人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇一

汪潮教授說過：“字詞句段篇,，聽說讀寫書念好十字經(jīng),，十指彈鋼琴”?？磥碜衷~教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置,。所以在導(dǎo)入課文之后，采用了檢查的形式,，以學(xué)生理解的難點為突破口,，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào),，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法,，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等,，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法,。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。

四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文,?！扒喙暇G藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中,，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義,。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字,，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，使學(xué)生體會到擬人化手法運(yùn)用的'巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外,，與本單元的綜合實踐活動緊密聯(lián)系,，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片,，要求用上“對比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí)，漸漸地,，孩子們的思維打開了,，語言文字也變得富有靈性了。

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”,、“迷人”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1,、2自然段,，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味,。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學(xué)過程流暢,。

美中不足的是,，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦,。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了,。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟,。

四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景,，最后一個自然段抒情,，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。細(xì)細(xì)閱讀后,，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中,，

1,、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架,、花卉,、竹林；

3,、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞,、公雞和鴨子,；

5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,，如夏天露天吃晚飯,，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,，從物到人的,，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人,，也就是從物質(zhì)到精神的序列,。它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。這篇文章的語言非常優(yōu)美,，簡潔明快,，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,，這份喜愛甚至可以說是偏愛,，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜,、質(zhì)樸,、悠閑,、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點,，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀。

在閱讀中,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：１,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。２,、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法,。３、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評,、讀、悟中提高了朗讀能力本課的'教學(xué)目標(biāo),，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點,。

四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇三

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交換描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會,。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活,，體會作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的.寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學(xué)時,，我主要分為四步：

１．看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境,。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

２．自讀自悟,，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

３．品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過做小主人邀請客人這一方式,，內(nèi)化語言,。

４．讀讀寫寫,，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中,，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景,。

在教學(xué)時我采用了比賽的方式，“請你為自己最喜歡,、最想擁有的那幅畫擬個名字,，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美,?！背浞终{(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”,、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,，而且對文章語言的分析,，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”中的“探”,，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”,。另外,，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解,！

我感覺,，教學(xué)本課時，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次，知識點的教學(xué)比較扎實,。能抓住幾個擬人句,、做比較的句子，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會作者的情感。但是,，課堂中時間的控制還不是很好,。開始部分的學(xué)生試讀，分段讀耗費(fèi)了太多的時間,，而后面重點的讓學(xué)生讀讀,、想想、說說,，就展開的不夠,。

四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇四

一輪的同備一課書活動快要結(jié)束了，在這個過程中,，我受到了高主任的耐心輔導(dǎo),，在這個過程中，我的心里是滿滿的感動：多少個休息日,，多少個夜晚,，高主任總是不厭其煩的通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)著我這個并不太聰明的學(xué)生，看到我有了些許進(jìn)步,，在鼓勵的同時,，又為我指明了下一步的方向。有時候我想,，高主任于我，比我指導(dǎo)自己班里的學(xué)生還要耐心,，這也是讓我反省的地方,。高主任的言傳身教，高主任的勤奮,，也激勵著我和我們在不斷求索,。

下面我想就《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課中我的體會和收獲，和大家分享,。

《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課我總共講了兩節(jié),，全是陌生學(xué)生。在以前我一直認(rèn)為語文課第一課時無非讀讀書,，識識字,，“精彩”的內(nèi)容要放到第二課時來講，尤其是公開課。所以我在備這節(jié)課時就把好多關(guān)鍵詞語的解釋放到了第二課時,，把對景色的體會也放到第二課時,，這樣一來，第二課時的內(nèi)容顯得很多,，但是學(xué)生的閱讀能力卻并沒有得到真正的鍛煉,，有點華而不實。高主任建議我把了解六幅畫面和關(guān)鍵詞的理解都放在第一課時,，盡量放手讓學(xué)生用自己的方法解決,，實在解決不了的，老師幫助解決,。這樣第二課時就可以直接切入我們的教學(xué)目標(biāo)，去把目標(biāo)落在實處,。第一個班用的是王官營小學(xué)四（1）班的學(xué)生,，因為第二課時的備課思路早已確定，所以我先去給學(xué)生們上了第一課時,，感覺不錯,，在第二課時時學(xué)生們也很積極，但是因為在第一個環(huán)節(jié)對于“總愛”和朗讀的指導(dǎo)太多,，而導(dǎo)致最后超時7,、8分鐘。有了這次教訓(xùn),，我想應(yīng)該刪除一些東西吧,，但那時因為覺得哪個環(huán)節(jié)都挺好，又都舍不得刪,，就想：在講解時就點到即止,，多多朗讀根據(jù)上個班的經(jīng)驗，應(yīng)該也不會太差,?？墒窃僖淮沃v這課時，換了另一個班,，由于時間關(guān)系,，沒有進(jìn)行第一課時的鋪墊，再加上這個班相對性格比較內(nèi)斂,，所以課堂上很是啟而不發(fā),，一堂課下來，我暗想,，唉,，一節(jié)好課,，學(xué)生很關(guān)鍵啊?？墒庆o下心來又一想,，不對，作為一名好老師,，怎么能去挑剔學(xué)生呢,？你遇到什么樣的學(xué)生不得去教呢？在說,，即使學(xué)生存在差異,，但是也可以圍繞著自己制定的目標(biāo)，使他們在原有水平上得到提高啊,，所以,，針對這節(jié)課，我做了以下反思：

1,、對目標(biāo)把握還是不明確,，落實不到位，比如在第一環(huán)節(jié),，如果讓學(xué)生明白作者是用什么方法寫出獨(dú)特的,，總結(jié)之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫獨(dú)特的'地方，效果應(yīng)該更好,。正是因為目標(biāo)把握不到位,，所以第一段的講解基礎(chǔ)沒打牢，以至于到后來老師還一直自己在強(qiáng)調(diào)“普遍普遍,，常見常見”

2,、不敢取敢舍，所以講課時老想面面俱到,，反而哪塊都沒到,，我想這也是好多老師的通病，那就是在公開課時,，怕被人批評內(nèi)容淺,，少，而忽視了學(xué)生能力是個否真正得到了鍛煉,，其實在一節(jié)課中，哪怕只鍛煉了學(xué)生一個方面的能力,，如果訓(xùn)練到位了,，學(xué)生學(xué)到方法了，那這節(jié)課就不白上,。

3,、還是不自覺的用老師的講，引，代替學(xué)生的思考,，學(xué)生在閱讀時的思考的習(xí)慣很重要,，可是作為老師，總是不相信他們的這種能力,，或者是在公開課時怕浪費(fèi)時間,，所以老師不放開讓孩子思考。平時又為了追進(jìn)度,，常常又是老師提出問題不久,，就直接拋出答案，久而久之,，孩子自己思考的能力被抹殺了,。其實，如果我們平時肯花幾節(jié)課費(fèi)些時間去引領(lǐng)孩子如何思考,，如何解決問題,，那么在以后就會省時高效了。這正是,，“不授之漁授以魚,，越想省事越費(fèi)事；不如初始授以漁,，基礎(chǔ)打牢輕松習(xí)”,。

4、另外,，老師的語言精確性也很重要,，比如我在問“再看看，還有哪幅畫是獨(dú)特的,？”就容易讓學(xué)生產(chǎn)生有的畫面不獨(dú)特的感覺,。如果換成“其他幾幅畫，你看看哪里是獨(dú)特的,？”雖然差別不大,，但是產(chǎn)生歧義的概率就少了。

5,、還有,，這也是跟高主任學(xué)到的方法，在課堂上老師要敢于追問,，不要怕有矛盾,，不要怕沉默，沉默的過程恰恰是學(xué)生思考的過程,，這個過程沒有老師的提示所用的時間可能會長一些,，但是沉默過后,，學(xué)生迸發(fā)出的將是成功的快樂。這比老師給他講解千百倍的印象要深刻得多,。

總之,，以前沒跟高主任學(xué)習(xí)的時候，還覺得自己老不錯的,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一點點,，卻感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方太多了，感覺自己以前真像一只在井里看著巴掌大的天空,，卻還沾沾自喜的青蛙,，現(xiàn)在爬到井沿才看到天空的廣闊?？鬃诱f：“默而識之,，學(xué)而不厭，誨人不倦”,，對于既是老師的學(xué)生,，又是學(xué)生的老師的我，這是我今后努力的方向,。

四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇五

《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第六單元的第一篇講讀課文,，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì),。

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,，讀中積累,、感悟，讀中質(zhì)疑,、探究,，讀中想象、遷移,，取得了較好的效果,。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點：

由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人,，導(dǎo)入新課會和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同,。我采用了對比圖片的方式，先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖,，談感受,；再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場景，談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同,，從而引出課題,，同時也是對課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想：如果一上課就出示農(nóng)村各種事物,，孩子們可能就會有點厭煩,，畢竟天天生活在其中。

四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力,，為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效,，我出示自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目的,。學(xué)生通過自讀課文來完成學(xué)習(xí)要求,，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞,，能夠讀通課文,，為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示,，同時教師一邊巡視，一邊了解學(xué)習(xí)情況,。最后在全班內(nèi)反饋,，教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)，這樣既抓住重點,、突破難點,，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！班l(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線,，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)讀這句話，體會作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點,，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景,。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖,、雨后春筍圖,、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖,、月夜睡夢圖”等幾個美好生活圖景開展教學(xué),。

首先我讓學(xué)生默讀課文，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落,，并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個“如畫般”名字,。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面，但只要能說出基本意思就行,，為了不讓學(xué)生遺漏畫面,，采用填空形式，學(xué)生基本都能找出來,。

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點,，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂,，體會對比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用,，我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場景，說出理由,，并帶動其他同學(xué)閉眼想象場景,，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一,，同時滲透人文培養(yǎng)于其中,。

四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的`學(xué)習(xí)效果,，采用考試的形式對學(xué)生進(jìn)行詞語和重點句檢測,。本文語言樸實自然，沒有較難理解的詞句,，再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子,，檢測效果固然很好。

總之,，本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計,，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，談出自己的感受,。但他們很少有人走出這里,，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動,，清新秀美,，也不能點燃他們激情，交流時的方式和語言顯得單一,；其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊的一篇優(yōu)美的寫景散文,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,，效果也不錯。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落,，每一個畫面都很美,。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時間,，進(jìn)行寫話訓(xùn)練,。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架,，讓那些瓜藤攀上棚架,，是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來,，這樣即對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后,，給學(xué)生課外的圖畫,，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象,，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之,，回顧反思整個教學(xué)過程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，注意對學(xué)生語言的.積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書,，多積累好詞好句,，注意提高自己的閱讀與寫作能力。

四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇七

本學(xué)期,，我在學(xué)?！巴弦惶煤谜n”中，通過教研組兩輪磨課后,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面,，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過程流暢。

在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架,，屋前的鮮花,，屋后的竹子，院落的雞,，小河的鴨,，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美,，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀。本課時中,，我目標(biāo)要落實前兩個生活場景,。這兩個場景共同點是介紹了植物，因此,，我抓取了第一處植物——門前的'瓜作為教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也會下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,，指名讀,，自讀品味，精讀感悟,，配樂朗誦,，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀,，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實,、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會,。

回顧整個學(xué)習(xí)過程,，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多。比較遺憾的是,，我課堂中時間有所失控,。開始字詞部分耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說說，就展開的不夠,。尤其是最后的一段顯得很倉促,，未能將組內(nèi)磨課時的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇八

本課通過描繪一個個自然,、和諧的場景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)這篇課文,，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

在學(xué)習(xí)第五,、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時,，不僅讀給大家聽,，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀,，每個人都不一樣,，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異?；钴S,。

四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,，如：抓住重點句段閱讀,，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀,。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。對于較難理解的,，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí),，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解,，對雞的'描寫，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動,、形象，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問難,。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò),。

“精讀”：感情朗讀重點語句,，抓住重點，突破難點,，澄清疑點,，讀出味道。

“自由讀”：學(xué)生通過讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識,、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之,，回顧反思整個教學(xué)過程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書,，多積累好詞佳句,。

四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇九

《鄉(xiāng)下人家》，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖,。庭院前紅瓜綠藤,、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群,、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面,。

如何讀出這樣的畫面，我在第一課時的初讀課文時主要分為兩步,。一是在詞語的出示,，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。第二組是動物活動的一組,，如覓食,、搗衣、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組,，如別有風(fēng)趣的裝飾,、鮮嫩的筍、碧綠的藤,、綠綠的濃蔭,、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解,。為下文理解課文奠定情感的.基調(diào),。

二是初讀課文后，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點,。學(xué)生立刻找出：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！?/p>

我問：“那作者筆下,，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢？”

有學(xué)生舉手：“有些人家,，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

“你能用簡潔的詞語來概括嗎,？”

“門前種著許多花草,。”

“就按你說的,，門前種花草?！蔽野阉鍟诤诎迳?。

學(xué)生紛紛受到鼓舞,，在位置上討論開來,。我接著讓學(xué)生舉手講,。（后來想想，這時讓學(xué)生自由討論,，更能發(fā)揮學(xué)生的主動性,。）

接下來,，屋前搭瓜架,、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫面在孩子們的嘴里蹦出來,。

把課文讀成一幅幅畫,，正是語文畫中有文，文中有畫的體現(xiàn),。

四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇十

《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚,、夜間的時間順序交替描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然,、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞 的雙手裝點自己的家園,，裝點自己的生活的美好品質(zhì),。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我有以下幾點感受：

《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組,， 本組主題是 “走進(jìn)田園,， 熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸 的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情,；

二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的.事物、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點,?；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點：

1,、通過朗讀,、感悟、交流,、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點,， 積累優(yōu)美的語言， 感受田園詩情,，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

2、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法,。為突破這一難點,，教學(xué)時我以讀代講，通過自讀時想象畫面,，自 悟時體會情味,，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景,。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景,。 而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖,，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情,。 動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點睛的作用,。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過 程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

3,、抓住重點品讀課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好,。 總之,，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動性和積極性,，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。同時也感受到學(xué)生 語言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其 多讀書,，多積累好詞佳句,。