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牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)古詩中的兩個(gè)生字,，正確,、流利朗讀,、背誦古詩。

2,、理解詩中字詞的意思以及整首詞的意思,。

3、想象詩所描繪的情景,，并在說的基礎(chǔ)上寫下來,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束,、自由自在的思想感情,。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本科時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是五年級(jí)語文下冊第二組的第一篇課文，本組課文是以“童年”為專題編寫的,，《牧童》這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,、閑散與愜意的生活。

教科書選編這首詩的目的：一是通過學(xué)習(xí),，理解意思,，體會(huì)童年生活的純真和美好；二是通過背誦,、默寫,，豐富語言積累；三是激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)及教材的編寫意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

一,、介紹詩人，激發(fā)興趣,。意圖是通過故事引入，從作者的特殊性入手,，制造興趣點(diǎn),，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二,、初讀古詩,，整體感知。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，安排了一下步驟,，意在讓學(xué)生通過自學(xué)，初步感知,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)精神,。

1,、自由讀古詩，讀通順,，讀流利,。

2、小組齊讀古詩,、互評(píng),、互相正音。（教師注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法,。）

3,、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來,。

4,、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（教師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑,。）

三,、再讀古詩，交流學(xué)習(xí),。我安排這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是通過讓學(xué)生反復(fù)讀,，想象，在讀中悟出詩意,。

四,、想象畫面，體會(huì)情感,。意在通過朗讀,、想象等方式將學(xué)生引入古詩描繪的意境。

五,、感情朗讀,，背誦古詩。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生以多種形式熟讀古詩,，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦知道,，有事倍功半的效果。

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)思路：體現(xiàn)讀在閱讀教學(xué)中的作用,。

一 ）創(chuàng)設(shè)情景,，一舊代新

1 回想學(xué)過的古詩《所見》

2 引出新詩《牧童》

二 ）復(fù)習(xí)學(xué)法，體會(huì)古詩

1 指生說出古詩學(xué)習(xí)的六讀法

2 自學(xué)

3 集體匯報(bào)

一讀說感知

1）初讀《牧童》,，說出整體感受：景色的優(yōu)美,，牧童的悠然自得。

2）練讀,，先指名,，評(píng)價(jià),，在齊讀

二讀劃節(jié)奏

1）二讀《牧童》，劃出節(jié)奏和平仄,。

2）按節(jié)奏,，平長仄短讀詩。

師：“加上感受,，結(jié)合節(jié)奏和平仄,，練讀詩歌。讀后自評(píng),，師評(píng)后再讀,。

三讀解詩意

1）三讀《牧童》，默讀古詩,，結(jié)合注釋,，理解詩意。

2）指生說意

師：“這首詩的那些字眼最生動(dòng),？”

四讀品詩境

1）抓字：“橫,，弄，臥”

2）練讀“橫”,，讀出草地的茂盛,，練讀“弄”，讀出牧童的頑皮,，可愛,，練讀“臥”，讀出牧童的無憂,。

五讀練感情

引讀：詩人正是被草地的豐美所吸引,，才寫下這首《牧童》（生齊讀古詩），詩人側(cè)耳傾聽,，又聽到悠揚(yáng)悅耳的,，富有趣味的笛聲，有感而發(fā)（再讀古詩）,，牧童的隨遇而安,，天真可愛深深地吸引住了詩人，落筆成章,，寫下了這首趣味盎然的牧童晚歸休憩圖（在齊讀古詩）

六讀繪畫面

1）師范讀古詩，生閉眼想象畫面,，再說情景（重點(diǎn)猜想“臥月明”）

2）用筆繪畫面

三）齊讀古詩,，結(jié)束全課

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.通過看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義,。

2.有感情誦讀古詩詞,。

3.通過想象,，體會(huì)牧童的悠閑無慮。

4.用自己的話說說詩句的意思,，并將自己喜歡的一首詩改編成一段話,。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩詞所要表達(dá)的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞,，感受詩詞獨(dú)特的情韻。

教學(xué)過程

一,、話題導(dǎo)入

（板書“童年”,，生齊讀。）

師：有人說童年是一首動(dòng)聽的歌,，有人說童年是一幅美麗的畫,。七彩斑斕、令人難忘的童年,，讓所有人都懷念著,，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩,。

（課件出示兩首詩,。）

二、學(xué)習(xí)《牧童》

（課件出示《牧童》,。）

師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》,，整首詩是多么有聲有色，動(dòng)靜相宜,。

（生初讀古詩,，把握基調(diào)。）

師：讓我們來讀一讀這首詩,。

（指讀,，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音,。教師出示字典中的意思,，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）

師：讀了這么多遍,，誰來說說詩句的意思,？

（生說。）

師：呂巖,，字洞賓,，傳說中的八仙之一，早年中過秀才,，做過官,，晚年隱居山中,。后來不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了,。你們說,，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他,。再讀詩歌,，說說讓神仙羨煞的究竟是什么。

（指名說,。體會(huì)詩人情感,，隨機(jī)點(diǎn)撥：“六七里”寫出了原野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意,、笛聲的稀少,，但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景,?！安幻撍蛞屡P月明”，由“不脫”體會(huì)悠閑自在,、無拘無束,。讀好句子。）

（齊讀詩歌,。）

師：這是怎樣的一個(gè)牧童,？

生：悠閑自在。

生：無拘無束,。

生：無憂無慮,。

…………

師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀,。

三,、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

師：誰知道楊萬里還寫過哪些古詩？

生：《曉出凈慈寺送林子方》,。

生：《宿新市徐公店》,。

師：今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首描寫孩子的詩。同學(xué)們先讀一讀,，并想想是什么吸引了詩人,。（指讀一二句。）

師：讀準(zhǔn)“篙”與“棹”,，說說圖上哪個(gè)是“篙”,，哪個(gè)是“棹”。（生說。）

師：一船兩小兒,，普通漁民家，一撐篙,，一劃棹,，本來也沒有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢,？（生說,。）

師：河水輕泛波，兩岸葦草茂,。清風(fēng)拂面來,，小兒童心俏。小伙伴撐著篙,，劃著棹,，撐著撐著，劃著劃著,，你仿佛聽到了什么,？（生說。）

師：怎樣能讀出楊萬里恍然大悟,，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢,？（生說。）

師：楊萬里這么愛寫有關(guān)兒童的事,，肯定是非常羨慕兒童,。他羨慕兒童什么呢？

生：天真爛漫,，調(diào)皮可愛……

四,、想象練筆，拓展延伸

1.童年是牧童無憂的笛聲,，童年是無雨張傘使風(fēng),。你更喜歡哪個(gè)孩子？

2.你最喜歡的那一首詩里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情,，你最喜歡的那一首詩里或許有你童年的身影,，你最喜歡的那一首詩里肯定有你難忘的場景，拿起筆,，把你喜歡的那一首詩變成一片風(fēng)景,，一件小事。

3.交流點(diǎn)評(píng),。

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：借助注釋理解詩意,，通過誦讀體會(huì)童趣，憑借比讀體悟童真，發(fā)揮想象品味童心,，在與“牧童”,、“漁童”的對(duì)話中，感悟詩人的心中真情真意,，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,。

教學(xué)過程：

（一）看圖誦讀，交流感受

1.猜詩：大家一定積累了不少古詩,，今天,，我們來比一比看誰是我們班的背詩小高手，怎么背呢,？咱們看圖猜古詩,、背古詩，大家看圖猜出了詩,，就可以站起背給大家聽,，誰猜得快、背得多,，誰就是背詩小高手,。（點(diǎn)擊課件：《所見》、《宿新市徐公店》,、《村居》,、《夜書所見》、《小兒垂釣》）,。

3.交流：大家可真棒,！這幾首詩可沒難倒大家，不過大家背誦后,，大家想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是表現(xiàn)童趣的詩）這些古詩讓你想到了什么,？（童年是快樂,、有趣的）

〔人教社小語教材所選編的古詩中有較大比重反映童真童趣的詩，利用這一課程資源優(yōu)勢,，借助看圖猜詩,、背誦交流，鎖定“童趣”形成主題整合,，并喚醒學(xué)生對(duì)童年生活的遐想與向往,，為后續(xù)的教學(xué)奠定基調(diào)?！?/p>

（二）導(dǎo)入新課,，自學(xué)理解

1.導(dǎo)入：是的,，童年是快樂的，是有趣的,，今天,，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)唐朝的呂巖、宋朝的楊萬里寫的兩首反映兒童生活的詩,。（點(diǎn)課點(diǎn)擊課件,，出示這兩首古詩）

2.簡介：請(qǐng)學(xué)生簡單地介紹一下詩人呂巖及楊萬里。

3.試讀：師先有感情地誦讀,，然后讓學(xué)生試讀，并提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“蓑”“篙”“棹”等生字,。

4.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)課文的注釋試著理解詩的大意,。

〔五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累的一定數(shù)量的古詩及理解詩意的方法，利用注釋進(jìn)行自學(xué)理解,，是能做到的,，這也是將兩首古詩同時(shí)呈現(xiàn)，整合教學(xué)的前提,。值得說明的是教師在誦讀時(shí),，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏,，讀出感情,，對(duì)學(xué)生會(huì)起到很好的示范作用，以情激情,，讓課堂未成曲調(diào)先有情,。〕

（三）賽讀體會(huì),，感受情趣

1.朗讀：自由讀,，同桌對(duì)讀，小組讀,。

2.賽讀：請(qǐng)幾位同學(xué)自選取其中的一首讀一讀,，比一比看誰讀得好。學(xué)生評(píng)價(jià),。

3.交流：（1）對(duì)讀得有感情的同學(xué),，教師可接追問，讀時(shí)你看到“牧童”,、“漁童”在做什么,？（2）賽讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生說說“牧童”,、“漁童”所做的事有趣在哪,？

〔這一環(huán)節(jié)安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀意圖在于，一是體會(huì)古詩的節(jié)奏與韻律，二讓學(xué)生讀中自悟,，讀出自己的理解,，這時(shí)的讀更多的指向?qū)υ娨獾睦斫馀c把握。讓學(xué)生讀中,、讀后交流目的是檢查學(xué)生對(duì)詩意的理解,，避免花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行詩意的繁瑣串講?！?/p>

（四）觀察畫面,，探索發(fā)現(xiàn)

1.觀察：教師出示課件——課文中的兩幅插圖：牧童臥月圖、漁童張傘圖,。師：請(qǐng)大家結(jié)合詩意,，觀察畫面，想一想：兩幅分別畫了哪些景物,？它們有什么不同,？（2）交流：對(duì)照詩文，讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn),。（作者,、朝代、時(shí)間,、地點(diǎn),、人物狀態(tài)、所作所為,、色調(diào)等不同,。）再說說相同之處。（都是寫兒童的生活,。）

2.賞讀：

（1）賞析：詩中最觸動(dòng)你的是什么,？牧童、漁童的可愛最能體現(xiàn)在哪些動(dòng)詞上,？（臥,、張）誰能說說它們的意思,，比較“臥”與“趴”,、“躺”、“倒”,，“張”與 “打”,、“撐”,、“舉”等詞的不同，從“臥”與“張”這兩個(gè)動(dòng)詞,，你體會(huì)出什么,？（牧童的悠閑,、漁童的機(jī)靈，牧童心情輕松悠然,、漁童內(nèi)心喜悅）,。

（2）誦讀：月色朦朧，清風(fēng)徐來,，牧童是多么愜意啊——（生：歸來飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明）；江上行船,，無雨卻張傘,，好生奇怪，原來——（生：怪生無雨都張傘,，不是遮頭是使風(fēng)）

〔觀察畫面,，比較發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光讀圖讀詩,，感受牧童外表的閑與內(nèi)心的靜，感受漁童的機(jī)警與快樂,。緊扣“臥”與“張”這兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié),，揣摩玩味，比較體會(huì),，透過這兩個(gè)動(dòng)詞,，感受人物的情思，這樣學(xué)生對(duì)詩文的意趣又會(huì)有更深的理解與感悟,?！?/p>

（五）想象誦讀，體味詩境

師過渡：月下一牧童,，船上兩小童,，他們靜臥月下，船中張傘是為了什么呢,？讓我們一起走近他們,，去感受他們的所思所想，去感悟他們心中的真情,。

1.想象：月下清輝,，四野靜謐，牧童靜靜地躺在草墊上,，仰望星空會(huì)想些什么,？江平岸闊，船隨水流,，張傘的兩個(gè)小漁童會(huì)想些什么,？說些什么,？月明星稀之夜，如果你是詩人帶著一路的辛苦,，一臉的疲倦,，看到路邊的草墊上一位牧童正酣然入夢時(shí)，你會(huì)說什么,？在艷陽朗照的江邊,，看到兩小漁童正弄風(fēng)駛船，一臉歡笑時(shí),，你又會(huì)說些什么,？

2.悟情：是啊，不同的景色,，不同的人物,，給詩人帶來的是不同的心情，如果說,，《牧童》讓我們感受到詩人對(duì)恬靜鄉(xiāng)村生活的向往,，那么《舟過安仁》則表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？（對(duì)漁童的喜愛與贊美之情）

3.誦讀：

（1）設(shè)境讀,，師：夕陽西下,，草野蒼茫，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng),，生接替讀——草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲。師：明月升空,，秋蟲淺唱,，月下一片寂然，放眼望去,，生接替讀——?dú)w來飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明。師：多么恬情優(yōu)美的秋夜,，多么怡然自得的牧童啊,，生一齊有感情地朗讀全詩。師：江水潺潺,，漁舟輕漂,，只見船中兩小童，生接替讀——一葉漁船兩小童,，收篙停棹坐船中,。艷陽朗照，天無落雨,，漁舟上怎冒出小傘呢,？生接替讀——怪生無雨都張傘,，不是遮頭是使風(fēng)。啊,，可愛的小漁童,，機(jī)靈的小漁童，他們正靜坐船中,，愜意地借風(fēng)行船呢,，生一齊有感情地朗讀全詩。

（2）角色扮演讀：分別請(qǐng)幾位學(xué)生扮演“牧童”,、“漁童”有感情地朗讀這兩首讀,，在學(xué)生讀完后，師追問：牧童啊,，你這么悠閑地躺在草墊上,，做夢夢見了什么呢？漁童,，你好,，使風(fēng)行快船去哪呢？

（3）配樂讀：配上笛子曲《牧童短笛》,、民樂曲《步步高》背景音樂,，男女生先賽讀《牧童》、《舟過安仁》,，師生再一齊誦讀。

〔讀詩要走進(jìn)詩文的深處,，讀表現(xiàn)童趣的詩文要觸摸到童心,，借助想象、寫話,，旨在讓學(xué)生入乎其內(nèi),，感受詩的意境與情趣，與小童同生共感,，與詩人齊思同想,，通過交流、朗讀,，旨在出乎其外,，將學(xué)生感受到情趣，用語言,、用真情表達(dá)出來,，讓學(xué)生在“入乎其內(nèi)”、“出乎其外”間,，完成對(duì)“童真童趣”這一主題的同生共構(gòu),，同時(shí)也提高學(xué)生的審美情趣,。〕

（六）提升拓展,，豐富積累

1.小結(jié)：童年是一首歌,，童年一幅畫，童年是一首首無盡的詩,，牧童臥月,、漁童張傘，還有那春天里追黃蝶,、夏日中捕鳴蟬,、秋光中捉蟋蟀，它們不知讓勾起我們多少對(duì)童年美好的回憶,，同學(xué)們,，讓我們一起繼續(xù)著這美好的童年之旅。

2.拓展：出示兩首古詩：宋朝楊萬里的《稚子弄冰》,、宋朝雷震的《村晚》,，讓學(xué)生試著背誦并交流感受。

稚子弄冰

宋? 楊萬里

稚子金盆脫曉冰,，采絲穿取當(dāng)銀鉦,。

敲成玉馨穿林響，忽作玻璃碎地聲,。

村? 晚

宋? 雷震

草滿池塘水滿陂,，山銜落日侵寒漪。

牧童歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹,。

3.寫話：童年因?yàn)橥孢^???????????? 而????????????? ，所以,，童年讓我們????????????????????????????????????????????? ,。

〔在拓展延伸中，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兩首富有童真童趣的古詩,，拓寬學(xué)生視野,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題積累詩詞，長期以往,，可以豐富學(xué)生情感,，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的文化品味,。寫話這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在讓學(xué)生用心用筆，記錄下自己對(duì)童年的美好回憶，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,，完成主題的同構(gòu)的同時(shí),，完成語言與精神的同構(gòu)?！?/p>

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩首古詩的內(nèi)容,，領(lǐng)略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣,。

2.會(huì)流利背誦這兩首古詩,，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩,。

3.感受童年的絢爛與快樂,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片?? 作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、回顧舊知,，切入新課

1.讀讀以下詩句,，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。——袁枚

路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人,。——胡令能

兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋,。——楊萬里

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。——高鼎

知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明,?！~紹翁

童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱?/p>

歸來飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明?！獏螏r

一葉漁船兩小童,，收篙停棹坐船中?！獥钊f里

2.在這些詩句里,，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童,，有懂事的，有貪玩的,，有聰明的,，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢,？

3.質(zhì)疑引入,，學(xué)習(xí)新課。

二,、學(xué)習(xí)《牧童》,，領(lǐng)悟詩意

1.初讀古詩，了解內(nèi)容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩,，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法,。

②再讀古詩，你能根據(jù)你對(duì)這首詩的理解填一填,、說一說嗎,？

在一個(gè)（????? ）的地方，耳邊似乎回蕩著（?????? ）,。當(dāng)（?????? ）的時(shí)候,，一個(gè)牧童到外面（???????????? ）了。

③再讀這首詩,，你感受到這是一個(gè)（????? ）的牧童呢,？為什么？從哪句詩哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意,？

2.品讀古詩,，走進(jìn)詩境

圍繞“臥”，品味“臥”,。

①臥在一個(gè)怎樣的地方,？

“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊,，一望無邊。

“鋪”：結(jié)合詩句理解擴(kuò)詞（鋪展,、鋪開,、平鋪、鋪設(shè),、鋪天蓋地……）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草,，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

聽一聽，你聽到了（????? ）的笛聲,？（悠揚(yáng)的,、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來的,、忽隱忽現(xiàn)的）

理解“三四聲”：虛指,，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。

這笛聲是誰逗弄出來的呢,？你能猜出來嗎,？

②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了,，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來：牛羊入圈,，該空閑了，無憂無慮了,。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯,，舒服、愜意,、心滿意足,。

③品味“臥”的美妙。

是呀,，牧童已經(jīng)勞累了一天了,，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了,。這里詩人不用“立”,、“坐”，而是一個(gè)“臥”,。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪,？

這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡直賽過神仙呢,！讀讀詩,，想一想，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈,，看?????????????????????????? ,；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣,，呵,！聞到了???? ,；

是我的被子,，我還有好多被呢！有???????? 有????? ；

是最溫柔的手,，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來我喜歡的小夜曲,，你聽，有???????? ,，

有???????? ,，有??????????? ，還有????????????????? ,，它們都在為我唱歌呢,！

④輕輕地讀一讀詩歌。

這真是天地間最美妙的臥房,，躺在柔柔的草地上,，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月,，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸,，耳邊還傳來青蛙、流水,、蛐蛐,、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻,，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么,？想些什

么呢？如果睡著了,，夢里又會(huì)夢見什么呢,？

是呀，此時(shí)此刻,，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（???????? ）的牧童,？

3.吟誦詩歌，領(lǐng)略意境

看到眼前這位悠閑自在,、怡然自得的牧童,，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌,。

眼前的一切,，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園,，牧童陶醉了,，詩人陶醉了，我們也陶醉了,。指名讀詩,。

一碧千里的草地,，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月,，在這種境界里,，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩,。低吟詩歌,。

（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海,，伴著這輕風(fēng)明月,，輕輕地，低低地背一背,，送給這位牧童一首催眠曲吧,！

4.過渡下文。

此時(shí)此刻,，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴,，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕,。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂,。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣,？只是收篙停棹呆呆地坐船中,？

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)內(nèi)容】

《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象,、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活,。文字淺近，用意卻深,。是一首膾炙人口的七言絕句,。

【設(shè)計(jì)理念】

古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn),，是我國古典文學(xué)的精華,。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢,？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意,，品析詩句，反復(fù)誦讀,，領(lǐng)悟詩情,。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)認(rèn)“笛”這個(gè)字,。

2、正確,、流利地誦讀古詩。背誦古詩,。

3,、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活,，體會(huì)牧童悠然自得的心情,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過反復(fù)誦讀古詩，達(dá)到熟練成誦,，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活,，體會(huì)牧童悠然自得的心情。

一,、淡化詩意,，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情

教學(xué)中,，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋,、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語,，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴,。達(dá)到詩與情、情與境的交融,，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力,。

二、渲染意境,，入情入境

詩中有畫,，畫中有情：

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美,。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn),。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件,、誦讀時(shí)的古樂,，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力,。

三,、拓展學(xué)習(xí),，培養(yǎng)詩趣

古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),，通過古詩拓展,，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深,。

【課時(shí)安排】　1課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一、聲畫結(jié)合,，引入詩境

1,、出示課件：

牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲,。

2,、同學(xué)們，你看到了什么,？想到什么,？感受到什么？

學(xué)生自由說,。

3,、唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地表達(dá)出來了,。

4,、教師誦讀《牧童》。

（課件出示古詩及配樂,。）

二,、初讀古詩，感受韻律

1,、學(xué)生自讀古詩：

讀準(zhǔn)字音,，把詩讀流利，認(rèn)一認(rèn)雙橫線中的生字,。

2,、大家都讀得特別認(rèn)真，把這首詩讀給小組的同學(xué)聽一聽,，讀得好,，大家表揚(yáng)他；讀得不夠好的,，大家?guī)椭?/p>

3,、反饋：

⑴　出示生字卡“笛”,，指名讀，讀準(zhǔn)字音,。

⑵　指名讀詩,，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請(qǐng)同學(xué)評(píng)讀,，糾正讀音,。

⑶　齊讀古詩。

三,、品讀古詩,，再現(xiàn)意境

1,、指導(dǎo)第1,、2行，進(jìn)入情境：

同學(xué)們讀得真好,！讓我們再次走近牧童,，去看看他那悠然自得的村居生活吧！

⑴　出示課件：

草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖,、文。

請(qǐng)同學(xué)們說說看到什么,。

你從詩中哪個(gè)詞可以體會(huì)到綠草繁茂,，感受到牧童的快活？

（學(xué)生回答后,，相機(jī)引導(dǎo)理解“鋪”,、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩中的妙用,。）

師述詩意：

的確,，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草,。牧童悠閑地放著牛,，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來,。多美的風(fēng)光,，多自在的牧童啊,！

⑵　請(qǐng)學(xué)生讀,，師生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏與情感,。

⑶　教師范讀,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,。

⑷　學(xué)生練讀，再指名讀,、齊讀,。

2、指導(dǎo)第3,、4行,，與詩情對(duì)話：

師述詩意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的,。連蓑衣都沒脫,，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖）,。這正是“歸來飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明”（課件顯示文）。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句詩,，注意讀讀書中的注釋：

⑴　讀了這句詩,，你知道了什么？

⑵　設(shè)題引猜：

從文中的插圖和注釋,，我們知道蓑衣是──

（學(xué)生答：──）,，那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起,？你是怎樣想的,？

可能會(huì)答：

①　牧童辛苦了一天，困了,，來不及脫下蓑衣,。

②　他是很自在瀟灑的，沒有想那么多,。

③　他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧,！

……

⑶　師述：以地為床，以天為帳,，餓了就吃,，困了就睡，無牽無掛,，自由自地,，是多么可愛的牧童啊,！請(qǐng)你們用自己的喜愛之情,，再讀這句詩。

⑷　指名讀。

⑸　男女生賽讀,。

3,、讓我們一起有感情地齊讀整首詩。全班齊讀,。

四,、誦讀古詩，升華感情

1,、看來,，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象,。你能把這首詩背下來嗎,？

（學(xué)生試背）

2、師生合作背,。

3,、指名配樂背。

4,、配樂齊背,。

五,、拓展延伸,，積累語言

1、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色,，認(rèn)識(shí)一位悠然自得的牧童,，其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎,？

指名讀,。

（課件出示相應(yīng)的詩和情境圖。如《所見》,、《小兒垂釣》,、《清明》、《村晚》……）

2,、同學(xué)們課后,，再收集這樣的詩，我們開一個(gè)“詩歌展示會(huì)”,，讀一讀,，背一背，畫一畫,，唱一唱都行,。

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

大家好！

今天我說課的題目是古詩《牧童》?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩,，無以言?！睂W(xué)習(xí)古詩,，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，可以豐富學(xué)生的語言,，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從“說教材”、“說教學(xué)目的”,、“說教法”,、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面來說,。

一,、說教材

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,。《牧童》是唐代詩人呂巖所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜,、笛聲,、牧童，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活,。

2,、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí),，則對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析,、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意,。

2,、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,，感受中華語言的精妙。

并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三,、說教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,?！苯虒W(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法”,，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外,，我還采用了“誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)

四、說教學(xué)過程

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）,、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》

課前,，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》,，讓學(xué)生聽。隨后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情,？然后順勢引導(dǎo)：其實(shí),，能帶給人快樂的事有很多,，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂。見到久別的朋友,，會(huì)很快樂。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事?，F(xiàn)在,，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩《牧童》,，并板書：牧童

這樣的安排,，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

（二）,、三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此，我采用了“誦讀法”,，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時(shí),，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”,、“蓑”、“臥”,。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化,，才能讀出它的美。

3,、三讀詩中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意,。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩,。我鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)讀詩的孩子一定能讀懂古詩,，請(qǐng)你在心里品一品每一句詩，你從中讀出了什么,？

(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面

此環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境,，讓學(xué)生用一個(gè)合適的詞形容一下這景,、這人、這物,。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎？

的草的笛聲的牧童地躺著

的草場的月光的的晚風(fēng)的月夜

如此,，學(xué)生從單個(gè)詞語入手,，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景,、人,、物變得鮮明生動(dòng)起來,，并為下面的古詩理解降低了難度,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。

（2）,、讀出牧童愉快的心情

王國維說：“一切景語皆情語,?！北臼自姷奶攸c(diǎn)是敘事抒情，情景交融,。為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感,，我從詩中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟,。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀,，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情,。在和學(xué)生的交流中,，我相機(jī)板書：快樂、悠閑,。

“三”讀古詩環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻,，讀出詩情,。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中思維,。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的理念,。

（三）,、入詩境，悟詩情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)沒有？這首詩的題目為《牧童》,，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字,，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué),。

預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面,，品味“弄”感受情趣

當(dāng)學(xué)生回答從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂的牧童時(shí)，我接著引導(dǎo)：誰在吹笛子,？在什么地方吹,？這個(gè)問題旨在引出第一句古詩。接著,，運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生感受牧場的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言概括能力的訓(xùn)練：說說你看到了一幅怎樣的畫面,？你從詩中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂,，草場的遼闊？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪”字的精妙后,，我話鋒一轉(zhuǎn)：這么大這么美的草場,，你喜歡嗎？誰更喜歡,？什么原因是他如此喜歡,？

這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場做好了鋪墊。這最后一問必會(huì)引起學(xué)生積極地思維,，他們會(huì)給出牧童喜歡草場的種種原因,，可能會(huì)說：快樂地做游戲、翻跟頭,、打滾,、捉蛐蛐、吹笛子等等,。我適時(shí)播放樂曲《牧笛笛子》,，用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野,，和這位快樂的牧童一起嬉戲,。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語言把剛才的所見所聞描述出來，實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩句的理解情況,。

“只有入境,，才能悟神?！北经h(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),，先運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境,，后用語言描述情景，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,。美的畫面,，美的音樂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,。

預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”,，感悟詩中情

有的學(xué)生會(huì)指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),，再領(lǐng)引學(xué)生回到文本中,，讓同桌互相交流一下,，你覺得詩句中的那個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束？

在班級(jí)交流中,，根據(jù)學(xué)生的不同見解,，我分別預(yù)設(shè)了以下問題引起學(xué)生的思維與想象：

（1）不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣？是累了,，想躺下來好好舒展一下身子,？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下,？

（2）“臥”什么是“臥”,？臥在怎樣的地方？怎樣的時(shí)間,？怎樣臥,？把臥換成“坐”或者“立”，放到詩句中讀一讀,，感覺如何,？

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問,，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析,，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。

接著,，我采用“設(shè)境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門：（音樂漸起）躺在柔柔的草地上,，聞著青草的芳香,，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸,。此時(shí)此刻,，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么,？做些什么,？

也許他睡著了，又會(huì)夢見什么呢,？讓我們輕輕地背一背這首詩,，送給他一首催眠曲吧。

這樣，讓學(xué)生進(jìn)入詩境,，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界,，抒發(fā)情懷，發(fā)表見解,。此時(shí),，學(xué)生化牧童為自己,，化自己為牧童,，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

（四）,、探作者,，體會(huì)別樣情。

讀詩,，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我這樣引入：快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉,，令我們大家陶醉,，也令詩人呂巖陶醉。其實(shí),，呂巖喜歡喜歡牧童,，還有另外的原因呢。讓我們先來看一下呂巖的資料,，快速讀一讀,，看你捕捉到了什么信息？（同時(shí)出示課件,。）

這樣的引入,，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn),，去窺探詩人內(nèi)心的情感,。學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論,，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心,，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處。

通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生透過詩,，看到了詩人心靈深處的一種追求。了解到了詩人向往遠(yuǎn)離喧囂,、悠閑自樂生活的原因后,，我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩。這不僅使教學(xué)回歸到古詩的本體上來,，更是學(xué)生的情感在回歸和升華,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

（五）、拓展閱讀,，體會(huì)詩作美

學(xué)習(xí)古詩,，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩詞的同時(shí)愛上古詩，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí),，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句賞析

牧童

盧肇

誰人得似牧童心,，牛上橫眠秋聽深。

時(shí)復(fù)往來吹一曲,，何愁南北不知音,。

桑茶坑道中

楊萬里

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪,。

童子柳蔭眠正著,，一牛吃過柳陰西。

同時(shí)出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩句,，并要求學(xué)生課外積累和背誦此類古詩,。將本課的古詩輻射到其余相關(guān)詩句，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合,，從而讓學(xué)生愛上古詩詞,，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深,。

自此,，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中,，我努力尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn),，通過各種形式的閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶到情境中去感悟,、去體驗(yàn),、去主動(dòng)探究,。使學(xué)生在輕松快樂的語文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了我“寓教于樂”的教學(xué)理念,。

五,、說板書設(shè)計(jì)

最后，我說一下板書,。我的板書簡潔明快,，一目了然?！翱鞓?、悠閑”二字彰顯了詩人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆,。（附板書）

牧童

呂巖　鋪　

蓑

快樂　悠閑　臥

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、點(diǎn)詞讀句

師: 這節(jié)課洪教師帶大家學(xué)一首古詩,題目是

生: 牧童

師: 之前,，同學(xué)們有沒有去讀一讀這首詩啊.

生: 讀了。

師: 我知道,，學(xué)這首詩,，對(duì)你們來說不算困難。因?yàn)檫@首詩沒有一個(gè)生字,，你要做到讀正確讀流利,，那是非常簡單的事。今天洪老師提一個(gè)更高的要求,，要大家做到熟讀（板書）（生接：熟讀成誦）,。對(duì)，這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練?，F(xiàn)在洪老師給你3分鐘時(shí)間,，做到熟讀成誦。開始,。

生：（自由朗讀）

師：停,，（學(xué)生感到為難），其實(shí),，剛才,，你們自己給自己提高要求了，洪老師只想你們做到熟讀,，還沒有要你們做到熟讀成誦呢?。ㄉΓ趺礃硬沤惺熳x呢,，現(xiàn)在我們來搞個(gè)活動(dòng),，這個(gè)活動(dòng)叫“點(diǎn)詞讀句”。先老師給你們作個(gè)示范，洪老師點(diǎn)到一個(gè)詩詞,，如果你做到了熟讀,，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩詞的詩句。請(qǐng)用舉手的姿勢告訴大家,。明白嗎,？

生：明白

師：臥，（學(xué)生紛紛據(jù)舉手）你看,，讀得很熟了么,！請(qǐng)你說。

生1：不脫蓑衣臥月明,。

師：（繼續(xù)穩(wěn)重地念）臥

生2：不脫蓑衣臥月明（讀出了節(jié)奏）

師：明白嗎,？

生：明白。

師：你們明白洪老師為什么要點(diǎn)這個(gè)詞嗎,？（學(xué)生有困難）把這句詩輕輕地讀一讀,。

生：（再讀這句詩）

師：詩句一共有7個(gè)詞。誰知道洪老師為什么偏偏點(diǎn)這個(gè)“臥”字,，猜一猜就可以了,。你說，這個(gè)男孩,。

生：臥是睡的意思,，詩人在月光下著睡覺

師：注意了，他講到了另外一個(gè)詞：睡,。他說這句詩里面不用睡而用臥,，是因?yàn)榕P字比睡字好，所以洪教師要點(diǎn)這個(gè)臥字,。（面向發(fā)言的同學(xué)）你說得很對(duì),，這句詩里的這個(gè)臥字很特別，能讓人聯(lián)想開去,。

生：臥字給我感覺是,，他不是真的在睡覺，而是在欣賞月色,。

生：對(duì),，臥是躺的意思，躺在草地上休息一會(huì),，也有玩的味道,。

師：好。接下來,，誰來做小老師,，我們請(qǐng)小老師來點(diǎn)詞了,。來，由你來點(diǎn)詞

生：（一生上臺(tái)）

師：現(xiàn)在你上來只讀一個(gè)詞,，所以一定要讀得穩(wěn),，讓每一個(gè)同學(xué)都聽得清楚。

生：好,。------弄

生：（齊聲,，興奮地）笛弄晚風(fēng)三四聲

師：多熟啊，再讀

生：笛弄晚風(fēng)三四聲

師：你點(diǎn)這個(gè)詞有理由嗎,？

生：有

師：他點(diǎn)這個(gè)詞也有理由的,，我們也來猜一猜。

生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的,。

師：你再講清楚這句詩講的是誰弄誰啊

生：牧童在玩弄著手中的笛子

生：笛聲在逗弄晚風(fēng)

師：笛聲在逗弄晚風(fēng),，這是一幅怎么樣的情景

生：很美麗的

生：很和諧的

生：仿佛兩個(gè)頑皮的孩子

師：這個(gè)詞用得好

生：如詩如畫

師：多好啊,！誰還想來點(diǎn)詞

生：（一生上臺(tái),，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師）鋪

生：（激動(dòng)地）草鋪橫野六七里

師：看看,，同學(xué)們真的做到熟讀了,，一下子就能說出來。你再點(diǎn)

生：鋪

生：（齊）草鋪橫野六七里

師：（面向個(gè)別學(xué)生）鋪

生1,；草鋪橫野六七里

師：鋪

生2：草鋪橫野六七里

師：鋪

生3：草鋪橫野六七里

師：鋪

生：（齊）草鋪橫野六七里

師；誰來猜一猜他為什么點(diǎn)這個(gè)鋪?zhàn)?/p>

生：因?yàn)檫@個(gè)草不是鋪的話就不好了,，比如說“長”,，好象就只有一點(diǎn)點(diǎn)地方，如果鋪的話,，有很大很大的感覺

師：你就會(huì)比較,。他用一個(gè)長來替代一個(gè)鋪?zhàn)郑惶娲?，一比較,，覺得這個(gè)長字不行，這個(gè)鋪?zhàn)钟玫煤?。這個(gè)鋪,，告訴我們草長得很茂盛。仿佛在上面——

生：鋪上了一層綠地毯,。

師：給人的感覺暖洋洋的,，多舒服啊,！這位同學(xué)真不錯(cuò),，會(huì)比較,。還有理由嗎？

生：這個(gè)草是碧綠碧綠的,，鑲嵌在大地上

師：這個(gè)鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別,。這位同學(xué)的視野很廣，意思是,，在無邊無垠的的大地上,，這方圓幾十里的草，就仿佛是嵌在大地上,。

生：這個(gè)鋪?zhàn)謱懗隽瞬萁o人平緩舒服的感覺,。

師：（面向剛才點(diǎn)詞的小老師）你對(duì)他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎

生：沒有了

師：看看，你們都很不錯(cuò),，他點(diǎn)這個(gè)詞的理由你們都猜中了,。還有誰想點(diǎn)的。（沒有人舉手）沒有了,，好,，我們就點(diǎn)這么幾個(gè)詞，剛才我們總共點(diǎn)了幾個(gè)詞

生：三個(gè)

師：這三個(gè)詞點(diǎn)得好不好

生：好

師：我們說它好就應(yīng)該在這些詞上----

生：（動(dòng)筆詮注）

師：好記性不如爛筆頭,。我們就應(yīng)該在這個(gè)詞的上面圈一圈,，再想一想。同學(xué)們,，其實(shí),，這三個(gè)詞的意思懂了，整首詩的大概意思也就了解了,。我們一起再來把這首詩讀一遍,。老師讀題目，大家接著讀全詩,，這一次讀不一樣了,，要讀出詩的意境來，因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語理解了,。

生：（齊讀這首詩）

二,、自主研讀

師：同學(xué)們，洪老師在讀這首詩的時(shí)候去查閱了一份資料,。這份資料寫得很好,，如果你也去讀一讀這份資料，那么你對(duì)這首詩的理解就會(huì)變得特別深刻,。這份資料我?guī)砹?，現(xiàn)在給你們每人一份，看看,，你能不能通過讀這份材料,，去再深入地理解這一首詩呢,？大家要一段一段看，看下去,，想下去,，對(duì)照這一首詩，這一段讀懂了,，你就在這一段下面劃一條橫線,。如果讀不懂呢？

生：我們就打個(gè),？號(hào),。

師：好。讀不懂的內(nèi)容不要?jiǎng)?，這樣就很清楚,，劃出來的就是你已經(jīng)讀懂的，沒劃出來的就是你不懂的,。明白嗎,？

生：明白了

師：這種讀老師也給它一種名稱叫做（板書：研讀）

生：研讀

師：就是研究著讀，怎么樣研究呢,，就是把這份材料和這首詩對(duì)照起來,，看看人家是怎么來理解這一首詩的，想想這樣理解有沒有道理,，明白嗎,？

生：明白

師：好，開始,，看看誰能夠很快地進(jìn)入這個(gè)研究的角色,。

生：（傳資料）

師：研讀是要拿起筆來的。

生：（開始研讀）

師：（走到一生前,，個(gè)別輔導(dǎo)）先讀第一段，要打開書,，看著詩讀,，把你劃出來的讀一遍給我聽聽

生：（非常流暢地讀資料袋內(nèi)容）“這首詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵,；晚風(fēng)吹拂著野草,，還沒有看見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲,，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷,，隨風(fēng)飄揚(yáng)……

師：你看，讀這樣的材料,，你也讀得那么流暢,，真不錯(cuò),，你的語文水平很高的。繼續(xù)看下去,。

師：（走到另一位學(xué)生前面）劃線的時(shí)候不要用尺子,，這樣速度太慢，你理解就行了,，你把你劃出來的句子讀一遍,。

生：（流利地讀劃出來的句子）：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜,?！?/p>

師：（發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒有劃，走到他身邊,，問）看到哪里了,，前面是不是都看不懂，

生：看得懂

師：看得懂為什么不劃呢

生：劃了（原來學(xué)生劃詩句了）

師：不是劃這里,，是劃資料袋的內(nèi)容,，哪些內(nèi)容懂的，劃下來,。

生：明白了

師：（看到一學(xué)生還在用尺子劃）不用尺子,，對(duì)，這樣速度比較快,，也利于你去思考,，對(duì)，很好,?？吹枚菃?，千萬不要不懂裝懂,，讀懂了才劃下來。

師：有些同學(xué)有些累了,，累了你就伸個(gè)懶腰,，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下,，如果想的,，你就走過去，但是一定要交流,，你的朋友會(huì)給你許多啟發(fā)的,，為什么這樣寫啊，有沒有更好的理解呢,，等等,。

師：好,。先來交流已經(jīng)讀懂的，還是先來交流你存在的問題,？

生：先來交流存在的問題

師：好,，請(qǐng)你說一說

生：為什么風(fēng)中的笛聲是時(shí)斷時(shí)續(xù)的？

師：這個(gè)問題提得很有水平,，但是解決這個(gè)問題,，我覺得很簡單，請(qǐng)你說

生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了

師：詩說“笛弄晚風(fēng)”,，反過來晚風(fēng)也把笛聲弄亂了,，是嗎？

生：是

師：你看看,，多么富有情趣?。》路饍蓚€(gè)小朋友在玩耍,。還有不同的問題嗎,？（沒有人再舉手提問）看來沒有了，那么我們就來交流一下,，眼睛看洪老師,，通過這個(gè)資料袋的閱讀，通過研讀,，你對(duì)這首詩又知道了什么,？

生：作者很想過牧童的生活，日出而作,，日落而息

師：你認(rèn)為詩人也很羨慕牧童,，是不是

生：是

師：你覺得詩人羨慕牧童的哪一點(diǎn)

生：自由自在的，無拘無束的,，

師：想躺就躺,，想睡就睡，想看什么就看什么,，連晚風(fēng)也想去-----

生：逗弄一下

師：誰看著老師再說,，原來不知道的，現(xiàn)在明白了

生：“弄”字告訴我們詩人作詩的時(shí)候進(jìn)入了一種美麗的境界,，誰也撓亂不了他，只有晚風(fēng)才會(huì)撓亂他的笛聲

師：對(duì)這個(gè)弄字的理解越來越深刻了,，我相信他剛才說的話,，在這個(gè)資料袋里是一個(gè)字都沒有的，他是讀了以后對(duì)這個(gè)弄,，又有了自己的理解,。

生：牧童其實(shí)是把地比作床,，把天比作帳，饑來則食,，困來則眠,。

師：這句話在資料袋中就有，他現(xiàn)在是看著老師把這句話說出來的,，已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了,。

生：這里的三四聲，不是數(shù)字,，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂,。

師：你原來是這樣理解的嗎

生：不是

師：現(xiàn)在讀了這個(gè)資料以后，有了新的理解,，而且印象更加深刻,，是嗎？

生：對(duì)

師：希望你以后也會(huì)用這樣的寫法,。還有嗎,？（沒有學(xué)生舉手）沒有關(guān)系，這個(gè)資料袋我們是第一次讀,，還不知道怎樣去提煉,，不過，書上有一段話,，我們是一定要去讀一讀的,，把書翻開，21頁,，這里有兩段話,，誰把第一段來讀給大家聽一聽，

生：（讀課文單元提示第一段話）“童年是純正,、難忘的歲月,。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事,。一只昆蟲,，一個(gè)玩具，一次發(fā)現(xiàn),，一場爭執(zhí) ------看起來微不足道,，卻包含著我們的快樂、夢想和追求,。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,，講的是別人的故事，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上?！?/p>

師：讀得多好啊,，你仔細(xì)讀讀書上的提示，也有利于我們理解這一首詩,。誰愿意像他那樣把這一段話再讀一讀,。把“本組課文”改成“這首詩。

生：（再讀這段話）

師：同學(xué)們,，有一位小朋友讀了這首詩后,，寫了一篇讀后感，這篇文章不是最優(yōu)秀的,，現(xiàn)在請(qǐng)你瀏覽一遍,，看一看，想一想,，提出對(duì)這一篇讀后感的修改意見,。瀏覽就是快速地看，憑你對(duì)這首詩的理解,，你覺得在讀后感中還應(yīng)該寫什么

生：（學(xué)生瀏覽讀后感）

師：有沒有想法,。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多

生：我認(rèn)為他寫這么多童年趣事，最好能找出一件來具體描寫,，這樣能更加體現(xiàn)出童年是多么的快樂

師：你有這樣的事例嗎

生：有

師：我相信你一定有,，你可以補(bǔ)充上去。就這樣去改,。我想把這個(gè)事情布置成家庭作業(yè),，明天早上能收到你這個(gè)作業(yè)，你可以在這個(gè)上面圈圈點(diǎn)點(diǎn),，會(huì)做吧,。

生：會(huì)

師：我相信對(duì)你們來講，是小菜一碟,。

三,、抄讀詩文

師：好，現(xiàn)在我們要來做一件很重要的事情,，學(xué)一首古詩,，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫,，現(xiàn)在我們來抄讀,，怎樣做呢？比如第一句詩怎么讀

生：草鋪橫野六七里

師：現(xiàn)在你們是背出來的,，我請(qǐng)你們看著讀出來

生：草鋪橫野六七里

師：眼睛還沒看,，看仔細(xì),，一個(gè)字一個(gè)字看，再讀

生：草鋪橫野六七里

師：這是第一步,，接下來把書放在旁邊，把這句詩寫下來,，不是看一個(gè)字抄一個(gè)字,。

讀完一句再寫一句，明白嗎,？

生：明白

師：所以,，現(xiàn)在的讀，實(shí)際上要你腦子里記什么

生：字怎么寫

師：然后呢,，就把這句詩寫下來,，如果哪個(gè)字不會(huì)寫怎么辦

生：看一遍

師：對(duì)，但是要等到把這句詩寫完后,，再回來看一看,，錯(cuò)了再把它改過來，不會(huì)寫的再補(bǔ)上去,。這樣一句完成后再來做下一句,，好，開始,。

生：（開始抄讀）

師：如果這樣的抄讀完成的好,，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你，完整地默寫一遍,。

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)古詩生字，正確讀寫“蓑”,、“遮”生字和詞語,。有感情的朗讀課文，并能背誦,。

2,、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法,，感知古詩大意和形象,。

3、感受,、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂,、童趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀背兩首詩,，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,，感悟詩中童年生活的快樂,。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師制作課件。

學(xué)習(xí)過程

一,、導(dǎo)語,，引童趣

（音樂）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢,；童年,，是一支支動(dòng)聽的曲；童年,，是一幅幅美麗的畫,；童年，是一串串銀鈴般的笑聲,；童年是一首首妙不可言的詩,。今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的“童年”,。

（在美好的音樂,，愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)）

二、初讀,、悟童趣,。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上,。（老師出示兩首詩,。）

（學(xué)生自由讀詩）

師：誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。

（評(píng)價(jià),、正音,。指導(dǎo)書寫“蓑”、“遮”字,，和老師一起書空,。）

師：正確讀通了，我們還應(yīng)該爭取把詩讀懂,。請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),。

（學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)。）

師：你們能學(xué)懂些什么呢,？

生：《牧童》這首詩好像是說到處都長著小草,，黃昏的時(shí)候，有一個(gè)牧童放?；貋砹?，在風(fēng)中吹起笛子來。吹著吹著,，就躺在草地上睡著了,，蓑衣也沒有脫掉,。月亮升起來了，他也不知道,。

生：〈〈舟過安仁〉〉我能讀懂的是：在水面上,，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒,，他們兩個(gè)人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來了,。天上沒有下雨，但是,，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng),，讓船前進(jìn)?。?/p>

師：你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā),，我們同桌之間也相互說一說,。

（不滿足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩意，而是組織學(xué)生吸收別人的長處,，促使自己進(jìn)步,。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況，根據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整,，繼而展開針對(duì)性的指導(dǎo),。）

三、品讀,，想童趣

1,、《牧童》中的童趣形象

師：大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,，（指第一首詩）哪些場景你們覺得特別有情趣呢,？

生：我覺得最有趣的是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”

師：發(fā)揮我們的想象,，把有趣的情景描繪出來,。

生：你看他，正撐著小肚皮,，一路歸來,，吃飽了，喝足了,。困了,，就往草地上一躺，蓑衣也不脫,，清風(fēng)明月伴隨著他進(jìn)入夢鄉(xiāng),。

師：（點(diǎn)擊“臥”字）“臥”在草地上,，把草地當(dāng)作床，可以再上面睡覺,，多好玩?。?/p>

生：黃昏時(shí)分牧童放牧歸來,，吃飽晚飯,，連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月,，看著看著,，看睡著了。

師：這樣的生活真是—— （板書：悠閑,、自在,、無拘無束）還有哪些場景讓你們感覺很有情趣呢？

生：“草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲,。”

師：你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎,？

生：在原野上,，牧童正在吹短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,。

師：那是一片怎樣的原野,？（點(diǎn)擊“鋪”和“六七里”字）你好像看到什么？

生：我好像看到了一望無際的都是綠油油的小草,，一片生機(jī)勃勃的情景,。

生：遠(yuǎn)看，小草就像綠色的地毯,，一直往前鋪展,；近看，小草探出了小腦袋,，在微風(fēng)中跳舞,。

師：“六七里”和“三兩聲”只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無際的草地上打幾個(gè)滾,，踢幾腳球,。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么,？

生：聽到了笛聲,。

師：同學(xué)們，張開我們想象的翅膀,，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀?。c(diǎn)擊“弄”字,，播放音樂《牧童短笛》）

出示：牧童時(shí)而把笛子放在嘴前，輕輕一吹,，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽,。時(shí)而_________________時(shí)而_____________

生：時(shí)而搖頭晃腦，邊吹邊轉(zhuǎn)著身子,。

生：時(shí)而吹幾下曲子,，又放下笛子哼唱幾句。

生：時(shí)而迎著微風(fēng)悠閑地吹著,，又貼近老牛跟他說幾句話,。

（學(xué)生紛紛述說自己想象的畫面）

師：閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵,，耳畔牧笛聲聲,；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠,，太愜意了,！你能讀出這樣的快樂嗎？

（學(xué)生讀詩,。個(gè)別讀,、齊讀。）

師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢,？

（出示呂巖小傳,，學(xué)生默讀）

呂巖：進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令,。正遇到農(nóng)民起義,，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑,，過著顛沛流離的生活,。傳說到山中學(xué)道，不知所終,。

師：生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活?。≌l能讀出這種渴望,。

（學(xué)生自由讀,，個(gè)別讀）

2、《舟過安仁》的童趣形象,。

師：牧童在鋪展的原野逗弄笛聲,，在清風(fēng)明月下安然入睡,，真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里,，在晴空之下,，碧波之上，路過安仁,，再去感受童趣,。

出示：怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng),。

師：你們就是那兩個(gè)男孩,，表演出當(dāng)時(shí)的情景，有對(duì)話,，有動(dòng)作,。

童1：（把船槳放下）我們不劃船了。

童2：（把篙收起來）我也不撐篙了,。

童1：我們坐在凳子上,，休息一會(huì)兒。

童2：怎么船一動(dòng)也不動(dòng)了,。有什么辦法讓船行走呢,？

（思考了一會(huì)兒）

童1：哦，有了,，看我的,。（說著去拿傘）

童2：這個(gè)辦法好。（撐起傘）利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn),。

師：（參與再現(xiàn)想象的情景）我是詩人楊萬里,。（指全班同學(xué)）你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛的很有創(chuàng)造才能的孩子,。

表演過程如下：

童：（一人撐竹篙,，一人劃船,，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了,，接著撐起一把傘。）

詩人：（做出百思不解之狀,，自言自語）我左思右想，愣是想不明白,。哎,，兩位小朋友,，你們怎么大白天撐著一把雨傘啊,！

童：你看看就明白了,。（還有其他的各種回答）

詩人：（作出恍然大悟狀）,，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊,。奇思妙想,，別出心裁?。?/p>

童：您也上來和我們一塊玩吧?。ㄆ渌麑W(xué)生紛紛自由回答）

師：如此有趣的一幕，如此可愛的詩人,，用我們的讀書聲，表達(dá)出你也向往這樣的生活,。

（生自由讀,，指名讀）

師：詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生,。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧！

（學(xué)生自由背誦古詩,。）

四,、拓展,，延童趣。

師：（音樂）童年,，是一個(gè)個(gè)美妙的夢；童年,，是一支支動(dòng)聽的曲,；童年，是一幅幅美麗的畫,；童年,，是一串串銀鈴般的笑聲,；童年是一首首妙不可言的詩。瞧：（圖畫）一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下,，用彩絲穿上當(dāng)作樂器敲打,，忽然冰塊落地，發(fā)出聲響,，如玻璃破碎,，一場游戲就這樣結(jié)束了,。

生：（讀相應(yīng)的詩）稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰,，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響,，忽作玻璃碎地聲。

師：風(fēng)和日麗,，草滿大地,，牧童不放牛竟自睡去,，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

生：（讀）桑茶坑道中? 晴明風(fēng)日雨干時(shí),，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著,，一牛吃過柳陰西。

師：一只烏鴉飛過來了,，快去看，烏鴉有沒有長胡須,。

生：（讀詩） 鴉? 一鴉飛立勾欄角,，仔細(xì)看來還有須！

四,、作業(yè),，編故事

同學(xué)們,，透過詩人的筆觸,，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn),，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫,，可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個(gè)故事,。

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、介紹詩人,，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？（鐵拐李,、鐘離權(quán),、呂洞賓、張果老,、曹國舅、韓湘子,、藍(lán)采和,、何仙姑）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,。他原名叫“呂巖”,。

2.檢查預(yù)習(xí)，介紹詩人：唐代人,，考過科舉,，做過縣令。后時(shí)局動(dòng)蕩,，帶家人躲入山中修道,。

3.解詩題：牧童——放牛放羊的孩子,。

二,、初讀古詩,，整體感知

1.自由讀詩歌,，讀通順,。

2.個(gè)別讀（相機(jī)教生字“蓑”，齊讀）

3.齊讀（讀準(zhǔn)字音,，更要讀出韻味和節(jié)奏）

用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃,。老師出示節(jié)奏劃分，生讀,。

4.師配樂朗讀,，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,？

師依據(jù)回答畫圖（月亮,、草地、牧童）

三,、品析一,、二句,，總結(jié)學(xué)法

1.學(xué)習(xí)第一句,，生質(zhì)疑,。

草地是怎樣的？（寬闊,、草多、無邊無際）

真的只有六七里嗎,？（虛指）抓住“鋪”字品析。

個(gè)別讀,，齊讀,。（讀出草地的無邊無際,、廣闊、綠）

2.學(xué)習(xí)第二句,，師提問,。

師：在這么廣闊無邊的草地上,，你想牧童會(huì)干些什么呢,？

生回答，讀,。

他的笛聲會(huì)是怎樣的,？

真的只有三四聲嗎,？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）

3.師質(zhì)疑,，生答疑,。

“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么,？（不可以）

4.說詩意,。（同桌間相互說一說,，全班交流分享）

齊讀一二句,。

5.總結(jié)學(xué)法：知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼,。

四,、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)三四句

1.自由讀三四句,，運(yùn)用學(xué)法品讀,，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面,？臥（躺、睡,、趴）

2.恰當(dāng)聯(lián)想：此情此景,，牧童會(huì)想些什么呢,？

他的生活是無憂無慮,、自由自在的,。

個(gè)別讀（開心點(diǎn),、慢一些）全班齊讀

3.多元智能,，自由選擇

想用自己的話描寫詩句情景的,，可以試著說一說,；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）,；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫,；喜歡表演的同學(xué)還可以演一演,。

4.詩人看到這樣一個(gè)牧童,，他的心中會(huì)有怎樣的感受？

五,、拓展遷移,，自由表達(dá)

1.描寫童年生活的詩句還有很多,，同學(xué)們還知道哪些,？

出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》

2、同學(xué)們之間分享童年的快樂事情,。

總結(jié)：其實(shí)童年還有很多快樂的事情,，一本小人書，幾個(gè)伙伴,，甚至是一場游戲，都能讓我們獲得無窮無盡的快樂,。這就是大家的童年生活。今天,，我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活,。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活,，去編織術(shù)語自己的快樂童年回憶。

六,、作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)

1,、背誦古詩《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文,。

2、預(yù)習(xí)《舟過安仁》一詩,。

3、板書設(shè)計(jì)

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，正確,、流利朗讀,、背誦古詩,。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩句的意思,，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情,。

教學(xué)過程

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人,？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷確實(shí)有呂洞賓其人,，他原名叫做“呂巖”，是唐代人,。呂巖考過科舉,，做過縣令,。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩,，呂洞賓就帶家人躲入山中修道,。最后不知去向,，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩,，整體感知

1.自由讀古詩,，讀通順,，讀流利,。

2.小組齊讀古詩,、互評(píng),、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3.再自由讀詩,，把不理解的詞語勾畫出來,。

4,、學(xué)生反饋并質(zhì)疑,。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開,。

弄,，逗弄,。

飽飯，吃飽了飯,。

蓑衣：棕或草編織的外衣,，用來遮風(fēng)避雨,。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮,。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1.再讀古詩,，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”,。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，交流討論,。）

2.反饋：你讀懂了什么?

3.根據(jù)學(xué)生回答,，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地,。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來,，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分,。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月,。

4.全班齊讀此詩,。

（四）想象畫面,，體會(huì)情感

1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象,。

2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽,。

3.學(xué)生配樂朗讀,，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情,。

4.體會(huì)到什么,，迅速寫下來,，與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊,，饑來即食，困來即眠,，無牽無掛，自由自在的生活,。）

（五）感情朗讀,，背誦古詩

1.自由讀詩,，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀,。

2.比賽讀詩，單個(gè)比,，小組比，男女生比,。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3.伴樂，全班一起誦讀全詩,。

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

牧童導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握旋律,、節(jié)奏,，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力,。

2,、感受切分節(jié)奏,，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來,。

3、通過學(xué)唱歌曲,，感受體驗(yàn)并用自己自然的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片（,、羊、白云,、鮮花,、綠草,。,。,。）錄音資料,、電子琴,、歌譜,。

導(dǎo)入：牧童

一,、激情導(dǎo)入：

1,、教師放一段錄音,，學(xué)生聽著音樂,，做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室。

2,、師：今天老師帶著同學(xué)們到一個(gè)非常美麗的地方玩一玩,，現(xiàn)在馬上豎起你的小耳朵閉上你的小眼睛仔細(xì)的聽一聽、想一想,，我們到底要去一個(gè)什么樣的地方,？

（放音樂，歌曲的旋律）

（師在有感情的旁白：藍(lán)藍(lán)的天空,，白白的云朵,，白云下面是一片綠油油的草地，遠(yuǎn)處,，一個(gè)手拿羊鞭,、身背著小笛的小孩子，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來,，小羊兒們看到清澈的水,，高興的在草地上打起了滾兒，津津有味的喝了起來,，小孩兒也高興的取出小笛吹起來,，聽，悠揚(yáng)的笛聲傳來了,。,。。,。,。。）

3,、學(xué)生回答

師：我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣的地方呢,？你們仿佛看見了什么,？

生：我們仿佛來到了大草原，看見許多羊和牛,。,。。

4,、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面

a,、師：那讓我們把這美麗的地方貼出來吧。

b,、學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫,。

c、點(diǎn)題,，師：“猜猜看,，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思,？”

d,、生：“牛羊是牧童趕來的”，“牧童就是放牧的兒童”,。

e,、貼出牧童課題。

二,、學(xué)唱歌曲

（一）,、掌握節(jié)奏

1、師：“看到這么美麗的畫面,，老師不禁想起一首歌,，你聽。,。,。。,。,。”

2,、全班聽錄音范唱,，（出示歌譜）

3、師：歌曲演唱的情緒是怎么樣的,？

4,、生：“非常高興，熱烈歡快的,。,。。,。,。?！?/p>

5,、師：歌曲采用了什么樣的演唱形式？

6,、生：二聲部合唱,。

7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏,。

8,、出示切分節(jié)奏

9、師：“切分節(jié)奏在歌曲里什么地方出現(xiàn)了,？共出現(xiàn)了幾次,？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）

10、學(xué)生小組討論,。

11,、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”

12,、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂顯得活潑,，跳躍?！?/p>

13,、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒朗讀歌詞好嗎,？”

14,、生：“好”。

15,、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞,。（用歡快的情緒來讀歌詞）

16、師：“下面我們來進(jìn)行一個(gè)小比賽,，分三組,，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞,，,，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒。”

17,、小組比賽,。（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（二）、視唱曲譜

1,、出示高聲部旋律,。

2、師：“以小組為單位,，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí),。比一比，看一看哪組學(xué)得最認(rèn)真速度最快,?！?/p>

3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí),，老師巡視指導(dǎo),。

4、師：“老師檢查一下,，看看大家學(xué)得怎么樣,，在老師電子琴的伴奏下，演唱高聲部旋律,?！?/p>

5、學(xué)生采用拍手形式,，讓學(xué)生充分感受切分的節(jié)奏,，體會(huì)樂曲快樂的情緒。

6,、學(xué)唱二聲部旋律,。

（1）、再聽歌曲（完整播放歌曲）

（2）,、師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同,？哪句有和聲？”學(xué)生回答,，并指出歌曲的和聲處,。

（3）、教師出示二聲部旋律,。

（4）,、分小組學(xué)唱第二、三句旋律,。

（5）,、師：“哪組哪組試試演唱其中的一句,？”（師指導(dǎo)音準(zhǔn)）

（6）、小組進(jìn)行演唱,。

（7）,、師：“我們來一個(gè)旋律接龍好嗎？老師唱第一句,，其他三句,，每組一句,?！?/p>

（8）、師：“太棒了”,。

（9）,、完整演唱歌曲主旋律。

（10）,、兩個(gè)聲部完整的演唱歌曲旋律,。

a、老師唱高聲部,，學(xué)生唱低聲部,。

b、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱,。

（11）,、看樣子同學(xué)們都迫不及待地想唱歌詞了，下午我們就試著把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎,？

（12）,、生：“好”。

（13）,、分兩聲部進(jìn)行填詞演唱,。

三、知識(shí)擴(kuò)展：

1,、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區(qū)的歌曲嗎,？”

2、生：“是蒙古族的,，是外國的,。。,。,。。,?！?/p>

3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克是一個(gè)可愛的國家，擁有肥沃的平原和連綿的山脈牧童們自己的家鄉(xiāng)自由的放聲歌唱

4,、欣賞風(fēng)景,。

四、小結(jié)：課下尋找斯洛伐克的相關(guān)資料,。

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,認(rèn)識(shí)古詩生字,正確讀寫"蓑","遮"生字和詞語.有感情的朗讀課文,并能背誦.

2,通過看注釋,邊讀邊想象詩中情景的方法,感知古詩大意和形象.

3,感受,體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂,童趣.

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

讀背兩首詩,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩中童年生活的快樂.教學(xué)準(zhǔn)備:

老師制作課件.

學(xué)習(xí)過程

一,導(dǎo)語,引童趣

(音樂)童年,是一個(gè)個(gè)美妙的夢;童年,是一支支動(dòng)聽的曲;童年,是一幅幅美麗的畫;童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩.今天,咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的"童年".

(在美好的音樂,愉悅的氛圍中學(xué)習(xí))

二,初讀,悟童趣.

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真,仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上.(老師出示兩首詩.)

(學(xué)生自由讀詩)

師:誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩.

(評(píng)價(jià),正音.指導(dǎo)書寫"蓑","遮"字,和老師一起書空.)

師:正確讀通了,我們還應(yīng)該爭取把詩讀懂.請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí).

(學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí).)

師:你們能學(xué)懂些什么呢

生:《牧童》這首詩好像是說到處都長著小草,黃昏的時(shí)候,有一個(gè)牧童放?；貋砹?在風(fēng)中吹起笛子來.吹著吹著,就躺在草地上睡著了,蓑衣也沒有脫掉.月亮升起來了,他也不知道.

生:〈〈舟過安仁〉〉我能讀懂的是:在水面上,有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船,不一會(huì)兒,他們兩個(gè)人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來了.天上沒有下雨,但是,他們還張著傘,原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊!

師:你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā),我們同桌之間也相互說一說.

(不滿足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩意,而是組織學(xué)生吸收別人的長處,促使自己進(jìn)步.老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況,根據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整,繼而展開針對(duì)性的指導(dǎo).)

三,品讀,想童趣

1,《牧童》中的童趣形象

師:大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣.我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,(指第一首詩)哪些場景你們覺得特別有情趣呢

生:我覺得最有趣的是"歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明"

師:發(fā)揮我們的想象,把有趣的情景描繪出來.

生:你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了.困了,就往草地上一躺,蓑衣也不脫,清風(fēng)明月伴隨著他進(jìn)入夢鄉(xiāng).

師:(點(diǎn)擊"臥"字)"臥"在草地上,把草地當(dāng)作床,可以再上面睡覺,多好玩啊!

生:黃昏時(shí)分牧童放牧歸來,吃飽晚飯,連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月,看著看著,看睡著了.

師:這樣的生活真是—— (板書:悠閑,自在,無拘無束)還有哪些場景讓你們感覺很有情趣呢

生:"草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲."

師:你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎

生:在原野上,牧童正在吹短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲.

師:那是一片怎樣的原野 (點(diǎn)擊"鋪"和"六七里"字)你好像看到什么

生:我好像看到了一望無際的都是綠油油的小草,一片生機(jī)勃勃的情景.

生:遠(yuǎn)看,小草就像綠色的地毯,一直往前鋪展;近看,小草探出了小腦袋,在微風(fēng)中跳舞.

師:"六七里"和"三兩聲"只是虛指的數(shù)字.我很想在一望無際的草地上打幾個(gè)滾,踢幾腳球.眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么

生:聽到了笛聲.

師:同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀!(點(diǎn)擊"弄"字,播放音樂《牧童短笛》)

出示:牧童時(shí)而把笛子放在嘴前,輕輕一吹,悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽.時(shí)而

時(shí)而

生:時(shí)而搖頭晃腦,邊吹邊轉(zhuǎn)著身子.

生:時(shí)而吹幾下曲子,又放下笛子哼唱幾句.

生:時(shí)而迎著微風(fēng)悠閑地吹著,又貼近老牛跟他說幾句話.

(學(xué)生紛紛述說自己想象的畫面)

師:閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能讀出這樣的快樂嗎

(學(xué)生讀詩.個(gè)別讀,齊讀.)

師:呂巖又為何要寫這樣的牧童呢

(出示呂巖小傳,學(xué)生默讀)

呂巖:進(jìn)士,當(dāng)過兩次縣令.正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過著顛沛流離的生活.傳說到山中學(xué)道,不知所終.

師:生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活啊!誰能讀出這種渴望.

(學(xué)生自由讀,個(gè)別讀)

2,《舟過安仁》的童趣形象.

師:牧童在鋪展的原野逗弄笛聲,在清風(fēng)明月下安然入睡,真是童趣無限.讓我們的目光跟隨楊萬里,在晴空之下,碧波之上,路過安仁,再去感受童趣.

出示:怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng).

師:你們就是那兩個(gè)男孩,表演出當(dāng)時(shí)的情景,有對(duì)話,有動(dòng)作.

童1:(把船槳放下)我們不劃船了.

童2:(把篙收起來)我也不撐篙了.

童1:我們坐在凳子上,休息一會(huì)兒.

童2:怎么船一動(dòng)也不動(dòng)了.有什么辦法讓船行走呢

(思考了一會(huì)兒)

童1:哦,有了,看我的.(說著去拿傘)

童2:這個(gè)辦法好.(撐起傘)利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn).

師:(參與再現(xiàn)想象的情景)我是詩人楊萬里.(指全班同學(xué))你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛的很有創(chuàng)造才能的孩子.

表演過程如下:

童:(一人撐竹篙,一人劃船,忽然他們把竹篙和船槳都收起來了,接著撐起一把傘.)

詩人:(做出百思不解之狀,自言自語)我左思右想,愣是想不明白.哎,兩位小朋友,你們怎么大白天撐著一把雨傘啊!

童:你看看就明白了.(還有其他的各種回答)

詩人:(作出恍然大悟狀),原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊.奇思妙想,別出心裁啊!

童:您也上來和我們一塊玩吧!(其他學(xué)生紛紛自由回答)

師:如此有趣的一幕,如此可愛的詩人,用我們的讀書聲,表達(dá)出你也向往這樣的生活.

(生自由讀,指名讀)

師:詩人通過細(xì)心的觀察,把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生.我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!

(學(xué)生自由背誦古詩.)

四,拓展,延童趣.

師: (音樂)童年,是一個(gè)個(gè)美妙的夢;童年,是一支支動(dòng)聽的曲;童年,是一幅幅美麗的畫;童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩.瞧:(圖畫)一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下,用彩絲穿上當(dāng)作樂器敲打,忽然冰塊落地,發(fā)出聲響,如玻璃破碎,一場游戲就這樣結(jié)束了.

生:(讀相應(yīng)的詩)稚子弄冰

稚子金盆脫曉冰,采絲穿取當(dāng)銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響,忽作玻璃碎地聲.

師:風(fēng)和日麗,草滿大地,牧童不放牛竟自睡去,牛兒則一路吃到柳陰西邊去了.

生:(讀)桑茶坑道中 晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤水滿溪.

童子柳陰眠正著,一牛吃過柳陰西.

師:一只烏鴉飛過來了,快去看,烏鴉有沒有長胡須.

生:(讀詩) 鴉 一鴉飛立勾欄角,仔細(xì)看來還有須!

四,作業(yè),編故事

同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭,如果我們把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn),就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫,可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個(gè)故事.

牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩首古詩的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩的意境,，欣賞《舟過安仁》的童趣,。

2.會(huì)流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想,，擴(kuò)寫古詩,。

3.感受童年的絢爛與快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片?? 作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一,、回顧舊知,，切入新課

1.讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

牧童騎黃牛,，歌聲振林樾?！?/p>

路人借問遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人?！钅?/p>

兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋?！獥钊f里

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！叨?/p>

知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明?！~紹翁

童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱?/p>

歸來飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明?！獏螏r

一葉漁船兩小童,，收篙停棹坐船中,。——楊萬里

2.在這些詩句里,，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童,，有懂事的，有貪玩的,，有聰明的,，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢,？

3.質(zhì)疑引入,，學(xué)習(xí)新課。

二,、學(xué)習(xí)《牧童》,，領(lǐng)悟詩意

1.初讀古詩,，了解內(nèi)容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩,，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法。

②再讀古詩,，你能根據(jù)你對(duì)這首詩的理解填一填,、說一說嗎？

在一個(gè)（????? ）的地方,，耳邊似乎回蕩著（?????? ）,。當(dāng)（?????? ）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（???????????? ）了,。

③再讀這首詩,，你感受到這是一個(gè)（????? ）的牧童呢？為什么,？從哪句詩哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意,？

2.品讀古詩，走進(jìn)詩境

圍繞“臥”,，品味“臥”,。

①臥在一個(gè)怎樣的地方？

“六七里”：虛指,，原野地方很大很廣闊,，一望無邊。

“鋪”：結(jié)合詩句理解擴(kuò)詞（鋪展,、鋪開,、平鋪、鋪設(shè),、鋪天蓋地……）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草,，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

聽一聽，你聽到了（????? ）的笛聲,？（悠揚(yáng)的,、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來的,、忽隱忽現(xiàn)的）

理解“三四聲”：虛指,，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。

這笛聲是誰逗弄出來的呢,？你能猜出來嗎,？

②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了,，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來：牛羊入圈,，該空閑了，無憂無慮了,。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯,，舒服、愜意,、心滿意足,。

③品味“臥”的美妙。

是呀,，牧童已經(jīng)勞累了一天了,，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了,。這里詩人不用“立”,、“坐”，而是一個(gè)“臥”,。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪,？

這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡直賽過神仙呢,！讀讀詩,，想一想，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈,，看?????????????????????????? ,；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣,，呵,！聞到了???? ；

是我的被子,，我還有好多被呢,！有???????? 有????? ,；

是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來我喜歡的小夜曲,，你聽,，有???????? ，有???????? ,，有??????????? ,，還有????????????????? ，它們都在為我唱歌呢,！

④輕輕地讀一讀詩歌,。

這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上,，聞著清清的草的芳香,，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸,，耳邊還傳來青蛙,、流水、蛐蛐,、蟋蟀的歌聲,，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么,？想些什么呢？如果睡著了,，夢里又會(huì)夢見什么呢,？

是呀，此時(shí)此刻,，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（???????? ）的牧童,？

3.吟誦詩歌，領(lǐng)略意境

看到眼前這位悠閑自在,、怡然自得的牧童,，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌,。

眼前的一切,，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園,，牧童陶醉了,，詩人陶醉了，我們也陶醉了,。指名讀詩,。

一碧千里的草地,，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月,，在這種境界里,，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩,。低吟詩歌,。

（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海,，伴著這輕風(fēng)明月,，輕輕地，低低地背一背,，送給這位牧童一首催眠曲吧,！

4.過渡下文。

此時(shí)此刻,，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴,，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕,。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂,。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣,？只是收篙停棹呆呆地坐船中,？

三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

1.初讀詩歌,，讀準(zhǔn)字詞,。

在插圖中找一找：篙gāo：竹篙，撐船用的????? 棹：zhào：船槳

2.指名朗讀,，交流信息,。

①從中我們了解到了楊萬里曾經(jīng)坐船經(jīng)過湖南安仁，看到了一幕怎樣的場景呢,？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩人看得興致勃勃并賦詩一首呢,？

（兩個(gè)淘氣可愛的小童，在船上既不用篙又不用槳,，竟然撐開傘使動(dòng)著風(fēng),，想讓船兒前進(jìn)尋找樂趣呢。）

②這有趣又快樂的一幕,，詩人一開始就一目了然的嗎,？還是？你是怎么找到答案的？插圖,？讀詩,？

（理解“收篙”、“停棹”,、“怪生”,、“使風(fēng)”）

3.欣賞插圖，品味詩境,。

①仔細(xì)觀察,，發(fā)表見解。

自由讀讀詩句,，再看看插圖,，漁船上這兩個(gè)小童正在撐開傘使弄著風(fēng)，玩得開心極了,。你看到這是一對(duì)（??? ）小童呢,？說說自己的分析研究。

討論反饋：淘氣的,、無憂無慮的,、天真可愛的、無拘無束,、貪玩的野小子等,。

②激發(fā)情趣，深化理解,。

依老師看來,，這一對(duì)小童是兩個(gè)笨笨的、傻傻的小孩,。瞧,，放著好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來使風(fēng),，不管怎么說，利用傘帶來的風(fēng)力肯定不及撐篙和劃漿的力量大,，船肯定行駛得很慢,。

你們同意我的觀點(diǎn)嗎？你們怎么看這兩個(gè)孩子呢,？

（當(dāng)然不是,，因?yàn)檫@兩個(gè)孩子的真正目的在于尋找樂子，尋找玩耍的樂趣,，而并不是真的要?jiǎng)澊?，而且他們玩出了名堂，模仿那些帆船,，有了新發(fā)現(xiàn),。這是兩個(gè)淘氣包,，天真無邪又可愛。）

學(xué)生各抒己見,，結(jié)合朗讀此詩

③激發(fā)想象,，領(lǐng)略童趣。

這真是一對(duì)快樂寶貝,，調(diào)皮小子,，很會(huì)玩耍，不知這個(gè)鬼點(diǎn)子是誰想出來的,。也許他們早就心癢癢,，想趁船的主人不在而大顯身手呢！不管怎樣,，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢,。他們到底在聊些什么呢？同桌體驗(yàn)角色,，嘗試給他們配一段對(duì)話,，可以從兩個(gè)孩子大寶與小寶溜上船開始設(shè)計(jì)。想一想,，說一說,。

對(duì)話提示：

大寶：快來！小寶,，船上沒有人耶,。

小寶：真的，太好了,！

大寶：???

小寶：

大寶：?

小寶：??????????????????????

……

反饋交流,，評(píng)點(diǎn)童趣。

4.體會(huì)情感,，提升朗讀

的確,，無論誰看到這一幕，都會(huì)被這兩個(gè)孩子給吸引逗樂的,。詩人看到這兩個(gè)小調(diào)皮,，不但沒有去呵斥責(zé)罵他們，而且還看得興致勃勃呢,。指名扮演詩人,，欣賞的語氣朗讀詩歌。

看著看著,，此時(shí)在楊萬里眼中,，兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的情景已經(jīng)成了一幅最美妙的圖畫，勾起了自己無限美妙的童年回憶?？上ё约旱耐暌岩蝗ゲ环盗?，他是多么羨慕這兩個(gè)野小子呀！指名用羨慕的語氣來讀一讀,，背一背,。

四、比較總結(jié),，選擇作業(yè)

②學(xué)了這兩首詩,，你能說一說他們的相同處嗎？你能用語氣,、語速,、語調(diào)、神態(tài),、心情等來讀或背出它們的不同嗎,？

③選擇作業(yè)

a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》,。

b,、根據(jù)《牧童》和《舟過安仁》，選擇自己最喜歡的一首擴(kuò)寫一篇短文,。

c,、課外收集描寫童年樂趣的古詩，并讀一讀,。

作業(yè)紙

姓名（????????? ）

想一想,，寫一寫：

是我夜晚的一盞燈，看??????????????????????????????? ,；

是我最舒服的大床,，深深呼一口氣，呵,！聞到了????????? ,；

是我的被子，我還有好多被呢,！有?????????? 有???????? ,；

是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦?；耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽,，有???????? ,，有???????? ，有??????????? ，還有????????????????? ,，它們都在為我唱歌呢,！

選擇作業(yè)：

a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》,。

b,、根據(jù)古詩《牧童》、《舟過安仁》,，選擇喜歡的一首擴(kuò)寫成一篇短文,。

c、課外收集描寫童年樂趣的古詩,。