,。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。

二是初讀課文后,，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),。學(xué)生立刻找出：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！?/p>

我問(wèn)：“那作者筆下,，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢,？”

有學(xué)生舉手：“有些人家,，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。”

“你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎,？”

“門前種著許多花草,。”

“就按你說(shuō)的,，門前種花草,。”我把它板書在黑板上,。

學(xué)生紛紛受到鼓舞,，在位置上討論開來(lái),。我接著讓學(xué)生舉手講。（后來(lái)想想,，這時(shí)讓學(xué)生自由討論,，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。）

接下來(lái),，屋前搭瓜架、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫面在孩子們的嘴里蹦出來(lái),。

把課文讀成一幅幅畫,，正是語(yǔ)文畫中有文，文中有畫的體現(xiàn),。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇七

《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫景散文,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，然后交流品味,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚,，效果也不錯(cuò)。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落,，每一個(gè)畫面都很美,。在學(xué)習(xí)了課文之后,，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫話訓(xùn)練,。

鄉(xiāng)下人家,，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架,，是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來(lái),，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力。然后,，給學(xué)生課外的圖畫,，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象,，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書,，多積累好詞好句,，注意提高自己的閱讀與寫作能力。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇八

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,，課文一共7個(gè)自然段,，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情,，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),，前面6個(gè)自然段中,，1,，2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,，美麗的花朵,，碧綠的竹林；3,，4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞,，可愛的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子,；5,，6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,，如夏天院落晚餐,，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō),，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),，從物到人的,，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面,。理清內(nèi)容后,，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，活潑風(fēng)趣,，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說(shuō)是偏愛,，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對(duì)寧?kù)o，質(zhì)樸,，悠閑,，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1,，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的句子,，段落給大家推薦，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流，討論,，這又體現(xiàn)出一種合作,。

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)"一句。

生1：我喜歡"成群",，這說(shuō)明嫩筍很多,。

生2：我覺得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),，看上去真可愛,！

生3："探"字用了擬人的手法，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,。

師：如果你就是這些小竹筍,，那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來(lái)吧,，把看到的景象說(shuō)一說(shuō),。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香,；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子,，青的竿，綠的葉,，投下了一片濃濃的綠蔭,。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動(dòng)聽,。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,，引導(dǎo)者。

2,，教給理解課文內(nèi)容的方法,。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，"探"字的理解,，對(duì)雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng),，形象，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀,。在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng),，讀,，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求,。

（1）初讀,。感知課文內(nèi)容，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò),。

（3）精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,，情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí),，提高理解能力和朗讀水平的作用。

一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,，有的學(xué)生說(shuō)："那真是世外桃源！"有的學(xué)生說(shuō)："我真想去那兒度假,！"更有學(xué)生說(shuō)："那兒簡(jiǎn)直是人間天堂,！我樂(lè)意去！"

讀著課文,，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇九

為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng),，我從4月初接到通知,，就開始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中?？紤]了我教學(xué)的特點(diǎn)和喜好,，最后我選定了四年級(jí)下冊(cè)第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過(guò)描寫六幅田園風(fēng)光的畫卷,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí),、自然、和諧,，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往,。基于本組課文的編排目的和本文的特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解,、朗讀訓(xùn)練,、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

在設(shè)計(jì)的最開始一個(gè)很大的難題就擺在了我們的面前,。那就是第一課時(shí)上什么,，怎么上的問(wèn)題。于是我查閱了往年全國(guó)賽課的資料,，也請(qǐng)教了相關(guān)專家的意見,，得到了一個(gè)基本的流程。緊接著我就開始設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),，最后進(jìn)行試教與修改,。到來(lái)參加比賽的最后一稿，這節(jié)課總共經(jīng)歷了n次大的修改,。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要,，力圖通過(guò)學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性，讓這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都能上得扎扎實(shí)實(shí)的目的,。因?yàn)檎麄€(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程細(xì)節(jié)太多,，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勎覍?duì)如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容取舍、練習(xí)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)有效性的感受,。

關(guān)于中心段的教學(xué)

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進(jìn)行對(duì)課文文本的學(xué)習(xí),。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：

師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)出了自己心中的感受,，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎,？用筆畫下來(lái),。看著課本一起讀這個(gè)句子,。

師激趣：同學(xué)們通過(guò)讀書,，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文，讀成了一句話,，現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來(lái)理解作者的感受,？（指名交流后教師相機(jī)板書不論……不論……獨(dú)特迷人。）

出示句子：鄉(xiāng)下人家，早上,、中午,、晚上，初春,、晚春,、初夏、盛夏,、初秋,、深秋、初冬,、隆冬都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。（分男,、女讀句子）師：兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)句子的表達(dá)方式,？（意思相同，課文的簡(jiǎn)潔,，讀起來(lái)很美,，改寫句羅嗦，不美,。）

師小結(jié)：課文中作者連用了“不論,、不論”來(lái)寫，其實(shí)就包括了所有的時(shí)間和季節(jié),。因?yàn)樵谧髡哐劾?，一年四季，一?4個(gè)小時(shí),，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同,、那樣美麗，他都喜歡,。課文原句的描寫不但簡(jiǎn)潔而且表達(dá)的情感也更深刻了,。帶著你們的體會(huì)自由地讀讀這句話，抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)把句子讀好,。（指名讀,、賽讀）

師：這么好的句子大家能背下來(lái)嗎？

師小結(jié)過(guò)渡：這個(gè)句子在課文中很重要,，作者把它放在文章的最后,，起著總結(jié)的作用。那么圍繞著這個(gè)句子,，作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的景色呢,？我們?cè)倩氐秸n文中去看看。

我們?cè)谶@里設(shè)計(jì)句子比較的目的主要是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)句子來(lái)感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)的精煉,，體會(huì)作者想表達(dá)的強(qiáng)烈的感情,。但通過(guò)試教以后發(fā)現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)效果并不明顯,。感覺這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和思維發(fā)展的意義不大,。因?yàn)樵谒纳系囊黄麨椤洞钍返恼n文里已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)相似的句式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是新的知識(shí),。其次,，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也不是這個(gè)句子的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)句子只要抓“獨(dú)特”,、“迷人”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)就行了,，在這個(gè)句式的寫法上花費(fèi)太多的時(shí)間是很耗時(shí)低效的。于是教案被修改為：

師小結(jié)：課文的生字詞語(yǔ)我們學(xué)完了,，相信大家一定能把課文讀得更好,，再去讀讀課文，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,，給你留下了怎樣的印象,？

師引：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，給你留下了怎樣的印象,？

師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)出了自己心中的感受,，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎,？

（指名讀,，你們都同意他的意見嗎？齊讀）,。

師：同學(xué)們通過(guò)讀書歸納,，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文，讀成了一句話,，現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來(lái)理解作者的感受,？（重點(diǎn)理解“獨(dú)特”、“迷人”的意思,。指名交流后教師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人。）

師過(guò)渡：這個(gè)句子不僅表達(dá)了作者的感受,，它還是全文的總結(jié),，圍繞這個(gè)句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的景色寫出來(lái)的,？我們一起看課文,，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段,。

經(jīng)過(guò)這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗,，不拖拉。重點(diǎn)突出明確,，學(xué)生也得到了相關(guān)的思維訓(xùn)練,。

關(guān)于第一自然段的教學(xué)

課文第一自然段的教學(xué)可以說(shuō)是困繞我們最久的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲覀冊(cè)嚱痰氖悄蠈幨械膶W(xué)生,，城里的學(xué)生對(duì)課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn),，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”,。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特風(fēng)光的喜愛之情是這個(gè)自然段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1,、師引：同學(xué)們默讀第一自然段，看看哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的請(qǐng)你畫下來(lái),。

2,、學(xué)生默讀課文并做圈畫批注。

交流：通過(guò)讀書你找到了哪些詞語(yǔ)（先和同桌講一講,，后指名,。）

（1）出示：別有風(fēng)趣指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

（2）課文里這道與眾不同,，別有趣味的

裝飾是什么樣子的,？我們一起來(lái)讀讀課文，邊讀邊想象,，你仿佛看到了怎樣的畫面,？

（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,，綠綠的葉,。”

（4）指名交流讀了課文你看到了什么,？

（5）師相機(jī)拓展想象寫話：鄉(xiāng)下人家,，房屋雖小，但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,，你看那些嫩綠的枝條長(zhǎng)出了綠油油的小葉子，葉子越長(zhǎng)越多,，越長(zhǎng)越密,，綠色的葉子在陽(yáng)光的照耀下是那樣的生機(jī)勃勃,，仿佛把陽(yáng)光都染成了綠色。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢,？

（6）學(xué)生想象練寫,。

指名交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（這是一幅……的圖畫,；這是多么迷人的畫面,；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）

（7）總結(jié)：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的,、紅的瓜,，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉,。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾,。帶著我們的想象，再來(lái)讀讀這部分課文,。（齊讀“鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉,?！保?/p>

3、師出示句子：青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。

（1）作者寫了這些自然的景物,，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢,？

（2）教師相機(jī)總結(jié)：是的，那些“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉”，更讓人覺得親切,，可愛,。有著勃勃的生機(jī)。通過(guò)與石獅子和旗桿的對(duì)比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處,，也表達(dá)了他對(duì)這些景物的喜愛之情,。

（3）你想怎樣讀這個(gè)句子，表現(xiàn)出這處景物的獨(dú)特與迷人,，表現(xiàn)作者的

喜愛之情呢,？（自己練、賽讀,，范讀,、表演讀）

這樣試教下來(lái)，短短一段話,，老師的問(wèn)題一共有十幾個(gè),，學(xué)生被老師一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題牽著走，沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求,。有些練習(xí)的設(shè)計(jì)也同樣沒能發(fā)展四年級(jí)學(xué)生的思維水平,。給人的感覺是老師教得累，學(xué)生學(xué)得疲,。怎么辦,？怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)很好體會(huì)到景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫作方法呢,？靜下心來(lái)再好好的解讀文本,，其實(shí)第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨(dú)特景色，同時(shí)作者還采用了與石獅子和大旗桿做對(duì)比的方法突出了這個(gè)特點(diǎn),。那么應(yīng)該怎樣整和問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,，能夠做到牽一發(fā)而動(dòng)全身呢？最后,，我抓住了這個(gè)段中的一個(gè)關(guān)鍵詞“別有風(fēng)趣”來(lái)入手,，想通過(guò)由理解詞語(yǔ)到句子感悟，讓學(xué)生在自主感悟的過(guò)程中體會(huì)這道“裝飾”的別有風(fēng)趣,。于是教案設(shè)計(jì)修改為：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在第一自然段里你畫了哪個(gè)句子,？指名讀句子。

（1）,、這個(gè)句子中有大家不好理解的詞嗎,？板書：別有風(fēng)趣裝飾

誰(shuí)知道“別有風(fēng)趣”的意思

“裝飾”又是什么意思呢

（2）、為什么說(shuō)這道裝飾是別有風(fēng)趣,？誰(shuí)能再聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的感受,？

（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)談。要求談出：青,、紅的瓜,，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗,，生機(jī)勃勃,，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息,，與城市的威武的獅子,，莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣,。）

師：正是這些生機(jī)勃勃，色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾,，這正是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,，迷人之處。作者用了對(duì)比的寫法,，突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處,，表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。我們來(lái)讀讀這個(gè)句子體會(huì)體會(huì)這種寫法的好處,。（指名讀,，范讀、大家一起讀）

經(jīng)過(guò)修改,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，老師由原來(lái)的十幾個(gè)問(wèn)題整和成了現(xiàn)在的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點(diǎn),，大大地提高了教學(xué)效率,。

以上就是我在設(shè)計(jì)這節(jié)賽課時(shí)的一些想法和其中的一些過(guò)程。這兩天通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，聽了專家們的點(diǎn)評(píng)之后,，我反思這節(jié)課的教學(xué)，我又有了一些新的想法,。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實(shí)效性,？我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考。有機(jī)會(huì)我還會(huì)用新的方法來(lái)再上這節(jié)課,，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十

這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨(dú)特,、迷人”,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素,，但字里行間飽含深情,，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章,，而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō),，他們是陌生的，所以,，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí),。

第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字,、詞語(yǔ),，并由學(xué)生找出其中七幅畫面，用“地點(diǎn)＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題,，然后自己研讀句子,。

第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié),，通過(guò)分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境,，同時(shí),，也展開想象，來(lái)豐富理解,，能完整,、清晰地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到能感情朗讀的目的,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景,。

第三課時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5～6小節(jié),，讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀,，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧,，回歸朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)＋美好事物的形式,，延伸拓展,。

本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,，進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí),，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探索的興趣,，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句,，讓他們自找畫面，讀,、悟,、說(shuō)，最后又回歸配樂(lè)讀——展示讀,，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié),，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得,，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束,。

雖然基本上完成了預(yù)定安排，但我覺得上課時(shí)方式顯得單一了些,，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)度重視研讀，而忽視了基本的朗讀,，所以有些地方還要糾正讀音,，以致本課時(shí)朗讀未見明顯提高，雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀,，但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的,，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀,，如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀,，展示讀，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好,，而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī),，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂(lè)朗讀版,，這樣可能學(xué)生更易接受,。

接觸新課程，感受頗多,，也更多地見到了自己的不足,，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長(zhǎng),！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十一

１,、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字,。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

４、有感情地朗讀課文,，背誦自已喜歡的段落,，摘錄積累精彩句段。

５,、圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

１,、生字,、詞語(yǔ)卡片。

２,、課文插圖的掛圖及投影片,。

３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

一、導(dǎo)入

１,、出示課文插圖,，指導(dǎo)看圖：

⑴ 通過(guò)看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色,？

⑵ 從圖上,，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺,？

２,、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，作者陳醉云是怎樣描繪的呢,？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

二,、初讀課文,，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

１、自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào),。

２,、練習(xí)將課文讀通順,。

３、默讀課文,，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),？用鉛筆作上記號(hào)。

（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫,？”）

４,、全班交流：

教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利,，還要讀出情味,，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題,，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題,，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。

５,、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？

⑵ 為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”？

四,、梳理整合,，濃縮場(chǎng)景

１、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō),，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

２,、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

３,、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”,，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。真是這樣嗎,？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文,，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美吧。

３,、自由讀課文,，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),，在旁邊可以寫一寫自己的感受,，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面,。

４,、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備,。

五,、指導(dǎo)書寫生字

１、生齊讀生字,，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方,。

２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字,。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q,。

３,、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀,。

二,、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

１,、導(dǎo)語(yǔ)：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,，品味美。

２,、合作學(xué)習(xí),，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。

３,、全班交流，教師點(diǎn)撥：

⑴ 你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特,、迷人的美,？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

（生交流過(guò)程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥,，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）

⑵ “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？（城市里）

閉上眼睛,，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面,，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,，說(shuō)說(shuō)你的感覺。

通過(guò)比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛。

能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎,？

（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,，教師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走,。）

三、整體回顧,，延伸拓展

１,、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前,、院子里還是小河里,，無(wú)論在春天，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的美,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在,，你一定會(huì)有更深刻的感受,。

２、師生齊讀最后一節(jié),。

３,、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受。

四,、激發(fā)興趣,，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

１、讀了這篇課文,，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意,？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

２,、讀一讀書上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料,、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

３,、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃,。

４,、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程,。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的.句子,、段落,。

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

屋前：瓜,、藤,、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花、竹,、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂(lè)游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食雞群,，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,，邊閑話家常，其樂(lè)融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來(lái)自于農(nóng)村,，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說(shuō),，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光,，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意,、盡管這樣精美的文質(zhì),，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下,。

這節(jié)課的一開始,，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過(guò) “自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué),。學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感,。

讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)，就展開的不夠,。讀了課文,，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此,，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的,，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十二

《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文,，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

在教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,，讀中積累,、感悟，讀中質(zhì)疑,、探究,，讀中想象,、遷移，取得了較好的效果,。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),，我覺得有以下幾點(diǎn)：

由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人，導(dǎo)入新課會(huì)和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同,。我采用了對(duì)比圖片的方式,，先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖，談感受,；再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場(chǎng)景,，談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同，從而引出課題,，同時(shí)也是對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|,。我想：如果一上課就出示農(nóng)村各種事物，孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩,，畢竟天天生活在其中,。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效,，我出示自學(xué)要求,，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過(guò)自讀課文來(lái)完成學(xué)習(xí)要求,，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,，掌握生字詞，能夠讀通課文,，為理解課文打下基礎(chǔ),。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示,，同時(shí)教師一邊巡視,，一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋,，教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo),，這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣反復(fù)讀這句話,，體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖,、鮮花輪放圖、雨后春筍圖,、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖”等幾個(gè)美好生活圖景開展教學(xué),。

首先我讓學(xué)生默讀課文,，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落，并通過(guò)小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫般”名字,。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面,，但只要能說(shuō)出基本意思就行，為了不讓學(xué)生遺漏畫面,，采用填空形式,，學(xué)生基本都能找出來(lái)。

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語(yǔ)言特點(diǎn),，品悟語(yǔ)言之美,，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用,，我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場(chǎng)景,，說(shuō)出理由，并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場(chǎng)景,，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)于其中,。

四,、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)和重點(diǎn)句檢測(cè),。本文語(yǔ)言樸實(shí)自然,，沒有較難理解的詞句，再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子,，檢測(cè)效果固然很好,。

總之,，本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo),，談出自己的感受。但他們很少有人走出這里,，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),，清新秀美,，也不能點(diǎn)燃他們激情，交流時(shí)的方式和語(yǔ)言顯得單一,；其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十三

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺有以下的收獲和失誤：

字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后,，就檢查本課中要認(rèn)的5個(gè)字和要寫的14個(gè)詞語(yǔ),，并且對(duì)課文中出現(xiàn)的容易念錯(cuò)的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo),。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語(yǔ),，如雞冠、奪冠,、冠軍,、張冠李戴等，再聯(lián)系實(shí)際理解,。這樣從多音字的音義結(jié)合起來(lái)記憶,，更有助于學(xué)生對(duì)多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了,，在課堂上對(duì)這個(gè)字及時(shí)指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音,。對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解,。

在教學(xué)中,，我重點(diǎn)抓住主線 “鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，品一品,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品讀。

“初讀”：感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后,，邊讀邊想,，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò),。

“情感朗讀”：感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讀出味道,。

“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，認(rèn)識(shí)生字新詞,；通過(guò)讀,，理清文章畫面，,；通過(guò)讀,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍；通過(guò)讀,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

但一堂課下來(lái),，我覺得自己對(duì)文本的處理上有問(wèn)題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片,，讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個(gè)清新明快的名字,，為后面的課文畫面取名做好充分的準(zhǔn)備,。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí)，學(xué)生都靜靜地坐在座位上,。后來(lái)我和其它老師一談,，都覺得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)拔高，與后面概括課文畫面又有點(diǎn)重復(fù)累贅,。不僅沒有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時(shí)間,。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫面的語(yǔ)句品析沒法完成，而匆匆結(jié)束,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十四

1、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段,。

課件,。

1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片,，配樂(lè)

上課前,，我們先來(lái)看幾幅圖。

這就是充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村,。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是快速與便捷,，那寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天,，我們就跟隨陳醉云先生的腳步,，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!

出示課件,。

(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

1,、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書本,，再快速地讀一讀課文,，覺得難讀的句子多讀幾遍。

2,、反饋：

(省時(shí))

你覺得哪句比較難讀?(出示,、師正音),。“率”講字形,。

老師注意到“率”是本課的生字,，這個(gè)字的筆畫比較復(fù)雜，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫,。

3,、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個(gè)詞來(lái)形容)

(可愛,、樸素,、獨(dú)特、自然,、和諧,、迷人)

評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí)，馬上就能用上課文中的詞來(lái)表達(dá)自己的感受了,。

能用上課外的詞來(lái)表達(dá)自己的感受,，你的詞語(yǔ)積累很豐富。

找一找,，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來(lái),。

是呀，鄉(xiāng)下人家,，不論白天,、傍晚還是夜里，都是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

1、讓我們一起來(lái)到白天的鄉(xiāng)下人家做客,，體會(huì)這道風(fēng)景的美麗,。

找一找，哪幾個(gè)小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

仔細(xì)讀讀1到4小節(jié),，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書)

2,、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象,?？纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說(shuō)一說(shuō)自己的感受：

(一句話、一個(gè)詞都可以)

同時(shí)出示圖片

評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文,，還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受,，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里，也有感受想表達(dá)嗎?

3,、讀該段：

(指名讀,、喜歡這段的同學(xué)一起站起來(lái)讀)

師：能把你的感受,，通過(guò)繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?

還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請(qǐng)你來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4,、反饋交流：

⑴ 在我們眼里,，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請(qǐng)客人來(lái)你家做客嗎?要向客人簡(jiǎn)單地介紹一下你的家哦,，這樣才能吸引更多的客人呀,。可以選擇最適合自己的方式,，向客人介紹,。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順,，態(tài)度熱情有禮貌,。

不僅能用上課文中的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺?，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌,。

(出示用于鋪墊的詞語(yǔ))

老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語(yǔ),，你也可以用一用。

⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢,。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美,。

⑶ 小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀,，再帶老師去你家走走,，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié),。

① 瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前,，掛著青的、紅的瓜,，還有綠色的葉子,，顏色非常漂亮。(出示圖片)

生：夏天遮陽(yáng),，我們可以在棚子下面做游戲,，乘涼、喝茶,、下棋,，是我們的樂(lè)園。

師：是呀,，(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比,，這高樓大廈顯得?(呆板,，嚴(yán)肅，不親切)這樣一對(duì)比,，我們更發(fā)現(xiàn),，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。

這種綠色,，給我們帶來(lái)了清新的感覺,，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了，只剩下涼爽,。

② 鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放,，顏色非常漂亮。而且每個(gè)季節(jié)都有花開,，花圃里總是顯得很熱鬧,。(出示鮮花開放圖)

師：是呀，春天的芍藥,、夏天的鳳仙花,、秋天的雞冠花、大理菊,，可能還有迎春花,、茶花、丁香花等等,，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡,。

花朵點(diǎn)綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好,，空氣新鮮,。

在那里，我們可以給它澆水,、施肥,。

生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣,，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋，向四處張望,，真可愛!(出示雨后春筍圖)

師：通過(guò)朗讀,，我們感受到了，在作者眼里,，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛,。把春筍當(dāng)作人來(lái)寫了呢!

在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍,，很快樂(lè),。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子,。

公雞很威武,，很神氣。

我可能去喂小雞,，和小雞做游戲,，撿雞蛋。

鴨子們膽子很大,，不怕人,。村里的人們一定都很愛護(hù)它們。

我可以在河里游泳,，和鴨子比賽,。

(出示三幅圖片)

白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景,，處處引人醉,。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場(chǎng)面,，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,，令我們心向往之。

剩下的內(nèi)容,，這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了，留到第二節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)研究,，行嗎?

下面我們來(lái)完成作業(yè),。(課件出示)

剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候，說(shuō)的可真不錯(cuò),，相信大家寫下來(lái)一定能寫得更好,。就把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)，寫的時(shí)候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí),。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2,、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí),，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的,，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開教學(xué),。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落,，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣,。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容,，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1、看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境,。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、自讀自悟,，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

3、品讀課文,，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,，內(nèi)化語(yǔ)言,。

4、讀讀寫寫,，積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中,，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

2,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。

3,、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。

4,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說(shuō)說(shuō),，就展開的不夠,。讀了課文，看了圖片,，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí),，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作能力的提高也比較有限,。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì),。