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浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇一
本節(jié)是初二物理第九章“力和運(yùn)動(dòng)”的第二節(jié),，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運(yùn)動(dòng)”的初步知識(shí)，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展,。
本節(jié)教材特點(diǎn)是：
首先,，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過(guò)對(duì)“牛頓第一定律”的分析,、推理和演繹,，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)和生活中慣性事例的探究,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無(wú)論是運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用慣性知識(shí)來(lái)解釋生活中的慣性現(xiàn)象,，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在,，又有助于提高學(xué)生對(duì)慣性現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其一定的科學(xué)探究能力,。
其次,，特別安排了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系密切的交通事故問(wèn)題,，還介紹了汽車(chē)安全帶的作用,，注意提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，即從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)，突出了物理與科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)之間的聯(lián)系，注意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí),，著重“sts”意識(shí)的培養(yǎng),，使學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)知水平,，又讓學(xué)生感到物理是有趣的,，有用的。
另外，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),，對(duì)于學(xué)生理解“力和運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系,，理解力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),。
本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”：
l 知識(shí)與技能目標(biāo)：即使學(xué)生知道什么是物體的慣性,，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。
l 過(guò)程與方法目標(biāo)：即知道慣性現(xiàn)象,，會(huì)解釋日常生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象,；會(huì)利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。
l 情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究慣性現(xiàn)象的興趣,，積極參與慣性現(xiàn)象的討論，并對(duì)造成交通事故的主要原因引起關(guān)注,。
重點(diǎn)是：對(duì)慣性的理解,。因?yàn)閷W(xué)生常常把慣性跟受力情況、運(yùn)動(dòng)情況相聯(lián)系,，對(duì)理解慣性產(chǎn)生了一定的思維障礙,，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否,、運(yùn)動(dòng)與否以及怎樣運(yùn)動(dòng)都無(wú)關(guān),。
難點(diǎn)是：對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋。因?yàn)槌醵W(xué)生的形象思維能力的發(fā)展已有了一定的發(fā)展,，但抽象思維能力的發(fā)展并不同步,，由于教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注知識(shí)的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性較為欠缺,，同時(shí)與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)貧乏,，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)薄弱，因此,，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，精心教給學(xué)生分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象,，將所學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合,。
初中物理說(shuō)課稿-（浮力）,標(biāo)簽：初中物理說(shuō)課稿模板,初中物理說(shuō)課視頻,
本節(jié)執(zhí)教的對(duì)象是初二（2）班,。該班學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參次不齊,，客觀上該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng),，思維反映快的學(xué)生,，約20%，又物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，約30%,?？傮w而言，該班學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較高,，能感覺(jué)物理有趣,，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象,，若一味采用簡(jiǎn)單的講授和單向灌輸,，本課的達(dá)標(biāo)會(huì)有一定的難度，也不利于學(xué)生對(duì)“慣性”概念的理解,，因此,，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開(kāi)教學(xué),。
本課的課堂教學(xué)策略是：采用集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式,，并實(shí)施“課內(nèi)分層遞進(jìn)，分類(lèi)指導(dǎo)”,。
教學(xué)方法是：將采用多媒體課件與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,，討論和說(shuō)理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,，我打算下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”,，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是慣性,，慣性有何特點(diǎn),；同時(shí)布置學(xué)生查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報(bào)道和圖片資料,。
教學(xué)模式采?。骸皩?shí)驗(yàn)——體驗(yàn)——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。
1,、復(fù)習(xí)牛頓第一定律,，補(bǔ)償基礎(chǔ)知識(shí)
本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第一定律分析推理和演繹得出的，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律熟悉與否將直接影響到慣性觀念的建立,。因此,，在本課的開(kāi)始，就設(shè)計(jì)和安排了與 “牛頓第一定律”有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題,，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固牛頓第一定律知識(shí),。
2,、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課
利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà),，告訴學(xué)生地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s,，這個(gè)速度非常大，緊接著提出一個(gè)設(shè)想：站立在地球上的圣誕老人能否迅速跳離地面,，地球此刻一定轉(zhuǎn)過(guò)一段很大的距離,，等圣誕老人落回地面，就不會(huì)留在原處,，這樣圣誕老人通過(guò)不斷的上跳,，不就可以周游世界了嗎？
讓學(xué)生充分討論上述情況是否可行,？能否解釋原因,？
接著再演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
先將一個(gè)雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動(dòng)硬紙板,，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋與紙板共同運(yùn)動(dòng),；再將硬紙板放在一個(gè)空茶杯上，把一個(gè)雞蛋放在硬紙板上,，試問(wèn)學(xué)生：若用手將硬紙板用力彈飛出去,，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中,？操作實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)意想不到的結(jié)果，從而引入本課的課題,。
3,、建立慣性概念，體會(huì)慣性?xún)?nèi)涵
引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律,，由牛頓第一定律得出：一切物體在不受外力時(shí),，都有保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上,，把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性,。由于“慣性”概念是由牛頓第一定律推理得出的，因此,，牛頓第一定律又叫慣性定律,。
學(xué)生此時(shí)對(duì)慣性的理解還不是很深刻，因此,，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,，思考和辨析兩個(gè)問(wèn)題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力,；物體的慣性跟物體是靜止或還是運(yùn)動(dòng)是否有關(guān),？
重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘,，讓學(xué)生分組討論,，談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無(wú)論物體是運(yùn)動(dòng)或靜止,，一切物體都有慣性,。
為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后,，安排一道對(duì)選擇題和一道簡(jiǎn)答題反饋練習(xí),，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慣性概念的理解和認(rèn)識(shí)。此時(shí)注意實(shí)施分層教學(xué),，分類(lèi)指導(dǎo),，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已掌握了慣性的概念,。
選擇題：
下列說(shuō)法正確的是（ ）
a物體不受力時(shí)有慣性,，受力時(shí)就沒(méi)有慣性
b靜止的物體有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性
c靜止的物體沒(méi)有慣性,，運(yùn)動(dòng)的物體有慣性
d任何物體在任何情況下都有慣性
e只有保持靜止的物體和勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體才有慣性
簡(jiǎn)答題：
勻速行駛的輪船甲板上,，有一個(gè)船員豎直向上跳起，當(dāng)腳落地時(shí),，人落在何處,？是原處，還是起跳點(diǎn)的后方,？
4,、關(guān)注慣性現(xiàn)象，重視知識(shí)應(yīng)用
（1）為了說(shuō)明一切物體都有慣性,，教師演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：錘打象棋子
將幾個(gè)象棋子疊放在一起,，在錘擊打底部棋子之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：象棋子是否全部飛出去,？
（2）一輛平板小車(chē)載一個(gè)直立的木塊靜止在水平地面上,，若使小車(chē)在水平面上突然運(yùn)動(dòng)，觀察小車(chē)上直立的木塊傾倒方向,；
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再拉載著直立的木塊小車(chē),，在水平面勻速做運(yùn)動(dòng)，若突然遇到障礙物時(shí),，讓學(xué)生注意觀察障車(chē)上木塊傾倒方向,，并向?qū)W生提出生活中什么現(xiàn)象與此類(lèi)似？讓學(xué)生分組討論,，使其逐步聯(lián)想到生活中機(jī)動(dòng)車(chē)突然啟動(dòng)和剎車(chē)的情景,。
此時(shí)教師進(jìn)一步向?qū)W生提出：能否用慣性知識(shí)來(lái)解釋這兩個(gè)現(xiàn)象呢,？
讓學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上,，請(qǐng)一個(gè)中等學(xué)生回答汽車(chē)突然啟動(dòng)人或司機(jī)后倒的原因,？若能解釋完整，可再一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生試試,。
若不能,，就用電腦課件模擬汽車(chē)突然啟動(dòng)的情景，并反復(fù)幾次,，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人與車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同,。
由于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，教師可以做一次示范,，較為細(xì)致地對(duì)慣性現(xiàn)象做出解釋?zhuān)w納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達(dá)程序,。而后再請(qǐng)學(xué)生仿照老師指導(dǎo)的表達(dá)方法，進(jìn)行嘗試,，解釋汽車(chē)剎車(chē)時(shí)人為什么前傾,。
繼續(xù)讓學(xué)生分組討論生活中的一些慣性現(xiàn)象：
l 用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運(yùn)動(dòng),，煤為什么能飛進(jìn)爐膛,？？
l 人行走中,，被石頭絆到,，為什么向前跌倒？
l 電腦模擬轟炸機(jī)投擲炸彈過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么飛機(jī)要在目標(biāo)前方提前投彈,？
討論結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生利用教師指導(dǎo)的方法和程序來(lái)解釋?xiě)T性現(xiàn)象,，并分組向全班匯報(bào),，其他組同學(xué)及時(shí)糾正和補(bǔ)充。
5,、聯(lián)系生活實(shí)際,，強(qiáng)化sts意識(shí)
讓學(xué)生展示和交流課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報(bào)道和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生分析造成交通事故的原因有哪些,？在分析,、歸納的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道慣性是造成許多交通事故的原因,。為了避免高速行駛的汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí),，人前倒，公安部門(mén)都要求系司機(jī)和前排乘客使用安全帶,，通過(guò)收集資料和交流體會(huì),，使學(xué)生感受到慣性知識(shí)在生活中的廣泛存在,，并進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與社會(huì)、與生活的聯(lián)系,。
6,、歸納整理知識(shí)，及時(shí)反饋矯正
在理解了慣性,，學(xué)會(huì)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋后,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)知識(shí),，問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么,？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上,，利用《物理目標(biāo)與測(cè)試》,，進(jìn)行形成性練習(xí)，教師應(yīng)注意進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),，注意及時(shí)的反饋矯正,。
最后結(jié)束本課，分層布置作業(yè),。
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》,，下面我從學(xué)情分析、教材分析,、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
八年級(jí)的學(xué)生,，正處于兒童和青少年的過(guò)渡期,，對(duì)自然界的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用,，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，迎合他們好奇、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。
1,、教材的地位和作用
本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力,，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定基礎(chǔ),。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo),，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法---稱(chēng)重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因,。
(2)過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度
3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱(chēng)重法測(cè)浮力
難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因
教法：設(shè)疑，引導(dǎo)
學(xué)法：觀察,、小組討論,、實(shí)驗(yàn)探究
(一)列舉實(shí)例，引入課題
課件投影：水里游泳情景,、海上輪船,、熱氣球等圖片
利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
(二)新課進(jìn)行
1,、浮力概念的建立
(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在
在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球,，談感受
這一環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，列舉生活中,、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想,。
(2)稱(chēng)重法測(cè)浮力
?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子,，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來(lái)驗(yàn)證?
?學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗(yàn)證方案
?根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的方案,，讓他們親自動(dòng)手做一做,。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì)、石塊,、杯子,、水)
在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的,，那減小的那部分就是浮力,，指出這種方法即稱(chēng)重法測(cè)浮力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力,，且浮力的大小為f浮=g-f′
④對(duì)于浮力的方向,，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說(shuō)浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的,。
(3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證,，我是這樣設(shè)計(jì)的：
學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因
教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn),，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念,，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱(chēng)重法測(cè)浮力,。
這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作,、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱(chēng)重法測(cè)浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力,。
2、浮力產(chǎn)生的原因：
(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的,、不蓋蓋子的瓶子中,，向瓶中倒水,，球會(huì)受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子,，球會(huì)怎么樣?為什么?
(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察,，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處,。
(3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋?zhuān)灰庾R(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。
這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察,，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣,。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。
(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解,。
(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課,，你收獲了什么?
(四)反饋和鞏固：課堂檢測(cè)
(1)完成課后一二題
(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因f浮=f上-f下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇三
１,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一,，浮力；第二,，物體浮沉,；第三，浮力產(chǎn)生原因,。
２,、教材地位和作用：
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力,、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi),。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。
3,、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱要求,，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,，理解浮力產(chǎn)生原因,，理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育,。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末,，與人們生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象思維來(lái)獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求,。
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探索研究問(wèn)題能力,。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用,，迎合他們好奇、好動(dòng),、好強(qiáng)心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。
15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn),、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說(shuō)課稿》,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。
教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：
１,、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,，思源于疑,，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,，造成懸念,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。
２,、講授新課：
任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)建立浮力概念,。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中物體受到浮力,。
在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),，日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念,，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮",。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重,?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,，空心時(shí)能浮在水面,，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉條件,。這樣經(jīng)過(guò)演示,，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來(lái)討論物體浮沉條件,，對(duì)浸沒(méi)在液體中物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系,，根據(jù)二力合成知識(shí),，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部,，上浮結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中木頭上浮過(guò)程,，以加深印象,。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn),，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn),。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),，六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系,，二力合成、二力平衡等知識(shí),，通過(guò)由淺入深分層次分析,，把突破難點(diǎn)過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過(guò)程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
（1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；
（2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實(shí)踐到理論,，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目,。
至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力,，它三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議",，由此引入對(duì)決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān),，與液體密度有關(guān),，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間,、器材限制,，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。
３,、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成,。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到三種測(cè)量浮力大小方法,。一是稱(chēng)量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,，指出懸浮和漂浮區(qū)別,。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式,。
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇四
通過(guò)研讀教材,，對(duì)浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強(qiáng),，壓力等知識(shí)而展開(kāi)的,。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠知道什么是浮力,，如何測(cè)浮力的大小及阿基米德原理,。為接下來(lái)物體的浮與沉知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
知識(shí)與技能：
1,、感受浮力的存在，理解浮力的概念,。
2,、學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小
3、理解阿基米得原理
4,、理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)
過(guò)程與方法：
1,、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，定性認(rèn)識(shí)浮力大小的影響因素,。
2,、學(xué)習(xí)使用探究學(xué)習(xí)常用的科學(xué)方法―控制變量法,。
情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)觀：
通過(guò)觀察思考，實(shí)驗(yàn)探究,，收集資料,。交流討論等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況,，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)如下：
1、重點(diǎn)：
1）浮力的概念,，經(jīng)歷探究過(guò)程,，了解下沉的物體也受到浮力的作用。
2）經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程,，知道阿基米德原理,。
2、難點(diǎn)：
1）下沉的物體也受到浮力
2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，知道阿基米德原理,。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”這一理念及初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),，我采用：以科學(xué)探究為主，講授法為輔的方法,。即在學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，輔助以觀察、歸納,、總結(jié)等方法,，使學(xué)生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定，真正理解浮力的概念,、掌握浮力的測(cè)量,，明確浮力的大小，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象的分析使學(xué)生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,，爭(zhēng)取使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
1,、浮力的概念：
浮力的概念采用教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后歸納得出,，生生交流后，學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)評(píng)。
1）浸在液體內(nèi)部和浮在液體表面的物體都受到浮力,；
2）浸在氣體中的物體也受到浮力,；
3）浮力的施力物體是液體或氣體,；
4）浮力的方向總是豎直向上的。
浮力的感受,，準(zhǔn)備2個(gè)小實(shí)驗(yàn),，一個(gè)是釋放氫氣球，一個(gè)是往水里壓空礦泉水瓶,。
在這一環(huán)節(jié),，也許有各種問(wèn)題出現(xiàn)，特別是概念的建構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)的沖突,，比如正在下沉的物體不受到浮力的作用,，可以用另一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)去反駁，比如在水里提物,，比在岸上提物輕松,。從而形成矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。
2,、浮力的測(cè)量：
明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)中,，提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)辦法測(cè)得浮力的大小,。給出器材，小組討論,，得出方案,。
器材：彈簧測(cè)力計(jì)，石塊,，燒杯,，細(xì)繩
實(shí)驗(yàn)步驟：在空氣中稱(chēng)出石塊的重力，將石塊浸沒(méi)在水里稱(chēng)出此時(shí)的視重,。
根據(jù)現(xiàn)象能說(shuō)明下沉的物體受到浮力,。
除此，在剛才的實(shí)驗(yàn)中,，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)之差,，正好等于浮力的大小。
3,、阿基米德原理（浮力的大?。?/p>
關(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測(cè)力計(jì),、圓柱體,、盛有純水和濃鹽水的容器各一個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟可以參考書(shū)上p92 ,。學(xué)生按照步驟記錄數(shù)據(jù),，并分析數(shù)據(jù),，得出結(jié)論。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,，計(jì)劃讓同學(xué)們自行完成,，有問(wèn)題的舉手示意，完成后一起交流,。
關(guān)于探究浮力的大小,，在已經(jīng)知道可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小，浮力的大小可能與排開(kāi)液體的體積（質(zhì)量,、重力）有關(guān),。
小組討論分析實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)原理而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇五
尊敬的各位老師：大家好,！
今天我說(shuō)課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
1．地位與作用：
《浮力》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容,，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動(dòng)與力”范疇→“常見(jiàn)的力”部分,。
浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)過(guò)重力,、拉力等，認(rèn)識(shí)了力是有方向的,、有大小的,，并且對(duì)重力和拉力進(jìn)行了測(cè)量。
學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中,，了解了物體的材料,、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響,。
本課通過(guò)研究物體沉浮的秘密,，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大,，受到的浮力越大,。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮,，以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ),。可見(jiàn)本課在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用,，學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義,。
2．教材分析：
本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，通過(guò)“感受浮力”,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對(duì)它向上的推力,，即浮力,。通過(guò)“研究測(cè)量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體,、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法,。又通過(guò)“測(cè)量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系,，分析影響浮力大小的因素,，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小,，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān),，浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也就越大,。
對(duì)本課要開(kāi)展的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō),，學(xué)生具有一定的能力。在五年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，對(duì)于重力,、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)。但他們往往認(rèn)為,，浮在水面上的物體,，重力等于0。不知道該如何測(cè)量浮力的大小,。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮,。
但是五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于探究過(guò)程有初步的了解,，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題,，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng),，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣,，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
根據(jù)對(duì)教材的理解,，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
科學(xué)概念：
1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小,。
2．理解物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大,，受到的浮力越大。
3．找到浮力與重力的關(guān)系,，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮,，浮在水面的物體，浮力＝重力,。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力,。（浮力是可以測(cè)量的，向上的力）
2．運(yùn)用浮力和重力的概念,，解釋物體在水中的沉浮,。
1．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。
2．學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測(cè),，解決科學(xué)問(wèn)題,。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點(diǎn)：
物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大,，受到的浮力越大,。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)科學(xué)測(cè)量物體在水中的浮力大小,，通過(guò)測(cè)量物體在水中受到的浮力與排開(kāi)水量的關(guān)系,，得出：物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大,。
為了更好地完成探究活動(dòng),，需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備：
教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì),、三塊大小不同的泡沫塑料塊,、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪,、一個(gè)吸盤(pán)式粘鉤,、漁線(xiàn)、記錄單,、水,。
需要說(shuō)明的是，教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”,、“大部分浸入水中”,、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積,，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記,，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中,、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量,、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性,。
第一個(gè)環(huán)節(jié),，感受浮力。（認(rèn)識(shí)什么叫浮力,，感受浮力,，總結(jié)浮力的概念）
1、感受浮力
（1）上課伊始,，我提出問(wèn)題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的東西容易??？什么樣的東西沉？”（輕,、體積大）
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識(shí),，以此來(lái)引出新問(wèn)題。
（2）然后我出示一塊泡沫塑料塊,，問(wèn)學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，這個(gè)泡沫塑料塊，會(huì)沉還是會(huì)??？”（預(yù)測(cè)）
“它會(huì)浮，為什么,？”（很輕）
同學(xué)說(shuō)它輕,，我接著問(wèn)“輕，有沒(méi)有重量,？”
“它在空氣中如果下落會(huì)受到什么力,？”（重力）
“放到水中，除了受到重力,，還受到什么力,？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問(wèn)題?！?/p>
（3）引導(dǎo)學(xué)生親手感受,。“用手壓一壓,，感受一下這個(gè)力,。說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué),？”〖力看不到，必須感受,。你能看到浮力嗎,？有什么辦法感受到它的存在？〗
這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自感受浮力,，并且描述體驗(yàn)的感覺(jué),。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中受到向上的浮力。通過(guò)親自動(dòng)手,，提高學(xué)生的探究興趣,。〗
2,、通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題,，總結(jié)浮力的概念
（1）當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)力的方向是,？這個(gè)力與平常的力有什么不同,？”（垂直向上）
（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力,，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力,。【板書(shū)課題：浮力】
（3）接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來(lái),?！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫(huà)下來(lái)嗎,？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來(lái),，充分暴露他們的思維?！?/p>
師生共同對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行評(píng)價(jià),。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對(duì)角線(xiàn)的交叉點(diǎn)）
（4）分析浮力與重力的關(guān)系,。
提出問(wèn)題“浮力與重力有什么不同,？”（方向相反）
“浮力與重力的方向相反，大小相等,?！?/p>
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失,，而是與浮力相互作用,，抵消了；此時(shí),，浮力＝重力,?！薄景鍟?shū)】
接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象,？在體育活動(dòng)中,？”
〖設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于浮力與重力的關(guān)系，我通過(guò)親自感受浮力,、用圖示的方法畫(huà)出浮力與重力的關(guān)系,，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)力的三要素,，因此對(duì)于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難,，我通過(guò)打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài),，雙方的力量均等,。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識(shí)，理解浮力,、重力的關(guān)系（大小相等,，方向相反）?！?/p>
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，研究測(cè)量浮力大小的方法,。
1,、提出問(wèn)題
學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容,，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們看到浮力是一種向上的力,，有辦法測(cè)量嗎？”隨著問(wèn)題的提出,，把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節(jié),。
2、討論測(cè)量方法
學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，提出了多種方法,。
（1）引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性?xún)蓚€(gè)方面，對(duì)他們提出的多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),、篩選,。
（2）如果學(xué)生沒(méi)有找到科學(xué)、可行的方法,，我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測(cè)量向上的浮力的方法,。〖彈簧測(cè)力計(jì)只能測(cè)量向下的力,，泡沫塑料塊浮在水中,，需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪?！?/p>
課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng),，實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在多次實(shí)踐后,，我對(duì)教具進(jìn)行了改進(jìn),。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤,，在上面裝上小滑輪,。利用一根線(xiàn)穿過(guò)小滑輪，一端系住泡沫塑料塊,，一端掛在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上,，就可以測(cè)量拉力了。
（3）在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料,，講清實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何測(cè)量泡沫塑料塊的拉力。
提問(wèn)“應(yīng)用了什么道理,？”（改變力的方向）
〖設(shè)計(jì)意圖：怎樣測(cè)量上浮物體在水中受到的浮力,，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)測(cè)量向下的力有一定的基礎(chǔ),，但測(cè)量向上的力在理解上有困難,。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋,，也需要教師的扶持與引導(dǎo),。因此我采取在提出問(wèn)題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問(wèn)題方法,，出示材料（可行性）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。〗
接下面來(lái)說(shuō)第三個(gè)環(huán)節(jié),，測(cè)量泡沫塑料塊的浮力,。
1、測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中,、三分之二浸入水中,、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小
（1）“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn),，和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系,？”
〖設(shè)計(jì)意圖：教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”,、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量,、浮力,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記,，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中,、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量,、浮力”,，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性?！?/p>
（2）修改記錄表格
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表
泡沫塑料塊自重： 牛頓塑料量杯里的水量： 毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開(kāi)的水量
通過(guò)實(shí)驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn)：排開(kāi)的水越多， 越大,。
〖設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析,、對(duì)比數(shù)據(jù)，我對(duì)教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn),，使學(xué)生能通過(guò)數(shù)據(jù)得出：排開(kāi)的水量和浮力大小的關(guān)系,。〗
（3）提問(wèn)“在測(cè)量力的同時(shí),，當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中,，還能觀察到什么現(xiàn)象？”（水面上升）
接著問(wèn)“水面上升與浮力有什么關(guān)系,？”
師生討論需要提前測(cè)量：①泡沫塑料塊未浸入水中,，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí),，塑料量杯里的水量刻度。（觀察刻度時(shí),，視線(xiàn)應(yīng)與水面持平）
〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y(cè)量力的大?。ɡΓ＂诳此嫔仙硕嗌伲ǚ湃肱菽芰蠅K后,，塑料量杯里的水量刻度）〗
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論,，并且請(qǐng)學(xué)生演示規(guī)范的測(cè)量方法。
a．水平記錄水位線(xiàn),。
b．線(xiàn)不要與物體蹭,。
c．測(cè)力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭。
〖設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn),，提高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平?！?/p>
（5）學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測(cè)量三種狀況,，并且把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中,。
教師巡回指導(dǎo)，并幫助出現(xiàn)困難的小組,。
（6）收集數(shù)據(jù),，比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因,。
“從上面數(shù)據(jù)中,，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么,？”通過(guò)分析拉力,、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書(shū)：浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,，受到的浮力越大,。】
（7）分析數(shù)據(jù),，討論浮力的計(jì)算方法,。
接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測(cè)力計(jì)上的拉力,，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力,？”
還有？（重力）
〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示意圖,，幫助學(xué)生理解浮力,、重力和拉力三者之間的關(guān)系?！?/p>
活動(dòng)二：測(cè)量大小不同泡沫塑料塊的浮力,。
1、測(cè)量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開(kāi)水量,、浮力大小
通過(guò)前面的活動(dòng),，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大,。那么大小不同的泡沫塑料塊,，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎,？有了先前活動(dòng)的鋪墊,，這個(gè)問(wèn)題的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)解釋是沒(méi)有難度的。所以,，我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊,，讓學(xué)生推測(cè)它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)小,？學(xué)生通過(guò)推測(cè)引起興趣,，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大,，排開(kāi)的水量也最大,；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開(kāi)的水量也最??；說(shuō)明不同物體在水中受到的浮力與排開(kāi)的水量有關(guān)。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
塑料量杯里的水量： 毫升
小泡沫塑料塊
中泡沫塑料塊
大泡沫塑料塊
自重
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開(kāi)的水量
通過(guò)實(shí)驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn)：排開(kāi)的水越多,， 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機(jī)的整體,，體現(xiàn)了思維遞進(jìn),。測(cè)量的方法與前面相同，學(xué)生根據(jù)前面活動(dòng)所獲得的結(jié)果,，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中,，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法,，獨(dú)立自主完成測(cè)量,。〗
2,、比較排開(kāi)的水量,，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因
（1）學(xué)生將測(cè)量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對(duì)浮力大小與排開(kāi)的水量進(jìn)行比較,，找出其中的規(guī)律,。總結(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開(kāi)的水量之間的關(guān)系,，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān),？（排開(kāi)的水量）有怎樣的關(guān)系？
a,、泡沫塑料塊排開(kāi)水的體積越大,，受到的浮力也越大；
b,、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮,。浮在水面的物體，浮力等于重力,。
〖設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù),，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念,?！?/p>
最后是第四個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活,，拓展應(yīng)用
提出問(wèn)題：“一個(gè)人游泳時(shí),，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大,？”
“30萬(wàn)噸的油輪與小貨船相比,，哪個(gè)載重多？哪個(gè)浮力大,？”
〖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考相互討論,，深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊,?！?/p>
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇六
1、教材分析
《浮力》為九年級(jí)第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五,、六二節(jié),，本章知識(shí)是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn),?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用,，是對(duì)密度,、力,、力的平衡、壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比,，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,，體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向生活的課程理念。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象,，加深對(duì)阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用,。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析,，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值,。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作,、探究問(wèn)題的意識(shí),，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
3,、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解,，浮力在生活中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件,。
4,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彈簧秤,、細(xì)線(xiàn),、水、大燒杯,、食鹽,、雞蛋、金屬塊等
通過(guò)設(shè)置情景,，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，把各知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容,、問(wèn)題展示給學(xué)生,，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主,，通過(guò)學(xué)生活動(dòng),，把浮力知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái),。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法,，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力,，以及知識(shí)應(yīng)用能力,。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)可以提高教學(xué)效率,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生參與探究,，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),，將課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合能力以及探索能力和合作精神。
通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求,，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié),，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望,，引入復(fù)習(xí)課,。采用多媒體，生動(dòng)活潑,，交互性好,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣,。
2,、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究
（1）建立浮力概念
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象,，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念,。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望,。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，得到用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的方法,。這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo),，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn),。
（2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理,，加深對(duì)阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買(mǎi)了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品,，小東想知道它的密度,，他利用了一個(gè)彈簧秤,、一根細(xì)線(xiàn)和一盤(pán)清水，請(qǐng)你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案,。此題是利用阿基米德原理來(lái)測(cè)密度,，通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí),，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維,，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn),。
（3）探究浮沉的條件
教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì)怎樣,？怎樣使雞蛋上浮,？設(shè)置懸念,，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng),、活潑,、有趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與,，從而分析得出物體的浮沉條件,。解決這一問(wèn)題要運(yùn)用力、密度,、二力平衡等知識(shí),，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
（4）浮力的應(yīng)用
教師出示問(wèn)題4：浮力在生活中有哪些應(yīng)用,？鋼鐵的密度比水大,，為什么鋼鐵制造的輪船會(huì)漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問(wèn)題,，體現(xiàn)從物理走向生活,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船,、潛水艇,、氣球和飛艇、密度計(jì),。這部分教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，對(duì)于潛水艇及飛艇的技術(shù)問(wèn)題不必糾纏。
（5）浮力知識(shí)小結(jié)
學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后,，你有哪些收獲,？請(qǐng)把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復(fù)習(xí)浮力主要知識(shí)點(diǎn),，可以使全體學(xué)生都積極參與,，相互補(bǔ)充,，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)浮力的內(nèi)容形成知識(shí)體系,。
3、鞏固應(yīng)用,，拓展提高
為了加深學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)典型習(xí)題,，一道計(jì)算題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用浮力進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,，理清解題思路,，一道有關(guān)吹泡泡的問(wèn)題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,，一道將彈簧秤改裝成測(cè)浮力裝置的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
采用內(nèi)容式板書(shū),，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)一目了然,，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
浮力的大小 （注意：浸沒(méi)和部分浸入）
阿基米德原理 浮力的方向
適用條件 液體和氣體
從力的角度： 從密度角度（實(shí)心）
浮 f浮>g 上浮 ρ物 < ρ液
力 浮沉的條件 f浮=g 懸浮 ρ物 ＝ρ液
f浮ρ液
輪船,、密度計(jì)（漂?。?稱(chēng)重法：f浮＝g物－f
應(yīng)用 潛水艇 計(jì)算 排液法：f?。絞排＝ρ液gv排
氣球和飛艇 平衡法：f ?。絞物（漂浮或懸浮）
本節(jié)課內(nèi)容多,，概念性強(qiáng),，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度,。復(fù)習(xí)中,，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,，積極參與探究,，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活,，物理就在身邊,。阿基米德原理是一條重要規(guī)律,，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生的思維難度較大,，復(fù)習(xí)演示,，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助,。在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)“浸入”,、“露出”,、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊,，對(duì)物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論,，我通過(guò)習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑,。課堂上是師生之間的平等對(duì)話(huà),，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活,，讓課堂充滿(mǎn)活力,。
附：例題和習(xí)題
例題：
（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚(yú)雷,，在水中上浮還是下沉,？
（2）一艘輪船從海面駛?cè)氲胶用嫔希氖艿母×υ趺醋兓?？它從海面駛?cè)牒用娲硎歉∑饋?lái)一些還是沉下去一些,？
習(xí)題：
（1）質(zhì)量為250克的物體靜止在水中，有一半體積露出水面,，這個(gè)物體的體積是多少,，它的密度是多少？
（2）日常生活中,，我們看到小朋友用吸管吹泡泡,，開(kāi)始時(shí)上升，隨后便下降,，這是為什么,？
（3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇七
摘要：《浮力》一課,，是前面學(xué)過(guò)力學(xué)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展,，是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)知識(shí),。它綜合運(yùn)用到了各方面的知識(shí),，如,，力的測(cè)量、重力,、二力平衡,、二力的合成、密度,、壓力,、壓強(qiáng)等重要知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，主要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn),、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：浮力;中考熱點(diǎn);實(shí)驗(yàn)
一,、引課采用生活實(shí)例激起學(xué)習(xí)的興趣,，多媒體開(kāi)闊視野
在引入新課時(shí)，通過(guò)把乒乓球,、木塊,、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中,，讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì)漂浮在水面上?通過(guò)多媒體圖片展示遼寧號(hào),、飛艇、熱氣球,、潛水器等圖片,，知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力，氣體中也有一個(gè)向上的力,，引出本節(jié)要講的知識(shí)——浮力,。(現(xiàn)實(shí)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們不斷地提出問(wèn)題,，產(chǎn)生好奇心。)
二,、采用學(xué)生實(shí)驗(yàn),，播放視頻資料，演示實(shí)驗(yàn),，教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因
1.感知浮力的存在
學(xué)生提前準(zhǔn)備水盆,，給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都比較興奮,，不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它,。于是,，我抓住他們的心理，對(duì)他們說(shuō)：“想不想體驗(yàn)一下,，我們來(lái)試一種新的玩法,。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓,，體會(huì)手的感覺(jué),。在體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么?”實(shí)驗(yàn)后,，學(xué)生很自然地得出答案,。(在盡情地“玩”的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng),。)
2.測(cè)量浮力大小的方法
學(xué)生在體驗(yàn)浮力存在時(shí)，也體驗(yàn)到浮力的大小,。漂在水面上的物體有浮力,，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學(xué)生討論,，自然引出演示實(shí)驗(yàn),。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了,。對(duì)學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了,，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用,。(由淺入深,，循循善誘，通過(guò)常見(jiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考,。)知道測(cè)量浮力的方法,，f浮=g-f拉。
3.浮力產(chǎn)生的原因
首先播放視頻,，把一個(gè)用橡皮膜包裹的長(zhǎng)方體框架浸沒(méi)在水中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察上下左右前后凹進(jìn)的程度，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的,，上下是不同的,。
其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因?yàn)橐后w內(nèi)部存在壓強(qiáng),，深度不同,，壓強(qiáng)不同。(引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析)上表面深度小，壓強(qiáng)小,，壓力也小(面積相同),，所以液體對(duì)上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒(méi)在水中的物體,，上下表面的壓力差,。
最后演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂(lè)瓶剪去底部,，把一只乒乓球放在瓶?jī)?nèi),，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出,，但乒乓球并不上浮,，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒(méi)有浮起來(lái),，因?yàn)槠古仪蛳虏繘](méi)有水,，所以沒(méi)有受到水對(duì)其向上的壓力，只有水對(duì)乒乓球豎直向下的壓力,，所以乒乓球始終沉在水底,。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿(mǎn)后,，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力,，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力,，所以乒乓球上浮。
三,、決定浮力大小的因素——學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、合作的能力
結(jié)合前面的學(xué)習(xí),，提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開(kāi)始猜想,，總結(jié)學(xué)生的不同想法，提出幾個(gè)問(wèn)題,。(初二學(xué)生猜想是不全面的,，問(wèn)題中有老師自己的引導(dǎo),。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯,、燒杯、彈簧測(cè)力記,、體積相同的鐵塊和銅塊,，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。然后根據(jù)修正的步驟探究課題,，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。
讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)并不斷地思考,，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課,，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義,、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素,，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn),。
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇八
本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件,，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船,、潛水艇,、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊,，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，剛學(xué)過(guò)浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,，知識(shí)面廣,，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng),。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展,，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解,，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件,；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大,，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過(guò)程要求較高,，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此,，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察,、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船,、潛水艇,、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）,。
1．知識(shí)與技能
·知道物體的浮沉條件,；
·知道浮力的應(yīng)用
2．過(guò)程與方法：
·通過(guò)觀察、分析,、了解輪船是怎樣浮在水面的,；
·通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值,。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
·初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,。
·初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí),。
五、教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船,、潛水艇,、氣球、飛艇的工作原理,。
六,、教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力,。
七,、教學(xué)儀器：燒杯、水、橡皮泥,、乒乓球,、多媒體課件。
八,、教學(xué)流程：
（一）新課引入
實(shí)驗(yàn)：乒乓球在水中下沉,、懸浮、上浮,、漂浮,。分析受力情況。
一,、物體的浮沉條件
a,、當(dāng)物體浸沒(méi)時(shí)：
* f浮
* f浮>g物 物體上浮：
* f浮=g物 物體懸浮
b,、當(dāng)物體漂浮時(shí)：f浮=g物
二,、應(yīng)用：
* 1、輪船的原理
* 排水量
* 2,、潛水艇
* 3,、氣球和飛艇
1、課外思考并推導(dǎo)：物體的浮沉可以用物體密度與液體密度之間的大小關(guān)系來(lái)判定嗎,？
2,、思考：物體的浮沉狀態(tài)完全取決于什么？改變物體的浮沉狀態(tài)就是要改變什么,？
* 物體所受浮力與重力大小之間的關(guān)系,。
二、1,、探究：造船比賽
* 1,、橡皮泥放入水中，觀察回答：它是下沉還是上??？ 。
* 2,、怎樣使整塊橡皮泥漂浮在水面上,？
* 你采用辦法是 。
* 此時(shí)橡皮泥的重力變了嗎,？是什么力變了,？
* 3、總結(jié)出輪船的原理：
* 采用“空心”的辦法,，增大體積,，使它排開(kāi)更多的水,，增大浮力，最終使f浮=g船,，浮在水面,。
*
練習(xí)：
1、排水量為1000t的輪船在河水中航行,，滿(mǎn)載時(shí)船及
所裝貨物共重 n,，受到河水的浮力是 n，
如果河水密度為1.0×103kg/m3,，船排開(kāi)的河水的體積
是 m3,。（取g=10n/kg）
二、2,、潛水艇
潛水艇浸沒(méi)水中后浮力不變,，靠改變自身重力（向水艙充水或排水）來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浮
二、3,、氣球,、飛艇是采用什么辦法升空的？
用充入密度小于空氣的氣體的辦法使它受到浮力大于重力而升空的．
一,、物體浮沉的條件
a,、當(dāng)物體浸沒(méi)時(shí)：
f浮
f浮>g物 物體上浮：
f浮=g物 物體懸浮
b,、當(dāng)物體漂浮時(shí)：f浮=g物
二,、應(yīng)用：
1、輪船的原理
排水量
2,、潛水艇
3,、氣球和飛艇
作業(yè)：p100，1,、2,、3、6做在書(shū)上
p100,，4,、5做在本子上。
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇九
各位評(píng)委老師下午好,！
我今天說(shuō)課的題目是《水的浮力》第一課時(shí),，下面我將從教材,、學(xué)情,、教法學(xué)法以及教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課做如下說(shuō)明。
本節(jié)課是初中科學(xué)八年級(jí)上第1章第5節(jié)內(nèi)容,，是繼水的壓強(qiáng),、水的密度之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的基本概念,。本節(jié)課既是對(duì)前面壓強(qiáng)與密度知識(shí)的生化和具體化，同時(shí)它又為后面學(xué)習(xí)力學(xué)埋下了伏筆,，在教學(xué)內(nèi)容安排上起到了承上啟下的作用,。本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)習(xí)浮力的概念,。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了如下教育目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物體,、浮力的單位）,。
（2）學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力。
2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀察,，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的
（2）經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣
（2）同時(shí)通過(guò)介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神,。
4.科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系：（1）由于人們掌握了浮力的知識(shí)，從而促進(jìn)了航海業(yè)的發(fā)展,。
針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo),，我將本節(jié)課的重點(diǎn)制定為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
難點(diǎn)則為：探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系,。
當(dāng)然,，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定需要考慮學(xué)生的情況，下面我來(lái)分析一下學(xué)情,。
在知識(shí)儲(chǔ)備方面,，學(xué)生已經(jīng)了通過(guò)預(yù)習(xí)，明白浮力的基本概念,，對(duì)常見(jiàn)的船漂浮在水面,、皮球浮在水面、水受到向上的力的現(xiàn)象也較為熟悉,。在能力方面,，通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力,，但實(shí)驗(yàn),、觀察、描述,、區(qū)別,、判斷總結(jié)能力還較為缺乏，另外他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段,，求知欲強(qiáng),，思維活躍,，容易產(chǎn)生焦躁厭學(xué)情緒，控制力還較弱,，針對(duì)以上情況,，要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué),，在課堂上應(yīng)加于適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法指導(dǎo),。
本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”,，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn),，自主猜想、合作探究,、分析歸納,、得出規(guī)律”。
（一）引入新課
俗話(huà)說(shuō)：水能載舟亦能覆舟,，鐵塊會(huì)沉在水中,，而鐵船卻能浮在水面上，同樣由鐵制成的潛水艇就能潛入水下航行,。有些人游泳會(huì)淹死,，而死海里，人們卻能悠閑地躺在水面上看報(bào),。水為什么會(huì)有這樣截然不同的現(xiàn)象呢,？
生：有浮力的作用，死海的浮力更大,。
什么是浮力,？浮力的方向怎樣？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下：
水的浮力是水對(duì)浸入其內(nèi)的物體向上托的力,。
（二）科學(xué)探究
一,、浮力的存在和測(cè)量
1、液體的浮力,。
將一只旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時(shí),，手有什么感覺(jué)？——手會(huì)感覺(jué)到有一個(gè)力將手往
上推,。
當(dāng)放開(kāi)手后,，又會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？——由于水的浮力,，瓶子將上浮最后浮出水面,。
結(jié)論：在水中會(huì)上浮的物體受到向上的浮力。那么,，在水中會(huì)下沉的物體是否也受到水的浮力呢,？
你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下嗎？
實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)物體掛在彈簧秤下,，記下彈簧秤的讀數(shù),，再用手托一下懸掛在空氣中的物體，觀察彈簧秤的讀數(shù),？——彈簧秤讀數(shù)變小,。
提問(wèn)：彈簧秤的讀數(shù)為什么會(huì)變小,？
回答：因?yàn)槲矬w受到手對(duì)它向上的托力,。
將彈簧秤下的物體浸沒(méi)在水下。你又發(fā)現(xiàn)了什么,？——彈簧秤的讀數(shù)也變小,。
彈簧秤的讀數(shù)變小又說(shuō)明什么？——說(shuō)明水對(duì)物體也有一個(gè)向上托的力,，這個(gè)向上托的力就是浮力,。
結(jié)論：在水中會(huì)下沉的物體也受到向上的浮力。水的浮力就是水對(duì)浸入其內(nèi)的物體向上托的力,。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上也提供了一個(gè)測(cè)量浮力的方法,，即將一個(gè)物體懸掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止在空氣中時(shí),，讀出彈簧秤的讀數(shù)f=g,，再將物體浸沒(méi)在水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)f’,，則浮力的大小就是f?。絝-f’。（條件：物體在水中會(huì)下沉）
推廣：不僅是水,，所有的液體都會(huì)對(duì)浸入其中的物體產(chǎn)生一個(gè)向上的浮力,。那么，氣體也會(huì)對(duì)浸入其中的物體產(chǎn)生向上的浮力嗎,？
2,、氣體的浮力。
氣體對(duì)浸入其內(nèi)的物體是否也有浮力呢,？生活中什么現(xiàn)象可以說(shuō)明氣體對(duì)物體也有浮力呢,？（熱氣球、煙上升等等,，注意風(fēng)箏,、直升機(jī)、飛機(jī)不是浮力的應(yīng)用）
怎么才能證實(shí)氣體浮力的存在呢,？
實(shí)驗(yàn)：一個(gè)充足了氣的球,，氣孔上插有打氣針,，打氣針的另一端連著氣囊，一開(kāi)始打氣針還沒(méi)有完全插入排球的氣孔,，排球不會(huì)漏氣,，此時(shí)的杠桿是平衡的。
當(dāng)把打氣針插入時(shí),，你觀察到什么現(xiàn)象,？說(shuō)明什么？
氣從排球跑到氣球里面,，氣球體積變大,，杠桿失去平衡，左邊（球）上升,，右邊下沉,。
杠桿左邊的質(zhì)量不變，但由于排球里的氣體壓強(qiáng)大,，傳到了氣球里面,，這樣排開(kāi)大氣的體積增加了，浮力也增加了,，所以杠桿失去了平衡,。
得出：氣體也會(huì)產(chǎn)生向上的浮力。
結(jié)論：1．浸在液體（或氣體）中的物體受到的液體（或氣體）向上托的力叫做浮力,。
2．浮力的方向：總是豎直向上,。
3．施力物體：液體（或氣體）。
4．浮力的單位：牛,。
總之在課堂上,，學(xué)生是主體，而老師知識(shí)一個(gè)參與者,，引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí),。以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容,，謝謝！
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇十
1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一,，浮力;第二，物體的浮沉;第三,，浮力產(chǎn)生的原因,。
2、教材的地位和作用：
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)天然課和生存履歷中已經(jīng)熟習(xí)浮起的物體受到浮力并聯(lián)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的底子上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力,、二力均衡和二力合成等知識(shí)來(lái)睜開(kāi)的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和要害，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的使用奠基了底子,。浮力知識(shí)對(duì)人們的一樣尋常生存，生產(chǎn)技能和科學(xué)研究有著遍及的實(shí)際意義,。
3,、講授目的
(1)知識(shí)目的
憑據(jù)講授大綱的要求,，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的講授,，要使門(mén)生知道什么是浮力和浮力的偏向，明白浮力孕育發(fā)生的緣故原由,，明白物體的浮沉條件,。
(2)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等,。
(3)情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。
4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇,、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn),、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
1、學(xué)生器材：
對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,，準(zhǔn)備了相同的實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)燒杯,、一個(gè)彈簧稱(chēng)、一塊石頭,、一根細(xì)線(xiàn),、適量水。
2,、演示器材：
一個(gè)小鐵釘,、一個(gè)木塊、一個(gè)乒乓球,、一個(gè)空心金屬球
教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：
1、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課,。學(xué)源于思,，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。
2、講授新課：點(diǎn)擊瀏覽更多說(shuō)課稿
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念,。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力,。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”,。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重,?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,，空心時(shí)能浮在水面,，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件,。這樣經(jīng)過(guò)演示,，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí),，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件,。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，此時(shí)物體受非平衡力作用,。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象,。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn),。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,，二力合成、二力平衡等知識(shí),，通過(guò)由淺入深分層次的分析,，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的,。
至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,，它的三要素也就清楚明了,。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”,，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究,。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論,，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),，與液體的密度有關(guān),，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間,、器材限制,，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。
3,、反饋和鞏固：
這節(jié)課講授容量大,，以是反饋和牢固重要留待課后完成,。要是講堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回首板書(shū)內(nèi)容,，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種丈量浮力巨細(xì)的.要領(lǐng),。一是稱(chēng)量法，為下一節(jié)課明白阿基米德原理實(shí)行作準(zhǔn)備,。二是受力均衡法,，指出懸浮和漂泊的區(qū)別。三是求壓力差法,，指出這是浮力巨細(xì)的決定式,。
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇十一
１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
（1）知道浮力的概念和產(chǎn)生原因,；（2）浮力大小與什么因素有關(guān),；
２、教材的地位和作用：
是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力,、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.本節(jié)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力,、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,。本節(jié)內(nèi)容不多,，但難度大，梯度高,對(duì)學(xué)生的抽象思維,、理解能力有著較高的要求,。
課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力,。探究浮力大小與哪些因,，
基于教材地位、特點(diǎn)和作用以及物理課程標(biāo)準(zhǔn)上要的求：知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系,，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)浮力（包括浮力的方向、施力物體,、浮力的單位）,。
2、認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因
3.認(rèn)識(shí)影響浮力的大小因素,。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力,，
2.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、分析與歸納,、探究物理規(guī)律的能力、
情感目標(biāo)： 通過(guò)探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神,。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)我制定出如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：浮力影響浮力的大小因素
難點(diǎn)： 探究影響浮力大小的因素
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是比較感興趣的,；但要把浮力的感性認(rèn)識(shí)上升到理性，又要綜合各方面知識(shí),，如：力的測(cè)量,、重力、二力平衡,、壓強(qiáng)等,，并通過(guò)實(shí)驗(yàn),，理論分析和推理判斷來(lái)歸納獲得新知識(shí)，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的,。
作為一名教師,，如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松有效，教法是關(guān)鍵,。而學(xué)生是教法的支撐點(diǎn),，所以我們一定要重視教法學(xué)法的選擇。
本課的教法主要是“開(kāi)放情境,、引導(dǎo)探究”,，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想,、合作探究,、分析歸納、得出規(guī)律”,。六,、教學(xué)手段：多媒體課件
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、乒乓球,、燒杯,、水、酒精,、飲料瓶,、氫氣球
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：一小桶水，橡皮泥一塊,、飲料瓶,、彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯和溢水杯各一個(gè),，木塊,、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一,，水、鹽水兩種液體各一杯,，細(xì)線(xiàn)等供選用,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：利用課件展示輪船,、冰山圖片,，思考：是什么力量使那么大的輪船和冰山漂浮在水面上的？
（二）進(jìn)行新課：分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)浮力 本環(huán)節(jié)從“感受浮力---探究原因----定義浮力”的思路進(jìn)行,。
首先做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
1：乒乓球在水中上浮,。
2：乒乓球在酒精中上浮,。
3：出示氫氣球，松手,，氫氣球飛上屋頂,。
接著設(shè)問(wèn)：在水中下沉的石塊受不受浮力的作用？怎樣來(lái)驗(yàn)證你的想法,？
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，得出結(jié)論。
（讓學(xué)生體驗(yàn)了在不同液體中---在氣體中----上浮的---下沉的各種情況下受浮力的現(xiàn)象,，灌輸了一種：從特殊到一般的研究問(wèn)題的思想）
接著設(shè)問(wèn)：在液體中的物體一定受浮力嗎,？（上述實(shí)驗(yàn)容易學(xué)生認(rèn)為：在液體、氣體中的物體一定受到浮力的,，為了解決這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)）
4. 演示：乒乓球漏水實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生很驚奇,，產(chǎn)生探究“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”的欲望）
5.播放視頻：包有橡皮膜的立方體在水中的受力狀況,；然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的理論分析過(guò)程，從而得出浮力的產(chǎn)生原因
6．浮力概念的建立
浮力是一種力,，施力物體是液體（或氣體）,，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上,；那么浮力的大?。涸谑裁辞闆r物體受到的浮力大？什么情況物體受到的浮力??？
環(huán)節(jié)二： ．探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？本環(huán)節(jié)采用“體驗(yàn)---猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究----分析論證---得出結(jié)論”的思路進(jìn)行,。
1.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：一團(tuán)橡皮泥,、水、玻璃球 步驟：把橡皮泥捏成不同形狀,，放在水中,，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球）,，比一比,，看誰(shuí)能裝載更多的重物．提出怎么裝載更多的重物？（解決問(wèn)題）,。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān),？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,。
學(xué)生自主猜測(cè)可能的因素：物體的密度ρ物（物體的重）,、物體的形狀,、深度h,、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積v排）,、排開(kāi)的液體重等,。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法對(duì)各猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再把上面不同的檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)器材分給不同的小組進(jìn)行,。
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇十二
1,、教材的地位和作用：
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力,、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。體現(xiàn)在它的實(shí)用性,，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè),、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用,，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種,，氣象上的探空氣球,、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材,，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí),，因此把這塊內(nèi)容放在初中，并要求一次性過(guò)關(guān),，高中教學(xué)中不再重復(fù),。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學(xué)習(xí)，不適合初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，易造成初二學(xué)生的兩極分化的事實(shí),，現(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高九年義務(wù)教育質(zhì)量的需要考慮，把浮力的內(nèi)容放到初三教材中,，具體安排為：先通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法得出阿基米德原理,，再運(yùn)用演繹方法分析浮力產(chǎn)生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應(yīng)用使所學(xué)知識(shí)具體化,，這種處理方式比較符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來(lái)獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。
1、知識(shí)與技能
（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的,。
（2）知道浮力的方向,。
（3）知道浮力的大小等于什么？
（4）知道浮力的應(yīng)用,。
2,、過(guò)程和方法
（1）通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的,。
（2）通過(guò)收集,，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,。
（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇,、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握。
作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫(xiě)思路一般是
提出問(wèn)題－初步規(guī)律－簡(jiǎn)單應(yīng)用
無(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析,，都表明這種方法是行之有效的,，因此，本課的教法主要是“開(kāi)放情境,、引導(dǎo)探究”,，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”,。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：
１,、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,，思源于疑,，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。
２,、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念,。
浮力概念的建立（分三步）
第一步：
演示實(shí)驗(yàn)1：黃色乒乓球在液體中緩慢上?。ㄆ古仪騼?nèi)注入適量的水,，容器可用大量筒）
設(shè)問(wèn)并討論乒乓球上升的原因，并說(shuō)明浮力的方向：豎直向上,。
（說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察,、創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)思維）
演示實(shí)驗(yàn)2：金屬塊在水中下沉
問(wèn)題一：浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用,？（針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)思維）
問(wèn)題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用,？
學(xué)生討論方案,，教師演示托力的測(cè)量法，類(lèi)比得出測(cè)浮力方案,。
第二步：
演示實(shí)驗(yàn)3：用彈簧秤分別測(cè)出金屬浸在水中,、煤油中的浮力。
第三步：
歸納得出浮力的初步概念,，指明“浸在”的涵義,。指明浮力的單位——牛。
說(shuō)明：從“浸沒(méi)”到“浸在”,，從水到其它液體,，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較,，提供歸納素材,。通過(guò)歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步歸納能力,。
3,、浮力的大小
提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考,。學(xué)生通過(guò)“想想做做”,，找出獲得最大浮力的辦法。
教材圖13,。5－2實(shí)驗(yàn)的基本器材,，通過(guò)手壓易拉罐的方法，體驗(yàn)易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關(guān)系,。
通過(guò)這個(gè)“想想做做“的內(nèi)容為探究活動(dòng)做鋪墊,。
4、探究浮力的大小等于什么,？
阿基米德原理（分四步）
第一步：根據(jù)稱(chēng)量法測(cè)浮力的演示,，猜測(cè)決定浮力大小的因素；利用嘗試性實(shí)驗(yàn)排除無(wú)關(guān)因素,。
從力的三要素角度提出,，浮力的大小跟什么因素有關(guān)呢,？（運(yùn)用演繹法：因?yàn)楦×κ且环N力，而力具有三要素）
類(lèi)比：手對(duì)物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關(guān),，那么,，浮力的大小可能跟什么有關(guān)呢？
學(xué)生猜測(cè)可能因素：深度h,、物體的密度ρ物,、物體的形狀、空心與實(shí)心,、浸入液體的體積v排等,。
問(wèn)題一：這些因素是否都會(huì)影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗(yàn)它呢,？（引導(dǎo)學(xué)生提出用控制變量的方法）
問(wèn)題二：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)f浮與深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn),，并上臺(tái)演示。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生分析,，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究的目的、控制的條件分別是什么,。
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索并演示,，可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：）
a：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少,，證明f浮與h有關(guān),，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大,。
b：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中,，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)橡皮泥完全沒(méi)入水中后,，繼續(xù)增大深度,，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)不變，證明f浮與h有時(shí)有關(guān),，有時(shí)無(wú)關(guān),。
師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度變化,，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn),，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異,？再?gòu)娜粘Ｉ钪械膶?shí)例談起：人進(jìn)入浴缸的水中后,，會(huì)感到水的浮力，同時(shí),，我們也看到水面上升了,，水上升的原因是因?yàn)槿嗽谒姓紦?jù)了一定的體積,，也就是人排開(kāi)了一部分的水，人浸入水中的體積越大,，人感受到的浮力越大,。引導(dǎo)學(xué)生使用溢水杯，使學(xué)生觀察得出f浮與排出液體的多少有關(guān),。
第二步：探索f浮與g排液的關(guān)系,。（放在第二課時(shí)講解）
師：f浮與g排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，分三次測(cè)出浮力與排開(kāi)的水重
①鋁塊全部浸沒(méi)
②鋁塊部分浸沒(méi)
③鐵塊全部浸沒(méi)
比較①,、③得出f浮與ρ物無(wú)關(guān)（掃除學(xué)生的又一個(gè)思維障礙）
比較①、②,、③得出f浮=g排液
第三步：歸納得出阿基米德原理
1、教師演示（并借助于實(shí)物投影）在煤油中f浮=g排液
說(shuō)明：這里采用教師演示的目的只是為了節(jié)約時(shí)間,，也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，采用讓學(xué)生分組，分別用不同的液體做實(shí)驗(yàn),，再歸納出一般結(jié)論的方法,。
2、歸納得出阿基米德原理
3,、討論原理的適用范圍,，簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)現(xiàn)
第四步：簡(jiǎn)單應(yīng)用
講解課本例題，不要直接引入f浮=ρgv排公式,，而應(yīng)根據(jù)f浮=g排液來(lái)計(jì)算,。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用定律求浮力時(shí)，必須搞清兩點(diǎn)：一是液體的密度,；二是物體浸入液體的體積,。
實(shí)踐性作業(yè)
第一道題：能否利用1牛的水產(chǎn)生比1牛大的浮力？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題,。
第二道題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，證明氣體中物體也會(huì)受到浮力，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力
第三道題：讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)潛水艇的知識(shí),，目的是讓學(xué)生充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)。
這節(jié)課教學(xué)容量大,，所以反饋和鞏固主要留待課后完成,。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容,，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的測(cè)量浮力大小的方法,。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，比較適合于大部分學(xué)生的實(shí)際。如果面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生自主探究能力較強(qiáng)的班級(jí),，本課還可以采用“自主探究法”組織教學(xué),。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān),？”這個(gè)主題,，讓學(xué)生自主猜想，提出假說(shuō),，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究,，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室甚至到教室外面去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié),、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理等,，這些，都是值得嘗試的教學(xué)方式,。
總之,，抓住f浮=g排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí),，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新,，發(fā)展實(shí)踐能力是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在,。
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇十三
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)《科學(xué)》第一章第6節(jié)《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí),；從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列,。
五年級(jí)的學(xué)生從知識(shí)體系和能力體系上看,，他們已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右,，他們對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心,，有較強(qiáng)的求知欲。其有注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索,，能努力地探索問(wèn)題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下,，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力,。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué),，學(xué)生能通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，尋找下沉物體在水中受到浮力的證據(jù),。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，歸納當(dāng)物體浸入水中體積大時(shí),，受到的浮力也大,，浮力小于重力時(shí)，物體就下沉,。
能力目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,，主要是初步的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力,。
情感目標(biāo)：通過(guò)本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),、探索大科學(xué)奧妙的興趣,，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作學(xué)習(xí)以及問(wèn)題探索的意識(shí),，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：尋找下沉的物體在水中受到浮力的證據(jù),。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：能用不同方法尋找證據(jù),，分析，評(píng)價(jià)證據(jù),。
根據(jù)“主導(dǎo)和主體”,、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：
1．從教的方面來(lái)說(shuō),，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法,，具體分為兩個(gè)部分。①通過(guò)直觀形象的多媒體畫(huà)面,，設(shè)置問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,，人人參與,，積極動(dòng)腦動(dòng)手,，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得,。②通過(guò)學(xué)生自主探索,，在觀察、猜想,、驗(yàn)證,、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，得出“下沉的物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論,。
2．從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分,。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，在活動(dòng)中動(dòng)腦,、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，去研究問(wèn)題,，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,。
教具準(zhǔn)備：
包括實(shí)驗(yàn)器材和課件等演示性教具,。
學(xué)具準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)材料——每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)量杯,、三塊大小不同的石塊或磚塊,、細(xì)線(xiàn)、記錄表,。
教具和學(xué)具的使用,，以其直觀、形象,、科學(xué)等特性,，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識(shí),，啟迪學(xué)生思維的廣闊性,，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。
一,、初步感受下沉物體受到的的浮力
1,、談話(huà)：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了泡沫放到水里，它會(huì)浮在水面上,，是因?yàn)榕菽艿剿母×Α?/p>
演示：現(xiàn)在老師這兒有一個(gè)馬鈴薯,、一個(gè)鉤碼，把它們放入水中,，觀察一下,，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？（馬鈴薯,、鉤碼沉下去了）,。大家說(shuō)說(shuō)看，下沉的這個(gè)馬鈴薯和鉤碼它們會(huì)受到了水的浮力了嗎,？（板書(shū)課題：6下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎）
2,、學(xué)生交流自己的猜測(cè)。
3,、過(guò)渡：你們都說(shuō)馬鈴薯,、鉤碼會(huì)受到水的浮力呢，那么如果我把馬鈴薯和鉤碼放到水里后手上的感覺(jué)和它們?cè)诳諝庵惺稚系母杏X(jué)一樣嗎,？（不一樣）
學(xué)生感受一下,。
交流感受。（馬鈴薯在空氣中重,，在水中輕）,，那么說(shuō)明馬鈴薯在水中受到了水的浮力。
鉤碼呢,？也感受一下,。
交流。（能感覺(jué)得到差別,，但不明顯）說(shuō)明也受到了水的浮力。
4,、過(guò)渡：剛才我們用感受的方法驗(yàn)證了我們的猜想,。如果能用數(shù)據(jù)來(lái)證明，那就更有說(shuō)服力了,。老師這兒有一個(gè)測(cè)力計(jì),，你會(huì)用它來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想嗎,？
5,、小組討論。
6,、生交流,。
本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫(huà)面，結(jié)合教師的解說(shuō),，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望,，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊,。
二,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找下沉的物體受到水的浮力的證據(jù)
1,、要獲取更精確的數(shù)據(jù),，怎么辦？（用測(cè)力計(jì)）
2,、交流：演示用測(cè)力計(jì),，下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單。
3,、學(xué)生實(shí)驗(yàn),，作好記錄。完成后交流填寫(xiě)匯總表
4,、交流獲取的數(shù)據(jù),。觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論,。
小結(jié)：下沉的物體會(huì)受到水的浮力,。（板書(shū)）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生知道,，在沉入水中的物體，都受到一個(gè)向上的力,，這個(gè)力就是水的浮力,。
三、下沉的物體受到水的浮力的大小
1,、過(guò)渡：現(xiàn)在老師這兒有個(gè)東西,，（出示）多把其中1格、3格,、全部浸入水中,，它們受到的浮力大小會(huì)一樣嗎？（邊演示邊說(shuō)）
學(xué)生猜測(cè)
3,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量,，作好記錄。
4、填寫(xiě)數(shù)據(jù)匯總,，分析數(shù)據(jù)
4,、小結(jié)得出結(jié)論：下沉的物體受到水的浮力大小不一樣，浸入水中體積越大,，受到的浮力越大,。反之，則越小,。
四,、分析數(shù)據(jù)，建立概念聯(lián)系
1,、師：既然下沉的物體受到水的浮力,，為什么還下沉呢？
2,、生交流,。預(yù)設(shè)：
重力大于浮力（浮力小于重力）
追問(wèn)：從哪里看出來(lái)？能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎,？生找上次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,。
浮力怎么算出來(lái)？
3,、學(xué)生整理數(shù)據(jù),，交流，發(fā)現(xiàn),。
浮力小于重力或重力大于浮力
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索,，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這符合當(dāng)代開(kāi)放式的,、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想,。在本部分教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究,、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖,。
五,、總結(jié)
1．教師總結(jié)談話(huà)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自主操作,、自主實(shí)驗(yàn),，我們已經(jīng)知道：下沉的物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用,。我們要充分運(yùn)用水的這一特性,，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。
2．教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候,，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè),，請(qǐng)大家課后自己思考：浸沒(méi)在水中的物體，當(dāng)它所受到的浮力等于重力時(shí),，物體會(huì)停在水中什么位置呢,？看誰(shuí)最聰明，能自己找到問(wèn)題的答案,。
本部分的設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué),、用好科學(xué)的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。
當(dāng)然,，本節(jié)課說(shuō)課以及課堂中有很多問(wèn)題存在，希望大家毫不保留地給我指出來(lái),。謝謝大家,。
下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎
下沉的物體會(huì)受到水的浮力
浮力大小會(huì)發(fā)生變化，浸入水中體積越大,，受到的浮力越大,，反之越小。
浮力小于重力,，物體就下沉
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇十四
尊敬的各位評(píng)委：
你們好,，我是南三德威中學(xué)物理教師:**,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理第一冊(cè)（人教版）第十二章第一節(jié) 浮力（p176～p178），下面,，我將從教材,、學(xué)生分析、教學(xué)方法,、教學(xué)工具,、教學(xué)程序五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
１,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一,，浮力；第二,，物體的浮沉,；第三，浮力產(chǎn)生的原因,。
２,、教材的地位和作用：
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3,、教學(xué)目標(biāo)
（１）知識(shí)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件。
（２）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等。
（３）情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題,，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來(lái)獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力,。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
1,、學(xué)生器材：
對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)燒杯,、一個(gè)彈簧稱(chēng),、一塊石頭、一根細(xì)線(xiàn),、適量水,，物理教案《《浮力》說(shuō)課稿 —— 初中物理第二冊(cè)教案》。
2,、演示器材：
一個(gè)小鐵釘,、一個(gè)木塊、一個(gè)乒乓球,、一個(gè)空心金屬球
教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：
１、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課,。學(xué)源于思,，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。
２、講授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念,。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力,。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,，最突出的是“重的物體下沉,，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會(huì)上浮,，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面,，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉,。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,，討論和分析,，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件,。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮,、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用,。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象,。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn),。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí),，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,，二力合成、二力平衡等知識(shí),，通過(guò)由淺入深分層次的分析,，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
（1） 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；
（2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論,，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了,。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究,。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān),，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān),。受時(shí)間、器材限制,，浮力大小與物體本身密度,、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊,，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
３,、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大,，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容,，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別,。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小的決定式。
４,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)：浮力
1,、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉：f浮＜g
(2)上?。篺?。緂
(3)懸浮：f浮=g
(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中
3,、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：p178 1,、2,、3、4,、5
浮力 說(shuō)課 浮力說(shuō)課稿人教版篇十五
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)。課文分三部分內(nèi)容,，第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是水的浮力；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力,；第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解水的浮力的應(yīng)用,。
1、 知識(shí)與技能
（1）理解什么是水的浮力,。
（2）認(rèn)識(shí)“在水中沉著的物體也受到水的浮力”,。
2、 過(guò)程與方法
（1）通過(guò)第一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生感知水的浮力,。
（2）通過(guò)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道沉在水中的物體也受到向上的浮力。
（3）聯(lián)系實(shí)際了解水的浮力的應(yīng)用,。
3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力,。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和熱愛(ài)科學(xué)的精神,。
理解什么是水的浮力。
理解“在水中沉著的物體也受到身上的浮力”,。
1,、科學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí),。
2,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略幫助學(xué)生獲取知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作,、交流,，并讓學(xué)生親歷水的浮力的科學(xué)探究過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。
1,、 主要采用“自主探究”和“小組合作交流”的學(xué)習(xí)方式。
2,、 通過(guò)親身探索主動(dòng)尋求真知,，自主獲取知識(shí)。
一．導(dǎo)入新課
1．談話(huà)：
（1）我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)“浮和沉”一課,，誰(shuí)能舉出三種在水中下沉的物體,，三種浮在水面的物體。
（2）這是一塊包裝用的泡沫塑料,，把它放在水中是沉還是?。浚▽W(xué)生回答后,，演示一下,。）
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關(guān)于物體在水中浮和沉的問(wèn)題,。
二．實(shí)驗(yàn)探究
1．實(shí)驗(yàn)探究在水中浮著的物體都受到水的浮力,。
（1）講述：每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中,，用手向下按一按泡沫塑料,，再抬一抬手，反復(fù)幾次,，手有什么感覺(jué),？每個(gè)同學(xué)都試一試。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),。
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。
（4）講述：再用氣球做同樣的實(shí)驗(yàn)，手有什么感覺(jué),？
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),。
（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（7）討論：
①用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球,，有什么不同的感覺(jué),？
②以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？
（8）教師小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,，在水中浮著的物體,，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力,。（教師板書(shū)課題）
2．實(shí)驗(yàn)探究在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）討論：
①在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力,？你是怎樣想的,？
②怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？
（2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力,，我們先來(lái)做一個(gè)與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的實(shí)驗(yàn),。（以下內(nèi)容教師邊講解邊演示）
首先用皮筋提起一個(gè)鉤碼，我們會(huì)看到皮筋被拉長(zhǎng),，用直尺量一量皮筋的長(zhǎng)度,；然后用手將鉤碼向上托一托，觀察,、測(cè)量皮筋的長(zhǎng)度有什么變化,？
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。（用手將鉤碼向上托時(shí)，會(huì)看到皮筋的長(zhǎng)度變短,。）
（5）講解：我們通過(guò)皮筋的長(zhǎng)短變化,，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看,，如果我把鉤碼放入水中,，假如皮筋的長(zhǎng)度也發(fā)生了變化，那它說(shuō)明了什么,？如果皮筋的長(zhǎng)度沒(méi)有發(fā)生變化，那它又說(shuō)明什么,？
（6）猜想結(jié)論,。
（7）實(shí)驗(yàn)探究。（分小組進(jìn)行,，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù),，通過(guò)數(shù)據(jù)得出結(jié)論）
通過(guò)具體的數(shù)據(jù)變化說(shuō)明問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。
（8）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。
（9）討論交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？
沉入水中的物體也受到水的向上的浮力,。
（10）總結(jié)概括：各種物體在水中都受到水的浮力,。（教師板書(shū)）
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作與交流,，進(jìn)行成果共享,，在爭(zhēng)論之中啟發(fā)靈感，在辨析之中提升自己,，學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷得到發(fā)展,。
三、學(xué)以致用
1、談話(huà)：水的浮力與我們有什么關(guān)系,？
2,、看課文中的插圖。
3,、觀察,、討論：
（1）圖中是什么物體？
（2）它們是不是利用了水的浮力,？利用水的浮力做什么,？
（3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力,？
教師通過(guò)學(xué)生的回答,，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4,、教師小結(jié)：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣,，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量,，此外,，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺(tái),，浮在水上的航標(biāo)燈等,，也都應(yīng)用了水的浮力。
四．總結(jié)交流
1．教師簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內(nèi)容,。
2．鞏固練習(xí)：
①什么是水的浮力,？水的浮力是向著哪個(gè)方向的？
②為什么在水中能把一個(gè)人托起來(lái),，而在岸上卻托不起來(lái),？
3．談話(huà)激趣：
科學(xué)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有,。只要我們善于觀察,、認(rèn)真思考，身邊的科學(xué)一定能為我們所利用,，一定能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，為我們服務(wù)。
通過(guò)談話(huà),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情,。
五．思維拓展
既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去,，而有的則浮在水面上,？
這里,，我為學(xué)生提出了一個(gè)新穎的問(wèn)題，雖然學(xué)生很難在課堂上解答出來(lái),，但它能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。它不是學(xué)生在課堂上背得滾瓜爛熟的知識(shí)，而是一個(gè)需要凝思,，需要?jiǎng)?chuàng)造性地完成的任務(wù),。學(xué)生解決問(wèn)題的方法不一樣，途徑也不盡相同,，這正是我們所說(shuō)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià),。
1由于學(xué)生在前面一課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象，因此,，在本課教學(xué)中,，讓學(xué)生通過(guò)泡沫感知水的浮力這部分內(nèi)容所花時(shí)間較少，而且很容易就理解了浮力的概念,，為后面的教學(xué)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間,。
2在教學(xué)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境,，為學(xué)生主動(dòng)提供自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間,，然后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出結(jié)論。
3在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師采取了實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略，不僅幫助學(xué)生獲取了科學(xué)知識(shí),，而且提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力,，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情,。
4美中不足的是，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”的理解還不是很透徹,。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力,，為什么有的物體會(huì)沉下去而有的會(huì)浮在水面上,？”這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn),，教師在上課時(shí)還沒(méi)有把知識(shí)真正落到實(shí)處,，還必須兼顧個(gè)別差生。
