作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案篇一

全冊(cè)教材分析

大象版科學(xué)主要以科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作為教材的主線，根據(jù)探究過(guò)程依次分為“觀察與提問(wèn)”,、“猜想與假設(shè)”,、“計(jì)劃與組織”、“事實(shí)與證據(jù)”,、“分析與結(jié)論”,、“表達(dá)與交流”等六組，稱為“探究過(guò)程能力”,，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的同時(shí),，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；在探究活動(dòng)的選擇上,，注意活動(dòng)的趣味性,，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,、親身實(shí)踐,；強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,。開(kāi)設(shè)“問(wèn)題銀行”,，使學(xué)生保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的科學(xué)品質(zhì),；配有“小科學(xué)家記錄本”，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度,；在表現(xiàn)形式上,，充分考慮小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，利用游戲,、卡通,、故事、童話,、謎語(yǔ),、詩(shī)歌、連環(huán)畫,、科幻作品等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的熱情。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想,，使學(xué)生從小親近自然,、欣賞自然、珍愛(ài)生命,，善待周圍環(huán)境中的自然事物,，追求人與自然的和諧相處。六年級(jí)上冊(cè)包括五個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一單元：植物角里的科學(xué),；第二單元：讓生活充滿陽(yáng)光,；第三單元：大家動(dòng)手做樂(lè)器；第四單元：登上健康快車,；第五單元：我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)程,。

全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1、以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué),、運(yùn)用科學(xué),，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,；

3,、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,，從中獲得科學(xué)知識(shí),，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,，理解科學(xué)的真諦,，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題,；

4,、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè),，分析事物之間的因果關(guān)系,，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量,、采集數(shù)據(jù),，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型,，以驗(yàn)證自己的假設(shè),。

5,、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心,、注重證據(jù),、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感,；

6、親近自然,、欣賞自然,、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展,。新課 標(biāo)第 一 網(wǎng)

第一單元??? 植物角里的科學(xué)

1 《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在對(duì)事物的過(guò)程過(guò)程中,，能對(duì)現(xiàn)象的原因,、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,，借助資料完善自己的猜想,，能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。,。

2、從眾多的問(wèn)題中,，會(huì)選出科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,。???

3、樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí),。???

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想,，但又不迷信權(quán)威,。

2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：選出科學(xué)問(wèn)題,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡,，圖片,，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本,。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、觀察與提問(wèn)

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,，斜向南方。

師：不知道什么時(shí)候,，窗臺(tái)邊上的鳳仙花,，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,，好像被窗外的某種力量所吸引,。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎,？

學(xué)生思索,，可以有少部分的學(xué)生回答。

師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的現(xiàn)象,？比如路邊的哪棵樹(shù),、盆景、向日葵（教師出示照片）,。對(duì)于這些現(xiàn)象,，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流,。

二,、猜想與假設(shè)

師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒,？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想,。

學(xué)生討論后交流,。教師記錄學(xué)生的猜想。

師：要找到真正的答案,，我們很有必要要借助他人的研究成果,，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究,、學(xué)者的報(bào)告,，書上的資料等。

三,、分析與總結(jié)

師：這么多猜想,，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過(guò)多種方法,，分析大家作出的各種猜想,，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除,，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究,。這樣獲得的問(wèn)題,，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。（板書《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》）

師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢 ,？說(shuō)說(shuō)理由,。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果。

比如,，“不可能是風(fēng)刮斜的,。因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外,，窗戶晚上還關(guān)著,，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào),，還可以實(shí)地觀察。

記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題,。

師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究,，因?yàn)闀r(shí)間、能力,、條件等都是有限的,，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想,；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇,，可以用觀察、訪問(wèn),、分析等方法選出可能成立的假設(shè),，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究,。

四、計(jì)劃與組織

師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一,。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思路。

學(xué)生討論,，教師巡視,。

交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定,，材料的準(zhǔn)備,。

師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料,。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備,。

2 《在實(shí)驗(yàn)中探秘》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論,、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程,，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2,、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作,，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3,、在實(shí)驗(yàn)中,，能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察,，并做好記載,。

4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5,、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察,，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題,。

6,、從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2,、小組準(zhǔn)備：探究記錄本,；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只,；水壺一只,；

學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1,、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化,？

教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶,，提出研究問(wèn)題,。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題,，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān),；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等,。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無(wú)依據(jù)的,。如果出現(xiàn)不合理的猜想,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想,。

2,、提問(wèn)：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),，提出“做實(shí)驗(yàn)”,。猜想只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí),。

二,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一,，我們小組的猜想是什么,？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說(shuō)明：小組內(nèi)可能有不同的意見(jiàn),，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問(wèn)題,。

2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么,？你們打算怎么研究,？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么,？怎樣控制變量,？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)方案的制定,，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成,，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問(wèn)題是什么,？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想,？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？

教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何,，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平,，在全班交流的

過(guò)程中,，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),。

4,、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議,？

教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中,，教師要以敏銳的眼光,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5,、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案,！

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案,。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1,、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問(wèn)題是什么,？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

教學(xué)說(shuō)明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前,，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料,。

2,、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料,。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料,。

教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中,，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改,。

3,、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄,？

教學(xué)說(shuō)明：組裝好了,，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員,，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈,，持之以恒。

4,、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，你們有什么收獲,？還有什么問(wèn)題,？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何,？

學(xué)習(xí)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思,。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中,，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程,。對(duì)小組同學(xué),、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn),。

第二課時(shí)

一,、匯報(bào)交流

提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn),？

教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中,，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流,，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果,，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流,。

二、歸納分析

1,、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎,？

教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題,。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2,、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng),，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān),，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽,。

3、提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中,，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,？

教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題,，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷,，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中,，不斷生成新的問(wèn)題。

4,、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜,，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,，這叫做植物的向光性,；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。

三,、延伸拓展

問(wèn)題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān),，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣

知道,？

學(xué)習(xí)說(shuō)明：一個(gè)研究的結(jié)束,，意味著一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考,，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆,。

大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案篇二

3 《研究仍在繼續(xù)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)的觀察,，意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題的過(guò)程中得以延續(xù)和進(jìn)步的,。

2、從對(duì)植物生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中,，再一次經(jīng)歷從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：新的問(wèn)題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中,，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè),，剪刀,、膠帶、花盆四個(gè)

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí),，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題,？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。

二、合作探究,。

1,、反思與提問(wèn)

學(xué)生交流自己的問(wèn)題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取,。（ “植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊,？”“植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問(wèn)題,，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo),。

2、猜想原因,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn),。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)： “研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的,。具體方法見(jiàn)教材。實(shí)驗(yàn)中,，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水,，這樣將有助于觀察。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”,，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來(lái)說(shuō)明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì),。

三、分析與總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，并做出結(jié)論,。

課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性,，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助,。

二,、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流,，并應(yīng)用到實(shí)踐中,。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流,。

三,、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容,，理清教材脈絡(luò),。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過(guò)的地方,。

3,、師生交流評(píng)議。

四,、拓展

1,、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性,。

第二單元?? 讓生活充滿陽(yáng)光

1 《讓生活充滿陽(yáng)光》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、結(jié)合對(duì)光的探究，知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織,。

2,、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，能較好的分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)。

3,、在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，建立嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí),。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí),。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片,。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時(shí)，打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的門（不大）,，讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”,。

師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.

這時(shí),，學(xué)生的感受會(huì)有兩方面,，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕,、不方便,。鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來(lái)”,。

二,、回顧反思

師：我們生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問(wèn)題,？師生交流,。

三、計(jì)劃與組織

師：假如你是地下停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人,，你是那條街道的負(fù)責(zé)人,，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢,？

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈,，既節(jié)能又美觀。（因?yàn)殡娨?、生活中常?jiàn)這樣的場(chǎng)景,。）沒(méi)有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí),。

師：這么大的工程,，我們?cè)趺茨芤粋€(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”,、“鳥(niǎo)巢”,、還有那世人稱贊的“奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”，“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)”,，舞動(dòng)的“京”字,，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過(guò)什么方式做得這么出色呢？

學(xué)生討論,，但是還沒(méi)有意識(shí)到,，這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo)”。

師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情,，不是拍拍腦門,，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過(guò)招標(biāo),、邀請(qǐng),、比賽、論證會(huì)等方式,，廣征方法和建議,，從中篩選出最佳設(shè)計(jì)方案后，才進(jìn)行實(shí)施的,。我們也可以開(kāi)展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”,，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案,，讓其我們每個(gè)小組都來(lái)設(shè)計(jì)吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣,，能通過(guò)改造就能達(dá)到我們的目的時(shí),，我們是不會(huì)把房子推倒重建的,。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。

師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢,？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？小組討論,，制定一個(gè)可行

的研究計(jì)劃,。

小組討論，寫計(jì)劃,。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒(méi)有達(dá)到“實(shí)地考察,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案,，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽(tīng),、必要的指導(dǎo),。

師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃,，對(duì)比自己的方案,，修改完善我們的總體研究計(jì)劃,。

教師進(jìn)行小組指導(dǎo),。

四,、交流總結(jié)。

學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案,，師生評(píng)議,。

2 《探尋光的路線》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)光的研究,，逐步形成主動(dòng)積極收集資料,、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣,。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因,，知道光是沿著直線傳播的。

3,、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4,、在探究光的反射過(guò)程中,，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān),。

5,、從光的學(xué)習(xí)中，感受探究成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件,；鏡子，鋁板,，紙板,，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物（紙箱）,，電筒,，彎管吸管；鏡子,，鋁板,，紙板等。

學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,。

醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題？

二,、模擬實(shí)驗(yàn),。

1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線

（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn),？

（2）思考：光是怎樣傳播的,？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子,？

學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè),。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎,？為什么,？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線,。

2,、閱讀資料

（1）談話：通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的,？

學(xué)生交流,，師生評(píng)議。（日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛,，說(shuō)明了光是沿著直線傳播的,。）

（2）知識(shí)鏈接：閱讀課文第17頁(yè)。

了解什么是光源,。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源,。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成,、小孔成像等,。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象,，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的,。（墨翟）

三、問(wèn)題解決

1,、談話：光是直線傳播的,，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題,？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)

2,、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎,？利用其他材料能不能呢,？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位,，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方,。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn),。

3,、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

師生利用各種粗糙程度不同,、顏色不同的材料,，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn),。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑,，反光能力越強(qiáng),；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng),；什么顏色的材料反射什么顏色的光,；

4、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),，我們有哪些發(fā)現(xiàn),？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

四,、拓展學(xué)習(xí)

1,、提問(wèn)：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？

學(xué)生交流,，師生評(píng)議,。

2、作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料,。

第二課時(shí)

一,、交流收集的資料

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料,？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果,？

2、學(xué)生交流收集的資料,。

3,、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等,。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技,，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法,。

二,、設(shè)計(jì)方案

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料,，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢,？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式,，分組設(shè)計(jì)解決方案,。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了,，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì),，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議,。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣,，,。

3、閱讀：自主閱讀p28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐,。

4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議,，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示,，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

三,、拓展

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功,。

3 《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法,，來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案,，能分析、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案,。

2,、在研究過(guò)程中，能夠提出新的問(wèn)題,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析,、評(píng)價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒,、實(shí)驗(yàn)記錄表,。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入,。

我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢,？用什么辦法檢驗(yàn)最有效？（學(xué)生說(shuō)出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課,。

板書課題：《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》

二,、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。

1,、制作模型,，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生分組制作,，教師巡視指導(dǎo),。

2、小組交流,，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足,。

3,、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。

教師指導(dǎo),。（重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個(gè)科學(xué)研究過(guò)程）

三,、整理與分析。

1,、學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，提出評(píng)估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息,，尋找新的問(wèn)題。

四,、反思與總結(jié),。

根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn),，不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí),。

大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案篇三

第四單元?? 登上健康快車

1 《我給健康下“定義”》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用健康測(cè)試等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)什么是健康,，確定研究影響健康因素的主題。

2,、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試,，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3,、從學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，樹(shù)立學(xué)生相互合作的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是健康,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí),。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：人體健康測(cè)試記錄表。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,。

教師提問(wèn)：什么是健康？

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,，完善學(xué)生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二,、探究學(xué)習(xí),。

1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

說(shuō)一說(shuō)：他們的行為健康嗎,？

師生交流評(píng)議,。

2、人體健康測(cè)試,。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),，測(cè)試自己和好朋友的健康狀況,。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上,。

教師巡視指導(dǎo)。

3,、小組討論。

分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么,？能分析其中的原因嗎,？

學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié),。

三,、拓展活動(dòng)。

學(xué)生小組合作確定研究主題,。（教師加以引導(dǎo),，學(xué)生自主確定主題）,。

2 《登上健康快車》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上,，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析,。

2,、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果,。

3、通過(guò)學(xué)生共同參與探究活動(dòng),。樹(shù)立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在制定研究方案的基礎(chǔ)上,，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、手表,、跳繩,、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件,。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入。

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康,，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車》,。

二,、探究活動(dòng)。

1,、計(jì)劃于組織,。

（1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表,。

（2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案,。

（3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能,，教師加以講解引導(dǎo),。

2、事實(shí)與證據(jù),。

（1）學(xué)生搜集證據(jù),，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。

（2）學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流,。

（3）學(xué)生自讀“資料卡”,，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。

三,、總結(jié),。

3 《健康大本營(yíng)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)形式對(duì)所研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流,，形成研究結(jié)論,。

2、從對(duì)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，樹(shù)立用科學(xué)改善生活,、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威,，珍愛(ài)生命,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威,，珍愛(ài)生命,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度,，不迷信權(quán)威,，珍愛(ài)生命。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青春期的知識(shí),。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識(shí),，今天就讓我們一起走進(jìn)《健康大本營(yíng)》。

二,、探究活動(dòng),。

1、學(xué)生走進(jìn)“健康金點(diǎn)子區(qū)”,，了解關(guān)于促進(jìn)健康的一些金點(diǎn)子，對(duì)照自己日常的生活進(jìn)行反省,，找準(zhǔn)需要改進(jìn)的地方,。

2、學(xué)生把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。教師參與交流,。

3、學(xué)生自由選擇進(jìn)入“運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)區(qū)”或“測(cè)試區(qū)”,，參與體驗(yàn)活動(dòng),。

教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

三,、拓展延伸,。

學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于青春期的知識(shí),。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)講解,，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的變化，了解青春期應(yīng)該注意的方面,。重點(diǎn)是幫助學(xué)生克服恐懼,、好奇的心理，用平常的心態(tài)度過(guò)青春期,。

四,、課堂練習(xí)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成“挑戰(zhàn)自我”。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解亞健康狀態(tài)和應(yīng)對(duì)方法,，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣,，讓身心健康發(fā)展。

第五單元?? 我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)程

1 《案例分析：對(duì)蚯蚓的探究》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,，體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議,。

2,、通過(guò)對(duì)蚯蚓的探究，深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,，體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié),。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入,。

師生談話,，教師向?qū)W生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對(duì)蚯蚓的探究》一書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、整體感知。

1,、學(xué)生自讀教材,，了解“對(duì)蚯蚓的探究”的一般過(guò)程。

教師適時(shí)加以指導(dǎo),。

2,、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問(wèn)題，小組交流,。

教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí),。

3、學(xué)生代表提出問(wèn)題,，其他同學(xué)進(jìn)行解答,。

師生共同評(píng)議小結(jié)。

三,、總結(jié),。

師生共同總結(jié)對(duì)蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程。

板書設(shè)計(jì)：

探究過(guò)程：觀察與提問(wèn)→猜想與假設(shè)→計(jì)劃與組織→事實(shí)與證據(jù)→模型與解釋→表達(dá)與交流

2 《難忘的科學(xué)探究過(guò)程》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程,，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程,，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程,，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程,。

學(xué)習(xí)學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

提問(wèn)：大家對(duì)以前的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程還有印象嗎,？對(duì)哪些活動(dòng)的印象最深刻,？

學(xué)生小組交流，教師參與,。

二,、集體活動(dòng)。

1,、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中印象最深刻的內(nèi)容講述出來(lái),，在全班進(jìn)行交流。

師生共同回顧重溫,。

2,、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過(guò)程“卡片。

學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動(dòng)按規(guī)定的格式整理成卡片,，教師加以指導(dǎo),。

3、交流展示卡片,。

三,、小結(jié)評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的“科學(xué)探究過(guò)程“卡片進(jìn)行評(píng)價(jià),。

大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案篇四

4 《我的陽(yáng)光小屋》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、在小組合作中,，會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)光小屋”,。

2,、通過(guò)前面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠自覺(jué)收集關(guān)于光的資料,，并能利用相關(guān)的資料,，對(duì)本小組 “陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

3,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹,，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的,。

4,、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察,，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題,。

5,、在班級(jí)交流中，樂(lè)于展示小組成果,，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、教師：各種顏色的紙片,、玻璃紙,；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等,。

2,、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙,；三棱鏡,；記錄本等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入學(xué)習(xí),。

1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲,？

2,、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問(wèn)題,？

學(xué)生交流,，激趣導(dǎo)入。

二,、表達(dá)與交流,。

1、思考：我心目中的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的,？

2,、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？

師生交流評(píng)議,。

三,、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽(yáng)光小屋”。

1,、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富,，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作,？

教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),。

2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想,？我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的,？我們打算怎么研究？

提示：可用圖文結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃,。

3,、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。

教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思與改進(jìn),。

第二課時(shí)

一,、收集和閱讀資料。

1,、談話：同學(xué)們的“陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色,，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽(yáng)光小屋”美麗明亮,。怎樣才能使我們的小屋更漂亮,？

2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀p25頁(yè)資料卡,，了解更多關(guān)于光的知識(shí),。

通過(guò)閱讀資料，交流觀點(diǎn),，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系,。

二、制作“人工彩虹”,。

1,、提問(wèn)：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢,？

2,、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成,，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹,。

3,、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過(guò)紙板的縫隙,，透過(guò)三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色,？

如果現(xiàn)象不明顯,，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙,、黃,、綠,、青、藍(lán),、紫組合而成,。

4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上,，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色,？（教師輔以課件進(jìn)行展示）

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光,。

三,、制作“彩虹小屋”。

1,、試一試：“彩虹小屋”能看見(jiàn)彩虹嗎,？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn),？

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。

第三課時(shí)

一、交流“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì),。

1,、討論：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法,？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì),？

2、學(xué)生交流,。

二,、提出新的問(wèn)題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們又有什么新的問(wèn)題,？

2、思考：對(duì)這些問(wèn)題,，我們打算怎么研究,？

學(xué)生小組交流，代表匯報(bào),。

3,、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問(wèn)題存入問(wèn)題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊?/p>

三,、單元教學(xué)評(píng)價(jià)

1,、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí),？

（鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái),，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

2,、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方,？

3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方,？

4,、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5,、小結(jié),。

第三單元? 大家動(dòng)手做樂(lè)器

1 《奇思妙想——設(shè)計(jì)篇》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容后,，會(huì)搜集和整理資料,，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

2,、在教師的指導(dǎo)和小組合作的下,，會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器,。

3,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和查閱資料，知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí),。

4,、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的合作意識(shí),。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：錄像（交響樂(lè)合奏,、自制樂(lè)器演奏）、橡皮筋,、吸管,、樹(shù)葉、尼龍線,、金屬管,、金屬片、玻璃杯,、易拉罐,、剪刀、膠水,、細(xì)線,、直尺,、隊(duì)鼓,、鑼,、釵、三角鈴,、口琴,、塑料泡沫顆粒。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí),。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)動(dòng)手制作,、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器。

學(xué)習(xí)課時(shí)：

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、揭示主題,。

1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律,，幫助學(xué)生感知樂(lè)器的類型及其不同的音效,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂(lè)器”的單元教學(xué)主題,。

2,、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂(lè)器來(lái)辦個(gè)音樂(lè)會(huì),，好不好,？

教師板書課題。

二,、確定目標(biāo),。

1、師生交流,。

你都知道哪些樂(lè)器呢,？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂(lè)器分類,。（弦樂(lè)器,、管樂(lè)器、打擊樂(lè)器）

2,、拓展視野,。

教師此時(shí)向他們提供一些自制樂(lè)器的品種，供他們參考,、選用,，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂(lè)器,，也可以自己發(fā)明一種樂(lè)器,。

教師展示自制樂(lè)器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘,、土琵琶,、柳笛等。）

3,、確定目標(biāo),。

同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂(lè)器的嗎？

本單元,，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂(lè)器,，并用它來(lái)演奏一首樂(lè)曲。請(qǐng)大家討論,，準(zhǔn)備做哪一種樂(lè)器呢,？

小組討論，將確定的樂(lè)器名稱寫在“科學(xué)資料本”上,。

請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂(lè)器名稱,。

三、可行性分析

1,、制作樂(lè)器不是一件容易的事情,，需要具備很多條件，否則,，是不會(huì)成功的,。想一想，我們到底需要哪些條件,？寫在“科學(xué)資料本”上,。

小組討論后認(rèn)為，制作“可樂(lè)音樂(lè)罐”這件樂(lè)器,，需要這些條件（教師幫助歸類,、板書）：

①樣版：別人做過(guò)這種樂(lè)器沒(méi)有？我們可以參考的品種有哪些,？

②工具和材料：鋁易拉罐,、吸管、直尺,、小刀,、剪刀、膠布

③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的,？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低,？

④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔

⑤經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料

還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功,？

想一想,，制作自己的樂(lè)器,，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些,？

如果有些困難是無(wú)法解決的,，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測(cè)一下,，制作過(guò)程中存在著不可解決的困難嗎,？

四,、制訂計(jì)劃

1.畫小組路線圖：師：在動(dòng)手制作之前,，我們要做哪些事？請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來(lái),。（如果同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“路線圖”,，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）

“可樂(lè)音樂(lè)罐”制作小組行動(dòng)路線圖（為便于相互觀摩,、評(píng)價(jià),，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫出來(lái)。）

討論,、繪圖,，然后集中展示各組的路線圖。

2.畫班級(jí)路線圖

有些步驟是共性的,，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑,；有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣,，如組員的分工,、準(zhǔn)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟,，為了節(jié)約時(shí)間,，我們?nèi)嘁黄饋?lái)解決；個(gè)性的步驟,，由各組分頭行動(dòng),。（教師一邊講述，一邊板書下圖）

全班行動(dòng)路線圖

3.繪制樂(lè)器結(jié)構(gòu)圖：

請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂(lè)器畫出結(jié)構(gòu)圖,，要在圖上標(biāo)明所需要工具,、材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂(lè)器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫,，教師巡回指導(dǎo)）

下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑,，希望大家課后也搜集這方面的資料。

2 《心靈手巧——制作篇》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過(guò)相關(guān)樂(lè)器,，能區(qū)分聲音的大小與高低。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),，能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法,。

3、在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，建立敢于猜想,、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想,、尊重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)研究態(tài)度,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能找到改變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂(lè)器的材料。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備制作什么樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣,。

二,、動(dòng)手制作。

1,、選擇材料,。

學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料,。

教師巡視指導(dǎo),。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小,、高低與什么因素有關(guān)。

學(xué)生代表匯報(bào)交流,，師生評(píng)議,。

3、制作樂(lè)器,。

小組合作制作樂(lè)器。（教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全）

4,、改進(jìn)樂(lè)器,。

學(xué)生小組演奏樂(lè)器,，發(fā)現(xiàn)不足,，合作研究加以改進(jìn),。

三,、總結(jié),。

各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。

3 《精彩紛呈——展示篇》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀摩活動(dòng)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別,。

2,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法,，感知聲音要通過(guò)物質(zhì)傳到人的耳朵,。

3,、從自己的體驗(yàn)和科學(xué)資料中,，會(huì)區(qū)分樂(lè)音和噪聲,，了解噪聲的危害和控制方法,。

4、通過(guò)展示活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1,、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生,、響度與音高的區(qū)別,。

2、學(xué)生能區(qū)分樂(lè)音和噪聲,，了解噪聲的危害和控制方法,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)展示活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂(lè)器,。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入,。

師生談話導(dǎo)入新課,。

二、展示交流,。

1,、教師公布規(guī)則。

2,、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂(lè)器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià),，并試著提出改進(jìn)建議）

3、師生共同評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”,、“最佳制作獎(jiǎng)”,。

三、拓展,。

教師適時(shí)的引出噪聲的話題,，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）