每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

三過(guò)家門(mén)而不入的句子篇一

教學(xué)目的：

教學(xué)的指導(dǎo)思想：貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)。

理論依據(jù)：生本課堂教學(xué)理念,，信息科技與小學(xué)語(yǔ)文課堂的整合,，以及情景教學(xué)理論在課堂中得以體現(xiàn)。 設(shè)計(jì)特色：本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),，多處發(fā)揮了學(xué)生的想象,，給學(xué)生足夠的空間質(zhì)疑，思考,，特別是多媒體的使用,，創(chuàng)設(shè)了情景，幫助學(xué)生更好地理解字詞,。

教材分析：

1．分析綱要,、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求,。 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字新詞,，理解重點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)句的運(yùn)用,，培養(yǎng)說(shuō)話,，寫(xiě)段的能力； 過(guò)程與方法：教授閱讀分析課文的方法,。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)于英雄的愛(ài)國(guó)情懷的敬仰之情,，培養(yǎng)“先天下后小家”的遠(yuǎn)大理想情懷。

2．分析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的地位和作用,； 導(dǎo)入部分：導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，因此本課我以“短、頻,、快”的方式導(dǎo)入課文,； 初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內(nèi)容,，但不讀順,，難以進(jìn)入精讀課文； 精讀課文：詳細(xì)理解字詞句,，練習(xí)說(shuō)話,，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，甚為重要,。

3．分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。 初中教材顯然內(nèi)容更多,，而本課則短小精悍,，符合小學(xué)生閱讀量。 在理解課文時(shí)，小學(xué)生的理解,，不需要像中學(xué)那樣深刻,。而且老師要把一些很深?yuàn)W的道理用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓小學(xué)生更易理解,，所謂深入淺出,，通俗易懂。

學(xué)生情況分析,；

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ),； 一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級(jí)學(xué)生比,，還差很多,。

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題； 學(xué)生可能會(huì)不認(rèn)識(shí)課文中的一些字,，無(wú)法讀順課文,；‘ 學(xué)生可能不理解一些字詞的.意思； 學(xué)生可能不能流利地說(shuō)一段話,。 對(duì)于英雄,，可能感覺(jué)遠(yuǎn)一些，難以激起共鳴,。

3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略,。 可能采取的策略：談話策略，情景策略,，

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字：洪、制,、治,、嚴(yán)、緊,、因,、事、勁,、終,； 描寫(xiě)生字：洪、哭,、因,、終

2、理解：兇猛,、災(zāi)情嚴(yán)重 ,、三過(guò)家門(mén)而不入,；

3、通過(guò)說(shuō)話練習(xí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,；

4,、朗讀指導(dǎo)，感受禹的英雄形象,；

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、指導(dǎo)朗讀,，感受禹的英雄形象；

2,、理解題目：三過(guò)家門(mén)而不入

教學(xué)策略與手段：

主要教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)教學(xué)模式

主要教學(xué)策略：有效提問(wèn)策略,，情景教學(xué)策略

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； 預(yù)習(xí)課文,，讀熟課文,。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備； 備課,，多媒體課件,。

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；

三過(guò)家門(mén)而不入的句子篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“洪,、制,、治、嚴(yán),、緊,、因、事,、勁,、終”9個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“洪,、治,、因、終”,。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“洪水,、制服、治理,、因,、終于”等詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。

2.能正確流利地朗讀課文,。重點(diǎn)讀好第三節(jié),，感受大禹為制服洪水三過(guò)家門(mén)而不入的堅(jiān)決態(tài)度,，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

3.能根據(jù)提示,，運(yùn)用本課積累的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的了解。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

感受大禹為制服洪水三過(guò)家門(mén)而不入的堅(jiān)決態(tài)度,，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,。

揭示課題：三過(guò)家門(mén)而不入

質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)你的理解和不解

誰(shuí)三過(guò)家門(mén)而不入?他為什么三過(guò)家門(mén)而不入?

二、自讀課文,。

1.學(xué)生自己讀課文,，借助字典、老師,、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音,。

2.組內(nèi)交流。

3.指名讀,，集體評(píng)議,。

三、自學(xué)課文,。

1.說(shuō)一說(shuō)大禹是怎樣的一個(gè)人?你是從哪兒看出來(lái)的?

2.學(xué)生自學(xué),。

3.小組討論。

4.集體交流,。

5.質(zhì)疑問(wèn)難,。

6.答疑解疑。

四,、分角色朗讀課文,。

1.學(xué)生分組練習(xí)。

2.推薦朗讀,。

五,、開(kāi)展討論。

如果你是禹,，你會(huì)放下工作,，回家探望親人嗎?

六、進(jìn)行拓展閱讀,。

同學(xué)們,，我國(guó)自古以來(lái)洪水就特別多，一代又一代的勞動(dòng)人民為了中國(guó)的水利而前仆后繼,，課文中的大禹就是其中最為的中國(guó)治水利的英雄,，那么,，中國(guó)為什么多洪水?中國(guó)的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個(gè)故事又又哪些內(nèi)容是書(shū)上所沒(méi)寫(xiě)到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下，也可以寫(xiě)下自己的體會(huì),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24,、三過(guò)家門(mén)而不入

一過(guò)家門(mén)聽(tīng)罵聲，

二過(guò)家門(mén)聞笑聲,，

三過(guò)家門(mén)哨口信,，

治好洪水轉(zhuǎn)家門(mén)。

作業(yè) 朗讀課文,。

三過(guò)家門(mén)而不入的句子篇三

【成語(yǔ)】三過(guò)家門(mén)而不入

【拼音】sān guò jiā mén ér bù rù

【簡(jiǎn)拼】sgjmebr

【近義詞】三過(guò)其門(mén)而不入

【感情色彩】褒義詞

【成語(yǔ)結(jié)構(gòu)】復(fù)句式

【成語(yǔ)解釋】指夏禹治水的故事,，比喻熱心工作，因公忘私

【成語(yǔ)出處】陶鑄《崇高的理想》：“如眾所周知的,，夏禹在治水十三年中，三過(guò)家門(mén)而不入……”

【成語(yǔ)用法】作謂語(yǔ),、定語(yǔ),、賓語(yǔ)；指大公無(wú)私

【英文翻譯】thrice passing the door without entering it

【產(chǎn)生年代】現(xiàn)代

【常用程度】常用

三過(guò)家門(mén)而不入的句子篇四

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè),，繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查找生字。

2,、朗讀課文,，做積累詞語(yǔ)8個(gè)。

3,、能根據(jù)課文內(nèi)容想象,，給課文續(xù)編“禹制服洪水后與家人團(tuán)聚的故事情節(jié)”，和同學(xué)合作,，說(shuō)說(shuō)演演,。

4、懂得國(guó)家利益重于家庭利益的道理,。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、談話激趣，引入課題

小朋友,，你們一定聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸救人,，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧,。這些故事都深深地印在我們的腦海中,。今天，我們又要學(xué)習(xí)一個(gè)非常感人的故事,。

1,、出示課題：40,、三過(guò)家門(mén)而不入

2、學(xué)習(xí)生字：“入”

3,、比較字形：入—人

4,、齊讀課題

5、讀了課題,，你有什么問(wèn)題,？

（1）三過(guò)家門(mén)而不入？ （2）三過(guò)家門(mén)而不入是什么意思,？ （3）為什么要三過(guò)家門(mén)而不入,？

說(shuō)明：

通過(guò)談話，和學(xué)生交流熟悉的故事,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引出課題，讀完課題,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn),，從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)的問(wèn)題意識(shí),。

二,、聽(tīng)錄音，整體感知課文

1,、帶著剛才的幾個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音

2,、交流

說(shuō)明：

（聽(tīng)課文時(shí)對(duì)學(xué)生提出明確的要求，有助于學(xué)生良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的養(yǎng)成,。）

三,、初讀課文，小組學(xué)習(xí)字詞

1,、讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下禹吧,！自己輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

2、出示生字,、小組學(xué)習(xí)

洪,、淹、姓,、猛,、逃、災(zāi),、緊,、踏,、兇

（1）任選兩個(gè)字用部首查字法查出它們?cè)谧值涞牡趲醉?yè)，并大聲讀準(zhǔn)它們的字音,。

（2）交流記字好方法

形聲字：洪,、淹、猛,、逃,、踏

編順口溜：姓

據(jù)字想義：災(zāi)、緊,、兇

（3）你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)字,？

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：逃

說(shuō)明：

（生字教學(xué)以學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了許多識(shí)字的好方法,，在小組內(nèi)交流,，既讓學(xué)生得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又學(xué)到了別人記字的.好方法,，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類(lèi)識(shí)字,。）

四、再讀課文,，理解感悟

1、禹為什么治水呢,？默默讀第1小節(jié)

（1）指名讀

（2）師生互讀：古時(shí)候老百姓有的......有的......

（3）說(shuō)話訓(xùn)練：（ ）,，同學(xué)們有的（ ），有的（ ） ,。

（ ）,，（ ）有的（ ）有的（ ） 。

說(shuō)明：

（針對(duì)文章中的句式,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行適當(dāng),，切合生活實(shí)際的說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生有話可說(shuō),，說(shuō)得真實(shí),，說(shuō)得妙。）

2,、禹為了治水又是怎么做的,，和同桌一起讀讀2、3小節(jié),，有不懂的地方做個(gè)記號(hào),。

（1）質(zhì)疑

理解：鄭重、（換詞法）慎重,、嚴(yán)肅

（2）師生分角色讀

（3）指名分角色讀

（4）出示表格,，練習(xí)說(shuō)話

（在讀課文過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問(wèn)題,，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力在潛移默化中形成,。

運(yùn)用多種形式熟讀課文，能了解禹當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的,，再引導(dǎo)學(xué)生想像禹是怎么想的,，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹顧大家舍小家，把國(guó)家利益放在個(gè)人利益之上的崇高境界,，在完成表格同時(shí),，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，把同行的人怎么說(shuō),，禹怎么想連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，提高說(shuō)話能力。）

3,、師：禹三過(guò)家門(mén)而不入的事情傳開(kāi)了,，大家治水的勁頭更足了。結(jié)果——

引讀第4節(jié)

4讀了課文,，你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人,？填空：（ ）的禹

五 課外延伸，語(yǔ)言實(shí)踐

1,、師：后,，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子,、兒子見(jiàn)面時(shí)的情景會(huì)怎樣呢,？

2、小組合作,，分角色演一演

說(shuō)明：

（這里的語(yǔ)言實(shí)踐,，是一個(gè)可以讓學(xué)生充分展示才華的練習(xí)，展示孩子的豐富想像,，展示孩子的語(yǔ)言組織能力,，同時(shí)展示孩子的合作表演才能，教師可從幾個(gè)方面引導(dǎo)：激動(dòng),，責(zé)怪,，委屈，高興等,，使表演對(duì)話更出色,。）

三過(guò)家門(mén)而不入的句子篇五

三過(guò)家門(mén)而不入作文900字左右

大家都知道大禹吧？說(shuō)起他，你們一定會(huì)想起他“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事吧,？大禹三過(guò)家門(mén)而不入,，其公而忘私的事跡被傳為美談，至今仍為人們所傳頌,。說(shuō)起這個(gè)故事,，我想起了我的舅舅。

瘦瘦的臉蛋,，上面嵌著一雙小得可憐的眼睛,，眼睛外有一層特別的“保護(hù)膜”。他是江油市疾控中心的`一名醫(yī)生,，因?yàn)榭拐鹁葹?zāi)的緣故,，他二零零八年五月便火線入黨，成為了萬(wàn)千黨員中的一員,?！叭^(guò)家門(mén)而不入”的故事，也就是從那天開(kāi)始的……

第一次,，是五月十五日,。記得那天晚上，突然狂風(fēng)怒吼,，大雨傾盆……“快起來(lái),，下暴雨了，快去幫我拉著帳蓬,，那東西不結(jié)實(shí),，快被吹翻了！”隨著媽媽的一段話,，我從夢(mèng)中回到了現(xiàn)實(shí)。我急忙穿好衣服,，去幫媽媽他們拉住帳篷,。但是沒(méi)有用，別說(shuō)拉住帳篷了,，就連人站不站得穩(wěn),，還是個(gè)問(wèn)題呢！這時(shí),，我又擔(dān)心起了舅舅：“舅舅不會(huì)有事吧,？他正在去往平武送藥的路上呢。平武山多,，會(huì)不會(huì)滑坡呢,？……”“別在那自言自語(yǔ)了，快點(diǎn)兒拉好帳篷！”媽媽的話打斷了我,，我又向馬路上望去,，我看見(jiàn)了正在開(kāi)車(chē)駛往平武的舅舅。此刻的他,，眼神里充滿了擔(dān)心,，但他有公事在身，不能下車(chē)來(lái)幫我們,，他無(wú)奈地?fù)u了搖頭,，繼續(xù)開(kāi)著車(chē)往前駛?cè)ァ?/p>

第二次，是5月18日,。那幾天婆婆咳嗽不斷,，額頭滾燙，大家都不知道婆婆得了什么病,，十分擔(dān)心,。于是媽媽帶婆婆去了醫(yī)院，這才知道婆婆患上了肺炎,。醫(yī)生對(duì)媽媽說(shuō)：“她必須輸液,，不然很危險(xiǎn)?！钡怯捎诘卣?，生病的人極多，醫(yī)院里的床位早就沒(méi)有了,?！斑@樣吧，你帶她回去輸液,，明早再來(lái)?yè)Q藥,。”媽媽把婆婆帶回了帳篷,，剛到板房區(qū),，舅舅正好開(kāi)著車(chē)從后面駛了上來(lái)。媽媽覺(jué)得救星來(lái)了,，可是舅舅說(shuō)：“不行,，我必須馬上出發(fā)，才能保證把藥品及時(shí)送到北川,?！闭f(shuō)完便開(kāi)車(chē)走了。這時(shí)的他,，臉上的擔(dān)憂無(wú)處可藏,。

第三次,，是5月21日，妹妹突然發(fā)起了高燒,，舅舅卻正準(zhǔn)備拉藥去安縣,。家里的人心急如焚。打電話告訴了舅舅,，等他回來(lái)帶妹妹去看病,。我們站在帳篷外，終于看見(jiàn)舅舅的車(chē)了,。媽媽跑到馬路邊,，一直揮手，示意舅舅下車(chē)來(lái)看妹妹,。但是,，舅舅并沒(méi)有停車(chē)，而是加快了速度,，向前駛?cè)ァ?/p>

有這樣的舅舅,，誰(shuí)不會(huì)“恨”呢？ 六年級(jí)二班林雯宇