隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

應(yīng)用文寫作調(diào)查報告教案 應(yīng)用文寫作調(diào)查報告的特點篇一

在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者除了通過聽說學(xué)習(xí)語言,更要通過用英語進行書寫深入理解詞匯的用法,、語句的構(gòu)成,進行語句的訓(xùn)練和創(chuàng)造,產(chǎn)出新的語句,。對于高職高專的學(xué)生來說,學(xué)生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章,。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》,對大學(xué)英語課程提出了具體的要求,。要求指出:高職高專英語課程教學(xué)目標是使學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?？紤]到高職學(xué)生的需求和高職高專英語課的教學(xué)目標定位,為了在教學(xué)實踐中探求解決英語寫作教學(xué)難問題的方法,我們于20xx年秋季學(xué)期對我院20xx級5個專業(yè)10個班級的350名學(xué)生進行了“關(guān)于高職高專學(xué)生英語應(yīng)用文寫作”的問卷調(diào)查,。

(1)調(diào)查對象

20xx級5個專業(yè)10個班級的`學(xué)生。

(2)調(diào)查目的

通過調(diào)查,了解學(xué)生在英語應(yīng)用文寫作方面存在的問題,做到因材施教,從而提高我院學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作水平,推進我院的英語教學(xué)改革,使學(xué)生達到真正意義上自主寫作的目的,。

(3)調(diào)查方式

設(shè)計了十個問題對學(xué)生進行問卷調(diào)查,。發(fā)放問卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調(diào)查內(nèi)容分為三部分:對自身英語應(yīng)用文寫作情況的認知程度;對英語應(yīng)用文寫作的態(tài)度與習(xí)慣;對英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法的看法。

表1 高職高專學(xué)生對英語應(yīng)用文寫作的態(tài)度與習(xí)慣(%)

從表1看,96%的學(xué)生都認為應(yīng)用文寫作重要,。在沒有老師布置的情況下主動練習(xí)寫作的不到5%,在統(tǒng)計學(xué)上可以認為高職高專學(xué)生(所調(diào)查群體)在課堂之外不練習(xí)寫作,而56%的學(xué)生在寫作時根本不列提綱便盲目進行,。從調(diào)查結(jié)果來看,在英語應(yīng)用文的寫作上,大多數(shù)學(xué)生的寫作態(tài)度和習(xí)慣都存在問題,還需要不斷地改進與提高?；诖?我們將高職高專英語的教學(xué)目標定為:通過教學(xué),學(xué)生能掌握基本的寫作技巧,能根據(jù)提示寫出簡單的短文和應(yīng)用文,培養(yǎng)學(xué)生對英語應(yīng)用文寫作的興趣,。

表2 高職高專學(xué)生對自身英語應(yīng)用文寫作情況的認知程度(%)

從數(shù)據(jù)看,被調(diào)查的319位學(xué)生沒有過高估計自己的英語水平,76.18%對自己英語應(yīng)用文寫作水平的評價并不樂觀,約79%的學(xué)生覺得對英語應(yīng)用文體掌握不太熟或一點不熟,。歸其原因,學(xué)生語言質(zhì)量不過關(guān),語法錯誤多,用詞用句不規(guī)范,。語法錯誤在詞語上體現(xiàn)最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞,、形容詞和副詞等的誤用,。搭配錯誤主要體現(xiàn)在各類詞組短語慣用法上,當(dāng)然還有拼寫錯誤。在句子上出現(xiàn)的問題主要是缺少主語,、主謂不一致,、主從句時態(tài)不一致、從句引導(dǎo)詞誤用,、固定句式錯用等,。學(xué)生的作文中還有很多中國式英語,以及大量非正式用法。

表3 高職高專學(xué)生對英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法的看法(%)

從調(diào)查結(jié)果可以看出,盡管學(xué)生基礎(chǔ)不是很好,但卻希望老師用英語或多用英語授課,這是一個值得深思的問題,。這也說明,我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離,但要把握好一個度,。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法上,所調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)選擇折中的方法。在使用何種語言教學(xué)上,54.55%的學(xué)生認為英漢對半較好,在課堂上也認為講練對半較好,。關(guān)于老師多講好還是學(xué)生多練好這個問題,學(xué)生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的,只有講練結(jié)合并傾向于多練才是出路,。從調(diào)查結(jié)果來看,80%以上的學(xué)生認為每個單元均應(yīng)安排一種應(yīng)用文體的寫作。從這三個調(diào)查問題的結(jié)果來看,大多數(shù)學(xué)生有學(xué)好應(yīng)用文寫作的良好愿望,但對自己對于英語應(yīng)用文體的寫作能力持否定態(tài)度,。其原因可能有二:學(xué)生基礎(chǔ)差;教師在方法上還有待改進,。應(yīng)用文體的寫作,對于高職高專畢業(yè)生是基本要求?？梢哉f,課堂上進行應(yīng)用文體的寫作是大勢所趨,。

通過本次調(diào)查,我們對我院高職學(xué)生的英語應(yīng)用文寫作情況有了一個比較全面的認識?？偠灾?這次調(diào)查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下,大多數(shù)學(xué)生對于英語應(yīng)用文寫作所做出的努力很少,。毋庸置疑,我們進行英語應(yīng)用文寫作問卷調(diào)查只是初步階段,有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作,不能按漢語的思維模式進行作文,因此學(xué)生初步學(xué)會了某種寫作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學(xué)生個體,就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應(yīng)用文或作文來,這幾乎是不可能的,。英語寫作課教學(xué)必須體現(xiàn)實用性,教的內(nèi)容要滿足學(xué)生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著,學(xué)以致用是高職英語寫作教學(xué)的最大特點,。這就要求教師在教學(xué)中做到以下幾點:(1)在教學(xué)內(nèi)容上能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向有所取舍,有所側(cè)重;(2)鼓勵學(xué)生經(jīng)常進行英語應(yīng)用文寫作的練習(xí),開展形式多樣的英語活動激發(fā)他們的寫作熱情;(3)結(jié)合自身教學(xué)特點和學(xué)生實際情況,不斷改進教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)方案,提高學(xué)生對詞匯與語法的掌控能力。

英語應(yīng)用文寫作展示的是英語綜合實力,需要有過硬的文字功底,準確簡明地傳達有關(guān)的信息,。英語應(yīng)用文寫作比母語寫作多了一個思維習(xí)慣和文化差異問題,需要教師和學(xué)生付出更多的努力,。教師對課堂訓(xùn)練的設(shè)計和訓(xùn)練方法對學(xué)生影響很大。因此課堂設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際,以學(xué)生的生活與經(jīng)驗為核心,處理好理論與實踐、語言與文化,、內(nèi)容與實際的關(guān)系,。

參考文獻:

[1]教育部高等教育司.高職高專教學(xué)要求(試行)[z].北京:外語教學(xué)與研究出版社,20xx.

[2]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[m].北京:外語教學(xué)和研究出版社,1996.

[3]束定芳.外語教學(xué)與改革:問題與對策[m].上海:外語教育出版社,20xx.

[4]歐求忠.高職英語寫作課教學(xué)實驗與問卷抽樣調(diào)查報告.職業(yè)教育研究,20xx.12.

[5]王檬檬.大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題和訓(xùn)練方法探析[j].河北大學(xué)成人教育學(xué)院報,20xx.12.

[6]李桂波.高職高專英語寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合方法的實證研究[j].工會論壇,20xx,15(4).

應(yīng)用文寫作調(diào)查報告教案 應(yīng)用文寫作調(diào)查報告的特點篇二

了解調(diào)查報告的格式和寫作要求。

能按要求寫作相關(guān)調(diào)查報告,。

1．學(xué)生平時對“調(diào)查報告”并不多見,，所以他們很難在生活中獲得直觀感受和印象，因此在講授本課時可采用電教法和案例教學(xué)法,，增強學(xué)生對“調(diào)查報告”的直觀感受,，增加學(xué)生對“調(diào)查報告”的興趣。建議一課時,。

2．采用案例教學(xué)法,，教師可多提供幾篇范文，內(nèi)容可選擇與學(xué)生生活比較接近的內(nèi)容,，比如有關(guān)網(wǎng)絡(luò),、交友、游戲等內(nèi)容的調(diào)查報告,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不感覺枯燥,，同時也在范文中了解調(diào)查報告的相關(guān)作用及種類，學(xué)習(xí)寫作調(diào)查報告的格式,、內(nèi)容和寫法,，然后通過實際訓(xùn)練掌握調(diào)查報告的寫法。

3．教師可充分利用電教資源,，用ppt演示調(diào)查報告的要點,、難點，配以范文進行說明,；對容易出錯的地方用病例演示,，讓學(xué)生診斷病例；還可利用投影儀進行作業(yè)講評和演示范文或優(yōu)秀成果,，增強學(xué)生的參與性和主動性,。

4．應(yīng)用文重在應(yīng)用，教師講解時可精講多練,。對于調(diào)查報告,，教師在講解理論知識時可注意精練和形象，要讓學(xué)生感到容易和能夠完成,，他才會愿意實踐,。

按要求寫作相關(guān)調(diào)查報告

個性化教學(xué)設(shè)計

一、調(diào)查報告寫作方法

不同類型的調(diào)查報告,，具體內(nèi)容有所不同,。但基本寫法是相通的。

調(diào)查報告的寫作方法，一是熟悉調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)特點,；二要把握調(diào)查報告的寫作程序,。

（一）調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)

一般來說，調(diào)查報告的內(nèi)容大體有：標題,、導(dǎo)語,、概況介紹、資料統(tǒng)計,、理性分析,、總結(jié)和結(jié)論或?qū)Σ摺⒔ㄗh,，以及所附的材料等,。由此形成的調(diào)查報告結(jié)構(gòu),，就包括標題,、導(dǎo)語、正文,、結(jié)尾和落款,。

1．標題

調(diào)查報告的標題有單標題和雙標題兩類。所謂單標題,，就是一個標題,。其中又有公文式標題和文章式標題兩種。公文標題為“事由+文種”構(gòu)成,，如《浙江省農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)情況的調(diào)查報告》,。文章式標題，如《××市的校辦企業(yè)》,；其二是標明作者通過調(diào)查所得到的觀點的標題,，如《調(diào)整教育政策，增加教育投入》,。所謂雙標題,，就是兩個標題，即一個正題,、一個副題,。如《為了造福子孫后代——××縣封山育林調(diào)查報告》。

2．導(dǎo)語

導(dǎo)語又稱引言,。它是調(diào)查報告的前言,，簡潔明了地介紹有關(guān)調(diào)查的情況，或提出全文的引子,，為正文寫作做好鋪墊,。常見的導(dǎo)語有： ①簡介式導(dǎo)語。對調(diào)查的課題、對象,、時間,、地點、方式,、經(jīng)過等作簡明的介紹,； ②概括式導(dǎo)語。對調(diào)查報告的內(nèi)容（包括課題,、對象,、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和分析的結(jié)論等）作概括的說明,； ③交代式導(dǎo)語,。即對課題產(chǎn)生的由來作簡明的介紹和說明。

3．正文

正文是調(diào)查報告的主體,。它對調(diào)查得來的事實和有關(guān)材料進行敘述,，對所做出的分析綜合進行議論，對調(diào)查研究的結(jié)果和結(jié)論進行說明,。正文的結(jié)構(gòu)有不同的框架,。

（1）根據(jù)邏輯關(guān)系安排材料的框架有：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu),、縱橫式結(jié)構(gòu),。這三種結(jié)構(gòu)，以縱橫式結(jié)構(gòu)常為人們采用,。

（2）按照內(nèi)容表達的層次組成的框架有：“情況——成果——問題——建議”式結(jié)構(gòu),，多用于反映基本情況的調(diào)查報告；“成果——具體做法——經(jīng)驗”式結(jié)構(gòu),多用于介紹經(jīng)驗的調(diào)查報告,；“問題——原因——意見或建議”式結(jié)構(gòu),，多用于揭露問題的調(diào)查報告；“事件過程——事件性質(zhì)結(jié)論——處理意見”式結(jié)構(gòu),，多用于揭示案件是非的調(diào)查報告,。

4．結(jié)尾

結(jié)尾的內(nèi)容大多是調(diào)查者對問題的看法和建議，這是分析問題和解決問題的必然結(jié)果,。調(diào)查報告的結(jié)尾方式主要有補充式,、深化式、建議式,、激發(fā)式等,。

5．落款

調(diào)查報告的落款要寫明調(diào)查者單位名稱和個人姓名，以及完稿時間,。如果標題下面已注明調(diào)查者,，則落款時可省略,。

（二）社會實踐調(diào)查報告的寫作程序

一般來說，社會實踐調(diào)查報告寫作要經(jīng)過以下五個程序：

1．確定主題

主題是調(diào)查報告的靈魂,，對調(diào)查報告寫作的成敗具有決定性的意義,。因此，確定主題要注意：

報告的主題應(yīng)與調(diào)查主題一致,；

要根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果,，重新確定主題；

主題宜小,，且宜集中,；與標題協(xié)調(diào)一致，避免文題不符,。

2．取舍材料

對經(jīng)過統(tǒng)計分析與理論分析所得到的系統(tǒng)的完整的“調(diào)查資料”,，在組織調(diào)查報告時仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報告,，要注意取舍,。如何選擇材料呢？

（1）選取與主題有關(guān)的材料,，去掉無關(guān)的,，關(guān)系不大的,，次要的,，非本質(zhì)的材料，使主題集中,、鮮明,、突出；

（2）注意材料點與面的結(jié)合,，材料不僅要支持報告中某個觀點,，而且要相互支持，形成面上的“大氣”,。

在現(xiàn)有有用的材料中,，要比較、鑒別,、精選材料,，選擇最好的材料來支持作者的意見，使每一材料以一當(dāng)十,。

3．布局和擬定提綱

這是調(diào)查報告構(gòu)思中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),。布局就是指調(diào)查報告的表現(xiàn)形式，它反映在提綱上就是文章的“骨架”,。擬定提綱的過程實際上就是把調(diào)查材料進一步分類,，構(gòu)架的過程,。構(gòu)架的原則是：“圍繞主題，層層進逼,，環(huán)環(huán)相扣”,。提綱或骨架的特點是它的內(nèi)在的邏輯性，要求必須綱目分明,，層次分明,。

調(diào)查報告的提綱有兩種，一種是觀點式提綱,，即將調(diào)查者在調(diào)查研究中形成的觀點按邏輯關(guān)系一一地列寫出來,。另一種是條目式提綱，即按層次意義表達上的章,、節(jié),、目，逐一地一條條地寫成提綱,。也可以將這兩種提綱結(jié)合起來制作提綱,。

4．起草社會實踐報告

這是調(diào)查報告寫作的行文階段。要根據(jù)已經(jīng)確定的主題,、選好的材料和寫作提綱,，有條不紊地行文。寫作過程中,，要從實際需要出發(fā)選用語言,，靈活地劃分段落。

在行文時要注意：

（1）結(jié)構(gòu)合理（標題,、導(dǎo)語,、正文、結(jié)尾,、落款）,；

（2）報告文字規(guī)范，具有審美性與可讀性,，如：“制定優(yōu)惠政策,，引進急需人才”，“運用競爭機制,，盤活現(xiàn)有人才”,，（文段落的條目觀點）；

（3）通讀易懂,。注意對數(shù)字,、圖表、專業(yè)名詞術(shù)語的使用,，做到深入淺出,，語言具有表現(xiàn)力,，準確、鮮明,、生動,、樸實。

5．修改社會實踐報告

社會實踐報告起草好以后,，要認真修改,。主要是對報告的主題、材料,、結(jié)構(gòu),、語言文字和標點符號進行檢查，加以增,、刪,、改、調(diào),。在完成這些工作之后,，才能定稿向上報送或發(fā)表。

應(yīng)用文寫作調(diào)查報告教案 應(yīng)用文寫作調(diào)查報告的特點篇三

作者：盛萬雄

： 本文通過問卷調(diào)查方法對中職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查,。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生對應(yīng)用文寫作沒興趣,，不會組織材料進行表達,，對寫作教學(xué)滿意度較低,。針對上述問題，本文進行簡要分析,，并對應(yīng)用文寫作教學(xué)的方法和模式進行了思考并提出教學(xué)建議,。

： 中職,；應(yīng)用文寫作；調(diào)查報告

為了更好地開展應(yīng)用文寫作教學(xué),，提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校在20xx級開展“中職學(xué)生應(yīng)用寫作能力對未來職業(yè)影響的探究”課題研究,，了解學(xué)生的應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀,。

①了解學(xué)生的應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀。②為以后課程改革提供參考,。

20xx年x月xx日至20xx年x月xx日,。

對20xx級xx個教學(xué)班抽取的3個班的學(xué)生進行問卷調(diào)查。

發(fā)出調(diào)查問卷102份,，收回100份,，收回率98%，其中有效問卷100份,，提取100份調(diào)查結(jié)果,。調(diào)查問卷共設(shè)8題,，第1～7題為單項選擇題，第8題為主觀題,。

（1）你認為應(yīng)用文學(xué)習(xí)重要嗎,？

a.重要 b.一般 c.不重要

分析：將近40%的學(xué)生認為應(yīng)用文寫作不重要，認為一般的就占了一半,，這就說明學(xué)生對應(yīng)用文的重要性認識不夠,，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重心,。

（2）你對應(yīng)用文寫作有興趣嗎,？

a.有興趣 b.一般 c.沒興趣

分析：將近90%的學(xué)生對應(yīng)用文寫作興趣不濃，興趣一般的就占了一半,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣是當(dāng)務(wù)之急。

（3）你認為應(yīng)用文寫作難學(xué)嗎,？

a.很難b.一般c.不難

分析：將近60%的學(xué)生認為應(yīng)用文寫作難學(xué),，學(xué)生普遍存在畏難情緒，降低學(xué)習(xí)難度顯得十分必要,。

（4）你的應(yīng)用文寫作動機是什么,？

a.老師要求

b.為了今后的就業(yè)

c.個人興趣

d.應(yīng)付考試

分析：學(xué)生應(yīng)用文寫作是為了“老師要求”和“應(yīng)付考試”的比例高達65%，個人興趣寫作只占14%,，說明大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用文寫作沒興趣,。

（5）老師布置的應(yīng)用文寫作你都能及時完成嗎？

a.能

b.有時不能

c.總是不能

分析：70%的學(xué)生能完成老師布置的應(yīng)用文,，而30%的學(xué)生有時不能或總是不能,。如果學(xué)生忽視寫作訓(xùn)練，那么他們的寫作水平就很難提高,。

（6）你認為應(yīng)用文寫作的難點在于：

a.審題b.組織表達

分析：應(yīng)用文寫作要求較明確,，絕大部分學(xué)生認為審題不是難點，但是,，在組織表達方面,，則普遍存在問題。

（7）目前你提高寫作能力的最主要途徑是：

a.老師或同學(xué)輔導(dǎo)

b.自己練習(xí)或模仿

c.閱讀報刊d.其他

分析：44%的學(xué)生認為老師輔導(dǎo)是提高應(yīng)用文寫作能力的主要途徑,，而56%的學(xué)生主要通過自己練習(xí)或模仿,，閱讀報刊或以其他途徑來提高寫作能力。這就表明學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面對教師的依賴心理比較強,，自覺性不高,。而另一方面也表明，報刊或其他途徑也有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。

（8）如果你是老師,，你如何上好應(yīng)用文寫作課,？

內(nèi)容：先教應(yīng)用文的寫作格式，再選一篇例文,，把重點詞句,、語法列出，然后找一些相近的題材,，讓學(xué)生模仿寫作,；再教會學(xué)生審題，正確使用詞匯,，合理地組織表達,；作文完成后，先讓學(xué)生之間互相批改,，修改之后再交給老師講評,。

（1）培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作動機,。教師從學(xué)生的興趣入手,，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中學(xué)習(xí),。只有讓學(xué)生體會到應(yīng)用文的價值,，才能讓他們長久地保持學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫作的動機,，逐漸樹立寫作信心,。

（2）熟記寫作格式，做好基本訓(xùn)練,。應(yīng)用文有其固定的格式,，寫作訓(xùn)練時，要讓學(xué)生牢記,，不能錯用,。

（3）多種訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ),。在教學(xué)中,，聽、說,、讀、寫四種技能是相互促進的,，說的能力促進聽的能力,，從而有助于寫作。

（4）運用合作學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,。在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練時,，教師應(yīng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。讓小組之間的學(xué)生共同研究,，這樣，既有利于教師批改和講評,，又有利于學(xué)生應(yīng)用文寫作的提高,。

總之，通過這次問卷調(diào)查,，筆者清楚地認識到中職學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀,，這對今后的應(yīng)用文寫作教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。

應(yīng)用文寫作調(diào)查報告教案 應(yīng)用文寫作調(diào)查報告的特點篇四

20xx.05.08——05.10

1,、列出調(diào)查項目

2,、問卷調(diào)查實施者

3、調(diào)查對象：院校學(xué)生

4,、調(diào)查方法：一部分當(dāng)面問詢所設(shè)計問題,。一部分采用問卷調(diào)查形式進行調(diào)查。

5,、資料的處理統(tǒng)計

6,、調(diào)查報告設(shè)計與寫作

（一）、對于問題一“你了解應(yīng)用文寫作嗎,？”的回答如下,。

由圖表不難看出多數(shù)同學(xué)對應(yīng)用文寫作是了解的，但也有少部分同學(xué)不了解應(yīng)用文寫作,。

1,、有50%的同學(xué)了解應(yīng)用文寫作的部分知識。

2,、有20%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)過相關(guān)知識

3,、有20%的同學(xué)表示不了解應(yīng)用文寫作，但有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)知識,。

4,、有10%的同學(xué)不太了解什么是應(yīng)用文寫作。

（二）,、對于問題二“你覺得學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作對自己有幫助嗎,？”的由圖表可以看出認為應(yīng)用文寫作有用的同學(xué)占大多數(shù)，只有少數(shù)同學(xué)不知道是否有用,。

1,、有40%的同學(xué)認為對自己未來從事文秘工作，應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)是必須的。

2,、有30%的同學(xué)認為應(yīng)該現(xiàn)認真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作,，認為學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作很有用。

3,、有20%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作未來可能對自己有幫助,。

4、有10%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作沒用或不知道有什么用途,。

（三）,、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作？”的回答

由圖表可以看出大部分同學(xué)愿意系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作,，認為可以提高自己的能力,。

1、有60%的同學(xué)表示愿意學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作,。

2,、有20%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)過應(yīng)用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),。

3,、有10%的同學(xué)表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

4,、有10%的同學(xué)表示學(xué)了沒用,，不愿意學(xué)習(xí)。

（四）,、對于問題四“在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程中你會注重哪些方面,？”

由圖表可以看出有40%的同學(xué)表示會注重學(xué)習(xí)“行政公文”部分。有30%的同學(xué)表示會注重學(xué)習(xí)論文的寫作,。有20%的同學(xué)表示會注重學(xué)習(xí)議論文的寫作,。有10%的同學(xué)表示注重學(xué)習(xí)全部內(nèi)容。

1,、有40%的同學(xué)表示會注重學(xué)習(xí)“行政公文”部分,。

2、有30%的同學(xué)表示會注重學(xué)習(xí)論文的寫作,。

3,、有20%的同學(xué)表示會注重學(xué)習(xí)議論文的寫作。

4,、有10%的同學(xué)表示會注重學(xué)習(xí)全部內(nèi)容,。

（五）、對于問題五“你會如何學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作,？”的回答如下,。

由圖表可以看出多數(shù)同學(xué)愿意跟著老師學(xué)習(xí),，也有少數(shù)同學(xué)選擇自學(xué),。

1,、有70%的同學(xué)表示會跟著老師的腳步學(xué)習(xí)。

2,、有20%的同學(xué)表示會通過自學(xué)完善自己對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí),。

3、有10%的同學(xué)表示通過平時練習(xí)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作,。

4,、有0%的同學(xué)表示不愿學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。

應(yīng)用文寫作調(diào)查報告教案 應(yīng)用文寫作調(diào)查報告的特點篇五

：為了真實地了解鎮(zhèn)江高專（丹陽校區(qū)）學(xué)生應(yīng)用文寫作情況,，對五個班級20名學(xué)生進行了問卷調(diào)查,。調(diào)查結(jié)果表明：當(dāng)前鎮(zhèn)江高專學(xué)生應(yīng)用文寫作的狀況是不能令人滿意的。從總體上看,，學(xué)生對應(yīng)用文寫作沒有多大的興趣,，覺得應(yīng)用文枯燥乏味。

：應(yīng)用文 重要性 寫作現(xiàn)狀 建議

：20xx-x-xx——x-xx

：

：張xx,、

：高xx,、沈xx

：鎮(zhèn)江高專(丹陽校區(qū))學(xué)生

：經(jīng)多次修改，擬定,，本調(diào)查采用問卷調(diào)查及隨機采訪提問,。問卷調(diào)查采用選擇題，共調(diào)查20人,，便于被調(diào)查者回答,。另設(shè)兩個開放性試題，便于被調(diào)查者發(fā)表見解,，看法,，彌補調(diào)查、調(diào)查表不足,。隨機采訪提問主要是在校內(nèi)隨機采訪學(xué)生對應(yīng)用文寫作的看法,，態(tài)度，建議,。

：原始數(shù)據(jù)采用excel,20xx分析統(tǒng)計

： 張xx

調(diào)查結(jié)果分析

對于“你學(xué)習(xí)應(yīng)用文感到”的回答中,，5%的人認為很有興趣，30%的人有興趣,，50%的人興趣一般,，15%的人沒有興趣。

可看出很有興趣的僅占5%這一結(jié)果讓我們感到很遺憾,，興趣是最好的老師,。因此，我們一定要培養(yǎng)興趣，有興趣才有積極性去學(xué),。

“你覺得應(yīng)用文學(xué)了有用嗎,？”認為很有用的占了25%，認為有用的占50%,，認為有一點用的占15%,，認為沒用的占10%，這一結(jié)果讓我們感到欣慰有50%的人認為學(xué)習(xí)應(yīng)用文有用,。

“對應(yīng)用文沒有興趣的主要原因是”20%的同學(xué)認為應(yīng)用文難寫,，20%的同學(xué)是因為不喜歡應(yīng)用文老師，10%的同學(xué)認為應(yīng)用文用處不大,，50%的同學(xué)認為應(yīng)用文枯燥乏味,。

可以看出有50%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)應(yīng)用文枯燥乏味，可見,，我們應(yīng)該在上課的時候多提一點活躍性的話題,，讓課堂氣氛活躍起來，讓同學(xué)們對應(yīng)用文感興趣,。

“你覺得應(yīng)用寫作是寫作中最難的嗎,？”有5%的同學(xué)認為是，45%的同學(xué)認為有點難,，50%的同學(xué)認為不是,。這一結(jié)果表明還是有很多的同學(xué)認為應(yīng)用文寫作有點難，我們在課堂上多做練習(xí),，俗話說的好熟能生巧,，巧能升華。

“你學(xué)習(xí)應(yīng)用文之后能靈活運用嗎,？”只有5%的同學(xué)學(xué)了之后能靈活運用,，80%的同學(xué)會一點，15%的同學(xué)學(xué)了之后不能靈活運用,。

可以看出我們同學(xué)在學(xué)了應(yīng)用文寫作之后很少能靈活運用的,，有的同學(xué)只會一點。

“你認為目前自己應(yīng)用文寫作較為欠缺的是”有25%的同學(xué)認為自己欠缺的是應(yīng)用文寫作基本功,，20%的同學(xué)欠缺的是寫作能力,，25%的同欠缺的是寫作的思維能力，30%的同學(xué)欠缺的是語言表達能力,。從百分比上看,，同學(xué)們的寫作能力有待加強，課后應(yīng)該多看一些課外書和應(yīng)用文,，以便提高思維和語言表達能力,。

“你認為學(xué)習(xí)應(yīng)用文主要是為了”55%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是為了培養(yǎng)鍛煉思維能力和表達能力,，10%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是為了應(yīng)付考試，35%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是因為未來職業(yè)的需要,。

“寫應(yīng)用文時自我感覺是人云亦云,，不愿意云挖掘自己的想法嗎？”有0%的同學(xué)經(jīng)常是,，45%的同學(xué)有時是,，35%的同學(xué)偶爾是，20%的同學(xué)表示從來沒有,，從百分比中可以看出沒有個同經(jīng)常是，不過有45%的同學(xué)有時是,，這表明我們同學(xué)在應(yīng)用文寫作時有惰性,，不愿意挖掘自己的想法。

對于開放性試題的回答中,，問題一很多同學(xué)都回答應(yīng)用文寫作在以后的工作中能用到,，問題二有同學(xué)說在課堂上要師生互動，還有的同學(xué)說在課堂上當(dāng)堂寫作,。

應(yīng)用文是我們以后踏上工作崗位用到最多的文字格式,，各行各業(yè)都離不開它，應(yīng)用文寫作是專業(yè)理論,、業(yè)務(wù)水平,、思維方式、表達能力等各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn),，而不僅僅是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn),。對于改善應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀可以從以下幾個方面努力：

（1）教師方面

師生互動

課堂上增加討論時間，多給學(xué)生自由發(fā)言的機會,。在網(wǎng)上開辟各專題論壇,，讓學(xué)生有話能有地方說，加強師生間的互動與交流,。有相對的正式的課題,，老師指導(dǎo)進行研究。

（2）學(xué)生方面

要求我們學(xué)生要多看一些應(yīng)用文,，積極配合老師,。課堂上積極發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己的看法,、觀點,。對于其中不明白的地方，要不恥下問,，做的心中有數(shù),。

（1）教師方面

教師可以設(shè)計一些新穎的話題讓同學(xué)們寫,，提高他們的興趣，還可以當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂讓同學(xué)們完成練習(xí) ,，以便于提高學(xué)生做作業(yè)的效率,。

（2）學(xué)生方面

要及時完成老師布置的作業(yè)，遇到不懂的要向老師請教,，課后多讀一些有關(guān)于應(yīng)用文寫作的作文,，以便提高自己的思維能力和語言表達能力。

通過本次調(diào)查,，我們的確發(fā)現(xiàn)許多問題,，多數(shù)同學(xué)不愿寫應(yīng)用文，主要是同學(xué)們對應(yīng)用文不感興趣,，覺得應(yīng)用文寫作是枯燥乏味的,，還有的同學(xué)學(xué)了應(yīng)用文之后不能靈活的運用，課堂上缺少師生互動,，為了使同學(xué)們的寫應(yīng)用文寫作水平得到提高,，本文上述探索未曾不可一試。