作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

大象版六年級科學(xué)下冊教案篇一

全冊教材分析

大象版科學(xué)主要以科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作為教材的主線,，根據(jù)探究過程依次分為“觀察與提問”、“猜想與假設(shè)”,、“計劃與組織”,、“事實與證據(jù)”、“分析與結(jié)論”,、“表達(dá)與交流”等六組,，稱為“探究過程能力”,，在強調(diào)培養(yǎng)能力的同時,，也加強了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；在探究活動的選擇上,，注意活動的趣味性,，促使學(xué)生動手動腦、親身實踐,；強調(diào)科學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。開設(shè)“問題銀行”,，使學(xué)生保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,；鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的科學(xué)品質(zhì),；配有“小科學(xué)家記錄本”,，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；在表現(xiàn)形式上,，充分考慮小學(xué)生認(rèn)識事物的特點和規(guī)律,，利用游戲、卡通,、故事,、童話、謎語,、詩歌,、連環(huán)畫、科幻作品等小學(xué)生喜聞樂見的形式,，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的熱情,。特別是重視滲透環(huán)境教育的思想，使學(xué)生從小親近自然,、欣賞自然,、珍愛生命，善待周圍環(huán)境中的自然事物,，追求人與自然的和諧相處,。六年級上冊包括五個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。第一單元：植物角里的科學(xué)；第二單元：讓生活充滿陽光,；第三單元：大家動手做樂器,；第四單元：登上健康快車；第五單元：我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程,。

全冊教學(xué)目標(biāo)

1,、以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略,，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),。

2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué),，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo),，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

3,、了解科學(xué)探究的過程和方法,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識,，增長才干,，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦,，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題,、想問題；

4,、繼續(xù)指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系,，注重觀察實驗中的測量,，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋,，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè),。

5,、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲,，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù),、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué),、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,；

6,、親近自然、欣賞自然,、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展,。新課 標(biāo)第 一 網(wǎng)

第一單元??? 植物角里的科學(xué)

1 《植物角里的科學(xué)問題》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、在對事物的過程過程中，能對現(xiàn)象的原因,、條件、過程和結(jié)果進行大膽的猜想,，借助資料完善自己的猜想,，能通過查閱資料豐富自己的猜想。,。

2,、從眾多的問題中，會選出科學(xué)問題進行研究,。???

3,、樂于接受他人的觀點,，學(xué)會借助他人的研究成果進行學(xué)習(xí),。???

學(xué)習(xí)重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想,，但又不迷信權(quán)威,。

2,、通過各種方法選出科學(xué)問題。

學(xué)習(xí)難點：選出科學(xué)問題,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草,，資料卡，圖片,，關(guān)于植物的書籍,，準(zhǔn)備好資料本。

學(xué)習(xí)時間：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一,、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,，斜向南方,。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花,，都悄悄的把頭探向了窗外,。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引,。有標(biāo)記的這里向著南方,。你們能找到答案嗎？

學(xué)生思索,，可以有少部分的學(xué)生回答,。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹,、盆景,、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象,，我們有哪些認(rèn)識和疑惑,？請同學(xué)們交流。

二,、猜想與假設(shè)

師：誰有這么大的魅力,，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,、條件,、過程進行猜想。

學(xué)生討論后交流,。教師記錄學(xué)生的猜想,。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果,，幫助我們作出更全面的猜想,。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告,，書上的資料等,。

三、分析與總結(jié)

師：這么多猜想,，究竟真正的答案是什么呢,？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想,，對于明顯不符合實際的猜想,，我們應(yīng)及時排除，以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究,。這樣獲得的問題,，才更可能是一個科學(xué)問題,。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）

師：哪個假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由,。

請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果,。

比如，“不可能是風(fēng)刮斜的,。因為這幾天沒有大風(fēng),；另外，窗戶晚上還關(guān)著,，沒有北風(fēng)吹過來,。”我們可以通過報紙查天氣預(yù)報,，還可以實地觀察,。

記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

師：我們不能對所有的猜想都進行探究,，因為時間,、能力、條件等都是有限的,，怎么辦呢,？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇,，可以用觀察、訪問,、分析等方法選出可能成立的假設(shè),，選出科學(xué)的問題后，再進行進一步的探究,。

四,、計劃與組織

師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗?zāi)?？請同學(xué)們討論你們所選問題的實驗思路,。

學(xué)生討論，教師巡視,。

交流,。重點是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備,。

師：根據(jù)同學(xué)們的實驗思路,，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準(zhǔn)備,。

2 《在實驗中探秘》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷設(shè)計實驗,、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象,、對實驗現(xiàn)象進行分析,、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程,，知道植物的向光性和植物根的向水性,。

2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作,，共同完成實驗方案,。

3、在實驗中,，能和小組同學(xué)一起,，堅持實驗觀察，并做好記載,。

4,、在實驗過程中,，能對觀察到的現(xiàn)象進行分析,，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5,、在實驗過程中能認(rèn)真觀察,，積極思考，產(chǎn)生新的問題,。

6,、從實驗的過程中,，體會到科學(xué)探究的樂趣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2,、小組準(zhǔn)備：探究記錄本,；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只,；

學(xué)習(xí)時間：二課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一,、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化,？

教學(xué)說明：通過談話,，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶,，提出研究問題,。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān),；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān),；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù),，有的則是無依據(jù)的,。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考和辨析,，排除不合理的猜想,。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢,？

教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗,，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證,，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學(xué)生的驗證意識,。

二、設(shè)計實驗

1,、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一,，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢,？

教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題,。

2,、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究,？實驗中涉及的因素有哪些,？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量,？請各小組討論后制定實驗方案,。

教學(xué)說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷,，能較好地設(shè)計一個對比實驗,。

3,、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么,？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下,？

教學(xué)說明：一個小組的實驗方案如何,，能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平，在全班交流的

過程中,，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題,，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。

4,、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎,？你有什么好的建議？

教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中,，教師要以敏銳的眼光,，及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進行完善,。

5,、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！

教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后,，會反思自己的實驗方案,，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。

三,、組裝實驗材料

1,、準(zhǔn)備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料,？

教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實驗材料之前,，學(xué)生要根據(jù)實驗方案，準(zhǔn)備實驗需要的材料,。

2,、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料,。

教學(xué)說明：在這一過程中,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中,，也有可能一些材料多余了,，有可能對實驗方案進行再次修改,。

3、小組分工：怎樣操作,？怎樣觀察和記錄,？

教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工：有記錄員,，有操作員,，有觀察員……小組內(nèi)進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生,，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒,。

4,、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲,？還有什么問題,？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

學(xué)習(xí)說明：在實驗裝置完成后,，有必要對組裝實驗的過程進行反思,。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程,，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程,。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價,，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思,，都會是一種深刻的探究體驗。

第二課時

一,、匯報交流

提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察,，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說明：學(xué)生在實驗和觀察過程中,，獲得了第一手的資料,，把學(xué)生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果,，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結(jié)的需要,。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。

二,、歸納分析

1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎,？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析,，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系,。

2,、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,，得出實驗結(jié)論,。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實驗中是證實,；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān),，這在科學(xué)實驗中是證偽。

3,、提問：在實驗中,，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教學(xué)說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,，解決新的問題,，是科學(xué)家在進行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程,。問題意識的培養(yǎng),，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題,。

4,、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中,，不斷地向有光的地方傾斜,，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性,；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān),。

三、延伸拓展

問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān),，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎,？怎樣

知道？

學(xué)習(xí)說明：一個研究的結(jié)束,，意味著一個新的研究的開始,。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆,。

大象版六年級科學(xué)下冊教案篇二

3 《研究仍在繼續(xù)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過對植物生長的觀察，意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進步的,。

2,、從對植物生長的學(xué)習(xí)中,，再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

學(xué)習(xí)重點：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中,，研究仍在繼續(xù)中,，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：油菜種子,、不透光的紙盒四個,，剪刀、膠帶,、花盆四個

學(xué)習(xí)時間：2課時

第一課時

一,、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn),。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題,？

學(xué)生說一說。

二,、合作探究,。

1、反思與提問

學(xué)生交流自己的問題,，教師引導(dǎo)進行選取,。（ “植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎,？”）假如學(xué)生能提出更有價值且適宜他們研究的問題,，教師也要加以鼓勵和指導(dǎo)。

2,、猜想原因,，設(shè)計實驗

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個實驗。

第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的,。具體方法見教材,。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水,，這樣將有助于觀察,。

第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì),。

三,、分析與總結(jié)

這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實驗結(jié)果，并做出結(jié)論,。

課文中的“知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補充和綜述,，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。

第二課時

一,、導(dǎo)入

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),，我們知道了植物有許多特性,，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助,。

二、表達(dá)與交流

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M行成果交流,，并應(yīng)用到實踐中。

2,、寫一份管好植物角的建議書并交流,。

三、回顧與反思

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容,，理清教材脈絡(luò)。

2,、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方,。

3、師生交流評議,。

四,、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”,，進一步了解植物的生活習(xí)性,。

第二單元?? 讓生活充滿陽光

1 《讓生活充滿陽光》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合對光的探究,，知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織,。

2、通過小組合作學(xué)習(xí),，能較好的分析討論他人的經(jīng)驗,。

3、在探究學(xué)習(xí)的過程中,，建立嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

學(xué)習(xí)重點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。

學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：實驗室進行暗室效果設(shè)計,，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場景圖片。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時,，打開實驗室的門（不大），讓學(xué)生進入“暗室”,。

師：走進這個房間瞬間,，同學(xué)們有什么感受?談一談.

這時,，學(xué)生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適,，最多的是昏暗害怕,、不方便。鼓勵學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進行評價,，選定我們今天“想使這里亮起來”,。

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎,？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題,？師生交流。

三,、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負(fù)責(zé)人,，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時,，你會怎么做呢,？

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀,。（因為電視,、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察,、廣集方案的意識,。

師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢,？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美,，我們的“水立方”、“鳥巢”,、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”,，“奧運會的口號”，舞動的“京”字,，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢,？

學(xué)生討論，但是還沒有意識到,，這個活動也可“招標(biāo)”,。

師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門,，一次沖動就做出決定的,。很多時候通過招標(biāo)、邀請、比賽,、論證會等方式,，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計方案后,，才進行實施的,。我們也可以開展一個“采光設(shè)計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計,，從中選取最佳方案,，讓其我們每個小組都來設(shè)計吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間,、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時,，我們是不會把房子推倒重建的,。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時,，我們就會設(shè)計一套新的方案,，重新進行建造。我們的設(shè)計方案相應(yīng)的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種,。

出示15頁的“采光方案設(shè)計邀請賽”圖片,，注意要求。

師：你們對哪里的采光不足進行設(shè)計呢,？怎樣參加這次邀請賽呢,？小組討論，制定一個可行

的研究計劃,。

小組討論,，寫計劃。（這時的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實地考察,，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料,，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽,、必要的指導(dǎo),。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案,，修改完善我們的總體研究計劃,。

教師進行小組指導(dǎo)。

四,、交流總結(jié),。

學(xué)生交流匯報自己的改進方案，師生評議,。

2 《探尋光的路線》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過對光的研究,，逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習(xí)慣,。

2,、通過小組合作學(xué)習(xí)，能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因,，知道光是沿著直線傳播的,。

3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析,，獲取科學(xué)的結(jié)論,。

4、在探究光的反射過程中,，了解平面鏡的反光作用,，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5,、從光的學(xué)習(xí)中,，感受探究成功的喜悅。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件,；鏡子,，鋁板，紙板,，凸透鏡等,。

學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒,，彎管吸管,；鏡子，鋁板,，紙板等,。

學(xué)習(xí)課時：二課時

學(xué)習(xí)過程：第一課時

一、談話導(dǎo)入,。

醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題,？

二、模擬實驗,。

1,、實驗探究光傳播的路線

（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？

（2）思考：光是怎樣傳播的,？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部,？為什么會出現(xiàn)影子？

學(xué)生猜測，大膽假設(shè),。

（3）學(xué)生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎,？為什么？

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈,，通過這一小實驗探究光的傳播路線,。

2、閱讀資料

（1）談話：通過彎管不能看見日光燈,，說明了光傳播的路線是怎樣的,？

學(xué)生交流，師生評議,。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛,，說明了光是沿著直線傳播的。）

（2）知識鏈接：閱讀課文第17頁,。

了解什么是光源,。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。

（3）課件演示：光是沿直線傳播的,、影子的形成、小孔成像等,。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的,。（墨翟）

三,、問題解決

1、談話：光是直線傳播的,，能不能讓光改變方向,？怎樣才能解決采光問題？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設(shè)

2,、實驗探究：我們能利用手中的鏡子,，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢,？

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗,，教師可以指定某一個方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方,。在使用鏡子之后,，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。

3,、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同,？

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗,，通過實驗了解各種材料的反光特點,。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強,；材料顏色越淺,，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光,；

4,、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn),？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上,。

四、拓展學(xué)習(xí)

1,、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象,？

學(xué)生交流，師生評議,。

2,、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

第二課時

一,、交流收集的資料

1,、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果,？

2,、學(xué)生交流收集的資料。

3,、教師課件展示：光導(dǎo)纖維,、放大鏡匯聚光線等。

運用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技,，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生,，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

二,、設(shè)計方案

1,、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢,？請各小組利用文字,、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計解決方案,。

2,、交流展示：我們的方案設(shè)計好了,，請各小組向大家展示你們的設(shè)計，其他小組同學(xué)注意傾聽,，提出好的建議,。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，,。

3,、閱讀：自主閱讀p28/29頁的科學(xué)自助餐。

4,、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議,，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善,。

三,、拓展

實驗驗證我們的方案能否成功。

3 《把光請進來》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能通過實驗的方法,，來驗證自己的設(shè)計方案，能分析,、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案,。

2、在研究過程中,，能夠提出新的問題,。

學(xué)習(xí)重點：能在研究過程中提出新的問題。

學(xué)習(xí)難點：能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案,，能分析、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：手電筒,、大小不同的紙盒、實驗記錄表,。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一,、談話導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計是否成功呢,？用什么辦法檢驗最有效,？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。

板書課題：《把光請進來》

二,、實驗與驗證,。

1、制作模型,，驗證自己的設(shè)計方案,。

學(xué)生分組制作,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、小組交流,，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足。

3,、再次修改完善自己的設(shè)計方案,。

教師指導(dǎo)。（重點是讓學(xué)生體驗?zāi)M實驗這個科學(xué)研究過程）

三,、整理與分析,。

1、學(xué)生小組分析實驗結(jié)果,，提出評估和改進,，并進行反復(fù)實驗驗證。

教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息,，尋找新的問題,。

四、反思與總結(jié),。

根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計方案,。教師鼓勵學(xué)生大膽進行改進，不一定設(shè)計都能變成現(xiàn)實,。

大象版六年級科學(xué)下冊教案篇三

第四單元?? 登上健康快車

1 《我給健康下“定義”》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康,，確定研究影響健康因素的主題,。

2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進行測試,，并對測試數(shù)據(jù)進行分析,。

3、從學(xué)習(xí)的過程中,，樹立學(xué)生相互合作的意識,。

學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識什么是健康。

學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：人體健康測試記錄表,。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入,。

教師提問：什么是健康,？

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進行討論,，完善學(xué)生的理解,。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二,、探究學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)生觀察教材中的五幅圖,。

說一說：他們的行為健康嗎？

師生交流評議,。

2,、人體健康測試。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),，測試自己和好朋友的健康狀況,。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

教師巡視指導(dǎo),。

3,、小組討論。

分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么,？能分析其中的原因嗎,？

學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結(jié),。

三,、拓展活動。

學(xué)生小組合作確定研究主題,。（教師加以引導(dǎo),，學(xué)生自主確定主題）。

2 《登上健康快車》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、在制定研究方案的基礎(chǔ)上,，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析,。

2,、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

3,、通過學(xué)生共同參與探究活動。樹立學(xué)生團結(jié)合作的意識,。

學(xué)習(xí)重點：在制定研究方案的基礎(chǔ)上,，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。

學(xué)習(xí)難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：實驗記錄表,、手表、跳繩,、神經(jīng)系統(tǒng)課件,、血液循環(huán)系統(tǒng)課件,。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入,。

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢,？就讓我們一起《登上健康快車》,。

二、探究活動,。

1、計劃于組織,。

（1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運動的關(guān)系”實驗,，并填寫好實驗記錄表。

（2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實驗設(shè)計”研究方案,。

（3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能,，教師加以講解引導(dǎo),。

2、事實與證據(jù),。

（1）學(xué)生搜集證據(jù),，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實驗加以研究。

（2）學(xué)生用自己的方式對研究情況進行交流,。

（3）學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用,。

三,、總結(jié)。

3 《健康大本營》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、利用自己最擅長的表達(dá)形式對所研究內(nèi)容的過程和結(jié)果進行表達(dá)與交流,，形成研究結(jié)論。

2,、從對健康知識的學(xué)習(xí)中,，樹立用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度,，不迷信權(quán)威,，珍愛生命,。

學(xué)習(xí)重點：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度,，不迷信權(quán)威,，珍愛生命。

學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活,、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度,，不迷信權(quán)威，珍愛生命,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于青春期的知識,。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入,。

通過前面的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》,。

二,、探究活動。

1,、學(xué)生走進“健康金點子區(qū)”,，了解關(guān)于促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省,，找準(zhǔn)需要改進的地方,。

2、學(xué)生把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內(nèi)進行交流,。教師參與交流,。

3、學(xué)生自由選擇進入“運動娛樂區(qū)”或“測試區(qū)”,，參與體驗活動,。

教師加強指導(dǎo)。

三,、拓展延伸,。

學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于青春期的知識,。教師加以適當(dāng)引導(dǎo)講解,，幫助學(xué)生正確認(rèn)識青春期的變化，了解青春期應(yīng)該注意的方面,。重點是幫助學(xué)生克服恐懼,、好奇的心理,，用平常的心態(tài)度過青春期,。

四,、課堂練習(xí)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成“挑戰(zhàn)自我”,。重點是讓學(xué)生了解亞健康狀態(tài)和應(yīng)對方法,，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，讓身心健康發(fā)展,。

第五單元?? 我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程

1 《案例分析：對蚯蚓的探究》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學(xué)性,，并提出合理的建議,。

2、通過對蚯蚓的探究,，深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié),。

學(xué)習(xí)重點：能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學(xué)性,，并提出合理的建議,。

學(xué)習(xí)難點：深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,。

師生談話，教師向?qū)W生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、整體感知,。

1,、學(xué)生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程,。

教師適時加以指導(dǎo),。

2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問題,，小組交流,。

教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

3,、學(xué)生代表提出問題,，其他同學(xué)進行解答。

師生共同評議小結(jié),。

三,、總結(jié)。

師生共同總結(jié)對蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個過程。

板書設(shè)計：

探究過程：觀察與提問→猜想與假設(shè)→計劃與組織→事實與證據(jù)→模型與解釋→表達(dá)與交流

2 《難忘的科學(xué)探究過程》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

回顧過去難忘的科學(xué)探究過程,，進一步理解科學(xué)探究過程,。

學(xué)習(xí)重點：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程，進一步理解科學(xué)探究過程,。

學(xué)習(xí)難點：回顧過去難忘的科學(xué)探究過程,，進一步理解科學(xué)探究過程。

學(xué)習(xí)學(xué)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一,、回顧導(dǎo)入

提問：大家對以前的科學(xué)學(xué)習(xí)過程還有印象嗎,？對哪些活動的印象最深刻？

學(xué)生小組交流,，教師參與,。

二、集體活動,。

1,、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中印象最深刻的內(nèi)容講述出來，在全班進行交流,。

師生共同回顧重溫,。

2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過程“卡片,。

學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動按規(guī)定的格式整理成卡片,，教師加以指導(dǎo)。

3,、交流展示卡片,。

三、小結(jié)評價,。

教師引導(dǎo)學(xué)生對制作的“科學(xué)探究過程“卡片進行評價,。

大象版六年級科學(xué)下冊教案篇四

4 《我的陽光小屋》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在小組合作中,，會綜合運用所學(xué)的知識,，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計一個“陽光小屋”,。

2,、通過前面的知識的學(xué)習(xí)，能夠自覺收集關(guān)于光的資料,，并能利用相關(guān)的資料,，對本小組 “陽光小屋”的設(shè)計進行創(chuàng)新。

3,、通過實驗制造人工彩虹,，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4,、在實驗過程中能認(rèn)真觀察,，積極思考，產(chǎn)生新的問題,。

5、在班級交流中,，樂于展示小組成果,，體會到科學(xué)探究的樂趣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1,、教師：各種顏色的紙片,、玻璃紙；三棱鏡,；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等,。

2、學(xué)生：各種顏色的紙片,、玻璃紙,；三棱鏡；記錄本等,。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1,、談話：設(shè)計采光方案中大家有什么收獲,？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，大家還有什么問題,？

學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入,。

二,、表達(dá)與交流。

1,、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的,？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享,？

師生交流評議,。

三、計劃與組織：設(shè)計我的“陽光小屋”,。

1,、談話：同學(xué)們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作,？

教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生開展活動。

2,、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設(shè)想,？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究,？

提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃,。

3、交流：請各小組交流修訂計劃,。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進,。

第二課時

一、收集和閱讀資料,。

1,、談話：同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計的各具特色，但有一個共同點,，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮,。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2,、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀p25頁資料卡,，了解更多關(guān)于光的知識。

通過閱讀資料,，交流觀點,，學(xué)生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二,、制作“人工彩虹”,。

1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計很美,，我們能不那制造人工彩虹呢,？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”,？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成,，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3,、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙,，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色,？

如果現(xiàn)象不明顯,，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅,、橙、黃,、綠,、青、藍(lán),、紫組合而成,。

4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上,，紙板會呈現(xiàn)什么顏色,？（教師輔以課件進行展示）

學(xué)生匯報，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光,。

三、制作“彩虹小屋”,。

1,、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2,、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗,？

教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

第三課時

一,、交流“陽光小屋”的設(shè)計,。

1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí),，我們對自己的設(shè)計有哪些新的想法,？怎樣改進我們的設(shè)計？

2,、學(xué)生交流,。

二、提出新的問題

1,、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中,，我們又有什么新的問題？

2,、思考：對這些問題,，我們打算怎么研究？

學(xué)生小組交流,，代表匯報,。

3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中,，找合適的機會我們再研究,。

三,、單元教學(xué)評價

1、思考：如何評價我們本單元的學(xué)習(xí),？從哪幾個方面評價我們的學(xué)習(xí),？

（鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中來，自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）

2、自我評價：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方,？

3,、小組評價：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4,、班級互評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方,？

5、小結(jié),。

第三單元? 大家動手做樂器

1 《奇思妙想——設(shè)計篇》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、從學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容后，會搜集和整理資料,，能預(yù)測結(jié)果并進行驗證,。

2、在教師的指導(dǎo)和小組合作的下,，會動手制作,、改進并演奏簡單樂器。

3,、通過實驗和查閱資料,，知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。

4,、通過小組學(xué)習(xí),，建立學(xué)生的合作意識。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：錄像（交響樂合奏,、自制樂器演奏）,、橡皮筋、吸管,、樹葉,、尼龍線、金屬管,、金屬片,、玻璃杯、易拉罐,、剪刀,、膠水,、細(xì)線、直尺,、隊鼓,、鑼、釵,、三角鈴,、口琴、塑料泡沫顆粒,。

學(xué)習(xí)重點：知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識,。

學(xué)習(xí)難點：會動手制作、改進并演奏簡單樂器,。

學(xué)習(xí)課時：

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一,、揭示主題。

1,、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律,，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，揭示“大家動手做樂器”的單元教學(xué)主題,。

2,、羨慕這些演奏者嗎,？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好,？

教師板書課題,。

二、確定目標(biāo),。

1,、師生交流。

你都知道哪些樂器呢,？

學(xué)生說一說,，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。（弦樂器,、管樂器,、打擊樂器）

2、拓展視野,。

教師此時向他們提供一些自制樂器的品種,，供他們參考、選用,，從而確定制作目標(biāo),。同學(xué)們可以模仿已有的樂器,，也可以自己發(fā)明一種樂器。

教師展示自制樂器的圖片,。（圖片展示：吸管風(fēng)琴,、鐵管編鐘、土琵琶,、柳笛等,。）

3、確定目標(biāo),。

同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎,？

本單元，我們將自制一種簡單的樂器,，并用它來演奏一首樂曲,。請大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢,？

小組討論,，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。

請各組匯報自己的樂器名稱,。

三,、可行性分析

1、制作樂器不是一件容易的事情,，需要具備很多條件,，否則，是不會成功的,。想一想,，我們到底需要哪些條件？寫在“科學(xué)資料本”上,。

小組討論后認(rèn)為,，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類,、板書）：

①樣版：別人做過這種樂器沒有,？我們可以參考的品種有哪些,？

②工具和材料：鋁易拉罐,、吸管,、直尺,、小刀,、剪刀,、膠布

③知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的,？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低,？

④技術(shù)：會在易拉罐上挖孔

⑤經(jīng)濟：買七個易拉罐飲料

還有一個方面,，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功,？

想一想,，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件,？需要解決的困難有哪些,？

如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了,。預(yù)測一下,，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？

四,、制訂計劃

1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前,，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來,。（如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”,，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）

“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖（為便于相互觀摩,、評價,，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫出來。）

討論,、繪圖,，然后集中展示各組的路線圖。

2.畫班級路線圖

有些步驟是共性的,，如解決這幾個知識點的疑惑,；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣,，如組員的分工,、準(zhǔn)備的工具與材料等,。對于共性的步驟,，為了節(jié)約時間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q,；個性的步驟,，由各組分頭行動。（教師一邊講述,，一邊板書下圖）

全班行動路線圖

3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖：

請同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖,，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量,。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫,，教師巡回指導(dǎo)）

下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料,。

2 《心靈手巧——制作篇》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過相關(guān)樂器,，能區(qū)分聲音的大小與高低。

2,、通過實驗,，能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

3,、在科學(xué)的實驗過程中,，建立敢于猜想、尊重證據(jù),、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度,。

學(xué)習(xí)重點：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù),、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度,。

學(xué)習(xí)難點：能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料,。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一,、激趣導(dǎo)入。

學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器,，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣,。

二、動手制作,。

1,、選擇材料。

學(xué)生小組合作,，根據(jù)自己的設(shè)計選擇合適的制作材料,。

教師巡視指導(dǎo)。

2,、動手實驗,。

學(xué)生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān),。

學(xué)生代表匯報交流,，師生評議。

3,、制作樂器,。

小組合作制作樂器。（教師強調(diào)在使用小刀,、剪子時要注意安全）

4,、改進樂器。

學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足,，合作研究加以改進,。

三、總結(jié),。

各組派代表匯報自己的制作成果,。

3 《精彩紛呈——展示篇》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過觀摩活動,，學(xué)生能夠進一步理解聲音的產(chǎn)生,、響度與音高的區(qū)別。

2,、通過實驗的方法,，感知聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3,、從自己的體驗和科學(xué)資料中,，會區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法,。

4,、通過展示活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力,。

學(xué)習(xí)重點：

1,、學(xué)生進一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別,。

2,、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法,。

學(xué)習(xí)難點：

通過展示活動,，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂器,。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一,、談話導(dǎo)入。

師生談話導(dǎo)入新課,。

二,、展示交流,。

1,、教師公布規(guī)則。

2,、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂器,，并要求加以簡單的介紹。

（教師引導(dǎo)學(xué)生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議）

3,、師生共同評出“最佳創(chuàng)意獎”,、“最佳制作獎”。

三,、拓展,。

教師適時的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法,。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）