范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫,，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的生字詞,，讀準(zhǔn)字音；能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過品讀重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。

3,、在具體的語言環(huán)境中理解,、積累、運(yùn)用語言,。

4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì),。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、斗牛圖相關(guān)資料,。

四,、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环?，大家一起來欣賞,，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺(tái)北的故宮博物院里,。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的,，通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰嗎,？請你叫出他的名字,，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢,？讓我們一起到課文中去尋找答案,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，老師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。

（二）整體感知

自由輕聲讀課文,，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意,。

（1）課件出示詞語,、生字，指名朗讀,。

（2）開火車讀詞語,。

（3）說說課文大致內(nèi)容。

（三）再讀感悟

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,，感受戴嵩是一位著名的畫家

師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解,，請你默讀第一自然段,，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家,。

生：自由讀第一自然段,，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）

師：誰能用自己的話說一說什么是著名,？

生：出名,、有名

師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思,。

師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家,，哪些地方也能看出呢？

生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子,。

生：齊讀第一段

2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子

（1）生齊讀這一句

（2）請你好好地讀一讀這個(gè)句子,，感受他的畫技高超

（3）指名讀，說說你的感受

生上臺(tái)指示

（5）讀句子

生：齊讀

師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家

（6）回讀第一自然段

師：是呀,，戴嵩畫技高超,，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會(huì)齊讀第一段.

書寫指導(dǎo)

師板書范寫,，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng),，生書空

學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)實(shí)投出示，點(diǎn)評,，再次練寫,，實(shí)投展示

還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示,，齊讀,，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家,，實(shí)投展示（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）

3．學(xué)習(xí)夸贊的句子

（1）讀

師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的

指名讀

師引讀：商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作,，他禁不住由衷的贊嘆道：

他的畫技多么高超,，僅僅是一會(huì)兒時(shí)間，就把牛畫得像真的一樣,，多了不起呀,！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）

自由讀

指名展示讀

看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀

齊讀

（2）比

孩子們,，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候,，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近？

指名說（夸贊,、稱贊,、贊揚(yáng)）

你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說,，師板書齊讀詞語

我們再來讀一讀這三個(gè)句子,，體會(huì)體會(huì)吧生齊讀

（3）說

指名說，相機(jī)點(diǎn)評

指名說,，點(diǎn)評

師領(lǐng)讀詞語,，生跟讀

想一想，先和同桌說一說,，學(xué)生思考后指名說句子評價(jià)

小結(jié)：真棒,！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說話,、寫話就會(huì)更加生動(dòng)了

生齊讀

戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫,，怪不得有人還要花大價(jià)錢購買呢,！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.

師：咦,，同學(xué)們,，圍觀的人只有

師：誰還來大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)

4、師：面對小牧童的批評,，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯(cuò)了,，還是小牧童說錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了,。

指名讀讀戴嵩的表現(xiàn),。

和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。

師：從戴嵩的表現(xiàn)中,，你感受到了什么?板書：虛心

師：那到底什么地方畫錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩,，誰來給我講明白了,。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事,。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!

師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對?為什么?

師：是啊,，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來,。

戴嵩聽了牧童的話,，有什么感受?

(評點(diǎn)：這一部分是師生、生生,、及文本對話的重要環(huán)節(jié),，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面,，深入感悟人物語言的刻畫,，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深,，由表及里,，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。

四,、拓展升華

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點(diǎn)什么嗎?

2,、同學(xué)們,，你們說的真好，不論是大畫家的虛心,，還是小牧童的勇敢都很了不起,，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)

3,、齊讀課題

(評點(diǎn)：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面交際,。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括,，也是對學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練,。)

(總評：1、寫文章講究前后照應(yīng),，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng),，讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓,。在學(xué)習(xí)課文的過程中以 “想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維,，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議,，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,，訓(xùn)練語文表達(dá)能力,，深化對課文的理解，將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處,。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來回,，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。

(六)小結(jié)

五,、板書設(shè)計(jì)：

21 畫家和牧童

謙虛 勇敢

畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊,。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評的事,。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀,、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累,、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程,，教師要為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考。因此,，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理,，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法,，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，感悟課文,，朗讀語句,，加深體會(huì)。

指導(dǎo)朗讀時(shí),，通過對比使學(xué)生深刻理解課文,，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀,、評價(jià)讀,、對比讀,、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得,。利用課本教材,、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳,、口,、腦等多種感官，參與思考,、交流和討論,。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪,，懂得如何做人的深刻道理,。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高語文素養(yǎng),，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放,，個(gè)性得到充分的張揚(yáng),。

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會(huì)不同的語氣,。感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。獲得生活的啟示和教育。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課

首先我在板書課題：畫家和牧童時(shí),，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。

接著讓學(xué)生初讀課文時(shí)，給學(xué)生明確的目標(biāo)，把課文讀正確了,，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友,，并標(biāo)出自然段的序號。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時(shí)間,，讓他們自己突破生字難關(guān),。同時(shí)對課文內(nèi)容有了初步的了解。

活動(dòng)二：初讀感悟,，識(shí)記生字

我設(shè)計(jì)了出示帶拼音的生字詞齊讀,、當(dāng)小老師讀、開火車讀,、游戲識(shí)字等多個(gè)環(huán)節(jié),。

低年級識(shí)字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識(shí)字方法,，使識(shí)字任務(wù)分散開,，逐步加深難度，多種形式鞏固,，這樣不斷的復(fù)現(xiàn),，生字就很容易扎實(shí)的掌握了。

在游戲識(shí)字的過程中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說自己都認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友,，把自己識(shí)字的方法與大家分享。通過交流,，有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地到廣闊生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。

活動(dòng)三：寫字指導(dǎo),。

讓學(xué)生觀察字型,、提出書寫建議、教師指導(dǎo)書寫等環(huán)節(jié),。我沒有面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo),，而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律,，這樣學(xué)生不僅記憶深刻,，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力,。同時(shí)我的范寫又給了他們一個(gè)規(guī)范。

活動(dòng)四：整體理解課文,。

首先讓學(xué)生自由讀全課文,。在讀的過程中,，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的,。學(xué)生有了問題意識(shí),，才能成為問題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人,，通過學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā),，順學(xué)而導(dǎo)，利用生成的資源進(jìn)行教學(xué),，同時(shí)也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。

在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我出示了三個(gè)句子：“有錢的人還錢購買,?！薄坝绣X的人還花大價(jià)錢購買?！薄坝绣X的人還爭著花大價(jià)錢購買,。”抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生進(jìn)行對比讀,，讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀,。

在學(xué)習(xí)課文的第二,、三、四自然段時(shí),，我問學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢,？”讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案,。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,。

在這三段的教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：(1),、借助表演,，引導(dǎo)觀察，說話,，在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上,，通過朗讀加深體會(huì)。(2)、展開想象,，在具體情景中理解“紛紛夸贊”,，詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀和采訪讀的形式,。通過學(xué)生有感情的朗讀和師生互動(dòng)的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì),。

活動(dòng)五：聯(lián)系生活,，情感升華。

讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白,，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感,，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉,、吐露心聲的環(huán)節(jié),。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“你想用自己的話來夸夸誰？”“假如你在生活中你遇到類似的事,，比如爸爸,、媽媽或老師犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢,？”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言,、運(yùn)用語言,，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí),。

上完這節(jié)課,，我的最大感悟是：

1、培養(yǎng)語感,，體驗(yàn)情感,。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài),、動(dòng)作、語言,，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀,、演讀、悟讀,，進(jìn)而體會(huì)故事人物及作者的思想感情,。例如：“沉思片刻”的精彩演讀,，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2,、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。

在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真的傾聽孩子的語言,，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造,，那是他們的童心童言,，是他們對課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟。

但是還有幾點(diǎn)需要思考的地方：

1,、沒有把漢字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無限的，通過本節(jié)課的教學(xué),，我在反思自己是不是可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會(huì)更高,，效率會(huì)更快,。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,。從識(shí)字的角度來說,，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。

2,、還有哪些不理解的地方要與大家探討的,，學(xué)生可能提出一些沒有價(jià)值的問題，如何處理這些沒有價(jià)值的問題,，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問題過度到課文的學(xué)習(xí)中,，是值得我們思考的地方。

畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀課文,，了解課文大

意，從中感悟人物的不同品質(zhì),。

2,、分角色朗讀不同人物的

語言，加深對課文的理解,。

3,、指導(dǎo)生字的書寫，注意

書寫時(shí)的姿勢,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、根據(jù)課文分析了解文中

重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。

2,、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形

式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，你知道怎樣的人才

稱得上是一名大畫家嗎,？（學(xué)生談對畫家一詞的理解）你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫家？今天,，我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫家叫戴嵩,，他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看,。

二,、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì),。

1,、請學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象,，能否用一個(gè)詞來概括,。（學(xué)生朗讀）

總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”

2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢,？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀,？

總結(jié)：

“他的畫一掛出來，就有很

教學(xué)反思：

本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對教材及課文人物的感悟理解,，并試圖通過反復(fù)的

“過程與方法”,、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”,。本教案目標(biāo)缺少對學(xué)生語文意識(shí)和興趣的提升,，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),，加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。

作為本課的第二課時(shí),，學(xué)生對課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象,。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時(shí)的重復(fù),，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣,。可采取直接入題的形式,，揭示本課重點(diǎn)問題,。

在對戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上,，教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式,，造成教學(xué)過程繁瑣,，學(xué)生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言,。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí),，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝,，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上,，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。

另外,，在教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不易

多人來欣賞,?！?/p>

“……他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……,?！?/p>

從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名,，技藝高超）

3,、如此厲害的大畫家會(huì)引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話,。

“畫得太像了,，畫得太像了，這真是絕妙之作,！”

“畫活了,，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫,！”

學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀,，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。

（齊讀練習(xí),，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）

4,、可是正當(dāng)大家對戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音,，這是怎么了,？請同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段，找到答案,。

（學(xué)生默讀并作答）

原來是一個(gè)小牧童的聲音,，他的聲音像炸雷一樣,，說明了什么？（聲音很響,，“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣）

聽到這樣的喊聲,，如果你在場會(huì)怎么想？（學(xué)生交流）

“這時(shí),，戴嵩把牧童叫到面前,，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評,，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦,？”（指名學(xué)生朗讀）

從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么,？（板書：虛心）

請你試一試,，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學(xué)生練讀,，老師選

墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思,，從而感悟出他技藝的高超。

畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

立足語文本體性教學(xué),，按“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一遷移”的程序設(shè)計(jì)教學(xué),，強(qiáng)化語言表達(dá)，落實(shí)語言實(shí)踐,，形成語言技能,。

【教學(xué)過程】

一、比較牧童的前后喊話,，感情朗讀故事,、講述故事

1、朗讀,。師：接下來,，我們學(xué)習(xí)第二則故事《牧童和狼》，誰來讀好故事,？

（1）好幾次他大叫：“狼來了】狼來了,！”

（2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來了,！狼來了,！快來幫忙啊，狼在吃羊了,！”

（第一句要讀出牧童表面慌張,，實(shí)質(zhì)在戲弄、欺騙村民,，有種揚(yáng)揚(yáng)自得的感覺,；第二句要讀出牧童真的是害怕,、慌張的語氣。兩句都可以采用夸張的語調(diào)讀,，第一句拉長語調(diào),、得意揚(yáng)揚(yáng)地讀，第二句帶著哭腔讀,。）

3,、演讀。師：請采用表演式的朗讀,，來講一講這則故事,。

（設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是每篇課文共性的語文技能，就是語文本體性教學(xué)的共性內(nèi)容,。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采用夸張式的語調(diào)表現(xiàn)人物情感,，將體會(huì)牧童的內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中。）

二,、比較長句與短句,，認(rèn)識(shí)“短語式語言描寫”方法

1、比較,。師：我們再來比較下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢,。

第一組：

（1）好幾次他大叫：“狼來了,！狼來了！”

（2）好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來了,。狼真的已經(jīng)來了,。”

第二組：

（1）牧童嚇壞了,，他慌忙大叫：“狼來了,！狼來了！快來幫忙啊,，狼在吃羊了,！”

（2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經(jīng)來了,。狼真的已經(jīng)來了,。大家快來幫忙啊，狼真的`在吃羊了,?！?/p>

（第二句一是沒有用“！”,，二是都是長句子,，不能很好地表現(xiàn)牧童的情感,。）

2、小結(jié),。師在人物語言描寫中,，為了表達(dá)急切、害怕,、慌張等情感,，要用短句和感嘆號，不該用長句,。

（設(shè)計(jì)理念：通過比較,，讓學(xué)生讀讀、議議,，認(rèn)識(shí)到“短語式語言描寫”能表達(dá)急切,、慌張等現(xiàn)場情感，但學(xué)生形成的還只是抽象,、模糊的概念,。）

三、比較原文與改寫,，練習(xí)“短語式語言描寫”,，理解寓意和寫法

1、練習(xí)描寫,。師,，故事中沒有村民的語言描寫，我們來試著描寫村民的兩次語言,，寫在課文合適的地方,。想想，你想表達(dá)出村民怎樣的內(nèi)心,，采用長句還是短句,，還要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)。

2,、交流表達(dá),。

出示學(xué)生的描寫：

（1）好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼,！”

（2）村民們聽了,，搖了搖頭說：“又在說謊！又在說謊,！真是個(gè)貫說謊的孩子,，誰還相信他呢？”

（通過“短語式語言描寫”，第一句表現(xiàn)出村民的急切,、果斷,，第二句表現(xiàn)出村民的無奈、氣憤,。）

3,、理解寓意。師：最后,，牧童明明說的是真話,，村民們?yōu)槭裁催€這樣說呢？（一貫說謊的人即使說了真話,，也沒有人會(huì)相信,。）

4、比較寫法,。師：再比較一下,，伊索為什么不寫出村民的語言，這樣不是更具體些嗎,？（“伊索寓言”短小精悍,、情節(jié)緊湊，出現(xiàn)村民們的語言描寫就不符合特點(diǎn)了,；再說,，村民們不是故事的主角，寫了就不能更好地突出牧童,?？磥恚€是請同學(xué)們擦去剛才村民們的語言描寫為好,。）

（設(shè)計(jì)理念：在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語式語言描寫”的概念后，通過仿寫村民語言的實(shí)踐運(yùn)用,，對“短語式語言描寫”的認(rèn)識(shí)變得更為清晰具體,，這才可能轉(zhuǎn)化為語文技能。并在實(shí)踐運(yùn)用語言的過程中,，有機(jī)滲透了寓言的寓意理解,。）

四、作業(yè)

師：這則寓言故事的道理,，在我們的生活中也會(huì)有,。請你仿照《牧童和狼》的寫法，也來寫一個(gè)故事,，可以是編的寓言故事,，也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語言描寫,、點(diǎn)出道理,。

（設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生對寓言故事特點(diǎn)已形成模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，力圖通過故事編寫這一語言實(shí)踐活動(dòng),，使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來,。）

畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

3,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字和朗讀,。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

生字卡片,，搜集到的關(guān)于“人無完人，需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則,。

一,、導(dǎo)入新課。

人非圣賢,，孰能無錯(cuò),？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬,，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大,。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇,。在不絕于耳的贊美聲中,，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷,，那他是怎么表現(xiàn)的呢,？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

二,、識(shí)字寫字

識(shí)字：

1,、初讀課文找出生字。

2、交流識(shí)記的生字,。

（1）偏旁歸類識(shí)字：抹—批—拱,、慚—愧

（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)—驅(qū)、共—拱

（3）換偏旁識(shí)字：溝—購,、繩—蠅,、漸—慚、瑰—愧

（4）看字形識(shí)字：“墨”—墨是黑色的,。

（5）聯(lián)系生活識(shí)字：“價(jià)”超市里寫有“天天平價(jià)”,。“購”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個(gè)字,。

3,、交流生詞：夸贊、稱贊,、贊揚(yáng),、和藹、慚愧觀賞,、沉思,、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描

4,、交流收集的好句子,。

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,。

（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了,。

（3）畫得太像了,，畫得太像了，這真是絕妙之用,！

（4）畫活了,，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫,！

（5）畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦,！……這聲音好像炸雷一樣,，大家一下子都呆住了。

寫字指導(dǎo)：

（1）“我的發(fā)現(xiàn)”,?！澳āD、拱,、批”這四個(gè)字都有提手旁,。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來,；寫“擠”字,，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字,，把提手旁和“共同”的“共”合起來,；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來,?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒叄挚蚶锩娌灰粯??！皟r(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同,?！板X”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導(dǎo),。兄,、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展,；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上,。錢：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法,。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點(diǎn),。

三、初讀課文,，整體感知

1,、下面讓我們自由朗讀課文,，一起到課文中去看看吧,。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對,，每個(gè)句子讀通順,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音，或請教同學(xué),。

3,、指名請同學(xué)朗讀

4,、說說通過讀文你知道了什么。自由說

一,、導(dǎo)入

（寫課題“畫家”二字寫得大一些,，“牧童”二字寫得小一些。）

問：誰知道老師為什么這樣寫課題,？學(xué)生自由發(fā)表看法,。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,，說：“多謝你的指教,。”這是怎么回事呢,？快讀課文,，到課文中去找答案。

二,、朗讀感悟

1,、初讀，整體感悟,。

（1）自讀,。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子,，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）,。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì),。

（3）根據(jù)以上交流,，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象,？為什么,？

2、看圖,，重點(diǎn)朗讀感悟,。

課文的人物對話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖,。充分利用課本,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳,、口,、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,，想象來感悟課文,，品讀課文。

（1）出示課文插圖,，在文中找出圖中不同的人說的話,，仔細(xì)讀一讀。

（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩,？你是怎么看出來的,？

（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事,。

（4）對比,，感悟人物品質(zhì)。戴嵩——牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人,，一個(gè)是小孩,。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童,。生活不一樣：一個(gè)畫畫,，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛,，一個(gè)勇敢,、實(shí)事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書：畫家：著名,、虛心,、牧童：會(huì)觀察、說真話,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫家和牧童的了不起,。并作板書。

3,、領(lǐng)悟內(nèi)容,，誦讀全文。

（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文,。

（2）學(xué)了課文,，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對誰說什么,？

如：我想對戴嵩說：真佩服您,！您的畫畫得多好。一掛出來,，就有許多人觀賞,；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買,。您又是那樣謙虛,，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請教,。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見,。你也很會(huì)觀察,，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對課文的體會(huì),，自由誦讀全文,。

三、積累運(yùn)用

1,、“一”的本領(lǐng)真大,。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了,。它在句中和別的詞語組合在一起,，表示的意思豐富極了，不信,，你讀讀下面的句子：

（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了,。（說明畫家的動(dòng)作很快,。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞,。（說明他的畫真好,，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子,，也來夸夸我們漢語中的“一”吧,。

2、“我知道”,?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾摇Ｄ阒绬?？讀一讀,，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,，你會(huì)感覺到什么呢,？給他的圖配幾句話吧。

四,、實(shí)踐活動(dòng)

開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì),。講一講“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事,，并和同學(xué)交流自己的想法,。

如：

1,、孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>

2、華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚,，有一次,，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方,，我能批評書中的錯(cuò)誤嗎？老師說：當(dāng)然可以,，就是圣人也有錯(cuò)誤,。

3、漫畫,。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品——馬,，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去,，都敗興而歸,。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的,，可是馬的脖子上卻沒有皺紋,。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

五,、作業(yè)

把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽,。

板書設(shè)計(jì)

21畫家和牧童

畫家：著名、虛心

了不起,！

牧童：會(huì)觀察,、說真話

畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,、認(rèn)識(shí)古詩生字,，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確,，有感情的朗讀古詩,，并能背誦。

2,、通過注釋,，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意,。并用自己的話,，講述詩歌大意。

3,、通過對詩歌的感受,、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂,、童趣，感悟詩人的心,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

能通過讀、想象,，體驗(yàn)詩歌的境界,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

是人的心理,，并能正確,，有感情的朗讀。

四,、教學(xué)過程：

（一）詩人導(dǎo)入,，整體感知

1、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識(shí)兩位詩人（板書：呂巖,、楊萬里）,。呂巖，我們對他很陌生,；楊萬里呢,？（引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩）?？磥泶蠹液苁煜に鼈兞?。但是老師要說，看似陌生的詩人,，其實(shí)我們早已耳聞他的大名,；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心,。相信嗎,？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩,，你一定會(huì)恍然大悟,。

2、你們說,，怎么學(xué),？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學(xué)們慢慢地,，認(rèn)真,、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）

3、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩,。

（評價(jià),、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空,，默記5秒鐘）

4,、故事讀正確，讀通了,，我們還應(yīng)該爭取把詩歌——（讀懂）,。請大家借助注釋，理解故事的大意,。同學(xué)們可以單獨(dú)思考,，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師,。

5、學(xué)生說故事大意,，老師糾正,。

6、從剛才同學(xué)對故事的理解,，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點(diǎn)嗎,？

（1）、都是些孩童的故事,。

（2）,、都是海蜇一種愉快的心情。

（3）,、都表達(dá)了詩人向往孩童生的閑適,。

（學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)）

（二）,、從形象入手,，教學(xué)《牧童》

2、讓我們認(rèn)真地讀,，滿看度,，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩句中找到牧童的形象,。

3,、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？

[預(yù)設(shè)一]：歸來報(bào)販黃昏后,，不脫蓑衣臥月明,。

（1）你看到了什么樣的牧童？

（你看他，正撐著小肚皮,，一路歸來,，吃飽了，喝足了,。困了,，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）

（2）這樣的生活真是——,？ （板書：悠閑,、自在、無拘無束）

(3) 請同學(xué)們想象一下,，牧童會(huì)是怎樣歸來呢,？（展開豐富的聯(lián)想）

（4）如此悠閑、自在,、輕松的牧童,，誰能將他讀出來？（指導(dǎo)朗讀,，范讀）

[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面,。

（在一片蔥蘢的廣闊原野上,，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,，好不約二）

（2）那是一片怎樣的原野,？

（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢,，一片生機(jī),。

“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺,，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱,。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵,，我們耳畔似乎又聽到什么,？

（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中,，聽到了這樣的笛聲,。）

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

5,、你向往這樣的生活嗎,？讀出你的向往,。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢,？（展開呂巖小傳）你知道了些什么,？

7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠,、快樂的生活,。誰能讀出這種渴望。

（三）,、從場景入手,，學(xué)習(xí)《舟過安仁》

（銀處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中,。（你看到了什么）

2,、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上,，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問,？

3、詩人也和我們一樣百思不解,，左思右想,，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘,，撐篙,、船槳葉放在船上,。忽然,，他明白了，他——（恍然大悟）,，原來是用傘使風(fēng),，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟,？——怪生（理解“怪生”）來,，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

4、請同學(xué)們想象：假如是你,，假如你便是楊萬里,，恍然大悟，你會(huì)是怎樣的表情,？（體驗(yàn)詩人情緒——〉引出童趣）

5,、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童,，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情,。

7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢,。請同學(xué)們讀讀這幾首詩,，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來,，你能見到詩人一顆怎樣的心,？（喜愛兒童，未泯的童心）

8,、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情,，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩,，每一首詩的背后,，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

四,、詩人結(jié)尾,，兩手整合。

1,、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩（老師范讀),，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?

2、陌生的詩人：呂巖,，其實(shí)我們早已認(rèn)識(shí),，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往,。熟悉的詩人：楊萬里,，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心,。千百年前的詩人,，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬,，齊讀一遍,，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎,？那就去讀更多的詩,，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。

畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

一,、回顧導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字,，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧?。ǔ鍪咀挚ǎ拷M一個(gè)詞）

二,、讀文品悟

1,、指名分節(jié)朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽,。從他們的朗讀中,，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）

2,、戴嵩是有名的大畫家,，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的非常好,？可以拿出筆勾一勾,、畫一畫。輕聲朗讀課文,。

生匯報(bào)：他的畫一掛出來,，就有許多人欣賞。（出示）

從這句話中,，你知道了什么,？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）

從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好,？（生匯報(bào)：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢的人還花著天價(jià)購買,。）這句話是什么意思,？你能把這句話換個(gè)說法嗎？看畫的人都點(diǎn)頭稱贊,，還有人不惜花天價(jià)購買,，太厲害了！我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣,？（佩服）指生讀,。

3、戴嵩的畫不僅畫得好,，還畫得快,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。

學(xué)生找句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就完成了?！保ǔ鍪荆?/p>

戴嵩為什么會(huì)畫的又好又快呢,？（生試說）這是因?yàn)樗綍r(shí)下得功夫多，所以畫畫時(shí)胸有成竹,，因此讀時(shí)要讀得很自信,。（指讀）

4、戴嵩的畫畫的又快又好,，如果你在場,，你會(huì)怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）

那看看周圍的人是如何夸贊他的吧,！請同桌互讀3,、4自然節(jié)，一人做商人,，一人做教書先生,。還可以加上動(dòng)作，互相演一演,。同桌讀后展示讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。

5,、（1）就在大家贊不絕口的時(shí)候,，誰來了？（牧童）牧童是做什么的,？（放牛,、放羊的）請同學(xué)們自由閱讀5、6自然節(jié),?？纯窗l(fā)生了什么事？（匯報(bào)）

小牧童是怎么說的,？（指導(dǎo)擠,、喊）

（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的,，捋胡須表示贊同的,，還有笑，有兩種可能）

（3）戴嵩聽了會(huì)怎樣想,？（生想象）那他是怎么說的,？怎么做的呢,？(生找讀，指導(dǎo)讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中,，你感受到了什么,？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見,，哪怕是小小的牧童）

（4）牧童又是怎樣解釋的,？（生找讀，牧童是天真的,，指導(dǎo)學(xué)生讀出來）牧童回答的對嗎,？為什么？如果說畫錯(cuò)了的不是牧童,，而是你們中的一位,，你們會(huì)相信嗎？為什么牧童的話會(huì)使人信服呢,？（因?yàn)樗?jīng)常放牛,，平時(shí)注意觀察，對牛的情形非常清楚的）

（5）如果你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤,，你敢指出嗎,？為什么？

（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣,？（理解慚愧）他是怎么做,，怎么說的？（指導(dǎo)讀出慚愧的語氣）

你能學(xué)著戴嵩的樣子做一做嗎,？（理解拱手）

（7）分角色讀

三,、深入思考

（1）現(xiàn)在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么,？

（2）學(xué)習(xí)伙伴也有意見要發(fā)表,，讀讀吧！

（3）課題這樣寫合適嗎,？為什么,？

（4）想對你喜歡的人說點(diǎn)什么嗎？

戴嵩由于平時(shí)認(rèn)真觀察,，刻苦練習(xí),，畫出《斗牛圖》,、《歸牧圖》流傳至今,，其實(shí)我們國家還有許多擅畫動(dòng)物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品,，想看嗎,？（展示）

畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力

1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩句的意思,。

2.正確、流利,、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩,。

(二)過程與方法

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的

優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的,。

(三)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮,、純真爛漫,有感情的讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

能從字里行間感受孩子的無憂無慮,、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)

作者的情感,。

課前預(yù)習(xí)

1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。

2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字,、詞,、句的意思。

3,、了解古詩大意,。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

2,、今天,我們就走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活,。

二、初讀古詩,整體感知:

1,、自讀古詩,。

2、指名朗讀,。

3,、讀了這首詩,你明白了什么?

三、想象畫面,體會(huì)情感:

(一)欣賞美麗原野:

出示第一句:草鋪橫野六七里

1,、指名朗讀,。

2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?

4,、有感情朗讀,。

(二)傾聽悠揚(yáng)笛聲:

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

3,、播放錄音,。

4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

5,、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來?

(三)拓展數(shù)字詩歌:

1,、現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?

2,、你還知道哪些數(shù)字詩呢?

(四)體會(huì)自由生活:

1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答,。

2,、出示后兩句

3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

4,、如此悠閑,、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?

5,、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

(五)想象美麗畫卷:

聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來,。

五、感情朗讀,背誦古詩:

《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活,。

六、課外拓展

1. 選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文,。

2,、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進(jìn)行交流。

畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。身為著名畫家，面對一個(gè)牧童的指正,，非常誠摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦,，又是何等的率真！不盲從,，實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3,、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶,，投影儀等,。

兩課時(shí)

1,、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,?！币粋€(gè)小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦,，畫錯(cuò)啦,！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎,？今天,，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。

2,、相機(jī)出示課題,。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

3,、誰知道老師為什么這樣寫課題,？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

4、教師設(shè)疑,，引導(dǎo)讀書,，這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教,?！边@是怎么回事呢？快讀課文,，到課文中去找答案,。

1、初讀整體感悟,。

（1）自已小聲讀課文,。要求不指讀，不讀錯(cuò)字,，不加字添字,，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫出來,。

（2）小組中展示,，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

（3）小組中交流一下,，故事中誰給你留下了深刻印象,？為什么？

2,、看圖重點(diǎn)朗讀感悟

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細(xì)讀一讀,。

（2）圖上的哪一個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的,？

（3）小組分角色朗讀課文,，表演圖中的故事。

（4）對比,，感悟人物品質(zhì),。

戴嵩——牧童

年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩,。

地位不一樣,；一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童,。

生活不一樣：一個(gè)畫畫,，一個(gè)放牛。

品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛,，一個(gè)勇敢,、實(shí)事求是。

（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的,。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價(jià),。

如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可他卻是怎么說,，怎么做的呢,？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時(shí)說的話。用對話的速度,，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話,。

（教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評讀,、仿讀,、賽讀、表演讀等）

（6）四人小組,，合作練讀,。在分角色讀時(shí)，力爭通過表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來,。

（7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀,。從表情動(dòng)作語氣三方面引導(dǎo)評議,，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

3、領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文,。

（1）想象當(dāng)時(shí)的情況,，人們聽了會(huì)說些什么？

（2）學(xué)了課文,，聯(lián)系你的體會(huì),，你想對誰說什么？

（如：我想對戴嵩說,；真佩服您,！您的畫畫得多好,。一掛出來,，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的,；有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買,。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請教,。

我想對牧童說：你真了不起,！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察,，斗牛的情形你記得清清楚楚,。）

（1）帶著各自對課文的體會(huì)，自由地,，有感情地朗讀課文,。

學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲,，快來告訴老師和同學(xué)吧,！

（1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好,，表演的好,，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起,！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎,？（分段自由選擇讀課文）

（2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了,，還有不認(rèn)識(shí)的嗎,？這節(jié)課咱們就想辦法解決。

（1）各自讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的字找出來劃住,，用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們（生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué),，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字,；也可以查字典,；問老師；等等）

（2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字情況,。（可以認(rèn)卡片,；也可以自編謎語，自編游戲,。）

（3）投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞

戴上價(jià)錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手

（自由讀讀,，不認(rèn)識(shí)的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀,。）

（4）小黑板出示要求會(huì)寫的生字

兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購批評

a指名讀讀,，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。

b同桌討論,，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么,？

“抹，擠,，拱,，批”四個(gè)字都有提手旁。

“商”字很像“摘”字的右半邊,，但不一樣,。

“價(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇寫法不同,。

“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同,。

c示范指導(dǎo)

“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄,，“兄”的最后一筆要圓潤舒展,；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

“錢”：左短右長,，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法,。

“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點(diǎn)。

學(xué)生在書上描紅,，并練習(xí)書寫,。

同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎,？（指名說）

用你最喜歡的字組個(gè)詞,，再說一句話。（小組內(nèi)進(jìn)行）

說說你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎,？（指名說）

開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)：

課外收集能說明“任何人都不會(huì)是完人,，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事,，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流,。

（如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?；華羅庚的故事等。）

畫家 和 牧童

濃墨涂抹和藹 喊

輕筆細(xì)描慚愧

虛心 勇敢

畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，能讀好帶生字的詞；會(huì)寫12個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；

3,、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

教學(xué)重,、難點(diǎn):識(shí)字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

教具準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、欣賞作品，導(dǎo)入新課：

1,、（ppt出示齊白石,、徐悲鴻、張大千等人的畫作）小朋友,，老師請大家欣賞幾幅名畫,。

2、看了這幾幅畫,，你想說些什么呢,？（學(xué)生交流）

3、出示《斗牛圖》,，這幅《斗牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫家畫的,。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事呢,。

4,、今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板書課題《畫家與牧童》,，故意把“畫家”寫大,，“牧童”寫小,，你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么??？（畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同）

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字詞：

1、畫家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢,？請小朋友們自讀課文,，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字找課文中的“小海螺”,、“小河馬”幫忙,。

2、以詞語的形式出示生字,，讓小朋友認(rèn)讀（帶拼音讀,、去拼音讀）。重點(diǎn)理解詞語：慚愧,、拱手（做動(dòng)作,，思考你在什么時(shí)候會(huì)拱手？）,；多音字：抹）

3,、引導(dǎo)合作朗讀

三、整體感知課文：

1,、再次默讀課文,，簡單的說說畫家與牧童之間發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生交流）

2,、思考：戴嵩是一位___________的畫家,。（戴嵩是唐代一位著名的畫家；戴嵩是一位非常虛心的畫家）

四,、交流感悟：

2,、學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)語句,。

3,、交流討論，將戴嵩的任務(wù)形象“大化”

戴嵩是一位著名的畫家：

預(yù)設(shè)：1,、他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了,。（ppt演示什么是“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”,；一會(huì)兒，一會(huì)兒仿句訓(xùn)練）

2,、他的話一掛出來,，就有許多人觀賞。（一……就仿句訓(xùn)練）

3,、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。（理解并嘗試運(yùn)用“沒有不”）

4,、圍觀的人紛紛夸贊……………贊揚(yáng)道,。（1、朗讀訓(xùn)練2,、夸贊,、稱贊、贊美,、贊許等近義詞3,、想象說話：也許還有哪些人夸贊戴嵩，他們可能怎樣夸贊,？）

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

戴嵩是一位謙虛的畫家：

預(yù)設(shè):1、戴嵩把牧童叫到面前,，和藹地說：“小兄弟,，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)了,？”（指導(dǎo)讀出戴嵩的語氣）——————1、插入對牧童話的理解,，體會(huì)牧童的勇敢指正,。（牧童的話很長，誰能用自己的話簡單的說一說：這張畫錯(cuò)再____________,應(yīng)該 ________________,因?yàn)開________________,。)2,、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細(xì)心觀察生活）,。

2,、戴嵩聽了，感到非常慚愧,。（慚愧近義詞羞愧）

3,、他連連拱手，說：“多謝你的指教,?！保ɡ斫猓哼B連,、拱手）

4、想象說話,，除戴嵩外的其他人有什么反應(yīng)（嘗試想象寫話：有的人……有的人……還有的人……）

二,、教師總結(jié)，感悟文章中心：

面對眾人的不解和指責(zé),，小牧童敢于講真話,；面對眾人的贊美，大畫家虛心的接受了牧童指出的錯(cuò)誤,。正因?yàn)橛辛四镣挠赂抑刚痛麽缘奶撔慕邮?，才有了這幅著名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》，強(qiáng)調(diào)乾隆的題字）,。學(xué)習(xí)了課文,，你一定也有許多話想對戴嵩或者牧童說，請你寫在課文空白處,，然后和小朋友們分享,。

三、指導(dǎo)寫字：

1,、認(rèn)讀要寫的幾個(gè)字,，并用這些字口頭組詞

2、觀察字形特點(diǎn),，按結(jié)構(gòu)偏旁歸類,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字,。

（“商”里面不是“古”,；“抹”上邊上橫長，下橫短,；“批”右邊的兩個(gè)“匕”不同,。范寫“錢”、“購”等）

4,、學(xué)生書寫,。

四、作業(yè)布置：

收集中外名人虛心好學(xué)的故事,，并嘗試自己說一說,。

板書設(shè)計(jì)：?

畫家和牧童

戴嵩????????????? 牧童

畫技高超????????? 直言不諱

虛心????????????? 勇敢

畫家與牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源,，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟，在讀一讀,、想一想,、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng),。

游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣,；初讀文本,，游戲識(shí)字；細(xì)讀文本,，注重運(yùn)用,；師生誦讀，隨文識(shí)字,；梳理規(guī)律,，指導(dǎo)寫字。

１,、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀文,，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

３、結(jié)合插圖展開想象,，懂得敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

多種方法識(shí)字,，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀,，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

生字卡片，多媒體,，我國現(xiàn)代名畫家的作品,。

兩時(shí)

第一時(shí)

（一）、前互動(dòng)：

小朋友們,，你們喜歡動(dòng)物嗎,？說說你喜歡什么動(dòng)物,？現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧！猜一種動(dòng)物,。（出示）

（二）,、直接導(dǎo)入：

激趣：是啊,！老師為什么要這樣板書,？畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事？請小朋友們打開書翻到9頁,。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)上自然段,。

（三）,、初讀文，游戲識(shí)字：

1,、小朋友們讀書很認(rèn)真,，不過這一節(jié)的生字很多，足足有13個(gè),。有沒有信心挑戰(zhàn),？同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準(zhǔn)的,，請你教教他,。

3、游戲識(shí)字：字音讀準(zhǔn)了,，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲,。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作,，看看能拼出哪些生字寶寶,？拼完以后組個(gè)詞讀一讀。（指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼,，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子,。）

拼完以后，檢測臺(tái)上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字,？來,，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。（一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè),，還有三個(gè)生字,，誰來領(lǐng)著大家讀一讀？）

4、重點(diǎn)識(shí)字：購,。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中,，記牢了生字。現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友：

（1）（出示）它是誰,？師：“購”是個(gè)形聲字,，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音,。

（2）想想你還在哪里見過購字,？（出示）這是商場里的廣告，一起讀一讀吧,！

師小結(jié)：只要留心,，我們在生活中也可以認(rèn)識(shí)很多字。

（出示）小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾,？老師說,，學(xué)生猜一猜有水就是？對,，水溝的溝,。木字也來湊熱鬧，這個(gè)字讀什么,？組個(gè)詞,。左邊有金還是？對,，鐵鉤的鉤,。左邊有貝能？購買,，購物,。

小結(jié)：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了,。來,，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

四,、再讀文,，整體感知：

生字會(huì)認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回文中,，開火車讀一讀文,。看誰能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢,？其余小朋友一定要認(rèn)真聽，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會(huì)兒請你幫他指出來,。

讀完了文,，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎？（出示,，并配音樂）老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫,，畫什么呢？他沉思了片刻,，決定畫一幅斗牛圖,。只見他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒又輕筆細(xì)描,，很快就化成了,。圍觀的看了，紛紛夸贊,！

五,、細(xì)讀文，學(xué)習(xí)運(yùn)用：

1,、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話,。（出示）評價(jià)學(xué)生的朗讀（關(guān)注了感嘆號，抓住了重點(diǎn)詞等）引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣,。

2,、請大家再來讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語（齊讀）小朋友們,，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語,？老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

3,、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè),？評價(jià)：你們積累的詞語真多呀！

4,、如果你也在圍觀的人群中,，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩？

六,、表演朗讀,，隨文識(shí)字：

過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了,。大家自由朗讀,，6自然段。注意人物的語言和說話的語氣,。

1,、指名兩個(gè)孩子,，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。（一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語氣,，以及牧童問的語氣,。）

3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來演一演吧,！老師是戴嵩,，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作,。

4,，小牧童們，你們真了不起,！你們怎么對牛這么了解呀,？

5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形,！真是慚愧?。ɡ蠋熥龉笆值膭?dòng)作）：多謝你的指教！

（1）老師做這個(gè)是什么動(dòng)作,？用書上的詞語說,。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié),，表示對對方的一種感謝和敬意,。來，加上動(dòng)作齊讀最后一段,，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意,。

（2）現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧？來,，伸出小手,，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字,，左邊表義,，右邊表聲。）

七,、總結(jié)：

從我們的朗讀和表演中,，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人？小牧童呢,？（貼小牧童的圖片）

師小結(jié)：是?。⌒∧镣蚁虼螽嫾姨岢鲆庖?，真是了不起,！我們可不能小看了他,。來，一起把牧童兩個(gè)字改大一些,。再次齊讀題,。

八，梳理規(guī)律,，指導(dǎo)寫字：

學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)的重要任務(wù),。

3,、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?，提為了讓一讓它，剛剛出頭,。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓,，我們的字會(huì)更緊湊更美觀。（一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn)）

4,、伸出小手我們一起寫一寫擠字,。示范書寫（提醒學(xué)生；用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師）

5,、書生在田字格書寫兩個(gè)擠字,。（老師提醒坐姿：身正，肩平,，足安）

6,、展示評價(jià)學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià),，并獎(jiǎng)勵(lì)小花,，對照自己的書寫，不滿意的修改一下,。

7,、用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字,。（依然提醒學(xué)生坐姿：身正,，肩平，足安）

九,，總結(jié)本的收獲：

學(xué)習(xí)就要這樣,，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用,！希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲,！