每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

六年級語文說課稿一等獎 六年級語文說課稿萬能篇一

《鳥是樹的花朵》是冀教版語文六年級第二學(xué)期第一單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是回歸自然,。

《鳥是樹的花朵》給我們描繪了一幅生機盎然,、充滿情趣的的冬天美景圖，還描繪了這些“花朵”們的動感,。課文向我們揭示：鳥是樹的花朵,，樹是鳥的天堂。只要有美的心情,，處處就是美景,。

二、說學(xué)生

六年級的學(xué)生,，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟情感的能力,，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)。而《鳥是樹的花朵》一文,，雖文字優(yōu)美,、想像獨特，但學(xué)生理解起來并不困難,，因此可讓學(xué)生通過品詞,、品句、想象畫面來深入理解課文,，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,、口頭表達能力和寫作能力。同時,，讓學(xué)生在感受語言文字之美時,，感受作者的思想情感之美。

三,、說設(shè)計思路

這是一篇文采飛揚的美文,，的語言生動傳神，適合學(xué)生進行朗讀,、想象,、語言積累。因此,，教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品讀賞析,，調(diào)動學(xué)生的想象世界,，經(jīng)驗世界，情感世界,，與文本深入對話,，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。根據(jù)本文的特點,、學(xué)生的個性發(fā)展以及設(shè)計理念來安排本課的教學(xué)過程,。本文是精讀，我用兩個課時完成,。我這這節(jié)課是第一課時的設(shè)計,。

我主要是通過小組合作來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，也就是說,，要求學(xué)生把掌握基礎(chǔ)放在課下,，課上只是小組、同學(xué)之間的互相交流,。這樣逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力,。因此，我不知的預(yù)習(xí)任務(wù)主要有：

1,、自讀課文,，做到讀正確，讀流利

2,、畫出不明白的詞語,、句子，標(biāo)記閱讀時的疑問

3,、試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?談一談對課文的初步理解,。

四、說教學(xué)目標(biāo)

1,、正確認(rèn)讀三個要求會認(rèn)的生字,，掌握六個要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、初步了解課文內(nèi)容,，理清的脈絡(luò),。

4、通過合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

五、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握基礎(chǔ)字詞,，了解課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點:在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課前預(yù)習(xí)的能力。

六,、說教學(xué)過程,。

(一)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都知道,，冬天的樹褪去了一身的綠葉,，光禿禿的，北風(fēng)吹來,，瑟瑟發(fā)抖,，這幅情景實在難以讓人愛起來?？墒?，有一位心思細(xì)膩、情感豐富的作家,，在他的眼里,，冬天的樹不再寂寞蕭瑟，而是充滿生機,、熱熱鬧鬧,。因為樹上開了一些特殊的花朵。它們是什么呢?

這節(jié)課,，我們一起走近這位情感豐富的作家的,，我們來學(xué)習(xí)第3課《鳥是樹的花朵》。

(二)理解課題

板書課題,，學(xué)生齊讀課題,，并談一談對課題的理解。

教師總結(jié)：課題運用了比喻的修辭手法,，讓我們想到鳥像花朵一樣點綴了樹木,，讓光禿禿的樹木也變得美麗。從這個富有詩意的題目我們可以看出這遍的體裁是——散文,。

(三)檢查預(yù)習(xí)

出示檢查預(yù)習(xí)的題目：

1,、小組成員一人一段讀課文，互相糾錯,。小組長評價小組成員讀書情況,，并記錄下來。

2、小組長聽寫小組成員生字,，要求把字寫規(guī)范漂亮,，并進行組內(nèi)討論，指出容易出錯的字在書寫時應(yīng)該注意的地方,。

3,、組內(nèi)交流積累的優(yōu)美詞語。

4,、組內(nèi)交流你在預(yù)習(xí)課文時產(chǎn)生的疑問,。

(四)小組匯報，教師適時點撥,。

1,、小組長評價組員讀書情況。

2,、學(xué)生指出容易出錯的字,，并寫到黑板上。

3,、交流積累的優(yōu)美詞語,。

稀疏、空曠,、枝繁葉茂,、妙不可言、千姿百態(tài),、白腴,、凝滯等詞語。

(五)初讀課文,、整體感知,。

1、聽課文錄音,，思考本文緊緊圍繞什么來寫的,。

本文僅僅圍繞課題“鳥是樹的花朵”來寫的。

2,、自讀課文,，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò),。

本文作者首先感嘆了冬日的 ,，其次展現(xiàn)了

優(yōu)美畫面，最后贊美了 ,。

學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納。

感嘆冬日的樹木的稀疏而空曠,。

展現(xiàn)了鳥落在樹枝上的優(yōu)美畫面,。

贊美了鳥給冬天帶來的生機與活力。

(六)總結(jié)

這篇富有詩意的向我們展示了一幅生機盎然,、充滿情趣的冬日美景圖,。鳥就像樹上的花朵一樣美麗，讓我們感受到了冬天的溫暖,。

(七)布置作業(yè)

1,、思考上課提出的問題，課下小組合作解決問題,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

六年級語文說課稿一等獎 六年級語文說課稿萬能篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀文中注音的生字,，借助工具書理解課文中生字新詞的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、自主搜集有關(guān)的發(fā)明故事,，通過閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)。

4,、通過自讀課文,、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容,，體會表達的條理性及寫作方法,。

教學(xué)重、難點：

通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活,，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識,。

教學(xué)時間：

一課時

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入，板書課題,。

1,、(教師播放奧運錄像片段)師：同學(xué)們,，這個場面你看到過嗎?誰能說說開幕式上的這些畫面給世界展示的是什么主題?(四大發(fā)明)

2、師：奧運會開幕式向全世界人民展示了中國的四大發(fā)明,。今天,，我們這節(jié)課就從兒童一些小發(fā)明說起。(出示課題)

二,、自讀課文,，了解大意。

1,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

(1)邊聽錄音，邊看課文,，注意讀音,。

(2)輕聲自由朗讀課文，要求

①看拼音讀準(zhǔn)字音;

②想辦法記住字形;

③聯(lián)系句子想想意思;

(3)檢查指導(dǎo)

(4)讀通課文,。

①指名朗讀課文,，注意糾錯。

②放聲自由朗讀,。說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

三,、再讀課文，理解感悟

課件出示中心話題

自由讀課文,，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關(guān)的發(fā)明?

1,、自讀自悟。

2,、小組交流,。

3、全班交流,。

(設(shè)計意圖：自主讀文,，交流感受。這是篇略讀課文,，放手讓學(xué)生自讀自悟,，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，交流疑問,，并進行自主解決,，教師適當(dāng)點拔。)

四,、課堂總結(jié),，拓展延伸

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文給你烈的感受是什么?

2,、出示課前搜集的有關(guān)發(fā)明與兒童的小故事,，在小組講一講,，并談一談自己的認(rèn)識。

3,、師小結(jié)：課文為我們列舉了五個事例說明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要,、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察,、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小發(fā)明家,。

六年級語文說課稿一等獎 六年級語文說課稿萬能篇三

一,、說教材：

1、教材分析:《表里的生物》主要寫“小時候的‘我’認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,，所以對父親的表極為好奇,，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強烈的好奇心,，是個善于觀察,、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣,，而且內(nèi)容前后銜接自然,，一步一步地把“我”對父親的表的“認(rèn)識”展示出來。

2,、重點：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣,。

3,、難點：抓住課文中對人物對話和心里的描寫，體會文章表達的意思,。

二,、說教法：

為充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂,。教學(xué)時我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實際導(dǎo)入課文題目為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會“我”小時候的童心童趣,，最后結(jié)合實際進行延伸,，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以“讀促思”教學(xué)方式,，“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容,，更易領(lǐng)悟文章所表達的意思,。

三,、說學(xué)法：

中國有句老話“授人以魚，不如授之以魚”,，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣,，教會他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

(1)默讀課文,，自學(xué)生字;

(2)帶問題，自行閱讀(如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫,，自我勾畫,，自我評注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣)

(3)帶問題,，開展小組討論;

(4)進行師生互動,。(對學(xué)生的對文本知識的了解反饋做肯定與引導(dǎo))。

四,、說教學(xué)過程：

我的授課結(jié)構(gòu)是：

1,、揭示課題，激發(fā)興趣?

2,、初讀課文,，整體感知?

3、細(xì)讀課文,，體會個性?

4,、拓展延伸/課堂小結(jié)?/布置作業(yè)。

(一)揭示課題,，激發(fā)興趣?：同學(xué)們,，小時候，你一定會對自己不了解的事物產(chǎn)生過強烈的好奇心吧,，你們那時對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎,，做過怎樣的猜測呢?揭示課題，看看作者父親的懷表在“作者的眼里是怎樣的呢?(過度自然,，引起學(xué)生閱讀欲望)

(二)初讀課文,，整體感知?。

1,、快速默讀,，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字,、詞掌握程度,，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思,，好奇,，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題,，知道了什么?課文主要寫了一件什么事?課文主要寫了誰?(讓這個問題帶動全文，激起學(xué)生做進文本)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，可以板書：{我→父親的表},，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容有了大致的了解。

2,、接著,，以學(xué)生自讀與文本對話，整體感知課文內(nèi)容,，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18,。

(三)細(xì)讀課文，體會個性：聯(lián)系上下文,，理解詞句，體會文章表達的情感,。根據(jù)高年級的閱讀特點,，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本,。

1,、在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，邊讀邊思考邊勾畫(思：你讀了1-6自然段,，讀懂了什么?)從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞,、句,，探究答案。

2,、教學(xué)第一部分時,，我為了讓學(xué)生走進文本啟示：我的開始觀點是什么?(“能發(fā)出聲音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的東西會自己走動，并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢?”,，“可是”一詞又體會到了什么?)這樣讓學(xué)生一起感受到”小時的我的童心童趣,。讓學(xué)生對文本重點問題各抒己見，表達各有千秋(既開啟了學(xué)生的思維,，又鍛煉學(xué)生的語言表達能力),。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會到了我小時的個性：板書{好奇心強,，渴望知識},。

3、教學(xué)7--18自然段時,，同樣給出問題讓學(xué)生走進文本,，并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓“小組討論”解決問題,，反饋問題;同上的啟示方式：又讀懂了什么?又體會到了小時的我什么個性?(進一步再讓學(xué)生感受到我除了“好奇心強，渴望知識”,，我還是個：板書{善于觀察和思考,、富有探究精神}。

(四)拓展延伸：你有過類似“我”的小時候的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生暢所欲言)

(五)小結(jié),。

(六)作業(yè)布置：

1、積累本文自己喜歡的詞語,。

2,、有感情朗讀課文。

五,、說板書：

表里的生物

好奇

我?→?父親的表

(好奇心強渴望知識善于觀察和思考,、富有探究精神)

收獲：從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦······的習(xí)慣

六年級語文說課稿一等獎 六年級語文說課稿萬能篇四

【說教材】

1,、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文六年級下冊第五組第一篇課文,。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章,，文章以美麗為主線,，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈,。

2,、編寫意圖：

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識居里夫人,，了解他的事跡和科學(xué)精神,，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻身的人，認(rèn)同他們對科學(xué)精神和人生價值的追求,。

【說學(xué)情】

課文中難理解的句子比較多,，學(xué)生可以在充分讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集的有關(guān)居里夫人的事跡加以理解,。

【說目標(biāo)】

根據(jù)本組訓(xùn)練重點和學(xué)生實際,，確立了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)。

1,、學(xué)會本課生字新詞,。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文,。

3,、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神。

4,、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美,，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、收集有關(guān)居里夫人的資料,。

2、課件,。

【說重點,、難點】

1、重點：

⑴ 練習(xí)有感情的朗讀課文,。

⑵ 能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子,，體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神。

2,、難點：

體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美,，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

【說教法】

我們知道,，“教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。”本著簡簡單單教語文,，扎扎實實促發(fā)展的教學(xué)原則,。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)語文新課標(biāo)中高年級的閱讀要求，我主要采用“質(zhì)疑問難──理解感悟──感情朗讀”的自主,、合作,、探究的方法進行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本,，讀中感悟”,，讓學(xué)生自己提出問題，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者,，發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

【說學(xué)法】

著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁,?！备鶕?jù)以上教學(xué)方法,，學(xué)生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學(xué)習(xí)本課。讓學(xué)生運用問,、劃,、讀、議等方法,，始終在教師的引導(dǎo)下動腦,、動手、動口,，通過多種感官參與獲取知識,，促進學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，同時也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則,。

【說過程】

一,、導(dǎo)入新課，走近居里夫人

1,、(課件示：居里夫人照片)師：同學(xué)們,，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎?學(xué)生答，教師簡介居里夫人,。

2,、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人?學(xué)生交流。

3,、聽了大家的介紹,，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》,。教師板書課題并齊讀,。

二、質(zhì)疑問難,，了解居里夫人

1,、看到這個題目，你有什么問題要問嗎?

(學(xué)生質(zhì)疑：課題中的美麗表現(xiàn)在哪里?什么是真正的美麗?什么樣的美麗能跨越百年……)

2,、請同學(xué)們帶著這些問題,，自由朗讀課文，到文中尋找答案,。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性意識,，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。

三、深入探究,，領(lǐng)悟居里夫人的偉大精神

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,，教師把更多的時間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的朗讀,，感悟,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。通過抓住文中兩處巨大反差的內(nèi)容，進而讓學(xué)生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊,，更重要的是她的科學(xué)精神和人生態(tài)度,。

1、研讀“執(zhí)著追求,，勇于獻身”部分,。(課文3～4自然段)

⑴ 從哪些具體描寫中感受到了居里夫人的美麗容貌?

學(xué)生交流。(投：瑪麗居里穿著──看透未來,。)引導(dǎo)學(xué)生讀出居里夫人的美麗,。

⑵ 課文中還有一處對居里容貌的描寫，找出來讀一讀：

① 學(xué)生交流(投;她美麗的容貌──渾身乏力,。)

② 引導(dǎo)學(xué)生讀出居里容貌的前后巨大反差,。

⑶ 同樣是寫居里的容貌，為什么前后會形成如此巨大的反差呢?請默讀課文3,、4自然段，把使自己深受感動的句子,，在旁邊寫寫自己的感受,，做到不動筆墨不讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

師生交流,，指導(dǎo)朗讀，重點理解并讀好四個句子,。根據(jù)學(xué)生回答,，教師相機出示：

① 就向是在海灘上──別人摘葉她問根。(善于發(fā)現(xiàn)問題)

② 為了提煉純凈的鐳──點點燒痕,。(條件艱苦,、實驗危險辛苦，但有遠大目標(biāo)……)

③ 經(jīng)過三年又九個月──0.1克鐳。(堅持不懈,，對科學(xué)的堅定信念和執(zhí)著追求,，這種精神是美麗的。板書：執(zhí)著追求,。)

引導(dǎo)學(xué)生讀好三個數(shù)字和“終于”,。

④ 在工作卓有成效的同時──渾身乏力。(居里用健康和美麗換來了實驗的巨大成功和對人類的貢獻,。)

⑤ 這種美麗比外面的美麗更持久,，更能經(jīng)受時間的考驗，她把外在的美麗變成了什么?

師根據(jù)生答投示：她從一個漂亮的小姑娘──里程碑,。

師生接讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出居里夫人為科學(xué)勇于獻身的精神。(板書：勇于獻身)

⑥ 通過師范讀,、生練讀,、指名讀這兩部分內(nèi)容中深受感動的句子，進一步感受居里夫人對科學(xué)的執(zhí)著追求和勇于獻身的精神,。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生對重點句段的朗讀品味,，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受了居里夫人崇高的人格魅力,。

2,、研讀“淡泊名利”部分。(課文5,、6自然段)：

居里夫人這種對科學(xué)的執(zhí)著追求和勇于獻身的精神無疑是美麗的,，這種美麗在文中還有哪些句子也能體現(xiàn)出來?默讀課文最后兩個自然段。

⑴ 師生交流,，感受美麗,，練習(xí)朗讀。

⑵ 重點理解：(投示)

① 她一生共得了10項獎金──離開心愛的實驗室,。

設(shè)計意圖：抓住居里

夫人取得的巨大成

六年級語文說課稿一等獎 六年級語文說課稿萬能篇五

語文教學(xué)研究表明：語文教學(xué)以閱讀為本,，要重視朗讀和默讀。在具體的語文教學(xué)中,，細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn),，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都會有一點，那就是讓學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出："小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。作為一名小學(xué)語文教師,，在平時的教學(xué)中,，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。由此可見,，朗讀在語文教學(xué)中有著多么重要的地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征,學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分,。所以,，在閱讀教學(xué)中要強化學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平,。那么,，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀放飛學(xué)生的閱讀思維呢?現(xiàn)結(jié)合《藏戲》一文的教學(xué)實踐,，談?wù)勛龇ǎ?/p>

《藏戲》一文是六年級下冊第二組的第二篇課文,，隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面,、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,，它是一篇知識性、人文性,、趣味性都較強的民俗散文,，又是一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參,，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學(xué)時,，我一改傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常把自己的看法強加給學(xué)生的教學(xué)方式,，努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地去探究課文中蘊含的內(nèi)容,、表達的思想,。

在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生自主,、能動性，發(fā)揮小組的合作性,，以及師生之間,、生生之間、文本之間的交互作用,，讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己,，保證了學(xué)生在課堂上有足夠的讀書,、思考、說話時間,。再加上教師適時的點撥引導(dǎo),，多種形式的朗讀和設(shè)計合理的教學(xué)程序，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術(shù)魅力,。

一,、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀,、樂讀,。

語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講,，要避免煩瑣的教學(xué)分析,。如果一味地講，不講求形式的多樣,，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事,。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情,，促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多,，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí),，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀,、自己選段讀,、小組齊讀、分角色讀,、男女生賽讀,、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀,、引讀,、幫讀、領(lǐng)讀,，配樂朗讀等多種形式,，但有一點需注意，低年級學(xué)生喜歡競賽,、表演的形式,，高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等,。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)的不同課型采用不同的朗讀形式,。此外,，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求,，體現(xiàn)出讀的層次性,。

個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況,，在讀后進行糾正,、講評。 在《藏戲》一課教學(xué)時我主要運用了默讀,、男女生讀,、師生合作讀、齊讀等朗讀形式,。

默讀,，有助于學(xué)生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學(xué),，因此,，在教學(xué)《藏戲》一課時，我根據(jù)本篇課文的課型特點及學(xué)生學(xué)情情況,，引入本課課題后,，讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語明確自讀要求，然后帶著課前導(dǎo)語中的要求快速默讀課文思考,，學(xué)生在默讀中最易集中思考問題,，很快學(xué)生就交流出了問題的答案，自學(xué)了文中的字詞,，學(xué)生在默讀中放飛了閱讀理解的思維,，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

男女生讀,，在《藏戲》一課教學(xué)中,，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段,，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段,，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏,，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美,，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué),，提高自身的朗讀水平，還科學(xué)地進行朗讀教學(xué),，又讓學(xué)生在潛移默化的合作中增強了競爭意識,。

齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛,，能體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌,。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時進行,。如《藏戲》一課,，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特,。在教學(xué)時,，我緊緊抓住本課的重點，學(xué)生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后,，播放一段藏戲視頻讓學(xué)生欣賞到了藏戲的自然,、古樸、神秘,，之后,，我又讓學(xué)生齊讀課文開頭三個自然段、結(jié)尾21自然段,，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須"入情入境",。葉圣陶曾說："讀書心有境，入境始為親,。"朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境,，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象,，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中,，進入形象化、有感染力的場景,，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴,，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備,。在這種情境下,，有感情朗讀就水到渠成了。

六年級語文說課稿一等獎 六年級語文說課稿萬能篇六

各位老師下午好,，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動,，通過這節(jié)課的備課、教學(xué),，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法,。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖,。

教學(xué)理念與目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,、實踐性的特點,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,，來制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文,。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力,、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量,。根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā),，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下,。

1、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

2、過程和方法目標(biāo)：

⑴能通過閱讀引發(fā)思考,，敢于質(zhì)疑,。

⑵能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法,。

⑶能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,，并從中獲得感悟。

3,、知識能力目標(biāo)：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解這篇課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)內(nèi)容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代,。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的,。

一、首先,，提出質(zhì)疑，初步感悟

讓學(xué)生第一次拿到文本時,，通過閱讀,，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息,，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識,。(補充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題,，“學(xué)起于思,，思源于疑?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書,、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的?”,，那么這些問題也就迎刃而解了。

二,、其次,，利用導(dǎo)讀，解決問題,，升華感悟

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，解決問題,。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心,。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”通過讀,，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀,，學(xué)生的情感也同時得到升華,。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說”青山是不會老的“。我安排了寫,，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的,，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。

三,、最后,，以讀代講，體驗感悟

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以,，我設(shè)計時教學(xué)時,，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂,，讀熟課文,。備課時，抓住備”讀“,。要多讀,，善讀，每讀一次有一次的要求,，用什么方式讀要有明確的目的,。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文,，根據(jù)要求來自由讀課文;交流”老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡“時,，以讀代講，講得少,，用讀去體會,。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀,。

以上這些是我的教學(xué)意圖,，但在實際教學(xué)中，可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處),。請各位老師提出寶貴的意見,，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后,，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話,，”語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文,，不待老師改,。“葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生”學(xué)會知識“,，更重要的是要教學(xué)生”會學(xué)知識“,。和各位老師一起共勉。謝謝!

六年級語文說課稿一等獎 六年級語文說課稿萬能篇七

一,、 說教材

我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》,。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L,，各有所短,，以及團結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚,，共有6個自然段,，第一自然段是總寫手指的特點，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點,，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心,。文章的語言樸實又富有風(fēng)趣,，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點,。這是一篇略讀課文,，一個課時完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀,，過程與方法,，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會讀帶有拼音的生詞,，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕，堂皇,，渺小,，附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思,。

2,、能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法,。這也是本文的教學(xué)重點,。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性,，這是本文的教學(xué)難點,。

二、說教法,、學(xué)法

這是一篇略讀課文,，語言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇,，我將引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),，通過完成圖表，讀讀,，議議等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,，體會文章的道理。

因此,，我將隨機地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法歸納總結(jié),。通過其他幾篇課文的內(nèi)容總結(jié)，明白這篇課文的寫作意圖,。其次,，我還將引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法,。(《桃花心木》,，《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法,，給人以啟示,。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中,，使人從中受到啟迪,。再次，我將充分利用文前的導(dǎo)讀和文后的閱讀鏈接,，讓生長閱讀前明確閱讀任務(wù),，閱讀后，在課文鏈接的指導(dǎo)下,，加深對課文主旨的理解,。

三、 說教學(xué)過程

(一)從導(dǎo)語入手,，明確閱讀要求

1,、板書課題《手指》，今天,，我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《手指》,。正如單元導(dǎo)言所說,，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā),。

2,、引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

(①五個手指各有什么特點,，②手指帶給我們什么啟示)

3、生帶著問題自讀課文,。要求把課文讀正確,，流利。

(二)學(xué)生自讀,，了解課文主要內(nèi)容,，完成表格。

1,、檢查讀書情況,，把課文讀通順，讀正確,。

2,、指名概括課文主要內(nèi)容?？梢杂谩笆紫?接著最后”來概括課文主要內(nèi)容。

3,、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的?(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài),，各具不同的性格,，各有所長，各有所短,。)找出文中的總起句,。

4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方,。

5,、學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格,。

(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化,、簡單化,，讓學(xué)生在完成表格的同時,，加強對手指各自特點的認(rèn)識，體會作者的寫作意圖)

(三)集體反饋,，深入探究,，體會寫法

1、指名反饋表格中的內(nèi)容,，師適當(dāng)引導(dǎo),。

2、師引導(dǎo)學(xué)生體會本文的表現(xiàn)手法

觀察表格,，結(jié)合課文內(nèi)容想想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法,。(引導(dǎo)學(xué)生從表格中的“吃苦”，“窈窕”,，“秀麗,，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。)

通過觀察表格,，體會出文中的對比手法

(長處——短處,，五指之間的不同特點對比著來寫)

3、作者說：“卻無愛憎在其中”,，真的沒有愛憎傾向嗎?談?wù)劜煌目捶ā?/p>

如果你是五指中的一員,，你愿意做哪一個手指，為什么?以此來發(fā)散生動思維,、活躍他們的思想,。

(在此過程中，注重個性的理解,，隨機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“窈窕,，堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思,。)

4,、教師導(dǎo)讀：是呀，正如作者所說——(屏幕出示) “手指上的五指,，我只覺得姿態(tài)與性格,，有如上的差異——美丑之分了。

(四)拓展延伸,，遷移運用

師創(chuàng)設(shè)情境：一天,，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿l(fā)生矛盾?結(jié)果又怎樣呢?請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事,，讓人從中感悟生活,，獲得人生啟示。

(這既是對全文寫法的練習(xí),，也是讓生從寫作中加強人生感悟,，明白本文的寫作意圖,，這也將達到潤物無聲的教育效果。)

(五)總結(jié)課文：引讀閱讀鏈接,，是的人各有所長,，各有所短，團結(jié)起來力量就會更強,，就是豐子愷先生從手指上得到啟示,。有位詩人又是這么贊美手的!

六年級語文說課稿一等獎 六年級語文說課稿萬能篇八

一、說教材

1,、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第一篇文言文《學(xué)弈》,。

2、教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》,，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理,。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,，雖與現(xiàn)代文在用詞造句,、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷,、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,。從小學(xué)開始，在學(xué)習(xí)成語,、名言警句,、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生接觸一些文言文,，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點,，對加強人文教育,，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好,，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍，文字較為淺顯,，適合小學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法,，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)要求：

知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容,。能有感情地朗讀課文,，背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。(根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通、讀懂,、熟讀成誦,。)

情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理,。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。

4,、教學(xué)重難點：

古文與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同,，能否正確地斷句,，流利地朗讀，是首先遇到的困難,。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點,。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容,，所以要將此點作為難點來突破。由此可見,，兩者相輔相成,，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵,。

二,、說學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢,，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā),、培養(yǎng)、提高的過程,。讓學(xué)生在民主,、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全程,、全面地參與學(xué)習(xí)活動,，生動活潑、主動地得到全面發(fā)展,。本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終有學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮是組織教學(xué)的關(guān)鍵,，因此在“備教材”的同時,，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

1,、利用舊知遷移,，游戲激活興趣。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》,，也是成語“專心致志”的來源,，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上,，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來,。

2,、發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學(xué)習(xí)動力,。

學(xué)生初次接觸文言文,，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上,，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀的欲望,，形成學(xué)習(xí)的動力,。

3,、自主合作，改變學(xué)習(xí)方式;團結(jié)協(xié)作,，減輕學(xué)習(xí)壓力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程,，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程,，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此,，在突破本課教學(xué)難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新,。

學(xué)生在輕松愉悅,、活躍自主的氛圍中，讀通,、讀懂了課文,，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”,，大大激活了學(xué)生的想象,，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮,。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式,，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中,，達到身臨其境,，忘我境界。

5,、以讀為主線,，教方法、養(yǎng)習(xí)慣,。

以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,，感悟?qū)W習(xí)方法,，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、說教法

讀式教學(xué)模式的核心是讀,，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,，該方法導(dǎo)語激趣――講究激勵性,，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性,，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性,，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性,，熟讀成誦――主張積累性,。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自主讀書”，又能激勵興趣,、情感,、意志、動機等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì),，增強學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,，游戲激趣法,、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學(xué)法”的讀,，拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四,、說學(xué)法,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程,，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,、解決問題的過程,。除此之外,，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容,。

五、說教學(xué)過程

1,、游戲,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點,，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,，從而揭示課題，導(dǎo)入新課,。

2,、讀通，整體感悟文章大意,。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法,。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點,，進行體會交流,，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

3,、讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意,。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合,，分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,，突破難點,，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng),，形成了開放式課堂,。

4、吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境,，體情悟道，熟讀成誦,。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學(xué)”兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么,，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎?拓展了學(xué)生的思維空間,，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,，將學(xué)生帶入情境中,，身臨其境，熟讀成誦,，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,，促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,，積累了語言,。

5、拓展,，課內(nèi)外延伸積累,。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深,。同時,，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng),，這樣首尾呼應(yīng),，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀,。

六,、說板書

學(xué)弈

專心致志

這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約,，布局合理,，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意,，給學(xué)生留下深刻的印象,。