范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

孔繁森課件篇一

《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題,，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒,、獻血為孤兒交學(xué)費這兩件動人事跡,，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民,，為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì),。對于小學(xué)二年級的孩子來說,，孔繁森這個人物距離他們較遠(yuǎn),，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點,。在課前,，我讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀語文同步閱讀讀本,，使他們對孔繁森有了一定的了解,，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢,？

首先,，我讓學(xué)生自己讀課文,，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的,？學(xué)生們各種答案都有,，其中有個別人找對了,，但是我沒有立即就給予肯定,，我又問：大家說的都有道理,，那到底誰說的才是正確的呢,？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（????? ）的人,。問：現(xiàn)在這個題目該怎么填？生：優(yōu)秀,。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的,？”這時大家都明白了,，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,?！倍鴮懙牧?。

接著,，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際,，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的,。通過回憶,、發(fā)言,，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出,?；谶@樣的認(rèn)識，我再創(chuàng)設(shè)情景,，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中,，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì),。然后，我又請同學(xué)們觀察課文插圖,，想一想,，三個孤兒會對孔繁森說些什么,，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力,，又理解了課文的中心思想。

最后,，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。

借圖創(chuàng)境? 入文悟文——《孔繁森》教學(xué)反思

孔繁森是90年代的模范人物,，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8,、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民,、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點,。

在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們,?！睍r，我用一張圖片縮短了時代距離,，帶領(lǐng)孩子們迅速地進入文本,；也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象,，聯(lián)系生活感悟他的無私關(guān)愛,。

這是一張在網(wǎng)上找到的,，孔繁森和孩子們親密地?fù)г谝黄鸬恼掌?/p>

1,、“你覺得他們的關(guān)系怎么樣,？他們喜愛這個新爸爸嗎,？”

一張照片,，早已吸引了所有孩子的目光,，三個孤兒穿的是藏族衣服,，很有特點。有的學(xué)生觀察很仔細(xì),，笑容,、摟抱,，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂,，為下文孔繁森的無私關(guān)愛做好了鋪墊,。

2,、“這個新爸爸對他們怎么樣,？請你來讀讀這組句子,。

孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養(yǎng)他們,。

孔繁森就把他們接到自己的身邊,，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們,?！?/p>

看了很多老師的教案,，在這里都做了一組比較,。“像對待親生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴,，而這組比較的確能夠幫助學(xué)生感受到語言的具體與空洞,，從而品味出作者遣詞的獨具匠心,，領(lǐng)悟文章思想感情,。而經(jīng)過剛才一張照片的出示,，為孩子們創(chuàng)設(shè)了情境,，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關(guān)愛,。在孩子們眼里,，這不再只是書本上的優(yōu)秀援藏干部,，更是個疼愛孩子的好爸爸,。當(dāng)孩子們把圖片映入腦海中后,，爸爸,，這個稱謂,，拉近了他們的距離,，也為聯(lián)系生活的想象和重點句的朗讀訓(xùn)練鋪平了大道,。

3,、聯(lián)系生活,，激發(fā)想象：

曲尼發(fā)高燒了,，孔繁森……

曲印遇到不懂的問題時,，孔繁森……???

小貢桑摔倒了,，孔繁森……

……

“語文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進行想象,，而想象的基礎(chǔ)是感性材料,，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息,?！闭Z文教學(xué)中的直觀演示,，需要合適的時機展示它的價值,。一張圖片,，一個稱謂,，一個情境的創(chuàng)設(shè),，完美的契合,，使咬文嚼字更自然,，朗讀體驗更真實,。

16《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡,，頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民,，為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì),。

對于低年級的孩子來說,，孔繁森實在是一個距離遠(yuǎn),，感覺陌生的人物,。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點,。在課前,，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事,，使他們對孔繁森有一個初步的了解,，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？

首先,，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片,，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書,，輕聲讀第一自然段,。教學(xué)時我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景,。再抓住“優(yōu)秀”一詞,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會，對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象,。這時大家都明白了,，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。

接著,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活,，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶,、發(fā)言,，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識,，我再話鋒一轉(zhuǎn)：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了,?！比缓螅疫M一步激發(fā)想象：曲尼發(fā)高燒了,，孔繁森……曲印學(xué)習(xí)退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學(xué)生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個孤兒,?！薄罢Z文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料,，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息,。”語文教學(xué)中的直觀演示,，需要合適的時機展示它的價值,。一張圖片，一個稱謂,，一個情境的創(chuàng)設(shè),，完美的契合，使咬文嚼字更自然,，朗讀體驗更真實,。這段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進行情感交流,，允許他們產(chǎn)生自己的獨特體驗,，尊重他們的感悟。因為學(xué)生的情感積累,、生活經(jīng)歷,、理解程度、思維角度等都各不相同,，因此我力求做到重視學(xué)生的個性化感悟,。

在學(xué)習(xí)課文第三段時我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們,。往往只過了半個月,，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起,。自從他收養(yǎng)了三個孤兒,，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血,。在理解這一段時,，我先讓學(xué)生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動,？學(xué)生抓住了 “悄悄地”一詞,，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來,，總結(jié)出孔繁森只想苦自己,，不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì),。在理解“請求”、“懇求”時,，我讓兩個學(xué)生上來演一演,，孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻血，醫(yī)生不同意,，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的,。通過表演，學(xué)生很容易就理解了“請求,、懇求”共同的地方是都有要求的意思,，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的,。

在教學(xué)末,，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的,，它不經(jīng)過任何中介,，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入,，使學(xué)生在音樂聲中,，感受到心靈的震撼。

最后,，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻,。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣,，取得了良好的教學(xué)效果,。

孔繁森課件篇二

《孔繁森》教學(xué)反思

我深知一節(jié)語文課，成亦文本,，敗亦文本,，教師對文本的鉆研有多深，學(xué)生的收獲也就有多大,，在對教材的鉆研上我下了較多工夫,。

孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠(yuǎn),，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,，獻血為其交學(xué)費這一故事中體會他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民,、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì),，感知其優(yōu)秀，我覺得難度較大,。文章末尾詩歌的渲染在感知上學(xué)生更覺得有高度,。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無窮的,，等待著去開發(fā)，學(xué)生的智慧火花是靈動的,，等待著去點燃,。我用什么去開發(fā),、點燃呢,？當(dāng)然是文本這個媒介。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗文本角色,，近距離親近文本,，不僅要知其表面意義，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊,，從而很自然地襯托出人物的精神,，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節(jié)課的教學(xué)還是成功的,，學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味,，深入淺出，高潮迭起,。幾點感悟和大家分享：

一,、解讀教材的深入淺出。

1,、讀厚教材,。

于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”,。這是一篇非常短小的教材,，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚,，豐滿人物的內(nèi)涵呢,？課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進行反復(fù)還原解讀,，他的其他很多事例讓人感動,，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來,，讓我出現(xiàn)了靈感,。如在教學(xué)難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們,，你們讀懂了什么,？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵,，（感激,、熱愛,、自豪、團結(jié)等）,。再適時地補充資料讓學(xué)生更全面地走進孔繁森,，對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受，激發(fā)情感進一步升華,。接著問：聽了這些故事后,，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來了什么？（學(xué)生回答為：富裕,、愛心,、無私、奉獻等,，理解得非常深刻,，到位。）師：是呀,，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望,，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）,。這一環(huán)節(jié),，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背,，帶給學(xué)生的是強烈心靈沖擊,。

2、讀薄教材,，抓精要,。

把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學(xué)生感受得到呢,，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處,，把教材讀薄，提高課堂效率,，激活學(xué)生思維,。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文,，抓關(guān)鍵,，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。（2）對教材進行重組,。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”,。此時的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的,，是有著學(xué)生的情感,，教者的情感作為支撐的“有情物”,，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候,，心里裝著的是敬佩和感動,。（3）抓關(guān)鍵詞，品味閱讀,，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質(zhì),，這樣對于二年級的學(xué)生來說較易接受，學(xué)生品讀得也較為精彩,。

二,、語文教學(xué)要樸實扎實,。

這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點,。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實,，可以模仿,，可以借鑒，沒有故弄玄虛,，不要花枝招展,，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中,，去品味,，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已,。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口,，引導(dǎo)聯(lián)系生活實際回味體驗，填補課文空白,，發(fā)揮想象,，活化感動，由己及他,，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì),。再如課堂上我結(jié)合語境，多角度地思考“悄悄地”,，形成一定的深度和廣度,，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式,，把自己假設(shè)為文中的孔繁森,，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo),，這樣學(xué)生離文本最近,，最容易讀懂,。就是在這樣的訓(xùn)練中，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺,，為學(xué)生的登臺亮相提供了一個個平臺,，學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計的訓(xùn)練，也想讓課堂因扎實的訓(xùn)練而精彩,。

三,、著力體現(xiàn)“語文味”。

本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了,，語文的人文性就跑不了了,，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提,；多讀也是教師教好語文的保證,。在教學(xué)重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學(xué)生一次比一次讀得入情入境，動人心弦,，感人肺腑,。在反復(fù)地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解,。教材是有生命的,。我們的語文課，除了知識點的認(rèn)識,，更需要激情,，需要感染，需要情感的共鳴,，需要“語文味”,。我必須是一個感情豐富并學(xué)會“煽情”的人，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點和學(xué)生的情感點,，了解教材的同時了解學(xué)生,，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中,，受到感染,、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中,，產(chǎn)生想象和頓悟,，從而取得最佳的教學(xué)效果。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設(shè)計我都注意激起學(xué)生的情，讓學(xué)生真正做到“情動而辭發(fā)”,。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，多方面提高學(xué)生的語文能力。在課堂教學(xué)資源中,，教材的地位是毋庸置疑的,，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用,。如在教學(xué)中我問學(xué)生：成為孤兒的孩子,，他們會過怎樣的生活？可是你們看,？（出示插圖）仔細(xì)觀察他們的表情,，看到了什么？這樣有效利用插圖資源,，反襯突出了人物的高貴品質(zhì),。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷,，一天天快樂健康的成長起來了,，他們從不會想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費,，他竟然去（獻血）幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，有利于學(xué)生情感的激化,。思維的啟迪,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有感覺不到的地方,，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入,，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正,，謝謝,！

我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”,，更需要老師有“定力”,，“寧靜以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步,。

《孔繁森》教學(xué)反思

經(jīng)過幾天緊張的準(zhǔn)備,，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果,。但再好的課也會有缺憾,，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。

一、拉近學(xué)生與主人公的距離

孔繁森是80年代的模范人物,，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點,。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多,，有孔繁森的簡歷,，有他的人生格言，有后人對他的評價,，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料,，但沒有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個欠缺,。為此,，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人,，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事,。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片,。這樣,，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認(rèn)識，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言

《孔繁森》這篇課文,，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒,，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀,，挖掘句子中蘊含的深厚情感,，是很難讓人感動的。因此,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點。例如,，學(xué)習(xí)“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時,，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段,，找一找有沒有讓你也感動的句子,?！睂W(xué)生帶著要求去讀。交流時,，有的學(xué)生說：“最讓我感動的是曲尼,、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒,?！边@時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受,？”學(xué)生說他覺得這三個孩子失去了親人,，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子,？”這個句子讀好了,，再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動的地方了？學(xué)生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊,，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們,。”這時,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他,、愛他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒,。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了,，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外,，到底哪些句子會讓學(xué)生感動,，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如,，有個學(xué)生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”,。剛開始,，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢,？讓他說明理由時,，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人,，成為孤兒,。”看,，孩子的想象多么豐富,。

三、合理運用多媒體輔助教學(xué)

語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，化繁為簡，化難為易,，化抽象為具體,，從而提高教學(xué)效率。多媒體計算機在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢,。但歸根結(jié)底,，媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運用在精不在多,，用在恰當(dāng)?shù)臅r候,，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào),，就會搞的課堂花稍,、氣氛活潑，而效果不佳,。在講《孔繁森》一文時,，幻燈片由最初設(shè)計的十張，減至七張,，又減為四張,，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》,。原來我計劃在結(jié)課時播放《公仆贊》,，想起到深化中心、渲染氣氛的作用,。通過試講,，感覺效果不好，不如放在開頭,，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡,，又營造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù),。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率,。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣,，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動操練,，主動交流,，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動,，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境,。活動時,，我只注重指導(dǎo)兩個小演員而忽略了其余學(xué)生,，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意,。

孔繁森課件篇三

《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題,，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民,，為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì),。

對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠(yuǎn),，感覺陌生的人物,。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點,。在課前,，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解,，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢,？

首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片,，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書,，輕聲讀第一自然段,。教學(xué)時我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景,。再抓住“優(yōu)秀”一詞,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會,，對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象。這時大家都明白了,，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了,。

接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際,，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的,。通過回憶、發(fā)言,，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出,。基于這樣的認(rèn)識,，我再話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事,，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了?！焙茏匀痪妥寣W(xué)生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個孤兒,。”這段教學(xué)中,，我主要抓住學(xué)生進行情感交流,，允許他們產(chǎn)生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟,。因為學(xué)生的情感積累,、生活經(jīng)歷、理解程度,、思維角度等都各不相同,，因此我力求做到重視學(xué)生的個性化感悟。

在學(xué)習(xí)課文第三段時我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞,，就要拿出自己的錢來幫助他們,。往往只過了半個月，他的工資就沒了,，有時連伙食費都交不起,。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了,。于是他想到了獻血,。在理解這一段時，我先讓學(xué)生說一說讀了這一段,，你覺得哪兒最讓你感動,？學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血,。孩子們七嘴八舌的說了起來,，總結(jié)出孔繁森只想苦自己,，不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì)。在理解“請求”,、“懇求”時,，我讓兩個學(xué)生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻血,，醫(yī)生不同意,，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演,，學(xué)生很容易就理解了“請求,、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深,，態(tài)度是誠懇的,。

在教學(xué)中，我還穿插了兩首歌曲：《一個媽媽的女兒》和《公仆贊》,，音樂是靈空的,，它不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界,。兩首歌曲的插入,，使學(xué)生在音樂聲中，感受到心靈的震撼,。

最后,，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊,，環(huán)環(huán)相扣,，取得了良好的教學(xué)效果。

在故事中學(xué)習(xí)人物品質(zhì)——《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒,，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡,，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì),。要讓孩子們認(rèn)識到孔繁森的高貴品質(zhì),，我是從以下兩方面著手的：

一、學(xué)習(xí)故事,，認(rèn)識孔繁森行為的可貴

課文主要列舉了孔繁森的兩個故事：收養(yǎng)孤兒,、獻血供孤兒上學(xué)。在學(xué)習(xí)這兩個的時候,，我主要采用了抓字詞句分析朗讀,、對比的方式引導(dǎo)孩子們對孔繁森的人格進行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區(qū)別，從自己的角度出發(fā),，設(shè)想一下，如果自己是孔繁森,，自己會如何對待,？再來學(xué)習(xí)孔繁森的態(tài)度，孩子們對孔繁森的敬意有了增加,。第二個故事中的“夜里”,、“悄悄地”、“請求,、再三懇求”,、“年紀(jì)大了，身體又不好”等詞句,，孩子們通過朗讀與分析,，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻精神。

二,、拓展延伸,，學(xué)習(xí)孔繁森可敬的品質(zhì)

在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我沒有就此結(jié)束,，而是拿出事先準(zhǔn)備好的關(guān)于孔繁森無私精神的多種事例,，讀給孩子們聽，讓他們聽后發(fā)表自己的感受,。孩子們一一作了表達,。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人,，孩子們列舉了一二,，不多，但通過挖掘,，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了,。趁熱打鐵，我問孩子們：你想成為一個怎樣的人,？孩子們一一發(fā)表了自己的想法,，都是希望成為一個有愛心，像孔繁森這樣的人,。我告訴孩子們,，向孔繁森學(xué)習(xí)，先得從生活中的小事做起,，從身邊做起,。通過拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心,，孩子們對孔繁森更敬佩了,，對自己今后的行動更明確了,。

《孔繁森》一課教學(xué)反思

上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物,，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8,、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民,、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點,。同時，生字和二類字多也給教學(xué)增加了難度,。

為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料,、圖片,。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認(rèn)識,，為進一步讀懂,、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。

本節(jié)課我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和運用上,，都注意訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽、說,、讀,、觀察、思維能力,，體現(xiàn)語文的工具性,、人文性，緊貼語文教學(xué)的根本任務(wù),。

課堂是學(xué)生的課堂,。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”意識和習(xí)慣方面還不夠放手。今后,，在課堂上我要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動討論交流,，激起思維的火花,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步陪養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

孔繁森課件篇四

一,、教材內(nèi)容解讀

《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人故事,。如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點,。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感,，是很難讓人感動的,。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點?？追鄙前司攀甏哪７度宋?，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的七八歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民,、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點,。這就要求執(zhí)教者一定要緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗文本角色,，近距離接觸文本,，從而理解感悟“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這句中心句，體會文章語言文字蘊藏的感情,。

二,、教學(xué)目標(biāo)和重難點：

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡,，體會孔繁森關(guān)心人民,、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀,，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人,、主幫助別人的啟示。

2.理解文中的生詞,，說說“請求”,、“懇求”的意思。

3.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點：

1,、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大,，關(guān)心藏族人民,、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)

2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體,，在誦讀中“悟”出一點,，學(xué)生體驗文本角色，近距離接觸文本。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、出示圖片（孔繁森）：這是誰？（孔繁森）讓我們一起來親切地叫一叫他的名字,。齊讀,。

2、復(fù)習(xí)詞語,。（上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語你還認(rèn)識嗎,？跟它們打個招呼吧？）

（1）指名分行讀,。糾正讀音（重點“孤兒”的“兒”讀第二聲,，不是輕聲。）

（2）小組接龍讀詞,。齊讀,。讀出感情。

3,、聯(lián)系這些詞語,，想想課文寫了孔繁森的哪些事？（指名回答）

二,、品讀,、感悟課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、快速瀏覽課文，找一找,，課文中哪句話概況地說出了孔繁森是一位怎樣的人,？

課件出示第一小節(jié)：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。（齊讀）

（1）理解“優(yōu)秀”和“援藏干部”,，并讀好這2個詞,。出示板書。

（2）讀好這個句子,，指名讀,、齊讀。

（3）那么孔繁森到底有哪些優(yōu)秀的表現(xiàn)呢,？今天我們再一次走進他的故事,，去了解這位偉大的人物。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、課件出示第二節(jié),。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動？（小組討論,，交流）

2,、指名匯報，重點理解“孤兒”,，“親生兒女”,。（出示板書）

（1）看圖：三個孩子，大的才11歲,，曲印7歲,，最小的恭桑才5歲。誰能用一個成語來形容現(xiàn)在這幾個孤兒的處境,？（無家可歸）出示板書這個詞,，讀一讀。

（2）“親生兒女”,，引導(dǎo)聯(lián)系自己的實際來說說談一談，父母是如何精心地照顧我們的,。出示課件引導(dǎo)體會孔繁森怎樣撫養(yǎng)這幾個孤兒的,。

（孩子們的衣服臟了，他?????????? ,；孩子們生病了,，他???????????? ；孩子們學(xué)習(xí)上遇到困難了,，他???????????? ,；孩子們想爸爸媽媽了，他???????? ,。）

小組討論以上填空,，交流，體會,。

像孔繁森這樣精心地對待這幾個孩子,，這就叫“撫養(yǎng)”。出示板書,。

3,、孔繁森的事跡打動了你，你能用你的朗讀來打動大家嗎,？指導(dǎo)讀好這一節(jié),。

4、小結(jié)：不是親人勝似親人,，不是父親卻比父親更加細(xì)心周到,。這真是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)?。?/p>

出示：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。（齊讀）

過渡：昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影,，從片中我們知道了每當(dāng)藏胞們遇到困難了，孔繁森都會主動去接濟他們,。他經(jīng)常拿出自己的工資給藏胞們買糧食,、買藥品，往往過了半個月,，他的工資就用光了,。自從撫養(yǎng)了3個孤兒之后，他的日子就更加艱苦了……沒錢用的時候,，他是怎么做的呢,？

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、出示小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）讀讀第三自然段,，數(shù)一數(shù)，這一節(jié)一共有幾句話,。（2）找一找,，哪個句子打動了你，把它畫出來,，在小組里交流一下,。

2、出示第三節(jié),。交流,，匯報。

（1）相機理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來獻血,？

指名說,，抓住兩點：第一、孔繁森擔(dān)心孩子們知道,，舍不得讓他去獻血,，會阻止他。第二,，擔(dān)心藏胞們知道了會心疼他,。

讀好這一句話。

（3）孔繁森請求獻血,，醫(yī)生開始為什么沒有同意,？

讀好第二句：年紀(jì)大了，身體又不好,。（結(jié)合電影中的鏡頭,，孩子們喊他“爺爺”,，那時孔繁森已經(jīng)49歲了。）讀好這個句子,。

（4）醫(yī)生最后答應(yīng)了嗎,？是不是很痛快地答應(yīng)的？（不是）,，文中哪個詞可以看出醫(yī)生答應(yīng)得不痛快,？（出示“勉強”，理解并讀好）

（5）文中有一組近義詞,，你能找出來嗎,？（請求、懇求）

創(chuàng)設(shè)情景：你有請求過你父母為你買東西嗎,？（玩具）師生共表演“請求買玩具”的場景,。師故意不答應(yīng)，讓生“再三懇求”才答應(yīng),。理解“請求”和“再三懇求”的不同,。

（6）我們來看一看孔繁森是如何“請求”醫(yī)生的？

出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫(yī)生的,，會說些什么,？讀好課件出示的句子。

師述：像這樣表達自己的愿望,，叫做“請求”。但愿望沒有實現(xiàn),，“誠懇地,、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”,。

3,、導(dǎo)讀第三自然段，感受當(dāng)時的情景,，注意讀好變顏色的詞語,。

4、師述：一個正常的青壯年一年獻血不能超過800毫升,，而孔繁森在1993年一年就獻血900毫升,，大約相當(dāng)于2個瓶酒品那么多的血啊,！這種舍己為人的品質(zhì)部正是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)嗎,？

讓我們再一次由衷的稱贊他：孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部！（齊讀）

過渡：孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費來干什么的,？出示第四小節(jié),，第一句話,。（孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助三個孤兒上學(xué)讀書。）出示孩子們上學(xué)的圖片,。讀到這里,，你想對孔繁森說什么嗎？（指名說）

（四）學(xué)習(xí)第四節(jié),。

1,、孔繁森為了孩子們曾經(jīng)三次悄悄地去獻血，這件事被藏胞們知道了,，他們有哪些反應(yīng)呢,？

藏胞們用自己的方式來表達著對孔繁森的敬愛之情，他們寫了詩,，編了歌曲,，來傳唱。出示書上的小詩,，練習(xí)朗讀,。

2、抓住“感動”,、“深情”來讀,。你也來深情地讀一讀。師邊講述：漢族和藏族就像太陽和月亮一樣,，有同一個母親,，她的名字叫“中國”。

3,、播放《公仆贊》的歌曲和畫面,，師邊敘述：孩子們，孔繁森在藏族工作了十年,，把那里的老人當(dāng)作自己的老人去孝敬,，把那里的孩子當(dāng)作自己的孩子一起去撫養(yǎng)。哪里需要他,，他就出現(xiàn)在哪里,；哪里有了困難，哪里就有了他的身影,。真是因為有了他,，漢藏人民才有了一家親的友誼?？墒?，1994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍,，不幸遇難,！去世時,，年僅50歲！人們在他的身上只找到了6元8角錢,。成千上萬的藏胞們自發(fā)地來悼念他,，他們長跪不起，失聲痛哭,。他們獻上的哈達堆成了一座座潔白的小山,。

孩子們，讓我們在歌曲聲中,，再一次地朗讀這首小詩,。（女生讀、男生讀,、全班讀）

讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森（生齊讀第一遍）

讓我們永遠(yuǎn)銘記他的名字——孔繁森（生齊讀第二遍）

讓我們把他記在心底,，代代相傳——孔繁森（生齊讀第三遍）

（在音樂聲中，齊讀聲中,，把課堂氣氛推向高潮,。）

4、孩子們,，孔繁森關(guān)心藏胞,、舍己為人、無私奉獻,，這些不正是他優(yōu)秀的表現(xiàn)嗎,？讓我們再一次稱頌他：

第四次出示：孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部！（齊讀）

（五）總結(jié)全文,，齊讀課文,。

1、捧起書,，再一次深情地朗讀孔繁森的故事。（配樂朗讀）

2,、總結(jié)：孩子們,，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁。正是因為有了他,，才有了漢藏人民以家親的友誼?。∥覀冎袊?6個民族將永遠(yuǎn)團結(jié)在一起,！孔繁森的故事感動了藏胞,，感動了你，感動了我,，也感動著我們?nèi)袊,。ò鍟褐袊R讀：感動中國,！

三、作業(yè),。

1,、課外作業(yè)：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講,。

2,、完成校本作業(yè)第二題。

四,、附板書設(shè)計：

孔繁森 （感動中國）

優(yōu)秀?? 援藏干部

撫養(yǎng)?? 孤兒

（親生兒女）

獻血（請求 再三懇請）

教學(xué)反思：

經(jīng)過幾天的醞釀,，我反復(fù)解讀教材，不斷修改備課,，整合精選課件,。《孔繁森》一課終于上完了,，而且取得了很好的效果,。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié),。

一,、拉近學(xué)生與主人公的距離

孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的七八歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,。要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民,、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料,，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣,，讓孩子對孔繁森的時代背景和生活環(huán)境有了一個更深層次的了解,，對孔繁森這個也有了一個整體印象和初步認(rèn)識，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心,、愛護自己的,，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學(xué)生從自己父母身上找到影子,，使學(xué)生真切的感受到孔繁森就像對待“親生兒女一樣”撫養(yǎng)三個孤兒,。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言

世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領(lǐng)會就是如此,，決不是單純用一個淺白的“愉快,、喜歡、討厭”能概括得了的了的,。促進感悟,，語文教學(xué)的人文性、情感性很強,，沒有個體體驗,，無法實現(xiàn)語文課的本質(zhì)意義。我以圖片畫像導(dǎo)入,，使學(xué)生對孔繁森這個人有了最初的感性認(rèn)識,，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀,，挖掘句子中蘊含的深厚情感,。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上進行反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體,，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點,。再讀再悟,，再悟再表達，循序漸進,。通過朗讀討論,，學(xué)生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操,。

1,、本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢,？我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：第一次讓孩子們快速瀏覽課文，找出最能概括說出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來,。在之后的學(xué)習(xí)課文過程中,，每學(xué)習(xí)一節(jié)就做一個總結(jié)，概括出“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,。”這樣,，這個句子在整個教學(xué)過程中,，孩子們不知不覺讀了四次，一次比一次感情強烈,，一次比一次升華了主題,。這樣,，孩子們在不經(jīng)意間就抓住了文章梗概，了解文章的中心,。?????????????

2,、接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際,，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的,。通過回憶、發(fā)言,，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出,。基于這樣的認(rèn)識,，我再創(chuàng)設(shè)情景,，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中,，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì),。這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力,，又理解了課文的中心思想,。

3、在第三自然段的教學(xué)中,，讓孩子們小組合作討論學(xué)習(xí),，哪些句子打動了你，先在小組里交流一下,，然后再全班交流,。這一節(jié)，抓住重點詞“悄悄”,、“請求”,、“懇求”、“勉強”等,，逐步升入到體會句子和段落,，體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。

4,、關(guān)于第4自然段的教學(xué)設(shè)計,，我做了多次的修改。這一節(jié)往往會被執(zhí)教者忽視,，因為這是一首藏胞們?yōu)榭追鄙幊囊皇赘?。孩子們不太容易理解，特別是歌詞中的“太陽和月亮，有同一個名字,，她的名字叫光明,。”但這一節(jié)的教學(xué),，又恰恰是整篇文章感情的升華,，不能忽略。于是我在教學(xué)中,，設(shè)計了教師的語言幫助學(xué)生理解“漢族和藏族,，就像太陽和月亮一樣”，然后讓學(xué)生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進行朗讀,、感悟,，分男女生讀、齊讀等多種方式來體會,、感悟,！效果很好。

三,、合理運用多媒體輔助教學(xué)

語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，化繁為簡,，化難為易，化抽象為具體,，從而提高教學(xué)效率,。多媒體計算機在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。在講《孔繁森》一文時,，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片,，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解,，補充,，讓孩子們體會這位偉人的“優(yōu)秀”。并在過程中讓孩子們一次次朗讀結(jié)尾升華主題的小詩,，起到了深化中心,、渲染氣氛的作用。最后,，讓孩子們?nèi)卫首x朗讀孔繁森的名字,，課堂氣氛也達到了高潮。一些孩子也感動地流下了熱淚,。從孩子們每一個詞的朗讀,，到每一個重點句子的把握,、體會，到整篇文字的朗讀感悟,、情感的渲染都達到了一個令人較為滿意的效果。

但再精彩的課也會有不滿意的地方,，如果本課的教學(xué)中,，對課文第三節(jié)的教學(xué)能再放手一些,，牽引的少一些,，應(yīng)該更能體現(xiàn)出孩子自主學(xué)習(xí)的氛圍，進一步鍛煉孩子的自主學(xué)習(xí)能力,。